文言文閱讀理解
在現實(shí)學(xué)習生活中，大家一定都接觸過(guò)文言文吧？文言文，也就是用文言寫(xiě)成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，以下是小編整理的文言文閱讀理解，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
文言文閱讀理解1
王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛壟上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)，聽(tīng)已，輒默記。暮歸，亡其牛。父怒，撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜潛出，坐佛膝上，執策映長(cháng)明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。
【賞析】
王冕與方仲永恰好是相反的例子，但都說(shuō)明了后天努力的重要性。王冕家貧不能讀書(shū)，但是他勤奮刻苦，排除一切不利因素，最終成為“通儒”。作者敘事簡(jiǎn)潔，正反描寫(xiě)結合，突出其刻苦，恰到好處。
【練習】
1、給下列加粗的字注音。
輒（ ） 冕（ ） 瑯瑯（ ） 通儒（ ）
佛像（ ） 獰惡（ ） 恬若不見(jiàn)（ ）
2、給下列多音字注音并組詞。
舍（ ）________ 佛（ ）________ 惡（ ）________
�。� ）________ （ ）________ （ ）________
�。� ）________
3、結合文意，選擇解釋加粗詞語(yǔ)正確的選項。
�、� 竊入學(xué)舍（ ）
A、偷竊 B、偷偷地，私下 C、聲音細小
�、� 聽(tīng)已（ ）
A、完畢 B、已經(jīng) C、已經(jīng)
�、� 輒默記（ ）
A、總是，常常 B、卻，表轉折 C、立即
�、� 兒癡如此（ ）
A、無(wú)知 B、入迷 C、呆傻
4、下列句中加粗字與“曷不聽(tīng)其所為”中“曷”用法不同的一項是（ ）。
A、只有剩骨 B、滿(mǎn)坐寂然
C、坐佛膝上 D、可愛(ài)者甚蕃
5、下列句中加粗字與“以僧寺以居”中的“以”字用法相同的項是（ ）。
A、或以為死，或以為亡 B、必以分人
C、屬予作文以記之 D、以刀劈狼首
6、從本文中可以看出，王冕后來(lái)之所以成為著(zhù)名的`畫(huà)家、詩(shī)人，其根本原因是什么？你從中得到什么啟示？
【參考答案】
1、zhé miǎn láng rú fó níng tión
2、shè 宿舍 shě 舍棄 fó 佛像 fú 仿佛 wù 厭惡 ě 惡心 è 兇惡
3、⑴ B ⑵ A ⑶ A ⑷ B
4、C。（例句中的“曷”是通假字，通“何”。四個(gè)選項中，只有C項不是通假字。具體來(lái)說(shuō)，A項“只”通“止”，B項“坐”通“座”，D項“蕃”通“繁”。）
5、C。
6、王冕幼時(shí)讀書(shū)專(zhuān)心致志，好學(xué)不倦，并且達到入迷的程度。這種堅定的志向、頑強的學(xué)習精神，是他后來(lái)成功的基石。
王冕勤奮好學(xué)的精神，啟示我們也要刻苦讀書(shū)，發(fā)奮好學(xué)。
文言文閱讀理解2
龍井題名記
秦觀(guān)①
元豐二年，中秋后一日，余自吳興來(lái)杭，東還會(huì )稽②。龍井③有辨才大師，以書(shū)邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普寧④，遇道人參寥，問(wèn)龍井所遣籃輿⑤，則曰：“以不時(shí)至，去矣�！�
是夕，天宇開(kāi)霽⑥，林間月明，可數毫發(fā)。遂棄舟，從參寥策杖并湖而行。出雷峰⑦，度南屏，濯足于惠因澗⑧，入靈石塢，得支徑上風(fēng)篁嶺，憩于龍井亭，酌泉據石而飲之。自普寧凡經(jīng)佛寺十五，皆寂不聞人聲。道旁廬舍，燈火隱顯，草木深郁，流水激激悲鳴，殆非人間之境。行二鼓，始至壽圣院，謁辨才于朝音堂，明日乃還。
�。ㄟx自張岱《西湖夢(mèng)尋》）
【注釋】①秦觀(guān)：宋代著(zhù)名詞人。文中“辨才”“參寥”兩位僧人都是他的朋友。②會(huì )稽：今浙江紹興。③龍井：地名。在今杭州市西風(fēng)篁嶺上，附近產(chǎn)茶。④普寧：與下文“壽圣院”都是寺名。⑤籃輿：竹轎。⑥霽：雨后放晴。⑦雷峰：與下文“南屏”“靈石塢”都是山名。⑧惠因澗：山澗名。
20.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）
�。�1）以書(shū)邀余入山 （2）比出郭，日已夕 （3）濯足于惠因澗 （4）謁辨才于朝音堂
21.用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。（2分）
是夕，天宇開(kāi)霽，林間月明，可數毫發(fā)。
22.作者為什么有“殆非人間之境”的感嘆？請結合第二段畫(huà)線(xiàn)處內容簡(jiǎn)要分析。（2分）
20.（1）書(shū)：信。（2）比：等到。（3）濯：洗、洗滌。（4）謁：拜訪(fǎng)。（4分，每小題1分。）
21.這天晚上，天空晴朗，樹(shù)；林間月光很明亮，（連）頭發(fā)都能數清。（2分，意思對即可。）
22.隱顯的燈火、蓊郁的草木和悲鳴的急流所組成的夜景出奇優(yōu)美、幽寂，讓作者悅耳悅耳，內心沉靜、澄明，故而情不自禁地發(fā)出“殆非人間之境”的.感嘆。（2分，景的概述1分，作者情感體驗的分析1分，意思對即可。）
【譯文】
元豐二年，中秋節第二天，我從吳興去杭州，（然后）在向東趕回會(huì )稽[1]。龍井（這個(gè)地方）有位辨才（注：法號或人名）大師，用書(shū)信的方式邀請我到（龍井[2]）山中去。等到出了城，太陽(yáng)已經(jīng)西沉，（我）取水道航行到普寧，碰到的道人參寥，問(wèn)（他）龍井是否有可供遣使、雇傭的竹轎 ，（參寥）說(shuō)，“（你）來(lái)的不是時(shí)候，（轎子）已經(jīng)離開(kāi)了�！�
這天晚上，天空晴朗，樹(shù)林間月光很明亮，（甚至連）頭發(fā)都能數清。于是（我）便放棄坐船，跟著(zhù)參寥拄著(zhù)拐杖沿著(zhù)湖邊慢走。過(guò)了雷峰塔，渡過(guò)南屏一帶，在惠因澗（注：山溝）洗腳（注：意為赤腳涉過(guò)惠因澗），進(jìn)入靈石塢，發(fā)現一條小路（就沿著(zhù)它）爬到了風(fēng)篁嶺，在龍井亭休息，斟起泉水，（背）靠著(zhù)山石便喝了起來(lái)。從普寧到龍井亭總共經(jīng)過(guò)了十五座佛寺，都十分寂靜，聽(tīng)不到人的聲音，路邊的屋舍，燈火若隱若現，草木長(cháng)得蔥蔥郁郁，水流得很急，發(fā)出悲愴的聲響，這大概不是人間有的地方。（我們繼續）前行（到了）二更天，才到壽圣院，在朝音堂拜謁辨才大師，第二天便回去了。
文言文閱讀理解3
王恭①從會(huì )稽②還，王大③看之。見(jiàn)其坐六尺�、�，因語(yǔ)恭：卿東⑤來(lái)故應有此物可以一領(lǐng)⑥及我？恭無(wú)言。大去后，即舉所坐者送之既無(wú)余席，便坐薦⑦上。后大聞之，甚驚，曰：吾本謂卿多，故求耳。對曰：丈人⑧不悉恭，恭作人無(wú)長(cháng)物⑨。
[注釋]
�、偻豕В簴|晉重臣。②會(huì )稽：古地名，今浙江紹興市。③王大：王恭的族叔。④�。褐裣�。
�、萸鋿|：東：會(huì )稽在東晉國都建康（今南京市）的東面。⑥領(lǐng)：量詞，相當于條。⑦薦：草墊。⑧丈人：古代對長(cháng)輩或老人的敬稱(chēng)。⑨長(cháng)物：多余的東西。
1． 文中劃線(xiàn)部分沒(méi)有標點(diǎn)符號，請在需要加標點(diǎn)符號的`地方用/標出來(lái)。（2分）
卿 東 來(lái) 故 應 有 此物 可 以 一 領(lǐng) 及 我 ？
2．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（2分）
丈人不悉恭，恭作人無(wú)長(cháng)物 悉 （ ）
3．文中說(shuō)：后大聞之，甚驚。王為什么甚驚？結合上下文用自己的話(huà)來(lái)回答。（3分）
答：
4． 選文表現了王恭的什么特點(diǎn)？（3分）
答：
參考答案：
1．（2分）卿 東 來(lái)/ 故 應 有 此 物/ 可 以 一 領(lǐng) 及 我 ？
2．（2分）了解
3．（3分）王大以為王恭身為高官，竹席子自然不缺，所以向他索示，卻不想到他竟如此清廉，只有那一條，所以吃驚。
4．（3分）清正廉潔，尊敬長(cháng)輩。
文言文閱讀理解4
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文閱讀理解的重要性不容小覷。文言文所具有的內涵價(jià)值不僅僅表現在對學(xué)生人格及語(yǔ)文素養的培養上，同時(shí)也表現在語(yǔ)言?xún)r(jià)值上。但在現今的文言文閱讀理解教學(xué)中，始終存在著(zhù)一些問(wèn)題，解決了這些問(wèn)題，就能實(shí)現教學(xué)效率及質(zhì)量的全面提升，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)及發(fā)展。
一、科學(xué)處理文言文教材
在高中文言文閱讀理解教學(xué)中，加強對閱讀教材的科學(xué)處理，極為重要。對文言文教材的常用科學(xué)處理方式為結構化處理。所謂文言文結構化處理，主要是指在研究中對學(xué)習材料予以科學(xué)分析及總結處理。在通常狀況之下，閱讀理解的學(xué)習材料會(huì )以知識結構的形式展現于人們面前，進(jìn)而幫助學(xué)生對文言文知識的理解及記憶。結構其實(shí)就是文言文的框架及脈絡(luò )，對其結構予以構建處理，就需對文言文材料予以綜合化整理、分析及歸納總結。在此文章結構中，需能夠充分展現出內容間的實(shí)質(zhì)性關(guān)系，決不能浮于表面，應充分理解其內部存在的邏輯關(guān)系。
如《桃花源記》，文章以“異”字貫穿始終。在閱讀理解教學(xué)中，教師便可指導學(xué)生在綜合思考探究中對“異”字的體現方式予以分析，進(jìn)而對文章結構予以剖析處理。在《桃花源記》中，“異”的展現主要為桃花源內和源外生活的反差。在桃花源之外，戰火紛飛，處處呈現出一種衰敗之相，民眾流離失所，生活動(dòng)亂。而在桃花源內，人們生活安寧祥和，安居樂(lè )業(yè)。桃花源內、外景象呈現出強烈反差，進(jìn)而引起了作者對于美好生活的憧憬。
二、加強朗讀訓練
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀極為重要，古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹趯ξ难晕牡拇舐暲首x中，學(xué)生的.口才及語(yǔ)言能力得以充分提升，而且可幫助學(xué)生充分感知文章的真情實(shí)感，產(chǎn)生審美體驗，為其閱讀理解能力的增強提供助力。與現代文相比，文言文在閱讀中對于韻律更為重視，在朗讀中可體會(huì )到朗朗上口的感覺(jué)。因此，在文言文的閱讀理解教學(xué)中，應指導學(xué)生加強對文言文的朗讀練習。
如在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中，可指導學(xué)生分角色朗讀課文，促使其充分感受到文中劉邦的謙虛、樊噲的忠誠及項羽的優(yōu)柔寡斷。在文言文的朗讀練習中，學(xué)生對于文言文知識的學(xué)習興趣能得以增強，且反復朗讀可培養出學(xué)生的語(yǔ)感，一些文言句式、字詞用法均可于學(xué)生腦海中留下印象，從而全面提升學(xué)生對于文言文的閱讀理解能力。
三、重視積累
文言文知識極為瑣碎，因此，在增強學(xué)生的學(xué)習興趣之后，教師要指導學(xué)生對以往所學(xué)知識做整理和總結，積極積累知識，經(jīng)�；仡檹土�。在回顧復習中，學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣及閱讀理解能力均可得以顯著(zhù)提升。
在文言文閱讀理解教學(xué)中，教師需先引導學(xué)生對一些常見(jiàn)的字、詞、句式予以整理總結，為其后期的文言文知識學(xué)習提供助力。與此同時(shí)，教師還需指導學(xué)生對判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句等固定文言文句式進(jìn)行認識、掌握，并了解其構成及應用方式。隨著(zhù)學(xué)生文言文知識的積累，閱讀理解能力就會(huì )迅 文言文閱讀應基于整體感知 呂辭
學(xué)習文言文需要整體感知才能更好地理解其蘊含的意思。因為只有整體感知后，了解了文言文所寫(xiě)的大致內容，才能知道主題是什么。理解詞語(yǔ)、句子是理解文言文必不可少的一步，是閱讀文言文的基礎，然而不進(jìn)行整體閱讀感知，單獨的字句理解也比較困難。所以，語(yǔ)文教師在講解文言文時(shí)要注意誦讀與感知、拓展與傳承。
一、加強誦讀教學(xué)，培養學(xué)生文言語(yǔ)感
培養語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一。語(yǔ)感就是語(yǔ)言感受力，即對語(yǔ)言文字的敏銳感受。但培養語(yǔ)感并不容易，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀、感悟。優(yōu)秀的文言文都是古人智慧的結晶，學(xué)生想要完全領(lǐng)悟其中蘊含的情感、思想，必須通過(guò)不斷的整體閱讀，接著(zhù)再進(jìn)行逐字逐句的理解，慢慢地培養學(xué)生的語(yǔ)感。當然，閱讀是要帶著(zhù)情感的，應該嘗試著(zhù)去理解古人寫(xiě)作時(shí)的情感。
例如，在學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，如果學(xué)生不去閱讀全文，又怎么能體會(huì )到鄒忌的智慧呢？學(xué)生聽(tīng)教師講解，明白了鄒忌很有才，通過(guò)自身的例子說(shuō)服齊威王，但是如果學(xué)生不自己去閱讀全文，很難真正體會(huì )鄒忌縱橫捭闔的語(yǔ)言智慧。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生要帶著(zhù)主觀(guān)情感 速提升。
四、采用師生互動(dòng)教學(xué)方式
在文言文閱讀理解教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)屬于一種極為良好的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)中，教師較為喜愛(ài)采用教師翻譯、學(xué)生記錄的教學(xué)方式，但教學(xué)效果不佳。而充分利用課堂時(shí)間，展開(kāi)師生互動(dòng)討論方式較為有效。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可先針對文章提出一些小問(wèn)題，如一個(gè)詞、一句式、一個(gè)文學(xué)典故等。在組織學(xué)生開(kāi)展課堂自由討論活動(dòng)中，對于問(wèn)題的解答只要確保具有新意且無(wú)邏輯錯誤即可。需要注意的是，在師生互動(dòng)教學(xué)方式的應用中，教師不可將自己的觀(guān)點(diǎn)強加于學(xué)生，要做到師生平等，并對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)持尊重態(tài)度。
五、開(kāi)展自主探究學(xué)習
在文言文閱讀理解教學(xué)中，語(yǔ)文教師應指導學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習，重視對比訓練。在教學(xué)中，可給予學(xué)生科學(xué)的引導及鼓勵，促使其積極探索適合自己的學(xué)習方式。在自主探究學(xué)習中，學(xué)生所掌握的文言文知識更為牢固，且可充分發(fā)揮學(xué)習自主性，充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在閱讀理解教學(xué)中，對比閱讀所占的比例應逐漸加大。因此，在文言文閱讀教學(xué)中，需加強對比閱讀訓練，實(shí)現對學(xué)生綜合能力的培養，促使其以平和從容的態(tài)度面對考試。如在《登高》教學(xué)中，教師可將其與《登池上樓》進(jìn)行對比，指導學(xué)生對比兩篇文言文的字詞用法、情節及中心思想等。
整體而言，高中語(yǔ)文教學(xué)對于學(xué)生的思想素質(zhì)及語(yǔ)言表達能力的提升極為重視。在學(xué)生文言文閱讀學(xué)習中，其人格得以健全完善，語(yǔ)言素養水平得以提升。教師可以從科學(xué)處理文言文課文、培養學(xué)生語(yǔ)感、重視積累、采用師生互動(dòng)教學(xué)方式等方面入手，積極鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，指導其掌握文言文閱讀理解的思維方式，促使學(xué)生形成真正的文言文閱讀理解能力。
文言文閱讀理解5
杜畿字伯侯，京兆杜陵人也。少孤，繼母苦之，以孝聞。舉孝廉，除漢中府丞。荀或進(jìn)之太祖，太祖以畿為司空司直。追拜畿為河東太守。
是時(shí)天下郡縣皆殘破，河東最先定。畿治之，崇寬惠，與民無(wú)為。民嘗辭訟，有相告者，畿親見(jiàn)為陳大義，遣令歸諦思之，若意有所不盡，更來(lái)詣府。鄉邑父老自相責怒日：有君如此，奈何不從其教？自是少有辭訟。班下屬縣，舉孝子、貞婦、順孫，復其徭役，隨時(shí)慰勉之。漸課民畜檸牛、草馬，下逮雞豚犬豕，皆有章程。百姓勤農，家家豐實(shí)。畿乃日：民富矣，不可不教也。于是冬月修戎講武，又開(kāi)學(xué)宮，親自執經(jīng)教授，郡中化之。（《三國志.魏書(shū).卷十六》，有刪改）
1．解釋下列句子中加粗的詞。
�、偕俟�，繼母苦之（ ）
�、谄埢蜻M(jìn)之太祖（ ）
�、廴粢庥兴槐M，更來(lái)詣府（ ）
�、苡H自執經(jīng)教授，郡中化之（ ）
2．下列與文中畿親見(jiàn)為陳大義中為的意義和用法相同的一項是（ ）
A．知之為知之，不知為不知
B．此可以為援而不可圖也
C．行拂亂其所為
D．此中人語(yǔ)云：不足為外人道也。
3．翻譯下面的句子。
有君如此，奈何不從其教？
答：_________________。
4．下列對文意的理解錯誤的一項是（ ）
A．杜畿幼年時(shí)死了父親，因為孝順繼母被推舉為官員，后來(lái)又被太祖加封為太守。
B．在河東執政的時(shí)候，杜畿對老百姓實(shí)行寬松優(yōu)惠的政策，對他們之間的訴訟曉以大義，讓他們盡量自己解決。
C．為了鼓勵百姓都勤于農業(yè)生產(chǎn)，杜畿命令增加屬縣里所有孝子、貞婦、順孫的'徭役。
D．杜畿認為社會(huì )安定、物質(zhì)富足之后，就要讓老百姓習武修文，提高文化素質(zhì)。
參考答案：
1．①讓?zhuān)ㄋ┏钥囝^或者虐待（他）
�、谕扑]，舉薦
�、鄣�
�、芙袒�
2．D
3．有這樣好的官員，我們怎能不聽(tīng)從他的教誨呢？
4．C
文言文閱讀理解6
王修字叔治，北海營(yíng)陵人也。年七歲喪母。母以社日亡，來(lái)歲鄰里社，修感念母，哀甚。鄰里聞之，為之罷社。年二十，游學(xué)南陽(yáng)，止張奉舍。奉舉家得疾病，無(wú)相視者，修親隱恤之，病愈乃去。初平中，北�？兹谡僖詾橹鞑�，守高密令。頃之，郡中有反者。修聞融有難，夜往奔融。賊初發(fā)，融謂左右曰：“能冒難來(lái)，唯王修耳！”言終而修至。
同袁譚在青州，辟修為治中從事，別駕劉獻數毀短修。后獻以事當死，修理之，得免。時(shí)人益以此多焉。譚、尚有隙。尚攻譚，譚軍敗，修率吏民往救譚。譚喜曰：“成吾軍者，王別駕也�！弊T之敗，劉詢(xún)起兵漯陰，諸城皆應。譚嘆息曰：“今單州背叛，豈孤之不德邪！”修曰：“東萊太守管統雖在海表，此人不反，必來(lái)�！焙笫嗳�，統果棄其妻子來(lái)赴譚。譚復欲攻尚，修諫曰：“兄弟還相攻擊，是敗亡之道也�！弊T不聽(tīng)，遂與尚相攻擊，請救予太祖。太祖既破冀州，譚又叛。太祖遂引軍攻譚于南皮。修時(shí)運糧在樂(lè )安，聞譚急，將所領(lǐng)兵及諸從事數十人往赴譚。至高密，聞譚死，下馬號哭曰：“無(wú)君焉歸？”遂詣太祖，乞收葬譚尸。太祖欲觀(guān)修意，默然不應。修復曰：“受袁氏厚恩，若得收斂譚尸，然后就戮，無(wú)所恨�！碧婕纹淞x，聽(tīng)之。
魏國既建，為大司農郎中令。其后嚴才反，與其徒屬數十人攻掖門(mén)。修聞變，召車(chē)馬未至，便將官屬步至宮門(mén)。太祖在銅爵臺望見(jiàn)之，曰：“彼來(lái)者必王叔治也�！表曋�，病卒官。初，修識高柔于弱冠，異王基于幼童，終皆遠至，世稱(chēng)其知人。（節選自（三國志卷十一魏書(shū)十一））
1、對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（）
A、游學(xué)南陽(yáng)，止張奉舍止：住宿，落腳
B、辟修為治中從事辟：征召
C、別駕劉獻數毀短修短：詆毀，指摘
D、。時(shí)人益以此多焉多：增多，增加
2、。下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（）
A、母以社日亡
B、鄰里聞之，為之罷社余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪臣聞之胡龁曰
C、無(wú)君焉歸
D、其后嚴才反吾何辭焉則或咎其欲出者
3、以下六句話(huà)，分別編為四組，全都能表現王修“知人”的一組是（）
�、倌苊半y來(lái)，唯王修耳②東萊太守管統雖在海表，此人不反，必來(lái)③識高柔于弱冠④彼來(lái)者必王叔治也⑤成吾軍者，王別駕也⑥異王基于幼童
A、①③④ B。②③⑥ C。①④⑤ D、②③⑤
4、下列對原文有關(guān)內容的分析和概括，正確的一項是（）
A、社日是王修母親的忌日，王修在這一天悼念母親極為哀痛。鄰里深為其孝心感動(dòng)，為此罷免了組織社日歡慶活動(dòng)的負責人。
B、對于得疾病的張奉一家，王修暗中親自精心照顧他們，直到他們病好了才離開(kāi)。這反映了他堅守道義的精神和不事張揚的性格。
C、袁譚不聽(tīng)王修之言，兄弟相殘以致眾叛親離。他向太祖求救，但太祖反而攻破了冀州去攻打袁譚，袁譚于是就背叛了太祖。
D、王修能做到“受其恩，食其祿，赴其難”忠義之行深為其主贊譽(yù)和推崇。
答案：
1、D（多：推重，贊美）
2、C（前者足疑問(wèn)代詞，哪里；后者是疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞，相當于“呢”。A都是介詞，表示引進(jìn)動(dòng)作、行為發(fā)生的時(shí)間和處所，用法同“于”，可譯為“在”；B都是代詞，代指這件事；D都是指示代詞，表指示，可譯為“那”“那個(gè)”CD相比選C）
3、B（①④⑤分別是孔融、曹操、袁譚知王修，而非王修知人）
4、D（A“罷社”足“停止了社日活動(dòng)”，B“隱”是“同情、憐憫”之義，C太祖攻破冀州攻打的是袁尚
語(yǔ)文閱讀答題模板——開(kāi)頭作用
文章開(kāi)頭講求開(kāi)頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。因此考查開(kāi)頭語(yǔ)段的作用是現代文閱讀的重頭戲。
�、旁O疑法（懸念法）
好處（思維方向）：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。
�、茖�(xiě)景法
好處（思維方向）：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì )環(huán)境，揭示社會(huì )本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節的'發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎。
�。�3）其它還有：開(kāi)篇點(diǎn)題，統領(lǐng)全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據文章內容、結構、效果等方面作答。
如何分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現的品質(zhì)、文中對人物的評價(jià)性詞語(yǔ)、人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、對人物的稱(chēng)呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：（判定誰(shuí)是主人公）答題技巧：對表現中心的作用。
配角：對主人公起到什么作用、對情節發(fā)展起到什么作用、對表現中心起到什么作用。
3、根據文章內容簡(jiǎn)介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡(jiǎn)評人物性格、品格或自己對人物的感情
文言文閱讀理解7
高奮，字茂琰,廣陵人也。父悝，少孤，事母以孝聞。年十三，值歲饑，悝菜蔬不饜。每致甘肥于母。撫幼弟以友愛(ài)稱(chēng)。寓居江州，刺史華軼辟為西曹書(shū)佐。及軼敗，悝藏匿軼子經(jīng)年，會(huì )赦乃出。元帝嘉而宥之，以為參軍，遂歷顯位，至丹陽(yáng)尹、光祿大夫，封建昌伯。
高崧，字茂琰，廣陵（今揚州）人。其父高悝，年少時(shí)便失去了父親，侍奉母親十分孝順，名聞鄉里。高悝十三歲時(shí)，遇到了荒年，自己連野菜都吃不飽，卻常常想方設法弄來(lái)美味給母親吃。照顧年幼的弟弟，以友善著(zhù)稱(chēng)。寓居江州時(shí)，江州刺史華軼授予高悝西曹書(shū)佐的職位。等到華軼兵敗后，高悝將華軼的兒子藏匿了一年時(shí)間，趕上天下大赦才讓他出來(lái)。晉元帝贊許高悝的德行，寬恕了高悝，并讓他出任參軍之職，其后一直擔任高級官職，官至丹陽(yáng)尹、光祿大夫，封為建昌伯。
崧少好學(xué)，善史書(shū)�？偨菚r(shí)，司空何充稱(chēng)其明惠。充為揚州，引崧為主簿，益相欽重。轉驃騎主簿，舉州秀才，除太學(xué)博士，父艱①去職。初，悝以納妾致訟被黜，及終，崧乃自系廷尉訟冤，遂停喪五年不葬，表疏數十上。帝哀之，乃下詔曰：“悝備位大臣，違憲被黜，事已久判。其子崧求直無(wú)已。今特聽(tīng)傳侯爵�！庇墒且�(jiàn)稱(chēng)。拜中書(shū)郎、黃門(mén)侍郎。
高崧年輕時(shí)熱愛(ài)學(xué)習，精通史書(shū)。小時(shí)候，司空何充夸獎他聰明。何充主政揚州，安排高崧?lián)沃鞑�，更加看重高崧。此后，高崧轉任驃騎主簿，又被推舉為秀才，授太學(xué)博士之位。因父親的喪事而辭去官職。當初，高悝因為納妾而遭遇訴訟被貶退，等到高悝去世，高崧就到廷尉處自請囚禁，為父申訴冤屈，并停喪五年不下葬，上了幾十篇表疏�；实劭蓱z他的孝心，于是下詔說(shuō)：“高悝擔任大臣的職位，因違背法令被貶退，案子早已判定�，F在他的兒子高崧不停地申請重審，只能依順他，恢復高悝爵位并允許承襲�！币驗檫@件事，高崧備受稱(chēng)贊。官拜中書(shū)郎、黃門(mén)侍郎。
簡(jiǎn)文帝②輔政，引為撫軍司馬。時(shí)桓溫擅威，率眾北伐，軍次武昌，簡(jiǎn)文患之。在曰： “宜致書(shū)喻以禍福，自當反旆。如其不爾，便六軍整駕③，逆順于茲判矣。若有異計，請先釁鼓④�！北阌谧鵀楹�(jiǎn)文書(shū)草曰：“寇難宜平，時(shí)會(huì )宜接，此實(shí)為國遠圖，經(jīng)略大算。能弘斯會(huì )，非足下而誰(shuí)！但以此興師動(dòng)眾，要當以資實(shí)為本。運轉之艱，古人之所難，不可易之于始而不熟慮。茍患失之，無(wú)所不至�；蚰芡L(fēng)振擾，一時(shí)崩散。如此則望實(shí)并喪，社稷之事去矣。皆由吾暗弱，德信不著(zhù)，不能鎮靜群庶，保固維城，所以?xún)壤⒂谛�，外慚良友。吾與足下雖職有內外，安社稷，保家國，其致一也。天下安危，系之明德。先存寧國，而后圖其外，使王基克隆，大義弘著(zhù)，所望于足下。區區誠懷，豈可復顧嫌而不盡哉！” 溫得書(shū)，還鎮。
簡(jiǎn)文帝執政時(shí)，安排高崧?lián)螕彳娝抉R。當時(shí)桓溫專(zhuān)權，率軍北伐，大軍駐扎在武昌，簡(jiǎn)文帝很是擔心。高崧說(shuō)：“您應該致信桓溫，向他說(shuō)明利害得失，他自己就應當率兵返回了。如果他不這樣做，就整率六軍人馬出征，對立或和順由此可以分辨。假如桓溫有其他想法，就祭旗出兵（討伐他）�！庇谑撬妥聛�(lái)替司馬昱起草書(shū)信說(shuō)：“寇賊發(fā)難，應該平定，有時(shí)機，應該承接。這確實(shí)是為國家著(zhù)想的長(cháng)謀遠慮，奪取天下的宏圖大略。能夠弘揚光大這種時(shí)運的人，除了足下還能有誰(shuí)！但因此興師動(dòng)眾，重要的是應該以雄厚的實(shí)力為根本。輾轉運輸的艱難，正是古人最頭疼的事，不能從一開(kāi)始就認為它容易而不加以認真地考慮。假若擔心失去什么，就用盡一切手段，或許就能容易看到紛亂，很快崩潰逃散。這樣(您的)威望和實(shí)力全都會(huì )喪失，國家的大業(yè)也就完了。都是由于我昏庸懦弱，品行確實(shí)不高，不能使眾百姓沉著(zhù)安定，憑借險勢連城固守，以保衛國家，這就是我于內問(wèn)心有愧，于外對不起好友的原因。我與足下，雖然任職有內外之分，但安定國家，保衛皇帝，這個(gè)目標是一致的。天下的安危，寄托在您這樣的明德之人的身上。(您宜乎)先考慮使國家安寧，然后再圖謀那外部(的戰事)，以使帝王的基業(yè)興隆昌盛，道義弘揚彰著(zhù)，這就是我對閣下的期望。一點(diǎn)真誠的想法，怎能再顧慮疑忌而不坦誠盡言呢！”桓溫見(jiàn)信后，率軍返回了原來(lái)鎮守的地方。
崧累遷侍中。是時(shí)謝萬(wàn)為豫州都督，疲于親賓相送，方臥在室.在徑造之，謂曰：“卿令疆理西藩，何以為政？”萬(wàn)粗陳其意。崧便為敘刑政之要數百言。萬(wàn)遂起坐，呼崧小字曰：“阿酃！故有才具邪！”哀帝雅好服食，崧諫以為“非萬(wàn)乘所宜。陛下此事，實(shí)曰月之一食也”。后以公事免，卒于家。 （選自((晉書(shū)》“列傳”第四十一卷，有刪節）
高崧數次升遷，官至侍中。此時(shí)謝萬(wàn)為豫州都督。（一天），謝萬(wàn)因迎送賓朋而疲乏，正躺在屋里休息，高崧直接來(lái)拜訪(fǎng)他，對他說(shuō)：“您受命治理西藩之地，準備怎么樣處理政務(wù)？”謝萬(wàn)粗略地說(shuō)了自己的想法。高崧便對謝萬(wàn)講述了執政的關(guān)鍵點(diǎn)，洋洋數百言。謝萬(wàn)于是起身（致謝），喚著(zhù)高崧的乳名說(shuō)：“阿酃！原來(lái)你這么有才華��！”晉哀帝喜好服食丹藥，高崧諫言認為“不是皇帝應有的行為。陛下這件事，實(shí)在就像日食月食一樣（犯了過(guò)失）”。此后，高崧因為公事而被免，終老于家中。
注：①艱，舊時(shí)指父母親喪事。②簡(jiǎn)文帝，即司馬昱。晉元帝少子。被崇德人后和桓溫立為皇帝，在位2年，病死。本文中，司馬昱尚未即位，只是輔政的大臣。③整駕，備好車(chē)馬，準備出發(fā)。④釁鼓，古代戰爭時(shí)，殺人或殺牲以血涂鼓行祭。
1.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（C宥，寬�。�(3分)
A.值歲饑，悝菜蔬不饜 饜：吃飽 B.元帝嘉而宥之 宥：獎勵
C.逆順于茲判矣 判：分辨 D.哀帝雅好服食 雅：平素
2下列句子中，全部表現高崧政治才干的一組是（ ）
�、偎焱饰迥晡丛�,表疏數十上 ②如其不爾，便六軍整駕，逆順于茲判矣
�、勰芎胨箷�(huì )，非足下而誰(shuí) ④先存寧國，而后圖其外
�、菰１銥閿⑿陶獢蛋傺� ⑥陛下此事，實(shí)日月之一食也
A. ①②⑥ B. C.②④⑤ D.③④⑥
C（①表現高崧的孝道，③是奉承之詞，并非實(shí)情陳述，⑥表現直諫的品質(zhì)）
3.下列對原文有關(guān)內容的概括和分析，不正確的一項是( )
A.高崧年少時(shí)熱愛(ài)學(xué)習，精通史書(shū)。小小年紀，便聲名遠揚，得到了朝廷官員的賞識，為成年后的入仕打下了良好的'基礎。
B.高崧為了幫父親高悝翻案，在父親去世后的五年時(shí)間內沒(méi)有安葬父親，先后上了數十道奏章，終于打動(dòng)了皇帝。
C.高崧為司馬昱出謀劃策，并以司馬昱的口吻寫(xiě)信給桓溫，動(dòng)之以情，曉之以理，最終說(shuō)服了桓溫，使其回師。
D.高崧官居侍中時(shí)，因謝萬(wàn)熱衷于送往迎來(lái)，不問(wèn)政事，便找上門(mén)去，批評謝萬(wàn)不認真處理政務(wù)。謝萬(wàn)呼其小名表示不滿(mǎn)。
解析：D(原文只說(shuō)謝萬(wàn)“疲于親賓相送”，并無(wú)“熱衷”之意。呼高崧小名也不是為了表示不滿(mǎn)。)
4.把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（10分）
�、�.及軼畋，悝藏匿軼子經(jīng)年，會(huì )赦乃出。（3分）
譯文：等到華軼兵敗后，高悝將華軼的兒子藏匿了一年時(shí)間，趕上天下大赦才讓他出來(lái)。（得分點(diǎn)：“經(jīng)年”1分，“赦”1分，句意正確1分）
�、�.宜致書(shū)喻以禍福，自當反旆。（3分）
譯文：（您）應該致信（桓溫），向他說(shuō)明利害得失，他自己就應當率兵返回了。（得分點(diǎn)：“喻”“反旆”、補充省略成分各1分。）
�、�.區區誠懷，豈可復顧嫌而不盡哉�。�4分）
譯文：一點(diǎn)真誠的想法，怎能再顧慮疑忌而不坦誠盡言呢�。ǖ梅贮c(diǎn)：“誠懷”“豈可”“顧嫌”“盡”各1分。）
【參考譯文】
高崧，字茂琰，廣陵（今揚州）人。其父高悝，年少時(shí)便失去了父親，侍奉母親十分孝順，名聞鄉里。高悝十三歲時(shí)，遇到了荒年，自己連野菜都吃不飽，卻常常想方設法弄來(lái)美味給母親吃。照顧年幼的弟弟，以友善著(zhù)稱(chēng)。寓居江州時(shí)，江州刺史華軼授予高悝西曹書(shū)佐的職位。等到華軼兵敗后，高悝將華軼的兒子藏匿了一年時(shí)間，趕上天下大赦才讓他出來(lái)。晉元帝贊許高悝的德行，寬恕了高悝，并讓他出任參軍之職，其后一直擔任高級官職，官至丹陽(yáng)尹、光祿大夫，封為建昌伯。
高崧年輕時(shí)熱愛(ài)學(xué)習，精通史書(shū)。小時(shí)候，司空何充夸獎他聰明。何充主政揚州，安排高崧?lián)沃鞑�，更加看重高崧。此后，高崧轉任驃騎主簿，又被推舉為秀才，授太學(xué)博士之位。因父親的喪事而辭去官職。當初，高悝因為納妾而遭遇訴訟被貶退，等到高悝去世，高崧就到廷尉處自請囚禁，為父申訴冤屈，并停喪五年不下葬，上了幾十篇表疏�；实劭蓱z他的孝心，于是下詔說(shuō)：“高悝擔任大臣的職位，因違背法令被貶退，案子早已判定�，F在他的兒子高崧不停地申請重審，只能依順他，恢復高悝爵位并允許承襲�！币驗檫@件事，高崧備受稱(chēng)贊。官拜中書(shū)郎、黃門(mén)侍郎。
簡(jiǎn)文帝執政時(shí)，安排高崧?lián)螕彳娝抉R。當時(shí)桓溫專(zhuān)權，率軍北伐，大軍駐扎在武昌，簡(jiǎn)文帝很是擔心。高崧說(shuō)：“您應該致信桓溫，向他說(shuō)明利害得失，他自己就應當率兵返回了。如果他不這樣做，就整率六軍人馬出征，對立或和順由此可以分辨。假如桓溫有其他想法，就祭旗出兵（討伐他）�！庇谑撬妥聛�(lái)替司馬昱起草書(shū)信說(shuō)：“寇賊發(fā)難，應該平定，有時(shí)機，應該承接。這確實(shí)是為國家著(zhù)想的長(cháng)謀遠慮，奪取天下的宏圖大略。能夠弘揚光大這種時(shí)運的人，除了足下還能有誰(shuí)！但因此興師動(dòng)眾，重要的是應該以雄厚的實(shí)力為根本。輾轉運輸的艱難，正是古人最頭疼的事，不能從一開(kāi)始就認為它容易而不加以認真地考慮。假若擔心失去什么，就用盡一切手段，或許就能容易看到紛亂，很快崩潰逃散。這樣(您的)威望和實(shí)力全都會(huì )喪失，國家的大業(yè)也就完了。都是由于我昏庸懦弱，品行確實(shí)不高，不能使眾百姓沉著(zhù)安定，憑借險勢連城固守，以保衛國家，這就是我于內問(wèn)心有愧，于外對不起好友的原因。我與足下，雖然任職有內外之分，但安定國家，保衛皇帝，這個(gè)目標是一致的。天下的安危，寄托在您這樣的明德之人的身上。(您宜乎)先考慮使國家安寧，然后再圖謀那外部(的戰事)，以使帝王的基業(yè)興隆昌盛，道義弘揚彰著(zhù)，這就是我對閣下的期望。一點(diǎn)真誠的想法，怎能再顧慮疑忌而不坦誠盡言呢！”桓溫見(jiàn)信后，率軍返回了原來(lái)鎮守的地方。
高崧數次升遷，官至侍中。此時(shí)謝萬(wàn)為豫州都督。（一天），謝萬(wàn)因迎送賓朋而疲乏，正躺在屋里休息，高崧直接來(lái)拜訪(fǎng)他，對他說(shuō)：“您受命治理西藩之地，準備怎么樣處理政務(wù)？”謝萬(wàn)粗略地說(shuō)了自己的想法。高崧便對謝萬(wàn)講述了執政的關(guān)鍵點(diǎn)，洋洋數百言。謝萬(wàn)于是起身（致謝），喚著(zhù)高崧的乳名說(shuō)：“阿酃！原來(lái)你這么有才華��！”晉哀帝喜好服食丹藥，高崧諫言認為“不是皇帝應有的行為。陛下這件事，實(shí)在就像日食月食一樣（犯了過(guò)失）”。此后，高崧因為公事而被免，終老于家中。
文言文閱讀理解8
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
《共工怒觸不周山》
昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿(mǎn)東南，故水潦塵埃歸焉。
1、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)你對夸父這一人物的認識。
答：
2、《夸父逐日》從哪些方面看出它的想象力與神奇性？（原文回答）
答
3、從“棄其杖，化為鄧林�！笨梢钥闯隹涓冈鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？
答：
4、從《夸父逐日》要表達古代人民怎樣的`愿望與精神？
答：
5、 “怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點(diǎn)？
答：
6、如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話(huà)？
答：
參考答案：
1、夸父是一位執著(zhù)、勇敢，敢于追求，樂(lè )于奉獻，愿為人類(lèi)造福的英雄。
2、從以下內容可以看出：“飲于河、渭；河、河、渭不足，北飲大澤。
3、從中可以看出夸父愿為人類(lèi)造福的奉獻精神。
4、要表達古代人民想了解自然，征服自然的愿望與精神。
5、“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。
6、古代人民不了解自然現象，把各種自然現象歸結于神的支配與作為。本文中用神話(huà)解釋的自然現象是“天傾西北”“地不滿(mǎn)東南”。
文言文閱讀理解9
閱讀下面的文言文，完成9~12題。
吳奎字長(cháng)文，濰州北海人。性強記，于書(shū)無(wú)所不讀。舉《五經(jīng)》，至大理丞。仁宗深器之。入為右司諫，每進(jìn)言，惟勸帝禁束左右奸幸。
皇祜中，頗多災異，奎極言其征日：水旱饑饉，此天道之不順也。地震為患，大河橫流，此地道之不順也。邪曲害政，群小紛爭，眾情壅塞，此人事之不和也。夫帝王之美，莫大于進(jìn)賢退不肖。今天下皆謂之賢，陛下知之而不能進(jìn)；天下皆謂之不肖，陛下知之而不能退。
內寵驕恣，近習回撓，陰盛如此，寧不致大異乎?又十數年來(lái)下令及所行事，或有名而無(wú)實(shí)，或始是而終非，故群臣百姓，多不甚信，以謂陛下言之雖切而不能行，行之雖銳而不能久。臣愿謹守前詔，或敢私撓，必加之罪。毋為人所測度，而取輕于天下。拜翰林學(xué)士，權開(kāi)封府。
奎達于從政，應事敏捷，吏不敢欺。富人孫氏辜榷財利，負其息者，至取物產(chǎn)及婦女�？l(fā)孫宿惡，徙其兄弟于淮、閩，豪猾畏斂。居三月，治聲赫然。除端明殿學(xué)士，拜樞密副使。治平中，丁父憂(yōu)，居喪毀瘠，廬于墓側，歲時(shí)潔嚴祭祀，不為浮屠事。
神宗初立，奎適終制，以故職還朝。逾月，參知政事。時(shí)已召王安石，辭不至，帝顧輔臣曰：安石歷先帝朝，召不赴，頗以為不恭。今又不至，果病耶，有所要耶?奎曰：臣嘗與安石同領(lǐng)群牧，見(jiàn)其護短自用，所為迂闊。萬(wàn)一用之，必紊亂綱紀。乃命知江寧。
御史中丞王陶，以論文德不押班事詆韓琦，奄狀其過(guò)。詔除陶翰林學(xué)士，奄執不可。陶又疏奎阿附。陶既出，奎亦以資政殿大學(xué)士知青州。司馬光諫日：奎名望清重，今為陶絀奎，恐大臣皆不自安，各求引去。陛下新即位，于四方觀(guān)聽(tīng)非宜。帝乃召奎歸中書(shū)。及琦罷相，竟出知 青州。明年薨，年五十八。贈兵部尚書(shū)，謚日文肅。
(節選自《宋史·卷三百一卜六·列傳第七十五》)
9．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（ ）
A．仁宗深器之 器：器重
B．奎發(fā)孫宿惡 宿：往日
C．以論文德不押班事詆韓琦，奎狀其過(guò) 狀：陳述
D．及琦罷相，竟出知青州 竟：竟然
10．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（ ）
A．陛下知之而不能進(jìn) 楚懷王貪而信張儀，遂絕齊
B．以故職還朝 茍以天下之大，而從六國破亡之故事
C．乃命知江寧 度我至軍中，公乃入
D．今為陶絀奎 秦王為趙王擊缻
11．以下六句話(huà)分別編為四組，全都表現吳奎敢于直言的一組是（ ）
�、倜窟M(jìn)言，惟勸帝禁束左右奸幸 ②臣愿謹守前詔，或敢私撓，必加之罪
�、劭l(fā)孫宿惡，徙其兄弟于淮、閩，豪猾畏斂
�、艹紘L與安石同領(lǐng)群牧，見(jiàn)其護短自用，所為迂闊
�、菀哉撐牡虏谎喊嗍略g韓琦，奎狀其過(guò) ⑥陛下新即位，于四方觀(guān)聽(tīng)非宜
A．①②④ B．③⑤⑥ C．①③⑤ D．②④⑥
12．下列對原文有關(guān)內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．皇祜年問(wèn)發(fā)生了很多災異事情，吳奎陳述了天道地道不順及人道不和的現象，勸諫皇帝要進(jìn)用賢能貶退無(wú)才。
B．吳奎代理開(kāi)封知府時(shí)，處理事情敏捷，特別是對富豪孫氏侵占別人的財產(chǎn)和利益一事的處理，更使他名聲赫然。
C．宋神宗剛即位時(shí)，想召王安石到朝廷任職，在吳奎的極力勸諫反對之下，宋神宗沒(méi)有重用王安石，只是任命他為江寧知府。
D．御史中丞王陶因毀謗宰相韓琦而被貶，吳奎也因支持王陶而受到牽連，但在司馬光的.勸諫下，皇帝還是把吳奎留在了中書(shū)省。
13．把文言文閱讀材料中劃橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。(8分)
(1)以謂陛下言之雖切而不能行，行之雖銳而不能久。(3分)
(2)毋為人所測度，而取輕于天下。(2分)
(3)詔除陶翰林學(xué)士，奎執不可。陶又疏奎阿附。(3分)
參考答案：
9．D(竟：終究)
10．B(A項，前一個(gè)為連詞，表轉折，卻；后一個(gè)為連詞，表遞進(jìn)，而且。B項，都為介詞，憑借，憑著(zhù)。C項，前一個(gè)為副詞，于是，就；后一個(gè)為副詞，才。D項，前一個(gè)為介詞，由于，為了；后一個(gè)為介詞，替，給)
11．A(③句是吳奎代理開(kāi)封知府時(shí)的所作所為，⑥句是司馬光的諫言)
12．D(吳奎并未支持王陶，而是反對王陶)
13．
�。�1）認為陛下說(shuō)起來(lái)雖然懇切卻不能施行，實(shí)行起來(lái)雖然急速卻不能持久。（3分。謂：認為；切：懇切；銳：急速）
�。�2）(陛下)不要被別人妄加揣測，從而受天下人輕視。（3分。測度：揣測；取輕：輕視，看輕；被動(dòng)句式）
�。�3）皇帝下詔任命王陶為翰林學(xué)士，吳奎堅持認為不可以。王陶又上奏吳奎迎合依附。 （4分。除：授予；執：堅持；疏：上奏；阿附：迎合依附）
文言文閱讀理解10
文言文完成9--14題
桓公問(wèn)于管子曰：“楚者，山東之強國也，其人民習戰斗之道。舉兵伐之，恐力不能過(guò)。兵弊于楚，功不成于周，為之奈何？”管子對曰：“即以戰斗之道與之矣�！惫唬骸昂沃^也？”管子對曰：“公貴買(mǎi)其鹿�！�
桓公即使人之楚買(mǎi)生鹿。楚生鹿當一而八萬(wàn)。管子即令桓公與民通輕重，藏谷十之六。令左司馬伯公將白徒而鑄錢(qián)于莊山，令中大夫王邑載錢(qián)二千萬(wàn)，求生鹿于楚。楚王聞之，告其相曰：“彼金錢(qián)，人之所重也，國之所以存，明王之所以賞有功。禽獸者群害也，明王之所棄逐也。今齊以其重寶貴買(mǎi)吾群害，則是楚之福也，天且以齊私楚也。子告吾民急求生鹿，以盡齊之寶�！背窦瘁屍涓r而田鹿。管子告楚之賈人曰：“子為我致生鹿二十，賜子金百斤。什至而金干斤也�！眲t是楚不賦于民而財用足也。
楚之男女皆居外求鹿。隰朋【1】教民藏谷五倍，楚以生鹿藏錢(qián)五倍。管子曰：“楚可下矣�！惫唬骸澳魏�？”管子對曰：“楚錢(qián)五倍，其君且自得而修谷�！被腹唬骸爸Z�！币蛄钊碎]關(guān)，不與楚通使。楚王果自得而求谷，谷不可三月而得也，楚糴石四百，齊因令人載粟處芊【2】之南，楚人降齊者十分之四。三年而楚服。
桓公問(wèn)于管子曰：“吾欲制衡山【3】之術(shù)，為之奈何？”管子對曰：“公其令人貴買(mǎi)衡山之械器而賣(mài)之。燕、代必從公而買(mǎi)之，秦、趙聞之，必與公爭之。衡山之械器必倍其價(jià)，天下?tīng)幹�，衡山械器必什倍以上�！惫唬骸爸Z�！币蛄钊酥馍角筚I(mǎi)械器，不敢辯其價(jià)。齊修械器于衡山十月，燕、代聞之，果令人之衡山求買(mǎi)械器，燕、代修三月，秦國聞之，果令人之衡山求買(mǎi)械器。衡山之君告其相曰，“天下?tīng)幬嵝灯�，令其買(mǎi)再什以上�！焙馍街襻屍浔�，修械器之巧。齊即令隰朋漕粟千趙。趙糴十五，隰朋取之石五十。天下聞之，載粟而之齊。齊修械器十七月，修糶五月，即閉關(guān)不與衡山通使。燕、代、秦、趙即引其使而歸。衡山械器盡，魯削衡山之南，齊削衡山之北。內自量無(wú)械器以應二敵，即奉國而歸齊矣。
9.下列對句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（ 3分）
A.令左司馬伯公將白徒而鑄錢(qián)于莊山 將：率領(lǐng)
B.什至而金千斤也 什：十倍
C.楚不賦于民而財用足也 賦：給予
D.衡山之民釋其本 本：農耕
10.下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法，不同的一項是（3分）
A. 使人之楚買(mǎi)生鹿 載粟而之齊
B. 其人民習戰斗之道 公其令人貴買(mǎi)衡山之械器
C. 楚王果自得而求谷 果令人之衡山求買(mǎi)械器
D. 今齊以其重寶貴買(mǎi)吾群害 楚以生鹿藏錢(qián)五倍
11.下列對文中語(yǔ)句的理解，不正確的一項是（3分）
A.藏谷十之六 把十分之六的糧食儲藏起來(lái)
B.天且以齊私楚也 上天將用齊國（的金錢(qián)）惠及楚國
C.衡山之械器必倍其價(jià) 衡山兵器的價(jià)格一定翻倍
D.燕、代、秦即引其使而歸 燕、代、秦就帶領(lǐng)衡山的使節回國
12.將下面的句子譯為現代漢語(yǔ)。（6分）
�、俪窦瘁屍涓r畋而
�、趦茸粤繜o(wú)械器以應二敵，即奉國而歸齊矣。
13.在下面每個(gè)人物后的橫線(xiàn)上寫(xiě)出一個(gè)恰當的熟語(yǔ)或成語(yǔ)，用來(lái)評價(jià)人物在文中的表現。（4分）
�、倩腹� ②管子 ③衡山之君
14.本文講述了管子運用謀略的故事，你從中獲得了哪些啟示？請結合文章內容具體回答。（5分）
參考答案：
9.【參考答案】C
【答案解析】C選項：動(dòng)詞，征稅。
10.【參考答案】B
【答案解析】A選項：動(dòng)詞，到。B選項：代詞，他們的；語(yǔ)氣副詞，加強祈使語(yǔ)氣。C選項：副詞，果然。D選項：介詞，用。
11.【參考答案】D
【答案解析】“燕、代、秦即引其使而歸”中“其使”指的是燕、代、秦的使者，而非衡山的使者。
12.【參考答案】1楚國百姓就放棄耕種來(lái)獵捕活鹿。2（衡山國君）內心自己估量沒(méi)有兵器來(lái)應對、招架兩個(gè)敵國，便奉送國土、歸降齊國了。
【答案解析】重點(diǎn)翻譯“即”“釋”“畋”；重點(diǎn)翻譯“應”“奉”“歸”。
13.【參考答案】桓公：從諫如流。 管子：深謀遠慮。 衡山之君：鼠目寸光。
【答案解析】本題考查考生的成語(yǔ)運用能力，需要有一定的知識積累，也需要考生對文言文中的人物性格有清晰的了解。
14.【參考答案】得到的啟示是做事要目光長(cháng)遠，不要貪戀眼前利益。管仲制定從楚國購買(mǎi)生鹿和從衡山國購買(mǎi)兵器的'戰略，犧牲了眼前的財貨，但是卻爭取到了長(cháng)期的國富兵強。而楚王和衡山國王則貪戀眼前的財富，放棄了在長(cháng)遠的未來(lái)對自己國家至關(guān)重要的農業(yè)和軍事，導致了國家的衰落和滅亡。風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，我們在學(xué)習生活中也是一樣，要立足長(cháng)遠，著(zhù)眼于未來(lái)。
【答案解析】這是一道主觀(guān)題，注意觀(guān)點(diǎn)明確，答題時(shí)注意結合文章材料。
文言文閱讀理解11
遂至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以逆軍吏，愿舉國為內臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟�？謶植桓易躁�，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽(yáng)所持地圖!”
軻既取圖奏之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(cháng)，操其室。時(shí)惶急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。
是時(shí)，侍醫夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍!王負劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創(chuàng )。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
10、對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（ ）
A．而右手持匕首揕之 揕：刺
B．盡失其度 度：制度
C．皆陳殿下 ?陳：排列
D．被八創(chuàng ) 被：受
【答案】B
11、下列句中詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項是（ ）
A．持千金之資幣物 幣：禮品
B．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 遺：給予，贈送
C．荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰 謝：道謝
D．圖窮而匕首見(jiàn) 窮：窮盡
【答案】C
試題分析： 謝：謝罪。
考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。
12、分別比較下列兩組句子中加點(diǎn)詞的意思，判斷正確的一項是（ ）
�、僮砸� ③侍醫夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻
�、谀艘湄笆滋崆赝� ④乃引其匕首提秦王
A．兩個(gè)“引”字相同，兩個(gè)“提”字不同
B．兩個(gè)“引”字相同，兩個(gè)“提”字也相同
C．兩個(gè)“引”字不同，兩個(gè)“提”字相同
D．兩個(gè)“引”字不同，兩個(gè)“提”字也不同
【答案】C
試題分析： 引：站起來(lái)/拿；提：投、擲。
考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。
13、比較下列各句中“以”字的意義和用法，判斷正確的一項是（ ）
�、僖怨是G軻逐秦王 ②而乃以手共搏之
�、凼提t夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻 ④遂拔以擊荊軻
A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同
【答案】C
試題分析： ①介詞，因；②介詞，用；③④介詞，用。
考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
14、對下面句子翻譯正確的一項是（ ）
秦王方還柱走，卒惶急不知所為。
A．秦王剛繞過(guò)柱子逃走，士兵們驚慌急追，不知道怎么辦。
B．秦王正繞著(zhù)柱子跑，士兵們驚慌失措，不知道怎么辦。
C．秦王剛繞過(guò)柱子逃走，倉促之間，驚慌急追，不知道怎么辦。
D．秦王正繞著(zhù)柱子跑，倉促之間，驚慌失措，不知道怎么辦。
【答案】D
試題分析： 注意重要的文言現象：還：繞著(zhù)。走：跑。卒：倉促。
考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
15、下列對“易水訣別”部分內容的理解，不合文意的一項是（ ）
A．太子及賓客“皆白衣冠以送之”，是為了與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。
B．文中的音樂(lè )描寫(xiě)，渲染了悲涼的氣氛。
C．三個(gè)“皆”字寫(xiě)出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場(chǎng)面的'壯烈氣氛。
D．整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫(xiě)，有主有次，有景有情，雖不足百字，卻感人肺腑，撼人心魄。
【答案】B
試題分析： 應為悲壯的氣氛。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價(jià)D。
16結合選文內容分析荊軻形象。（6分）
【答案】荊軻善于言辭，有勇有謀。從文中的對答以及賄賂蒙嘉等行為可以看出來(lái)。
考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言
和表達技巧。能力層級為鑒賞評價(jià)D
文言文閱讀理解12
太公望，東夷之士也，欲定一世而無(wú)其主。聞文王賢。故釣于渭以觀(guān)之。
伍子胥欲見(jiàn)吳王而不得，客有言之于王子光者，見(jiàn)之而惡其貌，不聽(tīng)其說(shuō)而辭之�？驼堉踝庸�，王子光曰：其貌適吾所甚惡也�？鸵月勎樽玉�，伍子胥曰：此易故也。愿令王子居于堂上，重帷而見(jiàn)其手，請因說(shuō)之。王子許。伍子胥說(shuō)之半，王子光舉帷，搏其手而與之坐；說(shuō)畢，王子光大說(shuō)。伍子胥以為有吳國者，必王子光也，退而耕于野。七年，王子光代吳王僚為王。伍子胥，子胥乃修法制，下賢良，選練士，習戰斗。六年，然后大勝楚于柏舉。九戰九勝，追北千里。昭王出奔隨，遂有郢。親射王宮，鞭荊平之墳三百。鄉之耕，非忘其父之讎也，待時(shí)也。
墨者有田鳩。欲見(jiàn)秦惠王，留秦三年而弗得見(jiàn)�？陀醒灾诔跽�，往見(jiàn)楚王。楚王說(shuō)之，與將軍之節以如秦。至，因見(jiàn)惠王。告人曰：之秦之道，乃之楚乎?固有近之而遠、遠之而近者。時(shí)亦然。有湯武之賢，而無(wú)桀紂之時(shí)，不成；有桀紂之時(shí)，而無(wú)湯武之賢，亦不成。圣人之見(jiàn)時(shí)，若步之與影不可離。
故有道之士來(lái)遇時(shí)，隱匿分竄，勤以待時(shí)。時(shí)至，有從布衣而為天子者，有從千乘而得天下者，有從卑賤而佐三王者，有從匹夫而報萬(wàn)乘者。故圣人之所貴，唯時(shí)也。水凍方固，后稷不種，后稷之種必待春。故人雖智而不遇時(shí)，無(wú)功。方葉之茂美，終日采之而不知;秋霜既下，眾林皆贏(yíng)。事之難易，不在小大，務(wù)在知時(shí)。
饑馬盈廄，嗼①然，未見(jiàn)芻也；饑狗盈窖，嗼然，未見(jiàn)骨也。見(jiàn)骨與芻，動(dòng)不可禁。亂世之民，嗼然，未見(jiàn)賢者也；見(jiàn)賢人，則往不可止。往者非其形心之謂乎?齊以東帝困于天下，而魯取徐州；邯鄲以壽陵困于萬(wàn)民，而衛取繭氏。以魯衛之細，而皆得志于大國，遇其時(shí)也。故賢主秀士之欲憂(yōu)黔首者，亂世當之矣。天不再與，時(shí)不久留，能不兩工，事在當之。
【注】①嗼(mò):靜默無(wú)聲。
9．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項是()
A．其貌適吾所甚惡也 適：恰好，正好
B．搏其手而與之坐 搏：握住，抓取
C．與將軍之節以如秦 節：禮節，氣節
D．故圣人之所貴 貴：重視，崇尚
10．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()
A．請因說(shuō)之 項王即日因留沛公與飲
B．子胥乃修法制 蒙沖斗艦乃以千數
C．之秦之道 謹庠序之教
D．齊以東帝困于天下 故內惑于鄭袖
11．以下六句話(huà)分別編成四組，全部體現待時(shí)的一組是()
�、俟梳炗谖家杂^(guān)之②退而耕于野③若步之與影不可離④水凍方固，后稷不種⑤方葉之茂美，終日采之而不知⑥見(jiàn)賢人，則往不可止
A．①②③B.②④⑤C.①④⑥D.①②④
12.下列對原文有關(guān)內容的理解和分析，不正確的一項是()
A．伍子胥想辦法拜見(jiàn)王子光，其目的就是想尋找時(shí)機得到重用，他等待數年，終于在吳國施展才能，興國強兵，大敗楚國，最終報了殺父之仇。
B．田鳩在秦國呆了三年，想見(jiàn)秦惠王卻沒(méi)見(jiàn)到；后來(lái)在一門(mén)客幫助下，到楚國拜見(jiàn)楚王，楚王喜歡他，他這才有機會(huì )見(jiàn)到了秦惠王。
C．饑餓的馬、狗在廄棚或窩中默然無(wú)聲，是在等時(shí)機，一旦有了食物它們就不再默然無(wú)聲;混亂世道的人民，一旦遇到賢能之人就會(huì )身心歸附，這也是遇到了時(shí)機。
D．上天不會(huì )給人兩次機會(huì )，時(shí)機不會(huì )長(cháng)期停留，要成功就需要適逢其時(shí)。因而想為百姓憂(yōu)慮的賢明君主和杰出人士，只有遇到混亂的`世道，才是遇上了合適的時(shí)機。
13．把文言文閱讀材料中加橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。(10分)
(1)伍子胥欲見(jiàn)吳王而不得，客有言之于王子光者，見(jiàn)之而惡其貌，不聽(tīng)其說(shuō)而辭之。(4分)
(2)故有道之士未遇時(shí)，隱匿分竄，勤以待時(shí)。(3分)
(3)以魯衛之細，而皆得志于大國，遇其時(shí)也。(3分)
文言文閱讀理解13
黃裳，字文叔，隆慶府普成人。少穎異，能屬文。登乾道五年進(jìn)士第，調巴州通江尉。益務(wù)進(jìn)學(xué)，文詞迥出流輩，人見(jiàn)之日：“非復前日文叔矣�！睍r(shí)蜀中餉師，名為和糴，實(shí)則取民。裳賦《漢中行》，諷總領(lǐng)李蘩，蘩為罷糴，民便之。改興元府錄事參軍。以四川制置使留正薦，召對，論蜀兵民大計。遷國子博士以母喪去宰相進(jìn)擬他官上問(wèn)裳安在賜錢(qián)七十萬(wàn)除喪復召。時(shí)光宗登極，裳進(jìn)對，謂：“中興規模與守成不同，出攻入守，當據利便之勢，不可不定行都。富國強兵，當求功利之實(shí)，不可不課吏治。捍內御外，當有緩急之備，不可不立重鎮�！逼湔撔卸�，以為就便利之勢，莫若建康。其論吏治，謂立品式以課其功，計資考以久其任。其論重鎮，謂自吳至蜀，綿亙萬(wàn)里，日漢中，日襄陽(yáng)，日江陵，日鄂渚，日京口，當為五鎮，以將相大臣守之，五鎮強則國體重矣。除太學(xué)博士，進(jìn)秘書(shū)郎。裳久侍嘉王邸，每歲誕節，則陳詩(shī)以寓諷。初嘗制潭天儀、輿地圖，侑以詩(shī)章，欲王現象則知進(jìn)學(xué)，如天運之不息，披圖則思祖宗境土半陷于異域而未歸。其后又以王所講三經(jīng)為詩(shī)三章以進(jìn)。王喜，為置酒，手書(shū)其詩(shī)以賜之。王嘗侍宴宮中，從容為光宗誦《酒誥》，日：“此黃翊善所教也�！惫庾谠t勞裳，裳日：“臣不及朱熹，熹學(xué)問(wèn)四十年，若召置府寮，宜有裨益�！惫庾诩渭{。裳每勸講，必援古證今，即事明理，凡可以開(kāi)導王心者：無(wú)不言也。裳為人簡(jiǎn)易端純，每講讀，隨事納忠，上援古義，下揆人情，氣平而辭切，事該而理盡。篤于孝友，與人言?xún)A盡底蘊。恥一書(shū)不讀，一物不知。推賢樂(lè )善，出乎天性。嘉定中，謚忠文。子瑾，大宗正丞兼刑部郎官。孫子敏，刑部郎官。
�。ü澾x自《宋史·黃裳傳》）
4．對下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項是（3分）
A．益務(wù)進(jìn)學(xué) 務(wù)：致力于。
B．謂立品式以課其功 課：表彰。
C．光宗詔勞裳 勞：慰勞。
D．下揆人情 揆：揣測。
5．對文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的'斷句，正確的一項是（3分）
A．遷國子博士／以母喪去宰相／進(jìn)擬他官／上問(wèn)裳安在／賜錢(qián)七十萬(wàn)除喪／復召。
B．遷國子博士／以母喪去／宰相進(jìn)／擬他官／上問(wèn)裳安在／賜錢(qián)七十萬(wàn)／除喪／復召。
C．遷國子博士／以母喪去宰相／進(jìn)擬他官／上問(wèn)裳安在／賜錢(qián)七十萬(wàn)／除喪／復召。
D．遷國子博士／以母喪去／宰相進(jìn)擬他官／上問(wèn)裳安在／賜錢(qián)七十萬(wàn)／除喪／復召。
6．下列對原文有關(guān)內容的概括和分析，不正確的一項是
A．黃裳愛(ài)讀書(shū)，以不讀書(shū)感到可恥，他寫(xiě)的文章高出同輩入一籌，受到當時(shí)人的夸贊。
B．黃裳體恤百姓，他作《漢中行》，希望李蘩罷除“和糴”之法，讓老百姓得到便利。
C.黃裳關(guān)心國家安危，他寫(xiě)了—封奏疏給皇帝，進(jìn)言富國強兵的方法，設立重鎮建立行都的意義等。
D．黃裳善于諷諫，他曾制作渾天儀、輿地圖來(lái)勸喻嘉王，后又寫(xiě)詩(shī)進(jìn)獻嘉王，嘉王非常高興。
7．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（10分）
(1)欲王現象則知進(jìn)學(xué)，如天運之不息，披圖則思祖宗境土半陷于并域而未歸。
(2)裳每勸講，必援古證今，即事明理，凡可以開(kāi)導王心者，無(wú)不言也。
答案：
4．B（課：考核）
5．D
6．C（黃裳非上奏疏，而是進(jìn)謁并答對。）
7.（10分）（1）想使嘉王看了天象就知道要使學(xué)業(yè)有進(jìn)步，就像天地運行一樣不停止，打開(kāi)地圖就能想到祖宗的疆土有一半被異族攻占，至今還沒(méi)有收復。（得分點(diǎn)：“進(jìn)學(xué)”“不息”“披圖”各1分，語(yǔ)意2分）
�。�2）黃裳每次講學(xué)，必定援引古代事例論證今天的事情，面對眼前事物說(shuō)明道理，凡是可以用來(lái)啟發(fā)勸導嘉王之心的，他沒(méi)有不說(shuō)的。（得分點(diǎn)：“援”、“即”、“開(kāi)導”各1分，語(yǔ)意2分。）
文言文閱讀理解14
呂元膺，字景夫，鄆州東平人。質(zhì)度瑰偉，有公侯之器。貞元初，論惟明節制渭北，延在賓席，自是名達于朝廷。惟明卒，王棲曜代領(lǐng)其鎮。德宗俾棲曜留署使職，咨以軍政。累轉殿中侍御史，征入，真拜本官，轉侍御史。丁繼母憂(yōu)，服闋，除右司員外郎。出為蘄州刺史，頗著(zhù)恩信。嘗歲終閱郡獄囚，囚有自告者曰：“某有父母在，明日元正不得相見(jiàn)�！币蚱�。元膺憫焉，盡脫其械縱之，與為期。守吏曰：“賊不可縱�！痹咴唬骸拔嵋灾倚糯��！奔捌�，無(wú)后到者。由是群盜感義，相引而去。
元和初，遷諫議大夫、給事中。規諫駁議，大舉其職。及鎮州王承宗之叛，憲宗將以吐突丞璀為招討處置使。元膺與給事中穆質(zhì)、孟簡(jiǎn)，兵部侍郎許孟容等八人抗論不可。指諭明切，憲宗納之，為改使號，然猶專(zhuān)戎柄，無(wú)功而還。出為同州刺史，及中謝，上問(wèn)時(shí)政得失，元膺論奏，辭氣激切，上嘉之。翌日謂宰相曰：“元膺有讜言直氣，宜留在左右，使言得失，卿等以為何如？”李籓、裴垍賀曰：“陛下納諫，超冠百王，乃宗社無(wú)疆之休。臣等不能廣求端士，又不能數進(jìn)忠言，孤負圣心，合當罪戾。請留元膺給事左右�！�
度支使潘孟陽(yáng)與太府卿王遂迭相奏論，孟陽(yáng)除散騎常侍，遂為鄧州刺史，皆假以美詞。元膺封還詔書(shū)，請明示枉直。江西觀(guān)察使裴堪奏虔州刺史李將順贓狀，朝廷不覆按，遽貶將順道州司戶(hù)。元膺曰：“廉使奏刺史贓罪，不覆檢即謫去，縱堪之詞足信，亦不可為天下法�！庇址庠t書(shū)，請發(fā)御史按問(wèn)，宰臣不能奪。
代權德輿為都畿防御使。十年七月，鄆州李師道留邸伏甲謀亂。師道伏甲百余于邸院，將焚宮室而肆殺掠。已烹牛饗眾，明日將出。會(huì )小將李再興告變，元膺追兵伊闕，圍之……及窮按之，嘉珍、門(mén)察皆稱(chēng)害武元衡者。元膺以聞，送之上都，賞告變人楊進(jìn)、李再興錦彩三百匹、宅一區，授之郎將。無(wú)膺因請募山河子弟以衛宮城，從之。盜發(fā)之日，都城震恐，留守兵寡弱，不可倚，而元膺坐皇城門(mén)，指使部分，氣意自若，以故居人帖然。
數年，充河中節度等使。時(shí)方鎮多事姑息，元膺獨以堅正自處，監軍使洎往來(lái)中貴，無(wú)不敬憚。入拜吏部侍郎，因疾固讓?zhuān)奶淤e客。元和十五年二月卒，年七十二，贈吏部尚書(shū)。
�。ㄟx自《舊唐書(shū)》，有刪改）
5．以下句子中，全都表明呂元膺“大舉其職”的一組是（3分） （ ）
�、俦M脫其械縱之 ②元膺與給事中穆質(zhì)等八人抗論不可
�、劢约僖悦涝~ ④請明示枉直
�、菘v堪之詞足信，亦不可為天下法 ⑥元膺追兵伊闕，圍之
A．①③⑤ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．②③④
【答案】5．C
【解析】①放囚犯回家，是他體恤囚犯思親之苦，以忠信換忠信，但不是“大舉其職”：恰有違規之嫌。③是朝廷詔書(shū)的內容，不分是非，是元膺反對的做法。）
【易錯考點(diǎn)二】分析和概括
1、閱讀下面的文言文，完成后面的題目。
圣人之所以全民生也，五谷為養，五果為助，五畜為益，五菜為充，而毒藥則以之攻邪。故雖甘草、人參，誤用致害，皆毒藥之類(lèi)也。古人好服食者，必有奇疾，猶之好戰勝者，必有奇殃。是故兵之設也以除暴，不得已而后興；藥之設也以攻疾，亦不得已而后用。其道同也。
故病之為患也，小則耗精，大則傷命，隱然一敵國也。以草木之偏性，攻藏腑之偏勝，必能知彼知己，多方以制之，而后無(wú)喪身殞命之憂(yōu)。是故傳經(jīng)之邪，而先奪其未至，則所以斷敵之要道也；橫暴之疾，而急保其未病，則所以守我之嚴疆也。挾宿食而病者，先除其食，則敵之資糧已焚；合舊疾而發(fā)者，必防其并，則敵之內應既絕。
辨經(jīng)絡(luò )而無(wú)泛用之藥，此之謂向導之師；因寒熱而有反用之方，此之謂行間之術(shù)。一病而分治之，則用寡可以勝眾，使前后不相救，而勢自衰；數病而合治之，則并力搗其中堅，使離散無(wú)所統，而眾悉潰。病方進(jìn)，則不治其太甚，固守元氣，所以老其師；病方衰，則必窮其所之，更益精銳，所以搗其穴。
若夫虛邪之體，攻不可過(guò)，本和平之藥，而以峻藥補之：衰敝之日，不可窮民力也。實(shí)邪之傷，攻不可緩，用峻厲之藥，而以常藥和之：富強之國，可以振威武也。
然而選材必當，器械必良，克期不愆，布陣有方，此又不可更仆數也。孫武子十三篇，治病之法盡之矣。
下列各項對文章內容的分析不當的一項是（ ）
A．全篇以用藥宜慎為總原則，提出了一些用藥之道，論說(shuō)精辟透徹，層次分明。作者對孫子兵法很有研究，并且在指導用藥中運用靈活自如。
B．藥是在人的肌體中發(fā)揮作用的，是內在的；兵是在戰場(chǎng)上發(fā)揮作用的，是外在的�！坝盟幦缬帽钡恼f(shuō)法將內在的轉換成外在的，淺顯易懂。
C．作者認為藥可以用來(lái)治病邪，但也有毒害人體的一面，“好服食者，必有奇疾”，是“不得已而后用”的，這體現了他對“藥”的辨證認識。
D．文章多用排比句，語(yǔ)言整齊有力，氣勢充足，以用兵喻用藥，突出了用藥和用兵之間的相似性，從而更形象地突出了藥的作用，易于接受。
【答案】D
【解析】本題側重考查篩選文中的信息，分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力�！巴怀隽怂幍淖饔谩�，錯誤，應為“突出了用藥的重要性”。
【參考譯文】
圣人保全人民生計的.方法，是把谷物作為主食，果品作為副食，牲畜作為滋補品，菜蔬作為供養物，藥物就用它攻治病邪，所以即使甘草、人參這一些平和的藥物，錯誤地使用也會(huì )造成危害，都是毒藥這一類(lèi)啊。喜愛(ài)服食丹藥的古人，必然產(chǎn)生重病，好像貪求作戰逞勝的人，一定招致大禍一樣。因此設置軍隊用來(lái)除害，不得已然后才動(dòng)用；準備藥物用來(lái)治病，也是不得已后才使用。它們的道理是相同的。
疾病造成禍患，小患就耗散正氣，大禍便傷害性命，嚴重得好比一個(gè)敵對的國家。用藥物的特性，攻治臟腑的疾病，如果能既了解疾病，又掌握藥性，用多種方法制服病邪，然后才沒(méi)有喪失性命的憂(yōu)慮。因此對循著(zhù)六經(jīng)傳變的病邪，便預先占據它尚未侵襲的部位，就好比切斷敵軍必經(jīng)之道的方法；對來(lái)勢迅猛的病邪，便趕快守護那尚未致病的部位，就好比守衛我方險要疆土的方法。對挾帶積食而造成的病，首先消除那積食，就好比敵方的財物糧食已經(jīng)燒毀；對并合舊疾而發(fā)作的病，一定要防止新舊病邪會(huì )合，就好比敵方的內應已經(jīng)斷絕。
辨明經(jīng)絡(luò )便沒(méi)有泛泛而用的藥物，這好比先頭偵察的部隊；依據寒熱便有反治的方法，這好比分化離間的策略。一種病如果分割治療它們，那么用少量藥物就可以戰勝眾多的病癥，使它們前后不能互相救援，那么病勢自然衰退；幾種病如果同時(shí)治療它們，那么集中藥力摧毀它們的主要病邪，使它們分散沒(méi)有統領(lǐng)的力量，那么眾多的病邪完全潰退。病勢正在進(jìn)展，就不宜在病邪猖獗時(shí)攻治，應堅守正氣，這好比使敵軍疲怠的方法；病勢正在衰退，就必定窮追到病邪退去之處，再增加精練勇銳的藥物，這好比摧毀敵人巢穴的方法。
至于對邪氣傷身而正氣已衰的人，攻治不可迅猛，應主要運用性味平和的藥物，而用性味猛烈的藥物輔助它；好比衰弱困敗的時(shí)候，不可竭盡人民的力量啊。對邪氣傷身而正氣尚實(shí)的人，攻治不可輕緩，應主要運用性味猛烈的藥物，而用性味平和的藥物調和它；好比富有強盛的國家，可以振興軍威武力啊。
雖然這樣，但是選材一定要恰當，器具必須要精良，限定日期，不得延誤，排列陣勢，要有規律，這些又是數不勝數的�！秾O子兵法》十三篇，治病的方法完全包括在里面了。
文言文閱讀理解15
閱讀下面的文言文，完成9一l2題。
楊業(yè)，并州太原人。父信，為漢麟州刺史。業(yè)幼倜儻任俠，善騎射，好畋獵，所獲倍于人。嘗謂其徒曰：“我他日為將用兵，亦猶用鷹犬逐雉兔爾�！比豕谑聞⒊�，為保衛指揮使，以驍勇聞。累遷至建雄軍節度使，屢立戰功，所向克捷，國人號為“無(wú)敵”。
太宗征太原，素聞其名，嘗購求之。既而孤壘甚危，業(yè)勸其主繼元降，以保生聚。繼元既降，帝遣中使召見(jiàn)業(yè)，大喜，以為右領(lǐng)軍衛大將軍。師還，授鄭州刺史。帝以業(yè)老于邊事，復遷代州兼三交駐泊兵馬都部署。會(huì )契丹入雁門(mén)，業(yè)領(lǐng)麾下數千騎自西陘而出，由小陘至雁門(mén)北口，南向背擊之，契丹大敗。以功遷云州觀(guān)察使，仍判鄭州、代州。自是，契丹望見(jiàn)業(yè)旌旗即引去。
雍熙三年，大兵北征，以忠武軍節度使潘美為云、應路行營(yíng)都部署，命業(yè)副之。未幾，詔遷四州之民于內地，令美等以所部之兵護之。時(shí)契丹國母蕭氏與其大臣耶律漢寧、南北皮室及五押惕隱領(lǐng)眾十余萬(wàn)，復陷寰州。業(yè)謂美等曰：“今遼兵益盛，不可與戰�！北O軍王侁曰：“君侯素號無(wú)敵，今見(jiàn)敵逗撓不戰，得非有他志乎？”業(yè)曰：“業(yè)非避死，蓋時(shí)有未利，徒令殺傷士卒而功不立。今君責業(yè)以不死，當為諸公先�！�
將行，泣謂美曰：“此行必不利�！币蛑戈惣夜瓤谠唬骸爸T君于此張步兵強弩，為左右翼以援，俟業(yè)轉戰至此，即以步兵夾擊救之，不然，無(wú)遺類(lèi)矣�！泵兰磁c侁領(lǐng)麾下兵陣于谷口。自寅至已，侁使人登托邏臺望之，以為契丹敗走，欲爭其功，即領(lǐng)兵離谷口。美不能制，乃緣交河西南行二十里。俄聞業(yè)敗，即麾兵卻走。業(yè)力戰，自午至暮，果至谷口。望見(jiàn)無(wú)人，即拊膺大慟，再率帳下士力戰，身被數十創(chuàng )，士卒殆盡，業(yè)猶手刃數十百人。馬重傷不能進(jìn)，遂為契丹所擒，其子延玉亦沒(méi)焉。業(yè)因太息曰：“上遇我厚，期討賊捍邊以報，而反為奸臣所迫，致王師敗績(jì)，何面目求活耶！”乃不食，三日死。
9．下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)e誤的一項是 （ ）
A．業(yè)幼倜儻任俠 倜儻：性格豪爽
B．嘗購求之 購求：追購捉拿
C．契丹望見(jiàn)業(yè)旌旗即引去 引去：退兵逃走
D．即拊膺大慟 拊膺：捶著(zhù)胸膛
10．下列各組虛詞的意義與用法不同的'一項是 （ ）
A．所獲倍于人 B．以功遷云州觀(guān)察使
青，取之于藍，而青于藍 古人秉燭游，良有以也
C．徒令殺傷士卒而功不立 D．因指陳家谷曰
未有封侯之賞，而聽(tīng)細說(shuō) 相如因持璧卻立
11．下列句子編為四組，全都表現楊業(yè)有先見(jiàn)之明的一組是 （ ）
�、偕乞T射，好畋獵，所獲倍于人 ②由小陘至雁門(mén)北口，南向背擊之
�、劢襁|兵益盛，不可與戰 ④泣謂美曰：“此行必不利”。
�、葜T君于此張步兵強弩，為左右翼以援 ⑥使人登托邏臺望之，以為契丹敗走
A．①②⑤ B．②④⑤ C．③⑤⑥ D．③④⑤
12．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是 （ ）
A．楊業(yè)少年時(shí)善于騎馬射箭，喜歡打獵，他曾對同伴說(shuō)以后當將軍領(lǐng)兵打仗，也會(huì )像（打獵時(shí)）用鷹犬去追逐野雞和兔子一樣。最后實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
B．太宗認為楊業(yè)在邊防事務(wù)方面有經(jīng)驗，升任他為代州兼三交駐泊兵馬都部署。恰逢契丹侵入雁門(mén)關(guān)，楊業(yè)率軍大敗契丹軍。
C．楊業(yè)說(shuō)現在遼國軍隊士氣旺盛，不能同他們交戰，但監軍王侁認為楊業(yè)有謀反圖謀，楊業(yè)為表明清白決定首先出戰。
D．楊業(yè)兵敗至谷口，不見(jiàn)埋伏的援軍，心知必死無(wú)疑，反身與遼兵力戰，后被擒，楊業(yè)感嘆奸臣逼迫出兵，絕食而死。
13．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。（12分）
�。�1）既而孤壘甚危，業(yè)勸其主繼元降，以保生聚。（4分）
譯文：_________________________________________________________________
�。�2）俟業(yè)轉戰至此，即以步兵夾擊救之，不然，無(wú)遺類(lèi)矣。（4分）
譯文：_________________________________________________________________
�。�3）即拊膺大慟，再率帳下士力戰，身被數十創(chuàng )，士卒殆盡。（4分）
譯文：_________________________________________________________________
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