【精華】語(yǔ)文教案10篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
(一)充分認識“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強學(xué)生的環(huán)保意識；
(二)掌握文中運用的列數據、作比較、舉例子等說(shuō)明方法；
(三)提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動(dòng)植物生長(cháng)的樂(lè )園。這些地區，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。
(解說(shuō)：為了讓學(xué)生對“雨林”有更直觀(guān)清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動(dòng)的語(yǔ)言對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。)
請同學(xué)們觀(guān)賞一些雨林的圖片，解說(shuō)詞如下：
雨林地區的地形復雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬(wàn)千的雨林景觀(guān)。
熱帶雨林是一種茂盛的森林類(lèi)型。進(jìn)入到森林之中，你仿佛來(lái)到一個(gè)神話(huà)世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見(jiàn)；參天的大樹(shù)、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。
附生植物如藻類(lèi)、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著(zhù)在喬木、灌木或藤本植物的樹(shù)干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開(kāi)著(zhù)各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹(shù)上生樹(shù)”、“葉上長(cháng)草”的奇妙景色。
毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥(niǎo)和天堂鳥(niǎo)把高大的樹(shù)冠層裝飾得像無(wú)價(jià)的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂(lè )章。
雨林中到處可見(jiàn)黑猩猩、長(cháng)臂猿、懶猴、獅子等珍奇動(dòng)物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱(chēng)為“世界上生命力最強的地方”。
其實(shí)，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養育著(zhù)數量龐大的動(dòng)植物種群，其本身在生長(cháng)過(guò)程中還向大氣源源不斷地供給著(zhù)生命賴(lài)以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱(chēng)——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時(shí)，同學(xué)們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現狀令人擔憂(yōu)?如果雨林一旦被毀，會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災難呢?今天我們就一起來(lái)分析《雨林的毀滅——世界性的災難》這篇說(shuō)明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識和思考。
(二)初步閱讀課文，了解基本內容
1.學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)⒔柚ぞ邥?shū)，弄清文中生字和新詞的音、形、義。
(本文有一些專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生可能會(huì )發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學(xué)生質(zhì)疑后，應作必要的講解。)
2.學(xué)生自讀課文時(shí)，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，①目前雨林的現狀是怎樣的?②雨林的消失，將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災害?
3.學(xué)生自讀完成之后，通過(guò)師生之間交流討論，明確：
�、倌壳�，雨林正在遭受人類(lèi)的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴重的生態(tài)區。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米(相當于40多個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅。每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠消失�！�
�、谟炅知q如一個(gè)巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著(zhù)人類(lèi)將永遠喪失一大批物種；意味著(zhù)人們賴(lài)以生存的大氣將遭受?chē)乐氐钠茐�，它�?huì )加劇全球變暖的趨勢；雨林的.消失還將導致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能會(huì )經(jīng)歷第六次大規模滅絕。
(解說(shuō)：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的災難，可以包含很多方面，因此，可以讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)說(shuō)，各抒己見(jiàn)，言之成理即可。因而在用樹(shù)形圖表示災難時(shí)，大樹(shù)的“枝葉”可根據需要增減)
板書(shū)設計
(三)自主閱讀，具體品析
1.研讀文章2—5段，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、儆炅值臏p少，會(huì )導致動(dòng)物無(wú)法生存，文中舉了一個(gè)什么例子?這種說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的方法叫什么?
明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過(guò)去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹(shù)上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來(lái)越狹窄。這種說(shuō)明方法叫舉例子。
�、谖锓N的喪失將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的危害?
明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨
教案《語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《雨林的毀滅——世界性災難》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
林的動(dòng)植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長(cháng)在世界各地的熱帶雨林中，人類(lèi)的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來(lái)源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽(tīng)任熱帶雨林消失，將意味著(zhù)人類(lèi)會(huì )失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現的信息和資源，也會(huì )隨之而流失。
�、廴祟�(lèi)為何要摧毀如此珍貴的資源呢?
明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹(shù)木，將硬木木材運往各國銷(xiāo)售；土地擴張，在雨林區新建牧場(chǎng)的做法也很普遍。
�、苡懻摚喝祟�(lèi)這種種不合理的做法后面隱藏著(zhù)的深層原因。(解說(shuō)：此題的設計是對課文的一種拓展延伸，學(xué)生可以在已有的知識基礎上建構出新的認識，對他們的見(jiàn)解，不奢望有“專(zhuān)家式”的分析，老師可參加討論并予以適當引導、點(diǎn)撥。)
明確：人類(lèi)伐木銷(xiāo)售、新建農牧場(chǎng)，是受金錢(qián)利益的驅動(dòng)，是一種不理智的行為；這跟人類(lèi)長(cháng)期缺乏可持續發(fā)展的生態(tài)道德觀(guān)念也有很大關(guān)系，改造自然并不意味著(zhù)掠奪、捕殺動(dòng)植物；人口的爆炸式增長(cháng)，使人類(lèi)的自然資源逐步達到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國經(jīng)濟發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調統一的行動(dòng)也是一個(gè)重要原因。
2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著(zhù)破壞人們賴(lài)以生存的大氣”這句話(huà)該怎么理解?(解說(shuō)：這一環(huán)節的設計意圖是引導學(xué)生深入到作品之中，教師千萬(wàn)不要越俎代庖，要放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，多肯定學(xué)生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導時(shí)要牢牢抓住下面三個(gè)問(wèn)題：①什么是光合作用?熱帶雨林對促進(jìn)光合作用起什么作用?②過(guò)量的二氧化碳會(huì )給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農場(chǎng)造成了怎樣的雙重后果?)
明確：①綠色植物吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物質(zhì)并釋放氧的過(guò)程，叫光合作用。大氣中的氧來(lái)源于光合作用，絕大多數生物(包括人類(lèi))都直接或間接依靠光合作用所提供的有機物質(zhì)和能量而生存。熱帶雨林的樹(shù)木生長(cháng)很快，對促進(jìn)光合作用起著(zhù)重要的作用。文中用較通俗的語(yǔ)言介紹或解說(shuō)事物和事理的性質(zhì)特點(diǎn)的方法，叫作詮釋。
�、诙趸际且环N溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過(guò)量的二氧化碳只能帶來(lái)災難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。
�、劭撤チ帜揪蜁�(huì )減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時(shí)也會(huì )減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會(huì )產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農場(chǎng)造成的雙重后果。
�、苎a充資料：在最近一個(gè)世紀，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來(lái)自于燃燒的樹(shù)叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項行為就要對全球變暖負9%的責任�，F在，大多數科學(xué)家都認為我們的自然生態(tài)系統在被嚴重摧毀前僅能應付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現有水平。
3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說(shuō)：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，主要方面詳寫(xiě)，要寫(xiě)深寫(xiě)透；次要方面略寫(xiě)，可點(diǎn)到為止，本文正是遵循了這樣的寫(xiě)作原則，因而對雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補充。)
明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個(gè)主要原因是為了放牧牛群而進(jìn)行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實(shí)，它們還吃掉樹(shù)的籽苗并從大樹(shù)上剝下樹(shù)皮，這樣土地失去了保護層而完全地暴露出來(lái)，土壤在太陽(yáng)的炙烤下板結，在雨水的沖刷下流走。當異常氣候導致暴雨來(lái)臨時(shí)，洪水泛濫淹沒(méi)農田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類(lèi)的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來(lái)的惡果。
(四)結束語(yǔ)
100多年前，恩格斯就曾警告人們說(shuō)：“我們不要過(guò)分地陶醉于人類(lèi)對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì )對我們進(jìn)行報復�！比缃�，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負，她在痛苦地呻吟，在無(wú)聲地哭泣，同時(shí)也在對人類(lèi)進(jìn)行著(zhù)無(wú)情的報復。如果人類(lèi)還繼續對雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀中葉，地球真的會(huì )經(jīng)歷第六次大規模滅絕。同學(xué)們，你們愿意看到這樣的惡果嗎?我們每一個(gè)人是否應該實(shí)實(shí)在在地為地球母親做些什么呢?
(五)布置作業(yè)
1.探究性學(xué)習：查找資料，研究防止雨林進(jìn)一步惡化的措施。
2.抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：
瀕臨 連鎖反應 攝取休戚 相關(guān) 融解
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個(gè)環(huán)節。
一、審文題明確要求
1、審清習作的體裁：說(shuō)明文
2、審清題眼：產(chǎn)品（農副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等）
3、審清范圍：家鄉的
4、審清題目要求：介紹家鄉的產(chǎn)品，要先介紹它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途。
二、定中心搜集資料
問(wèn)人、查資料、上（資料要盡可能翔實(shí)）
三、按要求素材
資料的價(jià)值在于根據的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說(shuō)明文寫(xiě)生動(dòng)，有時(shí)候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價(jià)值或用途是不夠的。所以，如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說(shuō)或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習作中的話(huà)，習作寫(xiě)出來(lái)就生動(dòng)具體了。因此，對于此類(lèi)資料我們不能輕易舍棄。
四、讀例文借鑒寫(xiě)法
這一次習作，從體裁上說(shuō)，是一說(shuō)明文。說(shuō)明文的講究說(shuō)明方法的運用。說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有舉數字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說(shuō)明方法，我們不需要全部都用，但也不能通只用一種說(shuō)明方法。我們也不能為了用說(shuō)明方法而用說(shuō)明方法。方法的選擇必須恰當有效。
此外，因為所的家鄉產(chǎn)品不相同，在介紹的過(guò)程中也會(huì )有所區別，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉的一種水果和介紹家鄉的一種工藝品，在介紹過(guò)程中的側重點(diǎn)是不相同的'。水果要介紹它的外形特征，它的營(yíng)養價(jià)值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點(diǎn)等等都是可以介紹的內容。如果要介紹家鄉的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進(jìn)行介紹。
五、列提綱即興練說(shuō)
六、生擬稿教師指導
七、細修改謄抄文稿
語(yǔ)文教案 篇3
〔活動(dòng)目標〕1．通過(guò)對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點(diǎn)：大雜居小聚居。
2．通過(guò)對三家子村滿(mǎn)語(yǔ)情況的調查，認識保護民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹(shù)立保護民族文化遺產(chǎn)的責任的意識。
3．通過(guò)對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調查，培養學(xué)生保護、尊重少數民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹(shù)立民族平等、相互尊重、相互團結、共同發(fā)展的觀(guān)念。
4．用分組合作的`方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生各種感官，提高觀(guān)察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動(dòng)重難點(diǎn)〕引導學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習，以學(xué)生為本運用不同的方法，根據不同的內容確定匯報的方式。從而提高學(xué)生的表達能力、表演能力、和創(chuàng )造思維的能力。
〔活動(dòng)準備〕 １．師生共同準備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準備進(jìn)行活動(dòng)用的若干用具。
〔活動(dòng)過(guò)程〕 一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿(mǎn)族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿(mǎn)族人民的生產(chǎn)和生活。真是長(cháng)了不少見(jiàn)識。 今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見(jiàn)所聞吧。
�。玻▽W(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線(xiàn)及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車(chē)出發(fā)吧�。簞�(dòng)畫(huà)：一輛汽車(chē)開(kāi)來(lái)，三位乘上汽車(chē)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，出示課題。）（車(chē)上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來(lái)）
�。矗畬W(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿(mǎn)族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿(mǎn)族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿(mǎn)族婚禮現在開(kāi)始。（學(xué)生把自己課前準備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現在我們去迎親�。▽W(xué)生站在兩側充當迎親隊伍）請新娘出門(mén)……過(guò)彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個(gè)環(huán)節的圖片，為學(xué)生創(chuàng )設情境。）
三、現場(chǎng)指導、猜猜看。新娘進(jìn)門(mén)不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿(mǎn)族炕）滿(mǎn)族新郎說(shuō)明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長(cháng)輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話(huà)：常用滿(mǎn)語(yǔ)和漢語(yǔ)對照如：臟——ｌａｔａ、說(shuō)——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車(chē)）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿(mǎn)舞——治�。�
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè )趣。讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 喚起情感,導入學(xué)習
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),又有滴滴淚水。你覺(jué)得童年里最大的快樂(lè )是什么?和大家分享,好嗎?
2.導入學(xué)習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂(lè )吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫(huà)好后,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復朗讀。
5.引導發(fā)現、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?與大家交流交流。
(交流要點(diǎn):一是在讀中發(fā)現,“我們”的`心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會(huì )有這樣大的變化?)
三 細讀深究,領(lǐng)悟情感
1.學(xué)習第二自然段。
(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
(3)角色轉換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì )想些什么呢?
(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替?
(5)(老師)原來(lái),做風(fēng)箏的快樂(lè ),就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。
(6)讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。
2.學(xué)習第三自然段。
(1)角色轉換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?
(2)創(chuàng )設情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧!
播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫(huà)面
(3)引導表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì )產(chǎn)生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫(xiě)出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受(興奮、激動(dòng)、自豪),再讀課文。
四 課堂練習
自學(xué)生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀(guān)察生字,交流識字、寫(xiě)字經(jīng)驗。
(3)練習書(shū)寫(xiě)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。
課后習題
1.選字填空。
托 拖 脫
(1)媽媽(拖)著(zhù)沉重的腳步回到家里。
(2)一個(gè)人用手(托)著(zhù)風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)。
(3)我擺(脫)了噩(è)夢(mèng)的困擾。
(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細心
(1)這道題如果你(細心)檢查了,就不會(huì )錯。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績(jì)。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊員。
語(yǔ)文教案 篇5
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀(guān)。根據本文的特點(diǎn)及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認識石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知─說(shuō)─悟”的主線(xiàn)，引導學(xué)生對課文進(jìn)行體會(huì )、感悟。啟迪學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓練學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、探究性準備
�。�、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
�。�、自讀課文及相關(guān)內容。要求借助工具書(shū)，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書(shū)中畫(huà)出“仙桃石”“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰钡�。
二、激趣性導入
借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學(xué)生觀(guān)察課文的`特點(diǎn)(圖文結合)，提示學(xué)習“看圖學(xué)文”的方法。
三、體驗性閱讀
�。�、知“石”：
�、乓孕〗M為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。
�、瞥鍪窘榻B奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
�、亲灾髯x課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�、說(shuō)“石”
�、抛x課文，對照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀(guān)�！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導學(xué)生既要說(shuō)出石“形”，又要說(shuō)出石“神”。
�、谱x課文，充分發(fā)揮自己的想象力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想像。
�、菍W(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀(guān)察、表達的內容，增強學(xué)生課外學(xué)習的興趣，訓練學(xué)生掌握課內外相結合的學(xué)習方法。
�。�、悟“石”
�、乓詫W(xué)習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話(huà)、童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節完整。
�、圃趶V泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。
�、窃谧宰x、自悟及創(chuàng )造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò )資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。
�。�、有感情的朗讀課文（自讀、齊讀、小組讀均可）。
�。�、通過(guò)學(xué)習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養學(xué)生觀(guān)察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的初步情感。
【課前準備】
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、學(xué)生預習：
讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習《春曉》
一、導入新課，學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(shī)(隨意)。
3、小朋友們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認識嗎?
(板書(shū)：古詩(shī))
4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
5、你會(huì )背誦5首，他會(huì )背誦8首，哪位小朋友認識這個(gè)幾首的首字呢?
可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認讀，也可以根據班級情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字。
二、學(xué)習古詩(shī)《春曉》
1、初讀古詩(shī)，正確流利：
�、� 出示古詩(shī)(課件或小黑板)。
�、� 詢(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。
�、� 指導學(xué)生讀準字音。
眠：讀(mián)，不讀(mín)。
聞：前鼻音(wén)。
�、� 自由練讀。力求會(huì )背。
2、再讀古詩(shī)，了解大意：
�、� 請小朋友們再讀讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
�、� 質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：
�、� 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�、� 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
�、� 聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字(耳)，再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的(聽(tīng))。順便進(jìn)行擴詞練習(新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞) 。
�、� 啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解(鳥(niǎo)啼)。
�、� 句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好?為什么?
�、� 粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導。
3、反復吟誦，感悟意境：
�、� 感悟韻律：
�、� 齊讀古詩(shī)。
�、� 引導學(xué)生發(fā)現“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的.韻母都是ao，適當滲透一點(diǎn)押韻的知識。
�、� 自由練習朗讀：
邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口(押韻)。
�、� 感悟節奏：
�、� 老師范讀，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。
�、� 適當斷句，引導朗讀：
春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
�、� 學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
�、� 想象意境：
�、� 課件或掛圖：
雨后春天的早晨美麗的景象。
�、� 教師描述引讀：
在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺(jué)曉;剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)──處處聞啼鳥(niǎo);昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 背誦古詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字
1、范寫(xiě)、講解：
古：橫一定要長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方;豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：⑴ 引導書(shū)寫(xiě)“夂”。
�、� 捺要寫(xiě)出小“腳丫”。
(寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。)
2、學(xué)生練習。
語(yǔ)文教案 篇7
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：那里看著(zhù)到了高興千萬(wàn)成為
2．出示謎語(yǔ)：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細彎像座橋。讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮�！�(謎底：彩虹)
3．導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。瞧，一場(chǎng)小雨過(guò)后，一個(gè)可愛(ài)的小女孩朝著(zhù)彩虹笑盈盈地走來(lái)。這節課讓我們來(lái)更進(jìn)一步地了解她吧！
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習第1自然段。
(1)朗讀指導：“美麗”要重讀，讀出對彩虹橋的喜愛(ài)。
(2)自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
明確：雨停了，天上有一座彩虹橋。
(3)學(xué)習量詞：座。
文中有“一座美麗的橋”，你還知道“一座”什么呢？
明確：一座山、一座城、一座塔……
(4)思考：“雨停了”在文中有什么作用？
明確：“雨停了”告訴我們彩虹是在雨后出現的。
(5)討論：如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？
2．學(xué)習第2自然段。
(1)朗讀指導：三個(gè)問(wèn)句要讀出天真的語(yǔ)氣，還要讀出灑水為爸爸澆田的驕傲和自豪感。
(2)面對這座美麗的橋，文中的“我”想上去做什么呢？用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)“我”想怎么做的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“我”為什么要這樣做的句子。
明確：想做：“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？”
為什么這樣做：“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”
(3)理解“如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話(huà)的意思。(指導學(xué)生初步感知反問(wèn)句。)
明確：意思是“如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那就是我在下雨”。
學(xué)標點(diǎn)符號：?jiǎn)?wèn)號
問(wèn)號用于疑問(wèn)句、設問(wèn)句和反問(wèn)句結尾，表示停頓，作用是引起注意或思考。如在“你高興嗎？”一句中，問(wèn)號表示的是疑問(wèn)；在“那不就是我在下雨嗎？”一句中，問(wèn)號表示的是反問(wèn)。
(4)如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因為我的女兒很孝順。
(5)指導學(xué)生用“高興”說(shuō)話(huà)。
(6)多種形式指導朗讀。
3．用學(xué)習第2自然段的方法自學(xué)第3、4自然段。
(1)朗讀指導：第3自然段中，“圓圓的月亮”重讀，“天上不就多了一個(gè)月亮嗎”語(yǔ)調上揚。第4自然段要讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。
(2)在第3自然段中分別用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出“我”想怎么做，和“我”為什么要這樣做的句子。
(3)理解“如果我拿著(zhù)它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎”這句話(huà)的意思。(再次指導學(xué)生感知反問(wèn)句。)
明確：意思是“如果我拿著(zhù)它，走到橋上，天上就多了一個(gè)月亮”。
(4)如果你是小女孩的媽媽?zhuān)愀吲d嗎？為什么？
明確：我很高興。因為我的女兒很孝順。
(5)思考：作者為什么會(huì )想象拿著(zhù)鏡子走到彩虹橋上，天上就會(huì )多了一個(gè)月亮？
明確：因為鏡子是圓的，月亮也是圓的，用鏡子反射月光后是亮亮的，就像月亮一樣，所以給人的`感覺(jué)就像是多了一個(gè)月亮。
(6)學(xué)習第3自然段中的詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。
指名學(xué)生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
明確：走來(lái)走去，游來(lái)游去，飄來(lái)飄去……
(7)理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(又一次指導學(xué)生感知反問(wèn)句。)
明確：意思是“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云”。
(8)如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因為我的妹妹很懂事。
(9)多種形式指導朗讀。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導生回顧本課所學(xué)內容。
(1)選字填空：座坐
�、傥遗赃�()的是婷婷，我和她是好朋友。
�、诶蠋煾嬖V我們，在公交車(chē)上要為老人讓()。
明確：
�、僮�
�、谧�
(2)第2～4自然段有什么共同點(diǎn)？
明確：
�、俣加梅Q(chēng)呼開(kāi)頭，感覺(jué)正在同爸爸、媽媽、哥哥說(shuō)話(huà)；
�、诘诙涠际亲髡叩脑O想，第三句都用“高興嗎？”結尾；
�、勖慷味际褂昧艘粋�(gè)反問(wèn)句。
2．總結。
相信大家一定都很喜歡文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？那就是她的善良懂事。同學(xué)們一定要向她多學(xué)習，除了認真讀書(shū)之外，更要懂得關(guān)心自己的家人。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、理解課文內容，了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)對課文內容的理解，了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性
2、對打比方的說(shuō)明方法的理解和掌握
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教具準備
1、恐龍有關(guān)圖片和資料的.課件一份
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、初步了解恐龍的種類(lèi)
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、將本課的十一個(gè)生字會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)、會(huì )認，五個(gè)二會(huì )字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類(lèi)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著(zhù)一群巨大的爬行累動(dòng)物，他們主宰著(zhù)當時(shí)的地球，那就是恐龍，（板書(shū)課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
�。ǘ┳x通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現在請同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會(huì )讀，不理解的字詞劃出來(lái)，用查字典的方法自己解決，如果還是無(wú)法解決，一會(huì )兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節
“漫”的部首為“三點(diǎn)水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車(chē)并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動(dòng)物有關(guān)，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語(yǔ)用口述
那么你們對哪些詞語(yǔ)不理解呢？或者說(shuō)你已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進(jìn)行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動(dòng)。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來(lái)比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個(gè)不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動(dòng)物。
消失：逐漸地減少以至沒(méi)有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕�？吹搅司秃ε�。
展翅高飛：張開(kāi)翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
�。ㄈ┰僮x課文，理順句意
1、指名讀各個(gè)自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、找一找。試著(zhù)介紹你喜愛(ài)的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
�。�、識記Ａ、關(guān)于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語(yǔ)
�。�、理解、分析
�。�、理解小說(shuō)創(chuàng )作的社會(huì )背景
�。�、根據人物描寫(xiě)和情節把握人物形象
�。�、分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對主題的作用
�。�、倒敘手法（復習）
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預習
�。�、查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會(huì )的狀況
�。�、讀2——3遍課文
第一課時(shí)
一、導入
�。�、列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
�。�、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng )作背景
�。�、魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨
�。�、1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運動(dòng)1919年
二、整體感知，梳理情節
�。�、這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請大致給他們分類(lèi)
�。�、小說(shuō)采用什么記敘順序
�。�、以什么為線(xiàn)索
�。�、這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫(xiě)了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語(yǔ)句
�。�、給你感受最深之處是什么？說(shuō)一點(diǎn)理由。
�。�、列出情節提綱
明確：
�。�、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
�。ú恍韬芫_，旨在訓練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）
�。�、倒敘
�。�、我的見(jiàn)聞感
�。�、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮衛家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排
�。�、見(jiàn)板書(shū)
三、通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運與性格
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現主題，那么她有怎樣的'命運，表現了她怎樣的性格
�。�、簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷
�。�、小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請找出并分析。
“畫(huà)眼睛”－－－要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫(huà)她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的〉
跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì )用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順著(zhù)眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著(zhù)眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒(méi)有先前的那樣精神
沒(méi)有神采的眼睛
�。松馐軕K重打擊，內心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長(cháng)期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木
總結：三次肖像描寫(xiě)表現了祥林嫂悲慘的命運
�。�、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習：從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節
四、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě)，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
�。�、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
�。�、分析小說(shuō)的主題
教學(xué)過(guò)程
一、討論：從上節課的課后練習“從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節”
參考角度：Ａ、沒(méi)有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢(qián)
旨在引導
學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點(diǎn)拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì )環(huán)境
�。�、文中幾處寫(xiě)祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？
�。�、研讀第一次祝福景象的描寫(xiě)
此段描寫(xiě)最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？
�。ǘ紱](méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
�。�、作者描寫(xiě)魯四老爺的書(shū)房有什么特征，屋如其人，表現了什么？
明確：
�。�、沉悶壓抑的氣氛
�。�、封建的風(fēng)俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
�。�、保守虛偽反動(dòng)
三、研讀“冬季日短”一節
�。�、這段景物描寫(xiě)的作用是什么？
�。�、為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？
�。�、如何理解“則無(wú)聊生者不生——————”
明確：渲染社會(huì )環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說(shuō)的結尾
這一結尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
明確：
�。�、在結構上首尾呼應，使小說(shuō)結構更臻完善
�。�、對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會(huì )殺人本質(zhì)的揭露
五、總結性討論
�。�、小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
�。�、情節發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
�。�、封建勢力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
�。�、柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一
�。�、奚落祥林嫂的傷痕
�。�、同情她卻給她增加了痛苦
�。�、“我”是一個(gè)怎樣的形象？
�。粒骸拔摇迸c魯四老爺
�。拢骸拔摇钡恼f(shuō)不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說(shuō)不清－－－怕負責任的含混之辭
“我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。
“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。
語(yǔ)文教案 篇10
單元分析
《墨竹圖題詩(shī)》是本冊課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩(shī)《墨竹圖題詩(shī)》，《蒼松怪石圖題詩(shī)》，《墨梅圖題詩(shī)》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫(xiě)松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩(shī)為重點(diǎn)學(xué)習.這三首古詩(shī)都是詩(shī)配畫(huà)，可以說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，意境深遠，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因為三者不懼寒冷，更是因為他們能象征詩(shī)人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節和人品.而《墨竹圖題詩(shī)》是鄭板橋在山東任職時(shí)看到山東受災，饑民無(wú)數，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩(shī)記載的是又一個(gè)不眠的夜晚，作者聽(tīng)著(zhù)冷雨拍打窗子，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯覺(jué)為百姓發(fā)出啼饑號寒的怨聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此詩(shī).
單元目標
1，引導學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)的背景及目的，理解詩(shī)歌所表達的思想感情，感悟作者的人格魅力.
2，了解詩(shī)歌的音韻美，結構美以及語(yǔ)言所表達的深刻含義，了解詩(shī)歌借物喻人的寫(xiě)法，及詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意蘊.
3，讀出詩(shī)的韻味，想象詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感，提高學(xué)生對詩(shī)歌及所作的畫(huà)的鑒賞與審美能力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)人品格的`學(xué)習與敬佩之情.
課時(shí)目標
1.知識目標：通過(guò)反復誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.
2.能力目標：增強學(xué)生的朗讀能力.
3.德育目標：體會(huì )作者的胸懷和氣概.
4.創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生的審美情趣.
教法：研究體驗式創(chuàng )新教學(xué)法.
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意.
難點(diǎn)：體會(huì )作者對百姓的關(guān)愛(ài)之情.
教學(xué)環(huán)節
一，導入新課
二，自主學(xué)習
(一)交流材料(上這課之前我布置預習作業(yè)查閱資料)
1，請學(xué)生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸.”做官前后，以書(shū)畫(huà)營(yíng)生.擅畫(huà)蘭，竹，石，松，菊等，而畫(huà)竹五十余年，成就最為突出.體貌疏朗，風(fēng)格勁峭.
2，讀課題，理解題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚?huà)的竹子.墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫(huà)竹子的圖畫(huà)上面的詩(shī).
(二)讀通詩(shī)歌
1，讀準字音：如文中的
衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì) 遂(suì)
2.理解詞語(yǔ)：如詩(shī)畫(huà)欣賞文中的詞語(yǔ)
(三)讀出韻律.反復朗讀古詩(shī)，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力.
展
三，理解古詩(shī)大意：合作學(xué)習
(一)自讀自悟：學(xué)生依據資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).
(二)學(xué)習小組交流；通過(guò)與同學(xué)互相補充，解疑，使學(xué)生明白詩(shī)文大意.
(三)全班交流：
1 ，請學(xué)生說(shuō)出你對這首詩(shī)的理解.
2，指導朗讀：讀出韻味，深入理解詩(shī)歌內涵，體會(huì )作者的思想感情和你自己對這首詩(shī)的感悟.
四，合作探究學(xué)習
1，本詩(shī)作者是怎樣開(kāi)想象的
2，我們如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句
3，引導觀(guān)畫(huà)：
五，回顧全文
1，竹象征了“有氣節”，象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概.
2，交流寫(xiě)竹的詩(shī)文.如鄭板橋的詩(shī)《竹石》
六，拓展訓練
1，請同學(xué)們在課后收集有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品.
2，用自己喜愛(ài)的方式贊美竹.
鄭板橋《墨竹圖》：
衙齋臥聽(tīng)瀟瀟竹
疑是民間疾苦聲
些小吾曹州縣吏
一枝一葉總關(guān)情
板書(shū)設計
墨竹圖題詩(shī)
鄭燮
竹 人
干：細中有強 特立獨行
葉：青翠欲滴 愛(ài)民如子
傲然挺立 高標挺立
課后反思
在這節課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1，以讀為本，在課堂教學(xué)中讀書(shū)時(shí)間充分，形式多樣化.首先是讀通詩(shī)歌，初步感知詩(shī)文.然后是讀出韻律，體會(huì )詩(shī)的含義，最后是讀出韻味，體會(huì )作者的思想感情，和你自己對詩(shī)歌的感悟.整節課都是書(shū)聲瑯瑯，通過(guò)朗讀，培育了學(xué)生的朗讀習慣，提高了學(xué)生的朗讀能力.
2，以生為本，以學(xué)為教，采用了研究體驗式創(chuàng )新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究學(xué)習，怎么想就怎么說(shuō)來(lái)達到體會(huì )作者對百姓的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)人的品格和對詩(shī)人的敬佩之情.
3，這首詩(shī)是一首圖題詩(shī)，在引導學(xué)生觀(guān)畫(huà)時(shí)，還可展示其它的畫(huà)，如梅花，松，國畫(huà)等圖，讓學(xué)生欣賞，真正起到提高學(xué)生對畫(huà)的鑒賞和審美能力.
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案09-04
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案08-05
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案08-08
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《養花》 教案02-13
【薦】語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文草原教案02-13