六年級語(yǔ)文上教案15篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文上教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級語(yǔ)文上教案1
【《索溪峪的“野”》教案設計】
設計思路
指導思想：感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
設計理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話(huà)。
教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運用聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)養成了能夠自主預習，自主識記生字詞的習慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會(huì )正確的理解。
教學(xué)目標
知識與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì )作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。
2、盡量用朗讀表達自己體會(huì )，討論交流，整體把握課文主要內容。
3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達方法。
情感與價(jià)值
感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
現代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點(diǎn)
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。
教學(xué)準備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區圖片，課文朗讀，輕音樂(lè )制作課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題：索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
4、讀課題，抓題眼。
(三)初讀課文，把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現在那幾個(gè)方面?
(3)作者是按什么順序寫(xiě)的?畫(huà)出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野
(3)按總分的結構方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話(huà)當中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。)
3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個(gè)部分，根據分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)
1、體會(huì )水“野�！�
�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�
�、谀阌X(jué)得索溪峪的水“野”體現在什么地方?
�、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥�?(從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
�、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
�、葙愖x，讀出索溪的趣。
2、體會(huì )“山上的野物是‘野’的�！�
�、僮x第四自然段，找出體現野的句子。
�、谟米约旱脑�(huà)談?wù)勼w會(huì )。
3、體會(huì )“游人也‘野’了起來(lái)�！�
�、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)
�、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀，品“野”
1、跟著(zhù)朗讀全文，體會(huì )索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會(huì )：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
(七)板書(shū)設計：
山野
水野
索溪峪的“野” 動(dòng)物野 暢游大自然的愉快
游人野
【教學(xué)總結】
《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
在重點(diǎn)段的教學(xué)設計上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟為主，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線(xiàn)的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(cháng)抒，同時(shí)能根據“一線(xiàn)天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(cháng)，各長(cháng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數一數，結果是有往高處長(cháng)的，有橫著(zhù)長(cháng)的，有斜著(zhù)長(cháng)的，有三五成群長(cháng)的，有兩兩相對長(cháng)的，有獨自一個(gè)長(cháng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿(mǎn)生機、有情有意的生靈。配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )朗讀，當學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì )意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習的積極性較高，教學(xué)效果不錯。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節出現了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位�；蛟S是由于部分同學(xué)課前預習得欠充分，原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預習得充分些。
六年級語(yǔ)文上教案2
教學(xué)目標：
1．認識“嗖”、“崎”等4個(gè)生字，知道“著(zhù)”是一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì )書(shū)寫(xiě)“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，以小標題梳理課文內容，并會(huì )講這個(gè)故事，體會(huì )五位壯士的頑強不屈與強烈的愛(ài)國主義情感。
3. 學(xué)習關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰士的寫(xiě)法，做到點(diǎn)面結合。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎上，學(xué)會(huì )用小標題梳理課文內容，從而深入理解課文內容。
2難點(diǎn)：
�。�1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì )五位壯士的頑強不屈與強烈的愛(ài)國主義情感。
�。�2）了解文章點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
教學(xué)準備：
1. 電影資料《狼牙山五壯士》。
2.教學(xué)插圖。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．觀(guān)看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學(xué)生簡(jiǎn)單談感受，教師小結，導入。
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發(fā)生了無(wú)數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區狼牙山區的一個(gè)真實(shí)故事。
3．板書(shū)課題 6.狼牙山五壯士
4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）
為什么稱(chēng)他們?yōu)椤皦咽俊蹦�？學(xué)習這篇課文后大家就一定會(huì )知道！
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1.提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習工具書(shū)理解。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習情況。
�。�1）檢查生字讀音。
崎嶇（ qíqū）
嘰里呱啦（ gu�。�
嗖（sōu ）
著(zhù) zhuó (著(zhù)落)
zháo(著(zhù)涼)
zhe（跑著(zhù)）
�。�2）指導易混淆的字。
“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會(huì )更加準確。
“掄”是左右結構，右面是“侖”，不是“倉”，所以讀音是lun，這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字。
“懸”是上下結構，上面是“縣”，里面只能是兩橫。
“屹”是左右結構，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫(xiě)成“氣”。
(3)檢查詞語(yǔ)的理解情況。
崎嶇：陡峭，不平坦。
昂首挺胸：昂著(zhù)頭挺著(zhù)胸，形容士氣高昂。
斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷，毫不猶豫。
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。
驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng)；動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢或意義極大。
氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國山河因而更加壯麗。
居高臨下：站在高處，對著(zhù)低處，形容所據的地勢有利。
3.自由朗讀課文，注意讀通順。
三、再讀課文，整體感知。
1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。
�。�1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
�。�2）用自己的話(huà)概括出自然段的主要意思。
2.理清課文記敘順序，討論分段。
�。�1）這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）按照事情的變化過(guò)程分段。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據地，七連六班接受接受轉移群眾的任務(wù)。
第二部分（第2自然段），寫(xiě)六班五個(gè)戰士誘敵上山，痛擊敵人的情形。
第三部分（第3自然段），寫(xiě)五個(gè)戰士決定把敵人引上絕路。
第四部分（第4-5自然段），寫(xiě)五個(gè)戰士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。
第五部分（第6-9自然段），寫(xiě)五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。
�。�3）在概括段意的基礎上梳理小標題。
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山
第三部分（3） 引上絕路
第四部分（4—5）頂峰殲敵
第五部分（6—9）壯烈跳崖
3.歸納課文的主要內容。（抓住主要意思，要運用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）
本文記敘了七連六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現五位壯士熱愛(ài)祖國和人民的革命精神。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的小標題。
2.概括課文的主要內容。
3.導入新課。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道五位壯士的英勇的行動(dòng)，接下來(lái)繼續學(xué)習五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！
二、再讀課文，深入理解。
(一)講讀第二段：(誘敵上山)
1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫(xiě)五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現?
2.討論以上思考題，分別找出班長(cháng)、副班長(cháng)、戰士……各自的神態(tài)表現。
(沉著(zhù)、吼、搶、全神貫注)
3.動(dòng)作中，你有什么感覺(jué)?
課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著(zhù)對敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。
4.指導感情朗讀。
5.總結學(xué)習步驟：
�、僬页雒鑼�(xiě)五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞
�、谡劯惺荏w會(huì )。
�、塾懈星榈刈x課文。
6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習方法學(xué)習)
(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）
1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(cháng)馬寶玉不怕?tīng)奚�，毅然而然地選擇死亡，也要完成連隊交給的任務(wù)！
“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫(xiě)出了戰士們在班長(cháng)的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。
3.談感受與體會(huì )。
4.有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ㄈ┲v讀第四段。(頂峰殲敵)
1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。
(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)
2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺(jué)? (結合插圖)。
讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀(guān)察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現了戰士對敵人無(wú)比仇恨，對人民對革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強的斗爭精神。
3.理解重點(diǎn)句：
他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
這個(gè)句子是寫(xiě)班長(cháng)馬寶玉動(dòng)作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫(xiě)出了班長(cháng)對敵人的憎恨，對革命的忠誠，具有勇往直前前、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
4.有感情地朗讀這一段。
(三)講讀第五段：(英勇跳崖)
1.同桌練習朗讀，劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.討論：
抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅決，寫(xiě)出了班長(cháng)的從容自若，毫不畏懼�！鞍菏淄π亍�，表現了戰士和班長(cháng)—樣具有不怕?tīng)奚木瘛?/p>
3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?
他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。
4.指導感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)
三、學(xué)習寫(xiě)法。
1.課文如何寫(xiě)五位壯士的呢？學(xué)生討論。
有時(shí)對某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫(xiě)，比如班長(cháng)馬寶玉就進(jìn)行了細致地描寫(xiě)，比如：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”
有時(shí)對班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫(xiě)，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開(kāi)頭“五位戰士勝利地完成了掩護任務(wù)，準備轉移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊”……
2.對，課文在描寫(xiě)時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫(xiě)了每一位戰士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合”
3.學(xué)術(shù)交流這樣寫(xiě)的好處，并在作文中加以運用。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計
6.狼牙山五壯士
教學(xué)反思：
1. 課文中有很多語(yǔ)句體現了五壯士的愛(ài)國情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內化為學(xué)生的情感。所以，指導學(xué)生抓住壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，就能讀出語(yǔ)言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。
2.語(yǔ)文課不僅要關(guān)注內容的理解，還要關(guān)注寫(xiě)法的滲透，比如“關(guān)注群體，考慮個(gè)體”這種寫(xiě)法就要通過(guò)課文的學(xué)習，留下比較系統的印象。同時(shí)做到讀寫(xiě)結合，將這一寫(xiě)作訓練點(diǎn)有機地遷移到課外，并在作文中加以練習。
六年級語(yǔ)文上教案3
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3.學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì )文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.熟讀課文。
2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書(shū)課題：少年閏土）課文節選自魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì )問(wèn)題，表現出卓越的政治遠見(jiàn)和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初讀課文，引導質(zhì)疑
1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……
2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。
�。ㄓ懻�，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）
學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
�。�2）課文是怎樣寫(xiě)閏土的？
�。�3）根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。�4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師導語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(cháng)，讀課文時(shí)。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
3.劃分課文層次：【課件出示7】
全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
第二部分（第2、3自然段）：寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
第四部分（第6～18自然段）：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
三、小組合作，自主釋疑。
重點(diǎn)學(xué)習關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
�。�1）出示總括的句子。
出示：【課件8】“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”
�。�2）教師引導學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習。
師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒）
說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你準備怎么學(xué)習這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習方法）出示：
【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)
�。�4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習內容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。
四、教師引導，集體評議
�、傺┑夭而B(niǎo)（角色扮演）。
師：閏土啊，你會(huì )捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？
生：……
學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標準：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
�、谟蓄�(lèi)似的方法學(xué)習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。
教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。
�、壅f(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。
五、課堂小結，布置作業(yè)
小結：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會(huì )做那么多事情，有機會(huì )看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕。
作業(yè)：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數。
2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.自主背誦，積累第1自然段。
2.學(xué)生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內心的情感。
3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、整體回顧，談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細。）
二、想象情景，自主背誦
�。�1）想象當時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
�。�2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細觀(guān)察，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？
�。�3）自由練讀。
�。�4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(cháng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。
�。�5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗。
�。�6）全體嘗試背誦。
過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。
三、出示句子，引導理解
1.引導理解含義深刻的句子。
出示句子：
【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識更多？
�。�1）質(zhì)疑問(wèn)難。根據句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？“四角天空”說(shuō)明了什么？這句話(huà)表達了作者怎樣的情感？……）
�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
�。�3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
�。�4）全班交流，綜合意見(jiàn)。（“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話(huà)表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿(mǎn)。）
得出結論：
“我”：書(shū)本知識豐富。
少年閏土：聰明能干機智勇敢見(jiàn)多識廣熱愛(ài)自然（板書(shū)）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細聽(tīng)，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫(huà)去，（訓練學(xué)生的聽(tīng)力）對比著(zhù)讀，仔細品味與課文有什么區別。
3.討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農村；銀項圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）
4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著(zhù)和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、兩相對比，自主遷移
過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區別？
師生討論、小結：身份不同；穿著(zhù)、打扮不同；外貌不同……）
�。�1）引導遷移。
作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫(xiě)完整。
�。�2）自由選擇學(xué)習伙伴，展開(kāi)討論。
�。�3）補寫(xiě)。
�。�4）交流、修改。
�。�5）選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(cháng)得又白又胖，腦后拖著(zhù)一條長(cháng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著(zhù)一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”
�。�6）說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)？有什么好處？
6.結課，拓展。
7.選做題：
�。�1）“我”與閏土分別之后，會(huì )不會(huì )再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土會(huì )變成什么樣？
出示：【課件11】一眼就認出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(cháng)的臉，又腫又紅的眼睛配著(zhù)一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。
——節選自《故鄉》
想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì )變成這樣？
�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當時(shí)社會(huì )的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì )有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當時(shí)背景的理解。本文節選自短篇小說(shuō)《故鄉》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
我認為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。
當然這節課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節課的板書(shū)設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡(luò )更清晰，主題鮮明。
總之，教學(xué)中我轉變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習，完全地把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿(mǎn)了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預料的精彩。
六年級語(yǔ)文上教案4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。
2.理解兩首詩(shī)的內容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者的不同情感，提高我們對事物的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)的內容。
突破方法：反復朗讀，比較感悟。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認識的能力。
突破方法：在比較閱讀的基礎上，進(jìn)行探究交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）
2.看來(lái)你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì )有變化的。
3.出示課題《詩(shī)二首》。
二、初讀感知
1.自讀《詩(shī)二首》，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀準節奏，感知詩(shī)的主要內容。
2.小組交流。
3.班內匯報。
�。�1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導。
�。�2）感知詩(shī)的內容。
?狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。
?可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè )于助人、拼搏不息的。
三、再讀課文，深入探究
1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛(ài)的狐貍》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的可愛(ài)？
2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
3.小組討論。
4.班內匯報。
�。�1）《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢(xún)問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回擊，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。
狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。
土撥鼠說(shuō)“……你滿(mǎn)嘴里都是雞毛�！边@是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。
?可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè )于助人、拼搏不息的小狐貍。
從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現小狐貍的可愛(ài)。
“指責你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。
“你在農家偷過(guò)雞……那些危害人類(lèi)的東西”表現小狐貍的樂(lè )于助人。
“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現小狐貍的拼搏不息。
5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。
6.學(xué)生再讀兩首詩(shī)，思考：同寫(xiě)狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？
�。�1）自讀、感悟。
�。�2）交流探討。
作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀(guān)察、不同角度的認識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀(guān)察認識，這樣才能真正地認識、了解事物。
四、課堂小結
學(xué)生自己總結這節課的收獲。
六年級語(yǔ)文上教案5
教學(xué)目標：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內容和寓情于物的表現手法。
3、 能通過(guò)對詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內容和寓情于物的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)對詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)準備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛(ài)這土地》。
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入知識點(diǎn)。
�。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復復疊千紙鶴的情景，來(lái)表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主�！都埓肥潜�1923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫(xiě)的。詩(shī)中表現了詩(shī)人對母親的無(wú)限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習《紙船》。
�。�(tīng)配樂(lè )朗誦，體會(huì )詩(shī)人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時(shí)，結合自己的理解和生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng )設的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著(zhù)劃出節奏和重音。）
�。ㄕ埻瑢W(xué)誦讀，師生共做評價(jià)）
2、 知識點(diǎn)揭示。
�。ㄔ�(shī)的知識）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現手法，借助形象來(lái)抒情。
提問(wèn)：這首詩(shī)共有三節，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉。在第1、第2詩(shī)節中，作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達了對母親思念的深沉而執著(zhù)？第3詩(shī)節中詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想和想象，創(chuàng )設了怎樣的情景？這一情景表達了詩(shī)人怎樣的心境？
�。▽W(xué)生在詩(shī)中標注，小組討論）
講解并板書(shū)：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了思念之深、之執著(zhù)（具體分析略）；第3詩(shī)節創(chuàng )設了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里�！昂�(zhù)淚”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫(xiě)了思念之苦、之切、之強烈，將全詩(shī)的感情推向**。
討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠離家鄉的游子對故鄉、對親人無(wú)盡的思念之情，也表現出詩(shī)人美好的心愿。
創(chuàng )作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內心的孤獨和惆悵可想而知。大海復蘇了詩(shī)人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著(zhù)沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。
3、 知識點(diǎn)強化。
出示艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，請同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng )”的方法，以學(xué)習小組為單位，體會(huì )詩(shī)歌的情感和表現手法，寫(xiě)出發(fā)言要點(diǎn)。
以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬υ?shī)的內容即形式的理解，請同學(xué)在全班作發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)習了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫(xiě)法，學(xué)會(huì )了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的，母親愛(ài)我們，我們更應該用心去報答母親。
4、 知識點(diǎn)延伸及回歸。
“詩(shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng )設意境，表達作者的情感。請同學(xué)們飽含對母親的愛(ài)背誦這首詩(shī)，再次體會(huì )詩(shī)人托船寄情的構思，體會(huì )那一只只用心良苦的紙船中盛滿(mǎn)的無(wú)盡的愛(ài)與思念。
對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
5、 知識點(diǎn)檢測。
有感情地背誦這首詩(shī)。
本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達出對母親深深的愛(ài)，模仿這種形式，寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
六年級語(yǔ)文上教案6
教學(xué)目標：
1.啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生自由的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)準備：
1.搜集有關(guān)香港澳門(mén)的資料，搜集最新科技資料。
2.我心目中的香港（澳門(mén)）的自繪畫(huà)一張。
3.教室黑板上畫(huà)上充滿(mǎn)未來(lái)氣息的畫(huà)。創(chuàng )設創(chuàng )新氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
一、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港回歸、澳門(mén)回家，多少中國的團圓夢(mèng)終于實(shí)現了，能見(jiàn)證這一偉大的歷史時(shí)刻，該是多么自豪的事呀！
有祖國的強力支持，五年、十年后，香港、澳門(mén)將會(huì )有更令世界矚目的變化！
�。ń處熣勗�(huà)將學(xué)生思維引向香港、澳門(mén)的特殊身份，促使學(xué)生想象時(shí)抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門(mén)的發(fā)展前景想象。）
二、 創(chuàng )設情境，激發(fā)想象。
真想親眼去看看，現在就行動(dòng)！我現在就正在澳門(mén)總督府前，和一位手拿澳門(mén)區旗和祖國國旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會(huì )在澳門(mén)的？猜猜。
�。ㄖ赶蛞稽c(diǎn)，學(xué)生的思維在這一點(diǎn)上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng )新。教師的引導語(yǔ)盡量地包含更多香港、澳門(mén)的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）
三、 展開(kāi)想象，豐富細節。
指名兩三人說(shuō)說(shuō)，教師相機引導。
預設
�。�1） 生：可以坐飛機（乘輪船、坐汽車(chē)）去。
師引：這可是XXX（學(xué)生姓名）發(fā)明的新式飛機（輪船、汽車(chē)）喲，聽(tīng)聽(tīng)，這種新式飛機（輪船、汽車(chē)）的神奇之處。
�。�2） 再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見(jiàn)《勞山道士》）——都已成為現實(shí)，或正在研究完善中�，F代社會(huì )，日新月異，未來(lái)世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。
如，還可利用大陸與澳門(mén)隔著(zhù)珠海這一地理特點(diǎn)，引導學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門(mén)。
�。ㄗ寣W(xué)生充分張開(kāi)想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng )造。在去澳門(mén)這一環(huán)節中充分的創(chuàng )造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個(gè)榜樣，更給了學(xué)生如何在細節處展開(kāi)想象以使之具體一個(gè)示范。）
四、 提供背景，促進(jìn)想象。
1.確實(shí)神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。
2.將學(xué)生事先畫(huà)好的關(guān)于澳門(mén)的畫(huà)，用投影一一展示。
注意，此處教師盡量不做評價(jià)解說(shuō)，以免束縛學(xué)生想象。
3.這一天，也許剛好是澳門(mén)回歸的那一天，你見(jiàn)證了這一歷史時(shí)刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門(mén)迅速的崛起。
4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！
小組內自由講述。
5.請一兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，不要對其可能性作評價(jià)，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過(guò)追問(wèn)，促學(xué)生深化、細化想象。
五、 激情呼喚，動(dòng)筆成文。
歷史時(shí)刻，令人神往；未來(lái)世界，又將出現怎樣的奇跡？那時(shí)的人類(lèi)怎樣生活？那時(shí)的房屋、交通、通訊、學(xué)習是什么樣的？我們頭頂廣闊無(wú)垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來(lái)畫(huà)卷吧。
六年級語(yǔ)文上教案7
教學(xué)目標
1.學(xué)習交流做課堂筆記的方法。
2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。
3.學(xué)習運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準確。
4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習運用準確的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
運用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)設計
導入：今天我們一起來(lái)學(xué)習“語(yǔ)文園地”。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習慣？
2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結合實(shí)際例子總結講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內容。
2.有疑問(wèn)需要繼續思考的或者需要查資料的內容。
3.聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。
5.學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習本單元課文時(shí)，記的筆記有哪些，并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。
�。ò鍟�(shū)：做好課堂筆記）
詞句段運用
一、學(xué)習與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)
1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。
【課件3】
亮相行當壓軸捧場(chǎng)行頭
跑龍套唱白臉花架子對臺戲打圓場(chǎng)
粉墨登場(chǎng)字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語(yǔ)，教師糾正。
3.小組內交流，把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報，每一小組匯報一行詞語(yǔ)，小組內其他同學(xué)可以補充解釋。
5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。
�。ò鍟�(shū)：了解戲曲名詞）
二、學(xué)會(huì )把事情說(shuō)清楚
1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結合小臺燈圖畫(huà)，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說(shuō)明書(shū)》，找出小臺燈做錯的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說(shuō)明書(shū)》上哪句話(huà)制作的，為什么做錯了？
�。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡）
沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。
4.思考：這句話(huà)怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？
5.學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)部分。
6.匯報，交流修改的情況。教師評價(jià)，指導。
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言）
日積月累
1.出示成語(yǔ)
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫(huà)龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學(xué)生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
3.小組交流：正確認讀和理解詞語(yǔ)。
4.每小組推薦一名同學(xué)匯報：先正確讀出，然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。
5.教師糾正指導。
�。ò鍟�(shū)：積累藝術(shù)詞語(yǔ)）
板書(shū)設計
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言
積累藝術(shù)詞語(yǔ)
教學(xué)反思
在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng )設情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習積累，積極地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內容，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，想交際，也樂(lè )于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導學(xué)生去發(fā)現錯誤，并學(xué)會(huì )自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現這些成語(yǔ)的妙處，體驗了發(fā)現的樂(lè )趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng )造，體驗著(zhù)成功，享受著(zhù)快樂(lè )。
六年級語(yǔ)文上教案8
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養為總目標，正確把握語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。因此，本教學(xué)過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組討論來(lái)學(xué)習課文。教學(xué)中我設計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個(gè)層次引導學(xué)生對文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
課前準備
教師準備：晉西北地區土地沙化和綠色山林的視頻課件。
學(xué)生準備：
1.預習、自學(xué)課文。
2．我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖質(zhì)疑，導入新課
1．課件出示我國晉西北地區土地沙化圖片，引導學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，一片荒無(wú)人煙、窮山惡水之地。
2．出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖片，對比引導學(xué)生反思這里的一些地方現在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩(shī)如畫(huà)的山林。)
3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么會(huì )有這樣的改變？是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？)
4．導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書(shū)課文題目)
設計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察并感受兩幅不同的圖畫(huà)，旨在讓學(xué)生在對比中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問(wèn)題的積極性。
二、自由讀文，自主學(xué)習
1．出示自學(xué)提示：
(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。
(2)誰(shuí)創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)
2．學(xué)生自主讀文，結合自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
3．在小組內進(jìn)行交流。
設計意圖：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
三、檢測自學(xué)，突破字詞
1．抽生讀詞語(yǔ)：
肆虐盤(pán)踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝
圖片用重點(diǎn)詞語(yǔ)概括。
2．引導學(xué)生聯(lián)系上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
設計意圖：交流學(xué)習生詞和文章的主要內容，為深入解析課文奠定基礎。
四、以文入情，品讀“奇跡”
1．過(guò)渡：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。那么，這位老人究竟創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
2．指名學(xué)生匯報：
(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、僖龑W(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當于幾個(gè)我們教室那么大？四萬(wàn)九千多個(gè)�？梢�(jiàn)有多大��！從老人的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你的感受？
�、谶@么浩大的工程，老人為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩��！圖片帶著(zhù)這種“了不起”的感情，齊讀。
(2)課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng )造的這一奇跡呢？
�、俪鍪荆捍巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
�、谶@景色美嗎？這個(gè)比喻句把________比作________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫(huà)面？
�、壑笇Ю首x：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。
�、艹鍪揪渥樱簵顦�(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
�、菔前�，這是一片美麗、充滿(mǎn)生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)
�、摭R讀，讀出勇敢、堅強的語(yǔ)氣。
�、咝〗Y：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
設計意圖：充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時(shí)，培養學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
五、再讀課文，感受“環(huán)境”
過(guò)渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？
1．了解大環(huán)境。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)課件出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫膺@句話(huà)的意思。
(3)讓學(xué)生想象：如果當時(shí)你在這情景中，你會(huì )有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)
(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創(chuàng )造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡��！
2．學(xué)習第3自然段，了解小環(huán)境。
(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？
(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林、守候一生呢？
(3)出示：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿�！币龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
設計意圖：引導學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個(gè)環(huán)境，對比綠意盎然的山林景觀(guān)，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jì)，對奇跡有更深層次的理解。
六、課文回顧，品析老人
1．作者對老人有什么看法呢？從文中找出來(lái)，齊讀課文第6、7自然段。
2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)
3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng )造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。)
4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林、防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們再一起讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！边�有什么是不會(huì )老的？
7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話(huà)想對這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！
課件出示：我想( )地對這位老爺爺說(shuō)：“______________________�！笨粗�(zhù)這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：“______________________�！�
設計意圖：學(xué)生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì )源源不斷地涌出。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
七、拓展總結，升華感受
圖片引導學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？
老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�，有這樣的精神，青山還會(huì )老嗎？(不會(huì )。)齊讀最后一句話(huà)：青山是不會(huì )老的。
設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎上，引導學(xué)生再次有感情地讀最后一句話(huà)，起到升華情感的作用。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1．目標明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的？“青山不老”的含義是什么？整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。
2．課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡？為什么青山是不會(huì )老的？引導學(xué)生自主合作學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情的讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園、造福他人的無(wú)私情懷，學(xué)生在教師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
3．重視對學(xué)生概括能力的培養。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓練了學(xué)生的概括能力，又體現了語(yǔ)文的工具性。
六年級語(yǔ)文上教案9
第一教時(shí)
教學(xué)目標:
一、了解注釋的作用，培養學(xué)生借助注釋閱讀的能力。養成良好的默讀的習慣。
二、培養學(xué)生熱愛(ài)新中國，進(jìn)一步體會(huì )準確的詞語(yǔ)對文章表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解開(kāi)國大典的盛況，尤其要注意典禮過(guò)程和群眾局面的描寫(xiě)。在教學(xué)中要充沛注意運用注釋?zhuān)箤W(xué)生體會(huì )到憑借注釋有助于對課文的理解，以此提高學(xué)生自讀能力。由于本文是默讀單元第一篇，所以要指導學(xué)生靜下心來(lái)，根據要求專(zhuān)心致志地默讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、明確教學(xué)目標
1．齊讀單元教學(xué)要求，教師簡(jiǎn)要講析。
第二單元是默讀單元。課文大多有注釋?zhuān)⑨尫诸}解、生字難詞注音、釋義和專(zhuān)有名詞（人名、地名、事物和組織名稱(chēng)）解釋三種。讀注釋可以協(xié)助讀懂文章。本單元要求我們培養借助注釋默讀的習慣。
對照注釋?zhuān)x準字音，領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思。掌握注釋中的有關(guān)知識，理解課文內容。正確清楚地朗讀課文，學(xué)習與繼承革命保守。
2．明確默讀要求，齊讀課后訓練題二。
默讀要求：不動(dòng)唇、不指讀。
二、默讀
1．不出聲，不指讀，默讀全文，劃出生字新詞。
2．對照注釋?zhuān)倌x課文，憑借注釋在生字上注音，并理解注釋中的有關(guān)詞語(yǔ)的含義。
補充：
檢閱：高級首長(cháng)親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。
肅靜：嚴肅寂靜。
秘書(shū)：掌握文書(shū)并協(xié)商機關(guān)或部門(mén)負責人處置日常工作的人員。
隆重：盛大莊重。
三、講析
1．什么叫“開(kāi)國大典”？本文課題是什么意思？
學(xué)習注①題解，明確本文記敘的是新中國誕生的情況。了解詞語(yǔ)“開(kāi)國”、“大典”的含義。開(kāi)國：建立新的國家。大典：隆重的規模巨大的儀式。
2．本文題為《開(kāi)國大典》，為什么不從“下午3點(diǎn)正”典禮開(kāi)始寫(xiě)起？而要寫(xiě)典禮前與典禮后？
�。�1）引導學(xué)生將全文劃分成“典禮前”、“典禮時(shí)”、“典禮后”三局部。
典禮前：一寫(xiě)開(kāi)國大典的時(shí)間、地點(diǎn)、和參與者；二寫(xiě)會(huì )場(chǎng)的安排；三寫(xiě)群眾入場(chǎng)。
典禮時(shí)（從“下午三時(shí)正”到“表示自身心里的歡喜和激動(dòng)”）：一寫(xiě)典禮（毛主席出現在主席臺上，宣告中華人民共和國中央人民政府成立；升國旗的情景；毛主席宣讀中央人民政府的公告。）；二寫(xiě)閱兵式（交代了檢閱司令員和閱兵總指揮；受檢閱的部隊入場(chǎng)次序和情況；領(lǐng)袖和群眾的熱烈反響）。
典禮后：一寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)群眾xxx情景；二寫(xiě)光明充溢了整個(gè)北京城。
�。�2）對照注①中對“大典”的解釋?zhuān)郝≈睾鸵幠＞薮蟮膬x式。請學(xué)生找出典禮前反映慶典這方面特點(diǎn)的句子，進(jìn)行推薦，加深體會(huì )。
“人們手里擎著(zhù)紅旗——地點(diǎn)排列�！�
“到了正午——像海上的波浪�！�
“他們擎著(zhù)燈——同志們萬(wàn)歲�！�
“......”
�。�3）總結：這局部描寫(xiě)群眾局面較多，目的是為了表示慶典的熱烈氣氛，表達人民對黨和新中國的熱愛(ài)。
四、安排作業(yè)
1．謄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意筆順和間架結構：
容納 誕生 肅靜 檢閱 率領(lǐng) 瞻仰 飄拂
迎風(fēng)招展 排山倒�！∥孱伭￡懤m 協(xié)商
擎著(zhù) 秘書(shū) 電鈕 聶容臻 徐徐 隆重
規模巨大 盛況
2．圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )正確的詞語(yǔ)對表達課文意思的重要作用。
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1．培養默讀的習慣。
2．正確理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)一步體會(huì )準確的詞語(yǔ)對文章表情達意的作用。
3．培養熱愛(ài)新中國，珍惜新生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養默讀習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )準確的詞語(yǔ)對文章表情達意的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習默讀要求。
不動(dòng)唇、不指讀。
二、繼續講析課文
1．“開(kāi)國大典”主要議程有幾項？文章是如何凈大典的議程與群眾局面結合起來(lái)寫(xiě)的？
�。�1）讓學(xué)生排出大典議程。
�。�2）讓學(xué)生理解群眾局面的描寫(xiě)與典禮議程結合起來(lái)寫(xiě)的好處。
�。�3）重點(diǎn)分析幾個(gè)注釋。
白山、黑水、大河
六年級語(yǔ)文上教案10
教學(xué)目標：
知識與技能目標
了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
過(guò)程與方法目標
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養鑒賞古詩(shī)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《過(guò)故人莊》的閱讀。指導古詩(shī)的一般閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)板塊：選點(diǎn)突破
一、快樂(lè )起跑
導言：古詩(shī)詞是我國古代文化的精華，學(xué)習古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預習考查
順暢朗讀五首詩(shī)，考查字音。 強調：荒穢 huì 草木長(cháng)zháng 雞黍shǔ 郭外斜xiá 開(kāi)軒xuān 場(chǎng)圃pǔ 重chóng陽(yáng) 迷mí人眼 啄zhuó春泥 沒(méi)mò馬蹄 白沙堤dī 花木成畦qí 排闥tà 雞豚tún 山重chóng水復 乘chéng月 拄zhǔ仗 叩kòu門(mén) 點(diǎn)撥2：選點(diǎn)《過(guò)》詩(shī)，整體感知。
�、佟哆^(guò)故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書(shū)？ 明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽(yáng)集》
�、凇哆^(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么？ 明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請到家里做客時(shí)對田園情趣的感受。過(guò)：訪(fǎng)問(wèn)；故人：朋友；莊：村莊。
�、弁队按迩f、青山、綠樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，結合全詩(shī)內容聯(lián)想詩(shī)人對田園生活的感受是什么？ 明確：“還來(lái)”——喜愛(ài)
三、指導節奏
節奏常識
點(diǎn)撥
1、古詩(shī)五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。
2、有破讀現象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。 訓練：按音節兼顧意義的方法對《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節奏劃分，并說(shuō)明理由。 明確： 過(guò)/故人莊 故人/具/雞黍，邀我/至/田家。 綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。 開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話(huà)/桑麻。 待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。 強調：古詩(shī)節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節奏的關(guān)鍵。
書(shū)讀百遍
點(diǎn)撥：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。書(shū)要熟讀，達到背誦的程度。 考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會(huì )
點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的？用四個(gè)字概括每一句大意。 附板書(shū)：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)（訪(fǎng)問(wèn)）
點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現在敘述與描寫(xiě)相結合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫(xiě)句，從情味的角度談好在哪里？ 明確： 敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
�、倮吓笥褱蕚浜妹牢讹埐�，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
�、诮�，綠樹(shù)環(huán)抱著(zhù)村莊；遠處，城外青山連綿不斷。 情味：“綠樹(shù)”、“青山”——清幽恬靜的氣氛 描寫(xiě)：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
�、圮幋耙婚_(kāi)，撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地，遠處是綠樹(shù)，青山，知心朋友們喝著(zhù)酒，談?wù)勣r事，風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。 情味：“面”、“話(huà)”——令人陶醉的風(fēng)味。
�、苤仃�(yáng)節我還要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“還來(lái)”——融洽的感情、喜愛(ài)的情趣。 描寫(xiě)：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
點(diǎn)撥3：詩(shī)人對田園情趣的感受是什么？ 明確：閑適恬淡（景美情美，樂(lè )在其中，令人陶醉） 強調：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩(shī)意境，創(chuàng )設情境，感悟情懷
播放喜悅基調的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫(huà)面。
點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么？ 明確： 我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動(dòng)著(zhù)；孩子們在捉迷藏、放牛
點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？ 明確： 我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔！” “喔！”； 鴨在叫：“嘎！” “嘎！” 詩(shī)人與朋友舉杯談農事，互相祝福
點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么？ 明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。 點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情？ 明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。 板書(shū)：熱情 友情 激情
討論意境是指詩(shī)人寫(xiě)景敘事要表現的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么？ 強調：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩(shī)人的經(jīng)驗，就會(huì )品味出詩(shī)的意境。
第二個(gè)板塊：指導學(xué)法
點(diǎn)撥：通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習，請你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。 明確：（附板書(shū)，用投影打出） 讀一遍，正字音； 讀二遍，懂字詞； 讀三遍，說(shuō)譯文； 讀四遍，明節奏； 讀五遍，析文句；（每句的表達作用，作者想寫(xiě)什么。） 讀六遍，品字詞；（關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。） 讀七遍，作想象；（看、聽(tīng)、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。） 讀八遍，會(huì )背誦。
家庭作業(yè)
以詩(shī)的內容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過(guò)故人莊》為題，繪風(fēng)景畫(huà)一幅。
六年級語(yǔ)文上教案11
學(xué)情分析
對于這篇語(yǔ)句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì )有朗讀的興趣，完全能夠通過(guò)朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認識，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，細細品味文章飽含深情的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上節課我們初學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來(lái)欣賞一下吧!
二、復習舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂(lè )+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話(huà)來(lái)回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你”
“你”指誰(shuí)?(看林人)，一直說(shuō)明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)
板書(shū)：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著(zhù)看林人?
學(xué)習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會(huì )深刻的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學(xué)習收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預設：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄�！�
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來(lái)的?
分：
學(xué)習第五自然段：
�、倌阌袩煱a，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著(zhù)煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發(fā)生了新中國成立以來(lái)?yè)p失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬(wàn)公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場(chǎng)和林場(chǎng)的木材80多萬(wàn)立方米，受災群眾5萬(wàn)多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會(huì )發(fā)生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
�、凇安诲e，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，但你給自己規定，每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長(cháng)而寒冷，一年中積雪期長(cháng)達七個(gè)月之久，最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章”。
�、邸澳悴粠�(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無(wú)睱顧及，雙眼隨時(shí)都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
�、苣銕Я艘慌_半導體收音機，但除了收聽(tīng)天氣預報，你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲，因為你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無(wú)聊，也不愿去收聽(tīng)歌曲，因為聽(tīng)歌曲就沒(méi)辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會(huì )乘虛而入!)
師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì )遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結：同學(xué)們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，還要受到蚊蟲(chóng)的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書(shū)：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時(shí)此刻，你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂(lè )抽生單個(gè)讀1-3個(gè))
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì )到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來(lái)設想一下：
假如沒(méi)有了這些看林人，后果將會(huì )怎么樣?
生談。
師：正如你們所說(shuō)：(課件提示)
(師)假如沒(méi)有這些看林人，(生)火災頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來(lái)的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類(lèi)發(fā)出警示!
師：是啊，沒(méi)有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。板書(shū)：感激
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….
小結：這些看似平凡的小事，卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習第6自然段
師：沒(méi)有煙抽，沒(méi)有酒喝，沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有歌聽(tīng)的日子，如果讓我們來(lái)過(guò)，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長(cháng)呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問(wèn)他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來(lái)回答嗎?
生：笑
師：笑說(shuō)明什么?生：他熱愛(ài)工作，以苦為樂(lè )。
師：一個(gè)“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽(tīng)到了責任，感到了希望。他熱愛(ài)自己的工作，他具有以苦為樂(lè )的精神，怎么來(lái)以苦為樂(lè )呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛(ài)，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的'看林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì )一直鋪到北京城邊上，還會(huì )鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個(gè)角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂(lè )觀(guān)豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書(shū)上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語(yǔ)嗎?他們悄悄地會(huì )說(shuō)些什么呢?
師：我們再來(lái)讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語(yǔ)
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是召喚!
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中---愿你聽(tīng)到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!
【教學(xué)總結】
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文歌頌了看林人長(cháng)年累月忍受寂寞，默默無(wú)聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點(diǎn)入手，感覺(jué)效果不錯，現在小結如下：
一、直入中心，突破重難點(diǎn)。在授課中我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學(xué)生自讀、思考、勾畫(huà)、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫(xiě)出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎上組織學(xué)生交流自學(xué)結果。指導學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽(tīng)歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
二、恰當應用媒體輔助教學(xué)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越受到教師的信賴(lài)。在本課教學(xué)中我恰當應用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來(lái)出示一些重點(diǎn)句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補白練習、延伸內容幫助學(xué)生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景，并配樂(lè )朗讀1——4段，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會(huì )。
三、補白填空，加深理解。教材是教學(xué)的載體，教師在用教材的同時(shí)可以合理地補充、開(kāi)發(fā)教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學(xué)的需要。在本節課的級學(xué)中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長(cháng)年累月地守護我們，使我們茁壯成長(cháng)�！币粋�(gè)學(xué)生認為看林人和白樺林長(cháng)期相處，他們已經(jīng)成為了朋友，所以她認為白樺林會(huì )說(shuō)：“朋友，因為你們的無(wú)私奉獻，我們才沒(méi)有受到人類(lèi)的傷害�！�
四、注重朗讀，豐富語(yǔ)感。本文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，只有讓學(xué)生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會(huì )感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的朗讀活動(dòng)，有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂(lè )朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。
六年級語(yǔ)文上教案12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)能認讀本課4個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“嚼”。
2、能通過(guò)自讀，能比較準確的概括文章的主要內容，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。了解老李對阿德深厚的父愛(ài)，懂得珍惜親情。
3、能根據課文內容能寫(xiě)出人物評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。
2、了解老李對阿德深厚的父愛(ài)，懂得珍惜親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據課文內容寫(xiě)出人物評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，整體感知
1、課外資料介紹：出示《一生的安慰》學(xué)生自讀。初步感知感恩的意義。
2、今天學(xué)習《父親的麥芽糖》學(xué)生齊讀課題。
3、檢查預習出示詞語(yǔ)：不領(lǐng)情、自卑、討厭、咀嚼。
正確讀出這一組詞語(yǔ)，請找到含有“嚼”字的句子，給這個(gè)字注音。出示句子：“阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著(zhù)，而他此時(shí)的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。
訂正
想想課文中這些詞語(yǔ)寫(xiě)誰(shuí)的感情變化。
板書(shū)
兒子：出示詞語(yǔ)：疼愛(ài)、果腹、沉默寡言、寂寞、興奮。
正確讀出這一組詞語(yǔ)，這一組詞在課文中是寫(xiě)誰(shuí)的？那個(gè)詞語(yǔ)的意思與（充饑）的意思相近�！肮选边@個(gè)字在課文中另一個(gè)組詞是什么？沉默寡言、抑郁寡歡都表示？
板書(shū)
父親
在認讀生字的基礎上，讓學(xué)生運用詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)話(huà)，以訓練學(xué)生運用詞語(yǔ)的能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，了解大意。
4、小結：通過(guò)檢查得知，大家在預習時(shí)不但解決了字音、字義的問(wèn)題，還熟悉了課文內容。這樣的預習效果好。
5、準確歸納文章的主要內容。
�。�1）出示準確歸納文章的主要內容標準，（準、全、簡(jiǎn)、明、）
�。�2）小聲讀或默讀課文，思考文章的主要內容是什么？
�。�3）出示兩個(gè)學(xué)生概括的主要內容，利用標準，根據關(guān)鍵信息串連法，出示關(guān)鍵信息給這兩名同學(xué)評價(jià)一下。改正說(shuō)明理由。
�。�4）自改后，指名讀一讀。
�。�5）小結：我們根據標準，運用了串聯(lián)重要信息的方法，準確的概括文章的主要內容，使我們對課文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
二、自學(xué)重點(diǎn)，升華感情
1、默讀課文，思考出示阿德為什么討厭麥芽糖？后來(lái)為什么又主動(dòng)吃爸爸做的麥芽糖？
點(diǎn)撥
出示4自然段：因此，他從小就討厭麥芽糖，討厭這個(gè)到處都散發(fā)這麥芽糖味道的家，討厭同學(xué)們叫他“麥芽糖阿德”，討厭爸爸這份賣(mài)麥芽糖的工作。
這是一個(gè)什么句式？你試著(zhù)把感受阿德讀出來(lái)。
如果，你的情況和阿德一樣，你會(huì )怎樣做？（引導孩子通過(guò)自己的努力改變事實(shí)）
2、出示：“爸……”阿德望著(zhù)滿(mǎn)頭白發(fā)、駝著(zhù)背、腳上裹著(zhù)石膏、雙手撐著(zhù)拐杖的父親，一句話(huà)也說(shuō)不出口。他覺(jué)得父親老了，真的老了。
師：出示：這是對人物哪方面的描寫(xiě)？從中體會(huì )到什么？你從人物的外貌體會(huì )出老父親的辛勞，從語(yǔ)言上有什么體會(huì )？其它方面呢？
3、出示：“爸……”阿德看著(zhù)眼前這個(gè)為他辛苦一輩子的父親，看著(zhù)滿(mǎn)屋子的麥芽糖罐兒，聞著(zhù)濃濃的麥芽糖味兒，呆呆地愣住了。
師：孩子們仔細讀讀這兩段話(huà)，阿德前后這兩聲爸有什么不同嗎？（理解讀）
出示圖片：仔細端詳著(zhù)蒼老的父親，他年輕過(guò)嗎？仔細端詳這個(gè)家呀，那是養育自己長(cháng)大成人的家，熟悉它嗎？此時(shí)此刻阿德們想說(shuō)什么？把你的理解讀進(jìn)去。指名讀（體會(huì )讀）
師生進(jìn)行全文的一個(gè)串讀重點(diǎn)體會(huì )老李對阿德的愛(ài)
4、出示：阿德張大嘴咬了一口，細細的咀嚼著(zhù)，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。
�。�1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的�！备鞔碇�(zhù)什么？它們的順序能調換嗎？為何
最后是句號而不是省略號？帶著(zhù)你的感受讀一讀。
�。�2）故事讓我們感覺(jué)酸酸的，眼眶濕潤了，讓我們感覺(jué)甜甜的，幸福感從心底蕩漾而出。再回到課文中，細細品味放音樂(lè )《懂你》指名讀分角色朗讀9-10
作為讀者我們?yōu)橛羞@樣的結局欣慰，感動(dòng)。
5、我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)很多關(guān)于“父愛(ài)、母愛(ài)”這一題材的文章，有一個(gè)雙目失明的小男孩在母親的耐心陪同下，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的認真練習，終于打中了立在遠處的瓶子。有這樣一個(gè)片段《看不見(jiàn)的愛(ài)》；在極度干旱的沙漠地區，一頭老牛用以死抗爭來(lái)的水，給自己的孩子喝，《母愛(ài)》；他們都是寫(xiě)人記事的，（有事件回憶— 片段----寫(xiě)法）作者通過(guò)對主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、等方面描寫(xiě)，刻畫(huà)了生動(dòng)的人物現象，突出了人物的品質(zhì)，就像今天的老李父子。讓我們銘記，使我們感動(dòng)通過(guò)重點(diǎn)片段的回顧，幫助學(xué)生系統整理寫(xiě)人的方法。
三、讀寫(xiě)結合，深化主題
1、回顧一下全文，勾畫(huà)板書(shū)出示關(guān)于父愛(ài)的小詩(shī)。
2、師：你們看作者善于思考，善于表達。你學(xué)完了課文以后，對老李、對阿德肯定有了更深刻的認識，對父愛(ài)、感恩有了更深刻的思考，讓我們拿起筆來(lái)，把它寫(xiě)下來(lái)。交流修改。
揣摩寫(xiě)法，體會(huì )人物形象，感悟人物品質(zhì)，寫(xiě)出對人物的評價(jià)，把語(yǔ)文的讀寫(xiě)結合結合起來(lái)，動(dòng)筆落在實(shí)處，把訓練落到實(shí)處。
板書(shū)設計：
幸福 感恩 甜甜的
理解 酸酸的
脆脆的
父親的麥芽糖 父愛(ài)
六年級語(yǔ)文上教案13
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
通過(guò)反復誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂(lè )？充分理解第三節的含義。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生閱讀的能力。
2、通過(guò)有感情地朗讀培養學(xué)生理解詩(shī)意的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)朗讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話(huà)、引導、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)的第二、三節，在理解其內容的基礎上，讓學(xué)生在第二節的適當地方，補上幾句結合自己生活的詩(shī)句。
2、難點(diǎn)是理解第三節詩(shī)句的含義。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
作者是怎樣理解生活的？第三節的含義。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
導入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、課前預習課文。
2、課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件、圖片、板書(shū)設計、思考題等。
六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、激趣談話(huà)，課件導入新課（6分）
1、激趣談話(huà)
2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。
這幾幅圖畫(huà)的是什么？分別介紹圖意。
他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛(ài)生活，說(shuō)到生活，使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)了這樣一首詩(shī)：“生活是多么廣闊，……”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？今天我要給你們介紹一位詩(shī)人，他叫何其芳，是我國的詩(shī)人，他于1941年在延安寫(xiě)下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)吧。
板書(shū)：1生活是多么廣闊
請孩子們齊讀一遍課題。提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么？（為什么說(shuō)生活是多么廣闊？……）
孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來(lái)看看這位詩(shī)人是怎么說(shuō)的？請打開(kāi)書(shū)第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，讀得認真，看誰(shuí)能回答這些問(wèn)題？
�。ǘ�)整體感知(8分）
1、自由朗讀詩(shī)，讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
2、指名讀詩(shī)。糾正讀音（“藏”是多音字）。請大家評議讀得怎么樣？
3、齊讀。提問(wèn)：(1)這首詩(shī)分為幾節？(2)每小節講了什么內容？
4、分小組討論。全班交流。
�。ㄈ�)再讀探究，突出重點(diǎn)（師生共議）(23分）
1、指名讀第一節。
第一節講了什么？（第一節講了詩(shī)人對生活總的感受——生活無(wú)限廣闊。）
2、生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節，
�。�1）師生共議，邊議邊板書(shū)。
板書(shū)：
參加歌泳隊演戲
建設鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實(shí)驗室里寫(xiě)詩(shī)
生活多么廣闊滑雪駕船
探險搜集植物
露宿…………
孩子們，你們在課外做些什么呢？長(cháng)大以后你們想做什么呢？孩子們，我們也來(lái)學(xué)習當一當小詩(shī)人，請你們來(lái)為第二節補充幾句反映自己生活的詩(shī)句。把自己的生活寫(xiě)成詩(shī)，讓我們來(lái)看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說(shuō)。
你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來(lái)繼續學(xué)習第三小節。
3、學(xué)習第三節。
�。�1）齊讀，分小組讀。
�。�2）師：你們讀了這一小節，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒(méi)有讀懂的？讓我們一起來(lái)學(xué)習。
�。�3）板書(shū)：
過(guò)極尋常的日子
尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂(lè )
善于生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏
以心發(fā)現心
�。�4）師生共同討論這幾句詩(shī)的含義。
“去過(guò)極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；
“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；
“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達給周?chē)娜恕?/p>
“去以心發(fā)現心”，意思是用心去感知與發(fā)現生活中的快樂(lè )。注意向別人學(xué)習，從別人身上受到啟發(fā)。
如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏。
�。�4）師總結：第三節說(shuō)明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂(lè )和寶藏。
3、學(xué)習第四節。
�。�1）齊讀第四節。問(wèn)：這小節在文中起什么作用？與哪一節相呼應？
�。�2）師：第四小節是總結全文，講生活不僅無(wú)限廣闊，而且十分美好。同第一節呼應。
這首詩(shī)在寫(xiě)法上的結構是怎樣安排呢？
第一節：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊第三節：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中
第四節：總結——有……就有……
師總結：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩(shī)人對生活的感受，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和追求。
�。�3）孩子們，你們學(xué)了這首詩(shī)有什么收獲，有什么感受呢？
�。�4）請大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。（配樂(lè )）
�。ㄋ�)擴展(3分）
1、課外延伸：請孩子們也來(lái)學(xué)寫(xiě)詩(shī)，把自己生活中發(fā)現的事物也用詩(shī)的形式寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習。
2、孩子們，時(shí)間過(guò)得真快呀，我們剛見(jiàn)面，又要分別了，劉老師想一首詩(shī)送給你們，作為我們這次的見(jiàn)面禮:
我為晏陽(yáng)三小的孩子們歌唱
我為孩子們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，
我歌唱正在生長(cháng)的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到孩子們的心中，
去找你停留的地方。
板書(shū)設計
1閱讀段段通結構圖示
第一節：總起——引出“生活是多么廣闊“
第二節：分述——拓展“生活”邊界
生活是多么廣闊第三節：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中
第四節：總結——有……就有……
2、板書(shū)：
參加歌泳隊演戲
建設鐵路做飛行師
生活豐富多彩坐在實(shí)驗室里寫(xiě)詩(shī)
生活多么廣闊滑雪駕船
探險搜集植物
露宿…………
六年級語(yǔ)文上教案14
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入談話(huà)：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。
2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么?
(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?
(2)為什么欺騙?
(3)怎么騙?
設計意圖：通過(guò)欺騙導入課題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?
二、整體感知
自由朗讀課文，
1.讀準字音，讀通句子。課文主要寫(xiě)了什么事?
2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
3.檢查生字詞，先指生認讀，再小組讀。
4、課文主要寫(xiě)了什么事?
(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。)
5、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?
(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著(zhù)推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)
(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時(shí)間而餓著(zhù)馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。)
6、為什么會(huì )有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機是什么?
(為了幫助我能繼續看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)
設計意圖：根據課文前導語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì )自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )和感受。
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2.根據學(xué)生回答，課件隨機出示：
A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
B.他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！� (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)
D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)
“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬�，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?
剛才我們通過(guò)仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì )從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?
3.現在就請大家讀這段課文，仔細體會(huì )其中的感情。
4.文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機會(huì )，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著(zhù)哥哥把謊言維持下去。)
5.作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢?
設計意圖：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì )、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì )到人世間的真善美，并學(xué)習作者的表達方法。]
四、總結
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
五、作業(yè)設計：
聯(lián)系課文內容，續寫(xiě)一個(gè)片段
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。
設計意圖：這篇文章所要表達的內涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì )“我”對殘疾青年深深的感激之情。
板書(shū)設計：
10、別餓壞了那匹馬
殘疾青年 我
熱心、善良 愛(ài)讀書(shū)、誠實(shí)、有志氣
六年級語(yǔ)文上教案15
教學(xué)要求:
1.認真觀(guān)察圖畫(huà)，懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習習慣。
2.知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
3.培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生逐步養成收集資料的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就要問(wèn)”的重要
1．齊讀“不懂就要問(wèn)”。
2．指導學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀(guān)察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在于什么?
(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?
(4)看第5頁(yè)上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁(yè)上面右邊一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?
(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問(wèn)”
1．看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問(wèn)題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班的同學(xué)，問(wèn)所有懂的人。
(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，可以問(wèn)報刊上的問(wèn)題，還可以問(wèn)觀(guān)察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。
(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。
2．假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結果會(huì )怎樣?
3．我們今后應該怎么辦？
三．發(fā)出號召，希望學(xué)生早日養成“不懂就要問(wèn)”的好習慣。
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