2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從內容體會(huì )思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。因此,我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn):
知識目標:學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字
能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分;學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法,引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標:讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì )人物的內心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì )人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的那句話(huà)。
【說(shuō)教法】
因學(xué)生是學(xué)習的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
【說(shuō)學(xué)法】
本課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導,質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
【課前準備】
為完成本課的教學(xué)目標,課前需做好以下準備:
。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
。ǘ┱n文插圖。
【說(shuō)程序】
這篇課文我計劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
。ㄒ唬┘と
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì )怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文,你就知道了。(這樣設置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結構,培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他為什么不高興?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的'財富呢?
。ㄈ┬〗M合作學(xué)習、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話(huà)里,你知道他是怎么想的嗎?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì )怎么想?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì )怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng),從內容體會(huì )思想,加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà),情感得到了升華,個(gè)性得到張揚。)
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
。1)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
。2)演一演
在學(xué)生自由暢談后,引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是國標版語(yǔ)文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》,課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,建設綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰,重點(diǎn)突出,間接敘述與直接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方式,能夠使學(xué)生更好地理解課文?梢(jiàn),這是培養學(xué)生語(yǔ)感,強化學(xué)生寫(xiě)作技巧的佳篇。
阿聯(lián)酋屬西亞國家,它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,所以學(xué)生體會(huì )“沙漠如何變成綠洲”這一過(guò)程有一定的難度。針對以上學(xué)情,根據四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念,我初步擬訂了如下教學(xué)目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認識保護環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
目標3既是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
以上目標,我初步設想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí):我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價(jià)讀”等多個(gè)層面的讀來(lái)感知課文內容,理清文章思路。新課前,我激活學(xué)生已有的積累,交流對沙漠的認識。繼而指導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,放手讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文,初步了解課文內容。接著(zhù),結合初讀檢查,指導學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段,在這個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)對多音字“漂”進(jìn)行指導,了解它的兩個(gè)讀音,運用多重方法理解詞語(yǔ),如通過(guò)查詞典來(lái)理解“不毛之地、縱橫交錯”;通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語(yǔ)的意思。在讀的過(guò)程中,可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式,著(zhù)重引導學(xué)生把課文讀通、讀流利,在此基礎上,要求學(xué)生邊讀邊想,讀懂每個(gè)自然段的意思,理清文章脈絡(luò ),初步了解本文間接敘述與直接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè),找到“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣,精心侍弄花草樹(shù)木的”的句子讀一讀、抄一抄,為下節課進(jìn)一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這一課時(shí)的教學(xué),我設想以課文中心句為品讀文本的切入點(diǎn),通過(guò)“復習導入,整體感知”“
精讀課文,理解感悟” “拓展延伸,讀寫(xiě)結合”三個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入,尋找切入點(diǎn)
上課伊始,我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片,配以生動(dòng)的解說(shuō)詞,請學(xué)生邊看邊回顧上節課所學(xué)的內容,并談?wù)勆衬木G洲留給自己的印象。這時(shí)我適時(shí)進(jìn)行引導:“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲,使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢?”請學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現第七節中那兩句話(huà)“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣,精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境!。我相機出示這段話(huà),啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑,教師梳理為兩個(gè)主要的問(wèn)題:“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木很精心?他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木?”并以此為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
二、精讀課文,理解感悟
圍繞著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題,我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段,邊讀邊想,課文向我們展現了幾幅畫(huà)面,鼓勵學(xué)生為每幅畫(huà)面起一個(gè)名字。如“城市風(fēng)光”“培養孩子”“愛(ài)護孩子”等等,并找到相應的段落,旨在培養學(xué)生的概括能力。而后讓學(xué)生選擇自己喜歡的.畫(huà)面,用心地讀一讀,抓住重點(diǎn)的詞句圈一圈,畫(huà)一畫(huà),邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內議一議,談?wù)勛约邯毺氐捏w會(huì )。為交流匯報作好充分的準備。
。ㄒ唬┗仡櫋芭囵B孩子”的歷程,體驗那人們堅定的信心。
這幅畫(huà)面是學(xué)生與文本對話(huà)的一個(gè)重點(diǎn)部分,考慮到學(xué)生理解能力和理解層次,我著(zhù)重對這部分進(jìn)行了點(diǎn)撥。首先,引導學(xué)生找到這一段的中心句,相機出示“可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子!蓖ㄟ^(guò)指名讀、齊讀,引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn):為什么培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子呢?鼓勵學(xué)生再讀這一段,抓住重點(diǎn)的句子匯報自己的感受。在學(xué)生的匯報中,我相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。如:“原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地!”引導學(xué)生運用自己已有的閱讀方法來(lái)體會(huì ),可以結合書(shū)中插圖,可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語(yǔ),可以抓住“!”可以通過(guò)朗讀再現等等,來(lái)感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如:抓住“他們從國外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯的自來(lái)水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部!敝械摹百I(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……買(mǎi)來(lái)……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法,體會(huì )那巨大的困難,巨大的代價(jià),大到培養一課樹(shù)抵得上培養一個(gè)孩子。這時(shí),再來(lái)回讀這一段,學(xué)生能夠更深地體會(huì )到阿聯(lián)酋的人民不怕困難,改造環(huán)境,建設綠洲那堅定的決心。
。ǘ┰佻F“愛(ài)護孩子”的畫(huà)面,感悟“精心侍弄”的場(chǎng)景
相信在重點(diǎn)點(diǎn)撥第三自然段的基礎上,學(xué)生掌握了更多的閱讀方法,所以這一畫(huà)面,我鼓勵學(xué)生以小組匯報,其他組補充的方式進(jìn)行自學(xué)交流
其中,我重點(diǎn)安排了了一個(gè)想象的情境,讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹(shù),小草,小花,
“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過(guò),黃沙漫天飛舞,沙子迷住了眼睛,弄臟了臉和頭發(fā),這時(shí)覺(jué)得怎么樣?想干什么?好,我就是園林工人,讓我拉出大皮管,打開(kāi)水龍頭,“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來(lái),把你們淋得干干凈凈,感覺(jué)怎么樣?這么一灑,樹(shù)葉更綠了,小草更翠了,鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說(shuō)些什么?讓學(xué)生交流后,通過(guò)朗讀再現這一畫(huà)面,學(xué)生的理解進(jìn)入了一個(gè)新的層次。
。ㄈ┳呷搿俺鞘酗L(fēng)光圖”,感受迪拜的美麗、潔凈
“有了艱苦的開(kāi)發(fā),園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時(shí),我將以“只有園林工人才這么愛(ài)護花草樹(shù)木嗎?你從哪里看出?”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗,我覺(jué)得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時(shí)難度不大,這里仍放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以結合課前所看的圖片,抓住“綠樹(shù)成陰”、“鮮花遍地”“沒(méi)有一片綠葉”等詞句來(lái)體會(huì ),也可以朗讀來(lái)再現畫(huà)面,在前后的對比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識。
三、拓展延伸,讀寫(xiě)結合
在總結課文時(shí),學(xué)生再一次看到阿聯(lián)酋那美麗的綠洲,感受到這兒的人民對花草樹(shù)木像孩子般的精心呵護,一定深有感觸。此處,我安排了這樣的小練筆:此時(shí)此刻,對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學(xué)、對那些破壞環(huán)境的人……你最想說(shuō)些什么呢?請你寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生對課文的理解對環(huán)境的保護意識得到了集中的體現。
此外,我為學(xué)生布置了這樣幾個(gè)多項選擇的作業(yè):如仔細觀(guān)察題頭照片,以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà),寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的公益用語(yǔ)等等。
以上是我的初步設想,在教學(xué)中,我將根據實(shí)際情況進(jìn)行修改及調整,以達到最佳效果。
板書(shū)設計:
19 沙漠中的綠洲
花大代價(jià)
不毛之地———綠樹(shù)成陰、鮮花遍地
精心侍弄
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材:
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是一篇精讀課文,講的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意;接著(zhù)深情回憶“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習,用生命捍衛和平;最后,呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái),維護和平,制止戰爭!
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁,體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平,不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護和平的信念。
二、說(shuō)教法:
這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí),情感強烈,讀之催人淚下。但長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會(huì )這種情感,因此,我在教學(xué)時(shí)注重:
。ㄒ唬┻\用遠程教育資源,與教學(xué)內容有機結合。
首先,是利用下載的圖片資源,為學(xué)生創(chuàng )設情境。因為學(xué)生們均來(lái)自農村,信息資源渠道狹窄、閉塞,對于世界局勢可謂是一無(wú)所知。我把收集到的圖片經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現情景,讓學(xué)生形象感知世界局勢,從內心深處喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情。
其次,根據教材和學(xué)生實(shí)際,在導課時(shí)運用和諧的音樂(lè )來(lái)襯托小作者的喪父之痛;在講解小作者手捧鮮花到機場(chǎng)迎接父親的靈柩回到祖國時(shí),播放了《葬禮進(jìn)行曲》,渲染了悲痛的場(chǎng)面和悲傷的情懷,以此增強了學(xué)生的感性認識,更深切地感悟到作者的“失父之痛”,
更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴,從而正確認識當今世界局勢,樹(shù)立維護和平的信念。
再者,針對文中出現的和平之花,我專(zhuān)門(mén)用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀,并寫(xiě)上“和平”兩字,更直觀(guān)地讓學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷,可是也是那么的易被摧殘,讓學(xué)生從中感受的戰爭的可惡和對和平的期盼。
。ǘ┮龑W(xué)生多揣摩,從作者的喪父之痛中體會(huì )和平之可貴。
教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)讀課文思考:“爸爸是個(gè)怎樣的人?”“他的嘴張著(zhù),在呼吁什么?”等問(wèn)題,讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來(lái)重點(diǎn)理解體會(huì )、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗:假如你是雷利,你會(huì )怎樣介紹爸爸?假如你是雷利,為這樣的爸爸感到自豪嗎?假如你是雷利,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的表現會(huì )怎樣?……這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
。ㄈ┘訌娭笇Ф嘧x,讓學(xué)生在反復有感情地朗讀中體會(huì )情感。
教學(xué)中,主要采用讀中感悟的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式,實(shí)現了學(xué)生與文本的對話(huà),充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)學(xué)生的自由讀、指讀、品讀,使學(xué)生讀中有所體會(huì ),讀中有所感悟;通過(guò)學(xué)生的品讀、比讀,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性和提高朗讀能力;通過(guò)教師引讀,渲染氣氛,使文中感人至深的場(chǎng)景得以再現。教學(xué)中,指導學(xué)生多讀,尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生讀出感悟,讀出體會(huì ),讀出感情,讀出渴望,特別是“他的嘴張著(zhù),他在呼喚”和“救救孩子們,要和平不要戰爭!”以及“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的'腳步聲為戰爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!”等語(yǔ)句的朗讀,要達到本文情感的高潮。
三、說(shuō)學(xué)法:
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多,作者的情感學(xué)生無(wú)從體驗,他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習:
。ㄒ唬┬蕾p音樂(lè ),進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感,為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè ),聽(tīng)師解說(shuō),初步感受小作者的喪父之痛,也為體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望打下了情感基礎。
。ǘ┵|(zhì)疑解疑,理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀),并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料(圖片、數據等),讓學(xué)生從字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維護和平的信念。
。ㄈ┥A情感,拓展練筆。
在深入感悟課文內容后,學(xué)生的情感達到高潮,除了從朗讀中傾吐自己的感情外,還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴,看著(zhù)戰爭中和你年紀相仿的孩子,為了制止戰爭、維護和平我們應該怎樣做呢?讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學(xué)生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維護和平的信念更為堅定,并將化為今后的行動(dòng):如努力學(xué)習,掌握本領(lǐng),做好反侵略戰爭的準備,或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序:
在備課時(shí),我認真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料,進(jìn)行了一番思考分析之后,制定了本節課的教學(xué)目標:
。1)認知目標:理解書(shū)信的主要內容及重點(diǎn)詞句的意思,有感情地朗讀課文。
。2)情感目標:體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望,從而樹(shù)立維護和平的信念。
。3)技能目標:讓學(xué)生結合遠程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì )情感,以及培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
通過(guò)三個(gè)目標的確定,上課也就能有的放矢,較圓滿(mǎn)地完成了預期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過(guò)程的設計上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用,遠程教育資源的取舍、使用與教學(xué)內容相融合,使它們的配合使用盡量能達到天衣無(wú)縫,為教學(xué)過(guò)程服務(wù),使課堂教學(xué)因此而生輝添彩,圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
具體教學(xué)步驟如下:
第一:和諧的背景音樂(lè )帶領(lǐng)孩子入情入景,為本文的學(xué)習定下“基調”,使學(xué)生知道有一個(gè)孩子和我們不一樣,為學(xué)生體會(huì )思想感情做好鋪墊。
第二:提出三個(gè)有利于進(jìn)一步理解課文內容的問(wèn)題,便于學(xué)生對課文大意的了解。
第三:環(huán)環(huán)相扣地提出問(wèn)題:我的爸爸是個(gè)怎樣的人?他的嘴張著(zhù),仿佛在呼喚著(zhù)什么?可惡的戰爭奪去了爸爸的生命,那世界是否從此就太平了呢?作為新世紀的兒童,面對戰爭,為了維護世界和平,我們應該做些什么?通過(guò)這些問(wèn)題的提出,使學(xué)生對文章有了較深一步的了解。
第四:進(jìn)行重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子的指導朗讀,并利用“換位”的問(wèn)題,“假如你是作者,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí),你的表現會(huì )怎樣?”并配上音樂(lè )《葬禮進(jìn)行曲》及孩子們對爸爸緬懷深情的朗讀,使課堂氣氛變得凝重、熱烈。
第五:理解“世界并不太平……”一段的同時(shí)教師出示戰爭中的有關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解,進(jìn)而引發(fā)孩子們呼吁的渴望,自然過(guò)渡到第八自然段的教學(xué)中。了解作者為什么呼吁?呼吁什么?將課文教學(xué)引到一個(gè)小高潮。這時(shí)孩子們對和平的渴望非常強烈,讓孩子在盡情抒發(fā)情感的同時(shí),理解我們要呼吁什么,我們可以為世界和平做些什么?讓孩子自由發(fā)表自己的想法,將全文教學(xué)推向高潮。
最后:全體學(xué)生一齊表達自己心中最美好的祝愿,使本課教學(xué)達到高潮,并結束教學(xué),留給孩子更多的思考和回味的空間,進(jìn)一步使“和平”的理念在孩子的腦海中根深蒂固,達到本課的教學(xué)目標。
。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計:
本課的板書(shū)比較簡(jiǎn)單,只有三朵“和平之花”。這三朵“和平之花”,既是爸爸臨死前對和平的呼喚,也是小作者發(fā)自?xún)刃牡貙推降暮魡,更是所有的孩子對和平強烈地呼喚?/p>
教學(xué)反思
在我設計的這課堂中,我以孩子的讀做為導線(xiàn),用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣,以讀導悟,化繁為簡(jiǎn)。使整個(gè)課堂有張有弛,環(huán)環(huán)相扣。而遠程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀,讓學(xué)生不停地在戰爭與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭,從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求,最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護和平的信念。
我的說(shuō)課內容結束,請各位評委和老師們予以指點(diǎn)。
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的綜合性學(xué)習《走進(jìn)田園、熱愛(ài)家鄉》
語(yǔ)文綜合性學(xué)習在低年級就開(kāi)始滲透,到了三年級,綜合性學(xué)習與一組課文閱讀教學(xué)穿插進(jìn)行,三年級的綜合性學(xué)習安排兩次提示。第一次放在綜合性學(xué)習活動(dòng)前,提出活動(dòng)要求,明確活動(dòng)內容,指出活動(dòng)途徑。第二次提示放在活動(dòng)過(guò)程中,主要提示小組在活動(dòng)過(guò)程中要及時(shí)小結、反饋、交流活動(dòng)情況。最后在語(yǔ)文園地中安排“口語(yǔ)交際”、“習作”、“展示臺”等欄目,展示學(xué)生綜合性學(xué)習的成果。四年級只安排一次綜合提示,為從中年段的小綜合過(guò)渡到高年段的大綜合作好準備。根據這樣的編排特點(diǎn),我制定了本次綜合性學(xué)習活動(dòng)的策略,分五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行:一、回顧教材,閱讀引領(lǐng)(1課時(shí));二、學(xué)習建議,規劃活動(dòng)(2課時(shí));三、設置提示,實(shí)踐參與(8課時(shí));四、搭建平臺,成果展示(2課時(shí));五、評價(jià)總結,延伸發(fā)展(1課時(shí))。
二、目標定位
本次綜合性活動(dòng)目標的制定有兩個(gè)依據第一課標要求,第二學(xué)情狀況,
語(yǔ)文課標對綜合性學(xué)習從會(huì )提問(wèn)題、觀(guān)察分析、資料搜集、表達方式、活動(dòng)組織、合作討論等方面逐步提高要求。
2、學(xué)情狀況:
。1)歷次活動(dòng),為學(xué)生“走進(jìn)田園”搭建了階梯。
。2)生活經(jīng)驗,為學(xué)生“走進(jìn)田園”提供了鋪墊。我的學(xué)生生長(cháng)在農村,對鄉村的一草一木,蛙叫蟲(chóng)鳴耳熟能詳;鄉間小道,溝渠小洼了如指掌;農活農具,農家風(fēng)俗了然于胸,……這樣的生長(cháng)的環(huán)境使他們更容易走進(jìn)田園。
。3)文本閱讀,使學(xué)生產(chǎn)生“走進(jìn)田園”了渴望。
當然,除了上述三個(gè)積極的因素外,還有兩個(gè)不利因素:
。1)現實(shí)與文本之間的距離。文本詩(shī)化的鄉村田園風(fēng)光,閑情逸致的生活意趣與農村現實(shí)的有著(zhù)天壤之別,因此,在本次綜合性學(xué)習中,教師要緊扣地域文化、生活特征,引導學(xué)生與真實(shí)的農家生活“真情擁抱”,在實(shí)踐活動(dòng)中增強學(xué)生珍愛(ài)田園的情感。
。2)活動(dòng)與語(yǔ)文之間的距離。對于四年級的學(xué)生而言,“用”語(yǔ)文的意識仍然比較淡薄,常沉緬于活動(dòng)與游戲中,因此,在活動(dòng)游戲中教師應引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己收集信息、口語(yǔ)交際、觀(guān)察表達,合作探究等語(yǔ)文能力,培養綜合的語(yǔ)文素養。
。ǘ┗顒(dòng)目標
。、知識與能力:通過(guò)觀(guān)察、上網(wǎng)、調查、訪(fǎng)問(wèn)等方法了解家鄉的景物;風(fēng)土人情;了解不同季節的莊稼,瓜果蔬菜,感受田園文化與生活,推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的能力發(fā)展。
2、過(guò)程與方法:借助具體的鄉村田園場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的意識,以問(wèn)題為抓手,以語(yǔ)文知識與技能為憑借,通過(guò)自主、合作、探究去解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):用多種形式把自己的'活動(dòng)過(guò)程、體驗、感受記錄下來(lái),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鄉村,珍愛(ài)田園的感情。
三、指導策略
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中,教師只是一個(gè)指導者,一個(gè)參與者,學(xué)生才是活動(dòng)的主體,所以教師的指導作用就在于指導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,培養學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師的主要任務(wù),是以引導學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程,指導學(xué)生解決活動(dòng)中的問(wèn)題,建立活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的基本操作規范。綜合性學(xué)習的課程價(jià)值就在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中。因而,教師的指導應跟蹤過(guò)程,了解學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題,展開(kāi)相應的問(wèn)題解決活動(dòng)方式。教師作為學(xué)生活動(dòng)的指導者,應尊重學(xué)生主體地位和興趣,愛(ài)好與需要傾聽(tīng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感受和體悟
四、活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節:回顧教材閱讀引領(lǐng)
首先進(jìn)行課文回顧:《鄉下人家》描寫(xiě)的是農家生活畫(huà)卷,《牧場(chǎng)之國》展現有是異國田園風(fēng)光,《古詩(shī)詞三首》詩(shī)化了田園意趣!尔溕凇烦尸F的是歡快的童年生活。通過(guò)課文的回顧,一是激起學(xué)生的鄉村生活、田園風(fēng)光的經(jīng)驗;二是打開(kāi)學(xué)生探究思路。
然后借助課文《古詩(shī)詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫(xiě)的《在天睛了的時(shí)候》及“日積月累”中的詩(shī)句,進(jìn)行朗誦,調動(dòng)學(xué)生對鄉村田園的美好情感。
最后利用“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”進(jìn)行詞串朗讀想象,畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),積累豐富的詞語(yǔ)。
設計這個(gè)環(huán)節的目的就是用語(yǔ)文的方式喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,再現鄉村田園;在詩(shī)情畫(huà)意中激發(fā)學(xué)生探究的渴望。
第二環(huán)節:學(xué)習建議規劃活動(dòng)
。ㄒ唬╅喿x材料
首先學(xué)習單元導語(yǔ)提示:從單元導語(yǔ)中明確編者意圖,編者在單元導語(yǔ)中明白無(wú)誤地告訴我們開(kāi)展本次綜合性學(xué)習要借助課文的學(xué)習走近鄉下人家,感受田園詩(shī)情。
1、學(xué)習建議:當學(xué)完《鄉下人家》的課文后,編者及時(shí)地提出開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習,并提出了活動(dòng)的內容、方法、策劃等建議,通過(guò)活動(dòng)加深對農村生活的了解。
2、課文啟發(fā):學(xué)完本單元的四篇課文,引導學(xué)生回顧,借助課文,打開(kāi)學(xué)生活動(dòng)思路。
設計這個(gè)環(huán)節的目的就是要,緊扣編排意圖,用足文本資源,打開(kāi)學(xué)生探究思路,為制定自己感興趣的子課題作準備。
。ǘ┮巹澔顒(dòng)
1、提出問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習,提出自己感興趣的問(wèn)題,但是在活動(dòng)中學(xué)生提的問(wèn)題往往是多、雜、亂、不成系統,有些問(wèn)題過(guò)于深奧或不具備實(shí)踐操作的條件,所以在這時(shí)老師要引導學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、篩選、歸納,形成一個(gè)或兩個(gè)主要問(wèn)題?沙鍪咎崾締我龑В
我的問(wèn)題有:
。
。
。
。
。
我們小組討論后的主要問(wèn)題是:
目的:在這個(gè)環(huán)節上,教師只是一個(gè)參與者,一個(gè)指導者,指導學(xué)生,在眾多發(fā)散的問(wèn)題上,作如何選取有價(jià)值有意義的問(wèn)題。
2、確立子課題
主要問(wèn)題出來(lái)了,再結合“閱讀材料”,(導語(yǔ)、課文、提示、閱讀鏈接等板塊)提煉子課題。從景、物、人、事等方面來(lái)打開(kāi)活動(dòng)思路,確定子課題。子課題預設為:農村風(fēng)光、童年生活、田園詩(shī)歌,農家藝術(shù)以及家鄉民俗、家鄉小吃、家鄉特產(chǎn)……
3、形成小組
根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)、知識水平、家庭背景等進(jìn)行搭配分組。在這個(gè)過(guò)程中,教師要充分利用自身的影響力對學(xué)生隨時(shí)因勢利導,進(jìn)行提示、建議、歸納等幫助,做好 “平等中的首席”。
4、制訂計劃
為了使活動(dòng)更有效的開(kāi)展,教師要指導學(xué)生對活動(dòng)作個(gè)詳細周密的策劃。只有這樣才能保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。討論自己小組將制定什么的活動(dòng)計劃。使小組里的每個(gè)成員明確活動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn)、內容、方式和分工等。
友情提示:
活動(dòng)主題
活動(dòng)方法
活動(dòng)目標
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
小組成員分工:
活動(dòng)內容:
目的:這個(gè)環(huán)節,是針對中年級學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中往往容易偏離目標的現象,活動(dòng)的隨意性大。所以要在老師的指導下,設計出切實(shí)可行的活動(dòng)方案,并遵照執行。
5、匯報完善
活動(dòng)方案設計好了,各小組選代表匯報自己的活動(dòng)方案,其它小組成員可以提出自己的建議,本小組根據別人合理的意見(jiàn)進(jìn)行完善,使活動(dòng)方案更加具備合理性,能夠在實(shí)際中進(jìn)行操作。
學(xué)習單:
我們小組采納的建議有:
我們組沒(méi)有采納的建議有:
理由:
理由:
6、提交方案。
第三環(huán)節:設置提示 實(shí)踐參與
在綜合性學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生會(huì )遇到很多陌生的人和事,怎樣指導學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)、獲得成功體驗,教師必須設置相應的提示。
比如:農村風(fēng)光組、農村藝術(shù)組等均須用上走訪(fǎng)、調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),做記錄等方法。教師適時(shí)提供訪(fǎng)問(wèn)指南:
a、作一個(gè)有禮貌的,受歡迎的訪(fǎng)問(wèn)者。
b、發(fā)問(wèn)的問(wèn)題要先設計好來(lái)。
c、做個(gè)會(huì )聽(tīng)巧記的訪(fǎng)問(wèn)者。
d、作個(gè)善于發(fā)問(wèn)的訪(fǎng)問(wèn)者。
e、時(shí)間不能太長(cháng)(20分鐘)
再比如:田園詩(shī)詞組主要用到上網(wǎng)查找歷代部分的田園詩(shī)詞,還要到鎮文化館、校圖書(shū)室查閱當地文人或描寫(xiě)當地田園的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”:搜索引擎有(google、百度、雅虎等);提供幫助的聯(lián)系卡等。
第四環(huán)節:搭建平臺,成果展示
指導學(xué)生分析、整理資料,選擇恰當的形式進(jìn)行匯報交流。分兩個(gè)階段進(jìn)行:
1、口語(yǔ)交際*習作的教學(xué)
結合本單元的“口語(yǔ)交際*習作的教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對田園風(fēng)光的感受、體驗,談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事,評評誰(shuí)的收獲大,寫(xiě)一寫(xiě)印象深的內容。
出示提示:
在收集資料過(guò)程中,我的收獲是:
在收集資料過(guò)程中,我遇到的困難有:
…….
……
2、語(yǔ)文園地*展示臺
結合展示臺的教學(xué),建議小組成員用自己喜歡的形式展現自己的活動(dòng)成果。比如:農村風(fēng)光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報,出一份手抄報;田園詩(shī)詞組舉行詩(shī)詞朗誦會(huì );童年生活組開(kāi)展一次童年故事會(huì )、編集優(yōu)秀習作;農村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會(huì )等。
目的:在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生們收獲的不僅語(yǔ)文綜合素養培育,還能得到交往、協(xié)調、策劃、組織、調查訪(fǎng)問(wèn)等綜合素質(zhì)的鍛煉,非常有利于自身的成長(cháng)。
第五環(huán)節、評價(jià)總結 延伸發(fā)展
了解評價(jià)方法,能夠參照各階段活動(dòng)目標對自己及他人進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)。通過(guò)評價(jià)培養學(xué)生的評價(jià)能力。做好三項工作:一是評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)等;二是自我反思;三是作好延伸,為下一次的綜合性學(xué)習作好準備。
評價(jià)他人環(huán)節:我設計了這樣的一張表。
評價(jià)人:
被評價(jià)人:
亮點(diǎn)
語(yǔ)言方面:
建議
語(yǔ)言方面:
待人接物:
待人接物:
調查表的設計:
調查表的設計:
紀律自控:
紀律自控:
活動(dòng)創(chuàng )意:
活動(dòng)創(chuàng )意:
……
……
綜合性學(xué)習結果的評價(jià),應采用多種和元化的方式進(jìn)行評價(jià),這是遵循評價(jià)多元性原則來(lái)進(jìn)行的。綜合性學(xué)習評價(jià)強調多元價(jià)值取向和多元標準,肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問(wèn)題的解決可以有不同的方案,而且表現自己學(xué)習的形式也可以豐富多樣。同時(shí),評價(jià)的主體也是多元的?梢允抢蠋、學(xué)生,家長(cháng)等都可以作為評價(jià)者。
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、自主閱讀,激發(fā)情感。
上課伊始,根據在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習生字新詞、讀通、讀順課文,理清課文脈絡(luò )的基礎上,我以復習生字詞為目的引出學(xué)生說(shuō)出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導:假設現在我們就是那一行游客,跟著(zhù)向導一起上島,看看在島上我們都做了什么蠢事;叵胱约核龅囊磺,覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及?仔細讀課文找出有關(guān)內容,細細體會(huì )。出示課件,閱讀提示:
1、自由讀課文3——4自然段。
2、找出有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愚不可及的?把你的體會(huì )批注在書(shū)上。
3、把你的體會(huì )和你的同桌交流一下。
二、抓重點(diǎn)詞句,以問(wèn)導讀,領(lǐng)悟“道”
我先引導學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜的處境,讀懂文本傳遞的信息。然后提出問(wèn)題:試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀這段話(huà)!
學(xué)生通過(guò)讀,充分理解這段語(yǔ)言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及!緊接著(zhù),我引導學(xué)生想象補充,個(gè)性閱讀文本,體會(huì )游客與向導截然不同的態(tài)度。我設計了四個(gè)引讀問(wèn)題。
1、如果你就在現場(chǎng),面對這樣緊張的一幕,你又會(huì )怎么做?那么同伴,向導又是什么反應?體會(huì )我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態(tài)度。
2、沙灘上真的`沒(méi)有事嗎?(不是)是!我們著(zhù)急,擔心,揪心,可向導卻若無(wú)其事,誰(shuí)來(lái)讀讀向導說(shuō)的話(huà)?在我們眼里向導是個(gè)什么樣的人?那我就要采訪(fǎng)一下向導,看他怎么說(shuō)?
3、此時(shí),我和同伴對向導所說(shuō)的“自然之道”是怎么理解的?
4、向導的冷淡,招來(lái)了同伴的一片的呼喊!同伴們會(huì )怎樣呼喊呢?你能用自己的話(huà)來(lái)勸勸向導嗎?再分角色朗讀。
“你得想想辦法!”
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
“不能見(jiàn)死不救”
。ㄟ@段設計,體現學(xué)生個(gè)性的閱讀文本,體會(huì )文本,讓學(xué)生在讀中感悟,在想象中充實(shí)閱讀體悟,通過(guò)生生交流,師生交流,分享別人的智慧與成果,提高自己的認識,如能產(chǎn)生思想上的共鳴,這更是閱讀的一種樂(lè )趣。)
三、圖文結合讀,通過(guò)比較分析再讀,體會(huì )結局的殘忍。
這一環(huán)節的教學(xué),我采用教師范讀,學(xué)生結合多媒體課件展示的畫(huà)面讀中想像,想象后再朗讀文本,補充文本,通過(guò)讀去填補文本中人物的情感、思想,通過(guò)想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。如:我在出示“不一會(huì ),數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲,響徹云霄!边@段文字的同時(shí),我還展示了食肉鳥(niǎo)啄食幼龜的動(dòng)畫(huà),并配有食肉鳥(niǎo)響徹云霄的叫喊聲,我問(wèn):看到這樣的畫(huà)面,聽(tīng)到這樣的聲音,你的心情如何?向導的心情呢?我們再把書(shū)讀進(jìn)心里:向導心里難受極了:(學(xué)生發(fā)揮想象填補心里的想法)是啊,向導心理難受極了,我們救了一只,卻傷害了無(wú)數只。
教師引讀,學(xué)跟讀:終于,向導發(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害!爆F在我們再來(lái)回想一下向導之前說(shuō)的那句話(huà)(出示向導的話(huà):“向導卻若無(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”齊讀)還會(huì )指責他嗎?現在你該如何體會(huì )“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)
四、以讀促寫(xiě),深化情感
課文讀到這兒,孩子們(出示寫(xiě)話(huà)練習:)
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說(shuō)……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說(shuō)…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說(shuō)……
請選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)完后交流,教師小結:我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì )保護幼龜,如果人違背自然之道,就會(huì )傷害幼龜。(板書(shū):人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序寫(xiě)了我們好心辦壞事的故事。孩子們那,我們“我們只有遵循自然之道,才能使人類(lèi)與自然和諧共存”。
為了鞏固學(xué)生對課文內容的進(jìn)一步理解,我還設計了拓展延伸內容,讓學(xué)生內化“道”。師:回顧我們學(xué)過(guò)的課文,你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過(guò)的,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長(cháng)》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。
五、回歸升華,真誠解“道”。
教師總結:其實(shí),大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都有生存的規律,如果我們違背規律做事,就會(huì )得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道,就能與自然和諧共存。
六、布置作業(yè)
出示課件:作業(yè):
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng),和家長(cháng)一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類(lèi)從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng )造的資料。
板書(shū)設計:
遵循救
人自然之道龜
違背害
人是萬(wàn)物之靈,自作聰明,一切都可能走向反面
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教學(xué)資源
。ㄒ唬、說(shuō)教材
《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首,這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景,山坡田野間草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,大地一片欣欣向榮的景象,后兩句寫(xiě)人,四月到了,農活多了,鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了,剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計在于春”的啟示,整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞,也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據教材特點(diǎn)和課標要求,我制定了以下教學(xué)目標:
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶!。
2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、在誦讀中想象畫(huà)面,并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容,抓住詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài),養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。
2、在誦讀中想象畫(huà)面,并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
在誦讀中想象畫(huà)面,并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容,體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教具準備:
小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
。ǘ、說(shuō)學(xué)情
四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法,但因為是借班上課,對學(xué)生不熟悉,所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮如何激趣、激情。
。ㄈ、說(shuō)理念
《鄉村四月》是一首古詩(shī),依據課標,第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感,領(lǐng)悟內容;讓學(xué)生在正確、流利的基礎上,有感情,帶著(zhù)表情的朗讀。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題,“憑借課文的例子,選找教學(xué)突破口,引導學(xué)生學(xué)習用語(yǔ)文,”指導下,我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生朗讀感悟,想象畫(huà)面,體驗詩(shī)人的情感。這里的讀,是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意,表達自己的情和感,促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出個(gè)情味,給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,暢所欲言地交流自己的體悟,在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調,最后進(jìn)入意境,身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調,更要把握朗讀的節奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣,說(shuō)教法
課標指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、聯(lián)系生活法:學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料!多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節,而現在正好是春季,因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī),也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”,在導入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法,起到復習鞏固作用,同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習本首詩(shī)。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中,體驗情感、領(lǐng)悟內容!闭Z(yǔ)文教學(xué),對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味,必須扣住重點(diǎn)詞句,在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音,言外之意,逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景,走進(jìn)角色,與人物共鳴,與作者交心,享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養能力,說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料,培養孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言,感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音,看圖引導學(xué)生想象,熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )山原的欣欣向榮,鄉村人的勤勞忙碌,感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。
四、師生互動(dòng),說(shuō)程序
。ㄒ唬、談話(huà)導入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此,利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌,再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,又復習了舊知,為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。
。ǘ、回憶學(xué)法,指導自學(xué)
四年級的'學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法,讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通,后悟詩(shī)意和詩(shī)情,再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。
。ㄈ、讀通詩(shī)文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節,先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“!。
1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文,相機學(xué)習生字“蠶”“!,從生字的音、形、義三方面指導。
。ㄋ模、讀懂詩(shī)文,感悟詩(shī)情。
俗話(huà)說(shuō) “書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)!币罁n標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),這環(huán)節我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導,品出詩(shī)味的方法,引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導”,就是教學(xué)的預設,而“味”,就是咀嚼語(yǔ)言,品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言,要依據學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),知識能力點(diǎn),設計整體感知要點(diǎn),突破重難點(diǎn)的方法,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)!皩丁,教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單,只能是個(gè)粗線(xiàn)條,感悟的方式與方法應明了易于感悟,并且能運用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個(gè)性,讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn),具體做法是:
1、師生回憶小結了解詩(shī)文的方法,指導學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”,即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動(dòng),讓學(xué)生從形象中感受,領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課……
。1)我是這樣處理的,“綠遍山原白滿(mǎn)川,子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度,我采用看圖引導想象,體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,給人一種什么感覺(jué)?(白茫茫的很耀眼)因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙,這樣的雨又可以說(shuō)是(煙雨蒙蒙)這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字,引導學(xué)生想象:四月的鄉村,原野是綠的,山陵是綠的,還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界,此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機勃勃,順勢指導學(xué)生朗讀,讀出綠。
。2)“鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解,我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養蠶,耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動(dòng)生活,從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張?引出:才了蠶桑又插田。引導學(xué)生想象:讀著(zhù)這句我仿佛看到鄉親們————,聽(tīng)到鄉親們在田間說(shuō)————。接著(zhù)我引用詩(shī)句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉下人家此時(shí)的心情,累并快樂(lè )著(zhù)但對末來(lái)充滿(mǎn)希望。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉村美景,讀出你心中的情感吧!
。3)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。
。ㄎ澹、熟讀成誦
。、默寫(xiě)古詩(shī)
。ㄆ撸、課后延伸
1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自?shī)的整體印象。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙,教師再相機說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現了”,學(xué)生再背“鄉村四月閑人少,才了蠶桑又插田!睆亩鴮φn進(jìn)行小結。
2、背誦默寫(xiě)《鄉村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊十九課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎,但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目的、要求
1、認識本課的20個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。級正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ):財富、修理廠(chǎng)、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,學(xué)習“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習在閱讀提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
中獎——不還獎——還獎
三、難點(diǎn):理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習貫徹大綱精神,實(shí)施素質(zhì)教育,這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導思想。讓學(xué)生根據導學(xué)提綱,運用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習重難點(diǎn),經(jīng)綱導學(xué),繼續培養學(xué)生自學(xué)能力的習慣。
六、教學(xué)程序
(一、)故事對比,發(fā)生質(zhì)疑,導入新課
在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對比,用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。
1、想象導入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會(huì )有什么樣的心情或表現呢?
2、過(guò)度:課文中的父親有什么表現呢?
(二、)深讀課文,抓重點(diǎn)詞句,理解句意
大綱提出:“中年級要指導學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內涵。
例如:第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí),可抓住“拮據”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著(zhù)母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著(zhù)一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標的'不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎留給自己,最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭的。說(shuō)明父親是個(gè)誠實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話(huà)設計問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì )。
(三、)觀(guān)察圖畫(huà),發(fā)揮想象,加深理解課文
在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個(gè)只要活得誠實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財富”這個(gè)中心,利用文中的兩幅插圖,設計問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?
第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說(shuō)著(zhù)什么?如果這時(shí)你是父親的話(huà),你會(huì )怎么做?
這們,把觀(guān)察、思維、想象結合起來(lái),不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察力,語(yǔ)言表達力,又加深了對“誠實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
(四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主:“只有當感情的血液在知識這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識才會(huì )觸及人的精神世界!痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導師”,她的特點(diǎn)是誠實(shí)、穩重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠實(shí)、有責任感,決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(cháng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠實(shí)、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì )。
此外,在教學(xué)過(guò)程中,還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),并借助板書(shū)理解與歸納盲文,練習朗讀。
附板書(shū):
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴肅
還車(chē) 誠實(shí)守信
打電話(huà) → 高興
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師、工作室全體成員:
大家好!
今天是我們工作室新學(xué)期開(kāi)展的第一次研討活動(dòng),感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項,一是我執教的《雅魯藏布大峽谷》的聽(tīng)課活動(dòng)和研討交流,二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課,談?wù)劷虒W(xué)設計思路與反思:
雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷,也是世界上最深、最長(cháng)的峽谷,它是世界一大奇觀(guān),是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí),今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前,我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》,營(yíng)造出***的.神秘氛圍,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)孩子們探索的興趣,很自然地導入新課,并為后面課文的學(xué)習作好情感鋪墊。在研讀文本的過(guò)程中,我緊緊抓住“神奇”這條主線(xiàn)組織教學(xué),從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說(shuō)、秘境等方面,引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復品讀,感悟大峽谷獨特迷人之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。同時(shí),通過(guò)播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片,使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識,讓學(xué)生與大自然融為一體,情感得以升華,真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個(gè)問(wèn)題:作為一名游客,我們應該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng),讓這里的環(huán)境永遠美好?教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想,課堂上掀起了一個(gè)小高潮?偨Y課文時(shí),我對照板書(shū),結合課后“金鑰匙”,傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí),主要學(xué)習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀(guān)——自然博物館;讀文、總結學(xué)習方法;學(xué)生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內容。
反思本節課的教學(xué),我感覺(jué)課堂上學(xué)生的交流還不夠充分,朗讀指導也不夠到位,不足的地方還很多。懇請各位領(lǐng)導、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)!今天的研討課,我只是起了個(gè)頭,起到拋磚引玉的作用,以后這樣的活動(dòng)還要常開(kāi)展,期盼我們在一次次的研討中,不斷地反思,共同地進(jìn)步!
謝謝大家!
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)教材
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇略讀課文,本文節選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現出思想的火花:生命的意味就是勇氣!
帶著(zhù)泥土的氣息,打開(kāi)教材《花的勇氣》,和作者、編者對話(huà)。這篇課文構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢,值得細細品味。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、 理念、目標、重難點(diǎn)的確定
說(shuō)的是一篇課文,其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考:語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,是工具性和人文性的統一,語(yǔ)文教學(xué)要在工具性、人文性?xún)烧叩拿苤袑で笃胶;谝陨侠砟詈湍甓文繕,我把教學(xué)目標確定為通過(guò)本課學(xué)習,認識4個(gè)生字,理解“泛濫”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)花的句子。朗讀課文,體會(huì )含義深刻詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。重點(diǎn):體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn):憑借例子,通過(guò)對話(huà),理清作者感情變化的線(xiàn)索,領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟。
三、 說(shuō)教學(xué)法
為實(shí)現上述目標,教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制,融為一體。教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以課題為切入點(diǎn),點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法,引導學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。憑借文本的語(yǔ)言文字,力求和學(xué)生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意義,并在感悟中學(xué)習語(yǔ)文,關(guān)注語(yǔ)言,促使感情與智慧在閱讀對話(huà)中交融共生。我還運用合作探究法,以作者情感的變化作為本課研討問(wèn)題,使學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機的結合起來(lái),從而體驗情感,突破重點(diǎn)。學(xué)法方面,本文是略讀課文,充分放手讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)課前導讀,明確閱讀要求,自主學(xué)習,在有所感悟的基礎上合作探究。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng )新、和諧的課堂。本課安排一課時(shí)。根據新課程理念和農村孩子實(shí)際,預設如下流程:
(一)、創(chuàng )設情境,揭示課題。
課始,創(chuàng )設情境,喚醒學(xué)生。我是這樣導入新課:茁壯生長(cháng)在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到生命的頑強。當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì )太在意,然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì )有什么樣的感受呢?今天,我和大家共同學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才先生的散文片段:《花的勇氣》,大家和老師一起寫(xiě)課題,注意“勇氣”兩字要寫(xiě)的有力!
板書(shū):的勇氣
釋題:什么是勇氣?(敢作敢為、毫不畏懼的氣概)
學(xué)生在激情的話(huà)語(yǔ)中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開(kāi)始就浸漫課堂,并貫穿教學(xué)始終。
1、引導質(zhì)疑:題目是文章的眼睛,讀了題目,你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎?
2、教師引導學(xué)生探究:是呀,作者看到的究竟是怎么樣的花啊,竟然擁有勇氣?要解決這個(gè)問(wèn)題,你覺(jué)得第一步我們該做什么?(找寫(xiě)花的語(yǔ)句)第二步我們再做什么?(從寫(xiě)花的語(yǔ)句中嘗試感悟花的勇氣)
(二)、初讀課文 整體感知。
自由讀課文,遇到描寫(xiě)小花的語(yǔ)句就動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)。文中描寫(xiě)花兒的語(yǔ)句有兩處:
。ǔ鍪就队埃诙匀欢
我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花,白的,黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像一使勁兒,就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……
1、齊讀這段話(huà),然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?在課本上做好批注。(花顏色美、可愛(ài)、多等特點(diǎn))
2、揣摩作者描寫(xiě)小花的方法。(排比、擬人等修辭手法)
師:你還劃出了哪些語(yǔ)句?
。 出示投影 )——第七自然段
迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
1、師:花兒多美呀!想看看嗎?
。ǔ鍪就队埃ǖ膱D片
教師配音讀此段,師生交流理解。
教師小結:同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了,也被你們的精彩發(fā)言征服了, 誰(shuí)愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話(huà)里面讀一讀?(指名讀)
(三)、小組探究 體驗情感
師:小花竟然有勇氣!這是作者看到的小花?墒悄銈冎绬?作者歷經(jīng)了好幾次情感變化,讓我們再次到課文中去,去尋找作者的情感歷程。
。ㄗ哌M(jìn)作者不斷變化的情感世界里去,與作者的變化之心直接對話(huà),可以更深刻的理解文本。使文本的內在情趣和學(xué)生的理解相得益彰,充實(shí)其內心,沉淀其語(yǔ)感。)
。ǔ鍪就队埃
作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到 失望 ,
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí),感到 ,
離開(kāi)維也納前沒(méi)看到花,感到 ,
看見(jiàn)花的原野時(shí),感到 ,
體會(huì )到小花的氣魄時(shí),感到____________。
1、分小組合作學(xué)習:針對問(wèn)題,瀏覽課文,認真傾聽(tīng),大膽交流。
2、選小組代表展示所填內容。體會(huì )作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。
。、個(gè)性化展示朗讀。
師:誰(shuí)有勇氣給大家讀一段,請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士!注意:每個(gè)人讀的內容不同,感情也就不一樣,有信心讀好嗎?
師:同學(xué)們,我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣,那種在艱苦的.環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢?請你找出描寫(xiě)作者感悟的語(yǔ)句。
。ǔ鍪就队埃诎俗匀欢
我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
1、根據標點(diǎn)符號提示的感情讀此語(yǔ)段。(問(wèn)號、感嘆號、破折號)
2、說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。(交流指導)
。1)聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。
。2)抓住“偏偏”理解小花的勇敢;抓住“居然”理解作者的震驚;抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣;抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、總結本單元理解含義深刻句子的方法:
。ǔ鍪就队埃斫饩渥拥姆椒
。1)根據標點(diǎn)符號提示,讀出感情,幫助理解。(2)聯(lián)系上下文,完整理解。(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深刻理解。
4、個(gè)性化朗讀。
。ㄟ@段話(huà)是作者的感悟所在,點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆,方能悟其中之意。嘗試理解含義深刻的句子,才能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)言積累,分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈,在討論中培育心靈,在傾聽(tīng)中豐盈心靈。)
(四)、回歸全組,升華思想
這是本組的最后一篇課文,讓學(xué)生結合本文和前面三篇課文,說(shuō)一說(shuō)對人生、對生命的再認識(完成小詩(shī)人續寫(xiě)),使本組教材連貫起來(lái)成為一個(gè)整體,深化學(xué)生感受,升華思想。
師:聽(tīng)你們讀到這里,我的心情變的凝重起來(lái),作者由花的勇氣悟了到生命的意味,生命的意味是什么,是——勇氣!
板書(shū):生命的意味
。ǔ鍪就队埃业男≡(shī)
勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵
勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽
勇氣是……
勇氣是課堂上高舉的小手
勇氣是夜晚獨自一個(gè)人在家
勇氣是……
。▉(lái),誰(shuí)接著(zhù)老師的話(huà)說(shuō)出詩(shī)一般的語(yǔ)言)
學(xué)生已有的知識積累和生活經(jīng)驗不同,他們對生命的認識不同,語(yǔ)句表達不同,但有一點(diǎn)是相同的:只要有勇氣就會(huì )有希望。
(五)、說(shuō)板書(shū)設計
略讀課文的板書(shū)更應簡(jiǎn)潔明快。我選取了文章當中最能體現花兒勇氣的三個(gè)詞語(yǔ)傲然挺立,明亮奪目,神氣十足作為板書(shū)內容,隨作者的行文思路橫向推導出生命的意味這一主題。
傲然挺立
明亮奪目 ——花的勇氣—— 生命的意味
神氣十足
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
口語(yǔ)交際教學(xué)建議:
1、事先布置學(xué)生觀(guān)察自然景觀(guān),并通過(guò)多渠道搜集有關(guān)自然景觀(guān)的資料。讓學(xué)生從中感受美、熱愛(ài)美,從而學(xué)會(huì )捕捉美。
2、教師啟發(fā)談話(huà),鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀(guān)介紹給學(xué)生。 (師:有人說(shuō),世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀(guān)吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下。)
3、教師合理分組。
4、引導學(xué)生文明對話(huà),耐心傾聽(tīng)對方的說(shuō)話(huà)。
5、引導學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀(guān),要突出景觀(guān)的奇特之處
要求:介紹一處美麗的,首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現出來(lái),讓大家隨著(zhù)你的視線(xiàn)去觀(guān)察,講清楚景觀(guān)的奇特之處,還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀(guān)是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述,讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀(guān)之美。要言之有序。
6、全班交流各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復說(shuō)。
7、總結
【通過(guò)學(xué)生交流、及體會(huì ),讓學(xué)生從實(shí)踐中擴大知識面,在交流中培養學(xué)生的有效思維和口頭表達能力,在體會(huì )進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習作打基礎,并達到知識的綜合!
習作建議:
一、選好素材,明確寫(xiě)什么
1、可以是著(zhù)名的大型風(fēng)景區,如:杭州西湖、安徽黃山。
2、也可以是身邊的微型景觀(guān), 如:校園(公園)一角、鄉村的田野。
3、也可以是一次偶遇,如:海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
二、運用技巧 ,指導怎樣寫(xiě)
1、觀(guān)察描寫(xiě)要有順序
、趴梢园凑湛臻g順序,以觀(guān)察點(diǎn)的轉移為線(xiàn)索描寫(xiě)。
、埔部梢园凑諘r(shí)間順序。
2、要突出景物的`奇特之處。
、抛プ【拔镌诓煌瑫r(shí)間的特點(diǎn)。
、普{動(dòng)各種藝術(shù)手段,活化景物。
、偈褂们‘數谋扔、擬人等手法,使文章生動(dòng)形象。
、谶\用多種感官去感觸景色的多姿多彩。
、壅归_(kāi)豐富的想象,把寫(xiě)景和抒情結合起來(lái)。
三、明確要求,動(dòng)筆寫(xiě)作
1、要圍繞自己旅游過(guò)或了解到的一處自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě),可以寫(xiě)旅游景點(diǎn),也可以寫(xiě)自己身邊的景物。
2、寫(xiě)時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn),要突出它的奇特之處。
3、要按一定的順序寫(xiě),做到語(yǔ)言通順、流暢。
4、字數不少于300字。
四、引導學(xué)生用修改符號自己修改習作
五、合理分配習作時(shí)間,向80分鐘要質(zhì)量
20分鐘教師指導;
40分鐘構思、交流、寫(xiě)作;
20分鐘修改。
六、打分激勵,賞識評價(jià),培養興趣
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位專(zhuān)家,各位老師:
大家好!很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流,我今天說(shuō)課的內容是語(yǔ)文出版社六年級下冊第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材,學(xué)生,教學(xué)目標,重難點(diǎn),教法,學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
拿到xx,我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著(zhù)人們對生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯,xx講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”則弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。從更深的意義上理解,“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級學(xué)生讀了本篇課文后,應該能夠感受到這其中體現的真善美,感悟到生命的'美好,也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想,他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng),這正是教學(xué)中應該幫助學(xué)生提升的地方。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)成功的基礎是不但要吃透教材,而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標,才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說(shuō):“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節!币虼,根據《語(yǔ)文課程標準》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,制定本課的第二課時(shí)教學(xué)目標為:
1.圍繞對話(huà)核心主題——“因為誰(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì )感受。
2.能正確、流利、有感情地讀課文;在對話(huà)中培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。
3.了解角膜捐獻,對捐獻角膜有一個(gè)比較正確的認識。目標涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標1、2是本課教學(xué)重點(diǎn),目標3是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。方法得當,可以起到“一石激起千層浪”的效果,為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高,體現語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),踐行新課程理念,我采用“對話(huà)式教學(xué)法”!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”,對話(huà)是閱讀的本質(zhì),也是閱讀教學(xué)的本質(zhì),因此,營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對話(huà)課堂是本節課的設計理念。本節課設計中,我采用 “語(yǔ)文對話(huà)式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設計,形成了以 “對話(huà)核心主題”為中心點(diǎn),以“對話(huà)分主題”為線(xiàn)索,以“對話(huà)依托點(diǎn)”為具體內容,“由點(diǎn)拉線(xiàn)、由線(xiàn)畫(huà)面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話(huà)引證式的課堂結構,并具體設計了“預習與交流→確定對話(huà)核心主題→引出分主題→借助對話(huà)依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)流程
上課之前,我布置學(xué)生進(jìn)行預習,這是確定“對話(huà)核心主題”的重要素材。
。ㄒ唬⿲胝n文,揭示課題
導入的設計至關(guān)重要,所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導入,就像在師生之間架起溝通心距的橋梁,通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習中,教師首先配樂(lè )朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的xx。
《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海,
那永恒的痛苦,
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照著(zhù)我,
通過(guò)流水的閃爍,
宛如水底的珍珠。
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫(xiě)了自己在黃河上所見(jiàn)到的有關(guān)景象:艄公在滾滾的黃河上,憑著(zhù)一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮靜地出沒(méi)于驚濤駭浪之中,頓生贊美之情,用抒情的筆法著(zhù)力贊頌了艄公的勇敢、沿著(zhù)、鎮靜、機敏。作者運用語(yǔ)言老道、氣勢磅礴,更突出的是作者通篇運用一種反襯烘托的手法,從不同的側面來(lái)贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意,贊頌艄公的偉大。
根據文章的特點(diǎn),教學(xué)中我從以下幾方面入手來(lái)體現作者的意思,表達文章的主體意思:
一、 建構聯(lián)系,多角度、多側面來(lái)了解說(shuō)明有關(guān)內容。
文章對于黃河的介紹不是很多,但語(yǔ)言精煉,學(xué)生理解上有一定困難,學(xué)生對黃河的情況也會(huì )有許多的`疑惑,有這樣、那樣的問(wèn)題,這就需要調動(dòng)學(xué)生從多角度,從課外去全面地了解黃河,建構多學(xué)科的課內外相聯(lián)系的一個(gè)大課堂,鼓勵學(xué)生從社會(huì )、地理、文學(xué)等方面全面地了解黃河,教學(xué)時(shí)適時(shí)引導學(xué)生想像,學(xué)生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構建了自己的滾滾黃河。
二、讀、思相結合,深入地有層次地讀懂文章。
本文文筆優(yōu)美,以贊頌艄公為主線(xiàn),教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線(xiàn),通過(guò)多種形式的讀,引導學(xué)生從文章的表層逐漸走向文章的核心,真正地做到了由淺入深,逐層深入,讀是理解內容的最有效的手段,同時(shí)也是最終目的,理解的程度如何最終體現在讀的表現上,讀得好了,理解勢必到位,也就是在讀中求感悟。開(kāi)始從讀通文章開(kāi)始,到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線(xiàn),引導學(xué)生思,體會(huì )黃河的壯觀(guān),而艄公更偉大,感受深入一層,又細讀羊皮筏子的段落,再對比、思考,體會(huì )艄公更加偉大,又激起一層浪,情到深處。以讀來(lái)讓學(xué)生展示內心的真情,頌艄公、敬艄公,水到渠成。
三、緊扣內在的“語(yǔ)言”,引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的“語(yǔ)言”。
學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么,僅僅是一兩個(gè)好詞,兩三句佳句嗎?更重要的作者的語(yǔ)言,作者的文學(xué)語(yǔ)言和作者的寫(xiě)作方法,這些一定要引導學(xué)生去仔細品味、領(lǐng)悟,因為這些是學(xué)生學(xué)習的根本,是終生受益的知識,而不僅是一兩個(gè)死板的詞條。用語(yǔ)言是學(xué)語(yǔ)文的宗旨目的。對這篇文章而言,作者除了生動(dòng)的文字語(yǔ)言,在寫(xiě)作上,這篇文章采用對比、反襯的方法來(lái)烘托艄公的偉大,這一點(diǎn)教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過(guò)各種方式體會(huì )到,也許不需要直接用語(yǔ)言表達叫什么方法,一定要讓學(xué)生體會(huì )到這種方法的好處,有何優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中,我就有意地安排了幾組對比朗讀:
1、黃河的壯觀(guān)與贊美艄公。
2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公,通過(guò)反復的對比朗讀,使學(xué)生深深地體會(huì )到,作者寫(xiě)黃河的壯觀(guān),羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨,不是廢話(huà)連篇,而是作者匠心獨運,高明之處。
學(xué)生從領(lǐng)會(huì )開(kāi)始,也許就在他的以后的文章中不自覺(jué)的運用了進(jìn)來(lái),這樣不是錦上添花、學(xué)以致用,學(xué)活語(yǔ)文嗎?
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
說(shuō)課,是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現。說(shuō)課與備課不同,與上課也不同。它是一門(mén)以說(shuō)課者個(gè)人素養為基礎,以說(shuō)課的方法、手段的巧妙運用為核心,以顯示說(shuō)課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現的綜合性藝術(shù)。其基本要求,主要有以下四個(gè)方面:
1.說(shuō)課語(yǔ)言的要求
①要求語(yǔ)言表述準確、流暢、生動(dòng)、形象
說(shuō)課的語(yǔ)言表述必須正確無(wú)誤,而且做到用詞恰當,句法規范、通俗、明白、簡(jiǎn)練,語(yǔ)言連貫,同時(shí)又生動(dòng)形象。
所謂“正確無(wú)誤”,就是要求確切地使用概念,科學(xué)地進(jìn)行判斷,合乎邏輯地進(jìn)行推理;所謂“用詞恰當、句法規范、通俗、明白、簡(jiǎn)練”,就是要求合理地選用詞匯,符合現代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習慣,樸實(shí),不堆砌華麗的詞藻,多用口語(yǔ)中常用的詞匯和句式,少用生疏、冷僻的名詞術(shù)語(yǔ),盡可能減少多余的語(yǔ)言信息,不累贅、重復、絮絮叨叨;這里的“語(yǔ)言連貫而又生動(dòng)形象”,指的是說(shuō)課的語(yǔ)言表述應流暢、不能結結巴巴,而且語(yǔ)言在樸實(shí)之中還要有文采,有情趣,要善于描繪,使抽象的概念形象化,使深奧的道理淺顯化,敘事說(shuō)理則如涓涓清泉在輕輕流淌,娓娓動(dòng)聽(tīng)。
②要求語(yǔ)言幽默,富有節奏感
幽默的本義,是指有趣或可笑而意味深長(cháng),它是語(yǔ)言的一種藝術(shù)。說(shuō)課中語(yǔ)言的幽默,是說(shuō)課者通過(guò)比喻、夸張、詼諧等手法來(lái)表現的。說(shuō)課語(yǔ)言的幽默,體現了說(shuō)課者駕馭語(yǔ)言的能力。說(shuō)課中恰當地運用幽默,能使聽(tīng)者在輕松活潑的氣氛中,領(lǐng)會(huì )說(shuō)課的內容,獲得鮮明的印象,從而優(yōu)化說(shuō)課的效果。這里所說(shuō)的說(shuō)課語(yǔ)言要富有節奏感,是指說(shuō)課的語(yǔ)言應當抑揚頓挫,該快則快、該慢則慢、該低則低,不能從開(kāi)頭到結束,始終一個(gè)腔調,一種語(yǔ)調。當然說(shuō)課語(yǔ)氣和語(yǔ)言節奏的變化,還應當依據說(shuō)課的內容,而不能隨心所欲。如《江姐》這篇課文,在說(shuō)到敵人對江姐進(jìn)行殘酷迫害的時(shí)候,就應該用憤怒的語(yǔ)氣,而在說(shuō)戰友們給江姐那封信的內容的時(shí)候,就要放慢節奏,表現出同志們對江姐崇高品格的無(wú)限崇敬和對江姐所受迫害的無(wú)限關(guān)切之情?傊,恰當地把握好說(shuō)課語(yǔ)言的節奏,合理地運用語(yǔ)言的幽默藝術(shù),既是說(shuō)課語(yǔ)言的自身要求,也是說(shuō)好課的一個(gè)重要手段。
③要求綜合運用多種語(yǔ)言
說(shuō)課,聽(tīng)的對象不是學(xué)生,說(shuō)課的過(guò)程也不是傳授知識的過(guò)程,說(shuō)課的過(guò)程是一個(gè)由教師講述教什么、怎樣教和為什么這樣教的敘述過(guò)程。有些教師像上課一樣來(lái)說(shuō)課,顯然是不妥當的。說(shuō)課應當以講述語(yǔ)言為主,再綜合運用課堂教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言。所謂講述語(yǔ)言,指的是一種客觀(guān)的陳述性語(yǔ)言!爸v述”,即講說(shuō),就是把事情和道理講出來(lái),它是說(shuō)者面對聽(tīng)者一種“獨白”性的言語(yǔ)活動(dòng)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言信息輸出的單向性,沒(méi)有聽(tīng)眾的言語(yǔ)配合。而且獨白語(yǔ)言不使用談話(huà)法、問(wèn)題法,對比討論法,而唯一依靠獨白活動(dòng)來(lái)闡明事理。說(shuō)課應當以使用此種語(yǔ)言為主,是因為獨白語(yǔ)言便于說(shuō)課者系統地介紹自己的教學(xué)設想和所持的理論依據。當然,這并不是說(shuō)說(shuō)課,就只要使用一種語(yǔ)言就夠了。恰恰相反,說(shuō)課還要求綜合運用多種語(yǔ)言。如:在說(shuō)教學(xué)程序設計的時(shí)候,由于說(shuō)的是怎樣教,為了讓聽(tīng)者聽(tīng)清楚課堂教學(xué)是怎樣一步一步實(shí)施的,就需要置自己于課堂教學(xué)的情境之中,像實(shí)際的課堂教學(xué)那樣,有講有讀,有問(wèn)有說(shuō),整個(gè)過(guò)程都應以使用課堂教學(xué)語(yǔ)言為主。這里的所謂課堂教學(xué)語(yǔ)言,指的是教師在課堂上把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程中所運用的語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō),說(shuō)課中除在說(shuō)教學(xué)程序設計時(shí)要使用教學(xué)語(yǔ)言以外,還有課堂教學(xué)的導語(yǔ),課堂教學(xué)總結也應使用教學(xué)語(yǔ)言。這樣才能使聽(tīng)說(shuō)課的人有一種身臨其境的感覺(jué),增加課堂教學(xué)的感受效果。與此同時(shí),在說(shuō)教學(xué)程序的'時(shí)候,有時(shí)還需要運用朗讀語(yǔ)言。所謂朗讀語(yǔ)言,就是有表情地運用各種語(yǔ)調、語(yǔ)氣將文字讀出聲來(lái)的語(yǔ)言,它廣泛運用于小學(xué)閱讀教學(xué)當中。如說(shuō)課者能在說(shuō)課中根據說(shuō)的材料的內容和所要反映的思想感情,恰當地運用朗讀語(yǔ)言,就可以增加說(shuō)課的感受力,并產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果。
2.說(shuō)課內容的要求
①要求內容正確
內容正確,是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的最基本的要求,主要包括兩個(gè)方面,一是對教材的分析、理解,包括教材的中心、結構、寫(xiě)作特色、重點(diǎn)、難點(diǎn)和通過(guò)教材所要達到的教學(xué)目標都必須說(shuō)得正確無(wú)誤,能夠體現教材內容的高度科學(xué)性;二是在處理教材,即述說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,不能出現知識性的差錯,所涉及的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念必須詮釋正確、表述無(wú)誤,而且所傳授的知識,也必須是反映客觀(guān)事實(shí)及其規律性的知識,換句話(huà)說(shuō),也就是所教的文化科學(xué)知識要絕對準確,不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤。
在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課當中,做到內容正確,是十分重要的,它是構成一堂好課的前提條件,一切教學(xué)藝術(shù)的運用,都建立在教學(xué)內容的正確之上,如果內容出現謬誤,即意味著(zhù)學(xué)生在課堂教學(xué)當中接受的將是一種錯誤的信息,這是最不應該發(fā)生,也是說(shuō)課最應當避免的事情。
②要術(shù)內容完整、系統
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內容,該說(shuō)些什么,一般都有一個(gè)基本的要求,如大綱、教材、教法、學(xué)法、板書(shū)、練習設計、理論依據,都是通常說(shuō)課所需要說(shuō)到的基本內容。凡屬說(shuō)課的基本內容,原則上都應當說(shuō)到,這是因為說(shuō)課內容自身是一個(gè)結構嚴密,彼此間具有多層次內在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò )系統,每一部分內容都在說(shuō)課內容這個(gè)總的網(wǎng)絡(luò )系統中,具有各自的重要地位和作用。任何一個(gè)部分內容的殘缺,都有可能損害這個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統在完成說(shuō)課目的任務(wù)中所具有整體功能。當然,這并不是說(shuō),每一部分內容都需要平均使用力量,恰恰相反,在說(shuō)課活動(dòng)中,有時(shí)由于時(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要,有的內容不僅需要而且應當略講、少講,這就是處理說(shuō)課內容的靈活性。但略講或少講,不是不講,而且即或是略講或少講,也應當以不損害說(shuō)課內容的完整性和系統性為前提,不然就會(huì )影響小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的質(zhì)量。
③要求內容有序、聯(lián)貫
什么叫“序”?“序”就是次序、順序。序,是由事物的內在聯(lián)系決定的。事物有序,才更方便和更有利于人們認識和把握。小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課,不同于文學(xué)創(chuàng )作,可以任意正敘或倒敘。它先說(shuō)什么、后說(shuō)什么、再說(shuō)什么,雖然不是絕對固定,但也必須按照自身固有的內在順序性,一步步按序述說(shuō),不能錯位、顛三倒四。如說(shuō)教材,總是放在說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法的前面,說(shuō)學(xué)法也總是放在 說(shuō)教法的后面,而不能移到說(shuō)教法的前面去說(shuō)。換句話(huà),也就是小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課,一般總是先說(shuō)教材、再說(shuō)教法、學(xué)法,然后說(shuō)教學(xué)效果。這決非是刻板的程式,而是說(shuō)課過(guò)程邏輯性的體現。所以在說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課的時(shí)候,其內容要求做到有序、而且條理清楚、意思聯(lián)貫、邏輯嚴密、結構合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣,以便為實(shí)現說(shuō)課過(guò)程的全程優(yōu)化,提供切實(shí)的保證。
④要求內容有詳有略,重點(diǎn)突出
突出重點(diǎn),是達到最優(yōu)化的一條重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課內容的重點(diǎn),一般包含兩個(gè)含義,一個(gè)是內容總體上的重點(diǎn),另一個(gè)是所說(shuō)教材教學(xué)方面的重點(diǎn)。所謂內容總體上的重點(diǎn),指的是構成說(shuō)課基本內容當中,最能反映說(shuō)課本質(zhì)特點(diǎn)的部分,即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特別是由于說(shuō)課者的教學(xué)能力、水平綜合反映在教材處理上,所以說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程這部分內容更需要詳說(shuō)、細說(shuō)。說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程有哪些環(huán)節,這些環(huán)節是怎樣一步一步安排的,每個(gè)環(huán)節又有哪些內容,這些內容又是怎樣一步一步落實(shí)的等等;第二個(gè)說(shuō)課含義上的重點(diǎn)是指教材教學(xué)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些重點(diǎn)往往是教材中的精華,是必須要讓學(xué)生掌握的內容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲取某部分知識或技能過(guò)程中由于受知識和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講、細講。說(shuō)課中能否做到該詳則詳,該略則略,不但反映了說(shuō)課者說(shuō)課技巧的成熟程度,也說(shuō)明說(shuō)課者理解教材的準確性和實(shí)際處理教材的技能。只有抓住重點(diǎn),突出重點(diǎn),課才會(huì )說(shuō)得精彩,讓人印象難忘。
3.說(shuō)課中的理論與教學(xué)實(shí)踐相結合的要求
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的“理論與教學(xué)實(shí)踐相結合的要求”,是由小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征所決定的。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的主要特征是強調說(shuō)“理”,即不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”,更要說(shuō)出“為什么這樣教”,這個(gè)“為什么教”就是教育理論,它涉及大綱、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育的基礎理論。
在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中貫徹理論與教學(xué)實(shí)踐相結合的要求,保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導下進(jìn)行,從而為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率提供了有利條件,它也使經(jīng)驗型的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),上升成了一種科研型的、研究性的教學(xué)探究過(guò)程,從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷得到驗證和發(fā)展。
要在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教學(xué)實(shí)踐相結合的要求。首先必須正確認識與處理理論與教學(xué)實(shí)踐的辨證關(guān)系。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐從本質(zhì)上講是統一的,但由于理論具有普遍性,而教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況卻干差萬(wàn)別,所以,有時(shí)候,有些教學(xué)實(shí)踐中的做法,從道理上講是可行的,但在實(shí)際教學(xué)中卻行不通,有時(shí)則道理上講不通,而實(shí)際教學(xué)中卻行得通。如果不切實(shí)際地照搬教育理論,就會(huì )成為教學(xué)中的教條主義,造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節。就說(shuō)課活動(dòng)而言,就是要求就說(shuō)的內容進(jìn)行上課,并通過(guò)這種教學(xué)實(shí)踐,使教育理論更接近教學(xué)實(shí)際,從而逐步做到理論與實(shí)踐的辯證統一。其次,要處理好理論與教學(xué)實(shí)踐的結合是不能呆板地說(shuō)教學(xué)實(shí)踐,也不能孤立地談教育理論,而要把說(shuō)教育理論與說(shuō)教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái),而且這個(gè)“結合”,還應當是自然的,具有某種必然的邏輯聯(lián)系的,不要為說(shuō)理論而說(shuō)理論,而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據,從而使聽(tīng)者既知其然,又知其所以然,以達到增進(jìn)說(shuō)課效果之目的。此外,還要在說(shuō)理論的時(shí)候把握好“深淺”的度。淺了,僅僅點(diǎn)到,貼標簽似的,固然不好;“深”了,不管需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系,把可以搬出來(lái)的理論依據統統搬出來(lái),也是應當避免的?傊,合理、科學(xué)、不勉強,在說(shuō)課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機結合,而且做到結合得自然,是說(shuō)好課的一個(gè)重要條件,也是對說(shuō)課的最基本的要求。
4.說(shuō)課與課堂教學(xué)相統一的要求
說(shuō)課與課堂教學(xué)相統一的要求是由說(shuō)課的目的任務(wù)決定的。說(shuō)課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益,這與課堂教學(xué)所追求的目標是一致的。對上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō),說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程既是對課堂教學(xué)所作的理論上的規劃設計,這些規劃設計又要通過(guò)課堂教學(xué)去實(shí)施、驗證。如果是上課后說(shuō)的課,則說(shuō)課是課堂教育某種意義上的再現。說(shuō)課與課堂教學(xué)這種聯(lián)系上的特殊性,說(shuō)明說(shuō)課應與課堂教學(xué)相統一。凡是課堂教學(xué)需要遵循的原則,說(shuō)課也必須遵循。例如課堂教學(xué)要求目標明確,因此說(shuō)課時(shí)也必須說(shuō)清所說(shuō)課的教學(xué)目標是什么,要學(xué)生掌握哪些知識、發(fā)展哪些智能;課堂教學(xué)要求結構合理、緊湊,符合系統論的原理,說(shuō)課中的教學(xué)程序也就應該一環(huán)緊扣一環(huán),具有嚴密的邏輯性;課堂教學(xué)要求教法得當,說(shuō)課在選擇教法的時(shí)候,也就必須審慎對待,努力選擇最合適的教學(xué)方式。
在說(shuō)課中落實(shí)說(shuō)課與課堂教學(xué)相統一的要求,是十分重要的,它可以有效地避免說(shuō)課中理論與實(shí)際脫節的傾向,使說(shuō)課真正發(fā)揮出提高課堂教學(xué)效果的功效。
5.說(shuō)課的其它要求
說(shuō)課,既是說(shuō)課者教學(xué)素質(zhì)的集中反映,自身也是一門(mén)綜合性的藝術(shù),說(shuō)課的其它一些要求是:
①要有創(chuàng )造性
創(chuàng )造性是藝術(shù)的靈魂,也是一切藝術(shù)所具有的共同特征。贊可夫說(shuō):“所謂創(chuàng )造性,就是一種不斷前進(jìn),向著(zhù)更完善、更新鮮的事物前進(jìn)的志向,并且實(shí)現這種已產(chǎn)生的志向。明天一定要比今天做得更好,這是一個(gè)創(chuàng )造性地工作的教師的座右銘”。作為一門(mén)綜合性很強的說(shuō)課藝術(shù),它也貴在創(chuàng )造、貴在靈活、貴在說(shuō)課者說(shuō)出自己的特色來(lái),這也正是同樣一個(gè)內容,不同的說(shuō)課者會(huì )有不同的說(shuō)課效果的根本原因。如果刻板地按圖索驥,墨守成規,死搬硬套說(shuō)課的條條框框,說(shuō)課也就成了千人一面、千篇一律的圖騰,沒(méi)有一絲活力和毫無(wú)魅力可言了。所以,說(shuō)課一定要注意發(fā)揮自己的特長(cháng),在不違反說(shuō)課原則的前提下,努力擴大創(chuàng )造的空間,說(shuō)出自己的特色。如可以根據具體情況、調整若干說(shuō)課的若干環(huán)節或對某些環(huán)節作些拓展,以及設計一些與眾不同的精彩的導語(yǔ)和藝術(shù)地運用好多種教學(xué)媒體等等。
②要控制好說(shuō)課的節奏
在現實(shí)的說(shuō)課活動(dòng)中,有時(shí)會(huì )出現三種情況:一種是規定的說(shuō)課時(shí)間到了,而課還未說(shuō)完,于是出現了說(shuō)課的“拖堂”;二是“前松后緊”,即說(shuō)課開(kāi)頭時(shí)慢慢吞吞,沒(méi)有時(shí) 間觀(guān)念,后來(lái)發(fā)覺(jué)時(shí)間所剩無(wú)幾,而內容還有一大截未說(shuō),于是慌里慌張地突然加快語(yǔ)速,一句接一句,也不管別人能否聽(tīng)得清楚,最后匆匆忙忙,草草收場(chǎng);第三種情況與第二種情況相反,就是“先緊后松”,開(kāi)始時(shí)說(shuō)得快,后來(lái)內容快說(shuō)完了,而時(shí)間尚剩許多,說(shuō)課者只好采用東拉西扯,或故意減慢語(yǔ)速等手段,以期捱滿(mǎn)時(shí)間。這些現象都會(huì )嚴重影響說(shuō)課的整體效果。說(shuō)課的過(guò)程,就像彈奏一部樂(lè )曲,自始至終都要注意控制好節奏。說(shuō)課前應根據說(shuō)課規定的時(shí)間,對各部分內容所需的時(shí)間,大致作一個(gè)估算,以便心中有底。在具體的說(shuō)課過(guò)程中,應盡量做到按計劃時(shí)間說(shuō)課,切忌腳踏西瓜皮,說(shuō)到哪里算哪里。語(yǔ)速要前后一致,做到整個(gè)說(shuō)課過(guò)程節奏統一、和諧、不慌亂、也不緊張,在規定的時(shí)間內有條不紊地說(shuō)完該說(shuō)的全部?jì)热荨?/p>
③要講究說(shuō)課的風(fēng)度
要使說(shuō)課具有高度的藝術(shù)性,還要求說(shuō)課者講究說(shuō)課的風(fēng)度,如整潔的儀表,親切、自然的教態(tài),輕松自如的談吐和恰到好處地運用體態(tài)語(yǔ)言等等。
優(yōu)美的說(shuō)課風(fēng)度,也是一種重要的說(shuō)課藝術(shù),它能給聽(tīng)者以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感,從而使說(shuō)課也變得更加藝術(shù)化。說(shuō)課中,說(shuō)課者要輕松、自然、灑脫,但又不能眉飛色舞、手舞足蹈,像演說(shuō)一般;要莊重,但又不能拘謹、過(guò)于嚴肅。教師說(shuō)課時(shí)的位置,一般要求相對固定,不要多走動(dòng)。眼睛也不能只盯著(zhù)講稿,而要和聽(tīng)者建立視線(xiàn)上的接觸,其目光和眼神也應該是十分自然的?傊,說(shuō)課藝術(shù)是說(shuō)課者高深教學(xué)造詣的體現,是建立在說(shuō)課者個(gè)人素質(zhì)修養基礎之上的。它要求說(shuō)課者在說(shuō)課中有恰如其分的姿態(tài)、動(dòng)作、神情,并能恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位之類(lèi)的體態(tài)語(yǔ)言。努力做到莊重得體又不拘謹呆板。雖可談笑風(fēng)生,但不能流于滑稽;雖可詼諧幽默,但又不能庸俗、淺薄。
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!今天,我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設計四大方面進(jìn)行展示。
一、說(shuō)教材
本單元的課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點(diǎn)訓練目標:不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能,而且要讓他們從中學(xué)習做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn):
1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn):體會(huì )“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預設不呈現在學(xué)案的目標一欄中)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場(chǎng)!边@節課,我利用導學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能,在每個(gè)環(huán)節中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習方法,盡最大努力培養學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導學(xué)案采用了“三大導學(xué)方式”,即:目標導學(xué)、學(xué)法導學(xué)和問(wèn)題導學(xué),再加上穿插學(xué)習過(guò)程中教師的.適時(shí)點(diǎn)撥,它們構成了我本節課的教學(xué)方法,統稱(chēng)為“導學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節課的主要學(xué)法。
在本節課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結構,我根據課文的主要內容、體裁和寫(xiě)作思路,準備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生在對比中預習、講練和小結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設計為:定向——導學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節。具體如下:
第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)
課堂開(kāi)始,我設計了“復習鋪墊”這個(gè)環(huán)節,主要有兩道習題。第一道是復習題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”,用回憶法來(lái)統領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài) ,愛(ài) ,也愛(ài) ,——尤其是 !庇脕(lái)引出下文,順勢設問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢?”引入新課,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。
2023四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
這是一篇根據《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸,生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇,內舉不避親”的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。
一、學(xué)情分析
四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎,他們有自己的想法,有一定的口頭表達能力,不過(guò)這種歷史題材的文章,內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠,學(xué)生不易理解,所以在表達自己的感受方面,可能會(huì )有一定的難度。
二、教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平,綜合知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求,我擬定了一下教學(xué)目標:
1、 學(xué)會(huì )本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ),了解課文大意。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,復述課文。
3、 借助課文具體語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容,嫩聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇,內舉不避親”。
四、教法學(xué)法
根據素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標準新理念,充分考慮學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中,我會(huì )通過(guò)初讀 指名讀理解文章層次;討論分角色讀,領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后,在通過(guò)復述文章,進(jìn)行點(diǎn)評,理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導:
1、 自讀自悟法,以讀促講,以讀促悟,以讀悟情。
2、 不不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓學(xué)生勤于動(dòng)筆,樂(lè )于思考
3、 自主合作的學(xué)習方法
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬 談話(huà)導入
1、 揭示課題,簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國的身份,引導學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,認清生字。在讀順課文的基礎上,讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事,感知課文主要內容。
2、 初讀之后,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,教師提煉重要問(wèn)題。
。ǘ 精讀課文 重點(diǎn)感悟
指導學(xué)生精讀可以從人物的對話(huà)入手,感悟祁黃羊一身正氣,一心為國的精神。
1、 指名讀第一段,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的'?
2、 在討論交流中,理解 “幾個(gè)大國 ” “征伐”
3、 用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū):因病辭職
出示第三自然段 討論:“外舉不避仇,內舉不避親”是怎么一回事?
1、 理解 外舉不避仇
、 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話(huà),體會(huì )悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì )舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
、 引導讀第二次對話(huà),體會(huì )祁黃羊的公私分明,不計前嫌的高尚品德。
、 指導分角色對
2、 理解內舉不避親
、 自讀8到11段,你體會(huì )到了什么?
、 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì )祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中,體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。
、 指導學(xué)生讀好祁黃羊的話(huà),理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
五、小結
采用即興表演的方式,讓學(xué)生評議:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?
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