關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
<一>教材的地位和作用
《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫(xiě)景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫(huà)，從這幅畫(huà)里我們能讀到莊嚴美麗的天安門(mén)，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長(cháng)的柏油馬路和壯觀(guān)的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章，也是增強學(xué)生民族自豪感的好教材，為學(xué)生學(xué)習有關(guān)愛(ài)國情感的文章起到了承上啟下的作用。
<二>教學(xué)目標
根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下。特制定如下三位教學(xué)目標：
知識目標：認識"央，瓦"等13個(gè)生字， 會(huì )寫(xiě)"壇、城、國、圖"4個(gè)字
技能目標：正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分， 通過(guò)課文的學(xué)習感受北京的美麗和巨大變化。
情感目標： 通過(guò)課文的學(xué)習感受北京的美麗和巨大變化，增強熱愛(ài)祖國首都的意識和情感
<三>教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)以上對教材及教學(xué)目標的分析，并根據學(xué)生已有的認知水平，我講本科的教學(xué)重難點(diǎn)設立如下：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感受北京的美麗和巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)祖國首都的情感
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生理解課文內容和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國首都的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
以上就是我對教材的分析，接下來(lái)我開(kāi)始分析學(xué)情。
二年級的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心強，處于抽象思維階段， 但是由于學(xué)生年齡小，大多數孩子還沒(méi)到過(guò)北京， 對北京缺乏具體形象的感知，因而對課文中展現出北京的美麗和巨大變化很難理解，尤其不易激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛(ài)之情，這些都講成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、說(shuō)教法
基于以上對教材，學(xué)情的分析以及新課改的要求，我講本課的教法確定如下：
<1>朗讀體會(huì )法即在朗讀課文中，引導學(xué)生反復朗讀文章的重點(diǎn)句段，感受對北京的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教法和學(xué)法是相輔相成的'，基于對教法的分析，下面我開(kāi)始分析學(xué)法。新課程改革理念告訴我們，學(xué)生不僅學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣自主學(xué)習。為終身學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。所以在本課中，我講本著(zhù)"自主探究，合作交流"的原則，采取"以讀為主，讀中感悟"的學(xué)習方式，讀思議相結合， 用抓住重點(diǎn)詞句的方式進(jìn)行朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，并引導學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
五、說(shuō)教學(xué)程序
以上就是我對教材、學(xué)情、教法及學(xué)法的分析，接下來(lái)我會(huì )從導入、新授、小結、布置作業(yè)這四環(huán)節闡述我的教學(xué)程序。
<一>導入
孔子說(shuō)過(guò)"學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎"這就告訴我們學(xué)習要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開(kāi)始，我會(huì )采用溫故導入法，利用多媒體出示相關(guān)圖片，再現上節課的學(xué)習內容，要求學(xué)生相互展示手機有關(guān)北京的美麗風(fēng)光圖片并交流從而導入課題。
<二>新授
以上的的情境導入已經(jīng)激起了學(xué)生學(xué)習文本的興趣，因此在新授這一環(huán)節中，我是這樣做的：
1、精讀課文，突破重點(diǎn)詞句，理解內容
在這個(gè)步驟中，我會(huì )從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。�1） 讀議結合，突破重難點(diǎn)
首先我會(huì )請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不熟悉或者喜歡的詞語(yǔ)，再請學(xué)生小組討論交流，接著(zhù)我會(huì )把我搜集的北京圖片貼在黑板上，然后出示我喜歡的詞語(yǔ)卡片，要求學(xué)生認讀，最后小組充分討論后，請學(xué)生看圖貼詞語(yǔ)，圖文結合，積累詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。
�。�2） 發(fā)揮想象，拓展延伸
通過(guò)提問(wèn)"如果你有機會(huì )北京，你希望自己去北京的什么地方看看呢？為什么？這樣的問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，培養想象能力。
2、品讀課文，激發(fā)情感
在充分理解課文內容的基礎上，我會(huì )請學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由朗讀，并開(kāi)展給北京風(fēng)光片配音的朗讀比賽，引導學(xué)生有感情朗讀課文。
�。�1） 揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度。
我會(huì )引導學(xué)生找到"莊嚴，矗立"等詞語(yǔ)，體會(huì )北京天安門(mén)的莊重嚴肅和人民英雄紀念碑的高聳，從而更好的朗讀感悟，進(jìn)一步體會(huì )北京的獨特風(fēng)光，激發(fā)對北京的熱愛(ài)之情。
�。�2）探究重點(diǎn)句段
本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門(mén)、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹
<三>小結
新授內容結束以后，我會(huì )請學(xué)生對本堂課進(jìn)行小結，這樣做的目的是不僅體現新課標中以學(xué)生為主體的理念，而且能夠檢測出學(xué)生對本堂課的掌握情況。
<四>布置作業(yè)
一堂好課的結束是課外閱讀的開(kāi)始，所以在本堂課結束以后，我會(huì )結合課后習題，我會(huì )給學(xué)生布置一道開(kāi)放性的作業(yè)，要求學(xué)生搜集反映北京新變化的資料，并交流感受，從而借此文本聯(lián)系生活實(shí)際。
六、板書(shū)
最后我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設計，根據本科的教學(xué)內容和教學(xué)思路，我講本節課的板書(shū)設計主要是圖文結合的形式，這樣的板書(shū)設計不僅形象直觀(guān)地概括了本節課的主要內容，便于學(xué)生理解，而且能夠輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿2
我說(shuō)課 的內容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元的一篇寫(xiě)景的講讀課文。課文作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)描寫(xiě)，思路清晰，結構嚴謹，譴詞用語(yǔ)精確而具體。
課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
二、是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。 我本節課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標1、是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀(guān)察，使學(xué)生理解課文內容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀(guān)察到的景色用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的情感。 課文中描寫(xiě)西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節課學(xué)習是重點(diǎn)，對于遠離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習的難點(diǎn)。
結合學(xué)生年齡小以形象直觀(guān)認知為主的年齡特征，根據兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導學(xué)生觀(guān)察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)準確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習需要和學(xué)習興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對話(huà)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨特感受，引導學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設計理念下，具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
一、 情境激趣 溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂(lè )解說(shuō)到：上節課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的'南大門(mén)是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數不清的各種魚(yú)群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著(zhù)千奇百怪的貝殼，多有趣��；海島上綠樹(shù)成蔭，群鳥(niǎo)紛飛。通過(guò)看錄象，聽(tīng)配樂(lè )解說(shuō)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生回顧了課文內容，體會(huì )意味，給生以美的享受，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
二、平等對話(huà) 體驗美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習慣。讀后引導學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內與小伙伴讀并想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面，從而指導學(xué)生合作學(xué)習。
在小組學(xué)習后，引導學(xué)生匯報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú)，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象展現在學(xué)生的眼前，從而增強了沒(méi)的感染力，更讓遠離海域的 孩子們通過(guò)直觀(guān)形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習海水一段時(shí)，指導學(xué)生用“因為————所以”句式說(shuō)話(huà)。這樣既培養了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達能力，更在創(chuàng )造性地使用教材的基礎上實(shí)現了學(xué)生與文本之間0距離對話(huà)。
另外，我認為課文中蘊涵的感情，必須通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。因此在學(xué)生匯報時(shí)，我指導多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂(lè )讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著(zhù)背誦一兩句喜歡的句子。
通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中， 使學(xué)生在讀中去體會(huì )去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛(ài)，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì )西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺 張揚個(gè)性在引導學(xué)生交流學(xué)習二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，演一演等形式表現出來(lái)。小組內合作互助，在全班展示時(shí)自我評價(jià)與他評相結合，為學(xué)生搭建自我展示張揚個(gè)性的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將以引導者，合作者的 形象出現，不以乏味的說(shuō)教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當親切的評價(jià)語(yǔ)言充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習。
以上只是我個(gè)人對這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請賜教。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語(yǔ)文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì )到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說(shuō)明文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
根據本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)認真閱讀，概括文章的內容要點(diǎn)。
�、诶砬灞疚恼f(shuō)明順序和結構。
本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：
理清本文說(shuō)明順序和結構。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）
本文善于從不同角度、()不同側面對荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內容較多，通過(guò)理清順序和結構可以調動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。
4、教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。
B學(xué)習從不同角度，不同側面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。
�。�2）能力目標
�、� 訓練學(xué)生觀(guān)察能力，養成良好習慣。
�、谥鸩脚囵B學(xué)生獨立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達能力。
�。�3）德育目標
了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
我認為制約職專(zhuān)一年級學(xué)生學(xué)習本文的兩點(diǎn)不利因素是：
�、倏陀^(guān)因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。
�、谥饔^(guān)因素："荔枝"對閩南地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標，更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是"不教而教",它使得學(xué)習過(guò)程由制導向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導學(xué)生自主學(xué)習，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、點(diǎn)撥法：根據教學(xué)重、難點(diǎn)教師設計一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標�？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最佳方法。
3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
�。ǘ┻x擇以上幾種教法的依據
1、依據現代教育學(xué)理論：根據素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
2、依據教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。
3、依據學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng )設寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們提高學(xué)習語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導：
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生"學(xué)會(huì )"到"會(huì )了".現代教學(xué)論提出要轉變教學(xué)觀(guān)念，其中很重要的一條是強調學(xué)生自主的主體意識。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現培養學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導。
1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。
2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復朗讀，仔細品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識。
3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)課堂教學(xué)程序
素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現學(xué)生的主體，強調"以生為本",一切教學(xué)的設計與實(shí)施，都應首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式學(xué)習本文，將對說(shuō)明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用，根據單元教學(xué)要求和新課標理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：
1、課前預習，掃清障礙
�、贉蕚涔ぞ邥�(shū)，自查生字詞，培養學(xué)生獨立使用工具書(shū)的能力。
�、趨⒄諘�(shū)上"閱讀提示",自讀課文，對課文有初步的了解。
2、導入新課，激起興趣（10分鐘）
�、賹дZ(yǔ)：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的'一層膜嗎？
�、诿鞔_文體：
科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文。
特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性
�、鄱嗝襟w展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識（為學(xué)習知識目標打好基礎）
�、茏髡吆�(jiǎn)介（完成德育目標）
�、萏幚砩衷~（鞏固基礎知識）
�。ㄟ@樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊。）
3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）
思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng )意？（完成課后習題一）
�、谧髡吖P下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識目標A、B和德育目標）。
�、鄹爬ㄎ恼聝热�，完成課后習題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）
�。ɡ首x課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習興趣。）
4、自主學(xué)習，理清結構（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）
師質(zhì)疑：練習冊上的輔導要點(diǎn)和課后習題三對本文的結構劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內部）？
讓學(xué)生獨立理清說(shuō)明順序、結構，并畫(huà)出本文結構圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結果，其余的同學(xué)則認真聽(tīng)并結合自己的理解做出選擇！根據學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒(méi)有標準答案。
�。ǔ浞謫l(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。）
5、總結本節課（3分鐘）
本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。
總之本課教學(xué)程序的設立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習，有利養成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時(shí)培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。
六、說(shuō)練習設計
根據單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請個(gè)別同學(xué)在上《我國古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。
練習設計，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1。學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解"琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語(yǔ)。
2。理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據。
3。體會(huì )文章的敘述順序。
4。有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1。培養學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。
2。培養學(xué)生的想象能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師引導學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
讀、思、畫(huà)、議、批注、交流。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1。理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2。體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
3。理清文章的敘述順序。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解科學(xué)家想象的依據。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
這塊琥珀對于研究昆蟲(chóng)有何價(jià)值呢？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程）和感情朗讀理解課文內容。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1。組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1。自學(xué)、討論、交流。
2。感情朗讀課文。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，質(zhì)疑
揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現的？）（二）初讀課文，整體感知
1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
�。�1）讀準字音，讀不準的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。
�。�2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
�。�3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內容？琥珀有何特點(diǎn)？
2。小組內討論交流。
3。集體交流。
�。�1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進(jìn)的意識，增強小組榮譽(yù)感。在同學(xué)交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�。�2）第3個(gè)思考題，小組議答，全班交流。
�。ㄧ晔枪糯砂貥�(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著(zhù)一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的"腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)"課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。）（三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容（四）聽(tīng)課文錄音，動(dòng)畫(huà)顯示琥珀形成發(fā)現的`過(guò)程，進(jìn)一步了解課文內容（五）學(xué)生復述琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程
�。┳鳂I(yè)
1。熟讀課文。
2。自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�，明確目標
課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。
那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問(wèn)題。
�。ǘ┚x課文，深入探究
1。默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）。
�。╨）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）（2）集體交流。
�。�3）學(xué)生交流過(guò)程中師相機引導板書(shū)。
�。�4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
�。ǖ谝�，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）
�。�5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀(guān)感受琥珀的形成。
2�？茖W(xué)家又是怎樣想象發(fā)現過(guò)程的？探究想象依據。
�。�1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
�。�2）角色朗讀此部分。
�。�3）小結：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？
�。ㄓ懻摵髮W(xué)生歸納：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據事物的特點(diǎn)創(chuàng )設情境。）3�？茖W(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
�。╨）默讀思考最后一自然段。
�。�2）小組討論后回答。
4。濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
在學(xué)生討論交流的基礎上，教師總結。
�。ㄈ└星槔首x課文
1。自由練讀。
2。分角色朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄎ澹⿺U展延伸
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
�。┎贾米鳂I(yè)
以《未來(lái)的××》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿5
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會(huì )，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進(jìn)神話(huà)，走進(jìn)寓言�！苯裉�，我說(shuō)課的題目是蘇教版語(yǔ)文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部分：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫(xiě)景的文章，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結構全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會(huì )寫(xiě)作方法。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！苯Y合課標對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文內容，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì )敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛民族文化。
二、說(shuō)學(xué)生
本節課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；通過(guò)以前的學(xué)習他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.創(chuàng )設情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法
閱讀是體會(huì )民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫(huà)面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。
3.自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘とひ虢虒W(xué)
用優(yōu)美的文字導入并點(diǎn)題，再加之重點(diǎn)語(yǔ)段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，既復習了上節課的內容，也為后文的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┚x細品，領(lǐng)略風(fēng)采
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫(xiě)的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫(xiě)了什么，是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生學(xué)會(huì )找中心句。
文中出現的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現各種彩塑，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。在這過(guò)程中點(diǎn)出點(diǎn)面結合的寫(xiě)作手法，然后進(jìn)行追問(wèn)：面對這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。如果你是游人，你會(huì )怎樣贊嘆？引導學(xué)生思考、交流。最后，我充滿(mǎn)激情地小結：感受著(zhù)前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的`每一位同學(xué)心中都會(huì )涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開(kāi)始指導背誦。
2.回味“壁畫(huà)”
教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出能體會(huì )到壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句，在學(xué)生交流時(shí)引導學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導學(xué)生學(xué)習文中的句群，再運用這種描述方法，寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語(yǔ)言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過(guò)豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語(yǔ)言文化，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫(huà)出自己感受深刻的句子”拋出話(huà)題，讓學(xué)生勾畫(huà)。適時(shí)播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著(zhù)，教師順勢組織學(xué)生帶著(zhù)惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力�！赌呖摺芬晃捏w現了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
�。ㄈ⿲�(xiě)法指導
這一堂課的教學(xué)設計應力圖體現工具性和人文性的和諧統一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結寫(xiě)法，讓學(xué)生不僅（cn-teacher.com）會(huì )學(xué)課文，更會(huì )用課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文，也為學(xué)生以后的寫(xiě)作打基礎。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要引導學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統地理解教學(xué)內容。根據課文的內容，體現簡(jiǎn)潔明了、統領(lǐng)全文的原則，表現文章的結構特點(diǎn)，我設計了以下的板書(shū)：
彩塑：精妙絕倫
壁畫(huà)：宏偉瑰麗智慧的結晶
藏經(jīng)洞：珍貴文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設計思路。當然，在實(shí)施過(guò)程中，新的情況會(huì )隨時(shí)出現，新的問(wèn)題會(huì )隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標準為依據，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材分析
《人生的開(kāi)關(guān)》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，堅持誠實(shí)記賬，不虛報冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢(qián)，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫(xiě)了“我”當年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒(méi)有聽(tīng)信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)“我”面對大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過(guò)程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫(xiě)了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫(xiě)作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話(huà)充滿(mǎn)了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到”這2句話(huà)雖然語(yǔ)言樸素，但同樣閃現著(zhù)哲理的光芒，在閱讀過(guò)程中，均值得學(xué)生去細細品味其中的含義。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過(guò)相關(guān)的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過(guò)預習反饋加以檢測，當然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結合課文加以理解。
通過(guò)四年多的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語(yǔ)文學(xué)習能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )人物精神等。而相對語(yǔ)文學(xué)習能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導學(xué)生結合課文內容，通過(guò)各種語(yǔ)言訓練，針對學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力，強化練習。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的`認同上。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：自學(xué)生字新詞，讀準“差事、差錯、門(mén)檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開(kāi)關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語(yǔ)的意思。
在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門(mén)檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語(yǔ)境中理解“開(kāi)關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語(yǔ)的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著(zhù)不再需要生字教學(xué)。教師需根據教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對性地指導。
目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內容。
“能簡(jiǎn)要地概括課文主要內容”是高年級閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運用過(guò)程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內容的基礎，在讀通、讀懂課文的基礎上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內容。
目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解 “吃了不該吃的要拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì )連一點(diǎn)也拿不到�！� 及“人生道路上有很多開(kāi)關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界�！� 的深刻含義。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內容是《蘆葉船》第二課時(shí)。
我的說(shuō)課分為環(huán)節一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生二、說(shuō)教學(xué)目標三、說(shuō)教法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生
《蘆葉船》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂(lè )來(lái)自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂(lè )遠離城市的喧囂是一種自然地從內心流露出來(lái)的樸素與真摯。
課文第一、二自然段描寫(xiě)了江南水鄉那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉孩子帶來(lái)的不僅是歡樂(lè )還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長(cháng)江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗前面所學(xué)的閱讀方法的運用發(fā)現前面教學(xué)中的問(wèn)題。這第四篇課文是精讀發(fā)現問(wèn)題之后的改進(jìn)教學(xué)是閱讀方法、寫(xiě)作方法鞏固、提升的訓練場(chǎng)。通過(guò)這三年多的語(yǔ)文學(xué)習我們四年級的學(xué)生能夠掃除文字障礙理解課文大概內容。玩是兒童的天性四年級的學(xué)生也正處在愛(ài)玩的年齡段容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴體會(huì )快樂(lè )�？墒俏覀兩钤诒狈缴絽^感受水鄉的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小要想體會(huì )最后一部分中對未來(lái)的憧憬與向往又成了一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標教學(xué)目標分三部分
一知識與能力目標體會(huì )比喻等表達方式在課文中的運用積累優(yōu)美的詞句體會(huì )作者生動(dòng)細致的講述經(jīng)歷的方法。
二過(guò)程與方法目標以閱讀為主“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”相結合聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)合理想象從而理解課文內容體會(huì )作者的情感提高說(shuō)話(huà)寫(xiě)作能力。三情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
1、想象欣賞江南水鄉的優(yōu)美畫(huà)面感受江南水鄉的生活風(fēng)貌。
2、感受蘆葉船給水鄉孩子帶來(lái)的快樂(lè )體會(huì )水鄉孩子是如何依靠水鄉特有的物質(zhì)資源發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng )造快樂(lè )的。
3、體會(huì )水鄉孩子對未來(lái)的憧憬和向往。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習抓住課文重點(diǎn)詞句讀懂文章內容的方法感受江南水鄉的生活風(fēng)貌感受水鄉孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng )造快樂(lè )體會(huì )水鄉孩子對未來(lái)的憧憬體會(huì )作者的細致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的方法。
三、說(shuō)教法以讀代講、引導點(diǎn)撥、指導朗讀、自主感悟法。
本文是精讀課文教學(xué)中應重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容。教學(xué)本課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉的一員親身體驗、品味、感悟。讀說(shuō)結合口語(yǔ)訓練“我來(lái)當導游”把快樂(lè )傳遞給身邊的朋友。想象訓練學(xué)以致用學(xué)習了寫(xiě)法趕緊練習并當堂指導讓學(xué)生掌握表達方法�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”永遠是語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一設計流程簡(jiǎn)介及時(shí)間安排我的課堂結構是：
1、朗讀課文、引入學(xué)習約2分鐘。
2、美讀品味、感受快樂(lè )約5分鐘。
3、研讀表演傳播快樂(lè )約15分鐘。
4、細讀課文、憧憬未來(lái)約8分鐘。
5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。
6、布置作業(yè)、課堂延伸約1分鐘。
二設計流程第一環(huán)節朗讀課文、引入學(xué)習。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法在朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平也提高的學(xué)生學(xué)習的興趣。上課伊始我就安排了“我當小導游”環(huán)節激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生回顧課文內容找出自己最喜歡的片段為下一環(huán)節解說(shuō)介紹做好準備。第二環(huán)節美讀品味感受快樂(lè )。
首先根據課文內容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組水鄉美。第二組做船樂(lè )。第三組遠航樂(lè )。給學(xué)生充分的準備時(shí)間讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎上互相合作、互相學(xué)習讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見(jiàn)所得分享給大家。第三環(huán)節研讀表演傳播快樂(lè )。由小導游演說(shuō)每分享一部分都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子再引導著(zhù)學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀一讀進(jìn)而更加深刻地體會(huì )作者的情感。
在此我預設了三點(diǎn)主要引導的內容1玩的地方美。結合第一組學(xué)生的理解引導體會(huì )理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)我的突破方法是通過(guò)讀詞句引導學(xué)生去想象水鄉的景色然后播放有關(guān)水鄉的圖像資料以豐富學(xué)生的表象積累最后回到文字重點(diǎn)體會(huì )江南水鄉的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯這種迷宮似的水鄉環(huán)境往往是追尋自由快樂(lè )的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(cháng)的速度極快而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長(cháng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆�！辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會(huì )到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛(ài)。
本環(huán)節中通過(guò)語(yǔ)言文字感受作者對家鄉的熱愛(ài)對春天的喜愛(ài)同時(shí)學(xué)習作者的表達方法交代環(huán)境運用比喻。2玩具制作得美玩兒的過(guò)程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì )第三、四自然段我適時(shí)的引導使學(xué)生深入體會(huì )。
課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境這也是一個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生嘗試畫(huà)一幅地圖理解。結合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過(guò)朗讀重點(diǎn)體會(huì )蘆葉船制作非常多姿多彩充滿(mǎn)個(gè)性與創(chuàng )造。通過(guò)第四自然段孩子牽掛著(zhù)蘆葉船總喜歡在第二天回來(lái)找尋。
從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”把能找到的稱(chēng)為“進(jìn)港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過(guò)朗讀的方法學(xué)習、感受。只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導朗讀使學(xué)生能在讀中體會(huì )其中的快樂(lè )。
第四環(huán)節細讀課文憧憬未來(lái)。首先引導學(xué)生快速閱讀五——八自然段重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言體會(huì )放蘆葉船遠航的心情。預設點(diǎn)朗讀這些自然段體會(huì )心情的變化找出表現心情的詞語(yǔ)。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開(kāi)走了真的'是非常令人驚嘆的。
引導學(xué)生體會(huì )船的精美心的激動(dòng)。我的設計意圖是通過(guò)對表兄說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點(diǎn)通過(guò)第八自然段的學(xué)習感悟提升精神境界對未來(lái)的憧憬和夢(mèng)想。我通過(guò)引導提問(wèn)分解難題。
問(wèn)題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問(wèn)題二它一步步走下去隨著(zhù)空間的變化遇到的困難怎樣變化問(wèn)題三看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問(wèn)題四你覺(jué)得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰(shuí)在你的眼里小小的蘆葉船是誰(shuí)總結是的是我們相信我們也能帶著(zhù)夢(mèng)想遠航雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。
第五環(huán)節拓展延伸豐富想象。引導學(xué)生積極思維想象蘆葉船到底會(huì )漂到什么地方又會(huì )發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫(xiě)下來(lái)給學(xué)生充分的寫(xiě)的時(shí)間在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀分享感受指導寫(xiě)法。讀寫(xiě)結合使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提高。
第六環(huán)節布置作業(yè)、課堂延伸作業(yè)分為必做題和選做題。
1、背誦你喜歡的句子或段落。
2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫(xiě)過(guò)哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。
以上便是我對《蘆葉船》第二課時(shí)設計的教學(xué)過(guò)程請各位領(lǐng)導、老師指教。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《小小竹排畫(huà)中游》是一首詩(shī)歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，主要注重了以下幾方面：
1．以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。
2．游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
3．注重評價(jià)，激勵主體。評價(jià)是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評價(jià)鼓勵和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習。
4．開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外。
教師活動(dòng)
一、談話(huà)激趣，指導看圖
1．同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都到過(guò)哪些地方，快給大家介紹一下。
2．這節課老師也想帶你們去一個(gè)美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？演示江南水鄉圖。
3．看到這樣的景色你不想對同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？看看誰(shuí)觀(guān)察得認真仔細而且說(shuō)話(huà)完整，試一試吧！
4．同學(xué)們看得很細，說(shuō)得也很好，我也想把自己觀(guān)察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹(shù)木、綠油油的禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學(xué)們聽(tīng)得都陶醉了，有首詩(shī)歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話(huà)就把江南的美景描繪得如詩(shī)如畫(huà)，你們想讀讀嗎？趕快打開(kāi)書(shū)讀讀第3課。板書(shū)課題。
二、初步感知，認讀生字
1．你能試著(zhù)讀好嗎？先把不認識的字用筆畫(huà)下來(lái)，借助拼音或請教別人讀準字音，動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。
2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。
3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。教師適時(shí)出現帶有“山”“木”
的字，啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區別。
4．你如何在生活中使用這些字呢？
5．游戲：拼飛機
同學(xué)們愿意做游戲嗎？小組每位同學(xué)都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹(shù)苗、樹(shù)本、樹(shù)葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。
�。ㄆ聊怀鍪緵](méi)有注音的兒歌）
6．在詩(shī)歌中再認生字。 這些淘氣的生字又跳回了詩(shī)歌中，在沒(méi)有拼音提示的情況下你能把詩(shī)歌讀準嗎？
三、以讀代講，讀中感悟
1．認識句號。 數一數，這首詩(shī)歌有幾句話(huà)？
2．讀中感悟。 （1）自由練讀。 這首詩(shī)每句都描寫(xiě)了江南的美麗，柳對確的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧�。�2）選句朗讀。
你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)。 你怎么讀，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）
你認為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評價(jià)評價(jià)。教師隨著(zhù)學(xué)生的思路，相機進(jìn)行指導點(diǎn)撥。 例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。
你怎么讀才能讀出鳥(niǎo)和魚(yú)自由自在可愛(ài)的樣子呢？ 板貼：竹排、鳥(niǎo)、魚(yú) 第二句“密” 是什么意思？“綠油油”
是什么樣？要把綠綠的感覺(jué)讀出來(lái)�！坝汀币x成“u”。 你還會(huì )說(shuō)類(lèi)似“綠油油”這樣的詞嗎？ 板貼：樹(shù)木、禾苗
第三句：借助保件演示漁民捕魚(yú)、收割等場(chǎng)面，理解“江南魚(yú)米鄉”。 板書(shū)：小小竹排畫(huà)中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。
除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。
四、課外延伸，積累語(yǔ)言
1．質(zhì)疑問(wèn)難 你有哪些問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。
教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵學(xué)生查閱資料。適時(shí)語(yǔ)言鼓勵學(xué)生是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子等。
2．扎實(shí)積累 介紹描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)詞。
江南自古以來(lái)就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì )背哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)詞？
描寫(xiě)江南的詩(shī)詞很多，不妨在課下搜集。
3．課外作業(yè)江南確實(shí)很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生興致勃勃地回憶并說(shuō)出旅游的地名或景點(diǎn)名稱(chēng)。
生可能概括“這個(gè)地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受。
生觀(guān)察至“竹好”“鳥(niǎo)”“樹(shù)”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個(gè)性風(fēng)格的語(yǔ)言加以試述。 生仔細傾聽(tīng)教師的`語(yǔ)言描述。學(xué)生迫不及待地讀書(shū)。
學(xué)生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。 小組長(cháng)組織學(xué)習，每名同學(xué)讀生字，其它組員仔細聽(tīng)，糾正讀音。
學(xué)生正確讀準字音，認識3個(gè)偏旁，并相機點(diǎn)撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞�？赡苓�會(huì )說(shuō)出許多帶有三個(gè)偏旁的字。
生可組詞造句，或說(shuō)出在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些字。
用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字并回答相關(guān)的問(wèn)題，同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。生試讀后再指名讀。 學(xué)生可能會(huì )各抒己見(jiàn)，但經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥后會(huì )正確數出有三句話(huà)。
學(xué)生自由練讀，通過(guò)有感情地朗讀，表達內心的情感。
讓學(xué)生讀后點(diǎn)撥，感悟一些重點(diǎn)詞，然后再通過(guò)指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著(zhù)竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥(niǎo)兒和魚(yú)兒，讀出歡快的語(yǔ)氣。
學(xué)生說(shuō)出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語(yǔ)，相機積累語(yǔ)言。 生通過(guò)錄相片了解江南是“魚(yú)米之鄉”，物產(chǎn)豐富，進(jìn)一步理解課文內容。
學(xué)生和老師帶動(dòng)作、有感情、有表情地表演背誦。 學(xué)生可能會(huì )提出“江南怎么會(huì )有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。
學(xué)生可能會(huì )背《憶江南》《采蓮曲》等詩(shī)詞。 設 計 說(shuō) 明 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。
“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，指導學(xué)生按照整體一部分──整體的順序觀(guān)察，教給方法。
民主的交流、聲情并茂的解說(shuō)，配以美麗迷人的畫(huà)面，給學(xué)生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。
針對孩子的知識點(diǎn)和基礎，激發(fā)自主識字的信心，并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習，交流達到知識共享，同時(shí)培養學(xué)生的合作交往能力。
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。
自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習之后，教師要檢查自主學(xué)習是否真正落到實(shí)處，并相應隨機點(diǎn)撥。 “學(xué)以致用” 充分發(fā)揮語(yǔ)文植根于現實(shí)，應用于生活的重要作用。
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
生字教學(xué)在學(xué)生逐步發(fā)展和層層提高的過(guò)程中完成了知識構建。
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。
“有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內心的情感體驗，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習熱情。
語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累詞語(yǔ)。運用生動(dòng)形象直觀(guān)的感知擴大學(xué)生的知識視野，使教材更顯其生動(dòng)有活力。
教師隨學(xué)生讀文。相機在黑板上貼畫(huà)，最后整體感受，再現學(xué)生發(fā)現美、欣賞美的過(guò)程。
“學(xué)起于思，思源于疑�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！� 因此要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。
語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學(xué)生語(yǔ)文的知識儲備越來(lái)越豐富。
由愛(ài)江南到愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、情感再次升華。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、教材分析
《彈琴姑娘》的作者是著(zhù)名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線(xiàn)》等內容構成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構思巧妙。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著(zhù)疑問(wèn)獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養。
根據上述要求結合教材特點(diǎn)及課后練習的安排，，我確立了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.知識目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的'表達方法。
3.德育目標：學(xué)習小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達方法。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、說(shuō)教學(xué)思路的設計與依據
五年級的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿(mǎn)人文情懷，根據教材特點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求，我設計以下幾大教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫(huà)面，品味琴聲——品讀感悟，深入理解——探究寫(xiě)法，感悟文法
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
講課伊始，我應用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng )設出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲？引導學(xué)生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習。
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，品味琴聲。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
進(jìn)入新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓練的主線(xiàn)。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。
�。ㄋ模┢纷x感悟，深入理解。
引導學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
�。ㄎ澹┨骄繉�(xiě)法，感悟文法。
在這一環(huán)節中，我盡可能地引導學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。
3、練習和作業(yè)設計
(1)、說(shuō)說(shuō)你的周?chē)行」媚镞@樣的人嗎？
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現的是科學(xué)性，人文性。設計這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
14、彈琴姑娘
春天好奇
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩
秋天勤奮好學(xué)贊美
冬天鍥而不舍祝福
好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內容。這一板書(shū)設計力求體現統領(lǐng)全課，簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線(xiàn)索，也是重點(diǎn)所在。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教學(xué)分析
《操場(chǎng)上》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動(dòng)為主題，有一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著(zhù)提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學(xué)習詞語(yǔ)部分。
二、教學(xué)目標
1、認識14個(gè)字，認識“足字旁”“提手旁”。
2、有積極參加體育活動(dòng)的`愿望。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識這14個(gè)字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠熟練運用。
四、教學(xué)理念
1、通過(guò)出示用比較形象的圖畫(huà)引出詞語(yǔ)，學(xué)習詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行詞語(yǔ)的復習。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)新的詞語(yǔ)
1、 從球入手，先教學(xué)球。用一個(gè)“小朋友，老師給你們帶來(lái)了一件禮物”引出球，從球的圖象到球字的出現。拼讀球，個(gè)別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學(xué)們的注意，加深印象。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認識這些球嗎�。ǔ鍪靖鞣N各樣的球）
2、從球再引入到一些關(guān)于球的運動(dòng)。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象導入，讓小朋友看著(zhù)這些圖片說(shuō)話(huà)，這里關(guān)鍵是說(shuō)完整的話(huà)，告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的，我們都稱(chēng)它們?yōu)椤按蚯颉�，拼讀“打球”。
3、我們再看看別的球類(lèi)運動(dòng)。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”，讓同學(xué)說(shuō)完整的話(huà)，一起教學(xué)“拍皮球”、“踢足球”，拼讀個(gè)別讀，再集體讀。
4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，說(shuō)話(huà)他們在干什么？再集體拼讀。
�。ǘ�、復習
1、把詞語(yǔ)放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。
2、“你做我猜”，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范，然后分組表演，調動(dòng)他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語(yǔ)，熟記這些詞語(yǔ)。
3、換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語(yǔ)小條舉起來(lái)，把詞語(yǔ)跟動(dòng)作結合起來(lái)。
4、把事先準備好分好類(lèi)的小條進(jìn)行分類(lèi)，引出按提手旁分類(lèi)和按足字旁分類(lèi)，教學(xué)提手旁足字旁，重點(diǎn)是教學(xué)足字旁。
5、把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語(yǔ)放進(jìn)不同的語(yǔ)境。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教給同學(xué)“整”的方法，實(shí)現“合”的優(yōu)化
教材說(shuō)明 《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。 教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
學(xué)習目標據此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標定位在：
1、利用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)優(yōu)勢，引導同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習作者怎樣把海底動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法，因材施教，建構新的知識點(diǎn)。
2、利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然奧妙的興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實(shí)現同學(xué)個(gè)性化發(fā)展，引導同學(xué)自主探究，使其學(xué)會(huì )高效率的合作學(xué)習。
優(yōu)秀教案根據目標定位，我把分為短期、長(cháng)期兩個(gè)層面。
短期：在網(wǎng)絡(luò )教室集中教學(xué)，時(shí)間為兩課時(shí)。首先，利用網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認為海底世界是個(gè)怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問(wèn)題：例如：我認為海底世界是個(gè)奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問(wèn)題，引導同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò )資源引導他們合作學(xué)習，理解重難點(diǎn)，在文中或利用網(wǎng)絡(luò )找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過(guò)分層擴展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。
長(cháng)期：為利用主題網(wǎng)頁(yè)分散教學(xué)，活動(dòng)時(shí)間設計為一個(gè)月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂(lè )部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動(dòng)，師生一起開(kāi)發(fā)新的課程資源。
以短期教學(xué)促發(fā)長(cháng)期探究，以長(cháng)期探究引向生活積累，讓語(yǔ)文學(xué)習真正做到為生活服務(wù)。
整合的課堂一．“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”
渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò )資源這一源源不時(shí)的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導新的。
活水要留入渠中，還少不得教師有價(jià)值的`引導。
二．“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛 ”
這正是同學(xué)個(gè)性化發(fā)展的壯闊景象。
在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)優(yōu)勢，實(shí)現同學(xué)個(gè)性化的學(xué)習，為其構件了自主探究的平臺。
正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，
這里，我用李白的千古絕句作比，是想說(shuō)明合作探究的學(xué)習方式之妙，當然，合作的學(xué)習少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。
三.“春城無(wú)處不飛花，萬(wàn)紫千紅總是春”
我為同學(xué)展開(kāi)多維度評價(jià)和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語(yǔ)文的熱愛(ài)、對知識的探究始終“總是春”般的感覺(jué)。
我的反思
整合是大勢所驅?zhuān)鳛榫W(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教師，我們應該多考慮些什么？
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析：
本課選自教科版語(yǔ)文第三冊第七單元，課文記述了世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過(guò)閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習居里夫人成為世界著(zhù)名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，認識11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、感受和理解世界著(zhù)名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準備：
1、教學(xué)多媒體；
2、生字卡片；
3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。
五、教學(xué)時(shí)間：
本課計劃兩課時(shí)，本課時(shí)是第一課時(shí)。
六、教法：
1、導入。教師直接導入新課，出示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的`興趣。
2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。
3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著(zhù)名的科學(xué)家。通過(guò)引導理解居里夫人表情、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子及側面人物的描寫(xiě)的語(yǔ)句，表現居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導學(xué)生有感情地朗讀。
4、拓展升華總結。通過(guò)本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著(zhù)名科學(xué)家以后，仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛(ài)老師，從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。
七、學(xué)法：
1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當中，與學(xué)生自學(xué)相結合，提高課堂效率。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學(xué)習，拓展學(xué)生知識面，并培養學(xué)生收集資料的能力。
八、創(chuàng )新：
1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習相結合，對自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰與創(chuàng )新。
�。�、將課桌擺放成“圓桌會(huì )議式”，首先源自于家長(cháng)會(huì )時(shí)與家長(cháng)交流，有些孩子在課堂中回答問(wèn)題的機會(huì )少。其次，會(huì )后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學(xué)形式，對學(xué)生也很有新鮮感，用學(xué)生話(huà)說(shuō)就是“非常的親切、自然”，教師和學(xué)生的距離近了。當天上課時(shí)，也讓我深感愧疚，確實(shí)有部分孩子回答問(wèn)題的機會(huì )少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式，并不是標新立異，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿13
各位領(lǐng)導，大家好。我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》，為了說(shuō)明我的教學(xué)設想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)x散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛鄭國。 文章內容生動(dòng)有趣，情節波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習先秦歷史散文，學(xué)習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內容，并能用現代觀(guān)念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
教學(xué)目標：
《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向�！�
根據課文特點(diǎn)，結合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。
2、能力目標：初步掌握學(xué)習文言文的方法，在誦讀過(guò)程中培養學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
3、德育目標：學(xué)習燭之武在國家危難之標置個(gè)人安危于不顧，維護國家安全的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據教學(xué)目標設定，本文確立三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解好把握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想內容。
3、分析燭之武的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
燭之武的勸說(shuō)是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說(shuō)服力，其語(yǔ)言藝術(shù)達到了很高的水平。這是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
針對文言文基礎知識必學(xué)，本文特點(diǎn)必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據不同的班級以及教學(xué)過(guò)程中出現的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習基礎，結合我的教學(xué)特點(diǎn)，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：
A、自學(xué)、誦讀、討論、總結。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習。
B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動(dòng)。師生互動(dòng)生成教學(xué)。
選擇教法的`依據：《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定“重視語(yǔ)文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高�！� 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。據此，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時(shí)通過(guò)多媒體和講解討論來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析
剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習的興趣還有所缺乏，學(xué)習的方法還比較單一。針對這一現狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導。
學(xué)法指導及選擇的依據
課程標準明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。據此，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語(yǔ)感，動(dòng)腦分析形成能力。
B、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)，養成讀書(shū)好習慣。
C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體
五、課時(shí)安排：
3課時(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、布置預習
借助工具書(shū)，參看提示、注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解課文內容。
設置以上預習的依據是：
�、俅缶V要求“要大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)�！�
�、谌藗冋J識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
2、導入新課，激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！薄芭d趣是最好的老師�！焙玫拈_(kāi)端，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。 孫子兵法是我國幾千年來(lái)的智慧的結晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的軍事行動(dòng)是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒(méi)有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰(shuí)：諸葛亮。為什么?生答：
當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標：
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。（意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可。
三、說(shuō)教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，導入新課：
我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的.氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì )想些什么呢？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座無(wú)言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書(shū)課題及作者）（二） 師生合作，制定目標：
學(xué)生根據自己了解的詩(shī)歌方面的知識，討論制定出學(xué)習目標，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：
1、 有感情朗讀；
2、 品味語(yǔ)言；
3、 感悟人生。
�。ㄈ� 反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環(huán)節以學(xué)生為主，通過(guò)反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節以教師指導為主，通過(guò)范讀、指導讀等形式引導學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節需要在品味語(yǔ)言的基礎上達到要求。
1、 自讀詩(shī)文，整體感知：
此環(huán)節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓等方面進(jìn)行評價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3、 教師范讀：教師配樂(lè )朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩(shī)文內容，并配有較舒緩的音樂(lè )），幫助學(xué)生確立本課的感情基調，進(jìn)一步體會(huì )重音、停頓等技巧。學(xué)生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領(lǐng)：
�、偻ｎD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4、 學(xué)生再讀，思考：
�、� 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
�、� 作者借助"山"與"海"表達了怎樣的情感？
在學(xué)生思考討論的基礎上引導學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)。
�。ㄋ模� 品味語(yǔ)言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎上，自然過(guò)渡到對語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時(shí)標記遇到的疑問(wèn)。
�。ù谁h(huán)節的設計意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：
1、"鐵青著(zhù)臉"怎樣理解？
2、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解？
3、"一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì )扎下深根？
4、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊含著(zhù)怎樣的感情？
學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì )內涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。
在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體。如：當學(xué)生理解了"鐵青著(zhù)臉"是運用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)讀出難過(guò)的感情。
�。ㄒ贿呝p析，一邊將詩(shī)句要體現的情感補充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。
�。ㄎ澹� 聯(lián)系生活，體味人生：
對海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì )看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵?lèi)似的生活經(jīng)歷。
�。ㄒ陨檄h(huán)節的設置，意在引導學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)中蘊含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。）（六） 小結：
在學(xué)生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力，碧藍的大海就會(huì )展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩(shī)。
�。ㄔ诶世实淖x書(shū)聲中結束本課的學(xué)習）
附：板書(shū)設計 文
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿15
學(xué)情分析
《心愿》是小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級第四冊第四單元生活哲理中的最后一課。文章通過(guò)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的故事，表達了強強、苗苗以及槐樹(shù)媽媽的共同心愿——希望槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹(shù)林，每個(gè)人都在為建設大西北做出自己的貢獻。
我計劃安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)是對生字、詞的掌握。第二課時(shí)即本課時(shí)是對課文的理解。在學(xué)了前面幾篇童話(huà)故事后，孩子們不僅在語(yǔ)言表達能力上有了一個(gè)進(jìn)步，而且在情感方面也有了一些見(jiàn)解，本課時(shí)在理解課文的同時(shí)堅持對學(xué)生能力的培養，這也是本課時(shí)的教學(xué)目標之一。
教學(xué)目標：
一、在知識目標方面涉及如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)朗讀，圍繞“心愿”理解課文
二、在情感目標方面涉及如下：
1、理解課文內容，使學(xué)生初步懂得開(kāi)發(fā)建設大西北的歷史意義。
2、培養學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達能力、想象能力及產(chǎn)生對童話(huà)故事的喜愛(ài)之情。
教法、學(xué)法：
因為學(xué)生處于低年級階段，我用兒童熟悉的歌曲“種太陽(yáng)”引起學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體課件直觀(guān)地讓學(xué)生體會(huì )建設大西北，應是大家的事，人人有份，在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生朗讀品味課文，讓學(xué)生參與課本劇，結合小組討論及繪畫(huà)等方法來(lái)充分達到寓教寓樂(lè )的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中理解槐樹(shù)媽媽、槐樹(shù)籽及強強和苗苗的心愿——建設大西北，而孩子們對此并不熟悉，這也成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中采用下列方法：
教學(xué)過(guò)程的設計：
一、激趣導入，以讀為主。
復習生字、詞后，由“種太陽(yáng)”導入，展開(kāi)話(huà)題“我的小小心愿”在學(xué)生積極“熱身”后，導入課文。在這里主要以讀為主，邊讀課文邊思考“課文講了哪些內容?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的的朗讀，“疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。積極鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，接著(zhù)讀課文，品味人物心理狀態(tài)，這里我用到教師范讀、學(xué)生分角色朗讀，小組比賽朗讀，對于重點(diǎn)詞句要細細品味，如：“盼望”的心情很難體會(huì )恰恰朗讀在此發(fā)揮了作用，再如“您怎么不送我們走呢?”“我們”語(yǔ)氣加重，要讀出焦急的'心里，還有“樹(shù)葉辛苦地干了一春一夏，應該先送它們”反復讀，既讀出槐樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)又體會(huì )到人性化的品質(zhì)，朗讀是理解課文內容的重要途徑，這也是我本課時(shí)的重要教學(xué)手段之一。
二、突破重、難點(diǎn)，深入理解課文內容。
接下來(lái)課文說(shuō)了強強和苗苗兩個(gè)孩子的愿望——綠化大西北，對于現代的孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)大西北還是一個(gè)很陌生的話(huà)題，這是本課教學(xué)難點(diǎn)，在此，我制作了課件，通過(guò)直觀(guān)的刺激，讓孩子們直接看到大西北的面貌，并培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，說(shuō)一說(shuō)對大西北有了一個(gè)怎樣的了解，也更容易地了解到為什么要建設大西北，又結合朗讀課文、分析課文，通過(guò)強強和苗苗的行為體會(huì )建設大西北的迫切性，讓孩子在情感上產(chǎn)生共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。在指導學(xué)生朗讀的同時(shí)一個(gè)轉折詞“可是”把學(xué)生的情緒帶入低谷，而兩個(gè)孩子積極想辦法，又讓學(xué)生們了解到強強和苗苗的愿望很迫切，也隱含著(zhù)開(kāi)發(fā)大西北的迫切，這種迫切也是課文的難點(diǎn)之處，需反復朗讀體會(huì )，因此前幾段的朗讀模式遠不能調動(dòng)起孩子們情感，于是我讓孩子們參與課文劇，表演此部分的故事情節，去深入體會(huì )強強和苗苗的心理變化，既印象深刻又在愉悅的氛圍中感受知識的無(wú)窮魅力。
課文最后用槐樹(shù)媽媽的想像引申出建設大西北的迫切愿望亦是本文的重點(diǎn)之處，在此我讓學(xué)生邊讀課文邊找出并勾畫(huà)出表現迫切實(shí)現愿望的動(dòng)詞，如：飛跑，抖動(dòng)，跳(愉快)搖晃等，讓學(xué)生模仿快樂(lè )的場(chǎng)面，閉上眼睛想象當時(shí)的快樂(lè )情景。
三、感情升華，能力拓展。
在想像的同時(shí)進(jìn)一步感情升華，拓展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，“假如你是強強和苗苗，你會(huì )怎么為大西北作貢獻呢?”小組討論，使學(xué)生更加融入故事，體會(huì )故事內涵�！澳阌惺裁葱脑�?為什么會(huì )有這樣的心愿，為了實(shí)現自己的心愿，自己想怎樣做?”組織學(xué)生大膽發(fā)言，由課上引進(jìn)生活，使語(yǔ)言教學(xué)更生活化。
四、教學(xué)評價(jià)的意義
學(xué)習的最大樂(lè )趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，我會(huì )積極表?yè)P每一位回答問(wèn)題的學(xué)生，把孩子們喜歡的卡通漫畫(huà)貼畫(huà)送給他們，對于沒(méi)有來(lái)得及回答的學(xué)生，給予精神上的肯定，鼓勵他們不要氣餒再接再勵，從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。
板書(shū)設計：
15 心愿
作業(yè)的設計：
作業(yè)是對學(xué)習的一個(gè)鞏固加深的印象，但枯燥乏味的作業(yè)大大降低孩子們的自主性，因此，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)安排學(xué)生較感興趣的作業(yè)：
選擇一個(gè)你比較喜歡的作業(yè)：
1、畫(huà)一幅你想像的未來(lái)大西北的畫(huà)，講給大家聽(tīng)。
2、續寫(xiě)課文最后一段“槐樹(shù)籽娃娃已經(jīng)在大西北的黃土高原上……”
3、大西北的小朋友們收到強強和苗苗這些遠方的小朋友寄來(lái)的樹(shù)種和草籽后，會(huì )怎樣寫(xiě)信來(lái)感謝他們呢?
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