【推薦】語(yǔ)文教案匯總7篇
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、溫故知新
1．讀三句話(huà)，體會(huì )當中省略號的作用。
2．同桌交流。
3．小組討論：你知道省略號還有哪些作用嗎？請舉出例子。
4．全班交流。
5．教師總結。
二、語(yǔ)海拾貝
1．讀兩組對聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
2．與同桌一起探討如何斷句。
3．采用自讀、對讀等方式充分朗讀對聯(lián)。
4．全班交流搜集到的其他趣味對聯(lián)。
三、互動(dòng)平臺
1．讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2．概括理解文章內容的方法。
3．交流在《韋德的心愿》中應抓哪部分來(lái)深入理解文章內容。
4．以其他課文為例，談對此方法的理解。
四、綜合性學(xué)習
1．讀題，思考本次綜合性學(xué)習的要求有哪些。
2．審題。
3．小組設計活動(dòng)方案。
4．開(kāi)展活動(dòng)。
5．班上針對活動(dòng)進(jìn)行總結、交流。
6．評議最佳活動(dòng)小組。
五、習作百花園
1．復習導入。
以前，我們早就學(xué)習了書(shū)信這種應用文，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式是怎樣的呢？寫(xiě)書(shū)信時(shí)，我們應注意哪些方面的問(wèn)題呢？
2．閱讀要求，審題。
3．拓展思路。
4．學(xué)生習作，教師巡視。
5．選擇幾篇優(yōu)秀習作講評，學(xué)生修改自己的習作。
6．謄寫(xiě)。
六、自主閱讀園地
1．自由讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。
2．小組交流，從詩(shī)歌中感悟到些什么。
3．同桌練讀，體會(huì )詩(shī)中情感。
4．表演朗讀。
語(yǔ)文教案 篇2
一，教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
2、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，理解37個(gè)詞語(yǔ)的意思，能依據問(wèn)題理解難句與重點(diǎn)句的意思，會(huì )用"既……又……"寫(xiě)句子。
3、了解過(guò)渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。
4、知道茶葉的種類(lèi)，飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉，中國的茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：繼續學(xué)習"按事物的幾個(gè)方面給課文分段"的方法；理解用總起分述的方式記敘的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對我國的"茶文化"可能了解不多，因此對我國是"茶的故鄉"的含義，對茶的價(jià)值，品茶的樂(lè )趣等較難理解。
三，教學(xué)準備
六大種類(lèi)的茶葉些許；若干套透明茶具；一瓶熱水。讓學(xué)生了解有關(guān)茶的知識，有條件的組織學(xué)生參觀(guān)浙江茶葉博物館。。
四，教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、通讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解部分新詞。
2、認真默讀課文，初步學(xué)會(huì )按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
3、初步培養愛(ài)茶的感情。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、揭題，釋題。
�。�1）"說(shuō)"是什么意思你能給它換一個(gè)詞嗎
�。�2）想想，課文會(huì )向我們介紹茶的哪幾方面的知識
2，自學(xué)，要求：
�。�1）通讀課文，標上自然段序號。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）逐段默讀，想想該段介紹了茶的什么知識。
3、檢查生字詞。
�。�1）出示生字新詞，讀讀，記記。
�。�2）交流哪些字音，字形需要注意，為什么
字音：占，暑，尚，獸（翹舌音），族（平舌音），曾（后鼻音），玻璃（輕聲）
字形：享（下面是"子"）區別曾，獸。
�。�3）提出不理解的詞，酌情處理。
�。�4）選擇難寫(xiě)易錯的字寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。
4、再讀課文，理清脈絡(luò )。
�。�1）從課文中，你了解到關(guān)于茶的什么知識交流中引導學(xué)生朗讀并概括每個(gè)自然段的小標題。（茶鄉，種類(lèi)，實(shí)用價(jià)值，精神享受，增進(jìn)友誼，講究茶具）
�。�2）回憶本單元的學(xué)習重點(diǎn)及具體方法。
�。�3）根據課后習題2，思考哪幾個(gè)自然段描述同一方面的內容，進(jìn)行歸并，分段。
�。�4）交流分段，重點(diǎn)點(diǎn)撥：第1，2自然段都講我國茶的特點(diǎn)（歷史悠久，種類(lèi)繁多），歸并為一段；第3。4自然段都講飲茶的作用與好處，并為一段。
5、作業(yè)。
�。�1）通讀課文，質(zhì)疑間難。
抄寫(xiě)生字新詞。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1，學(xué)習第一，二段，了解過(guò)渡句的作用，理解總起分述的方式記敘的段落內容。
2，理解重點(diǎn)句的意思。
3，進(jìn)一步理解課文初步培養愛(ài)茶，愛(ài)祖國的感情。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1，學(xué)習第一段。
自由讀第1自然段，思考課后習題1（1）。
交流討論，出示實(shí)物，認識6大種類(lèi)的茶葉。
帶著(zhù)自豪感有感情地朗讀第一段。
2，學(xué)習第二段。
自由讀第二段，根據自己的興趣確定下一步學(xué)習重點(diǎn)。
你們希望重點(diǎn)品讀哪個(gè)自然段（第4自然段）
重點(diǎn)品讀第4自然段。
自學(xué)，思考：
A這段主要寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的
B提出不理解的詞句。
C選擇好詞佳句反復朗讀。
交流，重點(diǎn)理解：
A品茶講究茶葉的色，想，味，順序應是先觀(guān)，再聞，后嘗。
B區別"飲茶"與"品茶"的不同。（飲茶即喝茶，品茶須細細品嘗，講究茶葉的色，香，味，講究程序，講究茶具，是種精神享受。）
學(xué)生分組嘗試品茶，用上"先……再……最后……"介紹品茶經(jīng)過(guò)
�、芨星槔首x第4自然段，讀出品茶的樂(lè )趣。
�。�4）依照第4自然段的學(xué)法，自學(xué)第3，5自然段。
�。�5）重點(diǎn)交流：
�、龠@兩段與第4自然段在寫(xiě)法上有什么相似之處
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難，相機理解課后重點(diǎn)句，朗讀。
3、作業(yè)（任選一題）。
�。�1）摘抄描寫(xiě)品茶過(guò)程的句子，讀讀背背。
�。�2）以《品茶的樂(lè )趣》為題，用上"先……再……最后……"寫(xiě)一個(gè)總分段式。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)習第三段，了解中國茶具的特點(diǎn)。
2、深化按事物的幾個(gè)方面分段的方法。
3、感情朗讀課文，深切感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、學(xué)習第三段。
�。�1）回憶第二段的學(xué)習方法。
�、龠@段主要寫(xiě)什么怎么寫(xiě)的
�、谔岢霾焕斫獾脑~句。
�、圻x擇好詞佳句反復朗讀。
�。�2）按照上述方法，學(xué)習第三段，完成填空練習。
這段介紹（）。先總說(shuō)（），然后從（）和（）兩個(gè)方面具體介紹，最后一句話(huà)點(diǎn)明品茶講究茶具的（）。
�。�3）交流填空題，了解內容，體會(huì )寫(xiě)法。
�。�4）結合質(zhì)疑，朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
�。�5）感情朗讀這一段。
2、總結全文。
�。�1）學(xué)習課文，你對我國的茶文化有什么新的認識
�。�2）課文6個(gè)自然段中，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)法基本相同，
小結：這種先總起后分述的記敘方式，條理清楚，有助于我們理解層次，并按照這一順序理解段落的內容。我們今后可以把這種表達方法用于自己的寫(xiě)作中，增強我們的表達能力。
3、擴展閱讀。
�。�1）學(xué)生回顧總結按事物幾個(gè)方面分段的方法。
�。�2）默讀一，二篇課外讀物（如《選學(xué)讀本》上的《松鼠）），按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
�。�3）交流。
作業(yè)：（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（2）閱讀有關(guān)介紹"茶"的文章。（課外延伸）
板書(shū)：
9說(shuō)茶
我國是茶的故鄉，茶葉種類(lèi)多。
實(shí)用價(jià)值
2，喝茶好處多精神享受：觀(guān)聞嘗
增進(jìn)友誼
質(zhì)地
3，品茶講究茶具形狀
造型
圖案
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、學(xué)習生字新詞，理解瑰麗做然酷似盛譽(yù)快慰柵柵來(lái)遲屢屢?jiàn)Z魁奉為至寶等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，概括段落大意。
4、能回答課后的問(wèn)題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫(xiě)中國石和表現戰士喜愛(ài)中國石的部分
課時(shí)劃分：：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識本課的生字，會(huì )認本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)意思，并理解課文內容。
3、體會(huì )戰士們對祖國的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出問(wèn)題
今天我們學(xué)習《中國石》這一課，看了《中國石》這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎？（中國石在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它中國石？它是誰(shuí)發(fā)現的？怎么被發(fā)現的？等等）
二、自讀課文，了解大意
1、同學(xué)們的問(wèn)題真多，那請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲地來(lái)讀課文，看看能否解決這些問(wèn)題。（遇到不認識的生字，用學(xué)習過(guò)的方法解決）
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測字詞。
2、讓我們把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀，看一看能否讀準它們。
3、主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的我揀到一塊酷似祖國版圖的中國石，我和戰友們都很珍愛(ài)它。）
三、讀了課文，你有什么感受？
1、把你的感受最深的地方多讀幾遍，想想你為什么覺(jué)得戰友們很珍愛(ài)中國石？
根據學(xué)生回答來(lái)學(xué)習課文，并指導朗讀。（這是一塊怎樣的石頭？大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。）
2、
3、體會(huì )戰士們對祖國的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文，加深對課文的理解，體會(huì )戰士們對祖國深深的愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、弄清我發(fā)現中國石的經(jīng)過(guò)，有條理地進(jìn)行復述。
3、理清課文脈絡(luò )，給課文分段，概括段落大意。
導學(xué)過(guò)程：
一、今天我們來(lái)繼續學(xué)習課文《中國石》。
同學(xué)們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、理清層次，進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )戰士對國家的深切的愛(ài)。
1、回憶一下，上一節課，我們從課文中知道了什么？根據學(xué)生的回答來(lái)給學(xué)生標準劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流：全文分為三層：
第一層（2、3自然段〕：講一個(gè)初夏的早晨，我到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層（4、5、6自然段）：講一位小姑娘邀我去珍珠泉洗石，我們發(fā)現了酷似祖國版圖的中國石。
第三層（第七自然段），講仔細端詳中國石。
三、再讀課文，在讀中體會(huì )戰士對國家的深深的愛(ài)。
1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章后，你有什么感受？
2、從哪體會(huì )到的？切入到文章中去，指導朗讀。（根據學(xué)生回答來(lái)學(xué)習課文內容）
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫(xiě)的？
哪些地方體現了戰士對祖國的愛(ài)？
A、（挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫(xiě)表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛(ài)）
B、小精靈是指什么，為什么作者把石頭稱(chēng)為小精靈？（小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱(chēng)為小精靈，說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛(ài)之情）
C、我們是如何發(fā)現中國石的？（小姑娘發(fā)現一塊石頭像雄雞，我聯(lián)想到祖國版圖的形狀）
D、發(fā)現中國石時(shí)，我和小姑娘表現得怎樣y小姑娘驚叫，我不禁喊出聲來(lái)，為什么會(huì )這樣呢？（我們?yōu)檫@發(fā)現而驚喜，興奮，說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著(zhù)祖國。）結合語(yǔ)文天地D4的讀一讀，注意引號。
E、我和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？為什么我們找的地方不一樣？（兩人找的都是自己熟悉的地方�！�
拓展：
1、課文中說(shuō)在我寂寞和孤獨時(shí)，中國石給了我溫暖和快慰�？煳渴鞘裁匆馑�？（高興而心里感到安慰）當我寂寞時(shí)，傣著(zhù)中國石會(huì )想些什么？當我夜里站崗感到孤獨時(shí)，摸著(zhù)中國石又會(huì )怎么想呢？
2、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰士們?yōu)槭裁磿?huì )覺(jué)得吉中有樂(lè )？因為祖國，在我們身邊，祖國在我們心中里的兩個(gè)祖國分別指什么？（前一個(gè)指中國石，后一個(gè)指祖國，）為什么說(shuō)祖國在我們心中？（看到中國石戰士們便想到祖國，心中便激蕩起愛(ài)國熱情，便想到保衛祖國邊疆的神圣職責，）
3、老師小結。
4、戰士之所以將這塊石頭當作寶貝一樣，是因為戰士在這塊像祖國版圖的石頭上面寄托了自己對祖國深深的愛(ài)。這正是這它神奇所在，老師還給大家帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)石頭的故事，請大家聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這塊石頭又神奇在哪里？結合語(yǔ)文天地中的《開(kāi)卷有益》獵人海力布。
四、指導生字：
1、姍、視、酷、偎等字的寫(xiě)法。
2、戈、繁、存、覽等字的部首。
3、板和版、顆和棵的區別。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請給家人聽(tīng)，并和家人探討聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
3、練習寫(xiě)生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1．學(xué)習文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2．理解文章中心，明白人類(lèi)的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2．文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）
愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yu）
篤信（dǔ）嗣后（sì）
2．解釋下列詞語(yǔ)
夸夸其談：說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章浮夸，不切實(shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來(lái)斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書(shū)〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè )器的聲音、海浪的聲音等等，引導學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡(jiǎn)介
伽利略（1564—1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統的觀(guān)察和實(shí)驗，是近代實(shí)驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗物理學(xué)的先驅。也是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1．曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結論。
思考：2．概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一個(gè)人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動(dòng)
思考：課文第二段詳細敘說(shuō)了一個(gè)人知識愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又表明了什么？
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類(lèi)美妙的歌喉，“聊以自?shī)省�，并對“那些鳥(niǎo)兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢�(jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對笛的無(wú)知�！八ㄟ^(guò)思索意識到：假使牧童未從此地路過(guò)，他將永遠不會(huì )曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè )音的方法”，這一個(gè)“意識”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認識到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿(mǎn)。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著(zhù)，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè )音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現了新的天地，也越發(fā)認識到自己過(guò)去知識的貧乏�！八既灰�(jiàn)識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè )音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì )存在其他方法”，這名話(huà)總結了上兩次的發(fā)現，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì )有其他發(fā)出聲音和樂(lè )音的方法，似乎對于這個(gè)已經(jīng)有了一定思想準備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì )再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈也會(huì )“奏樂(lè )”，“用一只手指的指尖，敲著(zhù)一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂(lè )器，對聲音的認識又達到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可見(jiàn)知識愈多，愈顯無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著(zhù)已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識的增加，一次次轉折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
五、遷移訓練
思考：結合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
六、小結
本文以人類(lèi)對聲音和樂(lè )音的知識愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據，說(shuō)明了人類(lèi)和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教師的話(huà)
上有天堂，下有蘇杭。杭州之美重在西湖。西湖景美，曾吸引了無(wú)數文人墨客到此游覽，
并留下了許多千古佳作。蘇軾就曾寫(xiě)過(guò)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”！那么西湖最美是何時(shí)呢？宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，而我們明代的大文學(xué)家袁宏道卻自有一番獨到的見(jiàn)解。
二、作者簡(jiǎn)介
袁宏道——明代文學(xué)家。字中郎，與其兄袁宗道、弟袁中道合稱(chēng)“三袁”。他的文章“不
拘一格，獨抒性靈”，重在抒發(fā)自己獨特的感受。29歲那年他曾到杭州西湖游覽，寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖的游記。今天我們就來(lái)共同欣賞其中的兩則。熟讀這兩則游記，疏通文意，并體會(huì )作者的心境，是本課的學(xué)習目標。
三、學(xué)習步驟
�。ㄒ唬├首x課文，注意文中字詞的讀音。
�。ǘ┱�
wùzhàojiáhānēyu
突兀棹頰目酣神醉東阿王丁酉
lánlèkuìshuòwánchōng
夕嵐勒石簣數羅紈夕舂
�。ㄈ┰僮x撾?br>（四）結合書(shū)下注釋?zhuān)g課文
注：重點(diǎn)詞解
棹——船槳，這里指劃船。名詞作動(dòng)詞。
去——1、離開(kāi)
2、距離
為——1、是
2、被
3、對，向
始——1、開(kāi)始
2、剛剛
3、才
“去”、“為”、“始”都是多義詞。
�。ㄎ澹┵p析課文
1、文中“從武林門(mén)而西……則已心飛湖上”，寫(xiě)出了作者非常想見(jiàn)西湖的迫切心情�！凹磋≈廴牒敝械摹凹础币矊�(xiě)出了作者急不可待的心情。劃小舟入湖以后，作者便急不
可待地描寫(xiě)了西湖的全景�！吧缴缍稹y如綾”用四個(gè)比喻句構成排比，寫(xiě)出了西湖秀美的風(fēng)姿�？吹竭@樣美麗的景色，作者的心情如何呢？“才一舉頭……初遇洛神時(shí)也”，這幾句便寫(xiě)出了作者初游時(shí)的心情，并且反襯出了西湖的美麗。
2、西湖景美，那么何時(shí)最美呢？袁宏道認為“西湖最盛……為夕嵐”，這幾句其實(shí)是全文的“綱”，下面的語(yǔ)段都是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
3、西湖最美麗的時(shí)候是春天，而今年的春天尤其美麗。因為雪大，梅花被寒氣所抑制，故而形成了梅花、杏花、桃花相繼開(kāi)放的局面。這為下文作者不去看梅而留在西湖觀(guān)賞
景色埋下了伏筆。那么作者留在西湖觀(guān)賞到了怎樣的景色呢？“由斷橋至蘇堤一帶……
艷冶極矣”這幾句寫(xiě)出了西湖美麗的景色，同時(shí)也照應了文章開(kāi)頭的“西湖最盛，為春”。
4、白天花開(kāi)得艷麗，游人也很多，然而作者認為杭州人只知西湖白天的景色美麗，卻不知西湖早晨、黃昏、月下的景色更美。于是作者說(shuō)“其實(shí)湖光染翠……始極其濃媚”，照應了開(kāi)頭的“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”。而“月景尤不可言……一種趣味”則照應了開(kāi)頭的“西湖最盛，為月”，月下的景物在作者的眼里都成了有情之物。然而這樣的景物并不是人人都能領(lǐng)略到的。文章結尾句“此樂(lè )留與山僧游客受用，安可為俗士道哉”滿(mǎn)含譏諷之意。那么這里與“俗士”相照應的“山僧游客”有指誰(shuí)呢？當然便是指作者本人及其同道中人了。
小結：欣賞完這一課，也許我們會(huì )有許多啟發(fā)，也許以后觀(guān)賞景物時(shí)會(huì )有許多別樣的感受：遠山近水皆有情！
�。�、欣賞完了課文，下面我們就來(lái)共同探究一下課后練習二。
提示：要比較二者寫(xiě)景方式的不同，首先要明確兩位作者各自的寫(xiě)景目的。白居易寫(xiě)景是為了表現自己輕松、愉悅的心情；而袁宏道在此處寫(xiě)景是為了說(shuō)明“西湖最盛，為春”，因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物：初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景物，還寫(xiě)了被景色吸引的眾多游人，并且自然景物只是作為畫(huà)面的背景。
這道題重點(diǎn)在于引起同學(xué)們探究的興趣，希望同學(xué)們多讀、多品味，有自己的獨到理解。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的`品位欣賞，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
3 培養同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一導言
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的激動(dòng)，感情的傾訴�！扒閯�(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習詩(shī)歌，要反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，體會(huì )詩(shī)人的感情，達到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì )更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二教授新課
�。ㄒ唬┵Y料交流
�。苯榻B作者：范成大(1126～1193) 南宋詩(shī)人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩(shī)歌成績(jì) 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂(yōu)國恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng )作中得到了充沛的體現。范成大的詩(shī)，以反映農村社會(huì )生活圖景的作品成績(jì)最高。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì )農村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)·七月》以來(lái)的農事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類(lèi)作品結合在一起，成為中國古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。
�。蔡飯@詩(shī)歌：中國古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時(shí)田園雜興》中，不只有描寫(xiě)農村自然景象和生活場(chǎng)景的內容；而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè )，贊美了農村的勞動(dòng)者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
�。辰忸}：〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習的兩首分別描寫(xiě)農村的春天和晚春。
�。丛�(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。
�。ǘ┰�(shī)歌朗誦
�。痹�(shī)歌朗誦指導（節拍、語(yǔ)調、重音）
�。怖收b詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
�。ㄈ┱w感知詩(shī)歌的內容和蘊涵的思想感情？
第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農民勞動(dòng)的情景。表示了人人愛(ài)勞動(dòng)以和勞動(dòng)充溢樂(lè )趣的思想感情。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
�。痹�(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內容？
明確：農民勞動(dòng)的繁忙景象。
�。踩�、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表示什么呢？
明確：在農村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要勞動(dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂(lè )趣。
�。吃�(shī)歌的寫(xiě)法（1）正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象（2）語(yǔ)言清新自然，充溢了濃郁的鄉土氣息。
三練習：１小組朗讀背誦詩(shī)歌
�。材瑢�(xiě)詩(shī)歌。
四小結：１文學(xué)常識
�。怖收b知識
�。吃�(shī)歌的內容和思想感情
五作業(yè)
�。崩斫�、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌。
�。步柚ぞ邥�(shū)或者網(wǎng)絡(luò )找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1 了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。
3 培養同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩(shī)歌
2默寫(xiě)詩(shī)歌
二教授新課
�。ㄒ唬┙涣髻Y料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
�。ǘ├收b詩(shī)歌體會(huì )詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導。
�。ㄈ┱w感知詩(shī)歌的內容和作者的思想感情。
明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農村的自然景色。表示了作者對田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表示的樂(lè )趣在于自然景物。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
1詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內容？
明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫(xiě)了什么內容？
明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。
4四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫(xiě)靜。
5詩(shī)歌的寫(xiě)法
明確：1點(diǎn)面結合
2動(dòng)靜結合
三練習：
1朗讀詩(shī)歌
2背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌
四小結：
1詩(shī)歌的朗讀
2詩(shī)歌內容的理解
3詩(shī)歌的寫(xiě)法
五作業(yè)：
1理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌
2預習《山中雜記》
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
�、僮x、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
�、谂囵B學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
�、叟囵B學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
�、芡ㄟ^(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�、萃怀霰窘M訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
教學(xué)準備
�、偎鸭c戰爭相關(guān)的影視資料。
�、谒鸭侣�。
第一課時(shí) 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
�、賹W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
�、谛〗M學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
�、芙處熉�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
學(xué)習“我的發(fā)現”
�、賹W(xué)生自由讀這些句子。
�、谒娜诵〗M討論交流：你發(fā)現了什么？
�、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達了怎樣不同的情感？
�、軓恼n內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
�、萁處熜〗Y：
同學(xué)們，通過(guò)剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會(huì )感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習中有更出色的表現。
學(xué)習“日積月累”
�、僮杂勺x“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準字音。
�、谥该x成語(yǔ)，集體正音。
�、墼僮x成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
�、軐W(xué)生上臺講成語(yǔ)故事。
�、菘偨Y：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二、三課時(shí) 看圖寫(xiě)話(huà)
觸景生情
�、俨シ艢埧岬膽馉庝浵�，然后定格在書(shū)中的那張照片上。
�、趩l(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
真情表達
�、偬岢鲆螅合旅�，我們就圍繞這張照片，展開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
�、谥笇в^(guān)察和表達
a．整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？
b．突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
c．完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d.在說(shuō)的基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
課外延伸
師：同學(xué)們，希望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成災難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
第四課時(shí) 口語(yǔ)交際
提問(wèn)導入
�、偻瑢W(xué)們，我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來(lái)了解新聞的？
�、诼�(tīng)廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應該關(guān)注國內外發(fā)生的事情。
那就讓我們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì )吧！
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