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語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案1
教學(xué)目標
1.運用本單元學(xué)習的列數字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
2.學(xué)習有序觀(guān)察，并在觀(guān)察中抓住事物的特征。
3.在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.運用本單元學(xué)習的列數字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法介紹一自己喜歡的一種事物，要突出這種事物的特征。
2.在介紹事物特征的時(shí)候，要按照一定的順序。
教學(xué)難點(diǎn)
能按一定順序寫(xiě)作，將說(shuō)明文的表達方法恰當運用到習作中去。
在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
在我們生活中，有許多精美的物品，大家看：（出示課件1）香甜可口的水果、營(yíng)養豐富的蔬菜、美觀(guān)實(shí)用的電器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜歡什么？你了解它嗎？想給我們介紹介紹嗎？
板書(shū)：介紹一種物品
師：要把你喜歡的物品介紹清楚啊，就要用到前面我們前面學(xué)過(guò)的一種文體——說(shuō)明文。大家還記得嗎？
二、方法指導：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文
1回憶一下學(xué)過(guò)的說(shuō)明文——《太陽(yáng)》《松鼠》等，總結學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法及說(shuō)明文中語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性等特點(diǎn)。（出示課件2）
2、出示習作要求：介紹一種物品，選材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或電器等。（出示課件3）
提示寫(xiě)作方法：按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。要抓住所要介紹物品的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。運用我們學(xué)過(guò)的一些說(shuō)明方法。語(yǔ)言要準確、生動(dòng)。寫(xiě)完后認真修改。（出示課件4）
板書(shū)：選材 寫(xiě)作方法
三、師生討論歸納（出示課件5）
師：我們應該從哪幾方面介紹商品呢？讓我們一起讀讀習作要求，看看文中給我們提示了些什么？
第一步：確定好要寫(xiě)的物品。
第二步：認真觀(guān)察，找到物品的特點(diǎn)。
1、介紹蔬菜、水果，應重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類(lèi)、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營(yíng)養價(jià)值、保鮮等方面的情況；
2、介紹玩具、文具、電器，應重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構造、用途以及使用過(guò)程中應
注意的問(wèn)題等等。
第三步：具體描寫(xiě)，結構有條理
四、小組交流，練習表達。（出示課件7）
1、出示物品，思考物品的特點(diǎn)。
2、同桌間交流：把自己比較感興趣的物品向同桌介紹。
3、班上交流：如何在介紹物品時(shí)用到不同的說(shuō)明方法。
4、打算介紹同一物品的同學(xué)自由組成小組，交流如何突出物品特點(diǎn)。
板書(shū)：突出特點(diǎn)
五、確定寫(xiě)作對象，為作文擬提綱并練習寫(xiě)作。（出示課件8）
1、在稿紙上簡(jiǎn)單記錄交流后的收獲。
2、為自己的作文擬一個(gè)提綱，包括先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、最后如何結尾。
3、寫(xiě)作。
六、組內評議，練習修改。（出示課件9）
1、展示自己的作文提綱，說(shuō)說(shuō)自己打算如何寫(xiě)作，請同桌或寫(xiě)同一物品的同學(xué)提建議。
2、用筆試著(zhù)介紹你手中物品，注意，（出示課件10）
一、要有內容，二、要有順序，三、要有說(shuō)明方法。
七、集體評議，作業(yè)安排。
1、展示優(yōu)秀習作進(jìn)行點(diǎn)評，總結優(yōu)點(diǎn)。
2、繼續修改習作，寫(xiě)好這篇說(shuō)明文。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1.在這節課的教學(xué)中，我首先用精彩的'圖片導入，引起學(xué)生的興趣，然后通過(guò)指導寫(xiě)作方法、選材等，來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作，讓他們有的可寫(xiě)，減輕了寫(xiě)作的負擔，消除了他們的畏難情緒。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我還充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究精神，讓他們通過(guò)展示自己的作品，品評作品，在品評中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足，從而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是對寫(xiě)作差的學(xué)生給予的鼓勵不夠，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案2
教學(xué)目標
1.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
3.激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)讀懂過(guò)渡句
這節課，我們將穿越時(shí)光，走進(jìn)當年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！�
“建筑宏偉”概括了哪段話(huà)的內容？“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話(huà)的內容？這個(gè)句子在課文中起什么作用？(承上啟下)
給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑，學(xué)習寫(xiě)法
1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉？
(2)課件出示句子。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。
�、蹟狄粩底髡哂昧硕嗌賯�(gè)“有”字？引導學(xué)生從中體會(huì )建筑物種類(lèi)多，數量多。
2.想象園中的景象，引導背誦。
3.模仿寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
校園里，有_________的，也有的'_________。不但有_________，還有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。
.園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來(lái)嗎？
指導有感情地朗讀�！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。
2.從先秦時(shí)代、到清朝，足足有三千八百多年，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀？你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容？
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣？指導學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點(diǎn)，激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。
2.課件出示第五段話(huà)，學(xué)生默讀第五段話(huà)，在句子旁邊寫(xiě)下心情、感受。
3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受？
引導學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實(shí)在”“任意”“銷(xiāo)毀”等詞語(yǔ)的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎？現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無(wú)恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段，總結
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎？珍貴的文物還有嗎？這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了。我們再來(lái)【山草香】讀讀課文的第一句。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案3
教學(xué)目標
1.會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握課文內容。通過(guò)具體事件初步感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、激趣導入。（出示課件2）
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話(huà)語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵，父母的愛(ài)是那嚴格的要求。父母的愛(ài)表現出了多種多樣的形式�？墒�，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書(shū)：父愛(ài)之舟
二、讀文識字。（出示課件3）
1.自讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內交流。
3.交流匯報：（出示課件4）
�。�1）大家學(xué)會(huì )了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的.？
�。�2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識。
4.討論交流（出示課件5）
�。�1）課文講了哪幾件事？
�。�2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
�。�3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì )人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。（出示課件6）
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么？
3.畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
生總結 匯報（出示課件7）
本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì )中，父親帶“我”去逛廟會(huì )，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。（出示課件8）
1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？
�。▔�(mèng)中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì )讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）
這些場(chǎng)景都顯示出父親對兒子博大的愛(ài)。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)（出示課件9）
1.背寫(xiě)課文的生字。
2.繼續閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句中的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。（出示課件11）
1.聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？
3.文中的父親給你留下了什么印象？
二、品讀感悟，體會(huì )父愛(ài)。
1.課文出現了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。（出示課件12）
板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景
找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )父親的情感。
生總結、匯報
“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。
師：我們只體會(huì )了父親對孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現出兒子對父親的愛(ài)呢？
生總結、匯報（出示課件13）
“體會(huì )到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛(ài)。
2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）
�。�1）作者詳細描寫(xiě)廟會(huì )盛況的目的是什么？
�。�2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛(ài)？
生總結、匯報（出示課件15）
詳細描寫(xiě)廟會(huì )的盛況，尤其詳細描寫(xiě)各種小吃，表達出當時(shí)“我”想吃的愿望�！案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛(ài)；“做萬(wàn)花筒”更能體現出父親的愛(ài)。
�。�3）從哪些地方看出兒子對父親的愛(ài)？（出示課件16）
“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。
板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景
3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）
詳細閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？
生總結，匯報
是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景
4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì )作者沉痛的心情。
板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景
5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）
哪件小事體現了父愛(ài)？
生總結，匯報
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景
三、感受寫(xiě)法。
對文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解？（出示課件20）
總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊含著(zhù)兒子對父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。
板書(shū)：以小見(jiàn)大。
四、激情升華，拓展延伸
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫(xiě)下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。（出示課件21）
1.找出文中那些描寫(xiě)父親對兒子的愛(ài)的句子。
2.仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對自己的愛(ài)。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會(huì )的，不能輕易放過(guò)�！陡笎�(ài)之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對含義深刻的句子進(jìn)行深入細讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學(xué)生通過(guò)理解詞句，對文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對學(xué)生激勵性評價(jià)不及時(shí)，導致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案4
教學(xué)目標
1.會(huì )認“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。
3.體會(huì )詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )認“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.掌握這三首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )通過(guò)景物描寫(xiě)表達人物情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。
2.體會(huì )王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
3.認識王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入：（出示課件2）
1.今天，我們來(lái)學(xué)習王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
板書(shū)：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細，狀寫(xiě)傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩(shī)歌朗讀指導
1.聽(tīng)朗讀。
2.結合注釋?zhuān)x懂全詩(shī)。
3.誦讀全詩(shī)。
誦讀指導（出示課件5）
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現詩(shī)人對隱居生活的滿(mǎn)足心情。
三、詩(shī)中有畫(huà)
�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）
標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。
�。ǘ┰�(shī)中有畫(huà)（出示課件7）
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著(zhù)和平安樂(lè )的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)
�。ǔ鍪菊n件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。
1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！笔茁�(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng )造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書(shū)：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現出了山村的生活美。頷聯(lián)側重寫(xiě)物，頸聯(lián)側重寫(xiě)人。
板書(shū)：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng )造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）
明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，以動(dòng)襯靜。
5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
6.請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.預習。
板書(shū)內容
山居秋暝
詩(shī)中有畫(huà)
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì )詩(shī)人復雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、揭示課題，解字讀題
1.板書(shū)課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書(shū)：楓橋夜泊
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩(shī)的節奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請大家認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。
指導：“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
�。�1）請同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
�。�3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書(shū)：月落
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書(shū)：烏啼
�。ǔ鍪菊n件20）霜滿(mǎn)天。張繼還看到了霜滿(mǎn)天的景象。滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著(zhù)呢？
板書(shū)：霜滿(mǎn)天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū)：江楓、漁火
張繼因為未眠，所以聽(tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū)：半夜鐘。
�。�4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著(zhù)呢？帶著(zhù)失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
�。�1）旅途本辛勞，本應該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū)：愁
�。ǔ鍪菊n件22）（2）是的。請你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著(zhù)這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書(shū)：月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿(mǎn)天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）
�。�1）讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？
板書(shū)：對（出示課件24）
“對”在這里的意思是“面對、對著(zhù)、陪伴”的意思，那么請你們縱觀(guān)全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著(zhù)孤獨的詩(shī)人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對，對出了什么？
學(xué)生回答。
�。�2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？
生帶著(zhù)“愁”來(lái)讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū)：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）
請問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著(zhù)什么呢？請拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評析，釋放情懷
學(xué)生述說(shuō)著(zhù)鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的'失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
霜滿(mǎn)天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對
愁
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園\無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案5
設計說(shuō)明
本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪(fǎng)，參觀(guān)菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng )造的革命精神，以及將軍與戰士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
本教案引導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，并假設自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫(xiě)成一篇上島日記，并寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)。為落實(shí)“以生為本”的理念，注重引導學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，小組交流、匯報的方式品讀文本，練說(shuō)日記內容。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，準備《守島夫妻》視頻資料。
學(xué)生準備：
1.了解小島的相關(guān)資料。
2.完成學(xué)習活動(dòng)卡。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新授課
1．在無(wú)邊無(wú)際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云在天邊浮著(zhù)。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著(zhù)一群海軍士兵。(板書(shū)課題)
2．今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)
設計意圖：開(kāi)課伊始，用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、查課前預習
1．以小組為單位，交流預習情況。圖片指導學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。
出示小組交流目標：
(1)讀準音——讀準課文中由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)理解義——交流課前預習中新掌握的詞語(yǔ)的意思。
(3)提困惑——統計小組內不能解決的字詞問(wèn)題。
2．師生互助交流。
(1)讀準字音，識記字形。
�、佟皣怠弊xlónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。
�、凇昂摺笔嵌嘁糇�，本課讀hnɡ。
�、邸坝颉庇也渴恰盎颉�；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。
(2)理解字義、詞義。
預設：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發(fā)愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)
設計意圖：五年級應該注重培養學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應該強化對詞典等工具書(shū)的使用。這個(gè)環(huán)節重在檢查學(xué)生預習的情況，并組織學(xué)生通過(guò)小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來(lái)感知
1．默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？
2．介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？
預設：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。(板書(shū))
3．學(xué)生根據板書(shū)提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
預設：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現了一片菜地，守島戰士用珍貴的小白菜請將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰士分吃蔬菜的事。
設計意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識點(diǎn)，為概括課文主要內容做準備。
四、介紹小島
1．快速瀏覽課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，思考：小島是一座什么樣的島？
預設一：小島很小。(引導學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“遠遠望去，像一片云在天邊浮著(zhù)�！�
“小島轉一圈也用不了十分鐘�！�
預設二：小島很熱。(引導學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度�！�
預設三：小島不適合居住。(引導學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“這里樹(shù)少，草少，土也很少�！�
“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(cháng)的。因為主要吃罐頭，有的戰士上島一段時(shí)間后，就會(huì )牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大半�！�
2．在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著(zhù)一群海軍士兵，你有什么想說(shuō)的？(引導學(xué)生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛國家的偉大精神。)
3．指名讀小島的相關(guān)句子，請同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。
(1)學(xué)生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報，師生評議。
設計意圖：教師應引導學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，并指導學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1．過(guò)渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對我們有著(zhù)重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長(cháng)年駐扎在這里，保衛著(zhù)國家的安寧。讓我們再次走進(jìn)文本，想想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說(shuō)說(shuō)理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。
預設一：戰士為將軍送上一盤(pán)珍貴的小白菜。(引導學(xué)生品讀第31自然段，感悟戰士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)
�、偃绻闶菍④�，聽(tīng)到了隊長(cháng)的那番話(huà)，你會(huì )怎么想？
�、趯W(xué)生交流。
預設二：將軍與戰士分食一桶菜湯。(引導學(xué)生品讀第33～35自然段)
采訪(fǎng)活動(dòng)。
環(huán)節一：將軍，你給戰士們分菜，看到他們馬上躲遠，你當時(shí)是怎么想的？
學(xué)生交流。
環(huán)節二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里？
學(xué)生交流。
環(huán)節三：將軍，看著(zhù)戰士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)，喝著(zhù)你舀給他們的菜湯，說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
圖片指導學(xué)生揣摩將軍的內心活動(dòng)，為寫(xiě)將軍日記做準備。
�、賹W(xué)生交流。
�、谛〗Y：戰士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤(pán)自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰士，把菜倒入湯里和戰士們一同吃。
預設三：戰士背土帶菜種到島上。(引導學(xué)生品讀第6～8自然段，感悟戰士思念家鄉，又善于改造環(huán)境的決心。)
�、賹W(xué)生交流。
�、谧穯�(wèn)：如果你是將軍，聽(tīng)到了隊長(cháng)的這番話(huà)，你對這群戰士又會(huì )有怎樣的想法？你想對島上的戰士說(shuō)些什么呢？
�、坌〗Y：正是有了這樣一群愛(ài)動(dòng)腦、肯創(chuàng )新的戰士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預設四：油布的秘密——中國地圖。(引導學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰士的中國情，愛(ài)國心。)
�、僮穯�(wèn)：將軍，當你看到這一幅由菜構成的中國地圖時(shí)，你的想法是怎樣的？
�、趯W(xué)生交流。
2．小結：守衛祖國的.每一位戰士眼里是中國，心里也是中國，滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)國情，讓我們牢牢記住這群最可愛(ài)的人。
設計意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言，交流對人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的對話(huà)中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動(dòng)。
六、指導寫(xiě)日記
1．將軍帶著(zhù)我們參觀(guān)了小島，讓我們認識了一群不怕吃苦、熱愛(ài)祖國、敢于創(chuàng )造的守島戰士。將軍有一個(gè)習慣，就是寫(xiě)日記，他準備把這次小島之行寫(xiě)進(jìn)日記里。我們來(lái)幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽(tīng)到了什么，他和戰士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機板書(shū))
2．指導學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節來(lái)寫(xiě)日記片段，強調突出將軍的心理活動(dòng)。（相機板書(shū)：心理活動(dòng)）
3．學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡視。
4．指名交流，師生評議。
設計意圖：我們在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng )設讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情境，善于捕捉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導，并鼓勵學(xué)生交流。
七、延伸到課后
1．寫(xiě)一篇完整的《將軍上島日記》。
2．觀(guān)看《守島夫妻》的視頻。
設計意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設計
小島
1．將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽(tīng)到：土和菜種是戰士們從家鄉背來(lái)的
2．戰士邀吃晚飯。
看到：一盤(pán)小白菜
菜地里的中國地圖
3．與戰士讓菜。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》強調：教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：
1．不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，即讀書(shū)做記號。解決生字詞難題時(shí)，我指導學(xué)生將小組內的困惑記錄下來(lái)。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。品悟人物形象時(shí)，我指導學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )和感受。教師一定要創(chuàng )設學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
2．提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導學(xué)生通過(guò)小組合作解決生字詞困惑，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問(wèn)題：“找找最讓你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由�！睂W(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫(xiě)日記做好準備。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案6
教學(xué)目標
1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。
2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。
3、體會(huì )頓號和逗號的不同用法。
4、學(xué)會(huì )把字寫(xiě)得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。
2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。
3、積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習方法的指導�，F在就讓我們去看看吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地四
二、自主學(xué)習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學(xué)們，本單元的課文充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)國情感。我們怎樣通過(guò)朗讀把這種情感表達出來(lái)呢？
生總結、匯報師總結：（出示課件3）
�、僖獪蚀_把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說(shuō)》表達的是___________感情。
�、诳梢酝ㄟ^(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏等來(lái)體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說(shuō)》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書(shū)：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
�。�1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（出示課件4）
小組活動(dòng)：
A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
B、這兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫(xiě)的話(huà)。
板書(shū)：褒義詞、貶義詞
�。�2）體會(huì )頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點(diǎn)。（出示課件6）
A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會(huì )它們的不同。
C、給最后一個(gè)句子加上標點(diǎn)。
生總結，匯報
板書(shū)：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質(zhì)不同。
逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專(zhuān)門(mén)的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類(lèi)：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。
而頓號呢，在句子里，一個(gè)頓號相當于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個(gè)句子加標點(diǎn)：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿(mǎn)院子飛。
3、書(shū)寫(xiě)提示（出示課件9）
我們在書(shū)寫(xiě)一首詩(shī)的時(shí)候發(fā)現可以橫寫(xiě)也可以豎寫(xiě)。橫寫(xiě)的'時(shí)候，我們要從左到右寫(xiě)，豎寫(xiě)的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫(xiě)，注意上下左右的文字要對稱(chēng)，使篇章看起來(lái)美觀(guān)。
每個(gè)字要做到筆順正確，結構合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀(guān)。
展示相關(guān)書(shū)法作品。
學(xué)生臨寫(xiě)
點(diǎn)評學(xué)生作品。
4、日積月累（出示課件11）
�。�1）朗讀這些成語(yǔ)。
�。�2）借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思。
�。�3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結、匯報（出示課件12）
師總結：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓�(lè )的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是 板書(shū)：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們在今后的學(xué)習中積累更多的知識。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地的內容，采用自主學(xué)習、合作探究的方法，引導學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的參與度，效果較好。
2、在教學(xué)中，我還注重培養學(xué)生借助工具書(shū)解決問(wèn)題的意識。對于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學(xué)習很有幫助。
3、美中不足的是對個(gè)別知識點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學(xué)理解不透徹。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案7
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )找自己喜歡的課外書(shū)，養成讀課外書(shū)的習慣。
2.學(xué)會(huì )運用比喻的修辭方法介紹書(shū)。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )找自己喜歡的課外書(shū)，養成讀課外書(shū)的習慣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入。
同學(xué)們，語(yǔ)文園地里面包含著(zhù)豐富的知識�，F在就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面豐富的營(yíng)養吧。
板書(shū)：語(yǔ)文園地八
二、自主學(xué)習，合作探究。
1.交流平臺。（出示課件1）
我們都喜歡讀課外書(shū)，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣找到課外書(shū)的？
板書(shū)：找課外書(shū)
生總結，匯報（出示課件2）
�、僬液驼n文有關(guān)的課外書(shū)，讀了一個(gè)故事，找整本書(shū)來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
�、谧x了整本書(shū)，找同類(lèi)書(shū)來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。
�、蹌e人推薦的書(shū)。比如，同桌向我推薦《安徒生童話(huà)》。
師總結：多讀書(shū)，養成讀書(shū)的`好習慣，對我們來(lái)說(shuō)會(huì )受益匪淺。
板書(shū)：由一個(gè)故事到整本書(shū)
由一本書(shū)到一類(lèi)書(shū)
讀別人推薦的書(shū)
5.詞句段運用。（出示課件3）
�。�1）讀一讀，你還可以把書(shū)比喻成什么？照樣子說(shuō)一說(shuō)。
�、俅舐暲首x書(shū)中的句子。
�、谒伎�，這幾句話(huà)用了什么修辭方法。
�、圻@種修辭方法的作用是什么？
板書(shū)：比喻修辭方法的作用
生總結，匯報。（出示課件4）
師：這三句話(huà)運用了比喻的修辭方法。第一句話(huà)把書(shū)比喻成“長(cháng)生果”；第二句話(huà)把書(shū)比喻成“營(yíng)養品”；第三句話(huà)把書(shū)比喻成“朋友”。這三句話(huà)運用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現出書(shū)的重要性，引導我們去讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。
示例：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（出示課件5）
書(shū)是我的精神食糧。
書(shū)是我最好的伙伴。
�。�2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話(huà)，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。（出示課件6）
�、僮x句子，弄清楚每句話(huà)的意思。
�、诟鶕馑寂帕羞@幾句話(huà)的順序，使之形成一段完整、連貫的話(huà)。
生讀句子，排列句子（出示課件7，8）
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養。寫(xiě)作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達，一個(gè)是進(jìn)，從外到內；一個(gè)是出，從內到外。
師：我們認真讀這段話(huà)可以發(fā)現，這段話(huà)介紹了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內，一個(gè)是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養，腦子里的東西才會(huì )變得有價(jià)值。
6.書(shū)寫(xiě)提示。（出示課件9）
書(shū)寫(xiě)指導：我們在寫(xiě)字的時(shí)候，用筆要剛勁有力，學(xué)習歐陽(yáng)詢(xún)在點(diǎn)的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫(xiě)得平整端莊。
7.日積月累
學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》兩首詩(shī)。
其一
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。
�。�1）朗讀這兩首詩(shī)。
�。�2）簡(jiǎn)介作者（出示課件10）
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著(zhù)名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱(chēng)為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。
�。�3）板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi)，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。
要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）
其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。
以往花費許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。（出示課件12）
�。�4）學(xué)生讀讀背背。
�。�5）當堂測試背誦。
三、課堂小結
這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫(xiě)字指導，積累了古詩(shī)，可以說(shuō)受益匪淺。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案8
第一單元教材分析
本組教材以"我愛(ài)閱讀"為專(zhuān)題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級上全冊語(yǔ)文教案�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過(guò)著(zhù)名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。
本組教材將"我愛(ài)閱讀"作為一個(gè)專(zhuān)題，目的一是要引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際，習得一些讀書(shū)和習作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。
配合本組專(zhuān)題，在課后面安排了"綜合性學(xué)習""閱讀鏈接"，在"語(yǔ)文園地"里安排了"口語(yǔ)交際·習作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓練內容，即引導學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言)，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì )；了解圖書(shū)種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目；選擇不同角度說(shuō)、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪(fǎng)談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學(xué)習交流讀書(shū)收獲和體會(huì )。
學(xué)習這組關(guān)于讀書(shū)的課文，要把握主要內容，體會(huì )作者的思想感情。還要圍繞"我愛(ài)讀書(shū)"這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫(xiě)、讀書(shū)與活動(dòng)結合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習，力爭讓學(xué)生對閱讀充滿(mǎn)興趣，學(xué)會(huì )一些讀書(shū)的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。
1竊讀記
教學(xué)目標：
1.認識"竊、腋"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
3.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1.同學(xué)們，書(shū)籍能使我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè )。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì )，教師根據學(xué)生的匯報適當的激勵與點(diǎn)評。)
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè )趣。]
2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè )趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去"竊書(shū)"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文《竊讀記》。
3.板書(shū)課題，教案《人教版小學(xué)五年級上全冊語(yǔ)文教案》。
4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?
預測：為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
…
二.初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學(xué)生閱讀的概括能力。]
(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.引導學(xué)生概括課文內容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測：
A.認讀生字與寫(xiě)字。
(教師要引導學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時(shí)"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學(xué)生根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真，注意書(shū)寫(xiě)的習慣。)
B.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
適宜--適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著(zhù)肚子站著(zhù)苦讀中，也幻想著(zhù)能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的`需求對一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現。
依依不舍--留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索
1.學(xué)習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線(xiàn)索：
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門(mén)--打開(kāi)書(shū)閱讀--恐懼被發(fā)現--饑餓難耐--放回書(shū)架--走出書(shū)店
三.品讀課文，體會(huì )走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫(huà)出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?
("跨進(jìn)店門(mén)，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去"，"總算擠到里邊來(lái)了"，"急切地尋找"，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3.想像當時(shí)"我"找書(shū)的樣子。表演體會(huì )。[把鮮活的文字轉化成直觀(guān)的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學(xué)習?
2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
板書(shū)設計：
1竊讀記
放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門(mén)--打開(kāi)書(shū)閱讀--恐懼被發(fā)現--饑餓難耐--放回書(shū)架--走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復習引入
1.認讀詞語(yǔ)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲"等。
2.回顧課文內容。
3.過(guò)渡：上節課我們初讀了課文，知道"我"是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會(huì )我讀書(shū)的樣子與內心。
(1)體會(huì )"我像一匹惡狼，貪婪地讀著(zhù)。"(課件演示句子)
A.這句話(huà)把什么比作什么?
B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著(zhù)"，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū).)[感悟寫(xiě)法，體會(huì )語(yǔ)言精妙，訓練語(yǔ)言運用能力。]
(2)體會(huì )"我很快樂(lè )，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)
A.快樂(lè )的是什么?恐懼的是什么?
B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
(3)引導學(xué)生讀出這種復雜的內心。
2.默讀5--10自然段。體會(huì )"我"竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì )，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。)
(1)"害怕書(shū)店老板發(fā)現"是什么滋味?
(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)"把自己隱藏起來(lái)"是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
(3)"趕上天下雨"是什么滋味?
(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)
(5)"日光燈亮起來(lái)"是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識，心里非常高興。)
(6)"我走出書(shū)店時(shí)"是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)"你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。"這句話(huà)的理解。("吃飯長(cháng)大"指的是身體的物質(zhì)需求，"讀書(shū)長(cháng)大"則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
三.感悟寫(xiě)法
1.引導：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導學(xué)生朗讀)
[學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。]
2.小結：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達了作者對讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1.以后你應該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2.說(shuō)一說(shuō)
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案9
學(xué)習目標：
認識8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受父子的親情，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，增強做人的責任感。
課前準備：
預習課文，自學(xué)生，字生詞。
搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng )造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說(shuō)，然后談?wù)剬Φ卣鸬恼J識與感受。
教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí)，有一對父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習第17課——《地震中的父與子》板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知。
9自讀課文，要求：a.借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞。b.用“——”畫(huà)出讓自己深受感動(dòng)的句子；C.想想課文講了一件什么事？
小組內互讀課文，交流學(xué)習收獲。
全班交流：a.檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。b.初步匯報自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟。
默讀課文，思考：a.用比較簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。b.讀了課文有什么感受。c.劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題。
全班討論：a.用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。b.談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
【第二課時(shí)】
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入。
聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
復習內容：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境。
自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對不懂的詞語(yǔ)、句子，小組內先試著(zhù)回答一下。
全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的`句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì )父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估計學(xué)生會(huì )從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
a.“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！�(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔心孩子會(huì )有危險。你從哪個(gè)詞體會(huì )到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)
b.當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’(①從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。)
c.“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì )記住他的話(huà)，有一個(gè)堅定的信念支持著(zhù)他，所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著(zhù)，是因為他記得兒子說(shuō)的那句話(huà)。②那我們該怎樣讀這段話(huà)呢？請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀。)
d.“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�(①課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì )到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我？可見(jiàn)父親對兒子深深的愛(ài)。他堅信兒子仍然活著(zhù)。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)——“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”)
e.兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說(shuō)過(guò)：“只要我爸爸活著(zhù)……，他總會(huì )和我們在一起�！�(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會(huì )來(lái)救他。即使在最危險，最艱險的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話(huà)——“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”③指導讀：這句樸實(shí)的話(huà)，這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話(huà)，看看你感受到了什么？)
f.兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強有力的話(huà)語(yǔ)——(生說(shuō))。(①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�)
三、總結全文，升華情感。
速讀課文，夸夸這對父與子。
質(zhì)疑：a.課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
b.“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”課文中為什么反復出現類(lèi)似的話(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？
同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
四、課后拓展，課堂練筆。
想一想，阿曼達被埋在廢墟中時(shí)，會(huì )想些什么，做些什么呢？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
閱讀類(lèi)似的頌揚親情的故事。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案10
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習慣。
2、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果；學(xué)習用比喻的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握主要內容，體會(huì )作者的情感。
2、理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。漫談引入，激趣導入
1、同學(xué)們，假期就要到了，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢？
在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)：如果你問(wèn)到我，我會(huì )毫不猶豫地回答：“我會(huì )選擇一本書(shū)�！�
請大家讀讀這句話(huà)，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì )。(“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì )堅決地選擇一本書(shū)，表達了對書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)。朗讀體會(huì )“我”對書(shū)的癡愛(ài)。)
3、這個(gè)“我”是誰(shuí)？(英國著(zhù)名女作家尤安o艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書(shū)節所寫(xiě)的獻辭里講到這話(huà)，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養。今天，我們學(xué)習《走遍天下書(shū)為侶》
二、學(xué)習生字詞：
1、學(xué)習生字，指生認讀，小組讀。
2、熟讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解詞語(yǔ)，指生解釋詞語(yǔ)。
三、整體感知
初讀課文，感知內容
1.作者為什么會(huì )選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？
2.讀了這幾句話(huà)，你體會(huì )到了什么？從哪體會(huì )到的？
3.把三句話(huà)連起來(lái)有感情地讀一讀，加深你的體會(huì )。作者讀一本書(shū)的方法對你有什么啟示？
三、讀文交流，體會(huì )情感
以書(shū)為侶行天下的理由之一是？
“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家�！�
1、聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么解釋這句話(huà)的，自由讀第五段。
2、你對這句話(huà)有什么體會(huì )：
以書(shū)為侶行天下的理由之二是？
“這真像與另一個(gè)人同船而行�！�
你總能從一本書(shū)中發(fā)現新的.東西，不管你看過(guò)多少遍。
�、胚@句話(huà)在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書(shū)總能發(fā)現新東西，后面接著(zhù)就告訴我們從書(shū)中發(fā)現新東西的方法。(不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對應)
�、啤耙槐橛忠槐椤钡卦趺醋x？
�、谴Χ挝驳摹�,,,,”說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)驗。
3、齊讀：
以書(shū)為侶行天下的理由之三是？
“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地�！�
�、耪�?wù)勛约簩蟀刖湓?huà)的理解。
�、浦该x最后一個(gè)自然段。
“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)�！�
四、回歸整體
好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗，或者仔細品位作者的讀書(shū)體會(huì )，你有什么啟發(fā)呢？和大家談一談。
總結學(xué)習收獲
1、學(xué)生總結這節課的收獲。
2、讀書(shū)名言：
“書(shū)是營(yíng)養面包”;書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品；讀一本好書(shū)，就是與一位高尚的人談話(huà)；讀一本書(shū)，有時(shí)是一次秘密的旅行；讀書(shū)，就是自由的夢(mèng)；讀書(shū)，是精神上的補鈣。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案11
教學(xué)目標：
知識與能力：
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓。
過(guò)程與方法：
多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近20xx年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會(huì )受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解學(xué)生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的'認識)
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養學(xué)生預習的好習慣)
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當“小老師”，讀后進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師注意歸納學(xué)生提出的問(wèn)題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?
4、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況�？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習。
1、學(xué)生自主學(xué)習4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：
(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì )怎樣?
2、小組合作學(xué)習，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習給與指導)
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案
3、交流所填內容。(結合學(xué)生說(shuō)的，師完成部分板書(shū))
4、請學(xué)生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會(huì )的一個(gè)很重要的話(huà)題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。
板書(shū)設計：
8、黃河是怎樣變化的
以前——“搖籃”
現在——禍河原因(自然原因、人類(lèi)破壞)
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案12
學(xué)習目標
1.交流自身愛(ài)看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時(shí)做到內容空虛、表達流利.
2.從本組課文中學(xué)習一些寫(xiě)作方法,從“描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景”“寫(xiě)一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作.
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
◆在這段時(shí)間里，俺們在課內外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事，了解了這個(gè)偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過(guò)哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?
◆同學(xué)交流已看過(guò)的影視作品.
分組交流 在你們看過(guò)的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們在小組內交流一下.沒(méi)看過(guò)影視作品的話(huà)，也可以講述自身聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的'相關(guān)故事.可參考以下提示進(jìn)行交流.
提示：
a．講清影視作品的名稱(chēng)，主要講了誰(shuí)的什么事.
b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談?wù)勛陨淼母邢?
c．認真聽(tīng)他人講述，有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn).
全班交流 推薦同學(xué)在全班交流.
聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng)，給講述的同學(xué)評選出“內容空虛獎”“感受真實(shí)獎”“表達流利獎”等等.
拓展交流
◆聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?
◆其實(shí)，在當今社會(huì )也有許多令人感動(dòng)的英雄事跡.假如你是一個(gè)攝影記者，你會(huì )拍攝俺們周?chē)哪男┯⑿廴宋锏哪男┦虑槟?
第二、三課時(shí)習作
提煉寫(xiě)作方法
回憶本單元課文中的一些寫(xiě)作方法，如《開(kāi)國大典》中，把開(kāi)國大典的過(guò)程和場(chǎng)景寫(xiě)得很清楚.
運用寫(xiě)作方法
◆可以運用《開(kāi)國大典》中描寫(xiě)局面的方法，選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序寫(xiě)下來(lái).
a．師生一起回憶印象深刻的場(chǎng)景，要緊密結合同學(xué)的學(xué)校生活或社會(huì )生活.
b．要將局面描寫(xiě)得真實(shí)、具體、清楚.
◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書(shū)，以寫(xiě)梗概的方法用文字介紹給大家.
a．把你在口語(yǔ)交際課上講的或聽(tīng)到的一部影視作品或一本書(shū)的主要內容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，請同學(xué)提出意見(jiàn).
b．根據同學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行修改.
進(jìn)行寫(xiě)作練習
從以上提供的兩個(gè)角度中任選一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作.
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案13
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生根據本單元課文的寫(xiě)法，圍繞二十年后的家鄉進(jìn)行寫(xiě)作。
2.大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。培養熱愛(ài)家鄉的情感。
4.學(xué)習編寫(xiě)習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)
大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。培養熱愛(ài)家鄉的情感。
學(xué)習編寫(xiě)習作提綱，在敘述中做到詳略得當。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。
看了這組圖片，你有什么感受？
生交流感受。
師：我們發(fā)現，二十年的時(shí)光，景在變，人在變。瞧，我們身邊的樓房越來(lái)越高，人們身上的衣服越來(lái)越漂亮。二十年前手機、電腦還很少，可是現在基本都普及了。二十年的變化真大呀！那么二十年后，我們的家鄉又會(huì )變成什么樣子呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉”為主題，寫(xiě)一篇習作。
板書(shū)：二十年后的家鄉
二、指導審題，明確習作要求。（課件出示3）
1.指導審題
�。�1）根據題目，我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習作？
板書(shū)：想象習作
�。�2）關(guān)于想象習作，你覺(jué)得我們應該注意什么呢？
生交流、總結（課件出示4）
A首先在現實(shí)的基礎上大膽發(fā)揮想象。
B要融入感情，合理想象。無(wú)論什么樣的文章，離開(kāi)了感情，就會(huì )缺乏生氣和真實(shí)感。
�。�3）明確寫(xiě)作要求
同學(xué)們說(shuō)得很好。那么，《二十年后的家鄉》應該寫(xiě)些什么呢？
板書(shū)：寫(xiě)什么
生交流、總結（課件出示5）
師：是呀，我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫(xiě)二十年后家鄉的變化。
三、指導想象，書(shū)寫(xiě)變化。
�。�1.二十年后家鄉的變化有哪些？對這些變化，你有怎樣的感情？課件出示6）
板書(shū)：寫(xiě)變化， 融入感情
師提示：
�、� 家鄉二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家——家人。
�、� 二十年后與親人團聚的場(chǎng)面：
�、嵌旰笈c同學(xué)聚會(huì )的場(chǎng)面：
生組織材料，并匯報。
2.匯報自己的材料。
�。�1）請習作較好的.同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并做出合理的評價(jià)。
�。�2）再請中等的同學(xué)匯報，其他同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。
�。�3）請習作稍差的同學(xué)做匯報，教師和同學(xué)們共同指導。
四、師生合作，探索表達方法（課件出示8）
板書(shū)：怎樣寫(xiě)
1.開(kāi)頭、結尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結尾。
3.指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導──個(gè)別輔導。）
4.敘述過(guò)程中要詳略得當。
為了讀出重點(diǎn)，我們要把材料的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，次要材料略寫(xiě)，也就是要做到詳略得當。同學(xué)們思考自己收集的材料，看看哪些材料要詳寫(xiě)，哪些材料要略寫(xiě)。
板書(shū)：詳略得當，突出重點(diǎn)
五、試寫(xiě)初稿，自行修改（課件出示9）
1.要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
2.提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
板書(shū)：要修改
六、小組評議，互改
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：（課件出示10）
思路──重點(diǎn)（家鄉人、事、景、物的變化）──開(kāi)頭、結尾──字詞句（是否通順）
七、佳作賞評
1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片段。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
2.請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)中，我通過(guò)圖片對比，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生很好地把握主題，我引導學(xué)生從審題入手，然后通過(guò)明確主題，討論寫(xiě)法等步驟，引導學(xué)生抓住習作重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，效果較好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對習作方面不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導。我通過(guò)讓不同寫(xiě)作程度的同學(xué)匯報的方式，發(fā)現他們在寫(xiě)作方面存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并及時(shí)進(jìn)行指導，教學(xué)效果較好。
美中不足的是由于前面的環(huán)節用時(shí)太多，致使“佳作賞評”這個(gè)環(huán)節用時(shí)較少，只評價(jià)了個(gè)別同學(xué)的習作。在今后的教學(xué)中，我要做到統籌安排，不能顧此失彼。
語(yǔ)文小學(xué)五年級上教案14
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，在這樣的學(xué)習氛圍中，旨在培養學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀，培養學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會(huì )，在體會(huì )中學(xué)會(huì )表達方法。本教案的具體設計思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì )“搖花樂(lè )”，并對其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂(lè )”，同時(shí)使學(xué)生對課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著(zhù)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉情，進(jìn)而體會(huì )并學(xué)習作者表達情感的方法。
課前準備
教師準備：1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細的了解。
2．制作多媒體課件。
3．了解作者相關(guān)資料。
學(xué)生準備：1.搜集作者相關(guān)資料，對作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。
3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內容有初步的了解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，激發(fā)閱讀期待
1．多媒體播放歌曲《童年》，引導學(xué)生感受童年的幸福美好。
2．過(guò)渡：是��！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會(huì )永遠珍藏在我們心里�，F在，請你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達。
3．導入：這節課，我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂(lè )。
4．板書(shū)課題：桂花雨。
設計意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著(zhù)引導學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．提出要求，檢測學(xué)生自學(xué)字詞的效果。
(1)會(huì )讀、會(huì )認生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。
2．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫(huà)出生字、新詞，不懂的'字詞問(wèn)同學(xué)或查字典、詞典。
3．師生交流，檢測學(xué)習情況。
(1)掌握易錯的字音、字形。
籮：是二聲，不是四聲。
婆：讀pó，不讀pé。
浸：讀jìn，不讀qìn。
纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。
(2)借助工具書(shū)并結合課文內容理解詞語(yǔ)。
�、僦笇W(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
�、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！
4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。
三、再讀課文，整體感知內容
1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。
預設：課文主要寫(xiě)作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2．指導學(xué)生快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。教師結合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。
預設：
第一部分(1、2自然段)：寫(xiě)中秋憶桂花，思故鄉。
第二部分(3～6自然段)：寫(xiě)童年搖桂花，樂(lè )無(wú)窮。
第三部分(7、8自然段)：寫(xiě)“我”到杭州后賞桂花，思故鄉。
3．匯報交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)討論。
4．鼓勵簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問(wèn)題，準備在精讀環(huán)節解決。
設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文，了解主要內容，理清寫(xiě)作思路，是初讀環(huán)節中應該達到的教學(xué)目標。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養學(xué)生自讀自悟、交流匯報、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本課會(huì )寫(xiě)字，動(dòng)漫演示，引導學(xué)生觀(guān)察。
2．教師強調易錯點(diǎn)。圖片 巡視指導時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。
籮：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右結構，是米字旁，不是木字旁。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3．教師范寫(xiě)“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)這兩個(gè)字。
4．學(xué)生自由練寫(xiě)其他生字，互相評價(jià)。
設計意圖：指導學(xué)生寫(xiě)好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫(xiě)字后的評價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評價(jià)中汲取寫(xiě)字經(jīng)驗，將字寫(xiě)得更加美觀(guān)。
第二課時(shí)
一、復習檢查，引入新課教學(xué)
1．聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2．回憶課文內容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
3．導入：這節課我們繼續學(xué)習課文《桂花雨》。
設計意圖：通過(guò)復習課文重點(diǎn)內容，理清文章脈絡(luò )，為深入學(xué)習課文做好鋪墊。
二、精讀品析，感悟思鄉情懷
1．看課文插圖，在課文中找到描寫(xiě)插圖內容的段落，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，大聲朗讀，批注自己的感受。
2．體會(huì )“搖花樂(lè )”。圖片 引導學(xué)生將自己想象成琦君，體會(huì )搖花的快樂(lè )。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè )。用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè )”的句子。對于那些感受較深的詞語(yǔ)，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
(2)結合學(xué)生談話(huà)，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語(yǔ)句。
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨呀！”
(3)出示品讀提示，合作探究：
�、僮x句子，并說(shuō)一說(shuō)自己腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面。(出示課件——童謠《搖花樂(lè )》)
�、跒槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？
�、廴绻愕耐暧羞@樣快樂(lè )的事，你長(cháng)大后想起來(lái)的時(shí)候，會(huì )是怎樣一種心情呢？這表達了作者怎樣的感情呢？
�、苣悻F在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？
(4)學(xué)生匯報。
(5)指導朗讀，讀出快樂(lè )、興奮的感覺(jué)。
3．感受桂花香。
(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：
�、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花？
�、谀男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了桂花的香？
(2)學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
�、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭�(lái)感悟。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來(lái)品讀。
�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
4．體悟思鄉情。
(1)過(guò)渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉的桂花。她說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
(2)合作探究。
�、偻瑯邮枪鸹�，為什么母親說(shuō)外地的桂花沒(méi)有家鄉的桂花香呢？(母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著(zhù)用桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶，體驗著(zhù)桂花帶給“我們”的快樂(lè )。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉的桂花是最香的。這表達了母親對家鄉的無(wú)限眷戀之情。)
�、谧鳛槔先�，母親除了思念家鄉的桂花香，還在思念什么？(思念鄉親和家鄉的山、水……)
�、邸坝谑�，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和“桂花雨”，表達了她對家鄉深深的思念之情。)
(3)學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
�、僦笇Ю首x：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币龑W(xué)生注意，這句話(huà)要讀出母親的什么感情？
圖片 要引導學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？
預設：要讀出母親對家鄉的思念之情。同時(shí)引出故鄉的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿(mǎn)母親生活的全部空間，不難看出家鄉在她心中的分量。
�、谝x：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑�，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導朗讀該段)通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂(lè )”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結：是呀！都說(shuō)美不美，家鄉水，親不親，家鄉人。家鄉的一切都牽動(dòng)著(zhù)這對母女的心，讓我們再一次有感情地朗讀課文，去體會(huì )那濃濃的思鄉之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)
5．體會(huì )作者表達感情的方法。
(1)想一想：作者運用了什么方法來(lái)表達自己的思鄉之情？
(2)學(xué)生匯報，教師小結：敘事和抒情。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節運用自主、合作、探究性學(xué)習的教學(xué)方法，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情。
三、回歸整體，總結升華情感
1．這篇課文寫(xiě)了哪些內容？通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲？
預設：我感受到作者童年生活的“搖花樂(lè )”，以及她對故鄉的思念和對童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛(ài)的胸懷愛(ài)家鄉，愛(ài)親人，愛(ài)大自然。同時(shí)，我還學(xué)會(huì )習作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。
2．總結：同學(xué)們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂(lè )、溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
設計意圖：本環(huán)節設計旨在幫助學(xué)生達成體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達方法這一教學(xué)目標。
四、拓展延伸，推薦閱讀
1．同學(xué)們，老師還讀過(guò)臺灣女作家琦君的其他作品，她特別愛(ài)寫(xiě)親人、朋友、花草樹(shù)�，F在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉味》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》等。
(1) 《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》中有這樣一段話(huà)：
面對著(zhù)姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！
(2)《家鄉味》里面有這樣一段話(huà)：
戀鄉的人，終于忍不住喊出：“故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再?lài)L呢？”
2．請大家聯(lián)系《桂花雨》，說(shuō)說(shuō)琦君是個(gè)怎樣的人。
預設：故鄉的每一寸土地，每一處景觀(guān)，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛(ài)心的人。
3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設計意圖：強化“語(yǔ)文本體”，不僅探究文章寫(xiě)什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達情感的。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)自主閱讀、批注感悟和對重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。
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