語(yǔ)文《童趣》說(shuō)課稿

　　新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規律教，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設計了人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級上冊中第五課《童趣》的教學(xué)方案。在設計這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：

　　1、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設計導語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題談起，引導學(xué)生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

　　2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程（www.）中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習并進(jìn)一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。

　　3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習的機會(huì )。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著(zhù)眼于引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。

　　4、從終身學(xué)習的觀(guān)念出發(fā)，加強學(xué)法指導，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學(xué)生誦讀文言文的方法，引導他們學(xué)會(huì )積累；在總結收獲階段，我又引導學(xué)生從寫(xiě)作的.角度進(jìn)一步把握課文，強調聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運用，做到讀寫(xiě)結合。

　　5、從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統課堂教學(xué)中的精華，既重視培養學(xué)生能力，又決不忽視基礎知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導學(xué)生學(xué)習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　6、注重知識和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習的方法；既注意引導學(xué)生體會(huì )作者的感情，又注重對學(xué)生價(jià)值取向的引導，在最后的結語(yǔ)中，引導學(xué)生用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè )趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng )造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學(xué)生。

　　總之，我認為這個(gè)教案，在過(guò)程設計上既有繼承，又有創(chuàng )新；既秉承了傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。當然其中還存在著(zhù)不少不足之處，還請各位專(zhuān)家、同行批評指正 。