- 相關(guān)推薦
八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案1
一、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現的陶淵民的道德情操。
2、掌握本文的文言實(shí)詞，熟練背誦全文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言文的閱讀訓練。
2、掌握文中實(shí)詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：1、怎樣認識陶淵明不慕榮利的思想。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
目標：疏通文意，大致理解課文。
一、導入新課：回憶已學(xué)過(guò)的課文，了解陶淵明的生平。
陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時(shí)期詩(shī)人、散文家。號“五柳先生”。
二、朗讀全文，完成練習冊第9題。簡(jiǎn)單講解停頓劃分方法。
9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是：（）
A、宅邊/有五柳樹(shù)B、常著(zhù)文章/自?shī)?/p>
C、忘懷/得失，以此/自終D、黔婁/之妻有/言
三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問(wèn)。
晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到
戚戚：憂(yōu)愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友
2、給加點(diǎn)字注音。
1、性嗜酒2、造飲輒盡3、曾不吝情去留4、短褐穿結5、簞瓢屢空6、黔婁之妻有言7、不汲汲于富貴8、其言茲若人之儔乎9、銜觴賦詩(shī)10、無(wú)懷氏之民歟
3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。
1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然
2、因以為號焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會(huì )意7、不汲汲于富貴
4、或置酒而招之8、銜觴賦詩(shī)
4、下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，古今異義的一項是：（）
A、因以為號焉B、便欣然忘食C、常著(zhù)文章自?shī)蔇、忘懷得失
5、對下列句中加點(diǎn)的“之”解釋有誤的一項是：（）
A、或置酒而招之（指五柳先生）B、黔婁之妻有言（的，結構助詞）
C、其言茲若人之儔乎（音節助詞）D、吾欲之南海（往）
6、對下列句子翻譯正確的一項是（）
A、好讀書(shū)，不求甚解：喜愛(ài)讀書(shū)，但不求理解要旨。
B、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日：簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清的，在刮風(fēng)下雨的日子里不能擋風(fēng)。
C、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂(yōu)患，不熱衷于發(fā)財做官。
D、銜觴賦詩(shī)，以樂(lè )其志：銜著(zhù)酒杯做詩(shī)，來(lái)使自己的心情快樂(lè )。
四、試圖翻譯課文。檢測學(xué)生對課文理解情況。
五、作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
目標：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓練文言文閱讀拓展能力。
一、抽查背誦情況。
二、閱讀課文，完成練習冊第1、7題。
1、1、文中表現五柳先生性格、志趣的.句子是：
2、出自本文的一個(gè)成語(yǔ)是：
3、“贊”語(yǔ)中與傳文中“不慕榮利”相照應的句子是：
7、下列說(shuō)法有誤的一項是：（）
A、本文是陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自畫(huà)像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫(huà)像。
B、本文是從性格、生活、志趣三方面來(lái)刻畫(huà)五柳先生的形像的。
C、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。
D、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大，可以刪去。
三、談?wù)勛约簩ξ辶壬安荒綐s利”的一些看法。
�。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理既可。）
四、文言文閱讀能力拓展訓練。
昔有一人
昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂(yōu)。有一老人來(lái)語(yǔ)之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當斬頭，自能出之�！奔从闷湔Z(yǔ)，以刀斬頭。既殺駝，又復破分甕。如此癡人，世人所笑。
一、解釋加點(diǎn)詞。
昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝
二、下列句中加點(diǎn)的詞意思不同的一項是（）
A、首不得出B、既不得出C、如此癡人D、有一老人來(lái)語(yǔ)之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅如故即用其語(yǔ)
八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案2
【教材分析】
《五柳先生傳》是人教版中學(xué)語(yǔ)文新課標八年級下冊的一篇文言短篇傳記，這篇課文字數不多，但寥寥數語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫(huà)得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學(xué)習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個(gè)道德高尚的人。
【指導思想】
當今社會(huì )正處于一種瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代。中學(xué)生的閱讀能力，說(shuō)到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓練的結果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓練的。一方面要有老師的指導(訓)，另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(練)。但訓練方式不是大搞題海戰術(shù)，而是要集中體現在三兩個(gè)精煉的課堂提問(wèn)中，通過(guò)師生互動(dòng)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“新課標”試行以后，語(yǔ)文教學(xué)中增加了對學(xué)生綜合性學(xué)習的要求，而且提出了初中生要掌握“自主合作探究”的學(xué)習方式。目前，打開(kāi)學(xué)生的思維，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的共識。要打開(kāi)學(xué)生的思維，就必須啟發(fā)學(xué)生，引導探究。落實(shí)到課堂教學(xué)上，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，發(fā)現質(zhì)疑，積極思維。最后結果是否與教師的預想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過(guò)程，答案可以豐富多彩。
回歸“人文”是“新課標”的另一面重要旗幟。值得指出的是，人是社會(huì )的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。而“文學(xué)即人學(xué)”，要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風(fēng)貌，就離不開(kāi)從縱、橫兩方面進(jìn)行印證。具體而言，就是在教學(xué)中要以教材為觸發(fā)點(diǎn)，比較，遷移，打開(kāi)一道口子，讓神秘的天光照進(jìn)來(lái)，激發(fā)出學(xué)生超越教材的感悟，從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的人文內涵，實(shí)現人格與情感的升華。
【教學(xué)設想】
1、 利用多媒體課件創(chuàng )設課文的真實(shí)情境，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的情境中體驗故事，進(jìn)行自主感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操
2、 從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色;通過(guò)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )五柳先生安貧樂(lè )道的精神，感悟他消極避世的思想，并貫穿寫(xiě)人的方法，從而延伸到運用語(yǔ)言的目的上。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：掌握文中的文言詞匯，理解有關(guān)的文言詞語(yǔ)的含義，培養學(xué)生迅速、準確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。品析詞句背誦課文。
2、過(guò)程與方法：在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行探究五柳先生的形象，了解古代人物傳記的寫(xiě)法及特點(diǎn)，學(xué)習運用樸素洗練的語(yǔ)言表現人物的性格和志趣。啟發(fā)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文章的深刻內涵，學(xué)習五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì )個(gè)性鮮明、把握多層面速寫(xiě)的記人方法。
2、掌握與理解有關(guān)詞語(yǔ)和對有關(guān)語(yǔ)句的理解
3、遷移訓練，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
1、 制作多媒體課件
2、 搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料
3、 請學(xué)生提前了解陶淵明其人，回憶以前學(xué)過(guò)的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導入新課
陶淵明是東晉詩(shī)人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì )上充斥著(zhù)虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因對統治階級不滿(mǎn)，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱。他隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。這期間，他除了寫(xiě)出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的詩(shī)以外，也寫(xiě)了些表現自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《桃花源記》和《歸園田居》(其三)，這節課我們學(xué)習他用史傳筆法寫(xiě)的一篇自傳《五柳先生傳》。
(二)進(jìn)入文本
(1)、研習課文。
1、讓學(xué)生聽(tīng)錄音，要求學(xué)生注意讀音和節奏。
和讀課文，明確節奏。
學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標劃節奏。
如三字短句：好讀書(shū)晏如\也
如四字短句：閑靜少言，不慕\榮利
如復雜長(cháng)句：其言茲若人之儔乎
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)
簞(dān) 汲(jí) 儔(chóu) 觴(shāng)
瓢(piáo) 屢(lǚ) 婁(lóu) 歟(yú)
讓學(xué)生聯(lián)系自己對傳記的已有了解，同本文比較一下，明確傳記的一般寫(xiě)法和特點(diǎn)，教師適當點(diǎn)撥。
要點(diǎn)提示：傳記開(kāi)頭一般介紹傳主的姓名、籍貫，然后敘述傳主的生平事跡，揭示其性格、品行等，最后對所記之人和事作一評價(jià)。
3、課文疏通
要求：
重點(diǎn)字詞——準確、多音字認識、歸納一詞多義、詞類(lèi)活用、一些簡(jiǎn)單句式
�、褰忉屪衷~
嗜：喜歡，特別愛(ài)好
輒：就，總是
吝：吝惜
褐：獸毛或粗麻制成的短衣，古時(shí)貧賤人所服
簞：用葦、竹編制的用來(lái)存放事物的器具
汲汲：形容心情急切，努力追求(汲:取水于井)
儔：朋友、伴侶
觴：酒杯
�、娼忉屧~句
詳：詳細的知道
翻譯：也不清楚他的姓名和表字
因：因而
翻譯：因而用它作為自己的號
輒：就，總是
翻譯：他一來(lái)就要把酒全部喝光
蕭：冷冷清清
翻譯：簡(jiǎn)陋的.居室里冷冷清清的。
晏如：安然自若的樣子
翻譯：飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。
戚戚：憂(yōu)愁的樣子
翻譯：不為貧賤而憂(yōu)慮
汲汲：心情急切的樣子
翻譯：不熱衷于發(fā)財做官
�、缍嘁糇肿⒁�
傳、好、期、號、樂(lè )、少等
�、枰辉~多義
之、言、意、得、其、甚、志、去等
�、榉g句子
1) 造飲輒盡，期在必醉
2) 短褐穿結，簞瓢屢空
3) 忘懷得失，以此自終
4) 銜觴賦詩(shī)，以樂(lè )其志
針對文中沒(méi)有注解、學(xué)生不太理解的地方，師生共同討論，教師相機點(diǎn)撥。
4、課文翻譯
1) 全文翻譯
2) 翻譯、學(xué)習時(shí)注意下列問(wèn)題：
概括第一、二段的內容，體會(huì )朗讀感情輕微變化
要點(diǎn)提示：第一段：寫(xiě)五柳先生的生活(包括性格、志趣等)
——描寫(xiě)、陳述——舒緩陳述的語(yǔ)調
第二段：贊語(yǔ)(對五柳先生精神風(fēng)貌)
——評論——贊嘆抒情的語(yǔ)調
(2)、尋讀探究。
1.為什么自號“五柳先生”? 體現了他怎樣的精神風(fēng)貌?
要點(diǎn)提示：
可見(jiàn)家居環(huán)境清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸
由環(huán)境可見(jiàn)他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。
2. “嗜酒”說(shuō)明了什么? 他為什么“常著(zhù)文章自?shī)省?
借酒醉獲得心靈的平靜，體現了他的率真放達的天性。
淡泊名利。他實(shí)際上有痛苦，但能從讀書(shū)、飲酒、寫(xiě)文章當中得到解脫和樂(lè )趣。
3. 教師引導：閱讀能力說(shuō)到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，請同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現次數最多的“字眼”，并思考這個(gè)字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系?
通過(guò)朗讀和討論，明確出現次數最多的是“不”字。
品味“不”字，初識人物性格志趣。討論：本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用?
以填空的形式逐句分析。
1、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個(gè)自別于名門(mén)望族、不慕榮利的五柳先生。
2、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個(gè)具有隱者心境的五柳先生。
3、讀“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì )意，便欣然忘食”，我們看到一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生。
4、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個(gè)率真放達的五柳先生。
5、讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日……晏如也”，我們看到一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生。
6、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個(gè)卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。
小結：本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)是多用否定句。
總結“不”(否定句)的作用：世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。
(3)、品味細節，再識人物性格志趣。
1文中所寫(xiě)人物生活細節，突出有四：
每有會(huì )意，便欣然忘食——可見(jiàn)先生專(zhuān)志樂(lè )學(xué)。
造飲輒盡，期在必醉——可見(jiàn)先生灑脫不羈。
環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結，簞瓢屢空——可見(jiàn)先生安守貧賤。
銜觴賦詩(shī)，以樂(lè )其志——可見(jiàn)先生高雅脫俗。
(解說(shuō)：階段小結，順勢找出文章主旨句，明確人物思想：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。)
2本文雖然不足二百字，但所選取的事例都很典型，所以雖是寥寥幾筆，便把 五柳先生的性格特征描繪得惟妙惟肖。那么，本文選取了幾個(gè)事例?其典型性表現在哪里?
[同時(shí)訓練學(xué)生的概括能力。]
3、概括態(tài)度，體會(huì )多面寫(xiě)人法。
文中態(tài)度概括有六：對讀書(shū)的態(tài)度;對作客的態(tài)度;對家境的態(tài)度;對著(zhù)文的態(tài)度;對得失的態(tài)度;對貧富的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現人物。而每個(gè)層面所用筆墨都簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫(xiě)傳神。
例： 第一段后面寫(xiě)以詩(shī)文自?shī)�，那么前一句�?xiě)“環(huán)堵……晏如也”又是什么意思?
要點(diǎn)提示：文中描述“環(huán)堵……”意在突出“家貧”，用意仍為表明其安于貧困的性情。雖然衣食不周，但五柳先生經(jīng)常寫(xiě)文章以自?shī)蕿闃?lè )，并沉浸其中，以至于忘記了世俗的歡樂(lè )與憂(yōu)愁，而且愿意以此享盡天年。
通過(guò)作者的細致描繪，一個(gè)淡泊名利、安于貧困、率性放曠的隱士形象，便完整而清晰地出現在我們面前。
(4)、抓取典故，體會(huì )類(lèi)比寫(xiě)人法。
文中用典有四：
“屢空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類(lèi)比，烘托凸現人物。
要點(diǎn)提示：
�、偈俏闹械牧咙c(diǎn)、美點(diǎn)，9個(gè)“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣;②是①的補充，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩平淡內容中的深刻寓意，更全面認識人物。③既為①②的總收，又是難點(diǎn)的突破;④是難點(diǎn)的進(jìn)一步開(kāi)掘。以上四環(huán)節重在培養學(xué)生閱讀的選點(diǎn)突破能力。
(5)、品讀探究
1、陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢?
要點(diǎn)提示：
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足，精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。后世多有“不求甚解”者，斷章取義，拿此句來(lái)做遮羞布，掩蓋其無(wú)知的真面目，同學(xué)需注意不能踏入歧途。
2、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法?
要點(diǎn)提示：
與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。
對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
(6)、悟讀升華
1體會(huì )本文的寫(xiě)作特色。
用提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生去感受本文語(yǔ)言的精妙之處和選材的精當。
本文之美，不是一種夸飾之美，也不是一種拙樸之美，而是一種洗煉之美。楊延芝曾說(shuō)：“金銀出于礦鉛，未洗煉者不足重也�！睂O聯(lián)奎也說(shuō)過(guò)：“不洗不凈，不煉不純�！北疚恼呛�(jiǎn)潔洗煉的典范。寫(xiě)人物、抓住特點(diǎn)，寥寥幾筆，栩栩如生。
本文語(yǔ)言清新自然，個(gè)性鮮明，袒露心聲，毫無(wú)雕琢之痕，沒(méi)有半點(diǎn)做作之處，請你從中找出體現這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì )其中有何妙處?
[注重讓學(xué)生談自己的具體感受。]
2、結合全文，五柳先生是一位什么樣的人?
從對其討論的情況不難發(fā)現：五柳先生是一位淡泊名利、安于貧困、率性放曠、志向高潔的隱士。他雖然生活窘迫，卻樂(lè )觀(guān)豁達，以酒、詩(shī)自?shī)�，可謂超凡脫塵、與眾不同。(列出示意圖)
(在否定中肯定;自賞自嘲)
3、假如你也來(lái)評價(jià)一下自己，從中可以得到哪些啟示?現實(shí)生活中，我們應該向哪些現象說(shuō)“不”，向哪些現象說(shuō)“好”?
通過(guò)學(xué)生們的積極發(fā)言，從而領(lǐng)悟文章的精神內涵，升華情感，培養健康個(gè)性、健全人格。
小結：對于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待。無(wú)論評價(jià)別人還是評價(jià)自己都應如此。特別是評價(jià)自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點(diǎn)，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評價(jià)便是很好的例子。而對于社會(huì )生活中的是是非非，我們應該做到心明眼亮。
(三)作業(yè)
1、以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評價(jià)方式，寫(xiě)一篇200左右能體現個(gè)性，抒發(fā)感情的自傳.
2、背誦課文。
八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案3
知識目標
1．積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會(huì )意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。
2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。
3．熟讀、背誦全文。
能力目標
1．指導學(xué)生重視誦讀，培養對文言文的語(yǔ)感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．指導學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養成獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生探究意識。
3．體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，把握簡(jiǎn)約凝練、多用否定句的語(yǔ)言特點(diǎn)。
德育目標
學(xué)習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路，背誦課文。
2．把握五柳先生的高風(fēng)亮節、精神實(shí)質(zhì)。
3．體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，鑒賞本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意。
2．引導學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫(xiě)自傳。
●教學(xué)方法
1．文獻法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡(jiǎn)介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價(jià)等等。在占有資料的基礎上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現。
2．朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書(shū)聲，營(yíng)造濃濃的學(xué)習氛圍。
3．討論點(diǎn)撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，在討論交流中完成，通過(guò)生生互動(dòng)，培養學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問(wèn)題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導，師生互動(dòng)，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導學(xué)生背誦；資料匯演，設置開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩(shī)歌獨開(kāi)一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習他的著(zhù)名的文學(xué)傳記作品——《五柳先生傳》。
設計（二）
今天，我們學(xué)習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著(zhù)重表現他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語(yǔ)言樸素洗練，內容看似平淡，實(shí)則蘊涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們去看個(gè)究竟。
二、明確學(xué)習目標
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．背誦課文。
2．體會(huì )本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
3．學(xué)習本文語(yǔ)言平淡而蘊藉、多用否定句的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體把握文意
1．教師配樂(lè )朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音、把握好語(yǔ)調。
教師抽查學(xué)生預習情況。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�1）給下列加粗的`字注音。
嗜酒 輒盡 吝情 短褐
簞食 汲汲 歟 黔 儔
�。�2）給下列多音字組詞。
教師任選幾位同學(xué)回答。
明確：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu
�。�2）傳說(shuō)、傳記 呼號、號召 好壞、愛(ài)好 快樂(lè )、智者樂(lè )山 日期、期年年少、多少
2．學(xué)生大聲讀課文，對照注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。
小組內交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問(wèn)題，可提問(wèn)其他組的同學(xué)，也可向老師請教。
3．教師把學(xué)生分為兩大組，展開(kāi)課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。
競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。
�。�1）解釋句中加粗詞的含義。
�、傧壬恢卧S人也
�、诿坑袝�(huì )意
�、塾H舊知其如此
�、茉祜嬢m盡
�、萜谠诒刈�
�、薅毯执┙Y
�、咩曈x賦詩(shī)
�、嘁詷�(lè )其志
�、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴
�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
�。�2）一詞多義。
�。�3）古今異義。
贊曰 亦不詳其姓字
�。�4）翻譯下列句子。
�、僭祜嬢m盡，期在必醉
�、诙毯执┙Y，簞瓢屢空
�、弁鼞训檬�，以此自終
�、茔曈x賦詩(shī)，以樂(lè )其志
每一組底分為100分，每一道題單號題由第一組完成，雙號題由第二組完成，每一小題分值5分。由小組推選代表答題，每組不得少于5人答題，個(gè)人得分納入小組計分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。
學(xué)生回答，明確：（1）許：處所；會(huì )：體會(huì )、領(lǐng)會(huì )；意：書(shū)中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結：打補��；觴：酒杯；樂(lè )：以……為樂(lè )；戚戚：憂(yōu)愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。
�。�2）之（他，代詞；的，助詞）
言（說(shuō)，說(shuō)話(huà)；言語(yǔ)、話(huà)）
其（他，第三人稱(chēng)代詞；其中的；語(yǔ)氣詞，表揣測、反問(wèn)）
甚（詳細；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益處）
志（標志；志向；志趣）
去（離開(kāi)；距離）
�。�3）贊曰（傳記后附的評論性文字。今義指稱(chēng)贊、贊美）
字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）
�。�4）①他一來(lái)就要喝得盡興，希望一定喝醉。
�、诖植级桃律厦娲蛄嗽S多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。
�、鬯麖牟话训檬Х旁谛纳�，這樣過(guò)完了自己的一生。
�、芤贿吅染埔贿呉髟�(shī)，為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè )。
四、合作研討，理清思路，指導背誦。
1．教師設計相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生理清思路，理解文意。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�1）課文哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格？這些語(yǔ)句刻畫(huà)了怎樣一個(gè)形象？從哪些方面入手刻畫(huà)這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？
�。�2）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請說(shuō)明理由。
�。�3）課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語(yǔ)和前文有什么聯(lián)系？
學(xué)生思考、交流，然后小組內討論，以達成共識。
明確：（1）表現五柳先生性格的語(yǔ)句有：“閑靜少言……忘懷得失，以此自終�！边@些語(yǔ)句刻畫(huà)了一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。
“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫(xiě)五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個(gè)方面寫(xiě)�！昂米x書(shū)”四句，寫(xiě)他讀書(shū)自?shī)�；“性嗜酒”八句，�?xiě)他醉酒陶情；“環(huán)堵”五句寫(xiě)他安貧樂(lè )道；“常著(zhù)”四句，寫(xiě)他著(zhù)文娛志。通過(guò)這四個(gè)方面的刻畫(huà)，一個(gè)堅守節操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生，風(fēng)神宛然。
“好讀書(shū)”而“不求甚解”，他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足與精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現�！靶允染啤�，五柳先生在污濁的世俗社會(huì )里特立獨行，內心必有許多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放達的體現�！碍h(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生�！俺Ｖ�(zhù)自?shī)省�，�?zhù)文不為求取名利，而只是“自?shī)省�，這正是他不慕榮利的體現�？傊�，全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂(lè )道、守節不移的精神實(shí)質(zhì)。
�。�2）這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，學(xué)生可能有不同的看法。只要能說(shuō)出自己的看法和真實(shí)感受，言之成理即可。
�。�3）“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末�！百潯辈皇琴澝�，而是對史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了的境界。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！边@正好與前文“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì)，傳贊一體，互為補充，使人物個(gè)性更加鮮明。
2．教師根據學(xué)生回答，形成板書(shū)。
3．學(xué)生根據板書(shū)提示，復述課文，背誦課文。
五、深層探究，突破難點(diǎn)
1．《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫(xiě)自傳，請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料，實(shí)現資源共享，在廣泛占有資料的基礎上，思考、討論交流，形成自己的看法。
教師也可提供資料，幫助學(xué)生理解的主旨。
學(xué)生自由發(fā)言。
一種看法認為：本文是作者以史傳的形式寫(xiě)自傳。年代距陶淵明不算很遠的南朝人沈約和蕭統，都說(shuō)陶淵明寫(xiě)《五柳先生傳》是用以“自況”，當時(shí)人視為“實(shí)錄”�！段辶壬鷤鳌匪鶎�(xiě)，都可以從史傳和作者的創(chuàng )作中得到印證。因此，可以說(shuō)《五柳先生傳》就是作者的自畫(huà)像。
一種看法認為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個(gè)人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創(chuàng )作而非實(shí)錄。
教師不宜作評判，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。
2．學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，可請教別的同學(xué)，也可向老師提問(wèn)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？
�。�2）“短褐穿結，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？
學(xué)生明確：（1）這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)不求對書(shū)系統深入的把握，只重在其中會(huì )己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。
�。�2）五柳先生吃穿住沒(méi)有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵是分不開(kāi)的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè )”，說(shuō)明他安貧樂(lè )道，五柳先生亦當如此。
六、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤
1．學(xué)生齊背課文一遍。
2．教師為鑒賞定向：賞析本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，多用否定句的特點(diǎn)；學(xué)習本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
�。�1）本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)省凝練，試舉幾例談?wù)劇?/p>
學(xué)生明確。
生1：第一句講述了“五柳先生”這個(gè)名號的來(lái)歷�！跋壬恢卧S人也”，即把這位先生排除在名門(mén)望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號焉”，隨便起一個(gè)號，表現了先生不隨世俗的品性。柳樹(shù)帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發(fā)出一股田園氣息，映襯出一個(gè)田園幽居者的形象，語(yǔ)極平淡，味極深厚。
生2：本文對人物的描寫(xiě)，大半是總結性的語(yǔ)言，沒(méi)有寫(xiě)一件具體事實(shí)，但每一項又都包含大量的事實(shí)，寫(xiě)他讀書(shū)、飲酒、著(zhù)文，莫不如此，簡(jiǎn)約中含著(zhù)豐富的內容，不但有豐滿(mǎn)的生活意境，而且有詩(shī)一般的韻味。
生3：本文乍讀起來(lái)，發(fā)現作者只是不動(dòng)聲色地勾勒人物形象，但細品起來(lái)，又包含了多少頌揚與自我肯定，如“每有會(huì )意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無(wú)懷氏之民歟？葛無(wú)氏之民歟？”敘事中有頌揚，頌揚中見(jiàn)傲世。
�。�2）本文多用否定句，試分析這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生背誦課文中的否定句。
明確：錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“‘不’字為一篇眼目�！薄跋壬恢卧S人也，亦不詳其姓字�！卞X(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣(mài)聲名、夸門(mén)第者而破除之爾�！毕挛牡摹安荒綐s利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的追求，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。
�。�3）體會(huì )課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點(diǎn)，或向他人介紹自己的老師。
學(xué)生構思，發(fā)言。
七、課堂小結
本文語(yǔ)言樸素平淡，呈現出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅不可摧的堡壘，為我們營(yíng)造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時(shí)代塵囂中用尊嚴扛起的一面旗幟。
八、布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)課文。
2．寫(xiě)出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思，然后用成語(yǔ)造句。
八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案4
【教學(xué)目標】
1、借助注釋和工具書(shū)理解文言語(yǔ)句的基本內容。
2、有感情地反復練習朗讀并熟練地背誦。
3、體會(huì )的寫(xiě)人方法
4、體會(huì )作者不慕名利、率真自然、安貧樂(lè )道的思想性格。
【教學(xué)設想】
1、重點(diǎn)：能熟練地背誦全文，體會(huì )的寫(xiě)人方法。
2、難點(diǎn)：體會(huì )作者“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的思想感情。
3、課型及基本教學(xué)思路：通過(guò)誦讀來(lái)加深對學(xué)生對文言字、詞、句的理解。讓學(xué)生先了解課文的基本內容，再領(lǐng)會(huì )其寫(xiě)人的方法和思想內涵。
【教具學(xué)具準備】
圖片（陶淵明畫(huà)像，一幅東晉末圖片）實(shí)物投影儀
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖課前準備〗
1、了解陶淵明生平及時(shí)代背景，了解的主要內容；
2、依靠注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，通讀全文，把握內容梗概。
一、激情導入新課
1、導語(yǔ)：陶淵明歷來(lái)被稱(chēng)為“田園詩(shī)人”，因為他人很多杰出的詩(shī)篇都是歸隱田園以后所作。他贊美勞動(dòng)的生活與大自然的優(yōu)美閑靜，幻想出現沒(méi)有貧困與壓榨的'“世外桃源”。我們曾學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)文？（生答《桃花源記》 《歸園田居》其三）
2、齊背《歸園田居》其三（后投影在黑板上）
《歸園田居》其三
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
3、師：這首詩(shī)表達了作者怎樣一個(gè)心愿？
生：隱居躬耕，種豆采菊，吟詩(shī)作文，不與世俗同流合污的愿望。
二、師生互動(dòng)交流有關(guān)陶淵明的生平及社會(huì )背景
1、班上交流：由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。
生1：陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，謚號“靖節先生”，生于東晉。
生2：東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會(huì )上充滿(mǎn)了虛偽與欺詐，這是陶淵明辭官歸隱的原因。
2、師：評價(jià)、補充。
三、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，思考內容主要有哪些。學(xué)生交流后，教師概述。
師：是作者托言為五柳先生寫(xiě)的傳記，實(shí)為自傳，文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象。
四、練習朗讀，理清思路
1、初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙。
�。�1）范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意節奏、讀音、標記生詞。
�。�2）多媒體展示下列詞句，先抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)，最后教師再打出正確讀音及詞義。
[投影]嗜（shì）簞（dān）晏如：安然自若的樣子。
輒（zhé）汲（jí）蕭然：冷冷清清的樣子。
吝（lìn）儔（chóu）汲汲：心情急切的樣子。
褐（hè）觴（shāng）戚戚：憂(yōu)愁的樣子。
�。�3）學(xué)生朗讀課文，展示朗讀應注意的問(wèn)題。
[投影]結合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準字音；處理好停頓和語(yǔ)速語(yǔ)調。
師：第一段：舒緩陳述；第二段：贊嘆抒情。
�。�4）跟讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)速語(yǔ)調和感情。
2、設計表格，教師根據課文描寫(xiě)內容，追問(wèn)下列問(wèn)題，同學(xué)齊答，教師板書(shū)，引導背誦。
�。�1）文中哪幾句話(huà)最能表現五柳先生的性格？
�。�2）五柳先生的生活境況如何？
�。�3）五柳先生有幾大愛(ài)好，哪些訓句顯示了她的志趣？
閑情少言
不慕榮利
忘懷得失環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結，簞瓢屢空，家貧不能常得
好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食
性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。
常著(zhù)文章自?shī)�，頗示已志。
八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案5
教學(xué)目標
1、理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫(huà)像，學(xué)習五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
2、體會(huì )本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、掌握文中的文言詞匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語(yǔ)，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。
2、對下面兩句話(huà)的理解：
�。�1）好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然忘食。
�。�2）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。
教學(xué)準備
1、初讀課文，利用工具書(shū)，掌握生字的正確讀音。
2、了解陶淵明的生平、思想。
設計思路
教學(xué)過(guò)程中，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生多練習誦讀。重點(diǎn)掌握與理解課文有關(guān)的詞語(yǔ)，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。課文內容了解大意即可，不必逐字對譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過(guò)細。
作者生平及時(shí)代背景不宜講得過(guò)細。還要注意引導學(xué)生思考本文多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂(lè )道等鮮明的'思想性格貫穿文章始終，教師可設計表格，引導學(xué)生從其性格、思想、愛(ài)好、生活、著(zhù)文等各方面進(jìn)行分析，通過(guò)討論填出內容。這一練習不僅能幫助學(xué)生理解本課的寫(xiě)人方法，而且可以引導學(xué)生背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
陶淵明是東晉著(zhù)名詩(shī)人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì )上充斥著(zhù)虛偽與欺詐。陶淵明做過(guò)幾任小官，因對統治階級不滿(mǎn)，辭去官職，歸隱田園，過(guò)著(zhù)儉樸的生活。他隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，
和農民交朋友。這期間他除了寫(xiě)出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的詩(shī)以外。也寫(xiě)了些表現自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《桃花源記》，這節課我們學(xué)習他用史傳筆法寫(xiě)的一篇自傳《五柳先生傳》。
二、整體感知課文
1、檢查預習情況。（幻燈片顯示。）
給下列字注音：
嗜（shi4）輒（zhe2）吝（lin4）褐（he4）
簞（dan1）汲（ji2）儔（chou2）觴（shang1）
2、全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。
三、深入探究
1、文中哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫(huà)了怎樣的形象？
要點(diǎn)提示：
“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書(shū)�！昂米x書(shū)，不求甚解”，展現了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒�！靶允染�，……期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達的五柳先生；三是著(zhù)文章�！俺Ｖ�(zhù)文章自?shī)省薄巴鼞训檬А�，描述了一個(gè)自得其樂(lè )，淡泊名利的五柳先生。
通過(guò)這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái)了，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
2、陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？
要點(diǎn)提示：
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足，精神享受，所以“每有會(huì )意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3、“贊”語(yǔ)中哪句話(huà)和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法？
要點(diǎn)提示：
與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。
對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？：要點(diǎn)提示：
文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)：
“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補充，使人物個(gè)性更為鮮明。
5、本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
要點(diǎn)提示：
“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人人勝。
四、總結全文
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂(lè )道的高尚情操。
五、齊讀課文六、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、把課文譯成現代漢語(yǔ)。
3、寫(xiě)出文中的一個(gè)成語(yǔ)，并解釋它的意思。
補充一、關(guān)于作者
1、陶淵明《歸去來(lái)兮辭·序》：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲粟。生生所資，未見(jiàn)其術(shù)。親故多勸余為長(cháng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì )有四方之事，諸侯以惠愛(ài)為德。家叔以余貧苦，遂見(jiàn)用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病�！偾镏炼�，在官八十余日……”
按：《歸去來(lái)兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂(lè )天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂(lè )道為主旨，可以相互比較。
2、蕭統《（陶淵明集）序》：“有疑陶淵明詩(shī)篇篇有酒，吾觀(guān)其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類(lèi)。抑揚爽朗，莫與之京（大）。橫素波而傍流，干青云而直上。語(yǔ)時(shí)事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節，不以躬耕為恥，不以無(wú)財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎？”
補充二、注釋
1、宅邊有五柳樹(shù)。
從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”（《歸園田居·其一》）的詩(shī)句可知陶宅邊確實(shí)有柳樹(shù)。
2、好讀書(shū)。
陶淵明讀書(shū)是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時(shí)還讀我書(shū)”（《讀（山海經(jīng)）》）可以看出。又常與友鄰討論，曾寫(xiě)過(guò)：“奇文共欣賞，疑義相與析”（《移居》第一首）。
3、性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（《和郭主簿》），“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”（《庚戌歲九月中于西田獲早稻》），“欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影”（《雜詩(shī)·其二》），“歡言酌春酒，摘我園中蔬”（《讀（山海經(jīng)）》），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見(jiàn)。
4、簞瓢屢空。
這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè )”，說(shuō)明他安貧樂(lè )道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦�！昂勂皩铱铡�，如“饑來(lái)驅我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門(mén)拙言辭”（《乞食》），就是寫(xiě)他由于乏食不得不外出借貸的情況。
5、黔婁。
戰國時(shí)齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時(shí)衣不蔽體。其妻亦有賢德�！扒瓓溆醒浴�，一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在《詠貧士》中曾寫(xiě)道：“安貧守賤者，自古有黔婁�！�
八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案6
教學(xué)目標
1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂(lè )道的生活態(tài)度。
2.學(xué)習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
了解并品析陶淵明的精神風(fēng)貌。
教學(xué)步驟
一、導入新課
展示畫(huà)像大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?你是怎樣知道的?誰(shuí)知道有關(guān)他的故事軼聞?今天我們學(xué)習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。
(師板書(shū))
二、研讀課文
1.自讀質(zhì)疑
教師引語(yǔ)：這位五柳先生可是個(gè)性格鮮明的人，同學(xué)們一讀就知道了，請先對照注釋和課后習題自讀課文，讀出聲來(lái)，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，有問(wèn)題可以問(wèn)老師。
學(xué)生自讀、自疑，學(xué)會(huì )自學(xué)。
2.聽(tīng)讀體會(huì )
教師引語(yǔ)：看見(jiàn)同學(xué)們讀，老師也想吟讀一番，聽(tīng)聽(tīng)老師讀出了什么語(yǔ)氣?
學(xué)生聽(tīng)教師范讀，并初步體會(huì )作者自賞自嘲的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.齊讀感悟教師引語(yǔ)：讓我們齊讀課文，讀出感情。
4.尋讀探究
教師引語(yǔ)：
通過(guò)幾遍朗讀，
我們對五柳先生有了個(gè)大體認識，
你眼中的五柳先生是怎樣的人?
盡可能依據文中的語(yǔ)言想像出來(lái)。帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，小組邊讀邊討論。
學(xué)生交流，教師只聽(tīng)，不作評價(jià)，學(xué)生只要能說(shuō)出自己要表達的意思即可。
(課堂設想：通過(guò)朗讀與討論，了解五柳名字的來(lái)歷，陶淵明假托五柳先生為自己立傳，好讀書(shū)性嗜酒家貧著(zhù)文自?shī)始皷|晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。)
5.品讀交流
教師引語(yǔ)：陶淵明以自賞自嘲的語(yǔ)言寫(xiě)出了自己淡泊名利、安貧樂(lè )道、悠然自得的.形象，語(yǔ)言特別有味。你最喜歡哪一句?找出來(lái)進(jìn)行賞讀。學(xué)生交流，師生共賞共品。
�、�" 好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì )意，便欣然忘食。"相關(guān)資料：很多文章引用
"好讀書(shū)，不求甚解"一句，卻往往忽略"每有會(huì )意"，事實(shí)上，陶淵明強調的是看書(shū)要講究心領(lǐng)神會(huì )，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經(jīng)》，曾寫(xiě)過(guò)首關(guān)于讀《山海經(jīng)》的詩(shī)，說(shuō)有一次讀《山海圖》，他覺(jué)得自己仿佛穿越時(shí)間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無(wú)以復加。這便是"會(huì )意"的境界。
�、�"性嗜酒，家貧不能常得。"相關(guān)資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式。
�、�"短褐穿結，革瓢屢空，晏如也。"重點(diǎn)理解.
教師引語(yǔ)：好句子就要背下來(lái)，師生同讀佳句及段落，當堂背誦。
三、能力拓展四、課堂小結
這堂課即將結束了，相信大家在以后的語(yǔ)文學(xué)習之旅上會(huì )有更多收獲。
網(wǎng)絡(luò )、書(shū)店、圖書(shū)館，都是學(xué)語(yǔ)文的好去處，有收獲，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。
四、作業(yè)：整理自己的小傳，寫(xiě)在作業(yè)本上。
【八年級語(yǔ)文《五柳先生傳》教案】相關(guān)文章：
五柳先生傳語(yǔ)文教案08-26
五柳先生傳語(yǔ)文教案06-12
五柳先生傳的教案11-11
《五柳先生傳》教案11-19
《五柳先生傳》教案07-21
《五柳先生傳》教案09-08
五柳先生傳07-21
《五柳先生傳》07-21
五柳先生傳12-06