八年級語(yǔ)文那一年我到外面走了走說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的八年級語(yǔ)文那一年我到外面走了走說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
教材分析：
本文選自《新人文讀本》八下第一單元“永恒的親情，永遠的感動(dòng)”中的最后一篇。根據本書(shū)的選編宗旨“精選當代美文，張揚人文精神，倡導自主閱讀，提升寫(xiě)作能力”，因此，我特意選擇這篇敘事性散文《那一年我到外面走了走》。作品講述我年輕時(shí)心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬(wàn)分，表現了父母對子女的摯愛(ài)親情。作品構思精巧、敘事清晰、語(yǔ)言精練、人物情感細膩。因此，我旨在通過(guò)本文的示范性閱讀，引導學(xué)生運用“三到”閱讀法，掌握賞析文章的要領(lǐng)；學(xué)會(huì )自主合作探究的學(xué)習方式；并感悟父母對子女的摯愛(ài)親情。
學(xué)情分析：
本文的授課對象是初二學(xué)生，他們對于敘事性散文這一文體的相關(guān)知識有一定的了解，能夠懂得從記敘的六要素分析問(wèn)題。但是對于如何運用“三到”閱讀法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，準確把握作品的要領(lǐng)，從而把握作品的主題、體會(huì )人物的細膩真摯情懷仍有一定的困難。
《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施建議中指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的'主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應創(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
因此，我的教學(xué)構想是：立足文本，引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)深入體會(huì )，通過(guò)反復品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，展開(kāi)討論，賞析作品。在這種注重探究的過(guò)
程中，達成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，完成教學(xué)目標。
基于以上因素，確定教學(xué)內容如下：
教學(xué)目標：
1.知識技能目標：引導學(xué)生運用“三到”閱讀法掌握賞析文章的要領(lǐng)
2.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生感悟父母的摯愛(ài)親情
3.過(guò)程和方法：朗讀法、借助多媒體技術(shù)引導學(xué)生自主合作探究問(wèn)題
教學(xué)設想：
1.教學(xué)重點(diǎn)：訓練閱讀能力，掌握賞析作品的技巧——三到。
2.教學(xué)難點(diǎn)：結合個(gè)人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會(huì )作品的思想感情。
3.方式方法：“三到”閱讀法點(diǎn)撥引導法多媒體輔助教學(xué)
4.課時(shí)安排：一課時(shí)
5.教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，學(xué)生會(huì )有不同的理解或感受。加之，現代教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導下的自學(xué)過(guò)程，所以在教學(xué)中，我按照“先學(xué)---后教---當堂訓練”的模式，引導學(xué)生自己看書(shū)、自己練習；自己討論解決疑難問(wèn)題；自己內化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，從文本中走出，以人為本。
在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，我采用閱讀期待、反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話(huà)者之一。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，而我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀。在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。因此，我鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習探討：
1、反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、運用“三到”閱讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，整體感知課文。
3、提倡多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
4、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5、在教師引導下，師生共同補充完善。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中，我按照以下程序操作：
一、聆聽(tīng)音樂(lè )，導入新課
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節課的保證�！《嗝襟w輔助教學(xué)，可以創(chuàng )設情境，有利于學(xué)生體悟人物的心境，理解文章主題。所以，我播放歌曲《外面的世界》
1.教師導入語(yǔ)：在我們的生命中不能丟失的東西有許多，同學(xué)們認為都是什么呢？
2.學(xué)生交流
3.總結概括，如下：時(shí)間、親情、生命、誠心、知識等。教師講述，可是年少的我們聽(tīng)煩了父母的嘮叨，厭倦了眼前的生活，就難免想要到外面的世界走一走看一看。下面就讓我們追隨作品《那一年我到外面走了走》，去體味作者那一段特殊的歷程。
二、初讀作品，整體感知
1、自由朗讀課文
思考一：文章講了一件什么事情？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
學(xué)生交流：
我心情不順到外面走了走，父母為此四處尋找，焦急萬(wàn)分。
思考二：試以“記敘”的六要素分析作品。
2、啟發(fā)思考階段
�、傥覟槭裁闯鲎�？
我不相信人與人之間有真情存在。
�、诩胰苏娴牟粣�(ài)我嗎？
愛(ài)我，真誠熱烈
�、奂胰藶閷ふ椅易隽四切┦虑�？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：
板書(shū)：
父親跑遍全鎮找我
父親病中四處尋找
父親求神拜佛找我
母親夜夜噩夢(mèng)擔心我
哥哥準備登報找我
三.再讀作品愛(ài)的體味
閱讀啟示：采用“三到”閱讀法，品味文中精彩語(yǔ)句，并加批注
1.學(xué)生自由朗讀作品
2.學(xué)生交流
例如：A、父親，一連找了10多天，嘴唇上起滿(mǎn)水泡，逢到認識我的人就問(wèn)：“你見(jiàn)到我兒子了嗎？”后來(lái)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，嗓子完全啞了，就用筆在白紙上寫(xiě)了我的名字，下面寫(xiě)：“你見(jiàn)到他了嗎？”
賞析：細節描寫(xiě)，表現父親找我的艱難和執著(zhù)，突出愛(ài)子情深。
B、父親操一根棍子在手，喝一聲：“xx！看我不打斷你的腿！”一臉黑氣地沖過(guò)來(lái)。
賞析：動(dòng)作描寫(xiě)，表現父親對我出走的生氣，側面表現愛(ài)子情深。
C、父親手中揮舞的棍子，懸在我的頭上，沒(méi)有打下來(lái)。片刻，那只胳膊緩緩的、緩緩的，像電影里的鏡頭似的軟下來(lái)。猛地，父親用粗大的手掌把我的腦袋摟進(jìn)他的懷里，一邊哀哀得哭：“兒子，你可回來(lái)啦！”
賞析：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出了父親為我回歸的高興和愛(ài)子深情。
四、課堂小結提煉升華
�。ㄒ唬┳髌窔w納
1、請學(xué)生歸納從本文的學(xué)習中你收益了什么？從閱讀方法和情感體悟角度分析。
2、學(xué)生交流
3、教師歸納補充；
屏幕出示：賞析文章的要領(lǐng)：
A掌握主要內容
B體會(huì )文章情感
C關(guān)注精彩字詞
D留心作品寫(xiě)法
此外，賞析文章的語(yǔ)言還可以從這幾個(gè)方面入手
生動(dòng)準確的字詞，集中于動(dòng)詞、形容詞；準確無(wú)誤的修辭手法，集中于比喻、擬人、排比、夸張、反復等；種類(lèi)不一的句式，長(cháng)句、短句，散句、駢文等
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1.朱自清的散文《背影》和本文都刻畫(huà)了父親形象，試比較二者在寫(xiě)法和情感方面的異同。
2.學(xué)生交流
3、教師補充：兩文都寫(xiě)了父親，前者采用“截取法”抓住父親的背影，表現父親的年老體弱、動(dòng)作艱難、愛(ài)子深情；而本文則選取典型事例，以動(dòng)作、細節、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)，表現父親尋子之辛苦艱難執著(zhù)，從而突現愛(ài)子深情。
五、布置作業(yè)溫故知新
1.運用“三到”閱讀法品讀作品《娘的特異功能》，并完成相關(guān)練習
2.給父母一封信，傾訴你的心聲，吐露你的愛(ài)語(yǔ)
艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴我們，遺忘在學(xué)習之后就立即開(kāi)始了，遺忘的速度呈先快后慢的趨勢，但也指出誦讀次數越多、時(shí)間越長(cháng)，則記憶保持越久。因此，以及時(shí)的閱讀訓練，也不失為一種很好的強化記憶的方式，讓學(xué)生在閱讀中溫故知新。
而給父母的信，則強化學(xué)生對父母、對親情的體味和、珍視。
總之，通過(guò)這兩項作業(yè)的設計，可以進(jìn)一步實(shí)現本課的教學(xué)目標。
板書(shū)設計；
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