七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
�。╬pt）
板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┩卣寡由�
談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時(shí)數一課時(shí)。本文以空水罐為線(xiàn)索，通過(guò)寫(xiě)空水罐發(fā)生5次神奇變化的故事，表達了愛(ài)能創(chuàng )造奇跡這一主題�！镀哳w鉆石》的體裁是童話(huà)，語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，結尾新奇，耐人尋味，這對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培養學(xué)生的想象思維”和“感受作品中的人物和事件，體會(huì )文中所蘊含的深刻哲理”。
根據新課程標準基本理念，結合本課內容及學(xué)生實(shí)際，我設計本文的教學(xué)思路是：
�。�1）將語(yǔ)文的審美性和功能性相結合；
�。�2）以啟發(fā)式教學(xué)法、講解歸納法為主要教學(xué)方法；
�。�3）以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�4）引導學(xué)生感悟“愛(ài)”的偉大力量。
(二)教學(xué)目標：
根據七年級學(xué)生對文體的認知水平和心理特點(diǎn)，我主要從知識與能力目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標三方面確定本課的教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)及作者；了解文章愛(ài)的主題。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主合作探究來(lái)感知主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受小姑娘美好的心靈，體會(huì )愛(ài)能創(chuàng )造奇跡。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
(四)教具準備：多媒體教學(xué)設備、PPT課件。
運用多媒體教學(xué)課件，可以將形象生動(dòng)的畫(huà)面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )結合在一起，給學(xué)生以多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
在教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，了解學(xué)生心理特點(diǎn)、起點(diǎn)能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習需求等對教學(xué)極為重要。
1.學(xué)生情況和心理特點(diǎn)：我所教的七年級（初一）兩個(gè)班的學(xué)生共有119人，學(xué)生年齡為12或13歲，學(xué)生智力普遍良好。此階段的學(xué)生的語(yǔ)文興趣有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，將注重啟發(fā)引導，培養學(xué)生分析、概括能力。
2.起點(diǎn)能力：此前已完成七年級上冊5個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力�！镀哳w鉆石》是一篇通俗易懂的童話(huà)，文中并沒(méi)有太多生澀難懂的生字，學(xué)生容易讀通讀懂課文。
3.學(xué)習風(fēng)格：多數學(xué)生有良好的課堂學(xué)習習慣（認真聽(tīng)講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學(xué)能力，喜歡貼近生活的知識，喜歡課堂環(huán)節緊湊、有序，能夠積極參與到課堂討論中來(lái)。
三、教法學(xué)法:
(一)、說(shuō)教法
《新課程標準》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！币虼�，在設計本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考。根據該課文教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教法是：創(chuàng )設情境，閱讀文本，問(wèn)題導引，研讀探究，合作交流，感悟提升。
(二)、說(shuō)學(xué)法：
新課程改革要求建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。目前，被動(dòng)的學(xué)習方式在初中生中間仍是主流，因此培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣迫在眉睫。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，在以“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路指導下，貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)重營(yíng)造一種開(kāi)放性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)氛圍。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3.合作探究。在語(yǔ)文活動(dòng)中，通過(guò)合作探究來(lái)進(jìn)一步感悟主題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)過(guò)程：
導入新課——整體感知——精讀品析——拓展延伸——小結歸納——布置作業(yè)。
�。ㄒ唬�、導入新課：3分鐘
1、PPT展示大熊星座的圖片，導出新課。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)大熊星座的圖片直接導出新課，圖片具有可視性，直覺(jué)性，用圖片導入可使學(xué)生具體直觀(guān)地感受到所學(xué)課文的內容。作者在課文最后一段寫(xiě)到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）
2、童話(huà)的體裁特點(diǎn)簡(jiǎn)介。
3、介紹作者。
�。ǘ�、整體感知：5分鐘
1、閱讀課文并思考：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標注出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“余嘗謂讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到”，讀的過(guò)程不僅是學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，更是學(xué)生對文本的認識的由表及里，由淺到深的過(guò)程�！镀哳w鉆石》是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)，所以在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本�？账薜�5次變化就是對文章內容的梳理，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法旨在培養學(xué)生尋找相關(guān)信息和提煉關(guān)鍵信息的能力，形成良好的學(xué)習習慣。）
�。ㄈ�、精讀品析：15分鐘
1、教師分析水罐第一次發(fā)生神奇變化的原因。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文要品，細細品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及深邃哲理。教師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的原因旨在引導學(xué)生形成一種思維方式，為主題——愛(ài)能創(chuàng )造奇跡的品析做好鋪墊。）
2、小組討論：水罐能發(fā)生第二、三、四、五次變化的原因并概括主題。
�。ㄔO計意圖：設計該環(huán)節旨在解決教學(xué)重難點(diǎn)。在小組討論中，學(xué)生精讀文本，仔細推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次原因，加深對主題的理解。）
3、學(xué)生品讀水罐發(fā)生變化的句段。
�。ㄔO計意圖：古語(yǔ)有云：“口而誦，心而惟”，這強調的是誦讀對于讀書(shū)的重要性。通過(guò)學(xué)生齊讀、教師指導朗讀、學(xué)生范讀等環(huán)節，使學(xué)生和文本融為一體。學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，提高語(yǔ)言素養和感悟能力。）
�。ㄋ模�、拓展延伸：10分鐘
主題：撒播愛(ài)的種子
活動(dòng)設計：下列二項活動(dòng)，任選一項寫(xiě)出你的設計方案，小組交流后推選代表在班上交流。
�。ㄔO計意圖：《七顆鉆石》是一篇充滿(mǎn)溫情的童話(huà)，它讓讀者感受到愛(ài)的力量是偉大的，神奇的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進(jìn)行拓展延伸，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，更能讓他們更深刻地理解了愛(ài)的主題，用愛(ài)的行為傳播愛(ài)的信念，成為行善之人，有愛(ài)之人。）
�。�1）關(guān)愛(ài)身邊伙伴
點(diǎn)滴愛(ài)心，匯聚成海，五塊錢(qián)，十塊錢(qián)……龍華區全區中小學(xué)生的捐款，裝滿(mǎn)了整整三箱。11月25日下午，龍華區教育系統負責人來(lái)到醫院，將全區教育系統的愛(ài)心捐款20萬(wàn)元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學(xué)討論一下，大家還可以給予小滟茹哪些切實(shí)可行的幫助，讓她感受到愛(ài)的溫暖，與大家一起快樂(lè )地成長(cháng)？
�。ㄔO計意圖：愛(ài)的力量很神奇，很偉大。在感悟到這一主題后，
�。�2）百善孝為先
報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過(guò)名給兒媳后，兒子便翻臉不認人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照顧孩子，可省下請女傭的錢(qián)，便收下二老�？蓢@，開(kāi)雜貨店的女婿，竟將岳父當工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點(diǎn)貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當女傭般呼來(lái)喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務(wù)都得做。兩老雖然逆來(lái)順受，最終還是被女兒以“不衛生”為由請出家門(mén)。請你和同學(xué)討論一下，怎樣幫助這些被遺棄的老人家？
�。ㄎ澹�、小結歸納：3分鐘
學(xué)習這篇課文后，你有什么收獲呢？
�。ㄔO計意圖：由學(xué)生自主歸納學(xué)習該文后的感受�！耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，教師著(zhù)重引導學(xué)生思考，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，學(xué)生暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）
�。�、布置作業(yè)：2分鐘
要求：任選一項完成即可。
1、請寫(xiě)下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛(ài)的故事。
2、請給你的父親或者母親寫(xiě)一封信，表達你濃濃的愛(ài)意。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。作業(yè)布置遵循開(kāi)放性的原則，著(zhù)重培養和鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，強化對“愛(ài)”的主題的理解，不僅知道愛(ài)是什么，更要明白怎樣去愛(ài)。）
五、說(shuō)板書(shū)
為了抓住文章的脈絡(luò )，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示文章思路，體現教師的教路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)路，我采用了圖形板書(shū)，而且圖形板書(shū)還具有易于激活學(xué)生的思維，強化記憶的功效，有助于對學(xué)生分析能力和綜合能力的培養，特別是利于誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、鍛煉學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材、話(huà)理念：
廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，強調學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課程。
七年級教材以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，把相應的知識整合成一個(gè)有機的知識網(wǎng)絡(luò )。第三單元“學(xué)會(huì )交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導條件。老師對學(xué)生的成長(cháng)影響深遠，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)生：
我認為，對學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應該“以學(xué)生及其成長(cháng)過(guò)程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：
初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動(dòng)性大、不穩定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長(cháng)。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點(diǎn)也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現得有強弱之分而已。
另外，正在進(jìn)行的新一輪課改強調的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應該體現這一點(diǎn)。所以，我們還應根據本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn)、主題或切入點(diǎn)。
以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個(gè)性，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之?huà)勺印钡男睦�，有時(shí)候對老師的話(huà)不是一味的言聽(tīng)計從，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì )與老師起正面直接的沖突。
于是，我準備依據我校學(xué)生的實(shí)際情況設計這一課，更多地從“心存感激、學(xué)會(huì )互相理解”這個(gè)角度，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和尊重。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)目標處理
通過(guò)指導學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認識老師對自己的關(guān)愛(ài)和教育，
正確處理師生關(guān)系。具體目標如下：
1、認知目標：了解教師工作的特點(diǎn)，認識教師工作的辛勞。
2、能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，懂得正確處理師生關(guān)系。
能自覺(jué)地增進(jìn)師生情誼，養成熱愛(ài)老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關(guān)系。
(二)重難點(diǎn)處理
本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高�；谶@種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的過(guò)程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂(lè )中獲得知識，在“潤物細無(wú)聲”中不斷增強對老師的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教學(xué)方法
▲激趣——創(chuàng )設情感、激發(fā)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、現場(chǎng)采訪(fǎng)及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
▲設疑——利用問(wèn)題設計引導學(xué)生思考并培養其分析問(wèn)題能力。
▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問(wèn)題，自主探究培養學(xué)生的學(xué)習能力。
▲精講——精講點(diǎn)撥，釋疑解難。
以學(xué)生為主體并實(shí)現有效的師生互動(dòng)
(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
(三)學(xué)法指導：
(四)課前準備：
將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組，每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現評價(jià);設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn);設立一個(gè)代言人，代表小組成員發(fā)表意見(jiàn)。
課前邀請班主任以及科任老師到班。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，興趣導入
導入：播放FLASH《每當我走過(guò)老師窗前》
出示課題：我愛(ài)我師(板書(shū))
設計意圖：以直觀(guān)的音像資料，創(chuàng )設課堂學(xué)習氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力
(二)提出問(wèn)題，引導學(xué)生
觀(guān)看四幅漫畫(huà)，提問(wèn)：老師每天要完成哪些工作?(引導學(xué)生認識老師工作的特點(diǎn)。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說(shuō)出教師的角色和作用(板書(shū))。
接著(zhù)引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思考，站在海倫凱勒角度體會(huì )老師的辛勞以及老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而對老師由衷地說(shuō)出：“老師，謝謝您�！�
設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學(xué)生說(shuō)出對老師的感謝。
(三)角色轉換談沖突
情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》
假如你是那位遲到的學(xué)生，你會(huì )
1、抵觸老師的批評?抱怨老師?
2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表?yè)P?
設計意圖：此處設置了一個(gè)小劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調動(dòng)學(xué)習氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。
面對老師的批評，有些同學(xué)把事情的真相講出來(lái)了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒(méi)把真相講出來(lái)，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會(huì )不會(huì )真正去理解和尊敬老師呢?
(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
觀(guān)看FLASH《老師我愛(ài)你》
提問(wèn)：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會(huì )去尊敬他呢?
(學(xué)生小組討論)
由小組代表回答，老師引導精煉出學(xué)生對老師的要求(板書(shū))
設計意圖：通過(guò)FLASH重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導到有意注意上來(lái)，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習本課的重難點(diǎn);通過(guò)集體討論的形式，讓學(xué)生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法，讓參與聽(tīng)課的班級科任老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心中真實(shí)的想法，讓老師來(lái)了解學(xué)生。
我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。
活動(dòng)：現場(chǎng)采訪(fǎng)
現場(chǎng)采訪(fǎng)老師
以小組為單位，根據采訪(fǎng)參考，自行設計問(wèn)題現場(chǎng)采訪(fǎng)老師，并把采訪(fǎng)結果在班中分享。
采訪(fǎng)參考
老師眼中的學(xué)生
老師對學(xué)生的要求
設計意圖：突破難點(diǎn)，讓學(xué)生以采訪(fǎng)的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。
師：從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書(shū))
(五)知識拓展
觀(guān)看影片：《新中國的第一個(gè)教師節》(視頻材料)
欣賞對聯(lián)：
上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。
下聯(lián)：十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。
設計意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再認識。
(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點(diǎn)設置)
設計意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用
(七)歸納小結(板書(shū)設計)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師(老師的角色和作用)
本課結構學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：
老師對學(xué)生的要求平等、民主、和諧
六、說(shuō)教學(xué)設想：
我始終認為，真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái)，更重要的是思維活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問(wèn)題。本堂課主要是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛(ài)，實(shí)現學(xué)生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過(guò)分析、討論、欣賞和現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行總結，相信學(xué)生會(huì )有所領(lǐng)悟。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿4
一．說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析：《第一次真好》是七年級語(yǔ)文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩�！兜谝淮握婧谩冯m是略讀課文，但文章卻蘊涵著(zhù)深刻的人生哲理�！暗谝淮巍辈粌H帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫(xiě)法也很典型，可以作為寫(xiě)作的典范。
2．教學(xué)要求：根據新大綱和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)理論。我制定了以下教學(xué)要求：
�。�1）知識與能力目標：認識人生第一次經(jīng)歷的意義；學(xué)習敘議結合的寫(xiě)法。
�。�2）過(guò)程與方法目標：聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領(lǐng)悟文章深長(cháng)的意味。
�。�3）情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是領(lǐng)悟“第一次真好”的內涵。難點(diǎn)是培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二．說(shuō)教法
本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到�！缎麓缶V》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導作用下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康的情感。
我首先引導學(xué)生整體把握文章內容，找出關(guān)鍵性的詞句。然后引導學(xué)生走出文本，進(jìn)入廣闊的生活領(lǐng)域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗，體會(huì )“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學(xué)生由課本遷移到課外，遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中去。最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納中升華對主旨的理解，培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
這節課最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生暢所欲言，使課堂充滿(mǎn)活力。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號�！蔽页浞肿鹬貙W(xué)生，讓每一
位學(xué)生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學(xué)生的學(xué)習能力。具體的表現有兩點(diǎn)：（1）學(xué)生認真思考，自主置疑。學(xué)生對文章的第一印象是很重要的，此時(shí)學(xué)生往往會(huì )有許多疑問(wèn)，那么讓學(xué)生將心里的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì )在黑板上記下來(lái)，最后歸納他們的問(wèn)題。學(xué)生對課文有了整體感知，自己的提問(wèn)又得到老師的認可，這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀的興趣。（2）老師學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學(xué)生，他們就會(huì )最大程度的展示自己的潛能。法國文學(xué)家法朗士說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了使這種好奇心得到滿(mǎn)足�！毙抡n程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點(diǎn)是用一切有效的手段調動(dòng)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生發(fā)展，想一切辦法讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，會(huì )說(shuō)，能說(shuō)。在這節課上，我將建立一個(gè)對話(huà)平臺，讓師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)。比如：當學(xué)生結合實(shí)際談自己的第一次經(jīng)歷時(shí)，往往會(huì )局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開(kāi)。我會(huì )提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學(xué)——第一次實(shí)驗；我與社會(huì )——第一次施舍……”我相信越是貼近學(xué)生的生活就越能發(fā)掘出亮點(diǎn)，學(xué)生只有在有話(huà)可說(shuō)的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學(xué)生、文本進(jìn)行交流，尊重、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應，不斷刺激、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。我努力營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學(xué)生個(gè)性，爭取給學(xué)生一個(gè)更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學(xué)生暢所欲言，才能使課堂充滿(mǎn)活力。
三．說(shuō)學(xué)法
根據新大鋼的要求和本課的特點(diǎn)，我指導學(xué)生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。使學(xué)生自主地思考，分析，討論，從而解決問(wèn)題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四．說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)步驟：這節課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結�！边@五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。
1．引入新課：我以談話(huà)的方式引入新課。
2．整體感知：我先對預習的作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案，然后讓學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)的是什么內容�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。對學(xué)生閱讀后的提問(wèn)，我會(huì )在黑板上做記號，然后歸納他們的問(wèn)題。
3．合作探究：我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價(jià)值的問(wèn)題�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能是多角度的，那么，就以學(xué)生為主體，提到什么就討論學(xué)習什么。在此，我預設了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關(guān)鍵詞分析“好”的含義。
�。�2）為什么說(shuō)“第一次經(jīng)驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無(wú)窮？”試結合實(shí)際生活經(jīng)驗舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�3）請結合你的實(shí)際生活經(jīng)驗談?wù)勀銓Α吧械牡谝淮斡�，生命也愈益多姿多彩�！边@句話(huà)的理解？
學(xué)生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領(lǐng)域和人生閱歷。第一次的感覺(jué)是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4．反思拓展
我將引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題思考：說(shuō)課/
�。�1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？
�。�2）怎樣才能有更多的第一次？
�。�3）什么樣的“第一次”不能?chē)L試？為什么？通過(guò)這個(gè)環(huán)節的討論學(xué)習，學(xué)生會(huì )明白：只有隨時(shí)留心，尋找機會(huì )，大膽嘗試，創(chuàng )造出越來(lái)越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能?chē)L試的。
5．總結歸納
我在最后鼓勵學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。我認為隨時(shí)總結學(xué)習中的收獲是十分必要的，學(xué)生如果能在學(xué)習中養成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學(xué)習方法。
五．板書(shū)設計
板書(shū)設計是在教學(xué)過(guò)程中完成的。這里不做詳細介紹�？傊�，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)設計要構成一個(gè)統一的整體。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿5
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描 寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：
2、教學(xué)目標。
新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：
�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。
�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。
�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學(xué)法指導
誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結
1、創(chuàng )設情緒。
以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì ) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事 合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�
最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結。
5、作業(yè)布置：
教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書(shū)：力爭新、實(shí)、精
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍菊n地位
《小巷深處》是語(yǔ)文七年級上冊（語(yǔ)文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫(xiě)了養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖，為體現語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標
�。�1）學(xué)習本文寫(xiě)人物致力于表現人物感情世界的變化特點(diǎn)；
�。�2）把握人物形象的刻畫(huà)對突出中心的作用。
2、過(guò)程與方法目標
在教師恰當的引導下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性。
3、情感與態(tài)度目標
從課文到生活，加深對親情的理解，培養學(xué)生“愛(ài)”的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據這些教學(xué)目標，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過(guò)程中，體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私，增強對親情的理解。
難點(diǎn)：學(xué)習如何選取生活瑣事來(lái)表達情感，突出重點(diǎn)。
【以上是對教學(xué)內容的簡(jiǎn)要分析，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)習的知識范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解�！�
二、說(shuō)學(xué)情
這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數來(lái)自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài)，但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛(ài)”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始，培養博愛(ài)的情懷。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習，并成為課堂學(xué)習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話(huà)，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì )激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
【在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程】
我這堂課總的程序是這樣的：
創(chuàng )設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n
�。▌�(chuàng )設情境，誘發(fā)情感）
投影欣賞：《搭錯車(chē)》的畫(huà)面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節中，分別獲得了最受觀(guān)眾喜愛(ài)的男、女演員獎。
設問(wèn)：為什么他們會(huì )如此深受觀(guān)眾喜愛(ài)？
這里運用的是“情境教學(xué)法”，通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯車(chē)》導入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節——在閱讀中感悟。
�。ǘ┰陂喿x中感悟
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是，我說(shuō)：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍�！�
2、細讀課文，說(shuō)說(shuō)母親對“我”的愛(ài)的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài)，表達情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設計學(xué)生活動(dòng)一：
抓住描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復朗讀，去品味、體會(huì )，理解所蘊含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話(huà)可講了。
�。ㄈ┰隗w驗中感悟
“盲母親”對撿來(lái)的女兒的愛(ài)，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗中感悟。
為此，我設計了一個(gè)角色互換，引導學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設計學(xué)生活動(dòng)二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現在我們教室門(mén)口，沒(méi)有悔悟的“莉”會(huì )怎么說(shuō)？怎么做呢？
這是我讓學(xué)生體驗的中心問(wèn)題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責問(wèn)，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內心。最后，引導學(xué)生進(jìn)入——在訓練中感悟。
�。ㄋ模┰谟柧氈懈形�
當發(fā)現不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢(qián)，而不肯讓我看見(jiàn)時(shí)，我沖出校門(mén)，在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節的敘述及細節描寫(xiě)觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時(shí)，教師配樂(lè )《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì )怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設計一個(gè)想象性的結尾。
設計學(xué)生活動(dòng)三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……
使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。
五、小結
“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機會(huì )，更需要教師的心胸和智慧。
附：板書(shū)設計
這是我本節課的板書(shū)設計：
遵循簡(jiǎn)明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀(guān)的原則。
�。ǔ鍪菊n件）
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標：
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。）
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。（意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）
3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！�
第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力�！�
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可。
三、說(shuō)教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì )想些什么呢？(課件播放大山的畫(huà)面)
�。ù谁h(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座無(wú)言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及作者）
�。ǘ⿴熒献�，制定目標：
學(xué)生根據自己了解的詩(shī)歌方面的知識，討論制定出學(xué)習目標，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1、有感情朗讀；
2、品味語(yǔ)言；
3、感悟人生。
�。ㄈ┓磸屠首x，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環(huán)節以學(xué)生為主，通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節以教師指導為主，通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。
1、自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。
2、檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3、教師范讀：教師配樂(lè )朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩(shī)文內容，并配有較舒緩的音樂(lè )），幫助學(xué)生確立本課的感情基調，進(jìn)一步體會(huì )重音、停頓等技巧。學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領(lǐng)：
�、偻ｎD要合理②重音要突出③感情要飽滿(mǎn)。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）
4、學(xué)生再讀，思考：
�、僭�(shī)中的“山”與“�！备饔惺裁瓷羁痰暮x？
�、谧髡呓柚吧健迸c“�！北磉_了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎上引導學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎上，自然過(guò)渡到對語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時(shí)標記遇到的疑問(wèn)。
�。ù谁h(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。）
學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1、“鐵青著(zhù)臉”怎樣理解？
2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？
3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì )扎下深根？
4、為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的感情？
學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì )內涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當學(xué)生理解了“鐵青著(zhù)臉”是運用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)讀出難過(guò)的感情。
�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩(shī)句要體現的情感補充在屏幕上的詩(shī)文中）
探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，體味人生：
對海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì )看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵?lèi)似的生活經(jīng)歷。
�。ㄒ陨檄h(huán)節的設置，意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。）
�。┬〗Y：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會(huì )展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)。
�。ㄔ诶世实淖x書(shū)聲中結束本課的學(xué)習）
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿8
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�
《說(shuō)家鄉》選自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級（上）語(yǔ)文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學(xué)生更好關(guān)注家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導學(xué)生的交流學(xué)習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機會(huì ),在實(shí)踐中多鍛煉。）
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》及七年級（上）語(yǔ)文的要求，結合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標：
知識目標
更好了解家鄉的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉的經(jīng)濟發(fā)展，以及家鄉習俗的優(yōu)劣等，增強愛(ài)鄉愛(ài)國之情。
能力目標
1、通過(guò)查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言概括和表達的能力
過(guò)程和方法
1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )、問(wèn)題導引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、 在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅
2、 引導學(xué)生關(guān)注家鄉變化，培養學(xué)生的愛(ài)鄉熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，進(jìn)而指導寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國愛(ài)鄉教育。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導
(一)學(xué)情分析
我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞�？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農村小學(xué)，基礎和能力參差不齊，這對口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習語(yǔ)文的習慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主準備。完成預定的準備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對學(xué)法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時(shí)，引導學(xué)生做好充分準備，調動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學(xué)會(huì )與他人分享。
三、教學(xué)方法
�。ㄒ唬�、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導歸納法
根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價(jià)、激勵性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣；以目標導引法讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題準備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導、學(xué)生為主體”的原則，以目標激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉有更深入的了解。
�。ǘ�、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
運用多媒體教學(xué)設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉的直觀(guān)感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀(guān)性原則。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備指導
課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉的距離。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
利用學(xué)生的生活積累設計開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉安海
要點(diǎn)：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕
名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養正小學(xué)、安海中學(xué)、養正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械
非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發(fā)言（15分鐘）
要求：要用普通話(huà)準確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
評價(jià)：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）
4、課堂小結（5分鐘）
5、課外拓展延伸：
學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力，加深學(xué)生對家鄉的了解與將來(lái)對家鄉的建設出力）
附：板書(shū)設計
熱愛(ài)家鄉-------了解家鄉-------介紹家鄉------建設家鄉
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著(zhù)名的送別詩(shī)，是語(yǔ)文版七年級（上）第6單元第25課《詩(shī)五首》里面的兩首詩(shī)歌。第6單元與第7單元都是文言文詩(shī)歌單元。本單元入選的五首唐詩(shī)的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯�！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開(kāi)朗的胸襟凸現明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立和依據：
語(yǔ)文課程標準告訴我們：學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。
我們學(xué)習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩(shī)，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識和了解我國古代送別詩(shī)文化，吸收我們祖國傳統文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì )把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據以上分析及課程標準的教學(xué)目的和要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標：
1、三維目標：
�。�1）知識與技能：通過(guò)學(xué)習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，體會(huì )傳統送別詩(shī)哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩(shī)風(fēng)，以及王勃開(kāi)闊的胸襟、豪壯的詩(shī)風(fēng)。
�。�2）過(guò)程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì )把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩(shī)的對比學(xué)習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
根據以上的教學(xué)目標，考慮到年代久遠，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩(shī)的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為：1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。2、初步掌握反襯等一些古詩(shī)常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。
二、說(shuō)教法：
課程標準指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谝陨侠砟�，我嘗試在這一節課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現教師、學(xué)生與文本的生命對話(huà)。
據此，我準備采用以下教學(xué)方法實(shí)現教學(xué)目標：
1、探究法。分析詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩(shī)的對比學(xué)習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現的境界，想象體悟詩(shī)歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導思想，我準備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┱w通讀，把握詩(shī)境
通過(guò)李叔同的《送別》進(jìn)行情境導入，渲染氣氛，引導學(xué)生送說(shuō)曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩(shī)的情感作準備�；脽羝故緝墒自�(shī)中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點(diǎn)，讓學(xué)生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
�。ǘ⿲Ρ葏⒆x，品悟詩(shī)情：
1、學(xué)習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩(shī)人的情懷。接著(zhù)用詩(shī)中的詞組“愁殺”來(lái)概括詩(shī)人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂(yōu)愁痛苦的情感。那么詩(shī)人又是怎樣來(lái)渲染這種濃濃的憂(yōu)傷的呢？引導學(xué)生體會(huì )楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對比中體會(huì )到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學(xué)生讀“海內存知己，天涯若比鄰”這句話(huà)，體會(huì )詩(shī)句中的昂揚奮發(fā)。體會(huì )王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會(huì )兩首詩(shī)風(fēng)哀婉與昂揚的不同。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學(xué)習王勃的樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長(cháng)》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)把兩首詩(shī)歌內容與風(fēng)格的差異通過(guò)對比的形式簡(jiǎn)要直觀(guān)形象地反映了出來(lái)，體現古詩(shī)情與境的密切聯(lián)系，體現了教學(xué)思路。整個(gè)板書(shū)設計構成統一的一個(gè)整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿10
各位老師：
早上好，今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3.通過(guò)品味濟南的冬天的'美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng )設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿11
我今天所說(shuō)課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)。
一、新教材對教學(xué)的要求
《語(yǔ)文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，內很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過(guò)很多美麗的童話(huà)故事，結識了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話(huà)世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)。
�。▌�(chuàng )設情境，導入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）
�。ǘ┓纸巧收b課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀"盲孩子"的話(huà)，一人讀"影子"的話(huà)，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話(huà)。背景音樂(lè )選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè )。
�。ㄈ┱w感知
讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J識和感受，理解童話(huà)的主題。
�。▽W(xué)生會(huì )從不同的角度談自己的理解，可能會(huì )有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲(chóng)"對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著(zhù)追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)……等等）
這些說(shuō)法都應該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè )？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。劃出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
�。ㄔO計說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話(huà)的脈絡(luò )結構，學(xué)生通過(guò)獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì )五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
�、僮寣W(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍""翠綠"的光，以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
�、谌獛缀醵加啥叹錁嫵�，好讀，不拗口，如"他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
�、郫B音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
�、芄澴喔袕�。如"話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
�、莺�，有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。"
�、薨淳渑帕�，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子。" ）
�。ㄎ澹┩卣寡由煺n文內容：
其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因為有了影子的愛(ài)、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
�。┞�(tīng)唱歌曲《愛(ài)的奉獻》
老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì )越來(lái)越好。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�、僖�"愛(ài)"為中心，寫(xiě)一篇短文，體裁不限。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿12
綜合性學(xué)習是課程標準中的新內容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬热菁疤攸c(diǎn)，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內容。這次綜合性學(xué)習圍繞感受自然展開(kāi)，沒(méi)有現成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來(lái)自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類(lèi)取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書(shū)，一本美學(xué)教科書(shū)，一本哲學(xué)教科書(shū)，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫(huà)卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養。因而，借助這次綜合性學(xué)習，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話(huà)，與同學(xué)實(shí)現了合作。在這種教材的指導下，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習中，在綜合性學(xué)習中提高寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節課著(zhù)重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念：
�。�、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
�。�、注重創(chuàng )設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
�。�、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習要求，改變不好的學(xué)習習慣：
�。�、動(dòng)手、動(dòng)腦習慣。這是主動(dòng)學(xué)習的表現。課前收集、整理材料，準備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養成好思考好動(dòng)手的習慣。
�。�、敢于表現，顯示風(fēng)度。在對學(xué)生口語(yǔ)交際評價(jià)中一直提到“現場(chǎng)風(fēng)度”，因為它是一個(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習實(shí)踐中，提高個(gè)人的應變能力。
�。�、協(xié)作精神。本節課涉及小組活動(dòng)，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng )造出好作品。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿13
教材分析，教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內容，教學(xué)思路，教法、學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程等方面說(shuō)一說(shuō)《狼》這篇文章的教課內容。
學(xué)生情況：經(jīng)過(guò)小學(xué)和七年級上半年的文言文接觸與學(xué)習，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實(shí)，不牢靠。需要教師大力培養其各方面能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學(xué)內容。
《語(yǔ)文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書(shū)理解基本內容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
河北省中考要求文言文內容及能力主要包括以下幾方面：
�、弊骷易髌分R。(識記能力)
�、怖斫鈱�(shí)詞。(理解能力)
�、嘲盐难跃渥臃g成現代漢語(yǔ)。(理解能力)
�、礆w納文章內容要點(diǎn)，概括文章中心。(分析概括能力)
�、捣治龈爬ㄎ闹腥宋锏男愿裉攸c(diǎn)。(分析概括能力)
�、陡爬ㄗ髡呋蛉宋锏挠^(guān)點(diǎn)，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)
�、窋嗑�。
�、笇ξ恼碌乃枷雰热莺妥髡叩挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，對文章某一方面提出看法和疑問(wèn)。(鑒賞和評價(jià)能力)
根據新課標和中考要點(diǎn)的要求，結合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：
�、笔熳x背誦。
�、怖斫馕囊�，積累文言詞匯。
�、撑囵B學(xué)生閱讀文言文的能力。
�、凑J識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解文意，積累文言詞匯。
難點(diǎn)：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學(xué)內容：
�、崩首x：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
�、沧R記：識記、積累課文中的重點(diǎn)實(shí)詞。
�、忱斫猓喊盐照n文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
�、刺骄浚喝死遣分骺陀^(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
�、低卣梗悍e累與狼有關(guān)的成語(yǔ)，進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，結合學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性。首先，設想通過(guò)各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞。最后，通過(guò)合作探究，深入理解課文的內涵，這個(gè)作為重點(diǎn)安排。
課時(shí)安排：二課時(shí)
針對突破重點(diǎn)難點(diǎn)，根據新課標和中考的要求和學(xué)生學(xué)情，我遵循兩個(gè)原則：
一、以誦讀為主線(xiàn)貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實(shí)詞，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點(diǎn)撥。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)：
一、新課導入。
近幾天，看了一個(gè)故事。一天傍晚，有個(gè)殺豬的賣(mài)肉回家。忽然來(lái)了一只狼，跟著(zhù)他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見(jiàn)刀，稍稍退了一點(diǎn)，等殺豬的一跑，就又跟著(zhù)他。殺豬的想�。豪窍氤缘氖侨�，不如先把肉掛在樹(shù)上，明天早上再來(lái)拿。他用鐵鉤把肉掛在樹(shù)林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來(lái)了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見(jiàn)樹(shù)上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著(zhù)走近一看，是一只死狼，那狼口里含著(zhù)肉，鐵鉤刺進(jìn)上腭，像魚(yú)吞著(zhù)釣餌似的。(學(xué)生應大笑)這個(gè)故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學(xué)習三則中的另外一則�？纯�，這只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據圖片判斷狼的性格。
(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)
�、儆霉适乱鲂聝热�，引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
�、诠适轮械膯�(wèn)題，有助于學(xué)生的理解、分析。
�、酃适轮械睦呛驼n本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生分析、理解課文內容。
�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀(guān)，印象深。
二、新知識的學(xué)習。
�、迕鞔_教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)(幻燈圖片)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有的放矢。
�、孀髡吆�(jiǎn)介：(幻燈圖片)
“名，時(shí)，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內容。五字簡(jiǎn)介法清晰明了，便于學(xué)生記憶。
�、绫疚捏w裁：
短篇小說(shuō)，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。
�、椠R讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。
1、難句舉釋(面上展開(kāi))
學(xué)生結合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實(shí)詞(點(diǎn)上突破)
學(xué)生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點(diǎn)實(shí)詞并加以積累�？煞纸M，提高課堂效率。
3、故事小段(整體把握)
疏通文意后，學(xué)生代表來(lái)個(gè)故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)大總結，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養了學(xué)生的分析、綜合能力，又促進(jìn)其積極主動(dòng)性，還能把所學(xué)知識系統化，一舉三得。詞語(yǔ)、句子用不同顏色標出，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)單一練。
第二課時(shí)：
設想通過(guò)各種不形方式(如朗讀、自讀、個(gè)別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，整體感知課文。通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
(一)、整體感知，了解情節
1、集體朗讀，同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。
2 、自讀，再次體會(huì )故事情節。
4、個(gè)別朗讀，讀出情景。
5、歸納故事情節。出示簡(jiǎn)介圖片，明了情節。
(二)、合作探究，深入理解
1、結合圖片，按情節發(fā)展，設計四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀(guān)條件;人狼搏斗的主觀(guān)行為;人狼各自機智的體現;以及了解課文的中心。學(xué)生合作探究，小組討論總結，教師指導明確。
2、簡(jiǎn)圖板書(shū)，總結文章內容、主題。直觀(guān)，有條理，便于學(xué)生把握。
3、結合情節高潮，編講故事。
4、根據展示圖片朗讀、背誦，總結主題。
(三)、延伸拓展
1、請結合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話(huà)故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。(既活躍了氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，又培養了其寫(xiě)作的能力。)
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……”的句式談?wù)劯邢搿?培養其鑒賞和評價(jià)能力)
3、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
4、結合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話(huà)題，寫(xiě)一篇富有新意的短文。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿14
今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，因此對今后的語(yǔ)文教學(xué)有著(zhù)重要的意義。它是實(shí)現新課改理念的開(kāi)端，所以在教學(xué)中我們要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教師的引導與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
主要內容是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。
因此在教學(xué)中，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面入手：
1.朗讀課文，品味語(yǔ)言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品味，感受詩(shī)歌的內涵。
2.注重理解詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，結合自身實(shí)際了解作者的思想。
3.把握詩(shī)中山與海的象征意義，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質(zhì)。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、導入課文：
聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問(wèn)：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?
二、出示學(xué)習目標：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學(xué)生學(xué)會(huì )預習，掌握常用字的書(shū)寫(xiě)。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節?
學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學(xué)生朗讀感悟，老師指導朗讀。
五、研讀賞析：
學(xué)生朗讀，教師引導品味揣摩語(yǔ)言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗，從而充實(shí)自己的精神世界。
七、作業(yè)：
以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實(shí)驗初級中學(xué)的語(yǔ)文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習對象、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！�
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
(2)使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
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