小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1．認識“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2．根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會(huì )作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
3．能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
4．能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，并能概括故事情節。
2.難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習“竹節人”的制作指南和教別人玩“斗竹節人”游戲的內容，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。
教學(xué)準備：
1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2．教師準備《童年》音頻、微課《快樂(lè )的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《童年》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節人的玩具。你瞧，（課件出示竹節人的圖片）這就是竹節人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節人》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導：風(fēng)靡（mǐ）叉（ch�。┩� 金箍（gū）棒 竇（dóu）爾敦（dūn）儼（yǎn）然
3.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。
“凜”是左右結構，右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“雕”是左右結構，左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫(xiě)法。
“頹”是左右結構，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jì) 津津有味 全神貫注
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生感情飽滿(mǎn)的朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。
如“把穿著(zhù)/九個(gè)竹節的鞋線(xiàn)/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個(gè)/壯士模樣�！�
2.引導學(xué)生整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開(kāi)了描寫(xiě)，仔細閱讀全文，標注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分？請簡(jiǎn)要概括各部分的主要內容。
學(xué)生交流分享：
根據學(xué)生的交流分享，概括為：
�、俚谝徊糠郑�1-2自然段）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。
�、� 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節人的制作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè )。
�、� 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒(méi)收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿(mǎn)意足的情感變化。
3.復述課文的主要內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？
生交流：
師總結：《竹節人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節人、斗竹節人、迷上
竹節人和老師沒(méi)收竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿(mǎn)意足。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．復習舊知：
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《竹節人》，誰(shuí)能復述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢？
生：回憶課文內容并復述。
3.導入新課：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到作者對竹節人游戲的喜愛(ài)和對童年生活的眷戀，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學(xué)習作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文，整體把握課文內容，完成表格。
閱讀目的 閱讀方法 關(guān)注內容
學(xué)習“竹節人”的制作指南
學(xué)習“竹節人”游戲描寫(xiě)
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
�。�1）師：引導學(xué)生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關(guān)注課文內容。
�。�2）生交流完成表格內容。
師點(diǎn)撥：
�、僮髡邔�(xiě)“竹節人”制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節人”的步驟內容。
�、谧髡邔�(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節人”游戲時(shí)，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節人”游戲入迷的細節描寫(xiě)，體會(huì )傳統玩具“斗竹節人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�、圩髡咴趯�(xiě)老師沒(méi)收“竹節人”玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒(méi)收玩具，玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
�。�1）思考：你都獲得哪些信息？
師：引導學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。
學(xué)生交流：開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節人”的游戲。
�。�2）這樣的寫(xiě)法有什么好處呢？
學(xué)生交流：這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě)，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
�。�1）思考：竹節人是怎樣制作的呢？
師：引導學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(cháng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）
�。�2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處？
師：引導學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(cháng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了�！�
學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(cháng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(cháng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為文章增添了色彩。
�。�3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”
生交流：作者運用五個(gè)感嘆號。
師：引導學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰即將開(kāi)始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、癡迷和喜愛(ài)。）
�。�4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫(xiě)作方法？作者這樣寫(xiě)有什么好處？
師：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著(zhù)”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。
學(xué)生通過(guò)引導談出方法：作者運用了動(dòng)作描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是：通過(guò)這些細節描寫(xiě)，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會(huì )傳統玩具給人們帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考：老師把“竹節人”沒(méi)收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？
師：引導學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言：老師沒(méi)收后自己玩竹節人了。我覺(jué)得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）
三、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1.播放微課《快樂(lè )的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實(shí)感即可。
2.引導學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的'故事。
你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來(lái)講。
學(xué)習上 生活中 話(huà)語(yǔ)里 心理上
句式練習：學(xué)習上對我的細心引導……
生活中對我的親切關(guān)懷……
話(huà)語(yǔ)里對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。
2.小練筆：寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。
要求：（1）題目自擬。
�。�2）能運用上本節課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法，給語(yǔ)言增添色彩。
�。�3）記敘一件具體的事情，表達出真情實(shí)感。
�。�4）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。
五、板書(shū)設計
竹節人
制作：一截長(cháng)的 八截短的
玩法（樂(lè )趣）：破課桌——古戰場(chǎng) 下課時(shí)——上課時(shí)
故事：沒(méi)收 全神貫注
教學(xué)反思：
1．讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
2.通過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達到理解文本的目的。
3.運用微課導學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案2
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅喿x例文，整體感知
1、 根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
2、 【出示課件2】
例文的主要內容是什么？
�。ㄒ跃唧w事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(cháng)訂計劃、執行計劃的爸爸形象。）
�。ò鍟�(shū)：爸爸擅長(cháng)訂計劃、執行計劃）
�。ǘ┨骄坑懻�，找中心句
學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容？畫(huà)出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
�。�1）我爸爸是一個(gè)工廠(chǎng)的計劃科科長(cháng)，擅長(cháng)訂計劃。
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
�。ㄈ┓治稣n文，突破難點(diǎn)
各部分內容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)？
學(xué)生結合課文的批注，討論，匯報，教師點(diǎn)撥指導：
�。�1）我爸爸是一個(gè)工廠(chǎng)的計劃科科長(cháng)，擅長(cháng)訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的.計劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？
�。谐霭职纸o每個(gè)人訂的計劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計劃的特點(diǎn)）
�。ò鍟�(shū)：給每人訂計劃）
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執行計劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心意思？
�。ㄊ吕唬河媱澫汝P(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）
�。ò鍟�(shū)：嚴格執行計劃）
�。�3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？
借訂暑假計劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫(xiě)的最具體。
�。ò鍟�(shū)：制訂暑假計劃）
�。ㄋ模┱n堂小結，明確寫(xiě)法
1、課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計劃的特點(diǎn)？
引導學(xué)生理解：【出示課件4】
�。�1）爸爸給每個(gè)人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
�。�2）爸爸執行計劃一絲不茍。
�。�3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2、課文的主要寫(xiě)法是怎樣的？
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節課的學(xué)習方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問(wèn)題。
板書(shū)設計
爸爸擅長(cháng)訂計劃
給每人訂計劃
嚴格執行計劃
制訂暑假計劃
教學(xué)反思
本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。
最后，要求學(xué)生以學(xué)習《爸爸的計劃》的方法來(lái)學(xué)習第二篇例文《小站》。。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標】
1．能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據要求寫(xiě)好演講稿。
2．用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據要求寫(xiě)好演講稿。
2．用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
【教學(xué)準備】
多媒體課件；優(yōu)秀演講視頻片段，演講稿例文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一 觀(guān)看視頻，明確話(huà)題
1．播放優(yōu)秀演講視頻。
2．學(xué)生交流觀(guān)看體會(huì )或感悟。
3．師生交流：你演講過(guò)嗎？有什么感受？（指名交流）
4．小結導入：演講就是圍繞一個(gè)話(huà)題，用講述的方式把自己的觀(guān)點(diǎn)傳達給別人。今天這節課我們就來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)演講稿，在班上開(kāi)展一次演講活動(dòng)。（板書(shū)“口語(yǔ)交際：演講”）
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)看優(yōu)秀演講視頻，回顧自身演講的經(jīng)驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生對演講有一個(gè)初步的了解。
板塊二 確定話(huà)題，擬定題目
1．選擇話(huà)題。
�。�1）出示課件。
課件出示：
科學(xué) 讀書(shū) 家鄉新貌 健康飲食
�。�2）指名交流：你對上面哪個(gè)話(huà)題比較感興趣？
�。�3）拓展：除此之外，你們還有沒(méi)有感興趣的話(huà)題？
預設：環(huán)保、和平、運動(dòng)、旅行……
2．指導擬題。
�。�1）教師引導：在寫(xiě)演講稿之前，要根據選擇的話(huà)題以及演講內容，擬定演講的題目。你準備擬定一個(gè)什么題目？
�。�2）指名交流，師生評議。
�。�3）出示題目范例。
課件出示：
·讀書(shū)的快樂(lè )
·遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康
�、偬釂�(wèn)：你們覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？為什么？（題目完整，觀(guān)點(diǎn)明確）
�、谛〗M交流：擬題目時(shí)要注意些什么呢？
預設：題目表達的主題要具體，題目要完整，觀(guān)點(diǎn)要鮮明。
�、蹖W(xué)生修改自己的演講題目。
【設計意圖】利用教材范例，搭建學(xué)習框架，引導學(xué)生自主選擇演講話(huà)題，自主探究該如何擬題目，并完善演講題目。
板塊三 梳理方法，寫(xiě)演講稿
1．教師介紹：這是一位同學(xué)圍繞“讀書(shū)”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)的一篇演講稿，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
課件出示：
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。
古語(yǔ)有云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！睍�(shū)是人類(lèi)精神的糧食。
我在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著(zhù)輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅；也可以漫步于塞外廣闊的草原上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(cháng)河落日圓”；還可以欣賞“銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”這般壯闊的景象。
我的演講完畢，謝謝大家的傾聽(tīng)！
2．引導交流：你們覺(jué)得這篇演講稿怎么樣？能說(shuō)服你嗎？為什么？
�。�1）指名交流。
�。�2）提問(wèn)：什么樣的演講稿才有說(shuō)服力呢？
課件出示：
·觀(guān)點(diǎn)要鮮明。
·選擇合適的材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
·要有感染力，可以引用生動(dòng)的故事。
3．學(xué)生根據自擬題目，試寫(xiě)演講稿。
【設計意圖】本教學(xué)環(huán)節充分利用例文，引導學(xué)生自主發(fā)現寫(xiě)演講稿的方法和要求，并遷移運用試寫(xiě)演講稿，為后面的演講打好基礎。
板塊四 練習演講，互動(dòng)評價(jià)
1．教師引導：同學(xué)們的演講稿寫(xiě)完了，怎樣講才有感染力呢？請聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么說(shuō)的。
課件出示：
·語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方。
·利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
2．學(xué)生自主練習。
3．組內練習演講，填寫(xiě)評價(jià)表。
課件出示：
演講者：
演講題目：
評價(jià)標準
得幾顆星
我的建議
語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當 ☆☆☆
姿態(tài)大方 ☆☆☆
利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力 ☆☆☆
4.小組推薦代表全班展示。
教師引導評價(jià)：你覺(jué)得他的演講有什么值得肯定的地方？你有什么建議？
5．觀(guān)眾評審團評議，評選“最佳演說(shuō)家”。
6．教師點(diǎn)評，評價(jià)頒獎。
【設計意圖】通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的學(xué)習過(guò)程，借助“小貼士”的提示，引導學(xué)生學(xué)習演講的技巧，通過(guò)師生多個(gè)回合的評議，不斷提高學(xué)生的'演講水平。
【板書(shū)設計】
口語(yǔ)交際：演講
寫(xiě)好：觀(guān)點(diǎn)鮮明 選材合適 引用生動(dòng)
講好：語(yǔ)氣適當 姿態(tài)大方 強調要點(diǎn)
【教學(xué)反思】
本次口語(yǔ)交際包括兩個(gè)方面的內容：一是寫(xiě)演講稿，二是進(jìn)行演講。所以在本次教學(xué)設計中，重在把兩者自然地結合在一起。我在教授演講稿的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有枯燥地進(jìn)行講解，而是通過(guò)看優(yōu)秀的演講視頻和優(yōu)秀例文，讓學(xué)生自主發(fā)現寫(xiě)演講稿的秘訣，從而習得方法。在指導演講時(shí)，我緊扣“小貼士”的要求，通過(guò)“個(gè)人練講—小組試講—全班展示”的教學(xué)流程，借助師生共評的形式，循序漸進(jìn)地滲透演講的技巧。相信通過(guò)這次口語(yǔ)交際的訓練，學(xué)生的演講水平一定會(huì )有質(zhì)的提高。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1.從德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。
2.學(xué)習掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
3.學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化。
2.引導學(xué)生體會(huì )由實(shí)在事物展開(kāi)的適當的聯(lián)想，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景，體會(huì )人物的心境和樂(lè )曲的意境的統一。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。
2.范讀課文，指導正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì )想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的�！境鍪菊n件1：課題】（板書(shū)課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)
�。ńY合句子訓練，幫助學(xué)生概括課文內容）
1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）
解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
�。ㄍㄟ^(guò)練習，懂得《月光曲》是音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首著(zhù)名的鋼琴曲。）
4.結合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習興趣：【課件2】
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）
寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
三、理解結構，引導分段
1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？
3.那么課文可以分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問(wèn)，分清層次。
1.現在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據，分成兩層。
出示【課件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一層：第2—6自然段
第二層：第7—10自然段
五、進(jìn)入情境，體會(huì )內心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節。
2.通過(guò)教師描述，帶入情境：
這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜��！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話(huà)后，走進(jìn)了茅屋。）
�。ㄍㄟ^(guò)設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）
現在讓我們跟著(zhù)貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對話(huà)。
�。�1）男女生分角色讀。
�。�2）讀后指導：
那有多好��！這句話(huà)要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：聆聽(tīng)談話(huà)）
誰(shuí)能根據說(shuō)話(huà)的內容，加上適當的提示語(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】
男的（ ）地說(shuō)
一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)
同桌對讀。
指名兩人�，F在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話(huà)。
6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì )怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書(shū)：同情）
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，因為彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話(huà)。指名分角色讀本段4、5兩節的對話(huà)。
10.讀后指導。
指點(diǎn)（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
解釋?zhuān)杭兪炀褪羌夹g(shù)高超而又熟練。
出示【課件6】重點(diǎn)指導：您……您就是貝多芬先生吧？！
技術(shù)這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會(huì )想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；練習朗讀。
通過(guò)填充練習，小結課文。出示【課件7】
�。� ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結課文、練習。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、前后銜接，進(jìn)入新課
1．從前課導入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。）
4.同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）
二、感受情境，享受藝術(shù)
1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺(jué)。
2.現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準備，同桌兩人對話(huà)。）
出示【課件9】例話(huà)：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導學(xué)生體會(huì )這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內容上講是連貫的。
6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
�。ò鍟�(shū)：好像……仿佛……）
7.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著(zhù)好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng )設情境，理解課文詞句，體會(huì )感情。
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。
�。�2）第一幅畫(huà)面：月亮應該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線(xiàn)上？（理解水天相接）
邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。
指導想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的`琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
�。ò鍟�(shū)：月亮升起）
�。�3）第二幅畫(huà)面。
敘述：貝多芬繼續彈著(zhù)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，她仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
�。ò鍟�(shū)：月亮升高）
微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（�。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）（板書(shū)：微波粼粼）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫(huà)面：
描述：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：卷起巨浪 波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結合學(xué)生回答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖）
指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的，令人激動(dòng)的情景。
引導學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
9.描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！
10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪里？（恬靜的臉上。）
解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
�。ò鍟�(shū)：月光照耀）
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺校嚎鞓?lè )得入迷了，時(shí)間比較長(cháng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。
出示【課件12】指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。
這里運用重復，強調看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。
11.引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
12.照應前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。
13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
三、滿(mǎn)懷深情，激情描述
1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？
2.創(chuàng )造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請你寫(xiě)一段話(huà)描述。
�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )作《月光曲》 感動(dòng)）
出示【課件13】要求：
1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現了什么景象，學(xué)習在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內容。
學(xué)生描述。
總結：
學(xué)習了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
板書(shū)設計：
月光曲
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案5
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養為總目標，正確把握語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。因此，本教學(xué)過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組討論來(lái)學(xué)習課文。教學(xué)中我設計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個(gè)層次引導學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
課前準備
教師準備：晉西北地區土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學(xué)生準備：
1.預習、自學(xué)課文。
2．我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖質(zhì)疑，導入新課
1．課件出示我國晉西北地區土地沙化圖片，引導學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，一片荒無(wú)人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖片，對比引導學(xué)生反思這里的一些地方現在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩(shī)如畫(huà)的山林。)
3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么會(huì )有這樣的改變？是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？)
4．導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書(shū)課文題目)
設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察并感受兩幅不同的圖畫(huà)，旨在讓學(xué)生在對比中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問(wèn)題的積極性。
二、自由讀文，自主學(xué)習
1．出示自學(xué)提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰(shuí)創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)
2．學(xué)生自主讀文，結合自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
3．在小組內進(jìn)行交流。
設計意圖：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
三、檢測自學(xué)，突破字詞
1．抽生讀詞語(yǔ)：
肆虐盤(pán)踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝
圖片用重點(diǎn)詞語(yǔ)概括。
2．引導學(xué)生聯(lián)系上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
設計意圖：交流學(xué)習生詞和文章的主要內容，為深入解析課文奠定基礎。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過(guò)渡：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。那么，這位老人究竟創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
2．指名學(xué)生匯報：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、僖龑W(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當于幾個(gè)我們教室那么大？四萬(wàn)九千多個(gè)�？梢�(jiàn)有多大��！從老人的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你的感受？
�、谶@么浩大的工程，老人為創(chuàng )造這片綠洲所付出的`千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩��！圖片帶著(zhù)這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�、谶@景色美嗎？這個(gè)比喻句把________比作________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫(huà)面？
�、壑笇Ю首x：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
�、艹鍪揪渥樱簵顦�(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
�、菔前�，這是一片美麗、充滿(mǎn)生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)
�、摭R讀，讀出勇敢、堅強的語(yǔ)氣。
�、咝〗Y：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設計意圖：充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時(shí)，培養學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過(guò)渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話(huà)的意思。
(3)讓學(xué)生想象：如果當時(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡��！
2．學(xué)習第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設計意圖：引導學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個(gè)環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀(guān)，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jì)，對奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來(lái)，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng )造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林、防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們再一起讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！边�有什么是不會(huì )老的？
7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
課件出示：我想( )地對這位老爺爺說(shuō)：“______________________�！笨粗�(zhù)這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：“______________________�！�
設計意圖：學(xué)生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì )源源不斷地涌出。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結，升華感受
圖片引導學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�，有這樣的精神，青山還會(huì )老嗎？(不會(huì )。)齊讀最后一句話(huà)：青山是不會(huì )老的。
設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎上，引導學(xué)生再次有感情地讀最后一句話(huà)，起到升華情感的作用。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1．目標明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？“青山不老”的含義是什么？整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。
2．課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡？為什么青山是不會(huì )老的？引導學(xué)生自主合作學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情的讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園、造福他人的無(wú)私情懷，學(xué)生在教師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
3．重視對學(xué)生概括能力的培養。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓練了學(xué)生的概括能力，又體現了語(yǔ)文的工具性。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境，了解詩(shī)句的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2.入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3.欣賞詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。
2.用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，感受古詩(shī)意境。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來(lái)，我們要學(xué)習唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。
出示課件2（板書(shū)：浪淘沙）
二、自主學(xué)習
在學(xué)古詩(shī)之前，請同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習方法。
出示課件3
解詩(shī)題，知作者——誦古詩(shī)——抓字眼，明詩(shī)意；理解大意——品意境，悟感情。
2.出示課件4自學(xué)提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。
2.將古詩(shī)讀正確、流利。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
�、倬徘�
�、隰ぃ�
�、厶煅模�
�、苤鄙希�
4.結合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
三、合作學(xué)習
1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。
2.指名朗讀古詩(shī)。
3.理解以下詞語(yǔ)的意思。
�、倬徘簭澢�，形容黃河彎彎曲曲的樣子。
�、诶藵L(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。
�、厶煅模禾爝�。
�、苤鄙希阂恢钡竭_。
4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。◤潖澢狞S河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著(zhù)黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）
5.出示課件5課文配套圖片借用圖片理解。
四、質(zhì)疑探究
1.出示課件6
“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
2.品讀，深化理解。
牽�？椗褐概＠尚呛涂椗�。神話(huà)傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì )一次。
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）
五、小結檢測
這節課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng )作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.讀懂《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》，體會(huì )詩(shī)人感情，感受古詩(shī)意境。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話(huà)：上節課我們學(xué)習了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來(lái)欣賞一下江南的景色和鄉村風(fēng)光。
3.繼續用學(xué)習上節課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》。（板書(shū)：江南春書(shū)湖陰先生壁）
二、學(xué)習目標
出示課件7《江南春》《書(shū)湖陰先生壁》自學(xué)提示：
1.解釋題目，了解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。
3.用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。
第一部分：《江南春》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習
1.詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
3.讀準字音，注意節奏。
4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結合注釋理解。
5.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著(zhù)紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動(dòng)。南朝以來(lái)所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里！
�。ò鍟�(shū):江南美景煙雨樓臺）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.重點(diǎn)詞句出示課件8
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
2.品讀，深化理解
南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統稱(chēng)，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當時(shí)統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當時(shí)人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當時(shí)的百姓生活苦不堪言。
現在大江東去，南朝的統治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當權者也已經(jīng)不在了，只留下了當年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
�。ò鍟�(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
第二部分《書(shū)湖陰先生壁》
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習
1.解題：《書(shū)湖陰先生壁》是作者訪(fǎng)問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周?chē)逍颅h(huán)境所吸引而寫(xiě)下的詩(shī)，并將它題寫(xiě)在湖陰先生的墻壁上�！皶�(shū)……壁”，即題寫(xiě)在墻壁上的詩(shī)。
2.了解作者：王安石，宋代著(zhù)名政治家、文學(xué)家。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
長(cháng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。
畦：這里指種有花木的'一塊塊排列整齊的土地周?chē)型凉?zhù)。
一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。
兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門(mén)。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開(kāi)院門(mén)，送來(lái)莽莽青翠。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著(zhù)綠油油的農田，兩座青山破門(mén)而入送來(lái)了莽莽青翠。
�。ò鍟�(shū)：院里：茅檐花木院外：一水兩山）
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
1.出示課件9
茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現了主人的高潔。
�。ò鍟�(shū)：景美人更美）
三、總結拓展
1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛(ài)祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。
2.描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來(lái)讀一讀，背一背，積累下來(lái)。
板書(shū)設計：
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發(fā)有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景煙雨樓臺
憂(yōu)國憂(yōu)民之情
書(shū)湖陰先生壁
院里：茅檐花木
院外：一水兩山
景美人更美
教學(xué)反思
《古詩(shī)三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書(shū)湖陰先生壁》三首詩(shī)歌。從內容上看，都是描寫(xiě)自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。
我是這樣安排教學(xué)的，第一節課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環(huán)節是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。
第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習方法后再來(lái)學(xué)習新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
我認為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習熱情沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì )得很好，學(xué)習完第二句后，我想讓學(xué)生通過(guò)對比體會(huì )前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節中，我的引導還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì )得不夠細，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒(méi)有點(diǎn)到。
認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學(xué)習、多鉆研，我想我們會(huì )上出更多高效的課�？偠灾�，一節有效、精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預設，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn)，學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求:
1.認真觀(guān)察圖畫(huà)，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習習慣。
2.掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握勤于收集資料的常用方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導人，使學(xué)生明白收集資料的重要性。
1.老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，想請教一下同學(xué)們:老師打算寫(xiě)一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請問(wèn)同學(xué)們，老師現在需要做些什么準備;老師的一個(gè)朋友要參加“愛(ài)護家園，保護環(huán)境”的辯論會(huì )，她該提前做些什么準備(收集有關(guān)資料等)
2.引導學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學(xué)習和生活提供便利，因此，我們應當養成勤于收集資料的好習慣。
二、指導觀(guān)察，適當講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法。
1.指導觀(guān)察第1頁(yè)的圖。
上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導觀(guān)察第2頁(yè)上的圖片。
2.第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們在哪里在干什么?你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來(lái)的?
認真觀(guān)察第2頁(yè)下面的圖，然后，清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)看報刊、網(wǎng)絡(luò )、參觀(guān)展覽、采訪(fǎng)和訪(fǎng)問(wèn)來(lái)收集資料）
3.除了這些，你認為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢?(小組討論，交流)
4.講授收集資料常用的方法。
第3頁(yè)上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái)，可以把它們分門(mén)別類(lèi)地摘抄。為了便于查閱，分類(lèi)不要資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1.展示優(yōu)秀的'收集資料的作品，讓學(xué)生仔細觀(guān)摩。
2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習果實(shí)。
3.學(xué)生展開(kāi)討論：我們從現在開(kāi)始，應該怎么做?
二、引導學(xué)生嘗試收集資料。
1.分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。
2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。
要求:認真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。
教師巡視指導，多作點(diǎn)撥。
3.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(cháng)補短。
4.展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們寶在堅持，養成勤于收集資料的習慣。
板書(shū)設計：
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì )文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書(shū)課題：少年閏土）課文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì )問(wèn)題，表現出卓越的政治遠見(jiàn)和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。
�。ㄓ懻�，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫(xiě)閏土的？
�。�3）根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。�4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師導語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(cháng)，讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
�。�1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的'事……”
�。�2）教師引導學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒）
說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你準備怎么學(xué)習這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)
�。�4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習內容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導，集體評議
�、傺┑夭而B(niǎo)（角色扮演）。
師：閏土啊，你會(huì )捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？
生：……
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標準：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄�(lèi)似的方法學(xué)習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。
教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
�、壅f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
五、課堂小結，布置作業(yè)
小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會(huì )做那么多事情，有機會(huì )看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、整體回顧，談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細。）
二、想象情景，自主背誦
�。�1）想象當時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細觀(guān)察，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？
�。�3）自由練讀。
�。�4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(cháng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
�。�5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗。
�。�6）全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導理解
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識更多？
�。�1）質(zhì)疑問(wèn)難。根據句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？“四角天空”說(shuō)明了什么？這句話(huà)表達了作者怎樣的情感？……）
�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
�。�3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見(jiàn)。（“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話(huà)表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿(mǎn)。）
得出結論：
“我”：書(shū)本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見(jiàn)多識廣熱愛(ài)自然（板書(shū)）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細聽(tīng)，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫(huà)去，（訓練學(xué)生的聽(tīng)力）對比著(zhù)讀，仔細品味與課文有什么區別。
3.討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農村；銀項圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著(zhù)和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區別？
師生討論、小結：身份不同；穿著(zhù)、打扮不同；外貌不同……）
�。�1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫(xiě)完整。
�。�2）自由選擇學(xué)習伙伴，展開(kāi)討論。
�。�3）補寫(xiě)。
�。�4）交流、修改。
�。�5）選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(cháng)得又白又胖，腦后拖著(zhù)一條長(cháng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著(zhù)一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
�。�6）說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)？有什么好處？
6.結課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會(huì )不會(huì )再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土會(huì )變成什么樣？
出示：【課件11】一眼就認出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(cháng)的臉，又腫又紅的眼睛配著(zhù)一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
——節選自《故鄉》
想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì )變成這樣？
�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當時(shí)社會(huì )的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì )有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當時(shí)背景的理解。本文節選自短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。
當然這節課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節課的板書(shū)設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡(luò )更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習，完全地把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿(mǎn)了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預料的精彩。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以寫(xiě)倡議書(shū)。
2.讓學(xué)生能根據現實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會(huì )用正確的格式書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)。
3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)倡議書(shū)的格式和寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)出目的性明確、針對性可行性強、語(yǔ)言準確、短小精悍的倡議書(shū)，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
教具準備
學(xué)生準備：課前，做一份社會(huì )調查，通過(guò)查找資料、訪(fǎng)問(wèn)以及結合所學(xué)課文內容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題。
教師準備：
搜集有關(guān)資料、寫(xiě)一篇倡議書(shū)例文。
教學(xué)設計：
一、激興趣，引課題
1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學(xué)們（師出示【課件2】關(guān)于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
生：現在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現在開(kāi)始節約用水�，F在的環(huán)境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹(shù)造林……
引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。
2.談話(huà)導入課題
同學(xué)們，剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子，我們可以讓更多的人來(lái)共同關(guān)注，為缺水地區、疾病重災區來(lái)貢獻自己的一份力量。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)）
二、讀內容，明要求
1、翻開(kāi)書(shū)本，閱讀習作內容。
2、學(xué)生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：【課件3】
�。�1）倡議書(shū)的格式要正確。
�。�2）倡議書(shū)要寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。
三、拓思路，想問(wèn)題
1．同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的現象，你們能不能說(shuō)說(shuō)，都發(fā)現了哪些問(wèn)題？
2．根據調查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學(xué)用品污染。浪費電，不隨手關(guān)燈，無(wú)人看電視還一直開(kāi)著(zhù)等�？諝獾奈廴�，白色塑料袋的濫用，汽車(chē)尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問(wèn)題 。
3.巧設對立面，解決疑難點(diǎn)
�。�1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。
學(xué)生們說(shuō)節約用水，老師可以說(shuō)：反正我家不缺少水，我家花著(zhù)錢(qián)呢，浪費不浪費和別人沒(méi)有關(guān)系……
�。�2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書(shū)不僅僅只滿(mǎn)足個(gè)人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書(shū)：存在的問(wèn)題 產(chǎn)生的'原因）
�。�3）這么多的不環(huán)�，F象，浪費現象，你們有什么好的辦法來(lái)解決呢？
�。ㄉf(shuō)出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當的時(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書(shū)：解決的辦法——合理、具體）
四、借例文，明格式
1.【課件4】師出示一份有問(wèn)題的倡議書(shū)。
2.生再次回顧習作內容，明確格式�！菊n件5：格式要求】
�。�1）題目：在第一行中間寫(xiě)上“XXX倡議書(shū)”幾個(gè)字。
�。�2）稱(chēng)號：倡議的對象。
�。�3）正文：寫(xiě)清倡議的事項和原因。
�。�4）署名、日期：最后署名要寫(xiě)上提出建議的團隊名稱(chēng)或個(gè)人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫(xiě)上提出倡議的日期。（板書(shū)：格式 要規范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書(shū)，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、談收獲，留作業(yè)
1.說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習了這節課，你有什么想法？
2.寫(xiě)一份倡議書(shū)，根據現實(shí)生活提出合理化的倡議，格式要正確要規范，根據倡議的對象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。
板書(shū)設計：
學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)
存在的問(wèn)題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規范正確
教學(xué)反思：
這一次習作前讓學(xué)生做了充分的準備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受?chē)乐仄茐幕蛟馐芪廴镜馁Y料，二是開(kāi)展到校園、社區、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周?chē)嬖谀男┪廴粳F象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數同學(xué)都定準了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護學(xué)校環(huán)境衛生的倡議》等等。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內容清晰，準確，解決問(wèn)題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1.領(lǐng)會(huì )漢字的文化內涵，確定中心意思練習寫(xiě)作。
2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
3.學(xué)習寫(xiě)文章前先列提綱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇的材料要能夠表達中心意思。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、觀(guān)察漢字，領(lǐng)悟內涵
1. 【出示課件2】
甜 樂(lè ) 淚 暖 悔 望
迷 妙 變 忙 尋 讓
2.教師講解引導：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內涵�？吹揭粋�(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對這個(gè)漢字文化內涵的理解。
3.檢查指導。
【出示課件3】
例：甜
�。�1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
�。�2）比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜的生活，甜言蜜語(yǔ)等。
�。�3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……
二、確定中心，列出提綱
1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫(xiě)一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫(xiě)的中心意思。
2.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的'事例或哪幾個(gè)方面。
3.提綱示例：【出示課件4】
題目：甜
示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。
2.媽媽給我買(mǎi)來(lái)好看的衣服。
3.我生病了，爸爸在醫院守著(zhù)我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1.把寫(xiě)好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。
2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據同學(xué)合理的建議做修改。
四、獨立思考，認真寫(xiě)作
1.根據修改后的提綱寫(xiě)作文。
2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細、具體。
教學(xué)反思
本次習作的教學(xué)目標是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì )從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學(xué)生從漢字的文化內涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。
教學(xué)中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在建設中的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標：
初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引入新課。
1.我們學(xué)習過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(cháng)著(zhù)大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。
板書(shū)：林海
2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林�！庇质鞘裁匆馑�?
3.出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學(xué)習課文的生字。
1.自讀課文，劃出生字及生詞。
2.讀準生字詞，同桌互查。
3.再讀課文，讀準字音。
4.記憶字形，了解字義。
(1)分析字形結構。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：?jiǎn)为毜囊粋�(gè)山峰高高地聳立著(zhù)。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽(tīng)。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1.自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容?
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
(1)初入大興安嶺覺(jué)得名字悅耳。
(2)嶺的樣子。
(3)嶺的顏色綠得難以形容。
(4)林就像大海一樣。
(5)花多而美。
(6)木材用途廣泛。
(7)作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。
3.默讀課文，試著(zhù)給課文分段。
(1)試著(zhù)說(shuō)出分段依據(按照不同的內容分段)
(2)分段并歸納段意。
第一段：(第一自然段)作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。
第二段：(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。
第三段：(第七自然段)參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞和感受。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法。
教學(xué)內容：
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧。
1.自由讀課文。
2.思考：通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內容?為什么?
二、講讀第一段。
1.指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺(jué)?這個(gè)感受是怎樣來(lái)的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見(jiàn)腳踩手摸等深入林中觀(guān)察的結果)
2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3.這段在全文中起什么作用?(總述)
三、重點(diǎn)講讀第二段。
1.指名讀第二段，思考這段主要寫(xiě)了什么?(嶺的特點(diǎn))
2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。
3.討論、交流。
“嶺”的主要特點(diǎn)是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷�，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫(xiě)出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多�！霸诩柴Y的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”�！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長(cháng)滿(mǎn)了珍貴的樹(shù)木”，看著(zhù)這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點(diǎn)是樹(shù)多成海�！澳恐�，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹(shù)的種類(lèi)多�？吹竭@么多樹(shù)，心中一定感到親切與舒服。
4.學(xué)習本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結，教師可作適當點(diǎn)撥。思考：這樣寫(xiě)有什么好處，不用這些修辭方法可不可以?
5.老師范讀，指導朗讀。
(大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著(zhù)感情讀一讀這段?)
6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開(kāi)想象。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(如：作者這樣描寫(xiě)，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。)
7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著(zhù)喜愛(ài)與贊美之情，讓我們懷著(zhù)對大興安嶺的喜愛(ài)與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1.自讀第三段，思考：
�、贋槭裁吹搅肆謭�(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了?
�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”?
2.討論、交流。
�、僖驗樵诹謭�(chǎng)看到。人與山的關(guān)系日益密切，表現在山林中已經(jīng)有了不少市鎮，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹(shù)，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。
�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國安邦的`意義。
3.為什么說(shuō)它的美與建設結為一體?
因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗讀。
5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的?個(gè)人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情;參觀(guān)林場(chǎng)，看到林區的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛(ài)之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。
五、總結、擴展
1.根據板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫(xiě)的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀(guān)察到的景物，而且在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3.綜合訓練，發(fā)展技能。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒服”時(shí)主要寫(xiě)些什么?文中是怎樣體現出作者這感情的?
(3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習作者第一次感受的段落的方法學(xué)習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.仿照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標
1.學(xué)習交流做課堂筆記的方法。
2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。
3.學(xué)習運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準確。
4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習運用準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)設計
導入：今天我們一起來(lái)學(xué)習“語(yǔ)文園地”。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習慣？
2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結合實(shí)際例子總結講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內容。
2.有疑問(wèn)需要繼續思考的或者需要查資料的內容。
3.聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。
5.學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習本單元課文時(shí)，記的筆記有哪些，并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。
�。ò鍟�(shū)：做好課堂筆記）
詞句段運用
一、學(xué)習與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)
1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。
【課件3】
亮相行當壓軸捧場(chǎng)行頭
跑龍套唱白臉花架子對臺戲打圓場(chǎng)
粉墨登場(chǎng)字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語(yǔ)，教師糾正。
3.小組內交流，把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報，每一小組匯報一行詞語(yǔ)，小組內其他同學(xué)可以補充解釋。
5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。
�。ò鍟�(shū)：了解戲曲名詞）
二、學(xué)會(huì )把事情說(shuō)清楚
1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結合小臺燈圖畫(huà)，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說(shuō)明書(shū)》，找出小臺燈做錯的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說(shuō)明書(shū)》上哪句話(huà)制作的，為什么做錯了？
�。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的.兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡）
沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。
4.思考：這句話(huà)怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？
5.學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)部分。
6.匯報，交流修改的情況。教師評價(jià)，指導。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言）
日積月累
1.出示成語(yǔ)
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫(huà)龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學(xué)生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3.小組交流：正確認讀和理解詞語(yǔ)。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報：先正確讀出，然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。
5.教師糾正指導。
�。ò鍟�(shū)：積累藝術(shù)詞語(yǔ)）
板書(shū)設計
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言
積累藝術(shù)詞語(yǔ)
教學(xué)反思
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng )設情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習積累，積極地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內容，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，想交際，也樂(lè )于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導學(xué)生去發(fā)現錯誤，并學(xué)會(huì )自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現這些成語(yǔ)的妙處，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng )造，體驗著(zhù)成功，享受著(zhù)快樂(lè )。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求:
1.認真觀(guān)察圖畫(huà)，懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習習慣。
2.知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生逐步養成收集資料的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就要問(wèn)”的重要
1．齊讀“不懂就要問(wèn)”。
2．指導學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀(guān)察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現的.是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁(yè)上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁(yè)上面右邊一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問(wèn)”
1．看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問(wèn)題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班的同學(xué)，問(wèn)所有懂的人。
(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，可以問(wèn)報刊上的問(wèn)題，還可以問(wèn)觀(guān)察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。
(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。
2．假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結果會(huì )怎樣?
3．我們今后應該怎么辦？
三．發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1．認識“嗖”、“崎”等4個(gè)生字，知道“著(zhù)”是一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì )書(shū)寫(xiě)“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，以小標題梳理課文內容，并會(huì )講這個(gè)故事，體會(huì )五位壯士的頑強不屈與強烈的愛(ài)國主義情感。
3. 學(xué)習關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰士的寫(xiě)法，做到點(diǎn)面結合。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎上，學(xué)會(huì )用小標題梳理課文內容，從而深入理解課文內容。
2難點(diǎn)：
�。�1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì )五位壯士的頑強不屈與強烈的愛(ài)國主義情感。
�。�2）了解文章點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
教學(xué)準備：
1. 電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．觀(guān)看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學(xué)生簡(jiǎn)單談感受，教師小結，導入。
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發(fā)生了無(wú)數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區狼牙山區的一個(gè)真實(shí)故事。
3．板書(shū)課題 6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
為什么稱(chēng)他們?yōu)椤皦咽俊蹦�？學(xué)習這篇課文后大家就一定會(huì )知道！
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1.提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習工具書(shū)理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。
�。�1）檢查生字讀音。
崎嶇（ qíqū）
嘰里呱啦（ gu�。�
嗖（sōu ）
著(zhù) zhuó (著(zhù)落)
zháo(著(zhù)涼)
zhe（跑著(zhù)）
�。�2）指導易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會(huì )更加準確。
“掄”是左右結構，右面是“侖”，不是“倉”，所以讀音是lun，這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字。
“懸”是上下結構，上面是“縣”，里面只能是兩橫。
“屹”是左右結構，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫(xiě)成“氣”。
(3)檢查詞語(yǔ)的理解情況。
崎嶇：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂著(zhù)頭挺著(zhù)胸，形容士氣高昂。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。
驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng)；動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢或意義極大。
氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。
居高臨下：站在高處，對著(zhù)低處，形容所據的地勢有利。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話(huà)概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）按照事情的變化過(guò)程分段。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據地，七連六班接受接受轉移群眾的任務(wù)。
第二部分（第2自然段），寫(xiě)六班五個(gè)戰士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫(xiě)五個(gè)戰士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4-5自然段），寫(xiě)五個(gè)戰士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分（第6-9自然段），寫(xiě)五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。
�。�3）在概括段意的基礎上梳理小標題。
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山
第三部分（3） 引上絕路
第四部分（4—5）頂峰殲敵
第五部分（6—9）壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內容。（抓住主要意思，要運用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現五位壯士熱愛(ài)祖國和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的小標題。
2.概括課文的主要內容。
3.導入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道五位壯士的'英勇的行動(dòng)，接下來(lái)繼續學(xué)習五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！
二、再讀課文，深入理解。
(一)講讀第二段：(誘敵上山)
1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫(xiě)五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現?
2.討論以上思考題，分別找出班長(cháng)、副班長(cháng)、戰士……各自的神態(tài)表現。
(沉著(zhù)、吼、搶、全神貫注)
3.動(dòng)作中，你有什么感覺(jué)?
課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著(zhù)對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導感情朗讀。
5.總結學(xué)習步驟：
�、僬页雒鑼�(xiě)五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞
�、谡劯惺荏w會(huì )。
�、塾懈星榈刈x課文。
6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習方法學(xué)習)
(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）
1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(cháng)馬寶玉不怕?tīng)奚�，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫(xiě)出了戰士們在班長(cháng)的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會(huì )。
4.有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺(jué)? (結合插圖)。
讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀(guān)察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現了戰士對敵人無(wú)比仇恨，對人民對革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強的斗爭精神。
3.理解重點(diǎn)句：
他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個(gè)句子是寫(xiě)班長(cháng)馬寶玉動(dòng)作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫(xiě)出了班長(cháng)對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
4.有感情地朗讀這一段。
(三)講讀第五段：(英勇跳崖)
1.同桌練習朗讀，劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論：
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅決，寫(xiě)出了班長(cháng)的從容自若，毫不畏懼�！鞍菏淄π亍�，表現了戰士和班長(cháng)—樣具有不怕?tīng)奚木瘛?/p>
3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。
4.指導感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)
三、學(xué)習寫(xiě)法。
1.課文如何寫(xiě)五位壯士的呢？學(xué)生討論。
有時(shí)對某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫(xiě)，比如班長(cháng)馬寶玉就進(jìn)行了細致地描寫(xiě)，比如：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時(shí)對班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫(xiě)，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開(kāi)頭“五位戰士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊”……
2.對，課文在描寫(xiě)時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫(xiě)了每一位戰士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫(xiě)的好處，并在作文中加以運用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計
6.狼牙山五壯士
教學(xué)反思：
1. 課文中有很多語(yǔ)句體現了五壯士的愛(ài)國情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內化為學(xué)生的情感。所以，指導學(xué)生抓住壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，就能讀出語(yǔ)言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。
2.語(yǔ)文課不僅要關(guān)注內容的理解，還要關(guān)注寫(xiě)法的滲透，比如“關(guān)注群體，考慮個(gè)體”這種寫(xiě)法就要通過(guò)課文的學(xué)習，留下比較系統的印象。同時(shí)做到讀寫(xiě)結合，將這一寫(xiě)作訓練點(diǎn)有機地遷移到課外，并在作文中加以練習。
小學(xué)六年級上語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標
1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。
2.結合注釋理解詞句的意思。
3.探究學(xué)習，體會(huì )人物心理。
教具準備
課件
教學(xué)設計：
一、課前朗讀，感悟友情
1.出示一組表達友情的古詩(shī)句：【課件2】
海內存知己，天涯若比鄰。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
春草明年綠，王孫歸不歸。
2.學(xué)生讀，談體會(huì )。
二、談話(huà)導入，走進(jìn)課文
1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么？古人以詩(shī)詞的形式，用精煉的語(yǔ)言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。
2.補充文言文知識：文言文人們通常說(shuō)古文。我國是一個(gè)文明古國，我國古代有著(zhù)燦爛的文化，有著(zhù)浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。
3.出示【課件3：課題】（板書(shū)第一則的題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。
三、讀通讀順，感知課文
1.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字：哉巍
2.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
3.古文的朗讀和現代文不同，要讀出節奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節奏。
4.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。
5.學(xué)生再次自由朗讀課文。
6.點(diǎn)名讀，齊讀。
四、初解知音，理解課文
1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。
�。A設答案：再也不彈琴了。）
2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？
�。A設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）
這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？
�。A設答案：這世上再也沒(méi)有知音，再彈也沒(méi)有意思了。）
3.從“鼓”字引導，學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。
4.當我們深入課文的時(shí)候，會(huì )對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流。
5.預設交流
(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”，這句話(huà)告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽(tīng)他彈琴。
師：讀了這一句，同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會(huì )欣賞嗎?我們看下去就懂了。
(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話(huà)的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候，心里想著(zhù)高山，琴聲里就會(huì )出現高山……
�。ò鍟�(shū)：伯牙鼓琴鍾子期聽(tīng)）
師：鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思？
�。ê芎�，很棒�。�
師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì )。
(3)我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽(tīng)出來(lái)，就是說(shuō)，他們之間心意相通，是知音。
6.假如現在你是鍾子期，聽(tīng)著(zhù)伯牙的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么？你會(huì )怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見(jiàn)。）
五、拓展延伸，升華情感
1.引導升華，拓展探究。
�。�1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè )家，他的`琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì )有哪些景色？
�。A設答案：還會(huì )有1：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2：春天百花盛開(kāi)。3：冬天白雪皚皚�！�
�、趲煟菏前�，也許他的琴聲還表現了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。
�、蹘煟寒敳拦那僦驹诿髟漏ぉ�
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月�！�
�、軒煟汉靡粋�(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽(tīng)懂了，實(shí)在難得。這就是──（預設答案：知音。）
2．理解文本，探究知音
�、賻煟涸谟龅芥R子期前，他會(huì )缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？
�。A設答案：因為其他人聽(tīng)不懂，而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲�！�
�、趲煟耗敲�，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
�、蹘煟嚎梢韵胂�，當擅長(cháng)鼓琴的伯牙，志在太山，沒(méi)有人會(huì )像子期說(shuō)──
生：巍巍乎若太山。
�。ò鍟�(shū)：志在太山巍�。�
�、軒煟寒敳乐驹诹魉�。沒(méi)有人會(huì )像子期說(shuō)──
生：湯湯乎若流水。
�。ò鍟�(shū)：志在流水湯湯）
�、輲煟寒斔麤](méi)遇到鍾子期，聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì )是怎樣的？
�。A設答案：失望。寂寞。憂(yōu)慮�？释��！�
�、迬煟汉髞�(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？
�。A設答案：快樂(lè )。激動(dòng)。充滿(mǎn)希望。欣慰�！�
�、邘煟捍藭r(shí)，他們僅僅是音樂(lè )上的知音嗎？
�。A設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）
�、鄮煟褐舻南嘤鍪切撵`的交融，是快樂(lè )的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）
�、釒煟和瑢W(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句�！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無(wú)足復為鼓琴者�！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？
�。A設答案：1.因為子期能聽(tīng)懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣�！�
�。ò鍟�(shū)：死絕弦）
3.豐富內容，拓展課文
�、賻煟翰涝跀嘟^琴弦的時(shí)候，也斷絕了什么？
�。A設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望�！�
�、趲煟翰罃嗔饲傧�，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話(huà)。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）
�、蹘煟簱妨嫌涊d，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他，寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂(lè )，教師深情朗誦）：出示【課件4】
憶昔去年春，江邊曾會(huì )君。
今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。
但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義；
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰(shuí)言！
春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難。
六、積累背誦，拓展延伸
1．師：課文雖然很短，但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。）
2．師：聽(tīng)了你們的見(jiàn)解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）
3．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè )曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè )聲中朗讀課文。
4.師生分角色讀。
5.引導背誦。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標
1.正確朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�。
2.結合注釋理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內容。
3.學(xué)習養成認真觀(guān)察的好習慣。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.教師談話(huà)：上節課我們學(xué)習了第一則文言文《伯牙鼓琴》，了解了關(guān)于“知音”的一段佳話(huà)。這節課我們來(lái)學(xué)習第二則《書(shū)戴嵩畫(huà)�！�。（板書(shū)課題：書(shū)戴嵩畫(huà)牛）齊讀課題。
2.釋題：“書(shū)”是什么意思?“戴嵩畫(huà)�！庇质鞘裁匆馑寄�?(“書(shū)”，是寫(xiě)的意思�！按麽援�(huà)�！本褪谴麽援�(huà)的一幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)的是牛。我們來(lái)了解一下戴嵩。
3.了解戴嵩，出示【課件6】
戴嵩是唐代畫(huà)家，韓滉的弟子，韓滉鎮守浙西時(shí)，戴嵩為巡官。擅長(cháng)畫(huà)農家、山川田野的景色，畫(huà)水牛尤為著(zhù)名，后人評價(jià)他畫(huà)的�！耙靶越罟侵睢�。相傳曾畫(huà)飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)他觀(guān)察得多么細致入微。
【課件7】《斗牛圖》是戴嵩的一幅水墨畫(huà)，縱44厘米，橫40.8厘米，現藏于中國臺北“故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，風(fēng)趣新穎。
4.引導學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
�、糯麽缘漠�(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？
�、七@幅畫(huà)上是什么?
�、沁@個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能給大家講一講《書(shū)戴嵩畫(huà)�！愤@個(gè)故事?
二、初讀課文，讀通句子
1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復朗讀)
4.同桌互讀課文，互相糾正錯誤。
4.教師運用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意
1.學(xué)生對照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及時(shí)幫助。
2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。
3.學(xué)生對照注釋?zhuān)v解自己對文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4.同桌互相講說(shuō)故事內容。
�。ò鍟�(shū)：戴嵩《�！罚�
出示課文大意：【課件8】
四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，尤其珍愛(ài)。他用錦緞縫制了畫(huà)套，用玉作畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著(zhù)說(shuō)：“這張畫(huà)是畫(huà)的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著(zhù)尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。古人有句話(huà)說(shuō)：“耕種的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭�！边@個(gè)道理是不會(huì )改變的呀！
四、自讀思考，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1. ⑴戴嵩的畫(huà)在誰(shuí)手里？他喜歡這幅畫(huà)嗎？
戴嵩的畫(huà)在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書(shū)畫(huà)，收藏了很多。他非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》。
�。ò鍟�(shū)：杜處士好錦囊玉軸）
從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫(huà)？——“錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫(huà)套，用玉做了畫(huà)軸，經(jīng)常隨身帶著(zhù)。）從這具體的做法看出杜處士對《斗牛圖》“尤所愛(ài)”。
�、七@幅畫(huà)上是什么?
畫(huà)上是斗牛。
大畫(huà)家畫(huà)出的牛應該是非常逼真的吧？
可能一般人都這么認為。但有人指出了畫(huà)面的錯誤之處。誰(shuí)這么大膽？
一位牧童！
戴嵩的畫(huà)錯在哪兒？
“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間�，F在這幅畫(huà)上的牛卻是搖著(zhù)尾巴在斗。）
�、沁@個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
觀(guān)察得最多的人才最了解真實(shí)的情況。
文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理？
“耕當問(wèn)奴，織當問(wèn)婢�！薄案N的事應該去問(wèn)農民，織布的事應該去問(wèn)女傭�！�
�。ò鍟�(shū)：牧童笑掉尾而斗）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本文的體會(huì )。(勤于觀(guān)察才能得出正確的結論。)
2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎? (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強做事專(zhuān)心致志的意識。)
六、復述故事，背誦課文
1.同桌互相講故事。
2.指導學(xué)生背誦課文。
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