八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合14篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著(zhù)的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。
【說(shuō)教學(xué)目標】
因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標”、
【知識與技能】
感知課文內容，概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
【過(guò)程與方法】
情景創(chuàng )設、自主學(xué)習、合作探究
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
余秋雨的`散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負載著(zhù)思想的重量，把現代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內涵／體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、
〖教學(xué)重點(diǎn)
感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )上這類(lèi)平凡而偉大的人。
〖教學(xué)難點(diǎn)
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
【說(shuō)教法學(xué)法】
為了調動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習熱情，體現新課標“自主／合作／探究”的學(xué)習模式，我制定了如下的“教法／學(xué)法”、
〖教法
情境創(chuàng )設法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學(xué)法
通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。
【教學(xué)過(guò)程】
包括“解題導入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結感言五個(gè)環(huán)節，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書(shū)設計等方面談一談這一課的教學(xué)設計。
首先說(shuō)教材。作者著(zhù)眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應強調訓練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習，介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后文章就好理解了�？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
知識和能力目標：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標：自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法�！墩n程標準》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，自主合作探究的學(xué)習方式應得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習方式，具體如下：
1.導讀法——創(chuàng )設情境，指導點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合，指導學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導入：1.這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3.除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導入，創(chuàng )設情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導學(xué)生復習舊知識，達到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的`情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當點(diǎn)撥，對學(xué)生適當表?yè)P，達到訓練學(xué)生口頭表達能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級氣氛。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語(yǔ)
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調動(dòng)自己的知識積累，給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養學(xué)生查字典的習慣。其中問(wèn)題2的設計在于讓學(xué)生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節的時(shí)間實(shí)際上也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。
�。ㄈ┭杏懻n文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試理解。
2.老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內容，進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著(zhù)飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著(zhù)怎樣的日子？
3.老師小結：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對象“屏風(fēng)”這種傳統器具是相稱(chēng)的。
這一環(huán)節的設計在于讓學(xué)生體會(huì )文中古詩(shī)詞的含義，培養學(xué)生對古詩(shī)詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄋ模┛偨Y全文，布置作業(yè)
此環(huán)節旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著(zhù)神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類(lèi)，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著(zhù)對屏的贊賞之情，所以做以下設計：
說(shuō)“屏”
1.對象及特征
2.作用和分類(lèi)贊賞之清
3.應注意的問(wèn)題期盼之情
4.再強調作用
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材與教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱f(shuō)本課教材的地位和作用
本單元屬于小說(shuō)，都蘊含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導學(xué)生分析人物性格，評價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語(yǔ)言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內涵，使之受到真善美的熏陶。
《選舉風(fēng)波》是語(yǔ)文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節選自當代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(cháng)篇小說(shuō)《男生賈里》。文章用細膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言，圍繞著(zhù)選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫(huà)了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。
新《語(yǔ)文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價(jià)”。依據此標準，本課學(xué)習，應引導學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價(jià)人物形象，體會(huì )小說(shuō)富有特色的語(yǔ)言；培養學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導學(xué)生讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點(diǎn)設置如下。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：
1、概述小說(shuō)的故事情節，學(xué)習小說(shuō)中分析和評價(jià)人物形象的方法。
2、引導品味精彩的語(yǔ)言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語(yǔ)和哲理性的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，并能從中引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
能力目標：
1、培養學(xué)生自主學(xué)習能力、合作探究的能力、表達能力。
2、從文本出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物的方法并能對人物做出自己的評價(jià)。
3、引導學(xué)生欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生正確認識和對待挫折，培養學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析人物性格，評價(jià)人物形象。
2、品味本文幽默活潑的語(yǔ)言。
3、理解作品的主題，引導學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )主人公成長(cháng)中遇到的困難挫折，引導學(xué)生正確認識生活。
教學(xué)方法：自主合作探究
二、說(shuō)學(xué)生
本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實(shí)形象、情節一波三折、語(yǔ)言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習經(jīng)驗，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗，課堂的主動(dòng)性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習，而且也具有一定的語(yǔ)文素養。所以本課中多注意調動(dòng)和引導即可。但一部分不愛(ài)表現而且學(xué)習有比較被動(dòng)的.同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。
三、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用預習、默讀、概括、勾畫(huà)、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著(zhù)課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神”，“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生習慣于這種學(xué)習方法，習慣于把個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合。同時(shí)，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導，靈活處理學(xué)生可能出現的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文分為兩課時(shí)來(lái)上。
第一課時(shí)
一、導入
以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導入。然后簡(jiǎn)介作者秦文君和《男生賈里》這本書(shū)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對這本書(shū)有一定的了解，知道它的內容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）
二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙
�。ㄒ唬┳衷~積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當其沖巾幗
�。ǘ┣苍~造句：茅塞頓開(kāi)泰然處之耿耿于懷
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)基礎，積累字詞。）
三、理清課文的故事情節。
�。ㄔO計意圖：由于文章較長(cháng)，這樣便于學(xué)生把握全文的內容，理清文章的結構，又達到訓練其概括能力和口頭表達能力的目的。）
四、理清文章的脈絡(luò )后，你認為作者的寫(xiě)作目的是什么？
明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。
五、總結
六、布置預習任務(wù)：
1、欣賞文中的人物。你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并對人物作出自己的評價(jià)。
2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。
3、本文的語(yǔ)言很富有我們中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，請你試舉一兩例加以說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習上節課的內容，進(jìn)入本課的學(xué)習。本文一共出現多少人？你喜歡誰(shuí)或不喜歡誰(shuí)？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁(yè)寫(xiě)到……可見(jiàn)其是一個(gè)……的人”的格式說(shuō)明，并用片段文字對人物作出自己的評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，去分析和評價(jià)人物形象；教學(xué)中運用對話(huà)、合作、探究的學(xué)習方式，讀出人物身上的個(gè)性特征，并能用流暢的語(yǔ)言表達。）
二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類(lèi)似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。
三、欣賞文中的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語(yǔ)寫(xiě)成，讀起來(lái)清新、明快。
其次，文中還有些語(yǔ)言很富生活哲理，也試舉一兩例說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言。）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師：
你們好！
今天我說(shuō)的課是：人教版九年義務(wù)教育四年制初級中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數字總計一下，以具體詳實(shí)的數字，說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、新課標與教材的整合
�。ㄒ唬┬抡n標與文言文教學(xué)
新課程積極倡導研究性學(xué)習，強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；要時(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時(shí)選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。
新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應體現“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養語(yǔ)感。
�。ǘ┱n文分析
第四冊繼續要求學(xué)生認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重在培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習，不僅要學(xué)習課文作者對生活的觀(guān)察、分析和表達，而且要求學(xué)生練習誦讀，培養文言語(yǔ)感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說(shuō)明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說(shuō)明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬┲R積累
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習，已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式，詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
�。ǘ⿲W(xué)生現狀
我任教的兩個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文基礎比較差，學(xué)習文言文篇目時(shí)有畏難情緒，思維不夠活躍。
三、 教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據以上情況，我這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標
�、賹W(xué)習本文按空間部位對工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法；
�、谑熳x、背誦、翻譯課文。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力、想像能力。
3、情感目標：了解我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，理解內容；
難點(diǎn)：體會(huì )按照空間順序介紹事物特征的方法。
四、教學(xué)步驟
從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認識規律，我將教學(xué)過(guò)程具體確定為課堂導入、整體感知、細節探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節，目的在于解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)法、教法：
1、學(xué)法：探究合作
2、教法：誦讀 點(diǎn)撥
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n文導入：
在背景音樂(lè )想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀(guān)止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng )設情境，一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛
技藝有更深層次的理解。
�。ǘ┱w感知：
1、學(xué)生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現出正音練習；
2、結合“閱讀提示”討論指定本節課的學(xué)習目標；
3、范讀課文環(huán)節，設計為配樂(lè )朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，課文朗讀規范標準，背景音樂(lè )淡遠閑適，有助于學(xué)生對課文的深化理解；
4、請學(xué)生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行歸類(lèi)整理。）試概括文章段意。
在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現。Powerpoint演示文稿形象直觀(guān)，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語(yǔ)；而且便于學(xué)生更準確、更全面地把握文意，解決學(xué)習的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節打下良好的基礎。
5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？ （歸納）
�。ㄈ┘毠澨骄浚�
1、導入：如果讓大家來(lái)背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡(jiǎn)單段落，再著(zhù)手復雜段落）
2、較少內容段落為1、6段，請大家默讀，說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征？
3、列出探究問(wèn)題：
課文是怎樣表現核舟的'特征的？結合內容具體說(shuō)說(shuō)。
4、組織學(xué)生展開(kāi)探究：
涉及問(wèn)題設計：
�、藕酥鄞笮∪绾�？
�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征？
�、谧鳛榇囊徊糠�，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強調窗戶(hù)之多，文字之眾，你以為有什么用意？
�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃�？
�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? （請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現。
�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
�、� 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著(zhù)墨較多的是誰(shuí)?為什么?
�、呙枋�"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?
組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景，一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。
�、嘣谑熳x課文后，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū)，用原文說(shuō)（也可用自己的話(huà)）。在敘述過(guò)程中要強調雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀(guān)察的細致。
�。╢lash課件說(shuō)明：學(xué)生自主探究成果展示平臺）
說(shuō)明順序的把握，若按傳統教學(xué)，會(huì )很枯燥，而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習探索之后，結合課件進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生形象而又準確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。
�、釋ι鲜鰞热莸恼f(shuō)明是按照什么樣的順序？
�、猓w納小結，情景再現）
教學(xué)難點(diǎn)的突破都運用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現，使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡，蕩然無(wú)存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。
�。ㄋ模┻w移訓練
請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說(shuō)明順序（總一分一總，中一前一后）寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
能力遷移的重點(diǎn)有二：一是說(shuō)明順序，二是語(yǔ)言特點(diǎn)。
(五)板書(shū)設計說(shuō)明：清晰反映課文的說(shuō)明順序，可由學(xué)生探究完成。
五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合
現代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò )和智能有機結合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三：
�、女斢脛t用，能用就用；
�、茝娀瘋�(gè)人信息技術(shù)學(xué)習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會(huì )一些，最好是精通；
�、菬o(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò )，都必須結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當的運用。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《都市精靈》是八年級(上冊)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著(zhù)力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀(guān)點(diǎn)，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細細品味，在認識社會(huì )、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿(mǎn)腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處。
二、學(xué)情分析：
1、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ)，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無(wú)忌憚、無(wú)所事事、退避三舍、司空見(jiàn)慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的`深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。
針對以上分析，結合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈。
2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
3、能結合文章內容和自己的積累談?wù)勅祟?lèi)如何與自然和諧相處。
三、教學(xué)設想：
根據對學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標，我的設想是：因為作者要傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以，我的教學(xué)設計著(zhù)重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。因此，設計這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應該讓學(xué)生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀(guān)點(diǎn)，感受作者的情懷，體味語(yǔ)言中蘊含的感情和道理;其次，要引導學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和自己的體驗，建立起與自然和諧相處的意識。為了使教學(xué)更有效，我認為教學(xué)應該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析、表達自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開(kāi)。
結合以上思考，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、(先放騰格爾的《天堂》然后導入)：
藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類(lèi)的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著(zhù)現代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書(shū)課題)
2、教師借機簡(jiǎn)介作者舒乙。
3、教師先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“精靈”，然后補充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛(ài)的動(dòng)物。接著(zhù)，教師提問(wèn)：“現在北京城內生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來(lái)的?面對已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
二、深入閱讀，理解內容
1、通過(guò)學(xué)生對以上問(wèn)題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現代文學(xué)館內仍有各種鳥(niǎo)類(lèi)及小松鼠棲息，但北京城已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡，作者內心感到深深的惋惜和悲哀。
2、再讓學(xué)生找到表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子(第6段)，并勾畫(huà)下來(lái)，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機提問(wèn)：“北京有作為自己標志和象征的動(dòng)物嗎?那么，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流。教師指名回答后總結：對北京鳥(niǎo)類(lèi)的減少，作者非常的可惜，對擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海、美國等地羨慕、佩服、贊嘆不已。同時(shí)，作者也提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、教師又趁機提問(wèn)：“一些城市動(dòng)物逐漸減少，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此，作者又提出一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫(huà)下來(lái)(第11段)，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后，教師小結：作者指出人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責任在于人類(lèi)。城市里有無(wú)鳥(niǎo)、魚(yú)、獸可以視為“人類(lèi)意識的自覺(jué)程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jì)?yōu)劣程度”的衡量標準。
4、讓學(xué)生齊讀第12段，思考：作者又有什么觀(guān)點(diǎn)?勾畫(huà)下來(lái)齊讀。教師引導：作者認為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的和諧局面”。
5、教師啟發(fā)：“人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共存的和諧局面”，我們用兩個(gè)句子歸納出來(lái)，該怎么說(shuō)呢?(教師板書(shū))
三、總結全文，加深理解
分析完課文之后，教師可以設疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過(guò)學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題，是當前人們越來(lái)越重視的一個(gè)問(wèn)題。即使在文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，使之與人類(lèi)友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達的正是這樣一個(gè)意思。
四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受
結合以上教學(xué)，教師提出：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面?——針對生態(tài)環(huán)境和保護動(dòng)植物的方面展開(kāi)論述。(鼓勵學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，可以多叫一些人來(lái)說(shuō)。)
五、延伸拓展，提高能力
1、請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。
2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒(méi)有見(jiàn)到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應該怎樣保護它們呢?請聯(lián)系你的生活實(shí)際，結合你的感受，寫(xiě)一篇文章�！边@樣既拓展了學(xué)生的知識，又發(fā)展了他們的能力。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位專(zhuān)家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程與策略幾個(gè)方面闡述，供大家討論。
一、教材分析
本單元是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課，所以要通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是，構思精巧縝密、語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，極具典型性，同時(shí)它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。
二、學(xué)生分析
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生對生活的認知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習了一定數量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認識，具備了一定的知識基礎和能力基礎。
三、考點(diǎn)分析
20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說(shuō)明中，對散文提出了如下的要求：
1、理解文句、文段、文章的意思和內涵，能進(jìn)行適當的欣賞、評價(jià)和遷移等。
2、能品位重要詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)言環(huán)境中的內涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文段、文章的主要意思。
3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會(huì )運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內容的內涵，從中獲得一定的啟示。
4、能結合自己的實(shí)際，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語(yǔ)言、思想感情作出自己的評價(jià)和初步的賞析。
鑒于以上的要求，我對本課教學(xué)做了如下的安排。
（一）、教學(xué)目標
1、通過(guò)本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì )寫(xiě)景的生動(dòng)含情及表現手法的別致多樣。
2、《綠》這篇課文中洋溢著(zhù)積極向上的情感，因此應當引導學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情。
3、在培養學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力同時(shí)，也要培養學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文教學(xué)應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，鑒于本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語(yǔ)句的賞析和體會(huì )作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）教法。
我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法。同時(shí)為創(chuàng )設教學(xué)氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設備。
（四）、教學(xué)過(guò)程。
鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會(huì )賞析文中的語(yǔ)句、理解作者的思想感情。
1、學(xué)生運用圈點(diǎn)讀書(shū)法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫(xiě)綠的語(yǔ)句、表明作者思想感情的語(yǔ)句以及自己難以理解的語(yǔ)句。在此環(huán)節要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫(xiě)的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區試卷均考查了對文本內容掌握情況。
2、在聽(tīng)錄音、教師范讀的基礎上，指導學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語(yǔ)句進(jìn)行反復誦讀，充分體會(huì )作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節要指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節奏、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會(huì )情況.
3、指導學(xué)生通過(guò)文中已經(jīng)畫(huà)出的描寫(xiě)綠的'語(yǔ)句分析綠的特點(diǎn)。
一、感知課文
1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文標段序。
課件顯示問(wèn)題：
1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。
2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。
3、請找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
�。�1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；
�。�2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓練
1、學(xué)習作者是如何選用恰當的動(dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要動(dòng)詞分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著(zhù)我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著(zhù)草，攀著(zhù)亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應，準確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn)：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你。
-
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結構
�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開(kāi)頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強環(huán)保意識。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自然。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
兩篇短文是古今傳頌的名篇，內容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時(shí)代特征。＜陋室銘＞輕松活潑，清新別致，表現了作者高雅的情趣。＜愛(ài)蓮說(shuō)＞描繪蓮花形神兼備，作者借蓮花自況，表現了高潔的節操。
二、教學(xué)設想
1、把握課文內容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會(huì )的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時(shí)對于認識今天的社會(huì )，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。
2、了解托物言志的寫(xiě)法，最好通過(guò)比較閱讀，找出兩篇短文在內容和形式上的異同，從而突出特點(diǎn)，加深印象。
3、感悟、理解和積累語(yǔ)言。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言表情達意的，而語(yǔ)言又是思維的外殼，因此指導學(xué)生感悟、理解和積累語(yǔ)言，是學(xué)文言文的重中之重。4、進(jìn)一步掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。培養學(xué)生對文言文的興趣，掌握學(xué)習規律。引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習能力。
《陋室銘》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過(guò)贊揚簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的愿望和不求聞達，安貧樂(lè )道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構思精巧，韻味深長(cháng)而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定及依據：根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：1、知識目標：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標：學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀(guān)評價(jià)古人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據：本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充滿(mǎn)音樂(lè )美，學(xué)生也會(huì )很愛(ài)讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因為這對正在形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義。
二、說(shuō)學(xué)情
我班是個(gè)學(xué)習成績(jì)較好的班級，經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩(shī)文的誦讀訓練以往也進(jìn)行過(guò)，但學(xué)生掌握得不太好，因而加強朗讀訓練，形成良好的語(yǔ)感也就成為必要。前一個(gè)單元剛學(xué)習完，學(xué)生對托物言志的寫(xiě)法的掌握估計不會(huì )太難，但需要鞏固學(xué)習。
三、說(shuō)教法學(xué)法
我的教學(xué)設計理念是：張揚師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強調朗讀品味，滲透學(xué)法指導，實(shí)行合作探究，加強能力培養。在這理念的指導下，我采用導讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法，并指導學(xué)生用以讀會(huì )意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習本課。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標”這一設計，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導向作用”（《當代目標教學(xué)》張 雄）讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求，有利于達到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說(shuō)，它具有“激勵作用” （《當代目標教學(xué)》張 雄）解決什么問(wèn)題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ┕适聦氩⒔忸}：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩(shī)人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時(shí)的規定，他應住衙門(mén)里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫(xiě)下一篇文章，并請人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這文體一般是用韻的。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！边@個(gè)故事的導入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng )設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。
�。ㄈ┏踝x——感受語(yǔ)言美：針對“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì )本文語(yǔ)言的節奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現了教書(shū)重在“授之以漁”，學(xué)習重在掌握學(xué)習方法的教學(xué)理念。
�。ㄋ模┰僮x——了解內容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，讀懂課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學(xué)生運用工具書(shū)的能力，也有利于養成自主學(xué)習的意識和習慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學(xué)生的主體性原則，符合新的語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問(wèn)不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨�！薄昂温�？”（屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思）。
�。ㄎ澹┤x——領(lǐng)悟內涵：先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文，邊想像陋室中的畫(huà)面，體會(huì )作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚頓挫的 語(yǔ)調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫(huà)面，重在培養學(xué)生的想像能力和創(chuàng )新能力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異，也便于創(chuàng )設融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。讀是思的基礎，思是讀的途徑。
在這一環(huán)節中，我還設計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）
1、在讀的過(guò)程中，你認為哪兩個(gè)句子最能體現作者的思想感情？你會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）
2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）
3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿(mǎn)感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂(lè )道的人）
�。�、處在今天這個(gè)充滿(mǎn)競爭的商品經(jīng)濟的社會(huì )中，我們如何看待作者的這種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導學(xué)生擇善而從）
�。�、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣沒(méi)有直接表達出來(lái)，而是通過(guò)對陋室的情景的描繪體現出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（托物言志）
這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，我主要采用提問(wèn)朗讀法，就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程，也就是學(xué)生思維能力的訓練過(guò)程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的需要，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這一環(huán)節的理論基礎。
�。⿲W(xué)生根據本節課的學(xué)習內容自行設計板書(shū)，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習效果，也有利于加深記憶。
�。ㄆ撸┻w移練習（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話(huà)來(lái)表達自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 諸葛廬
水（龍）靈 托物言志 自比 “何陋之有？”
景 人 事 不陋 子云亭
通過(guò)對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿
下面，我將從以下三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛(ài)蓮說(shuō)》是現行初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教學(xué)目標：（1）、德育目標：學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習以蓮喻人，托物言志的寫(xiě)法。（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)（1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、對初中的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺(jué)得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對本課有初步的認識（我設計這一環(huán)節是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內容服務(wù)。）
2、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：
3、朗讀訓練 完成教學(xué)目標：學(xué)習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓練通過(guò)以下五步來(lái)完成：
�、�、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。多媒體展示重要字詞讀音。
�、�、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。
�、�、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
�、�、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：
�、�、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個(gè)問(wèn)題：
�、賳�(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問(wèn)題設計的目的是——學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。
�、趩�(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě) 了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？
�、蹎�(wèn)題3。文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也）
�、軉�(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫(xiě)法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫(xiě)法
5、拓展訓練（以培養學(xué)生的表達能力）：進(jìn)行當堂訓練，（訓練內容略）這個(gè)訓練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進(jìn)一步訓練其描寫(xiě)能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點(diǎn)內容。以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫(xiě)文章打下了堅實(shí)的基礎。然后以概括性的語(yǔ)言對本課的內容進(jìn)行總結，并讓學(xué)
生去感悟一些做人的道理。
附板書(shū)設計： 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤
生長(cháng)環(huán)境：不同流合污
蓮 體態(tài)香氣：正直通達君子
風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴肅
托物 言志
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉》下面讓我來(lái)解說(shuō)我整堂課的設計。
一、說(shuō)教材：
本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲�！洞蠛０�，故鄉》創(chuàng )作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結構簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(cháng)，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。本節課是一節以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時(shí)設計。歌詞從“小時(shí)候媽媽對我講”開(kāi)始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長(cháng)的故鄉和祖國的熱愛(ài)之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，平易親切，節奏嚴謹。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節拍通常的強弱韻律，而以切分、附點(diǎn)等手法使其變化無(wú)究。歌曲為F大調，3/4拍子，小行板速度。歌曲結構十分簡(jiǎn)潔，如果除去反復部分，前后只有四個(gè)樂(lè )句。前兩個(gè)樂(lè )句為第一段，富有敘事性，樂(lè )句樸素無(wú)華。后兩個(gè)樂(lè )句為第二段，情深意長(cháng)，表現出主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。第一段（前兩個(gè)樂(lè )句），用較平穩的旋律起句，第2、4小節的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結尾，以稍加拉寬的節奏結束了這一段落。第二段（兩個(gè)樂(lè )句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復使用第一段的節奏。更加深了對大海的愛(ài)戀之情。第二段中出現的新節奏與歌詞緊密相連，情深意長(cháng)，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
二、說(shuō)學(xué)情：
這首歌曲具有濃厚的思鄉情感，對于現在的中學(xué)生，由于長(cháng)期和父母一起生活，沒(méi)有遠離家鄉，遠離親人的經(jīng)歷，理解起來(lái)有一定的難度，結合朗誦經(jīng)典的以思鄉主題的詩(shī)詞或欣賞《夢(mèng)駝鈴》、《故鄉的云》等歌曲，從多個(gè)側面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節奏來(lái)為歌曲伴奏，用自然、和諧的.聲音有感情地演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法：注意培養學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對母親、對家鄉以及生活的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自然和諧的聲音演唱歌曲；
難點(diǎn)：體會(huì )歌曲所要表達的思鄉的情感。
五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
八年級學(xué)生通過(guò)幾年的音樂(lè )學(xué)習，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂(lè )曲各種音樂(lè )要素以及簡(jiǎn)單讀譜的能力，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ鹤裱虨橹鲗�，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng )作背景、介紹多聲部音樂(lè )。示范法：用自己的演唱來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉為主題的圖片、詩(shī)詞，播放歌曲的不同版本。
點(diǎn)撥指導法：用于針對學(xué)生對歌曲演唱的音高、時(shí)值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導法：創(chuàng )設情境，因勢利導，讓學(xué)生體會(huì )思鄉情。提問(wèn)法：多為學(xué)生提供思考的機會(huì )，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
�。ǘ⿲W(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出歌曲的特點(diǎn)，演唱的技巧。
嘗試法：指導學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙柚鷨�(wèn)題導入新課
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些詩(shī)是表達思鄉之情的？誰(shuí)來(lái)朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳的思鄉詩(shī)。
師：在“故鄉”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中，蘊涵著(zhù)中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會(huì )在故鄉情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來(lái)學(xué)習一首思鄉的歌曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、初聽(tīng)音樂(lè )，設問(wèn)：它的基本情緒和情感是什么？簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng )作背景
2、第二次聽(tīng)賞，設問(wèn)：這首歌曲是什么節拍？演唱形式是什么？根據學(xué)生的回答，
�。�1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規律為強弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗3/4拍的強弱規律，并學(xué)習3拍子的指揮圖示。
�。�2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請學(xué)生打開(kāi)課本26頁(yè)）
�。�1）高聲部旋律學(xué)習：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問(wèn)學(xué)生音樂(lè )情緒的變化？前部分和后部分的區別？可重復演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現。學(xué)生回答后可總結此曲的強弱規律，不同平常的四三拍強弱弱的規律，而是強強弱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂(lè )情緒的變化、力度的變化、四分浮點(diǎn)音符后接兩個(gè)十六分音符，演唱時(shí)要體現出來(lái)；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�2）低聲部旋律學(xué)習：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點(diǎn)評，再次鞏固。
�。�3）歌詞學(xué)習：
a、按節奏朗讀歌詞（加強學(xué)生對歌曲節奏的掌握）。讓學(xué)生展開(kāi)討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁�！比绾稳ダ斫�？為什么說(shuō)“媽媽總在我的身旁”？引導學(xué)生去體驗母愛(ài)，進(jìn)而加深對歌詞的理解。
b、配樂(lè )朗誦歌詞（加強學(xué)生對歌曲意境的理解）。帶著(zhù)剛才對母愛(ài)的體驗，配樂(lè )朗誦。
�。�4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)情感演唱。
�。�5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；
�。�6）完整演唱一次，請一學(xué)生擔任指揮，老師點(diǎn)評；
�。�7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個(gè)學(xué)生擔任指揮，幾個(gè)學(xué)生打擊樂(lè )伴奏，教師擔任鋼琴伴奏；
�。ㄈ┩卣剐蕾p：欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《故鄉的云》再次加深對思鄉情結的理解和體驗，引導學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生立志建設家鄉的情感。在《大海啊故鄉》的歌聲中結束本課。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位評委、老師:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、說(shuō)教材
(一)對課文的理解:
人是大自然創(chuàng )造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問(wèn)題,人類(lèi)歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱(chēng)要征服自然。特別是隨著(zhù)近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類(lèi)更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開(kāi)山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節制地開(kāi)采等等。當然,人類(lèi)也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類(lèi)發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng )造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類(lèi)的未來(lái)。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥(niǎo)》等一系列保護動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考,旨在引導學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹(shù)立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛(ài)自然,愛(ài)生命,愛(ài)生活。
(二)教學(xué)目標:
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護自然的觀(guān)點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
3、培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹(shù)立平等對待生命的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的;學(xué)習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習起來(lái)還是有一定難度。依據學(xué)生實(shí)際和新課標的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標和重難點(diǎn),體現的是“深課淺教”的原則。
二、說(shuō)教法
新課標提出學(xué)生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學(xué)生學(xué)習。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標準提出的“培養學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度”的理念。
三、說(shuō)學(xué)法
當然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導入:
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì )給我們帶來(lái)災難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè )家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì )使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會(huì )給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,同時(shí)對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:
學(xué)生默讀兩遍課文,首先圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
這個(gè)環(huán)節可小聲播放音樂(lè ),為學(xué)生創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習情景,引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類(lèi)并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?
(賞析略)
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節的目的.意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導學(xué)生學(xué)習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的。
四、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?
要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見(jiàn)解
(小組討論,交流發(fā)言)
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內涵。讓學(xué)生從課內走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標指出:學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà),有自己的觀(guān)點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn),只要學(xué)生談來(lái)有理有據,都應給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。
五、課堂總結
大自然像一位神奇的老人,他有著(zhù)無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛(ài)自然,就是熱愛(ài)生命,就要樹(shù)立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。
板書(shū)設計
敬畏自然
人
平等和諧
自然
此環(huán)節意在讓學(xué)生理解文章傳達的理念,培養他們正確的自然觀(guān),人生觀(guān)。
六、布置作業(yè)
(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號召人們保護自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。
此環(huán)節(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
你們好！今天我說(shuō)課的文章是《安塞腰鼓》，我將從六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)：
《安塞腰鼓》描寫(xiě)了北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，是一曲生命的贊歌，力量的贊歌。它和《社戲》等五篇文章從不同方面展示了文化藝術(shù)生活。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富，可以培養學(xué)生審美情趣，更好的讓學(xué)生體驗和感悟生活。從而進(jìn)一步認識語(yǔ)文與生活的關(guān)系，引發(fā)對人生的思考，豐富學(xué)生的人文素養。
第四單元重點(diǎn)落實(shí)了課程標準中“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀；在通讀基礎上理清思路，理解主要內容；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品位作品中富于表現力的語(yǔ)言”的能力訓練，同時(shí)結合單元學(xué)習重點(diǎn)“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解”。我把教學(xué)目標擬定為：
1、有感情誦讀，體會(huì )文章磅礴氣勢，感受生命的律動(dòng)。
2、品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生超越自己的感悟。其中目標一是重點(diǎn)。目標二是難點(diǎn)。
一、教學(xué)設想
本文是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言。教學(xué)中要加強語(yǔ)感的培養，以“朗讀”為主線(xiàn)、貫穿“讀、說(shuō)、析、品、評”。讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論，領(lǐng)悟文中美點(diǎn)，汲取人文內涵。課上用精美的軟件輔助教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂氛圍，使動(dòng)畫(huà)、音效與作品意境融為一體，圖文、聲像與教學(xué)環(huán)節同步推進(jìn)，增強形象、直觀(guān)感受。
二、教學(xué)方法的應用
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。為此我設計了一系列學(xué)習活動(dòng)和靈活的學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多討論、多與別人交流�！耙詫W(xué)定教”把教的中心放在“引導、促進(jìn)學(xué)生學(xué)”上。努力追求寓教于讀，寓教于說(shuō)，寓教于畫(huà)，寓教于賽，寓教于樂(lè )。
三、學(xué)法的指導
埃德加富爾說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！彼哉n堂上既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要使學(xué)生會(huì )學(xué)。在品讀語(yǔ)言時(shí)，采用多種方法，像吟誦法、品讀法、讀寫(xiě)法、積累法、仿寫(xiě)法等。在理清思路時(shí)，采用結構上抓過(guò)渡段，內容上抓中心詞的方法。我也注意強調一些習慣的養成，如提倡“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、教學(xué)程序設計
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
設計包括三大板塊：
課前活動(dòng)、課堂學(xué)習、課后延伸
�、裾n前活動(dòng)：視頻欣賞播放﹙教學(xué)課件﹚請同學(xué)們欣賞腰鼓表演。
�、蛘n堂學(xué)習
﹙一﹚巧設導語(yǔ)，激發(fā)興趣
好的導入能激求知欲，激發(fā)濃厚興趣，它就像戰前的號角，令人精神振奮。
[設計]
腰鼓表演精彩嗎？你能不能把聽(tīng)到的看到的也十分精彩地描述出來(lái)？﹙生描述發(fā)言﹚聲音無(wú)色無(wú)味無(wú)性，要把它寫(xiě)出來(lái)還真不容易。還是讓我們來(lái)看看作者是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有勢，讓人讀來(lái)如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的。
﹙二﹚商定目標，有所向
進(jìn)行任何一項教學(xué)活動(dòng)，都要有的放矢，這個(gè)“靶子”就是目標。有了它，才能克服主觀(guān)隨意性。
[設計]引導學(xué)生結合單元重點(diǎn)及以往散文學(xué)習商討制定學(xué)習目標，明確方向。
﹙三﹚檢查預習，自我評價(jià)
養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，學(xué)生將一輩子受用無(wú)窮。所以我在課前布置了預習，課上抓好檢查嚴格要求。從而幫助、督促學(xué)生的習慣養成。
[設計]
�、弊x準加點(diǎn)字的音亢奮羈絆冗雜磅礴
�、步忉屧~語(yǔ)磅礴羈絆嘆為觀(guān)止嘎然而止
�、场皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”組織開(kāi)展多種形式朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，初步感知課文內容。
�、辈シ配浺舂v畫(huà)面配文配樂(lè )﹚聽(tīng)讀注意停頓、重音、語(yǔ)速、感情
�、哺x模仿朗讀
�、辰套x教給學(xué)生有感情朗讀方法，可采取靈活多樣的方式男生讀、女讀、男生齊女生齊讀、男女生輪流讀⒋研讀研究體會(huì )為什么這樣讀
�、蒂愖x比一比，看誰(shuí)能讀出文章音樂(lè )美、感情美
�、墩f(shuō)讀自由朗讀用“＿的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓
﹙析讀﹚⒎跳讀理結構明線(xiàn)索按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”劃分結構；抓住內容與結構的核心句找線(xiàn)索。
﹙五﹚品讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
思維訓練是語(yǔ)文學(xué)習的核心，疑問(wèn)則是思維的導火線(xiàn)。教學(xué)中不僅要巧問(wèn)激思，還要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考、善于思考、善于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng )造思維。
[設計]
�、泵雷x分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“＿美你看﹙聽(tīng)﹚﹍＿”的句式敘述出來(lái)，賞析形式美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美。
�、操|(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生分組討論提出質(zhì)疑，由組長(cháng)匯總形成書(shū)面文字上交，選擇有價(jià)值的問(wèn)題、多媒體展示成果：
�、佟栋踩摹访涝诤翁�？
�、凇昂靡粋�(gè)安塞腰鼓”好在哪里？
引導學(xué)生討論合作解決
﹙六﹚品味語(yǔ)言，暢所欲言
新課程標準十分注重語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達。教學(xué)中，可讓學(xué)生邊讀邊悟，相互討論，于小組交流中感悟文章。
[設計]
�、眲�(chuàng )讀師示范將第六節用現代詩(shī)的形式替換；生反復誦讀，背誦。仿照這一形式改寫(xiě)另外的章節分小組創(chuàng )讀。
�、苍u讀讓學(xué)生找出自己最喜歡的'段落（或句子），朗讀三遍，用“＿好，好在＿”的句式談?wù)勛约簽楹蜗矚g師師范指導（可以用詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面評點(diǎn)）生分小組品讀評點(diǎn)、相互交流。
﹙七﹚拓展遷移，學(xué)以致用
語(yǔ)文學(xué)習要注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，結合課文內容把學(xué)生引向廣闊社會(huì )天地，把時(shí)代“活水”引入課堂。
[設計]
多媒體播放著(zhù)名舞蹈家烏蘭諾娃的表演，要求學(xué)生學(xué)用課文句式、修辭、表達方式等進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的評價(jià)及感受。
﹙八﹚課堂小結，布置作業(yè)
[設計]
引導學(xué)生以“學(xué)習本文我體味到了＿”“對于＿，我想說(shuō)＿”的句式，談?wù)勥@節課的收獲感悟。
學(xué)了此文，相信同學(xué)們一定會(huì )有許多心得感想，那就在課下把你這些美好的思想編制起來(lái)寫(xiě)篇讀后感好嗎？Ⅲ “人人都說(shuō)沂蒙山好，山好水好風(fēng)情好�！辟M縣這顆耀眼的明珠，處處充滿(mǎn)民情風(fēng)俗，文化藝術(shù)。如“山東梆子”“弦子鼓”“魚(yú)鼓”“琴書(shū)”“跑旱船”“踩高蹺”……讓我們走進(jìn)生活，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互探討，相互合作。開(kāi)展一次“我愛(ài)家鄉，文化風(fēng)采”的綜合活動(dòng)。
安塞腰鼓表演是人鼓合一，人借鼓勢，鼓助人威。表現了生命和力量噴薄而出的神韻。表演者年輕的生命，如日中天，光耀耀眼。所以板書(shū)設計采用了形象圖解的方法。整個(gè)圖形就是一張“鼓面”，又像一輪剛升起的紅日，從而更賦予象征意義。
以上六個(gè)方面闡述了我的一些設想和依據，不足之處，敬請批評指正。
謝謝大家！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
各位老師,大家上午好!
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸過(guò)了一定量的文言文,,對于這樣一篇短文來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有太多的語(yǔ)言障礙.因此,我把教學(xué)目標確定為引導學(xué)生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),以及品析文中精彩的景物描寫(xiě)上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.
文言文的教學(xué),往往會(huì )走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對文言文學(xué)習的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話(huà)的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).
我的教學(xué)過(guò)程基本上分為三個(gè)步驟:一、蘇軾與自己對話(huà)二、蘇軾與張懷民的對話(huà)三、蘇軾與“我”的對話(huà)
走進(jìn)第一個(gè)版塊“蘇軾與自己的對話(huà)”。俗話(huà)說(shuō)，言為心聲，文如其人。著(zhù)片文章，可以說(shuō)是蘇軾的自白書(shū)，是蘇軾真情的流露。要讀懂作者的心，首先要知道，蘇軾說(shuō)了什么？那么，這個(gè)環(huán)節，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)熟悉文章，之后，通過(guò)譯讀的方式來(lái)疏通文意。完成對文章內容的整體感知。在熟讀這一節，我是這樣導入的：同學(xué)們，一提到蘇軾，我相信，大家能夠背誦出很多他寫(xiě)的詩(shī)來(lái)，我們來(lái)試一試。學(xué)生回憶蘇軾的相關(guān)作品之后，老師話(huà)鋒一轉，引入本課。今天我們再來(lái)學(xué)習蘇軾的另外一篇小短文，相信你會(huì )對蘇軾有更多的了解。那是公元年發(fā)生的事情了。在一個(gè)怎樣的夜晚，發(fā)生了什么事呢？讓我們和蘇軾進(jìn)行一次穿越時(shí)空的對話(huà)吧。第一個(gè)環(huán)節：誦讀指導
首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后，教師指名誦讀，及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問(wèn)大家：剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著(zhù)片文章，你認為，著(zhù)片文章應該大聲讀嗎？因為之前學(xué)生的三遍誦讀，對文章內容略有感知，因此會(huì )提出不同的看法。大致會(huì )根據文章內容來(lái)談，靜寫(xiě)得很美，是晚上，而且環(huán)境很寧靜，所以，音量應適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著(zhù)，老師來(lái)范讀文章。（故意在三處停頓稍長(cháng)）之后，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評一下老師的誦讀。教師及時(shí)的給予肯定。如果沒(méi)有提到停頓的問(wèn)題，老師則提示大家說(shuō)：剛才老師在朗讀的過(guò)程中，有三處明顯的停頓，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？那么，老師為什么要在這三處故意停頓過(guò)長(cháng)，想提示大家什么？前一問(wèn)，學(xué)生回答可能比較順利，后面的問(wèn)題給學(xué)生時(shí)間稍加思考�；蚪處熖崾荆簭膬热莼虮磉_方式上想一想，有什么不同嗎？在教師的引導下，學(xué)生會(huì )反映出，第一部分的內容是敘述，第二部分是描寫(xiě)，第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生，及時(shí)在書(shū)上標示出來(lái)。好，請同學(xué)們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫(xiě)的句子，用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后兩句，用惋惜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。教師點(diǎn)評，看，同學(xué)們的語(yǔ)氣的`變化，說(shuō)明，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在老師的指導下，熟讀了文章，為第二個(gè)環(huán)節疏通文意大好了基礎。
接下來(lái)，老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間，要求學(xué)生快速結合書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，把自己不理解的地方標記出�?lái)，一會(huì )提出來(lái)，大家共同解決。教師及時(shí)提示大家時(shí)間，注意閱讀效率。時(shí)間到，大家進(jìn)行交流。例如：再如：這些問(wèn)題都讓其他學(xué)生來(lái)解決。確實(shí)有問(wèn)題的，老師再來(lái)解決。在沒(méi)有什么問(wèn)題之后，老師說(shuō)，今天我們采用一種新的方式來(lái)翻譯課文：譯讀。
我來(lái)給大家做一下示范：第一句“。。。睡”我這樣說(shuō)：的一個(gè)明凈的晚上，我略有困意。本來(lái)打算寬衣睡下，可無(wú)意間發(fā)現，皎潔的月光已經(jīng)穿過(guò)，照到了我的床頭，這美好的月色啊，原來(lái)被我關(guān)在了戶(hù)外，于是經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，學(xué)生順著(zhù)老師的思路，展開(kāi)想象的翅膀，描繪下面的情節。在尊重原文的基礎上，學(xué)生進(jìn)行著(zhù)再創(chuàng )造。之后，讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處，教師予以糾正。此環(huán)節，是在完成對文章的整體感知，同時(shí)，在理解句義的基礎上，又不局限于文字，讓學(xué)生進(jìn)行著(zhù)合理的加工和補充。
進(jìn)入第二個(gè)版塊：蘇軾與張懷民的對話(huà)。
教師過(guò)度引導學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會(huì )感到，這些話(huà)是蘇軾對自己在訴說(shuō)，訴說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對話(huà)。這些話(huà)，似乎只有對自己訴說(shuō)。不過(guò)，還有一個(gè)人，可以?xún)A聽(tīng)蘇軾的心語(yǔ)。那就是他的好朋友，張懷民了。我們說(shuō)，朋友之所以成為朋友，是因為朋友之間有著(zhù)共同的語(yǔ)言。那么他們有什么相似之處嗎？請同學(xué)們在文章中找一找答案。他們的共同點(diǎn)是同是“閑人”
由此，教師引導學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：探究閑人意韻，知人論事。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無(wú)奈的。那么，如果你是張懷民，在這樣一個(gè)夜晚，你想對蘇軾說(shuō)些什么呢？蘇軾會(huì )怎樣回答張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設計。然后每組出兩個(gè)人來(lái)表現兩個(gè)人的對話(huà)。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應該可以扣住相互勉勵，相互安慰這一點(diǎn)來(lái)設計�？梢宰寖傻饺M同學(xué)進(jìn)行匯報。教師小結：他們兩個(gè)人，真可以說(shuō)是，同是天涯淪落人啊。應該說(shuō)，此時(shí)，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說(shuō)，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的景應該是陰沉昏暗的�？墒聦�(shí)不是這樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請同學(xué)們找出寫(xiě)景的句子細細品味。這是第二個(gè)環(huán)節，品析語(yǔ)句，披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會(huì )。領(lǐng)悟蘇軾的曠達情懷。
第三個(gè)版塊：蘇軾與“我”對話(huà)。
800年后的今天，你想對蘇軾說(shuō)些什么呢？
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
【說(shuō)教材】
《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移，描寫(xiě)了家鄉石榴的生長(cháng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù)，美麗的石榴花，酸甜可愛(ài)的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛(ài)家鄉之情。
這一課是在二年級第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學(xué)習主要讓學(xué)生初步學(xué)習圈劃詞句，養成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學(xué)生在認真閱讀課文的基礎上用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)石榴花的句子，圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，在圈劃中積極動(dòng)腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的`字形作適當的點(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上，學(xué)生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語(yǔ)氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生初步接觸，對那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其難，教師應多關(guān)注。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據教材規定的目標和要求，結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計。目標一在于基本知識和能力的落實(shí)。認識本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)并選擇造句。目標二，由于二年級的學(xué)生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時(shí)強調讀正確，讀通順，感知課文的內容。學(xué)生從本單元開(kāi)始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫(xiě)石榴花的句子，又要圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)，內容較多，教師應指導學(xué)生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時(shí)糾正。目標三，是通過(guò)感情朗讀，引導學(xué)生體會(huì )作者喜愛(ài)家鄉的石榴，熱愛(ài)自己家鄉的感情。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據本單元的目標，結合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主識字
“識寫(xiě)分流，大量識字”是新教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了一千個(gè)左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學(xué)生利用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛(ài)表現自己等特點(diǎn)，采用挑戰自我、識字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
二、邊讀邊思，逐步感悟
進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點(diǎn)應逐步從識字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調對語(yǔ)言文字的感悟與體驗，養成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)習表達
學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。結合本課教材特點(diǎn)，我在導入這一環(huán)節讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷(xiāo)員，啟發(fā)學(xué)生思考、想像，把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚。逐步引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
1、班級事（新、幸、臭、好……）
2、我欣賞的班干部
板書(shū)設計：
第一課時(shí)：
選舉風(fēng)波
一、選舉村干部班干部選舉
二、字詞積累：
1、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當其沖巾幗
2、造句：茅塞頓開(kāi)泰然處之耿耿于懷
三、情節開(kāi)端：選舉學(xué)生會(huì )干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結果，魯艷青恰恰因此而落選。
發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無(wú)法安心上課，關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。
高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責的“罪魁禍首”。
結尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復了，班上還開(kāi)了慶祝會(huì )。這場(chǎng)風(fēng)波使賈里重新認識了魯艷青，卻沒(méi)機會(huì )彌補自己當初的'過(guò)失。
四、主題：生活是多滋味的。
第二課時(shí)：
一、人物：
�。�、魯艷青：責任感，很熱心，寬容，有魄力，當代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.
�。�、賈里性格發(fā)展過(guò)程
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《背影》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，這是第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
語(yǔ)文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫(xiě)的都是普通人的故事，但表現的卻是人間真情�！侗秤啊肺挥谶@單元的第一篇。本文通過(guò)刻畫(huà)父親的“背影”，展現了深沉的父愛(ài)。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習方法及習慣，這就需要教師結合新的教學(xué)理念制定恰當的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標和教學(xué)理念
教學(xué)目標：
1、知識與能力 整體感知，理解課文內容；
2、過(guò)程與方法 精讀課文，創(chuàng )作賞析比較；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 感受親情，增強感恩意識；
教學(xué)重點(diǎn)
用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”，把握主要情節
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng )作的能力
教學(xué)理念
倡導自主學(xué)習，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法
四、教法與學(xué)法
我借助多媒體課件，采用“網(wǎng)絡(luò )預習——情境導入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵學(xué)生從被動(dòng)接受到“自主、合作、探究”，從而構建師生間和諧、平等、互助、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、網(wǎng)絡(luò )預習，授之以漁
在這個(gè)環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )，布置預習作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢(xún)，做網(wǎng)絡(luò )預習。請看圖片〈出示圖片〉。
這樣設計，是本著(zhù)“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農遠資源的最大優(yōu)勢。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習能力確實(shí)提高了，也樂(lè )學(xué)好學(xué)了。
�。ǘ�、視頻導入，情境教學(xué)
在這個(gè)環(huán)節，我播放歌曲《父親》，導入新課�！闯鍪靖枨�
好的導課方式能營(yíng)造恰當的課堂氛圍。調動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣。
�。ㄈ�、整體感知，個(gè)性創(chuàng )作
在這里，我讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注的`方法精讀課文，并以制片人、導演的身份對課文某一段落或情節進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評并改進(jìn)。請看課堂實(shí)錄�！闯鍪菊n堂實(shí)錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過(guò)程中完成教學(xué)目標1和教學(xué)重點(diǎn)。
這樣設計既加深了學(xué)生對課文內容的理解，也培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)又將傳統的教學(xué)手段和現代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。
�。ㄋ模�、精讀賞析，比較學(xué)習
這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)�！闯鍪菊n堂實(shí)錄2〉
這樣設計，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，是多媒體優(yōu)化語(yǔ)文的最佳結合。不但順利完成了教學(xué)目標2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農遠資源真正用到了教學(xué)當中。
�。ㄎ澹�、模仿朗讀，拓展遷移
這一環(huán)節，我繼續播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會(huì )，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì )感恩。完成教學(xué)目標3。同時(shí)我又向學(xué)生推薦網(wǎng)站，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，教會(huì )學(xué)生一種新的學(xué)習方式。
六、教學(xué)評價(jià)與反思
�。ㄒ唬�、授課結束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò )上反思了這節課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習的工具了。
�。ǘ�、對于這樣一篇美文，我擯棄了傳統的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng )新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性提高了，也樂(lè )學(xué)好學(xué)了。
�。ㄈ�、我覺(jué)得，作為一名一線(xiàn)教員，借助網(wǎng)絡(luò )完成教學(xué)的同時(shí)，也應將自己的反思、案例、隨筆等撰寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò )上，形成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)日記。這樣才會(huì )更有利于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的推廣和發(fā)展。
以上就是我的說(shuō)課內容。感謝各位評委和老師！謝謝！
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