二年級下語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的二年級下語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求:
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．初步了解蠶的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、研究昆蟲(chóng)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課字詞，會(huì )仿照例句寫(xiě)話(huà)，能整理排列錯亂的句子。
2.讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(cháng)過(guò)程及不同的時(shí)期不同的變化。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的字只識不寫(xiě)，掌握由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解蠶的一生。
一.導入。
1．小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蠶嗎？有誰(shuí)愿意來(lái)講一講你見(jiàn)過(guò)的蠶是什么樣子的呢？
2．對！蠶，又叫蠶寶寶。它是一種昆蟲(chóng)，吃桑葉長(cháng)大，長(cháng)大以后能吐絲結繭。
3．今天，我們要學(xué)的這篇課文作者給蠶起了一個(gè)很美的名字：蠶姑娘。
二.自學(xué)。
1．師范讀課文，課文中講了蠶姑娘一些什么事？
2．聽(tīng)后交流。
3．自學(xué)要求：[圈出生字]讀準字音，給課文自然段標上序號。
三.導學(xué)。
1.檢查自學(xué)情況：
�。�1）指生認讀生字詞，教師相機正音。
�。�2）指生領(lǐng)讀。
�。�3）分組讀，分男女生讀，齊讀
�。�4）指生分自然段朗讀課文。
2.繼續自讀課文
要求：一邊快速地讀一邊思考下列問(wèn)題：
�。�1）蠶姑娘是從哪里來(lái)的？（從蠶卵里鉆出來(lái)）
�。�2）蠶姑娘睡了幾次？（四次）
�。�3）睡在什么地方？（蠶床上）
睡了四次的蠶姑娘做了什么事情？（脫下黑衣裳，變成黃姑娘——脫下黃衣裳，變成白姑娘——脫下舊衣裳，換上新衣裳——脫下舊衣裳，換上新衣裳）
�。�4）繭子里的蠶姑娘最后變成了什么？（繭子開(kāi)了窗，變成蛾姑娘）
3.理解詞語(yǔ)：
蠶卵（luǎn）：領(lǐng)讀“蠶卵”，就是蠶蛾產(chǎn)的子。
蠶床：是養蠶的工具。蠶在生長(cháng)過(guò)程中需要睡眠，因為人們把蠶生活的地方叫“蠶床”。
四.練習。
1．指導正字
�。�1）學(xué)生自由讀，指名讀，重點(diǎn)指導：“蠶”、“�！笔瞧缴嘁�，“娘”是鼻音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
�。�3）學(xué)生口頭組詞。
�。�4）教師范寫(xiě)生字，學(xué)生在田字格中描寫(xiě)生字。
�。�5）學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。
五.小結。
蠶姑娘到底是怎么樣一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大變成蛾姑娘的呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
3．初步了解蠶的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察，研究昆蟲(chóng)的興趣。
一.導入。
1．抽讀生詞。
2．提問(wèn)：文章的哪四個(gè)自然段具體寫(xiě)蠶睡了四回的情況？
二.自學(xué)。
自由朗讀1-5自然段，思考蠶姑娘的變化過(guò)程。
三.導學(xué)
1.學(xué)習第一自然段
�、胖该x
�、铺釂�(wèn)：蠶姑娘從蠶卵里鉆出來(lái)是在什么時(shí)候？（春天天氣暖洋洋的時(shí)候蠶從蠶卵里鉆出來(lái)）
�、驱R讀第一自然段
2．學(xué)習第二至五自然段
�、胖该x第二自然段
思考：
�、賱倧男Q卵里鉆出來(lái)的蠶姑娘是什么樣子的？（又黑又�。�
�、谛Q姑娘出來(lái)以后怎么樣？（吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來(lái)以后，變成黃姑娘。）
結合學(xué)生回答板書(shū)：
又黑又小吃睡（不吃也不動(dòng)）脫（黑）醒黃
解釋?zhuān)盒Q從睡到醒的一段時(shí)間里，不吃也不動(dòng)，叫“眠”。
�、谱杂勺x第三至五自然段
思考：這三個(gè)自然段有什么相同和不同之處？
�、賻讉�(gè)自然段的語(yǔ)句基本上是相同的，也有幾個(gè)詞語(yǔ)發(fā)生變化。
�、谀男┰~語(yǔ)發(fā)生了變化？結合學(xué)生的回答相機板書(shū)：
又黃又瘦脫（黃）醒變白
又白又嫩脫（舊）換（新）發(fā)胖
又白又胖脫（舊）換（新）發(fā)亮
�。ˋBAC的詞，適當舉例）
�、鄯磸屠首x課文，指名說(shuō)說(shuō)蠶的生長(cháng)變化的情況。
�、强偨Y：這四個(gè)自然段寫(xiě)了蠶頭眠、二眠、三眠、四眠等階段的情況。
過(guò)渡：睡了四回的蠶姑娘又怎么樣了呢？
3.學(xué)習第
六、七自然段
�。�1）指名讀第六自然段思考：
�、龠@一自然段寫(xiě)了什么內容？（“爬吐蓋成”說(shuō)的就是蠶上山吐絲結繭）
�、凇耙w新的房”是什么意思？（結繭）
�。�2）齊讀第七自然段
�、倮O子里的蠶姑娘為什么是“一聲也不響”而不是“一動(dòng)也不動(dòng)”？
�、凇袄O子開(kāi)了窗”是什么意思？（蠶蛹長(cháng)出翅膀成為蠶蛾，蠶蛾咬破繭壁飛出來(lái)）
�、坌Q蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來(lái)，開(kāi)始新一輪的生長(cháng)過(guò)程。
4.總結討論：
�。�1）齊讀課文
�。�2）讀完全文，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，可以同桌討論：
�、俚诙匀欢握f(shuō)“蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上”，后來(lái)的第三自然段為什么說(shuō)蠶姑娘“吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上”？這里的“就”和“又”在用法上有什么不同？（表示兩個(gè)不同動(dòng)作接連發(fā)生用“就”，表示兩個(gè)動(dòng)作的重復發(fā)生用“又”。）
�、诘诙廖遄匀欢味颊f(shuō)“醒了，醒了”，為什么到了第六自然段卻說(shuō)“成了，成了”呢？（蠶沒(méi)有再睡，就不能說(shuō)“醒了”。后來(lái)是蠶結繭，繭子結好了，就好比是新房建成了，所以叫“成了”。）
�、蹫槭裁窗研Q稱(chēng)作蠶姑娘呢？（“蠶”是一般稱(chēng)呼。本文是把蠶當作人來(lái)寫(xiě)的，蠶能吐絲，蠶絲可以織成美麗的綢緞，人們都喜歡蠶，所以把它稱(chēng)作“蠶姑娘”）
二年級下語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標：
1、知識和能力：識記8個(gè)一類(lèi)生字，16個(gè)二類(lèi)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：用部件組合法、猜字謎等方法識記生字。以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到春天下小雨時(shí)的美妙感覺(jué)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、用多種方法識記8個(gè)一類(lèi)生字。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準備：
課件、實(shí)物展臺、生字卡片、磁帶
四、教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，識記4個(gè)一類(lèi)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：1、歌曲《小雨沙沙》
2、剛才這首歌寫(xiě)的是什么季節的小雨？你是怎么知道的？春雨滋潤了萬(wàn)物，它多可愛(ài)��！這節課我們學(xué)習的課文就是《春天的小雨》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、朗讀課文，學(xué)習課文，學(xué)習生字
1、教師范讀
2、學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀，要求讀準字音。
3、叮咚：
�。�1）指讀1——3自然段，思考：春雨落在哪？發(fā)出了什么聲音？
�。�2）讀詞語(yǔ)：叮咚拼讀字詞ding dong
�。�3）這兩個(gè)字有什么相同的地方？（它們都是左右結構的形聲字；都是口字旁）
�。�4）組詞：叮咬、叮囑、叮嚀
4、嘩：
�。�1）指讀4——6自然段，思考：春雨落在哪？發(fā)出了什么聲音？
�。�2）讀詞：嘩啦
�。�3）hua形聲字
5、指讀第7自然段，思考：春雨落在哪？發(fā)出了什么聲音？
6、指讀8——11自然段，思考：春雨落在哪？發(fā)出了什么聲音？這些表示聲音的詞應該讀得快還是讀得慢一些，為什么？再來(lái)讀一讀。
7、指讀12——13自然段，思考：春雨落在哪？發(fā)出了什么聲音？這些表示聲音的詞應該讀得快還是讀得慢一些，為什么？再來(lái)讀一讀。
8、帶有感情地自由讀課文，指讀課文，齊讀課文。
三、學(xué)習象聲詞
1、讀一讀課文中的象聲詞。
2、這些表示聲音的詞叫象聲詞，根據老師的提示說(shuō)象聲詞。（當當當、喵喵喵、嘰嘰、轟隆�。�
3、你還能說(shuō)出幾個(gè)象聲詞嗎？
四、學(xué)習生字“傘”
1、下雨天出門(mén)，你一般會(huì )帶上雨傘。出示實(shí)物，字理識字。
2、san平舌音
3、組詞：雨傘、降落傘
4、書(shū)空
五、復習鞏固生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：識記4個(gè)一類(lèi)生字，朗讀課文，指導背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：復習上節課學(xué)習的生字。
二、學(xué)習生字。
1、反復讀本節課要學(xué)習的生字。
2、順
�。�1）shun
�。�2）講一講川+頁(yè)（部首）=順
�。�3）組詞：順利、一帆風(fēng)順、一路順風(fēng)、順便、順風(fēng)耳、順口溜、順口、順心、順從
3、經(jīng)
�。�1）jing
�。�2）組詞：經(jīng)常、經(jīng)過(guò)、經(jīng)理
�。�3）這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？書(shū)空
4、音
�。�1）yin整體認讀音節
�。�2）在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（音樂(lè )、音符）
�。�3）“音”字下面是“日”
5、森
�。�1）sen平舌音
�。�2）森林、森嚴、陰森
�。�3）寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？書(shū)空
三、復習鞏固：復習生字、詞語(yǔ)。
四、認讀二類(lèi)生字
五、朗讀課文，指導背誦
第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習鞏固。指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
二、 P14——讀一讀
1、自由讀、齊讀。
2、領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
三、 P14——寫(xiě)一寫(xiě)
1、自由讀、齊讀。
2、領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
四、 P15——找一找，說(shuō)一說(shuō)。
1、說(shuō)幾個(gè)象聲詞。
2、下雨時(shí)，仔細聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
P15——唱一唱。
1、教師領(lǐng)讀歌詞。
2、學(xué)生自由讀，齊讀。
3、試著(zhù)唱一唱。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
七、板書(shū)設計：
春天的小雨
ding dong hua yin san shun jing sen
叮咚嘩音傘順經(jīng)森
二年級下語(yǔ)文教案3
教材分析：
《小馬過(guò)河》是語(yǔ)文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長(cháng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話(huà)故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
設計理念：
“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統一，應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。我們在教學(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無(wú)須過(guò)多地深入講解下去，他以后還會(huì )接觸很多這樣的文章，會(huì )有更深、更廣、更獨特的體會(huì )。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書(shū)真有趣，越讀越有味，讓他們體會(huì )到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀這篇童話(huà)故事，讓學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要動(dòng)腦筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達小馬很樂(lè )意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四段
1、小馬馱著(zhù)麥子、唱著(zhù)歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請你說(shuō)一說(shuō)。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書(shū)：很淺
請學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？
指導學(xué)生分角色朗讀他們的對話(huà)。
4、聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書(shū)：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著(zhù)小馬就要下河，準備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著(zhù)急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著(zhù)急、擔心。
你想當當那只著(zhù)急的松鼠嗎？
指導學(xué)生朗讀松鼠的話(huà)。
7、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反映？他為什么會(huì )感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì )有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對話(huà)，想想媽媽對它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話(huà)：光：只。不能只聽(tīng)別人的話(huà)，別人說(shuō)得對不對，要動(dòng)腦筋想象，有必要的話(huà)還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì )有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓，以后多觀(guān)察、多思考�！�
三、總結延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對不對，要動(dòng)腦筋想一想，有的時(shí)候還要在長(cháng)輩的指導下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
二年級下語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的：
1、讓同學(xué)掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫(xiě)法。
2、讓同學(xué)理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛(ài)媽媽的小朋友是心疼媽媽?zhuān)M自身的力量協(xié)助媽媽。愛(ài)是相互的。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解愛(ài)媽媽的小朋友是心疼媽媽?zhuān)M自身的力量協(xié)助媽媽?zhuān)瑦?ài)是相互的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓同學(xué)理解問(wèn)什么老爺爺說(shuō)我好象只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
教學(xué)方法：
討論法、朗讀法
學(xué)法指導：
引導同學(xué)進(jìn)入情景當中來(lái)學(xué)習。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導課
同學(xué)們你們的家長(cháng)夸過(guò)你們嗎？今天我帶大家認識幾個(gè)新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。
二、學(xué)習認讀生字
1、讓同學(xué)借助拼音讀認讀生字。
2、給認讀生字口頭組詞。
3、讓同學(xué)討論用怎樣的方法能記住這些生字。
4、同學(xué)匯報討論情況，教師點(diǎn)評。
三、教同學(xué)字
1、出示生字卡片。
2、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身認識哪個(gè)字在哪里見(jiàn)過(guò)。
3、開(kāi)展組詞競賽活動(dòng)。
4、分析字形，指導同學(xué)書(shū)寫(xiě)生字。
四、初讀課文
1、讓同學(xué)自身試著(zhù)讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你通過(guò)初讀課文知道了什么。
3、請大家找自身不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設計：
兒子們jngqionettngtnglixingbB井巧呢提桶痛累像吧。
二年級下語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標】
1．理解詩(shī)意，體會(huì )“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會(huì )表達的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養讀背古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解詩(shī)題
1．今天我們來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2．讀著(zhù)詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3．小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內容來(lái)猜猜，你認為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì )寫(xiě)些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1．請同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩(shī)還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評價(jià)）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋?zhuān)部梢韵胂螽?huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號。
2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著(zhù)太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著(zhù)陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友
詩(shī)句詩(shī)句意思連線(xiàn)。
5.填寫(xiě)詩(shī)的內容
曉出______送______，
______。
畢竟______，
風(fēng)光______。
______無(wú)窮碧，
______別樣紅。
6.指名填空。
7．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂(lè )
2．交流看完圖片后的感受。
3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
�。�1）同桌讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）是啊，這和我們一開(kāi)始的猜測是多么不同��！這是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿(mǎn)湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿(mǎn)湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書(shū)）
2．請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著(zhù)什么話(huà)要對老師說(shuō)？
六、背誦古詩(shī)
1.背誦古詩(shī)。
2.同學(xué)們課外收集描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文 ，讀一讀。
【板書(shū)設計】
曉出凈慈寺送林子方
無(wú)窮碧 寄情于景
別樣紅
二年級下語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)會(huì )寫(xiě)字、4個(gè)會(huì )認字，能夠用生字來(lái)組詞。
2.學(xué)習課文，了解紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對色彩的喜愛(ài)之情。
3.會(huì )有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識字寫(xiě)字。
2.了解紅黃藍三色是色彩中的三元素。
教學(xué)準備：
紅黃藍彩色筆
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )讀本課的會(huì )寫(xiě)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字。
教學(xué)用具：
識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師述：老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看，好嗎?(好)
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
師導入：在色彩的王國里，紅黃藍三種顏色可有趣了，他們彼此相加可以變出很多的顏色來(lái)。今天，我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是他們，讓我們去看看書(shū)中寫(xiě)了什么，好嗎?
二、初讀課文
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認讀情況)
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準確地認讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽(tīng))
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內容，并且質(zhì)疑)
4.小結學(xué)生字的情況，告訴學(xué)生對于不懂的知識，我們在學(xué)習課文中再來(lái)弄懂。
三、學(xué)習課文中的一節(根據學(xué)生的意愿學(xué)習)
1.指名讀所選的一節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從這一節里你知道了什么?
2.交流讀懂的內容，啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)
3.觀(guān)察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫(xiě)“游、綠”引導學(xué)生注意容易錯的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評價(jià)，鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。
7.小結本節課內容，鼓勵學(xué)生課下嘗試用紅黃藍顏料調出更多色彩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.了解課文內容，知道三元素的用途，激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認識經(jīng)驗以及對色彩的喜愛(ài)之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會(huì )讀會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)“穿、牽、界”這3個(gè)上下結構的字和獨體字“世”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)用具：
生字詞。
教學(xué)準備：
紅黃藍三色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.認讀詞語(yǔ)
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內容
1.回憶上節課學(xué)習的一節內容，說(shuō)說(shuō)學(xué)習方法是什么。
2.交流學(xué)習方法，師板書(shū)：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
小組中由小組長(cháng)負責：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來(lái);最后背誦。
3.全班交流解決疑難。引導學(xué)生了解紅與黃變橙色，就有了橙色木瓜、橙色的橘子……;藍和黃變成綠色，就有了綠葉……;紅與藍變紫色，就有了紫色牽�；�、紫色的茄子……
4.指導感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書(shū)中的格式也來(lái)寫(xiě)詩(shī)。
三、課外延伸
師敘：紅黃藍三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當我們所添加的各種顏料的分量不相同，調出的色彩的顏色深淺就會(huì )有變化。
學(xué)生;嘗試調色，然后想想生活中有什么是這種色，寫(xiě)詩(shī)。
四、學(xué)寫(xiě)生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀(guān)察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫(xiě)“界、世”引導學(xué)生注意容易錯的地方。
5.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
6.評價(jià)交流。
板書(shū)設計：
色彩的游戲
紅、黃——橙
藍、黃——綠
紅、藍——紫
二年級下語(yǔ)文教案7
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“壓”等４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
�。�、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
【課前準備】
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，經(jīng)常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
老師肯定同學(xué)的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
�。�、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、認讀詞語(yǔ)卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
�。�、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
�、� 壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
�、� 亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
�、� 垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�、� 虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
�。�、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
�。�、指名分段朗讀課文。
�。�、老師引讀（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……）。
�。�、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
�。�、指導同學(xué)用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
�。�、雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。�、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
�。�、雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
�。�、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì )這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識字
�。�、出示本課生字和要求會(huì )寫(xiě)的字，指名、集體認讀。
�。�、同桌交流記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自身的識字方法。
五、課堂練習
�。�、指導寫(xiě)生字。
�。�、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
�。�、留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
�。�、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。
柳葉打著(zhù)卷兒，花兒低著(zhù)頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì )煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著(zhù)好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來(lái)。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著(zhù)水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚(yú)擺著(zhù)尾巴游得多高興。
湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著(zhù)一隊小同學(xué)。湖水像一面鏡子，照著(zhù)天，照著(zhù)橋，照著(zhù)那隊過(guò)橋的小同學(xué)。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。
【教學(xué)后記】
這篇文章有一定的常識性，在教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動(dòng)作的對比讓同學(xué)充沛感受雷雨前后的變化。
二年級下語(yǔ)文教案8
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看!(出示掛圖)
生：仔細觀(guān)看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書(shū)課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。
生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會(huì )學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?
生：我會(huì )認“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發(fā)現。
1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現了什么。
3、齊讀課文，教師評價(jià)。
生：交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時(shí)
一、品讀課文，讀中悟文。
(過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀(guān)察，發(fā)現 春天來(lái)了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話(huà)讓你知道春天真的來(lái)了)?
生：如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”……
2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢?做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?
生做動(dòng)作
3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)
4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來(lái)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)表演?(出示4——7自然段)
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;……
二、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀!
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
三、本課小結：
春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來(lái)到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美它吧!
二年級下語(yǔ)文教案9
課前思考：
這篇課文的教學(xué)我們將重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對話(huà)之中，通過(guò)反復閱讀，通過(guò)精細討論，體驗和感受出薩沙三次說(shuō)話(huà)的不同心境。引導學(xué)生與文本對話(huà)，與心靈溝通，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受美的樂(lè )趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，內化情感、精神。如何實(shí)現這兩者間的共鳴？這就要通過(guò)引導學(xué)生與鮮活的文本對話(huà)，使學(xué)生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無(wú)聲傾訴。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1.識字：薩、襯、聊、瓣、纖
2.寫(xiě)字：末（與“未”對比）、亞、森、雷。
3.理解：弱小、聚精會(huì )神、映襯、嬌艷、纖弱等。
二、 朗讀教學(xué)：
1.薩沙的三次問(wèn)話(huà)，語(yǔ)氣并不相同。第一次真的是不明白，他在問(wèn)為什么同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認為自己保護了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿(mǎn)驕傲。
2.引導學(xué)生根據自己的個(gè)性理解，朗讀文中兩次描寫(xiě)薔薇花的語(yǔ)句，自己揣摩。允許有不同的讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行比較。
三、感悟體驗：
�。ㄒ唬� 讀讀議議——與文本對話(huà)
1.讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對話(huà)。
2.讀讀畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出我（薩沙）說(shuō)的話(huà)：
“媽媽?zhuān)欣麃啺延暌陆o您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”（薩沙的不解，媽媽對我的關(guān)心與愛(ài)。）
“那我是最弱小的嗎？”（薩沙的不服氣，希望與媽媽一樣擁有對別人的關(guān)心與愛(ài)。）
“媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？”（薩沙的自豪，擁有與媽媽一般的對別人的關(guān)心與愛(ài)。）
3.研讀媽媽與薩沙的對話(huà)，能從這些話(huà)語(yǔ)里讀出什么？
4.組織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。
�。ǘ┱�?wù)務(wù)f(shuō)說(shuō)——與心靈對話(huà)
1.薩沙的精神世界：不解──不滿(mǎn)──自豪（說(shuō)說(shuō)薩沙心理變化的軌跡）
2.創(chuàng )設情境（說(shuō)一說(shuō)）：
�、� 說(shuō)說(shuō)當時(shí)薩沙的心里的想法。
�、� 薩沙會(huì )對風(fēng)雨飄搖中的薔薇說(shuō)些什么。
3.學(xué)生的精神世界（回讀全篇課文）：
�、� 你想對薩沙說(shuō)些什么？
�、� 你打算對薩沙的媽媽或者其他人說(shuō)什么？
四、語(yǔ)言文字訓練：
1.能為人物的對話(huà)部分加上逗號、感嘆號、問(wèn)號。
2. 初步體會(huì )提示語(yǔ)在前、后、中時(shí)冒號和引號的不同用法。
五、課后閱讀：《帶地圖的名片》《小蝸牛參加文藝晚會(huì )》
六、課后實(shí)踐：摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的“采集本”。
二年級下語(yǔ)文教案10
課前透視
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導同學(xué)美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。
二年級同學(xué)很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
信息資料
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區的資料。
課時(shí)布置
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區日月潭）
�。ò鍟�(shū)課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學(xué)搜集信息的能力。
2、談話(huà)質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
�。ò鍟�(shū)課題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？
�。ǜ鶕瑢W(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度。
〖對話(huà)平臺〗
一、感知
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語(yǔ)感。
二、識字
1、小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學(xué)用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
3、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學(xué)交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，考慮：
自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、同學(xué)在小組內互相交流讀書(shū)的收獲，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
第一自然段寫(xiě)日月潭的位置；第二自然段寫(xiě)日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫(xiě)那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
四、交流
1、日月潭的位置：
�、胖该x第一自然段，練習說(shuō)話(huà)：日月潭在……
第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中和近的高山上。教師引導同學(xué)把兩句話(huà)合并成一句話(huà)。
�、坡�(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。�、日月潭名字的由來(lái)：
�、拍x第二自然段，劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子，反復多讀幾遍。
�、平Y合朗讀，教師畫(huà)出日月潭的平面圖，同學(xué)畫(huà)出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：
湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。
�、潜容^感知，指導朗讀：
�、俦边呄裉�(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、诒边呄駡A圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的.月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫(xiě)出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì )變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì )到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。
�、纫龑瑢W(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對話(huà)階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì )不時(shí)修正自身的認識與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè )趣。
五、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據板書(shū)背誦）
六、練習
結合插圖讓同學(xué)用自身的話(huà)介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
七、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)：
島展環(huán)繞建紗
教師根據實(shí)際重點(diǎn)指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。
�。�、同學(xué)練習書(shū)寫(xiě)，師生一起評價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、復習
�。�、認讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
�。�、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫(xiě)得美的句子。
�。�、交流自身喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。�、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
�。�、同學(xué)練習讀──范讀──配樂(lè )讀。
四、讀思
�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
�。�、根據教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話(huà)：
�、攀裁次擞稳�？
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、迫赵绿段苏l(shuí)？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�？
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著(zhù)自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
�。�、配樂(lè )朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實(shí)踐
�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。
�。�、辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對話(huà)更加深入）
七、寫(xiě)字
�。�、同學(xué)觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
�。�、同學(xué)再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
�。�、班級展示同學(xué)作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。
引導同學(xué)發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫(xiě)字能力。
伴教錦囊
〖詞語(yǔ)解釋〗
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。
名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
〖相關(guān)鏈接〗
�。�、阿里山：
阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱(chēng)，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱(chēng)三大奇觀(guān)。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱(chēng)為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著(zhù)名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò )繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹(shù)，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識。
�。�、國父紀念館：
位于臺北市仁愛(ài)路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹(shù)等景色點(diǎn)綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史和現代名家藝術(shù)品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經(jīng)常舉辦高水準的音樂(lè )會(huì )。國父紀念館成為市民戶(hù)外活動(dòng)、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。
二年級下語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標】
學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì )認16個(gè)生字，會(huì )讀多音字“炸”，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
練習寫(xiě)好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。
歸類(lèi)識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重難點(diǎn)：歸類(lèi)識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用“炒、烤、燒”等方法制作的美食。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，鏈接生活
師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？
生：（答）
師：大家剛才說(shuō)得老師都饞了，這些都是“美食”（師：板書(shū)）說(shuō)到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請大家打開(kāi)課文，拿好書(shū)，看著(zhù)這些圖片，認真拼讀課文。
二、初讀課文，讀好生字
1、大聲朗讀35頁(yè)，對照拼音和圖片讀準確。
2、創(chuàng )設情境，出示課文詞語(yǔ)：
師：看了課文啊，老師準備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：
第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認讀
�。S機指導：“炸”（zha炸帶魚(yú)，油炸zha炸彈，爆炸））
第二次：只帶拼音，出示詞語(yǔ)
涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚(yú)，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯
�。ㄒ螅翰煌锨�，讀準確響亮，教師隨機糾正）
第三次：去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
第四次：字卡呈現，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。
三、歸類(lèi)識字
�。ㄒ唬┦澄铮úげ�，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）
1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么��？生答
2、從課文的菜肴中圈出食材的名字
3、出示：菠菜，茄子，蘑菇
�。�1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？
�。�2）波、磨、姑起什么作用？隨機指導組詞
4、出示：雞、鴨
�。�1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：“又”的捺變點(diǎn)，“鳥(niǎo)”的橫穿插，學(xué)生練習，隨機展示評價(jià)，再寫(xiě)兩個(gè)
5、猜一猜“蛋”的下面為什么有個(gè)“蟲(chóng)”字。
6、“肉”出示圖片理解記憶
8、 “粥”米發(fā)出了香氣。字形理解。
7、“飯”字的左邊是“食”字的變形，出示演變過(guò)程圖（找一個(gè)）
8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）
�。ǘ┳龇ǎ�，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）
1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見(jiàn)的是“蛋”，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？
生（蒸雞蛋、炒雞蛋……）
2、師：這是食物的做法，請從課文的菜肴中圈出做法。
�。�，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）
3、找規律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。
4、指導寫(xiě)字“燒烤”，你覺(jué)得這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生（火字的變化，左右的穿插避讓?zhuān)?/p>
師：示范，學(xué)生練習
師：展示評價(jià)
生再練兩個(gè)
5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；
6、出示圖片字理識字，（一堆火上有一個(gè)鍋）
同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同
7、你還能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說(shuō)菜名）師，隨機問(wèn)答，這是你家鄉的特色美食么？
四、復習結課
1、老師的家鄉也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：
炒菠菜燉豆腐蒸茄子爆炒蝦尾
燒烤水煎包辣鴨脖干炸帶魚(yú)
大盤(pán)雞水蒸蛋黑米粥蘑菇油菜蓋飯
生讀
2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉的美食，但這些都是——中國美食
下課
二年級下語(yǔ)文教案12
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解家鄉（課前準備）
要夸家鄉，不只要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的了解。我在上這一節前，安排了同學(xué)在家人的協(xié)助下，搜集有關(guān)家鄉的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以觀(guān)賞游覽、可以調查訪(fǎng)問(wèn)。我還在課前組織同學(xué)觀(guān)賞學(xué)校和近家鄉紫菜加工廠(chǎng)、四季柚果園，使同學(xué)積累對家鄉更多的感性知識。
�。�、了解家鄉的美麗景色。
�。�、了解家鄉的特色產(chǎn)品。
�。�、了解家鄉的變化變化。
評議：搜集、處置信息能力，是新課標適應現代信息社會(huì )紛繁復雜的信息環(huán)境下，而著(zhù)重提出的。教育的自身很大程度上也就是信息的傳輸、接受、處置等過(guò)程。教師這樣處置，有利于同學(xué)這方面能力的培養。而搜集到的資料，也為口語(yǔ)交際提供素材，使之有話(huà)可說(shuō)。
二、感知家鄉
�。�、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉好》的磁帶音樂(lè )，并出示歌詞，同學(xué)欣賞：
一座座青山緊相連
一朵朵白云繞山間
一片片梯田一層層綠
一陣陣歌聲隨風(fēng)傳
綠油油的果樹(shù)滿(mǎn)山崗
望不盡的麥浪閃金光
豐收的歌聲響四方
幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(cháng)
�。�、教師提問(wèn)：
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌是怎樣夸家鄉的？
�。�、教師講述：
是��！誰(shuí)不愛(ài)自身的家鄉呀！熱愛(ài)家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛(ài)的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉，了解家鄉的風(fēng)光、家鄉的變化、家鄉的物產(chǎn)。把你搜集到的資料展示出來(lái)吧！
評議：音樂(lè )也是信息社會(huì )中信息出現方式之一，這樣導入，容易激發(fā)同學(xué)興趣。同時(shí)在內容上也切入主題�？芍^一舉兩得。
三、介紹家鄉
�。�、交流資料，介紹家鄉：
同學(xué)間相互交流資料內容和獲取經(jīng)過(guò)：
師：說(shuō)說(shuō)你找到的是家鄉的哪一方面信息，和大家一起分享。
生：我找到了爸爸小時(shí)候站在房屋前照的照片，一張是黑白的，一張是彩色的……
師：你找到了以前和現在的照片，進(jìn)行比較，真了不起。還有沒(méi)有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉的照片？
生：（紛紛舉起了自身帶來(lái)的照片。）
師：嗯，不錯。從你們的照片里我們可以看到家鄉的變化。你們說(shuō)是嗎？
……
生：我到家鄉的海邊，覺(jué)得家鄉很美。
生：家鄉的山上長(cháng)滿(mǎn)了果樹(shù)，我覺(jué)得很漂亮。
師：你們介紹了家鄉美麗的風(fēng)光。還有讓你覺(jué)得美麗的地方嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)踴躍的發(fā)言）
生：家鄉的碼頭上每天會(huì )有許多的魚(yú)。
師：這是家鄉的物產(chǎn)。
�。ê芏嗌e手）
生：家鄉的山上種滿(mǎn)了四季柚，吃起來(lái)很甜。
生：家鄉的海邊有許多池塘，是養魚(yú)、養蝦的。
……
基本分出了幾類(lèi)不同的資料之后，我布置了同類(lèi)資料的同學(xué)，離開(kāi)座位，組合成了一個(gè)小組，有的是介紹家鄉的海，有的介紹家鄉的山，有的介紹家鄉的四季柚，有的介紹家鄉的變化……同一小組，互相交流，深化同一主題資料的認識。
評議：讓同學(xué)交流搜集到的信息，體現了現代社會(huì )信息共享的原則。在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)、能聽(tīng)。交流信息的查找途徑、方法，體現了信息能力的培養，以和生活處處是語(yǔ)文的特點(diǎn)。
師：小朋友們，你們喜歡家鄉嗎？為什么？
生：因為，家鄉有美麗的風(fēng)景，有大海，有高山，有稻田……
生：我喜歡家鄉，因為她在大海邊，有各種各樣的魚(yú)。
生：因為，家鄉田里有西瓜。
師：我們還可以說(shuō)家鄉的變化。
生：家鄉的房子都是新蓋的……
教師板書(shū)：風(fēng)光物產(chǎn)變化
評議：在一手資料的交流后，提出這一話(huà)題的討論，可謂順水推舟。之后，對講的內容系統化，使低年的口語(yǔ)教學(xué)零而不亂，細而不散。也體現說(shuō)話(huà)訓練的層次性。
�。�、設制情境，介紹家鄉：
在前面交流的基礎上，我設計了一下情景，讓同學(xué)在情境中練習交際，對話(huà)：
�、诺谝粋�(gè)交際情境：（出示小叮當的頭飾）
瞧，來(lái)了外地的小朋友小叮當，請你為他當導游吧�。ń榻B風(fēng)光）
生：歡迎你來(lái)到我們的家鄉。
小叮當：是的，我也很高興。你給我介紹一下你們家鄉的美麗風(fēng)景吧！
�。ㄍ谰毩暕ぉぶ该缪荩�
�、频诙䝼�(gè)交際情境：（出示小記者的頭飾）
瞧，來(lái)了位廣播站的小記者，他要做一期“家鄉物產(chǎn)”的節目，采訪(fǎng)對象是在座的同學(xué)們。請大家幫助籌劃、準備接受采訪(fǎng)。（介紹物產(chǎn)）
記者（師扮）：你們家鄉物產(chǎn)多嗎？都有什么？
生：（積極接受采訪(fǎng)）
�、堑谌齻�(gè)交際情境：（出示老爺爺的頭飾）
少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)？回來(lái)一位臺灣歸來(lái)的老爺爺。大家該給他介紹介紹家鄉的變化？（介紹變化）
老爺爺（師扮）：小朋友們，走了５０年了，家鄉都變了。
生：（為老爺爺介紹家鄉的變化。）
�、冗x擇一個(gè)情境，小組扮演。
�。ㄐ〗M扮演──班級反饋）
評議：情境就像生活一樣，在這里，同學(xué)的表達自然、開(kāi)放。
四、贊美家鄉
�。�、憧憬家鄉的未來(lái)：
師：家鄉風(fēng)光美無(wú)比，家鄉的物產(chǎn)多有多，家鄉的變化真是大！小朋友們，誰(shuí)不愛(ài)家鄉呢？小朋友們，再過(guò)１０年、２０年、３０年，家鄉又會(huì )變得怎樣呢？
生：家鄉會(huì )變得越來(lái)越美麗！
生：家鄉的人們會(huì )與來(lái)越有錢(qián)�。ㄉΓ�
生：家鄉的房子會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越高……
……
�。�、把家鄉最美的畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上夸家鄉的一段話(huà)。（或由之前收集的繪畫(huà)，圖片整理成以“夸家鄉”為主題的畫(huà)報）。
評議：在小朋友的視野中，畫(huà)是最美的。用最美的畫(huà)畫(huà)出家鄉，用最美的語(yǔ)言贊美家鄉。同學(xué)趣味十足，而且耐心十足，細心萬(wàn)分。并且又實(shí)現了從說(shuō)到寫(xiě)的跨越。
【教學(xué)反思】
一、開(kāi)放課堂，培養搜集信息能力
新教材中大局部口語(yǔ)交際設計的內容都需要在課前作充沛的準備工作，才會(huì )防止課堂上無(wú)話(huà)可說(shuō)的現象，也才干使口語(yǔ)交際中有大量的信息提供交流。由于每個(gè)口語(yǔ)交際的設計都與本組專(zhuān)題密切相關(guān)，因此在每個(gè)單元主題教學(xué)的一開(kāi)始，我有意識的結合閱讀教學(xué)安排各項準備活動(dòng)。讓同學(xué)關(guān)注家鄉的風(fēng)光，家鄉的物產(chǎn)，家鄉的變化。讓同學(xué)在課堂外饒有興趣的走近家鄉，了解家鄉。
新課標強調教學(xué)應不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)＋課外信息”的意識。這就要求拓寬了語(yǔ)文的課程資源，特別是口語(yǔ)交際內容，多來(lái)自生活�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！彼鸭酱罅坑嘘P(guān)主題的資料，課內才干談的活，談的開(kāi)。我在上這一課之前，便讓同學(xué)們以各種方式，各種途徑，搜集有關(guān)主題的不同出現方式的信息。如：圖片、文字、照片等等。這樣做，或大或小，或多或少地培養了同學(xué)初步的搜集、處置信息的能力。
二、多層情境，多向互動(dòng)
同學(xué)的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養出來(lái)的，創(chuàng )設情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中發(fā)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的資料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展�！彼^情動(dòng)而辭發(fā)，就是這樣一個(gè)道理。新課標中也指出教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，我在設計該課時(shí)，積極創(chuàng )設情境，創(chuàng )設多層情境，讓同學(xué)在情境中打開(kāi)話(huà)匣子，侃侃而談。第一層情境：交流有關(guān)家鄉風(fēng)光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境：向不同的對象，夸家鄉的風(fēng)光、物產(chǎn)、變化。第三層情境：為家鄉作畫(huà)，做宣傳。每層情境設計的難度不同，層層遞進(jìn)，層層鋪墊，體現了從句到段，循序漸進(jìn)的原則。
情境的設計，還體現了交際的多向互動(dòng)。生生互動(dòng)：交流搜集的資料。師生互動(dòng)：在第二情境中教師演，同學(xué)說(shuō)。群體互動(dòng)：同學(xué)間的小組合作學(xué)習和全班式的集體討論。多向互動(dòng)，使語(yǔ)言信息的出現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。
三、激發(fā)興趣，樂(lè )于交際，提早作文
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究標明：在課堂上過(guò)分要求同學(xué)長(cháng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng )設美的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，在口語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng )設的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓同學(xué)們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我，贊美家鄉。課堂中有參與了扮演、畫(huà)畫(huà)、音樂(lè )，全方位的快樂(lè )學(xué)習。
低年級的作文，要提早訓練。而最關(guān)鍵的還要體現從說(shuō)到寫(xiě)的原則。這節課，在同學(xué)充沛口頭表達的基礎上，再讓同學(xué)寫(xiě)，難度降低，同學(xué)樂(lè )意。并且還是把這些放入畫(huà)畫(huà)、剪貼畫(huà)之中。同學(xué)的興趣顯而易見(jiàn)。
總之，走進(jìn)生活，情境互動(dòng)是口語(yǔ)交際的兩大法寶。在這節的教學(xué)中，我深深感受到了走進(jìn)生活對口語(yǔ)交際的重要作用。生活越來(lái)越豐富的今天，相信會(huì )有更多生活中的教學(xué)資源走進(jìn)口語(yǔ)交際課堂。同學(xué)也能像是在生活中享受生活似的，享受口語(yǔ)交際的快樂(lè )。
二年級下語(yǔ)文教案13
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )“桌、印”等9個(gè)字，會(huì )認“擰、耀”等4個(gè)字。學(xué)習“結、著(zhù)”兩個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解小作者想當作家的夢(mèng)想以及為實(shí)現夢(mèng)想付出的努力，感受實(shí)現夢(mèng)想的自豪，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自己的理想并愿意為實(shí)現理想而付出行動(dòng)。
學(xué)習重點(diǎn)：
1識字寫(xiě)字
2朗讀，特別是對第二部分的朗讀指導。
學(xué)習難點(diǎn)：
對文章結尾有自己獨特的感受。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一 談話(huà)導入，生疑激趣。
1板書(shū)“作家”，指名讀詞。
2什么樣的人才能稱(chēng)為“作家”?
3在“作家”前面板書(shū)“小”，在指名讀課題。
4有一個(gè)小朋友被稱(chēng)為“小作家”，關(guān)于他，你想知道什么呢?(自由提問(wèn))
5下面，我們就一起來(lái)讀讀關(guān)于他的故事。
二 自主識字，認讀生字。
1學(xué)生自讀課文，找出田字格的生字畫(huà)上圈，找出雙橫線(xiàn)線(xiàn)中的字，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
2學(xué)生借助拼音讀準生字的字音。
3小組合作學(xué)習生字：
組長(cháng)帶領(lǐng)組員認讀生字。
組內成員互讀互查。
4指名讀生字，正音。開(kāi)火車(chē)讀。全班齊讀。
三 初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自己把課文讀一讀，要求讀準字音。
2、學(xué)生再讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有哪些地方讀不懂。
四、練習書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，指名讀后全班讀。
2、同桌交流：如何記住這些字?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
3、師生交流，重點(diǎn)指導：
“忙”寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬;
“印”左右大小差不多，左上右下。
“桌、”下面要能托住上面部分，寫(xiě)平穩。
4、學(xué)生描紅，教師個(gè)別輔導。
5、學(xué)生在田字格中練習寫(xiě)幾個(gè)，寫(xiě)好后同桌交換評一評。
第二課時(shí)
一、復習生字詞。
1、出示生字卡片，學(xué)生上講臺摘取并大聲而準確地讀一讀。
2、認讀詞語(yǔ)。
二、讀文感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、想一想：從哪些地方可以看出“我”很想成為“作家”?
3、全班交流，重點(diǎn)指導朗讀。
1 )我( )爬起來(lái)，( )衣服，( )鞋子，( )走到書(shū)桌前，( )臺燈，( )我構思的童話(huà)。
抓住一系列表示動(dòng)作的詞，體會(huì )孩子為實(shí)現愿望而付出的努力。
2)填寫(xiě)標點(diǎn)后朗讀：盼哪( )盼哪( )終于在一天夜里見(jiàn)著(zhù)了。
3)那名字印得格外清楚……我依舊睡在床上。
體會(huì )“我急忙用手捂著(zhù)”，那是怕名字跳著(zhù)跳著(zhù)不見(jiàn)了呀!
4)我興奮地把這個(gè)夢(mèng)……耐心地等一等。
“我”現在是什么心情?試著(zhù)讀一讀。
4、讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì )為自己的夢(mèng)驕傲?(學(xué)生議論，發(fā)表自己的獨特感受)
5、小組合作朗讀。
(小組成員分自然段朗讀課文，讀出孩子盼望→興奮→難過(guò)→自豪的情感。
三、練習書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，學(xué)生觀(guān)察字形。
2、重點(diǎn)指導：“舊、訴、但”寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
(學(xué)生描紅并在田字格中練習寫(xiě)幾個(gè)，教師個(gè)別輔導。)
3、師生講評。
二年級下語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )“彩、游、戲、相”等8個(gè)生字.會(huì )認“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6個(gè)字，理解“相親相愛(ài)”“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛(ài)，感受色彩變化的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.創(chuàng )設情景.在讀中展開(kāi)想象，感受色彩的神奇變化。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線(xiàn)中的6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。
2.初讀課文，試著(zhù)把課文讀通順，了解課文大致的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情趣，激趣導入
1.同學(xué)們，有個(gè)神奇的王國里住著(zhù)一群可愛(ài)的小淘氣，它們會(huì )玩一種特別的游戲。想去認識它們嗎?
(課件出示：色彩的王國中，各種顏色的色彩寶寶在快樂(lè )地玩耍。)
2.在這些色彩寶寶中，你最喜歡哪一個(gè)?
(學(xué)生選擇自己喜歡的色彩說(shuō)一說(shuō))
同學(xué)們，知道嗎?你們喜歡的其他色彩寶寶，大部分也是由這三個(gè)小淘氣做游戲變出來(lái)的。
(課件：紅、黃、藍三個(gè)色彩寶寶從眾多的色彩寶寶中跳出來(lái))
你們想去了解嗎?去讀讀課文吧。
二、初讀正音，質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)生自讀課文，圈出課文中的生字，認讀。
2.檢查字音。
3.再讀讀課文，看讀懂了什么，有沒(méi)有什么不明白的地方。
4. 交流反饋。
三、學(xué)習生字詞
1.出示生字卡，上面寫(xiě)有“彩、游、戲、相”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現?又是怎樣記住它們的?
2.書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?教師范寫(xiě)“游”。
3.在書(shū)上描紅。
4.在本子上練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文，聯(lián)系課文內容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解紅、黃、藍三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受色彩小淘氣們的活潑、可愛(ài)，感受色彩變化的神奇。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
復習生字組成的新詞：彩色、游戲、相親相愛(ài)、新衣、歡歡喜喜、滿(mǎn)地
二、入情入境，讀中感受
1.三個(gè)小淘氣天天在一起做著(zhù)有趣的游戲，你最感興趣的是哪兩個(gè)小淘氣的游戲，就把那一小節多讀讀.待會(huì )兒介紹給大家。
2.學(xué)生自讀，小組交流。
3.集體交流。
你最感興趣的是哪兩個(gè)小淘氣做的游戲?
學(xué)生反饋：最喜歡x色和x色做的游戲，變成了x色，指導朗讀第1小節(假設學(xué)生說(shuō)喜歡紅、黃小淘氣的游戲)。
A.這兩個(gè)小淘氣怎么會(huì )變成“橙色的小淘氣”呢?指名讀第一句。認讀“緊緊地”。
B.師述：瞧.紅、黃兩個(gè)小淘氣緊緊地抱在一起.就變成了橙色的小淘氣呀!
(課件演示紅、黃寶寶抱在一起，漸漸合二為一，變成橙色淘氣。)
指名讀第1句、齊讀。
C.這個(gè)橙色小家伙可淘氣了，到處亂跑，快去讀讀看，它又趕什么去了?
(學(xué)生自讀，而后反饋。)認讀“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地讀讀這個(gè)詞。
D.誰(shuí)愿意做這個(gè)淘氣的橙色寶寶，為我們讀讀這句話(huà)。
(指導學(xué)生笑嘻嘻地讀這句話(huà)，感受橙色小淘氣的活潑、可愛(ài))
E.想去看看這個(gè)可愛(ài)的小淘氣嗎?
(課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動(dòng)，發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。)
指名多名學(xué)生讀第1句、分組讀、齊讀。
F.紅色小淘氣、黃色小淘氣的這個(gè)“大變身”的游戲有趣嗎?
我們來(lái)和它們一起玩游戲吧!齊讀第1小節。
(2)指導朗讀第2小節(假設學(xué)生說(shuō)喜歡黃、藍小淘氣的游戲)。
抓住“相親相愛(ài)”感受黃、藍兩色寶寶在一起的親熱，引導學(xué)生做動(dòng)作，加深感受后朗讀。(課件演示：它們一起給大樹(shù)、小草穿上綠裝。無(wú)色的大樹(shù)、小草穿上綠裝后變得十分漂亮。)
感受色彩寶寶給它們換裝后的歡樂(lè )，指名朗讀，練習表演朗讀c
(3)指導朗讀第3小節。
抓住“歡歡喜喜”感受紅、藍小淘氣的活潑、歡樂(lè )和可愛(ài)，以及它們變成紫色牽�；ǖ南矏�，并指導朗讀。
(課件展示：紅、藍兩色小淘氣到了無(wú)色的牽�；ㄉ砩匣ㄗ兂勺仙�。)
(課件演示：紫色牽�；ㄔ诰G色的大地上漸漸開(kāi)放。通過(guò)視覺(jué)感受，使學(xué)生真切地感受到色彩給大地帶來(lái)的變化，繼而采取多種形式進(jìn)行朗讀。)
4.紅、黃、藍三個(gè)小淘氣，天天一塊兒玩游戲。瞧，它們又來(lái)了。
(課件演示：一個(gè)無(wú)色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的世界。)
這可真是太神奇了。讓我們一起來(lái)讀讀吧!齊讀課文第4節。
三、拓展想象，鼓勵表達
1.同學(xué)們，色彩王國里還有許多色彩小寶寶，他們也玩著(zhù)不同的游戲。(課件出示：色彩王國中眾多的色彩寶寶)
你還喜歡哪些“色彩的游戲”呢?
學(xué)生動(dòng)手在調色板上調色.在教師事先為他們準備的圖畫(huà)上上色。
2.能否為大家介紹你喜歡的“色彩的游戲”?
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊點(diǎn)擊相關(guān)色彩，使其變色。
學(xué)生仿照課文，說(shuō)說(shuō)自己的“色彩游戲”。教師根據學(xué)生的表達在課件上點(diǎn)擊，展示出不同的圖片。
3.同學(xué)們，我們也和色彩寶寶們一起做了這個(gè)有趣的游戲，開(kāi)心嗎?想對色彩寶寶們說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由表達)
四、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.(出示本節課學(xué)寫(xiě)的生字)瞧，這些生字寶寶你還認識嗎?指名認讀生字。
2.你會(huì )記哪個(gè)字?
3.教師范寫(xiě)“喜”字。
4.學(xué)生描紅，教師巡視指導。
二年級下語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學(xué)具準備：
繪畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)？
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢？（板書(shū)：畫(huà)）
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1. 在上節課中，我們認識了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個(gè)招呼吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌）
2.小朋友，請打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）
_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫(huà)風(fēng)）
3.好，請同學(xué)們再讀讀課文，找一找他們三個(gè)分別都畫(huà)了什么？（教師巡視）
4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？
�。ㄕn件：連線(xiàn)，整體感知課文）
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫(huà)請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話(huà)，讀出風(fēng)的感覺(jué)呢？
�。�1）課件隨機出示趙小藝的畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？（點(diǎn)讀）板書(shū)
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）
�。�2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽(tīng)到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車(chē)里，風(fēng)車(chē)被她讀得已經(jīng)呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽(tīng)。（生再讀）板書(shū)
�。�3）課件隨機出示陳丹的畫(huà)。
生讀
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)？（相機知道朗讀語(yǔ)氣）
就讓我們把體會(huì )送進(jìn)這段話(huà)來(lái)讀一讀。（再讀）板書(shū)
�。�4）課件出示隨機趙小藝的畫(huà)。
生讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？（師范讀）板書(shū)
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出他們都善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。）
五、在悟中激發(fā)創(chuàng )造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng )意兒童畫(huà)的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎樣畫(huà)呢？（練習說(shuō)話(huà)）
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。（ 激發(fā)創(chuàng )造，練習寫(xiě)話(huà)）
教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時(shí)間）
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵。
六、練習生字。
1.板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結構的生字，在寫(xiě)法上應注意的。（生觀(guān)察）
4.生練習，教師相機指導書(shū)寫(xiě)。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè )。
板書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
旗子 飄
風(fēng)車(chē) 轉
小樹(shù) 彎
雨絲 斜
【附】教案的作用
1、有計劃的安排教學(xué)活動(dòng)。做任何工作都應有高度的計劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計劃進(jìn)行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。如果不認真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標模糊、心中無(wú)數、要求不當、隨心所欲，不可能取得好的教學(xué)效果。
2、是教師上課的總體設計和思路。備課是講課的前提，是講好課的基礎，教案則是備課的具體表現形式。它可以反映教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設計和思路，是衡量教師教學(xué)水平高低，尤其是教學(xué)態(tài)度認真與否的重要尺度。
3、有利于教學(xué)水平的提高。認真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)計劃或教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內容、學(xué)員及教法等因素的綜合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要研究學(xué)員所學(xué)的知識和技能，還要研究學(xué)員學(xué)習的狀況，如：接受水平、心理特點(diǎn)和思維規律等。
4、是教學(xué)督導的重要依據。教學(xué)督導對教學(xué)質(zhì)量監控可發(fā)揮積極作用，它具有監督檢查、溝通協(xié)調、分析評價(jià)、指導激勵、信息反饋、參謀咨詢(xún)等功能，以督教、督學(xué)、督管為主，對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程、教材的建設方案和實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評議，并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價(jià)教師對課程教學(xué)內容的熟悉程度、業(yè)務(wù)水平的高低及教學(xué)方法運用是否得當等方面的依據。
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