語(yǔ)文梅花魂教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文梅花魂教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文梅花魂教案1
1教學(xué)目標
知識與能力目標：
1.認識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情。
過(guò)程與方法目標通過(guò)情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習等方法學(xué)習課文，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的心
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2學(xué)情分析
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，因此，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習此課
3重點(diǎn)難點(diǎn)
根據語(yǔ)文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】梅花魂
�。ㄒ唬z查預習情況
在這里我會(huì )在黑板上寫(xiě)出魂，分外，抹凈低頭折節，然后分別讓他們標出魂，分，抹，折的音魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節
設計意圖：為文章的學(xué)習掃清文字障礙，按新課標要求進(jìn)行字詞的積累。
�。ǘ┱f(shuō)#課件# 導語(yǔ)設計
梅花歷來(lái)都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標題“魂”又是什么意思呢？本文地址：
設計意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
�。ㄈ┱w感知課文：
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛(ài)？
設計意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的
把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
�。ㄋ模┥钊胛恼�，感知課文
1.在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )先提出這樣的問(wèn)題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì )到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢？學(xué)生會(huì )抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。并且我會(huì )讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫(xiě)作手法。當交流的.生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的��？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì )其表達效果，對學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
設計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國心，是中華民族的精神。與#課件# 導語(yǔ)相照應。
�。ㄎ澹┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著(zhù)他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì )指導同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂(yōu)郁之情。
3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內容，想想此時(shí)我會(huì )想的什么？
4.第三次在送別之時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達到回國的心愿，但他的心會(huì )隨我一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的祖國。
5.聽(tīng)歌曲感受外祖父的愛(ài)國心，并且有感情的伴隨音樂(lè )朗讀這三次落淚。
設計意圖：旅居海外的外祖父的愛(ài)花之情。更有恒古不變的愛(ài)國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛(ài)國心。作者在描寫(xiě)這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外兩次展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì )�；顒�(dòng)實(shí)現了由積累到表達感悟的過(guò)程。有感情的朗讀課文則培養了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì )到了什么？
設計意圖：學(xué)習“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，體會(huì )這種寫(xiě)作手法的好處。
�。⿺U展延伸
1.體會(huì )老人的愛(ài)國心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國人士？設計意圖：了解古今中外的愛(ài)國人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì )老人的愛(ài)國心，說(shuō)說(shuō)古今中外都有哪些愛(ài)國人士？設計意圖：復習“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
《梅花魂》是一篇華僑來(lái)人體現愛(ài)國心的文章，文章采用敘事的手法，寫(xiě)了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。通過(guò)“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)一篇小短文，要求運用“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法。五板書(shū)設計梅花魂——民族精神珍愛(ài)梅圖贈送梅圖中國心三次落淚
設計意圖：本文由珍愛(ài)梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現的是中華民族的精神，這樣的板書(shū)設計突出課堂所講重點(diǎn)，板書(shū)線(xiàn)條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內容及文章重點(diǎn)。
結束語(yǔ)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著(zhù)我們。
語(yǔ)文梅花魂教案2
教學(xué)目標
1、速讀課文，理解“葬身異國、頗負盛名、腮邊、玷污、秉性、涼颼颼、撩亂、華僑、眷戀”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習外祖父介紹梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
2、理解“梅花魂”中“魂”的含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、播放課件，導入新課。
1、出示梅花圖。
觀(guān)察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？
2、出示相關(guān)資料。
梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。
今天我們學(xué)習《梅花魂》
3、解釋課題。
“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？讀讀課文，就知道了。
二、初讀課文，自主識字。
1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）颼（sōu）撩（liáo）僑（qiáo）眷（juàn）
2、新詞：（老師引導學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)）
葬身異國：因戰亂或其他原因一直在國外生活，直至死亡。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
腮邊：臉頰。
玷污：弄臟。
秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
訓斥：斥責。
涼颼颼：形容風(fēng)很涼，微微寒涼的樣子。
撩亂：紛亂；雜亂。
華僑：尚未加入外籍的中國公民，但長(cháng)期居于國外；包括已取得居住國永久居民身份者，稱(chēng)之為“華僑”。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深留戀。
三、自主學(xué)習，引導感悟。
1、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？
2、學(xué)生先自讀，后討論、交流。課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
�。�1）吟思鄉詩(shī)。
�。�2）惜墨梅圖。
�。�3）因不能回國而哭。
�。�4）贈墨梅圖。
�。�5）送繡著(zhù)梅花的手絹。
3、課件出示第2自然段。
�。�1）學(xué)生默讀，并畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。
�。�2）讀后并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
4、課件出示第13自然段，默讀并思考：
�。�1）梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？
�。坊ǖ钠犯袷菆皂g不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。）
�。�2）外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ㄗ鳛橹腥A民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼鋹�(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�3）幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，你能舉例說(shuō)明哪些人是像梅花一樣有氣節的人嗎？
�。ㄔ里w、文天祥、林則徐、錢(qián)學(xué)森、劉胡蘭……）
四、師生總結。
外祖父把自己最珍愛(ài)的.墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ǜ嬲]我要向梅花學(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
五、拓展。
1、課件出示余光中的《鄉愁》。
2、閱讀余光中的《鄉愁》。
板書(shū)設計
梅花魂
吟思鄉詩(shī)
惜墨梅圖
因不能回國而哭眷戀祖國
贈墨梅圖
送繡著(zhù)梅花的手絹
教后反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統一�！痹谛抡n標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì )學(xué)生讀懂文本、獲取書(shū)面知識，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話(huà)題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動(dòng)？想想為什么讓你感動(dòng)？”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達出來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學(xué)生如何設計教學(xué)活動(dòng)，體現以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。
語(yǔ)文梅花魂教案3
學(xué)習目標：
1、認識詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì )寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
學(xué)習重點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)；結合重點(diǎn)詞句體會(huì )老人思念祖國的情感。
學(xué)習難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )梅花魂的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
喜歡花嗎？來(lái)，看看老師今天給大家帶來(lái)了什么花？（出示雪壓梅花圖片）（板書(shū)：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開(kāi)的仍然很美麗）觀(guān)察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說(shuō)它是冷艷（點(diǎn)擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬(wàn)多她都（冷艷），我們便稱(chēng)他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會(huì )聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風(fēng)吹來(lái)，這朵朵冷艷的梅花便會(huì )散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀�。▽W(xué)習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來(lái)，讓我們一起讀出她的美，她的香。
二、通過(guò)檢查預習，初步了解課文大意（出示導學(xué)提綱）
1、我會(huì )搜集：自古以來(lái)，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛(ài)，比如畫(huà)梅花，寫(xiě)梅花，唱梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首宋代詩(shī)人王安石的一首《梅花》，我們一起再來(lái)欣賞一下。誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
2、真有詩(shī)詞的韻味兒。詞語(yǔ)掌握的又怎么樣呢？來(lái)，拿出導學(xué)提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會(huì )拼寫(xiě)”寫(xiě)的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過(guò)來(lái)并在一旁訂正三遍。誰(shuí)會(huì )讀？一人朗讀兩個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“衰（與哀比較學(xué)習，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰(shuí)？）
3、今天啊，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事，拿出筆，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。（補充板書(shū)：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫(xiě)了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？能把這樣一篇長(cháng)長(cháng)的文章用五句話(huà)表達出來(lái)，真是不可思議，沒(méi)有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。
5、讀完課文后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？老華僑也打動(dòng)了你的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動(dòng)了你？現在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學(xué)習一個(gè)小故事，先讀令你感動(dòng)的句子，再談感動(dòng)的理由，或者你的體會(huì )。 2、有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會(huì )：
A對墨梅的喜愛(ài)：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛(ài)惜”這幅墨梅圖？
a神態(tài)：你是通過(guò)外祖父的神態(tài)體會(huì )出來(lái)的。哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現出來(lái)呢？（頓時(shí)）這是一個(gè)表示什么的詞語(yǔ)？（時(shí)間短暫）還有哪些詞語(yǔ)也表示時(shí)間短暫？（瞬間、霎時(shí)、剎那、馬上、立刻）這是一個(gè)短到來(lái)不及思考的時(shí)間，心里不愿意，臉上立刻變現出來(lái)。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情？
B語(yǔ)言：
“第一次”
什么叫第一次？因為“我”打破了一個(gè)古玩，外祖父訓斥過(guò)媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩(shī)宋詞，訓斥過(guò)媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽?zhuān)�，這個(gè)“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖。外祖父是怎么訓斥的？（生讀出訓斥的語(yǔ)氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷污？那我們就可以說(shuō)（點(diǎn)擊課件）哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學(xué)聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)哪句效果更好？為什么？（反問(wèn)句表達語(yǔ)氣更強烈）那我們就帶著(zhù)這種強烈的語(yǔ)氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話(huà)。
C動(dòng)作：
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰(shuí)能讀出外祖父的小心謹慎？
這段話(huà)中還有一個(gè)反問(wèn)句你發(fā)現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說(shuō)法。
理解“稀罕”： 稀有、少見(jiàn)、罕見(jiàn)的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著(zhù)中華民族。你是從哪段話(huà)中體會(huì )出來(lái)的？你愿意讀一讀嗎？
B出示外祖父的話(huà)：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
�、� 花的內容：
讀出內容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話(huà)，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。
從這句話(huà)中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風(fēng)欺雪壓，如果梅花能說(shuō)話(huà)，她會(huì )說(shuō)什么？
是��！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說(shuō)他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
�、� 人的內容：
“他們就想著(zhù)梅花一樣”剛才我們說(shuō)，梅花是“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣�！彼麄冇质鞘裁礃拥哪�？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的.確是一樣的。那“他們”指的是誰(shuí)？ 根據你了解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。
老師這兒也搜集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無(wú)法想象的，可是他們有沒(méi)有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什么精神？（板書(shū)：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀(guān)音的姑娘們，殘奧會(huì )上的運動(dòng)員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛(ài)梅花，其實(shí)更愛(ài)著(zhù)這些中國人，愛(ài)著(zhù)我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿(mǎn)懷崇敬之情，齊讀這段話(huà)。
四、拓展
現在回想上一個(gè)小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點(diǎn)擊課件）
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說(shuō)梅花是清白的，是不能玷污的。
此時(shí)此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動(dòng)著(zhù)，讓我們一起伴著(zhù)激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來(lái)誦讀這段話(huà)。（珍愛(ài)墨梅圖）
五、總結
這節課，我們通過(guò)梅花見(jiàn)識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過(guò)其他小故事，再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書(shū)： 梅花魂
民族魂
百折不撓
語(yǔ)文梅花魂教案4
教學(xué)目標
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的；
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）激情引入 導入新課
同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習時(shí)，老師曾教他一句話(huà)：──誰(shuí)還記得？“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！敝袊诵睦锒即е�(zhù)一顆中國心。香港著(zhù)名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長(cháng)江長(cháng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著(zhù)中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著(zhù)梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的.詩(shī)文。
通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？
（二）檢查預習 整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？
語(yǔ)文梅花魂教案5
(一)知識目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子和段落。
(二)能力與方法目標：
1、進(jìn)行默讀訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。
2、培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
(三)情感目標：
把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣，
同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅，唱梅，寫(xiě)梅來(lái)歌頌梅花。
今天，我們又要來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題
讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?
設計意圖：從學(xué)生熟悉的知識引入課題，在已有知識和新知識之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺。
二、初讀，了解“魂”
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
(“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。)
3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。
4、思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話(huà)是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)讀書(shū)、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生在自主的基礎上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。
三、反饋，交流“魂”
1.針對課堂上生成的.問(wèn)題，進(jìn)行解答。
2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?
設計意圖：引導學(xué)生從整體上把握課文內容，為深入體會(huì )梅花“魂”打下良好的基礎。
四、回顧，總結全文
再次總結課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習。
第二課時(shí)
一、回顧，播放歌曲
《故鄉的云》師：當你聽(tīng)到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?
設計思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調，為學(xué)習課文奠定情感的基礎。
二、品味，多角度體會(huì )“魂”
1.默讀，尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍。(同桌交流)
2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗，朗讀指導，言語(yǔ)表達結合起來(lái)。)
A出示：“讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�
(a)外公為什么會(huì )黯然淚下呢?
(b)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話(huà)。
B出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！杏眉毦I子慢慢抹凈�！�
(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話(huà)中你體會(huì )到什么?
(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語(yǔ)氣及強烈的反詰語(yǔ)氣。
C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好�！�
(a)自由輕讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?
(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
(c)此時(shí)，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂) 《梅花魂》精品教案設計
設計意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎上暢談讀后的感受，培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習交流的過(guò)程中，情感、思想得到升華。
3、思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”
同學(xué)們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會(huì )做些什么來(lái)寄托思鄉之情呢?請展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》
設計思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗.充分理解感悟課文內容。
三、總結，升華“梅花魂”
1.再讀課文，回味“梅花魂”
2.出謀劃策，設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”?你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭?出現最多的是什么?
設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。
四、作業(yè)超市
1、朗誦描寫(xiě)思鄉的詩(shī)歌：
故鄉
沒(méi)有離開(kāi)故鄉的時(shí)候，
故鄉，是一幅鋪在地上的畫(huà)。
我在畫(huà)中走來(lái)走去，
只看到天邊遙遠的云霞。
遠遠的離開(kāi)了故鄉的時(shí)候，
故鄉，是一幅掛起來(lái)的畫(huà)。
一抬頭，便能看見(jiàn)，
每當月下，透過(guò)一層薄薄的紗。
2、抄寫(xiě)本課讓你感動(dòng)的詞句。
3、搜集具有“梅花魂”精神的現代人物的故事讀一讀，開(kāi)展一次小故事會(huì )。
設計意圖：由學(xué)生任選一道練習，尊重了學(xué)生的興趣愛(ài)好。不同題型的設計，體現了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科之間的整合，以及語(yǔ)文課內學(xué)習向課外的拓展。
附：
板書(shū)設計：
讀詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
梅花魂 不能回國 中國心
贈送梅圖
遞梅花巾
語(yǔ)文梅花魂教案6
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習方法”。因而，這節課上，我將積極創(chuàng )設自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習，感悟至真至純的愛(ài)國深情。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復習課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：俗話(huà)說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng )設了自主學(xué)習的課堂空間，為完成結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話(huà)。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話(huà)中哪幾句是介紹的'梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著(zhù)這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結：其實(shí)，這段話(huà)不僅僅是外公對鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒(méi)有變，對祖國的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO計意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話(huà)開(kāi)展研讀，這樣使整節課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
�。ǘ┓治觥皭�(ài)國心”。
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì )拉下臉來(lái)，訓斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓罷，便用……
外公愛(ài)護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設想寫(xiě)話(huà)，延長(cháng)“愛(ài)國心” 。
當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著(zhù)遠去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著(zhù)什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國老華僑的心聲。
�。ㄔO計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國心，民族情。）
語(yǔ)文梅花魂教案7
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
�。�、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，讀準字音。
�。�、認讀生字詞。
�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的一對反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）
�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
�、� 相機指導朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
�、� 讀讀外祖父訓斥我的話(huà)：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性 。）
�、� 相機指導朗讀。
２、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
�、� 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：
�。ú晃穱篮�、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）
�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
�、� 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的'人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內化
語(yǔ)文梅花魂教案8
教學(xué)目標：
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開(kāi)展“濃濃鄉情”的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
�、彼鸭嘘P(guān)贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。
�、舶阎攸c(diǎn)句制成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀導入，激情啟思
�、�(配上《梅花三弄》音樂(lè ))，引導學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)。
�、步涣鳎郝�(tīng)了大家的朗誦，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
�、呈茄�，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌�！叭舴且环畯毓�，那得梅花撲鼻香�！庇朴频臉�(lè )曲，傳達了對梅花的`贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！边@是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故�！薄把┡帮L(fēng)號愈凜然,花中氣節最高堅�！边@是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？
�、闯鍪菊n題，導入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學(xué)生讀出自己獨特的感受。
�。蹌�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。］
二、整體感知，通讀課文
�、弊杂勺x課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
�、残〗M伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。
三、對比朗讀，感悟情懷
指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？引導學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來(lái)感受“我”對外祖父的懷念之情。
語(yǔ)文梅花魂教案9
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過(guò)初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？
3、教師小結歸類(lèi)：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學(xué)，選擇恰當的形式進(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內容。
1、聯(lián)系上下文，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業(yè)、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來(lái)的器物，是很值錢(qián)的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂：說(shuō)不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛(ài)，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、復習：（2分）
1 同學(xué)們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？
�。ㄒ髟�(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）
2 上節課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習課文。
二、新授：
1 師：同學(xué)們，你們看，故鄉的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著(zhù)那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)
2 請大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”的表現的句子，劃完后讀一讀，體會(huì )句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養成獨立閱讀的習慣。）
3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）
�。�1）外公落淚我拍手笑
�。�2）外公發(fā)脾氣我不理解
�。�3）外公哭起來(lái)我不明白
�。�4）外公送我梅圖我不知為什么
�。�5）外公送我手絹我不解
�。ò鍟�(shū)五件事）
4 從“我”的表現中，你體會(huì )到什么？（1分）
�。ǹ偨Y出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5 當時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的'句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評議。（3分）
7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認真聽(tīng)，對同學(xué)的朗讀加以評議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）
讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)加以評議：重點(diǎn)體會(huì )外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì )老人思念故鄉之情。
�。�3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著(zhù)讀讀。
�。�4）全班齊讀，共同體會(huì )老人的思鄉之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。
�。�3）帶著(zhù)這樣的感情試著(zhù)讀出來(lái)。
�。�4）指名讀。
�。�5）簡(jiǎn)單評議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
�。ㄒ唬�
�。�1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影
�。�2）是��！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）
�。�3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì )兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結合著(zhù)同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）
�。�4）每個(gè)同學(xué)試著(zhù)讀出這種感情。
�。�5）指名讀。
�。ǘ�
�。�1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
�。�2）自由讀外公說(shuō)的話(huà)，想想還有哪些有氣節中國人？
�。▽W(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節的人。）
�。�3）在讀，讀出中國人的氣節。
�。ㄈ�
�。�1）我們再看13自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對我說(shuō)的一段話(huà)，想一想此時(shí)的外公應用怎樣的語(yǔ)氣對我說(shuō)這段話(huà)？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(cháng)，教育，長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）
�。�2）每個(gè)人試著(zhù)用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�3）指名讀，大家評議。
�。�4）師生對讀，體會(huì )外公的感情。
8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內容來(lái)談，也可以結合著(zhù)改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國的巨大變化來(lái)談。2分）
9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）
�。ò阉囊活w眷戀祖國的心帶回到祖國）
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10 根據板書(shū)，總結課文內容。(1分)
這節課我們有深入的學(xué)習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì )到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）
�。▽W(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談。）
12 古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會(huì )愛(ài)國華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
22 梅花魂
落淚
外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情
贈圖 痛哭
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設計十二,梅花魂，希望對你有幫助！
語(yǔ)文梅花魂教案10
教學(xué)目標：
1．通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3．了解課文前后照應、首尾連貫的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國的思想感情。
2．了解課文是怎么做到前后照應、首尾連貫的。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，自學(xué)生字新詞。
�。ǘ┲笇Ю首x。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
自學(xué)并掌握18個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬├娩浵�，引入新課。
1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢？
2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3．梅花香自苦寒來(lái)，她是萬(wàn)花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱(chēng)四君子。打開(kāi)書(shū)，預習生字。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。
1．指名上黑板寫(xiě)出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節。
4．正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫(xiě)成u。
耍字上面是而且的而，與要有區別。
脾氣的右旁卑是8畫(huà)，筆順是白卑。
罕字是上下結構加個(gè)干凈的干。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結構，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi)，中間插入一個(gè)，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底�？膳c卷相比較。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有秉性的這句話(huà)，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變�？梢�(jiàn)，秉性一詞指性格。
3．理解其它詞語(yǔ)。
4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
冷艷指花朵好看而高雅。
飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩定，東奔西走。
頗負盛名頗，很，相當。名氣很大。
幽芳香氣清淡而芬芳。
古董古代傳下來(lái)的文物，很貴重。
玷污使之有污點(diǎn)。
希罕少見(jiàn)的，不常有的。
眷戀顧念，愛(ài)戀。
5．讀讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┲笇Ю首x。
1．學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
�。�1）旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個(gè)愈應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)愈應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。
�。�2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢來(lái)，最字要重讀。
�。�3）我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。
語(yǔ)速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語(yǔ)。
5．再練練難句的朗讀。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1：認識撩、眷兩字；
2：能飽含深情地朗讀課文，我心融文心，文情是我情。
3：能充分調動(dòng)已有知識，使文章重現血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多元學(xué)習，能文我交融，受到作者的文與心的感染。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)內容：感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一：導語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著(zhù)高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直和菊，而嚴冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨秀的梅。
�。ㄅ洹睹坊ㄈ非坊ó�(huà)面）在樂(lè )曲中娓娓而述：
梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：淺滲目標
這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著(zhù)不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。
請你們帶著(zhù)預習的感受再讀題目。（生讀體會(huì )語(yǔ)感）
三：整體感知文章大意
1、請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。（生讀后交流）
2、讓學(xué)生體會(huì )到文章是寫(xiě)鶯兒的外祖父愛(ài)梅情結。
3、課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的愛(ài)梅的情懷。（出示五件事）
四：品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛(ài)梅情呢？
�。�1）、要聯(lián)系上下文；（2）、聯(lián)系時(shí)代背景：（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。（4）、其它適合自己的方式。
2、小組交流，精彩匯報。
3、有氣節的人物是什么意思？你能舉例說(shuō)明嗎？（生舉例體會(huì )氣節人物的含義。）
導語(yǔ)：漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會(huì )血色的梅花的深意。
導語(yǔ)：血是生命的'顏色！流在心里的血，澎湃著(zhù)中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結其實(shí)是深藏著(zhù)的一顆愛(ài)國心��！
6、自己品讀15自然段。
導語(yǔ)：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂牽夢(mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長(cháng)留星州吧。
五、涌情釋?xiě)选?/p>
1、導語(yǔ)：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生展示語(yǔ)句。
�。�1）、對聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國心。
�。�2）、若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
�。�3）不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤（略）
六、余韻結束
同學(xué)們，現在正是初秋時(shí)節，轉瞬，冬天就會(huì )來(lái)臨，你或許會(huì )懼怕，會(huì )埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì )在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭春，只把春來(lái)報在不如意時(shí)，牢記若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì )活得非常精彩而溫暖。
語(yǔ)文梅花魂教案11
第一課時(shí)
↘激發(fā)情感，導入新課
1．看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2．是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)
習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
↘初讀課文，整體感知
1自由讀文，讀準字音。
2認讀生字詞。
3分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
4課文主要寫(xiě)了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）
古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
相機指導朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
讀讀外祖父訓斥我的話(huà)。這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性）
相機指導朗讀。
2轉入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）
b相機引出第13段，從相應的句子中總結出梅花的.秉性。（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書(shū)）
c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
d舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
f有感情地朗讀本段。
↘引導背誦，積累內化
第二課時(shí)
↘復習舊課，導入新課
1幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來(lái)寄托自己對祖國的熱愛(ài)和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛(ài)祖國。
2生默讀課文。
↘小組合作，體會(huì )游子之情
1教念古詩(shī)，悲傷落淚。
理解古詩(shī)的含義。
“老人總是搖搖頭，長(cháng)長(cháng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）
2無(wú)法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”
這句話(huà)把外公比作什么？（小孩子）
外祖父和小孩子應該說(shuō)在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì )到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì )到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）
3送別親人，思歸難歸。
“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！�
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）
當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老華僑望著(zhù)遠去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顧整體，暢談收獲
1（指課題）什么叫“魂”？
2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉、愛(ài)國之情……）
3通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉愛(ài)國之情，積累了好詞佳句……）
4有感情地朗讀全文。
↘課外拓展，內化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩(shī)背誦下來(lái)，在班上展示。
語(yǔ)文梅花魂教案12
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。
2．重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。
�。ǘ┠芰虒W(xué)點(diǎn)
1．理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格。
3．學(xué)習課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習梅花的高尚品格，增強熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎�(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來(lái)解決。
�。ǘ扒昂笳諔�、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓練項目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應的句子，反復朗讀來(lái)解決。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┕串�(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
�。ǘ┎樽值�、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習題。
�。ㄈ┯懻摲侄�，歸納段意、中心思想。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò )，概括段意。[小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng) 更多精彩教案]
3．了解本文的主要內容。
�。ǘ┱w感知
本文通過(guò)寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^(guò)程
1．激趣導入，板書(shū)課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀(guān)察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學(xué)習“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著(zhù)梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3．理清脈絡(luò )，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠�，要指導學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。）
�。ㄋ模┱n堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．理解課文內容，體會(huì )華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．復習檢查。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國心。）
過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
�。�1）課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著(zhù)梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛(ài)惜。
�、垡虿荒芑貒y過(guò)得哭起來(lái)。
�、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�2）引導學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì )外祖父的思想感情。
�、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫(huà)出使外祖父傷心落淚的詩(shī)句。
�、诜磸屠首x并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚？（因為這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì )落淚。）
�、壅f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì )出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！笔潜彼卧~人秦觀(guān)的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì )出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹�(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！彼� 珍愛(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國的`思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說(shuō)明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯�，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
�。�6）說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點(diǎn)明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
�。ū疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國之情。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
�。�1）本文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛(ài)祖國的思想感情。）
�。�2）指導朗讀重點(diǎn)段，體會(huì )外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅決。）
2．綜合訓練，發(fā)展技能。
在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會(huì )它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（ ）里填上合適的詞語(yǔ)。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
�。ǜ呱校┑撵`魂
慈祥的（外公）
�。坊ǎ┑墓菤�
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！保�
�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節�，F在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）
語(yǔ)文梅花魂教案13
一、課型：閱讀課
二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)。
三、能力目標：培養學(xué)生的閱讀分析能力及寫(xiě)作能力。
四、創(chuàng )新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng )新能力。
五、情感道德：
1、德育：通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、心育：培養學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng )新力。
3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。
六、訓練點(diǎn)
1、落實(shí)單元訓練重點(diǎn)，體會(huì )“前后照應、首尾連貫”的好處。
2、在語(yǔ)言文字訓練中，提高學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的鑒賞能力。
3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過(guò)聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。
七、創(chuàng )新點(diǎn)
1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養學(xué)生思維的`廣度及靈活性。
2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
八、重難點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
九、教法
1、落實(shí)訓練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì )“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現的。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)散學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
十、學(xué)法
以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話(huà)法、討論法”。
讀文—析句—悟情—運用
十一、媒體配備：錄音機、投影儀
十二、設計目的：激發(fā)情趣導入，創(chuàng )設學(xué)習新知的情境
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無(wú)數贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來(lái)，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自己對梅花的喜愛(ài)之情，對祖國的眷戀之情呢？
今天這節課，我們共同來(lái)學(xué)習第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì )受益匪淺的。
二、整體感知，情感渲染。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點(diǎn)是什么？
2、課文中又是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點(diǎn)的呢？
3、這篇文章開(kāi)頭和結尾前后照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現著(zhù)這一單元訓練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿(mǎn)，情真意切，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？
三、自讀自悟，牽情入境
1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，看看從中你體會(huì )到了什么？
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段
A這段文字以外祖父的話(huà)自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書(shū)中畫(huà)畫(huà)，看看這部分內容可以分成幾層？
B實(shí)際上這部分內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內討論一下，說(shuō)說(shuō)如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？
C從外祖父的話(huà)中，你還體會(huì )到了什么？
D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛(ài)花之情，更是那亙古不變的愛(ài)國情，這種真摯的情感，我們可以通過(guò)聲情并茂地朗讀把它表現出來(lái)，同學(xué)們可以在這部分內容中選擇自己認為最動(dòng)情的語(yǔ)句來(lái)讀，自己選一選，試著(zhù)讀一讀。
E音樂(lè )怡情，配上音樂(lè )，感受這種意境，誰(shuí)愿意大聲地有感情朗讀。
三、質(zhì)疑探索、挖掘內涵
1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛(ài)國之情。文章寫(xiě)得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
2、教師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫(xiě)內容“憶往事”為題？
教師和學(xué)生共同解疑
小結：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛(ài)國心、愛(ài)國情已淋漓于紙面�？梢�(jiàn)以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
四、拓展訓練，強化效果
1、現在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫(xiě)法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開(kāi)《閱讀訓練100篇》從訓練15、33、92這三篇文章中任選一篇來(lái)讀，看看這些文章是怎樣體現“前后照應、首尾連貫”的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會(huì )文章這樣寫(xiě)的好處。
一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì )到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì )使自己的文章錦上添花的。
語(yǔ)文梅花魂教案14
教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、激情導入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè )。
在樂(lè )聲中，教師導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：
師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì )使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內容?在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。
二、了解大意，理清結構
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內容?教師相機板書(shū)：思念故鄉、喜愛(ài)梅花
2、認讀本課新詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：外祖父)
4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現了一位有著(zhù)濃濃愛(ài)梅情結的、思念故鄉的老人的?請你再讀讀課文，找一找。
5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導學(xué)生讀好相關(guān)的'內容。
6、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)(或出示電子板書(shū))：
�、抛x詩(shī)落淚。
�、普鋹�(ài)梅圖。
�、遣荒芑貒�。
�、荣浰兔穲D。
�、伤兔坊ń�。
7、師小結：
《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
語(yǔ)文梅花魂教案15
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情；
�。�、了解梅花的品格，學(xué)習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學(xué)方法】 讀解析評讀。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂(lè )范讀課文，理解課文內容
�。�、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
�。�、教師范讀（配樂(lè )《紅梅贊》）。
�。�、引導解決以上問(wèn)題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì )梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。�、課文描寫(xiě)了五件事，同學(xué)們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
�。�、學(xué)生回答
�、� 引導學(xué)生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的詩(shī)。
�、� 教師引導學(xué)生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì )到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的'人激勵著(zhù)外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著(zhù)對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話(huà)。
四、擴充“思鄉”內容
�。�、從來(lái)“故鄉”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩(shī)。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業(yè)教案
【語(yǔ)文梅花魂教案】相關(guān)文章：
《梅花魂》的語(yǔ)文教案06-11
語(yǔ)文梅花魂教案范文06-19
梅花魂小學(xué)語(yǔ)文教案09-10
《梅花魂》語(yǔ)文教案范文08-10
《梅花魂》教案01-27
梅花魂教案11-27
《梅花魂》教案08-31
《 梅花魂》教案03-25
梅花魂教案03-15
《梅花魂》教案09-13