初中語(yǔ)文閱讀理解合集（15篇）
初中語(yǔ)文閱讀理解1
�、傥�5歲的時(shí)候，正處于中國歷史上一個(gè)艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開(kāi)的梨樹(shù)下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著(zhù)野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發(fā)出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。
�、谶@是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫(huà)面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。這個(gè)記憶的畫(huà)面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿(mǎn)面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著(zhù)一支小曲!我母親她一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰爭、饑餓、疾病，在那樣的苦難中，是什么樣的力量支撐她活下來(lái)，是什么樣的力量使她在饑腸轆轆、疾病纏身時(shí)還能歌唱?我在母親生前，一直想跟她談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，但每次我都感到?jīng)]有資格向母親提問(wèn)。
�、塾幸欢螘r(shí)間，村子里連續自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時(shí)候我們家正是最艱難的時(shí)刻，父親被人誣陷，家里存糧無(wú)多，母親舊病復發(fā)，無(wú)錢(qián)醫治。我總是擔心母親走上自尋短見(jiàn)的絕路。每當我下工歸來(lái)時(shí)，一進(jìn)門(mén)就要大聲喊叫，只有聽(tīng)到母親的回答時(shí)，心中才感到一塊石頭落了地。有一次下工回來(lái)已是傍晚，母親沒(méi)有回答我的呼喊，我急忙跑到牛欄、磨房、廁所里去尋找，都沒(méi)有母親的蹤影。我感到最可怕的事情發(fā)生了，不由地大聲哭起來(lái)。這時(shí)，母親從外邊走了進(jìn)來(lái)。母親對我的哭泣非常不滿(mǎn)，她認為一個(gè)人尤其是男人不應該隨便哭泣。她追問(wèn)我為什么哭。我含糊其詞，不敢對她說(shuō)出我的擔憂(yōu)。母親理解了我的.意思，她對我說(shuō)：孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì )去的!這是一個(gè)母親對她的憂(yōu)心忡忡的兒子做出的莊嚴承諾�，F在，盡管母親已經(jīng)被閻王爺叫去了，但母親這句話(huà)里所包含著(zhù)的面對苦難掙扎著(zhù)活下去的勇氣，將永遠伴隨著(zhù)我，激勵著(zhù)我。
�、茉谀切囸I的歲月里，我看到了許多因為饑餓而喪失了人格尊嚴的情景，譬如為了得到一塊豆餅，一群孩子圍著(zhù)村里的糧食保管員學(xué)狗叫。保管員說(shuō)，誰(shuí)學(xué)得最像，豆餅就賞賜給誰(shuí)。我也是那些學(xué)狗叫的孩子中的一個(gè)。大家都學(xué)得很像。保管員便把那塊豆餅遠遠地擲了出去，孩子們蜂擁而上搶奪那塊豆餅。這情景被我父親看到眼里�；丶液�，父親嚴厲地批評了我。爺爺也嚴厲地批評了我。爺爺對我說(shuō)：嘴巴就是一個(gè)過(guò)道，無(wú)論是山珍海味，還是草根樹(shù)皮，吃到肚子里都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學(xué)狗叫呢?人應該有骨氣!他們的話(huà)，當時(shí)并不能說(shuō)服我，因為我知道山珍海味和草根樹(shù)皮吃到肚子里并不一樣!但我也感到了他們的話(huà)里有一種尊嚴，這是人的尊嚴，也是人的風(fēng)度。人，不能像狗一樣活著(zhù)。
�、蒺囸I的歲月使我體驗和洞察了人性的復雜和單純，使我認識到了人性的最低標準，使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質(zhì)，是一個(gè)民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學(xué)的靈魂。
19、文章第①段，母親捶打野菜情景的描寫(xiě)很有特點(diǎn)，試作賞析。(3分)
20、理解文中兩處劃橫線(xiàn)句子的含義。(4分)
(1)愁容滿(mǎn)面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著(zhù)一支小曲!
(2)孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì )去的!
21、第③段中，畫(huà)曲線(xiàn)句子有一段時(shí)間，村子里連續自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。在文章結構和內容上有何作用?(4分)
22、根據文意，請補寫(xiě)出第④段中父親嚴厲批評我的話(huà)。(不超過(guò)40字)(3分)
23、本文題目為母親，但文中又用了不少文字寫(xiě)了父親和爺爺，請結合全文探究作者這樣安排的原因。(4分)
參考答案：
19、從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)方面描寫(xiě)母親捶打野菜的情景，構成了一幅有動(dòng)作、有聲音、有顏色、有氣味的勞動(dòng)場(chǎng)面。
20、1)母親不逃避困難和不幸，樂(lè )觀(guān)頑強的面對困難;2)面對苦難要堅強的活下去，表現母親的堅強和責任感;這種莊嚴的承諾，是為了消除兒子的擔憂(yōu)，體現了母愛(ài)的偉大。
21、照應前文正處于中國歷史上一個(gè)艱難的時(shí)期，引出下文我對母親的擔憂(yōu);體現生活的艱難、人性的脆弱，反襯母親的堅強。
22、內容要圍繞人應該有骨氣、有尊嚴地活展開(kāi);語(yǔ)言要口語(yǔ)化，且符合人物身份。
23、參考實(shí)例：1)從內容上，為了更好的全面的揭示普通人身上的寶貴品質(zhì)，豐富了文章內容;如果不寫(xiě)父親、爺爺，內容就顯得單薄。2)從主旨上看，我的母親教育我，人要忍受苦難，不屈不撓的活下去;我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴的活著(zhù)，互為補充，文章有厚重感。3)從人物形象上，母親和父親、爺爺相互映襯補充，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。4)其他方面，可以使我體驗和洞察人性的復雜和單純，不光使我認識到了人性的最低標準，也使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。
初中語(yǔ)文閱讀理解2
這是繼散文集《品嘗時(shí)光的味道》之后，我在四年里寫(xiě)下的文字。字里行間，有光陰的記錄，生命的留痕。我發(fā)現，信手拈來(lái)的文字，往往比鄭重寫(xiě)出的更為率性、真實(shí)和可靠，更忠實(shí)自己內心的感受。我的文字少有對俗世生活瑣碎的記錄，更多是和寫(xiě)作與閱讀有關(guān)，與靈魂相連。寫(xiě)作使我在瞬間飛離現實(shí)，我用閱讀和書(shū)寫(xiě)隔開(kāi)了與喧囂塵世的距離。
一位作家說(shuō)：“寫(xiě)作是搭救人生虛無(wú)的一條船�！逼鋵�(shí)，一個(gè)在深夜里提起筆來(lái)寫(xiě)作的人，心中一定是有隱痛的。因為，生命的痛苦與憂(yōu)傷無(wú)處安放。一個(gè)人精神的痛苦，其實(shí)沒(méi)有任何人能分擔，似乎只有文字可以擔當。
常有讀者問(wèn)我，你的文字如涓涓清流，那樣潔凈和溫情，難道你的生活中不曾遇見(jiàn)污濁和冷酷？我說(shuō)，是寫(xiě)作教會(huì )我懷著(zhù)一顆對萬(wàn)物敏感之心。我用這顆心感受生之美好，在平淡的生活中尋找一點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意。
歲月的沙漏里，細沙流走的是丑陋、邪惡、寒冷，留下來(lái)的，永遠是美好、至善和溫暖。不是嗎？
我對于文字的情感，仿佛一段不能割舍的戀情。一直深?lèi)?ài)著(zhù)，迷戀著(zhù)，癡情不悔。如同此刻，翻閱這本書(shū)中的文字，那些遠去的時(shí)光一時(shí)間又重回心底，我看見(jiàn)了自己埋藏在文字里深深的情感。那些文字，表達我生命里不同瞬間的呼吸，那也是我對理想真實(shí)的追求，我珍愛(ài)它們。
《幽夢(mèng)影》中言：“花之?huà)擅恼�，多不甚香�！逼鋵?shí)，文字也是這樣。我追求自己的文字里，少一份姹紫嫣紅，多一份雅潔、閑逸。與幾年前的文字相比，如今的文字漸漸在做減法，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，把枝頭的繁華慢慢卸下，簡(jiǎn)潔不蕪，沉靜從容，留下清瘦的枝椏伸向天空，不再絢麗繽紛。如一幅水墨丹青，山寒水瘦，有了秋水長(cháng)天的開(kāi)闊和靜氣。
一直認為，真正的寫(xiě)作其實(shí)是謀心，而不是謀生。一個(gè)寫(xiě)作者不為迎合任何人的口味，不為功利的寫(xiě)作，才是心靈泉水的自然流淌，是靈魂的自由呼吸。一個(gè)人寫(xiě)作的高度來(lái)自廣闊的視野與精神的'自省。只有忠實(shí)自己內心的寫(xiě)作，才有意義。
大師齊白石說(shuō)：“作畫(huà)要形神兼備，不能太像，太像則匠氣，不像則妄�！痹瓉�(lái)，寫(xiě)作和繪畫(huà)一樣，文字不能匠氣，匠氣就缺少靈性，沒(méi)有了飛翔感，好文字從來(lái)都是云端上的紫燕。
霜嚴雪寒的季節，我在中國美術(shù)館看“搜盡奇峰”二十世紀中國山水畫(huà)展，徘徊在吳昌碩、齊白石、林風(fēng)眠、吳冠中等大師的畫(huà)前，我才明白，唯有對塵世懷著(zhù)深深眷戀的人，才能如此細膩傳神的表現俗世之美，自然之美。似水流年里，他們遠去了，但是，每一幅作品里依然有一顆跳動(dòng)的靈魂。
文字有著(zhù)穿透光陰，超乎尋常的力量。它引領(lǐng)我，躲避俗世一切的浮躁和喧囂，尋找到靈魂的安寧，令我在文字的芬芳里自由地呼吸。而我的世界，因為寫(xiě)作和閱讀變得如此豐盈和美好。
文字饋贈我的，大概也是任何人、任何物質(zhì)都不能饋贈于我的。那些時(shí)光深處細膩的感受，彌足珍貴。我懷抱著(zhù)文學(xué)的夢(mèng)想，走在孜孜以求的路上。
早春時(shí)節，迷戀在法國畫(huà)家米勒的畫(huà)里。這位一生貧困交加，食不果腹，步履艱難的農民畫(huà)家，奉獻給塵世的，卻是一幅幅溫情、靜謐、圣潔安詳的畫(huà)卷。他這樣說(shuō)：“生活是悲苦的，可是我決不忽視春天�！�
我仿佛是那幅《拾穗》①里的婦人，低著(zhù)頭，彎腰在收割后的麥田里，無(wú)比虔誠地拾起一個(gè)個(gè)麥穗。
生活給予我的都是金黃的麥穗。似水流年里，所有的過(guò)往，疼痛、歡顏、善美、溫暖都是沉甸甸的麥穗。我以一支筆，俯身拾起它們。因為，我決不忽視美，如同決不忽視春天。
但愿這本書(shū)，能帶給你靈魂的安然和靜美。
注①《拾穗》：法國畫(huà)家米勒的畫(huà)作。
19．對于寫(xiě)作的緣由和目的，作者在文中闡述了怎樣的觀(guān)點(diǎn)？（4分）
20．文中引用了法國畫(huà)家米勒的話(huà)：“生活是悲苦的，可是我決不忽視春天�！弊髡哂终f(shuō)；“生活給予我的都是金黃的麥穗�！闭埛謩e闡述這兩句話(huà)在文中的含義。（4分）
（1）
（2）
21．結合文意，賞析文中劃線(xiàn)的句子。（4分）
（1）把枝頭的繁華慢慢卸下，簡(jiǎn)潔不蕪，沉靜從容，留下清瘦的枝椏伸向天空，不再絢麗繽紛。
（2）歲月的沙漏里，細沙流走的是丑陋，邪惡、寒冷，留下來(lái)的，永遠是美好、至善和溫暖。
22．本文是散文集《光陰毒描》的自序，請根據序言?xún)热萃茰y散文集《光陰素描》的大致內容、情感主旨和語(yǔ)言風(fēng)格。（6分）
初中語(yǔ)文閱讀理解3
這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第一，古人在詩(shī)里以丁香結本身象征愁心�！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘。她有丁香般的憂(yōu)愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著(zhù)憂(yōu)愁的美好理想的化身。
第二，詩(shī)人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中定西那個(gè)一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其他充滿(mǎn)舊詩(shī)詞調子的作品迥異，表現了更多的新時(shí)代的氣息�！岸∠憧战Y雨中愁”，沒(méi)有“丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時(shí)代的.憂(yōu)愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng )造。
第三，在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情�！队晗铩分心莻�(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣的姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成分。它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結晶，是真實(shí)與想象相結合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象的�！保ā对�(shī)論零札》十三）
我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因為它是詩(shī)人依據生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng )造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
總結：《雨巷》最初為人稱(chēng)道，一個(gè)重要的方面是它的音節的優(yōu)美。葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”，雖然未免有些過(guò)譽(yù)。
初中語(yǔ)文閱讀理解4
江南水鄉的眾多古鎮，我獨鐘千燈。于是，坐飛機，乘汽車(chē)，趕去尋訪(fǎng)。
千燈果然有燈。清水滋潤的河邊是一條古舊的石板街，就在那石板街邊的店鋪中間，有一座古屋，里面陳列著(zhù)很多的燈，據說(shuō)，真夠上千盞了。那些燈有陶捏的，有瓷質(zhì)的，有鐵鑄的，有銅制的。品類(lèi)眾多，造型各異，幾乎每一盞燈都閃射著(zhù)人們心靈中智慧的光芒。
無(wú)疑，千燈在江南水鄉里是亮色獨具的。然而，我追溯的卻不是這聚合起來(lái)的文物拼盤(pán)。流動(dòng)的河水，飛翹的屋檐，都能夠標示本土文化的輝澤。流動(dòng)的河水名為尚書(shū)浦，因為曾經(jīng)疏浚河道的是明朝尚書(shū)夏元吉，尚書(shū)名氣就不小了，可他手下主事的一位官員竟然是比他名氣還要大的海瑞。這河流豈可小瞧!凝固的.屋檐也不弱，他的羽翼下名人輩出，有江南絲竹的首創(chuàng )者、陶淵明的后裔陶峴，有世人尊為昆曲鼻祖的顧堅，有明代的抗倭英雄陳先鋒，還有昆山市出自南宋的第一位狀元衛涇……一個(gè)小鎮，孕育出這么多的人杰精英，實(shí)屬罕見(jiàn)。更罕見(jiàn)的是，明清以來(lái)考中的進(jìn)士居然多達35人！
這樣濃郁的文化氛圍令人陶醉，也令人叩問(wèn)：是否千燈這方水土當真不凡？當真有千盞明燈輝映著(zhù)人們的心智？我遠道造訪(fǎng)，莫非就是奔這智慧的明燈來(lái)的？其實(shí)不然。我傾心的是石板街最南端的一座院落。屋舍不能算闊大，花園不能算精巧，陳設不能算豪華，不要說(shuō)和山西的喬家、常家等大院相比，即使和周莊的沈園，同里的退思園相比也有差距。然而，就是這個(gè)院落令我頂禮膜拜，因為這里走出了一個(gè)令世人刮目相看的文士，他就是大名鼎鼎的顧炎武。
顧炎武原來(lái)叫繼坤，改名炎武是因為清兵南下，社稷將傾。為了抵御外侵，他決心投筆從戎，抗擊敵寇。只是，寡難敵眾，失敗后他不得不背井離鄉，遠走北國。然而，他立定志向，誓不叛明，決不屈膝為官。顧炎武四處游走，嚴謹治學(xué)，撰出《日知錄》、《亭林詩(shī)文集》等著(zhù)作，成為名聲顯赫的思想家、史學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家，在明末清初與黃宗羲、王夫之并稱(chēng)作三位大儒。
在我眼里，一位思想家不在于他的著(zhù)作有多么繁富，學(xué)說(shuō)有多么縝密，如果缺少了獨具慧眼的發(fā)現，缺少了照亮心靈的光色，那只能是平庸的再造或翻版。不要說(shuō)他筆下那浩瀚的論著(zhù)，就一句“天下興亡，匹夫有責”便具有晴天霹靂的震驚效應，它照亮了我愚暗的心扉，給了我新的啟迪。我知道這不是他的原話(huà)，這話(huà)是梁?jiǎn)⒊瑸橹铣傻�。他的原�?huà)是：“有亡國，有亡天下，亡國與亡天下奚辯？曰：易姓改號，謂之亡國；仁義充塞，而至于率獸食人，人將相食，謂之亡天下……保國者，其君其臣，肉食者謀之；保天下者，匹夫之賤，與有責焉耳矣!”
時(shí)光逝去數百年了，我坐在書(shū)齋輕輕掀動(dòng)《日知錄》，當字行里跳出這段話(huà)時(shí)，眼睛竟亮得如電光閃射，神魂竟震撼得如驚雷炸響!我把顧炎武尊為補天者，他要補的天是仁愛(ài)的蒼穹，道德的星空。誠如那個(gè)陰沉沉的午后，我走進(jìn)尚書(shū)浦畔的顧家宅第，頓覺(jué)陰霾四散，華光迸射，心胸亮堂得少見(jiàn)。是的，仁愛(ài)是天，一旦失去仁愛(ài)，人和獸還有何種差別？若是世道真的淪為“率獸食人，人將相食”，那可是最為恐怖的災難��！這災難不是天塌，其危害甚于天塌；不是地陷，其危害甚于地陷。要免除這人為的天塌地陷有何良策？顧炎武已明確指出：“匹夫之賤，與有責焉耳!”是的，匹夫有責，匹夫履責，才會(huì )民風(fēng)和洽，才會(huì )其樂(lè )融融，才會(huì )重現堯天舜日的美景。
顧炎武點(diǎn)起了一盞燈，一盞照亮人心的明燈!顧炎武就是一盞燈，一盞閃爍在中華大地的思想明燈!
我在千燈的清流秀水邊徘徊，我在千燈的老街故宅里追溯，尋訪(fǎng)的就是顧炎武這盞明燈．我不敢貪婪，若是千燈容許我帶走一盞燈，那我就帶走顧炎武這一盞!
16．下列對這篇散文的理解和賞析，不正確的兩項是（選對一項2分，共4分）
A．本文首段多采用短句，表現了作者探訪(fǎng)千燈古鎮的急切之情。
B．本文以作者的游蹤為線(xiàn)索，略寫(xiě)千燈古鎮的自然景觀(guān)，詳寫(xiě)該鎮的人文氛圍，詳略得當，言近旨遠，觸人深思。
C．第二段，作者不厭其煩地列舉了不同質(zhì)地的燈，既回扣題目“千燈”又暗示此行目的就是了觀(guān)賞這些造型各異的千燈。
D．“千燈”一語(yǔ)雙關(guān)，既指江南水鄉陳列千盞明燈的古鎮——千燈鎮，也指這個(gè)古鎮的獨具亮色的文化特點(diǎn)。
E．“誠如那個(gè)陰沉沉的午后，我走進(jìn)尚書(shū)浦畔的顧家宅第，頓覺(jué)陰霾四散，華光迸射，心胸亮堂得少見(jiàn)�！边@一句生動(dòng)形象地寫(xiě)出了顧炎武仁愛(ài)思想給我帶來(lái)的巨大震撼。
17．請分析文中劃線(xiàn)句子的表達效果。(4分)
18．第三段中，作者列舉千燈鎮許多歷史文化名人，有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。(4分)
19．結合文本內容及現實(shí)，探究作者為什么在“千燈”中只取顧炎武這一盞明燈。(8分)
16．(4分)BC（A項“以游蹤為線(xiàn)索”錯誤；C項“此行目的就是了觀(guān)賞這些造型各異的千燈”錯誤）
17．(4分)連用三個(gè)設問(wèn)（1分），體現了“我”對千燈文化的多重思考(1分)；承上啟下，引出對顧炎武這盞思想明燈的鐘愛(ài)(2分)。
18．(4分)列舉千燈鎮眾多的人物精英，充分體現千燈濃郁的文化氛圍(2分)；起到鋪墊作用，以此襯托(突出強調)顧炎武對人們思想的啟迪作用(2分)。
19．(8分)①顧炎武用他獨具慧眼的發(fā)現，照亮了“我”愚暗的心扉，給了“我”新的啟迪。②顧炎武提出了“匹夫有責”思想是構建仁愛(ài)社會(huì )的基礎。(或：顧炎武提出了“匹夫有責”思想會(huì )帶來(lái)民風(fēng)和洽，其樂(lè )融融。)③當今社會(huì )，經(jīng)濟高速發(fā)展，而精神世界滑坡，我們需要顧炎武這樣的思想明燈，來(lái)照亮愚暗的心扉，帶給我們以無(wú)窮的力量和莫大的精神鼓舞。(前2點(diǎn)各3分，聯(lián)系現實(shí)2分)
初中語(yǔ)文閱讀理解5
枯枝與鮮花
�、倌鞘且豢檬裁礃�(shù)呢?在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時(shí)候，它卻是繁花滿(mǎn)枝，顯出一種青春和歡樂(lè )來(lái)。這是什么樣的一棵充滿(mǎn)了奇跡的樹(shù)呢?
�、谇宄�，走進(jìn)園子，遠遠的，就看見(jiàn)一樹(shù)鮮花，紅的花，紫的花，在晨風(fēng)中輕輕搖曳著(zhù)。當我一步步走近那樹(shù)時(shí)，才看清了，那不過(guò)是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著(zhù)剛剛綻開(kāi)的牽�；��？輼�(shù)，把它的身軀借給了柔弱的牽�；ǖ拈L(cháng)藤，而牽�；�，也便把鮮艷的花簪上了枯樹(shù)的頭頂。于是它們便復活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到他們原本就是渾然一體的。
�、劭輼�(shù)喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅硬支持了它，所以你也得到了美。
�、苋崽賳�，你不厭棄那長(cháng)者的衰老，以你的活力裝點(diǎn)著(zhù)它，所以你的美得到了發(fā)揮。
�、菘催^(guò)一些枯枝傲然地挺立著(zhù)，身上落滿(mǎn)了骯臟的鳥(niǎo)糞，腳上卷過(guò)蕭條的`風(fēng)。我也看過(guò)一些牽�；�，找不到支撐，委棄在地上，被荒草吞沒(méi)。
�、尥�(zhù)這一棵樹(shù)，我微笑著(zhù)。
1、在第①段，作者描寫(xiě)了一棵充滿(mǎn)了奇跡的樹(shù) (2分)
�、僮髡呖吹搅耸裁雌娈惖木跋�?(不超過(guò)10個(gè)字)
�、诼�(lián)系全文看，作者為什么稱(chēng)這是奇跡?
2、在第③段中，作者寫(xiě)枯樹(shù)和牽�；ǜ髯隽耸裁�?結果怎樣?(2分)
3、閱讀第④⑤⑥段，填寫(xiě)下面的空白：(3分)
文章的這部分運用了 的修辭手法和 的寫(xiě)法，表達了對枯樹(shù)和柔藤的生命現象的贊美。
4、文章在結尾說(shuō)望著(zhù)這棵樹(shù)，我微笑著(zhù)，你覺(jué)得作者從枯樹(shù)和鮮花的生命現象中獲得了怎樣的人生感悟?(2分)
答案：
1、(1)①深秋時(shí)分落葉時(shí)節卻繁花滿(mǎn)枝 ②枯枝與牽�；�(柔藤)復活
2、枯枝把身軀借給牽�；�，牽�；ò氧r艷的花簪上枯樹(shù)頭頂，結果他們復活了，和諧地美麗地生活在一起。
3、擬人對比相互依存、相互幫助頑強生存
4、人生只有彼此依賴(lài)、寬容、幫助、合作才能超越自我，充分實(shí)現生命價(jià)值。(言之有理就好)
初中語(yǔ)文閱讀理解6
前不久，與朋友有約，走了一趟西海固。那是夏日，干旱正無(wú)情地折磨著(zhù)這塊土地。車(chē)窗兩邊的土地上罩著(zhù)一層薄薄的蟬翼般透明的淺綠，看不到農人，甚至看不到牛羊，看久了就感到沉重與滄桑。有幾聲花兒①吼過(guò)來(lái)，也是干澀僵直。
車(chē)到黑城附近，路上忽然橫出一個(gè)人來(lái)，他站在路中央，揚起的手臂如展開(kāi)的鷹翼一般，使勁地搖動(dòng)著(zhù)，那架勢很有剪徑者的氣派，仿佛在說(shuō)：停！只有停，否則休想過(guò)去。
車(chē)停了，擋車(chē)人走上來(lái)時(shí)我才看清是一個(gè)少年。他提著(zhù)一個(gè)破舊的帆布提包，上面有許多油漬。一雙老式的褐色牛皮鞋很笨重地套在夏天的腳上，穿一件單衫，上面印有一只展翅的老鷹，下身穿一件已經(jīng)很舊很破很臟的牛仔褲。
司機顯然給他擋車(chē)的姿勢惹火了，惡惡地說(shuō)不要命了，擋車(chē)有這樣擋的？
那少年瞪著(zhù)一雙眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)司機，司機終究有些不想惹事，他一定是怯于少年那目光，便不再言語(yǔ)。車(chē)啟動(dòng)了，少年依然站在那里盯著(zhù)司機看，許久，這才向著(zhù)座位走了過(guò)來(lái)。他掃視著(zhù)車(chē)上，不回避這車(chē)上任何一雙眼睛。他的目光甚至帶有挑釁的意味。他走到了我的旁邊，將包放到了行李架上，然后盯著(zhù)我看了足足有半分鐘，直到我本能地將屁股往里挪挪，他才坐了下來(lái)。
我對他沒(méi)有什么惡感，甚至喜歡他坐到我的旁邊來(lái)，只是有點(diǎn)不習慣他看人時(shí)的眼神。他坐了下來(lái)，坐得有些僵硬，給人的感覺(jué)是一塊石頭落在了座位上。他摸出一支煙點(diǎn)著(zhù)，深深地吸了一口，然后悠悠地吐出來(lái)。他吸煙的姿勢十分的老練而瀟灑，應該至少有三年的煙齡了吧。那是一種低價(jià)煙，煙味很是嗆人。
他吸著(zhù)煙，那神情仿佛在思考著(zhù)什么，又仿佛什么也沒(méi)有思考，他的眼睛確實(shí)放射著(zhù)鷹眼的光芒�！吧倌晷氖庐斈迷啤雹�，如此貼近，如此深刻，是誰(shuí)的詩(shī)句我記不清了，但這句詩(shī)我卻牢牢記著(zhù)，因為我曾經(jīng)年少過(guò)，而且這句詩(shī)也是在少年時(shí)期讀的，此時(shí)此刻面對他，我又想起了這句詩(shī)。
我很想與他對話(huà)，他讓我看到了我少年時(shí)期的影子，然而，他顯然沒(méi)有要和我對話(huà)的.意思，他甚至坐下后連看我一眼都不曾有過(guò)，兩眼只是一味地注視著(zhù)前方——漫漫長(cháng)路，仿佛我以及車(chē)上所有的人都不存在一樣。
他吸完了那支煙，連過(guò)濾嘴的味兒都吸出來(lái)了。我掏出煙來(lái)遞給他一支，他疑惑地看了我一眼，然后接過(guò)煙拿到鼻子上嗅了嗅，這才對我笑笑，十分的真誠。
我替他點(diǎn)了，自己也點(diǎn)了一支，這才問(wèn)道：“今年多大了？”
“十六！”
“要出遠門(mén)么？”
“出去闖闖！”
“怎么一個(gè)人出去？”
“一個(gè)人出去不好么？”
我不知道如何回答他，連點(diǎn)頭或搖頭的動(dòng)作都做不出來(lái)。
他看看我又說(shuō)：“一群人出去有啥意思，唧唧喳喳地像一群麻雀�！�
我說(shuō)：“去省城么？”
他搖搖頭說(shuō)：“省城有啥意思，太小太窮�！�
我有些驚訝于他的這種說(shuō)法，便問(wèn)：“那你要去哪里？”
他甩了一下頭上的長(cháng)發(fā)說(shuō)：“去南邊，深圳、海南、云南……那邊才有闖頭！”
我笑笑問(wèn)：“你知道深圳、海南、云南在哪里么？”
他說(shuō)：“在南邊�！�
我說(shuō)：“南邊是很大的�！�
他吐出一個(gè)煙圈來(lái)說(shuō)：“這我知道，它有美國大么？說(shuō)個(gè)不怕你笑話(huà)的話(huà)，美國我也找得到！”
我笑了，他說(shuō)：“你不信？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我信�！�
他就笑了。
我說(shuō)：“那地方是有錢(qián)，可那地方的錢(qián)不好掙�！�
他說(shuō)：“錢(qián)多的地方不好掙也總比在錢(qián)少的地方好掙要強得多�！蓖Ａ艘幌滤终f(shuō)：“那地方有錢(qián)的人很多，可誰(shuí)一開(kāi)始就是有錢(qián)的呢？”
看著(zhù)少年，這個(gè)因對外面世界陌生與無(wú)知而充滿(mǎn)自信與希望的少年，想到我的第一次出門(mén)，覺(jué)得他比我有一種更深刻的東西。
我要下車(chē)了，我想對他說(shuō)幾句什么，卻又不知道該對他說(shuō)些什么。車(chē)上正放著(zhù)《祝你平安》。
我想權且作為我對他的臨別的贈言吧。
下車(chē)時(shí)，我掏出剩下的半包煙想遞給他，可想到他還是個(gè)孩子，不應該吸煙的。我又裝了進(jìn)去，握握他的手，他的手雖然稚嫩，但憨實(shí)有勁。
車(chē)揚起一道灰塵，向著(zhù)遠方奔馳而去。
(本文有刪改)
【注】 ①花兒：流行于甘肅、青海、寧夏等廣大地區的一種山歌。②少年心事當拿云：言少年人應有高遠的理想。拿云：高舉入云。
11．文章第一段環(huán)境描寫(xiě)有何作用？（4分）
12．“西海固少年”是個(gè)什么樣的人？文章又是怎樣來(lái)刻畫(huà)的？請作簡(jiǎn)要分析。（6分）
13．文中“想到我的第一次出門(mén)，覺(jué)得他比我有一種更深刻的東西”一句中的“更深刻的東西”指的是什么？（4分）
14．“少年心事當拿云”，相信少年的你也曾經(jīng)讀過(guò)這方面的文章，也曾經(jīng)有過(guò)如“西海固少年”般的想法甚至做法。請結合文章內容，談?wù)勀愕某砷L(cháng)感悟。（7分）
答案：
11．①渲染環(huán)境的荒涼沉悶，貧瘠靜寂；②為下文作鋪墊，突出少年出現的突兀，點(diǎn)明他出去闖蕩的原因。
12．形象：是一個(gè)飽受生活磨礪的貧苦人家的孩子，看上去桀驁固執，倔強自信，刁野機警，實(shí)則天真單純，渴望美好生活。
描寫(xiě)手段：神態(tài)描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細節描寫(xiě)
13． ①雖然對外面世界陌生與無(wú)知但充滿(mǎn)著(zhù)自信與希望。②比“我”年輕的時(shí)候更獨立、更執著(zhù)、更有闖勁。
14． ①成長(cháng)并非一帆風(fēng)順，有美好的理想也有無(wú)奈的現實(shí)；②年輕人是需要有闖勁的，應該有自信執著(zhù)的精神；③做事情還得考慮周全，不能盲目更不能固執；④敢于打拼，同時(shí)也要有一定的文化知識。(答對三個(gè)即可給滿(mǎn)分）
初中語(yǔ)文閱讀理解7
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之琵琶行寫(xiě)作手法，下面的一大段，通過(guò)描寫(xiě)琵琶女彈奏的樂(lè )曲來(lái)揭示她的內心世界。
先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音，接著(zhù)就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了一個(gè)“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫(xiě)“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫(xiě)彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè )曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè )的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強其形象性。
“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠仪星腥缢秸Z(yǔ)”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經(jīng)再現了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯出現，再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái)，令人眼花繚亂，耳不暇接。
旋律繼續變化，出現了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”，視覺(jué)形象的優(yōu)美強化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺(jué)形象的冷澀強化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。
由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲漸歇”的過(guò)程，詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿(mǎn)以為已經(jīng)結束了。誰(shuí)知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過(guò)程中積聚了無(wú)窮的.力量，無(wú)法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫(huà)，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現千變萬(wàn)化的音樂(lè )形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。
總結：但作者的才華還不僅表現在再現音樂(lè )形象，更重要的是通過(guò)音樂(lè )形象的千變萬(wàn)化，展現了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說(shuō)身世作了音樂(lè )性的渲染。
初中語(yǔ)文閱讀理解8
當下中考語(yǔ)文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構成，而閱讀題的分值占了整個(gè)中考語(yǔ)文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何、得分高低，不僅影響到語(yǔ)文成績(jì)而且還影響到整個(gè)中考成績(jì)。為此，提高解答語(yǔ)文閱讀理解題的能力顯得特別重要。事實(shí)上，對于初中同學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀理解確實(shí)是一個(gè)讓人頭痛的問(wèn)題，好像怎么答都難以得到高分�！扒笆虏煌�，后事之師為此�！蔽覂H是將自己以往閱讀理解中所犯錯誤如何得以改正的正確方法和經(jīng)驗做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，希望能幫助到那些正在為閱讀理解題苦惱的同學(xué)們。（閱讀理解已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)博大精深的教育產(chǎn)業(yè)，一一道來(lái)太過(guò)細碎，先做一個(gè)覆蓋面的簡(jiǎn)介
一、精讀課本文章課本所選文章皆是經(jīng)過(guò)深思熟慮的有代表性的文章，學(xué)懂課文，你就具備了考試的條件。
所謂“照葫蘆畫(huà)瓢”，課文的存在就是一種例子，如何分析理解課文也就是如何做閱讀理解，把老師教給你修理課文的各樣方法，用到考試題上，沒(méi)有超出范圍的題，只有試卷里似曾相識的選文。
二、讀懂文章 讀懂文章這四個(gè)字可不容易做到。
文章寫(xiě)的'是什么人、什么事、什么物，寫(xiě)這些人事物目的是什么、作者想表達的中心思想是什么；作者運用了哪此寫(xiě)寫(xiě)作手法表達文章中心思想，這些寫(xiě)法對中心思想有什么作用。例如一些曾常犯的錯誤 ：
1.不認真閱讀文章，容易以偏概全。 2.信息篩選不準確，答題時(shí)答非所問(wèn)或過(guò)于籠統。3.必考的寫(xiě)作表達技巧，如環(huán)境描寫(xiě)、對比、映襯、照應、鋪墊、欲揚先抑等知識點(diǎn) 4.借助題目理解文章，借助文章回答題目，問(wèn)題總是建立在文章的基礎之上，文章的相關(guān)描述加上自己的語(yǔ)言渲染，避免答非所問(wèn)。
三、讀文章，寫(xiě)筆記
老生常談的是做好閱讀理解要多讀文章、散文，試卷中的閱讀理解跟課文，跟時(shí)下的文學(xué)總是相似相符的，見(jiàn)的多了總會(huì )有些心得技巧，甚至一眼中的。但總是讀是不行的，翻翻而過(guò)，如風(fēng)如云，過(guò)后兩相忘，所以必須要同學(xué)們讀一篇有一篇的效果，寫(xiě)在紙上，更能夠明白自己的得失，更便于查缺補遺，完善自己的閱讀理解答題技巧。
有一個(gè)簡(jiǎn)單的小方法，讀一篇短文，記錄三個(gè)問(wèn)題：
1.文章主要人物有哪幾個(gè)（三四個(gè)為佳）2.每個(gè)人物身上發(fā)生什么事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括3.列舉這篇短文從頭至尾都用了哪些寫(xiě)作手法，這三項應該就是大多是人們在語(yǔ)文學(xué)習中的綜合精華，看似老生常談卻也是永不過(guò)時(shí)的，精確的技巧固然一目了然，但每個(gè)人都是不同的，不論你的優(yōu)勢和欠缺，這三項總能幫到你，給你努力的一個(gè)方向。
初中語(yǔ)文閱讀理解9
�、贇q末的北京，冷，下著(zhù)小雪。最是乞丐難耐時(shí)。無(wú)處不在的寒冷，侵襲著(zhù)他們單薄的身子。在西單一地下通道，就有這么一位老人，在那里乞討度日。身邊的腳步來(lái)來(lái)往往，但少有為他停下的。
�、谝粋�(gè)女孩偶然路過(guò)那兒，無(wú)意中看到蜷縮在一邊的老人，動(dòng)了惻隱之心。她先是跑到老人跟前，給老人錢(qián)。后來(lái)看到老人凍得瑟瑟，她又脫下身上的外套送給老人，并把自己脖子上的圍巾摘下來(lái)，給老人圍上。這才放心地離開(kāi)，隨后消失在人群里。
�、圻@是一個(gè)真實(shí)的故事。我在看這個(gè)故事時(shí)，窗外的西北風(fēng)，吼得呼啦啦。云層低垂，又一場(chǎng)寒冷降臨。心卻因這個(gè)故事，溫暖地濕潤著(zhù)。寒冷夜，那個(gè)老人，不冷了。
�、芫梦绰�(lián)系的高中同學(xué)，突然電話(huà)來(lái)，他很突兀地問(wèn)我，你是不是曾給四川災區的孩子寄過(guò)禮物？
�、菸乙汇�，想起來(lái)了，兒童節時(shí)，我曾給他們寄過(guò)一些花的種子。
�、弈鞘且患覉笊缃M織的大型愛(ài)心活動(dòng)，號召一批作者，每人給災區的孩子寫(xiě)一封鼓勵的信，并隨信附上一份特別的禮物。我當時(shí)搜遍我在的小城，把所有能找到的花的種子，收集齊了快遞過(guò)去。我希望那些花的種子，能在孩子們疼痛的廢墟上，開(kāi)出一片絢爛來(lái)。
�、咄瑢W(xué)說(shuō)，可以把地址給我嗎？我準備了些御寒的衣服，想給他們寄去。
�、噙@真令我意外。同學(xué)不是個(gè)富裕的人，平時(shí)生活節儉得近乎吝嗇。他在一家單位做門(mén)衛，一個(gè)月的工資，不過(guò)八九百塊。妻子無(wú)業(yè)，且多病，家里還有個(gè)上中學(xué)的兒子要供養。
�、嵛野训刂氛业礁嬖V了他，心情卻再難以平靜。2008，我們有過(guò)太多的沉重：雪災，地震，洪災。但讓人欣慰的是，我們也看到了，更多的真情與愛(ài)，匯成涓涓不息的暖流，流向那些受傷的心靈，一點(diǎn)一點(diǎn)，捂暖了它們的凄涼與寒冷。人心不冷漠。
�、庖粋�(gè)我曾經(jīng)的學(xué)生，在這個(gè)歲末，也給我發(fā)來(lái)郵件。學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了，留在一座大城市里工作。本來(lái)一路順風(fēng)順水的，在公司里，都快做到主管的位置了。卻因受金融危機的影響，公司裁員，他被裁減下來(lái)。他很灰心很沮喪，他說(shuō)他一直很努力地工作，回報他的，卻是這樣的打擊。他茫然地問(wèn)我，老師，你說(shuō)這個(gè)世界會(huì )好起來(lái)嗎？
11我剛好在網(wǎng)上瀏覽到一則新聞，是關(guān)于地震中斷腿的女孩廖智的。那曾是一個(gè)幸福陽(yáng)光的女孩，有著(zhù)健美修長(cháng)的雙腿，熱愛(ài)舞蹈，舞動(dòng)起來(lái)，像一只飛著(zhù)的白天鵝。然而地震奪去了她的健全，她被迫鋸掉雙腿。但是夢(mèng)想卻不肯放棄，她用斷腿在鼓上跪舞出《鼓舞》，紅衣紅褲，在鼓上舞蹁躚，如一枝紅蓮，盛開(kāi)在鼓上。她的堅強，感動(dòng)了這個(gè)歲末。大家把掌聲和淚水，傾囊送給她。有網(wǎng)友這樣留言：美麗的天使，你很棒，為你的堅強而感動(dòng)，加油！
12我把這則新聞轉給我的學(xué)生。我說(shuō)，我感動(dòng)的是，不放棄——廖智的，無(wú)數素不相識的人們的。只要生命不放棄，這個(gè)世界會(huì )好起來(lái)的。
小題1:整體感知全文，說(shuō)說(shuō)作者認為“這個(gè)世界會(huì )好起來(lái)的”依據是什么？（2分）
小題2:文章前八段寫(xiě)了三個(gè)人與人之間“關(guān)愛(ài)”的故事，請你概括。(每個(gè)故事概括語(yǔ)句不超過(guò)25個(gè)字)（3分）
故事一：
故事二：
故事三：
小題3:從上下文看，第⑧段畫(huà)線(xiàn)句子能否刪去?為什么?(2分)
小題4:從修辭角度品味下列語(yǔ)句表達的妙處。(2分)
她用斷腿在鼓上跪舞出《鼓舞》。紅衣紅褲，在鼓上舞蹁躚，如一枝紅蓮，盛開(kāi)在鼓上。
小題5:假如你是文中那個(gè)“我的學(xué)生”，在收到“我”轉發(fā)的關(guān)于斷腿女孩廖智的新聞后，會(huì )作何感想？請你幫助他給“我”回一封簡(jiǎn)短的電子郵件，表達自己讀了該新聞后的感受。（30字以上）（3分）
參考答案：
小題1:面對災難，人們都有“一方有難八方支援“的熱心與個(gè)人的不放棄。（意思對即可）
小題1:（1）小女孩送溫暖給乞丐。（2）“我”送禮物并激勵四川災區孩子。（3）生活不富裕的同學(xué)給災區孩子送衣服。
小題1:不能。因為這樣不僅能寫(xiě)出朋友生活的不富裕，還能體現出朋友在這樣的生活下還能想到幫助別人的濃濃愛(ài)心。（側面描寫(xiě)了朋友生活不富裕，表現他的愛(ài)心。）
小題1:把女孩比作紅蓮，這一比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了女孩的堅持不懈，堅強，把女孩對生活的熱愛(ài)淋漓盡致地表達了出來(lái)。告訴我們遇到困難，只要不放棄，生活就永遠會(huì )精彩下去。
小題1:略
小題1:試題分析：根據文章中“女孩幫助寒冷中的乞討老人，我寄花種給災區，不富裕的朋友要寄衣物去幫助災區的人，斷腿女孩用堅持為自己撐起了一片天空”的詳細描寫(xiě)，表明只要有“八方的支援以及個(gè)人的努力”，這個(gè)世界一定會(huì )好起來(lái)的。
小題1:試題分析：根據文章第“2”段的`內容概括出第一個(gè)“關(guān)愛(ài)”的故事為“小女孩送溫暖給乞丐”。根據文章第“6”段的內容概括出第二個(gè)“關(guān)愛(ài)”的故事為“送禮物并激勵四川災區孩子”。根據文章第“8”段的內容概括出第三個(gè)“關(guān)愛(ài)”的故事為“生活不富裕的同學(xué)給災區孩子送衣服”。
小題1:試題分析：第8段寫(xiě)“朋友”生活并不富裕，可是他要幫助那些受災的地區，這體現出他的愛(ài)心。他的這種幫助，比起那些富裕的人奉獻自己的愛(ài)心，更讓人感動(dòng)，更能體現文章的主旨。所以，不能刪去，如果去掉，就不能體現這種效果了。
小題1:試題分析：為了表現出對女孩的贊美，作者把“女孩”比作“紅蓮”，一方面寫(xiě)出了女孩的美，另一方面也寫(xiě)出了女孩的堅強。同時(shí)，也告訴我們，只要不放棄，再大的困難，我們也能克服，我們的世界一定會(huì )變得更加的美好。
小題1:試題分析：斷腿女孩廖智的事跡定然會(huì )深深的感染了你，你的內心也定會(huì )有許多要說(shuō)的話(huà)。示例：老師：我覺(jué)得很慚愧，與這斷腿的女孩比起來(lái)，我遇到的這點(diǎn)困難根本談不上是困難。通過(guò)這個(gè)斷腿女孩，我明白工作沒(méi)了可以再找，但是生活的熱情沒(méi)了，人的一生與精彩無(wú)緣了。我應該做到不放棄。
初中語(yǔ)文閱讀理解10
這天晚上，六根對女人說(shuō)：“再過(guò)幾天就中秋了。你明天去買(mǎi)十斤月餅，三斤糖塊，三十掛小鞭炮……煙我已買(mǎi)了�！�
每年的中秋晚上，許多村里人都在六根家掛一盞燈籠。鄱陽(yáng)湖一帶有這種風(fēng)俗，一到中秋這晚，村里人便在德高望重的人門(mén)前掛盞燈籠，表達自己的敬意。這幾年，六根門(mén)前掛的燈籠最多。村里人在哪家門(mén)前掛燈籠，哪家就得放鞭炮迎接。大人敬煙，小孩散糖，女人吃月餅。
六根的女人有點(diǎn)不愿意：“每年花一百多塊錢(qián)換幾十只燈籠，一點(diǎn)也不值。那些燈籠既當不得衣服穿，又頂不得飯吃�！�
六根沉了臉說(shuō)道：“這燈籠拿多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。別人想自己門(mén)前多掛幾個(gè)燈籠還想不到呢。這是村里人對我的信任，對我工作的肯定�！�
女人說(shuō)：“錢(qián)呢?”
六根問(wèn)：“家里一百多塊錢(qián)也沒(méi)有?”
女人說(shuō)：“兒子前幾天上學(xué)，把家里的三千塊錢(qián)全帶走了�！�
六根就翻口袋，口袋翻盡了，才翻出五十多塊錢(qián)。
六根說(shuō)：“要不，你明天提一只母雞去賣(mài)�！�
女人小聲嘟囔：“哪有你這個(gè)當村長(cháng)的!別人當村長(cháng)，家里要啥有啥，可你每年只得幾十只燈籠�！�
六根再懶得搭理女人了。每年村里人掛的燈籠，他都沒(méi)扔，都堆放在一間房里。
中秋節這天，六根早早吃過(guò)了晚飯。女人買(mǎi)來(lái)的糖塊、月餅也擺放在桌上。鞭炮拆了封。只等提燈籠的人一來(lái)，就放鞭炮。月餅樣的圓月好不容易從鄱陽(yáng)湖里爬起來(lái)了，一些小孩已在月光下瘋鬧了。
六根坐在門(mén)前悠然地吸著(zhù)煙，眼光卻不時(shí)往路邊上掠。終于來(lái)了一個(gè)紅紅的燈籠，六根興奮地站起來(lái)，喊女人：“快拿鞭炮放，燈籠來(lái)了�！�
鞭炮劈里啪啦地響了�？墒菬艋\并沒(méi)進(jìn)他家，而是進(jìn)了春生的家。六根氣得罵女人：“誰(shuí)叫你這么早放鞭炮?”女人不敢辯，反而安慰六根：“急啥?等會(huì )兒，燈籠不就都來(lái)了?”
又來(lái)了一只燈籠。拎燈籠的是谷子。六根喊：“谷子，這么早來(lái)了?”可是谷子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)樣徑直往前走。片刻春生家響起歡歡悅悅的鞭炮聲。六根驚得傻傻地立在那。往年，谷子每回給他送燈籠。今年卻把燈籠送給了那個(gè)發(fā)了橫財的春生。
六根氣得大罵：“這世道變了。人都被金錢(qián)蒙住了眼�！�
六根的女兒勸：“爹犯得著(zhù)生氣嗎?春生早在村里傳出話(huà)，誰(shuí)送他一盞燈籠，他就給誰(shuí)一百塊錢(qián)�！�
春生先是在城里辦了個(gè)皮包公司，騙了一些單位的貨款卻不給貨，只給單位的頭送些錢(qián)。春生有了錢(qián)，就在村里辦了個(gè)罐頭廠(chǎng)，錢(qián)大把大把地進(jìn)�？山欢悤r(shí)卻說(shuō)廠(chǎng)子虧損。春生辦了廠(chǎng)后，村里人都想進(jìn)他的廠(chǎng)，村里人給春生的笑容越來(lái)越多，看春生的目光越來(lái)越諂媚了。
“唉——”六根就長(cháng)長(cháng)地嘆氣。六根掏出枝煙，點(diǎn)了，狠狠地吸。煙霧整個(gè)裹住了六根滿(mǎn)是陰云的臉。
春生家的鞭炮劈里啪啦地響個(gè)不停，春生門(mén)前已掛了二十幾個(gè)紅燈籠了�？闪T(mén)前還一只燈籠都沒(méi)掛。六根感到極難過(guò)。自己當了十幾年村長(cháng)，愛(ài)村，敬業(yè)，沒(méi)為自己多撈一根柴火，沒(méi)做一件昧良心的事�？稍诖謇锶搜劾锞共蝗缫粋�(gè)壞事干盡的春生。
一只只大紅燈籠從六根眼前飄走了，進(jìn)了春生的家。
女人把六根拉進(jìn)屋：“犯得著(zhù)生氣嗎？別氣壞了身體�！迸岁P(guān)緊門(mén)，可劈里啪啦的鞭炮聲仍是那么刺耳。女人就開(kāi)了電視機，有多大聲開(kāi)多大的聲。
女兒說(shuō)：“爹，村里人送的燈籠沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值。我們給自己家掛個(gè)燈籠吧�！�
六根罵：“別丟人現眼�！�
此時(shí)，門(mén)被拍得砰砰響。六根開(kāi)了門(mén)，一個(gè)小孩舉著(zhù)燈籠，燈籠后跟著(zhù)十幾個(gè)小孩。小孩齊聲說(shuō)：“村長(cháng)，我們給您送燈籠來(lái)了，這是一盞電子照明燈�！绷�.睛睛竟濕了。六根忙放鞭炮，又不住地給小孩散糖。一小孩說(shuō)：“六根叔你別生氣。爸媽被錢(qián)迷了心竅，為一百塊錢(qián)給春生送燈籠。今天我們給您送燈，今后，我們每年都給您送燈。您開(kāi)山修路，讓我們上學(xué)有路走……”六根聽(tīng)了這話(huà)，眼一澀，臉上竟有兩條小蟲(chóng)子爬。
六根把三十掛小鞭炮全放了。
六根又喊女人與女兒：“你們把房里的燈籠全拿來(lái)�！�
幾百只燈籠很快堆了一地。六根拿出打火機，點(diǎn)了火。片刻，燈籠全著(zhù)火了。
一小孩問(wèn)：“六根叔，你咋燒燈籠?”六根說(shuō)：“這些燈籠沒(méi)點(diǎn)用途，燒了，讓你們開(kāi)開(kāi)心�！逼�，幾百只燈籠就化為一堆過(guò)眼的火紅。
六根把這盞電子照明燈掛在門(mén)口。夜來(lái)燈亮，不失光明；風(fēng)吹雨淋，永不變色。
�。ㄟx自《小說(shuō)選刊》20xx年第6期，有刪改）
（1）下列本文相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）
A．六根自己買(mǎi)了煙，讓女人去買(mǎi)月餅、糖塊、小鞭炮燈東西，目的是迎接中秋晚上在自家門(mén)前掛燈籠的村里人，顯示自己作為主人的誠意。
B．六根的女人對燈籠的看法與六根有很大的不同，造成這種情形的直接原因是手里沒(méi)錢(qián)，兒子上學(xué)，把家里的三千塊錢(qián)全帶走了。
C．往年中秋晚上，村里人在六根家門(mén)前掛許多燈籠，這是對他的信任；今年卻把燈籠送給了那個(gè)發(fā)了橫財的春生，這說(shuō)明村里人已經(jīng)不信任他了。
D．小說(shuō)情節起伏跌宕、語(yǔ)言含蓄簡(jiǎn)潔，作者以先揚后抑的手法塑造了鮮活的人物形象，如村長(cháng)六根、村民等，進(jìn)而揭示小說(shuō)的主旨。
E．小說(shuō)圍繞中秋節門(mén)前掛燈籠的故事展開(kāi)情節，讓人們看到了在經(jīng)濟高速發(fā)展的現代社會(huì )中的美丑善惡，弘揚正氣，抨擊時(shí)弊。
（2）六根是一個(gè)什么樣的人？請結合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）
（3）標題“燈殤”寓意頗深，請結合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）
（4）小說(shuō)中孩子們給村長(cháng)送燈的情節，有人為之叫好，也有人認為不合理，請結合全文談?wù)勀愕目捶�。�?分）
答案：
�。�1）EB（選E得3分，選B得2分，選A得1分。）
【解析】A項中“顯示自己作為主人的誠意”不妥。C項中“村里人已經(jīng)不信任他了”錯，小說(shuō)要表達的不是“不信任”，而是村里人財迷心竅、見(jiàn)利忘義之意。D項中“含蓄”“先揚后抑”不對，小說(shuō)沒(méi)有這些特點(diǎn)。
�。�2）六根是一個(gè)長(cháng)期工作在最基層的村長(cháng)，他既敬業(yè)清廉又清醒自尊，有時(shí)簡(jiǎn)單粗暴。（3分）
小說(shuō)中寫(xiě)到自己當了十幾年村長(cháng)，沒(méi)為自己多撈一根柴火，沒(méi)做一件昧良心的事；開(kāi)山修路，讓村里的孩子上學(xué)有路走；清醒地認識到“這世道變了。人都被金錢(qián)蒙住了眼”；對妻子女兒動(dòng)輒就罵，顯得有點(diǎn)粗暴簡(jiǎn)單。（3分，言之成理酌情給分）
�。�3）①“殤”本意是指人沒(méi)有到成年就死去；常用于指重大的災難、事故；心理上的劇烈悲痛、創(chuàng )傷；（事件所折射出的）巨大的悲哀、遺憾等。②本文指六根面對門(mén)前掛燈籠這件事的變化，內心產(chǎn)生的劇烈傷痛。③也指在經(jīng)濟大潮的沖擊下，在社會(huì )轉型時(shí)期，作者對人心傾斜、真善美被拋棄的感傷。
�。奎c(diǎn)2分，言之成理酌情給分）
�。�4）示例一：這個(gè)情節寫(xiě)得好。（2分）
�、偎研≌f(shuō)的情節推向高潮，孩子們的到來(lái)點(diǎn)燃了村長(cháng)心中的信心和希望，村長(cháng)拿出珍藏好久的所有燈籠點(diǎn)了火，情節達到了高潮；②它使情節發(fā)展曲折起伏有波瀾，豐富情節，引起讀者思考；③此情節把孩子的舉動(dòng)和前面情節中成人的行為作了對比，表明雖然現實(shí)中不乏丑惡的事物，但成人的勢利庸俗并不代表孩子心中沒(méi)有正義；④有利于刻畫(huà)村長(cháng)這個(gè)人物，揭示主旨，歌頌美好，樹(shù)立正氣，傳達正能量。
�。奎c(diǎn)2分，答對三點(diǎn)即可，言之成理酌情給分）
示例二：這個(gè)情節安排不合理。（2分）
�、傩≌f(shuō)的上文對該情節缺少鋪墊，沒(méi)有暗示，這樣孩子們給村長(cháng)送燈的情節就顯得較為突兀。②此情節的安排沒(méi)有現實(shí)依據，因為成人都那么勢利，孩子難免不會(huì )不受影響；情節雖然合乎人們善良的美好愿望，但總的來(lái)說(shuō)也脫離實(shí)際。③憑空虛構的情節，對塑造村長(cháng)的形象、突出小說(shuō)的主旨作用不大，對讀者來(lái)說(shuō)缺少感染力、震撼力。④這樣喜劇性的結尾，雖然讓讀者的內心感到溫暖，但對現實(shí)社會(huì )中的丑惡事物的抨擊力度不夠，缺乏現實(shí)的批判意義。
�。奎c(diǎn)2分，答對三點(diǎn)即可，言之成理酌情給分）
初中語(yǔ)文閱讀理解11
�、僭龠^(guò)幾天就是父親節了。那天，躺在床上，隨意地翻閱一張報紙，忽然一句話(huà)躍入我的眼簾：您的前半生我無(wú)法參與，您的后半生我陪伴到底。下面解釋說(shuō)，這是臺灣舉辦的我最想對父親說(shuō)的一句話(huà)征文中的一件獲獎作品。
�、谀x這句話(huà)，我沉思良久，第一次，我被這樣一句話(huà)深深感動(dòng)。父親，那個(gè)白發(fā)已染雙鬢的父親，那個(gè)身軀不再偉岸的父親，那個(gè)開(kāi)始變得嘮叨的父親，一下子闖進(jìn)我的腦海。真是歲月如流啊，不知不覺(jué)間，我來(lái)到這個(gè)世界已經(jīng)三十多個(gè)年頭，而曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)的父親也在悄無(wú)聲息地慢慢變老了。
�、凵倌陼r(shí)代，對父親是一種崇拜和依戀，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對父親的感情似乎逐漸疏遠，特別是我最近幾年工作變動(dòng)頻繁，與父親的實(shí)際距離越來(lái)越遠，交流也是越來(lái)越少。每次回老家，匆匆忙忙住上兩天，期間辦一些閑雜事情，見(jiàn)一些有用或者沒(méi)用的朋友，說(shuō)一些有用或者沒(méi)用的話(huà)，而對父親很少傾心地交談了。
�、苋顺Ｕf(shuō)樹(shù)老了根多，人老了話(huà)多。父親從工作崗位上退下來(lái)后，變得嘮叨起來(lái)，有時(shí)候，一件雞毛蒜皮的事情，也會(huì )重復三四遍，以至于常常讓我不耐煩，甚至會(huì )頂撞父親幾句。我忽然想起，在我年少時(shí)，頂撞父親肯定會(huì )招來(lái)一頓訓斥，而現在，在我的頂撞之下，父親卻有一絲妥協(xié)與唯諾。我一下子感覺(jué)到一種角色的互換，繼而，內心生起一種酸楚。這就是父親，已經(jīng)變老的父親��！
�、菔沁@一句話(huà)，再一次勾起我心底的酸楚，讓我想起遠在老家的父親。是的，父親的前半生我們無(wú)法參與，但是，父親的后半生我們是否會(huì )真正地陪伴到底？當父親已經(jīng)是一本發(fā)黃的書(shū)籍時(shí)，我們是否還愿意仔細閱讀那塵封的文字？當父親是一棵葉落滿(mǎn)地的老樹(shù)時(shí)，我們是否還愿意撫摸那干瘦的樹(shù)枝？當父親漸漸老去，我們容易忽視的卻是陪伴父親，無(wú)論是在時(shí)間上，還是在心靈上。
�、抻浀酶道紫壬诮o兒子傅聰的信中曾說(shuō)：我長(cháng)篇累牘的給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，我時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做一面鏡子是的，對于子女而言，父親永遠是一面鏡子，這面鏡子里有父親灑過(guò)的汗水，有父親走過(guò)的足跡，更凝聚了父親大半生的心路歷程。以父親為鏡，其實(shí)就是在翻閱人生的一本大書(shū)，它給我們思索、啟迪，更讓我們默默體會(huì )那份濃烈而深沉的父愛(ài)。
�、哂行┦虑�，當我們年輕的時(shí)候，無(wú)法懂得。當我們懂得的時(shí)候，已經(jīng)不再年輕。世界上有些東西可以彌補，有些東西無(wú)法彌補。能夠陪伴父親的后半生，實(shí)在是人生中最大的幸福。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。也許我們無(wú)以回報流淌的歲月所賦予我們的愛(ài)，但我們會(huì )時(shí)時(shí)感受到來(lái)自父愛(ài)的溫暖，并當作一種驅策，使自己在歲月之河中毅然前行；也許我們無(wú)法挽留這如水般的歲月，但我們可以留下對生命的感激；也許我們無(wú)法阻止生命年輪的遞增，但我們可以用愛(ài)來(lái)回報、慰藉父親。
�、喔赣H是一段歲月，永遠值得我們感激的歲月。陪伴父親，讓我們陪伴一段永遠值得感念的時(shí)光。
�。ㄟx自《華南新聞》）
【閱讀訓練】
1、閱讀第5段，結合文章內容，說(shuō)說(shuō)您的前半生我無(wú)法參與，您的后半生我陪伴到底。這句話(huà)為什么會(huì )勾起我心底的酸楚？（4分）
2、閱讀第5段，請仿造劃線(xiàn)句子格式再補寫(xiě)一個(gè)句子。（3分）
3、閱讀第7段，思考作者為什么說(shuō)能夠陪伴父親的'后半生，實(shí)在是人生中最大的幸福。（3分）
4、假設你參加了我最想對父親說(shuō)的一句話(huà)征文活動(dòng)，那么你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（3分）
【參考答案】
1、隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對父親的感情似乎逐漸疏遠，特別是我最近幾年工作變動(dòng)頻繁，與父親的實(shí)際距離越來(lái)越遠，交流也是越來(lái)越少。每次回老家，很少與父親傾心地交談。當父親漸漸老去，我無(wú)論是在時(shí)間上，還是在心靈上都忽視了對父親陪伴。
2、示例：當父親已經(jīng)是一部落滿(mǎn)灰塵的相冊時(shí)，我們是否還愿意慢慢欣賞那退色的照片？
3、因為父親是一段歲月，永遠值得我們感激的歲月。陪伴父親，就是陪伴一段永遠值得感念的時(shí)光。在陪伴父親的歲月里，我們會(huì )時(shí)時(shí)感受到來(lái)自父愛(ài)的溫暖，并當作一種驅策，使自己在歲月之河中毅然前行；在陪伴父親的歲月里，我們可以留下對生命的感激；在陪伴父親的歲月里，我們可以用愛(ài)來(lái)回報、慰藉父親，不至于讓自己的人生留下遺憾。（意對即可）
4、不做統一要求，言之有理即可。
初中語(yǔ)文閱讀理解12
古時(shí)候，有一只累極了的驢子，連走回自己驢圈的力氣都沒(méi)有了。
那是在冬天，非常寒冷。所有的街道蓋滿(mǎn)了冰雪。
“我要在這停下�！斌H子說(shuō)著(zhù)躺在地上。
一只饑餓的小燕子拍著(zhù)翅膀飛到他旁邊，細聲對他耳語(yǔ)：“驢子，你不是躺在街道上而是躺在結了冰的湖上，可要小心��！”
驢子累極了，他沒(méi)理會(huì )，打了個(gè)大大的'哈欠，就睡著(zhù)了。他身體的體溫一點(diǎn)點(diǎn)把冰雪融化，最后，“咔嚓”一聲，冰面破裂了。
當他落進(jìn)水里，才嚇得驚醒過(guò)來(lái)。等他在冰水中游過(guò)來(lái)時(shí)，他想早知如此，就該聽(tīng)從那友善的燕子的勸告。
1．用“”畫(huà)出表示“驢子累極了”的句子。
2．驢子落水的原因是。
3．驢子沒(méi)理會(huì )燕子的勸告，“勸告”指什么？
4．這篇文章是一則寓言，它告訴你什么道理？
參考答案：
1．連走回自己驢圈的力氣都沒(méi)有了
2．沒(méi)有聽(tīng)從燕子的勸告，躺在結了冰的湖上不起來(lái)。
3．“驢子，你不是躺在街道上而是躺在結了冰的湖上，可要小心��！”
4．對別人友善的勸告，應該聽(tīng)從。（意思對即可）
初中語(yǔ)文閱讀理解13
常見(jiàn)的說(shuō)明方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下
1．舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。
2．分類(lèi)別：要說(shuō)明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別，逐一加以說(shuō)明。如《向沙漠進(jìn)軍》一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成游擊戰和陣地戰兩類(lèi)。
3．列數據：數字是從數量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說(shuō)服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說(shuō)明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4．作比較：為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，有時(shí)可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。如《人類(lèi)的語(yǔ)言》一文將鸚鵡、猩猩的.語(yǔ)言與人類(lèi)的語(yǔ)言作比較，得出只有人類(lèi)才有真正的語(yǔ)言的結論。
5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問(wèn)題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義。如《統籌方法》一文，開(kāi)頭就給統籌方法下了定義：統籌方法，是一種安排下作進(jìn)程的數學(xué)方法。這樣，就把統籌方法和其他的數學(xué)方法區別開(kāi)來(lái)了。
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如《中國石拱橋》中石拱橋的橋洞成弧形，就像虹，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。
總結：事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。使用作比較這種說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說(shuō)明的效果。
初中語(yǔ)文閱讀理解14
【甲】 世上最溫暖的花
�、賰簳r(shí)的家鄉，到處種的都是棉花，在陽(yáng)光燦爛的日子里，它們開(kāi)出一地的明朗，溫馨著(zhù)大地和農人的心。春天，剛聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的鳴叫，人們就開(kāi)始不停地忙碌了。記憶中，母親好像天天泡在棉田里，雙手染滿(mǎn)了棉葉的顏色，衣褲鞋子沾滿(mǎn)泥水，全身上下都帶著(zhù)棉田里特有的氣息。
�、谠谑⑾牡臒犸L(fēng)中，棉花很快就長(cháng)成了茂密的灌木林，等到棉花開(kāi)花時(shí)，棉田里則是另一番景象。棉花的花兒美如蝶翅，顏色不一，紅的，白的，嬌艷柔嫩。有趣的是每一朵花的底部都包裹著(zhù)一個(gè)棉桃，初如豌豆，逐日漸長(cháng)，直至變成一個(gè)碩大的桃子形狀，那花兒才黯然謝去。等到了秋天，棉桃綻開(kāi)，白色的'橘瓣一樣的果肉呈現眼前時(shí)，那才是真正的開(kāi)花了，是它一生豐厚的積蓄在展示。
�、圩钕矚g那滿(mǎn)田的棉桃吐蕊了，放眼望去，似乎是天上的云不小心走失了，一下子掉進(jìn)棉花地一樣。等大多數花朵全白了，母親帶著(zhù)我一起去摘棉花。棉田里，母親頭裹方巾腰系棉兜，一會(huì )兒側身，一會(huì )兒彎腰，五根手指同時(shí)伸向盛開(kāi)的花瓣，一捏，就將一朵棉花收進(jìn)棉兜里。母親的神情專(zhuān)注，動(dòng)作嫻熟，腰間的布兜也越來(lái)越鼓，看上去宛若幸福的孕婦，通體洋溢著(zhù)母性的光輝。
�、軇傉拿藁ㄊ浅睗竦�，還要在燦爛的晴天暴曬兩日。它們薄薄地攤開(kāi)來(lái)，像天上的朵朵白云落到門(mén)前。有時(shí)候我也會(huì )幫忙翻曬，讓每一點(diǎn)棉絮都盡情吸收陽(yáng)光的味道和溫暖，棉花的清香也會(huì )混合著(zhù)一股濕漉漉的水汽時(shí)不時(shí)地撩著(zhù)鼻翼。等忙完一陣后，母親會(huì )瞅個(gè)時(shí)間，忙著(zhù)彈棉花、套棉被、縫棉衣、做棉鞋。柔韌的棉裹起秋陽(yáng)的味道，母親的手掖了又掖，拍了又拍，看著(zhù)平坦溫厚的棉被和胖嘟嘟的棉衣，她的心里好像就有了著(zhù)落。
�、菽赣H做的棉衣、棉鞋像是一堵厚實(shí)的墻，擋住了寒冷，留下了溫暖。穿著(zhù)母親做的棉衣，哪怕是走在零下十幾攝氏度的寒冬里，依然溫暖而又幸福。等我有了女兒后，每到冬天女兒都會(huì )穿著(zhù)母親做的小碎花棉褲棉襖，不罩外衣，中式的棉襖有些溜肩，使女孩子看上去清秀而嬌好，一張小臉?lè )炊鷦?dòng)起來(lái)。
�、廾藁�，世上最溫暖的花，也是世上唯一擁有陽(yáng)光氣質(zhì)的花朵。棉不斷，母愛(ài)不斷，溫暖不止。特別是在寒冷的冬日，只要有了棉，就有了溫暖，就有了熱度。
——摘自《思維與智慧》20xx 年第3 期
【乙】 棉花！棉花！
�、偈裁礃拥脑~，無(wú)論如 何也沒(méi)法大聲念出來(lái)？
�、谑敲藁�。
�、勰阒荒苡枚Z(yǔ)般的嗓音低低地說(shuō)出來(lái)——棉花！棉花！
……
�、苣赣H和幾位阿姨各占據被子的一邊，專(zhuān)心致志地忙活著(zhù)，銀針閃爍，長(cháng)線(xiàn)飄飄，她們 看上去強壯、結實(shí)、胯骨寬大，頭發(fā)和乳房卻日漸干枯荒蕪，這是無(wú)盡的生育和勞累所致。
縫被子時(shí)，她們把身子低伏下去低伏下去，像對棉花表達虔誠的敬意，又像滿(mǎn)心滿(mǎn)懷去擁抱棉花。她們圓潤、臃腫，鉛華褪盡， 是另一種棉花。
�、萑藗儫崆楦桧炦@世界的山川河流、名花異草，高聲贊美這個(gè)世界的飛揚、偉岸和多姿多彩，可有誰(shuí)會(huì )注意到它的底座——棉花？正是棉花給予這世界廣大的慈悲、安寧和貼心貼肺的溫暖，但沒(méi)有人會(huì )常常想起它，偶爾一次在逆境的寒風(fēng)中裹緊棉襖擁一擁被子想起了棉花，也沒(méi)法大聲贊美放歌抒情，只能用耳語(yǔ)般的嗓音低低說(shuō)出來(lái)——棉花！棉花！
——摘自《散文》20xx 年第2 期
17．思考文題：①甲文文題“世上最溫暖的花”有何含義？②乙文文題為什么連用了兩個(gè)感嘆號？（3 分）
答：
18．理解詞義：結合文意，談?wù)勀銓孜牡冖芏渭狱c(diǎn)詞語(yǔ)“有了著(zhù)落”含義的理解。（2 分）
答：
19．賞析語(yǔ)句：甲文第③段畫(huà)線(xiàn)句運用了兩種修辭手法，請任選一種做點(diǎn)賞析。（3 分）
答：
20．分析結構：雖然乙文中間刪減了幾個(gè)段落，但仍能看出結構上的首尾呼應。請具體說(shuō)明。（2 分）
答：
21．探究寫(xiě)法：作為抒情散文，甲乙兩文都采用了象征的手法來(lái)表達情感。請說(shuō)說(shuō)兩文中的“棉花”分別象征了什么。（3 分）
答：
參考答案
17. ①棉花“是世上唯一擁有陽(yáng)光氣質(zhì)的花朵”，有熱度，能驅走寒冷（1分)；棉花也帶有暖暖的母愛(ài)（1分)。②用感嘆號表達了作者對棉花強烈的贊美之情（1分)。（共3分）
18. “有了著(zhù)落”是指母親在冬天來(lái)臨之前，已經(jīng)為孩子準備好了棉被與棉衣，不再擔心孩子受凍，心里踏實(shí)了。（意對即可，2分）
19. 示例1：這句話(huà)采用比喻的修辭手法（1分），把“棉花吐蕊”比作“云掉進(jìn)棉花地”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了棉桃吐蕊的盛大場(chǎng)景和棉花的潔白、柔軟（1分），表達了作者對棉花的喜愛(ài)之情（1分)。（共3分) 示例2:這句話(huà)采用了擬人的修辭手法（1分），把云人格化，賦予“云”以人的行為 “小心走失”（1分），表達了作者對棉花（云）的喜愛(ài)之情（1分)。（共3分）
20.乙文開(kāi)頭說(shuō)“你只能用耳語(yǔ)般的嗓咅低低地說(shuō)出來(lái)——棉花！棉花！”結尾句又說(shuō)“只能用耳語(yǔ)般的嗓音低低說(shuō)出來(lái)——棉花！棉花! ”照應幵頭，起到了首尾呼應的作用。（2分）
21.甲文中的“棉花”象征了母愛(ài)（2分)；乙文中的“棉花”象征了母親和幾位阿姨（或：為無(wú)盡的生育和勞累奉獻一生的偉大女性）（1分)。（共3分）
初中語(yǔ)文閱讀理解15
�、僭谛鹿珗@散步，看到一個(gè)“剪影”的中年人。
�、谒麛[的攤子很小，工具也非常簡(jiǎn)單，只有一把小剪刀、幾張紙，但是他剪影的技巧十分熟練，只要三兩分鐘就能把一個(gè)人的形象剪在紙上，而且大部分非常的酷肖。仔細地看，他的剪影上只有兩三道線(xiàn)條，一個(gè)人的表情五官就在那三兩道線(xiàn)條中活生生的跳躍出來(lái)。
�、勰鞘且粋�(gè)冬日清冷的午后，即使在公園里，人也是稀少的，偶有路過(guò)的人好奇地望望剪影者的攤位，然后默默地離去；要經(jīng)過(guò)好久，才有一些人抱著(zhù)姑且一試的心理，讓他剪影，因為一張二十元，比在相館拍張失敗的照片還要廉價(jià)得多。
�、芪易诩粲罢邔γ娴蔫F椅上，看到他生意的清淡，不禁令我覺(jué)得他是一個(gè)人間的孤獨者。他終日用剪刀和紙捕捉人們臉上的神采，而那些人只像一條河從他身邊匆匆流去，除了他擺在架子上一些特別傳神的，用來(lái)做樣本的名人的側影以外，他幾乎一無(wú)所有。
�、葑呱锨叭�，我讓剪影者為我剪一張側臉，在他工作的時(shí)候，我淡淡的說(shuō)：“生意不太好呀？”設想到卻引起剪影者一長(cháng)串的牢騷。他說(shuō)，自從攝影普遍了以后，剪影的生意幾乎做不下去了，因為攝影是彩色的，那么真實(shí)而明確；而剪影是黑白的，只有幾道小小的線(xiàn)條。
�、匏f(shuō)：“當人們太依賴(lài)攝影照片時(shí)，這個(gè)世界就減少了一些可以想像的美感，不管一個(gè)人多么天真爛漫，他站在照相機的前面時(shí)，就變得虛假而不自在了。因此，攝影往往只留下一個(gè)人的形象，卻不能真正有一個(gè)人的神采；剪影不是這樣，它只捕捉神采，不太注意形象�！蔽蚁�，那位孤獨的剪影者所說(shuō)的話(huà)，有很深切的道理，尤其是人坐在照相館燈下所拍的那種照片。
�、咚芸斓丶艉昧宋业挠�，我看著(zhù)自己黑黑的側影，感覺(jué)那個(gè)“影”是陌生的，帶著(zhù)一種連我自己都不敢相信的憂(yōu)郁，因為“他”嘴角緊閉，眉頭深結。我詢(xún)問(wèn)著(zhù)剪影者，他說(shuō)：“我剛剛看你坐在對面的椅子上，就覺(jué)得你是個(gè)憂(yōu)郁的人，你知道要剪出一個(gè)人的影像，技術(shù)固然重要，更重要的是觀(guān)察�！�
�、嗉粲罢邚氖录粲暗男袠I(yè)已經(jīng)有二十年了，一直過(guò)著(zhù)流浪的生活，以前是在各地的觀(guān)光區為觀(guān)光客剪影，后來(lái)觀(guān)光區也被照相師傅取代了，他只好從一個(gè)小鎮到另一個(gè)小鎮出賣(mài)自己的技藝，他的感慨不僅僅是生活的，而是“我走的地方愈多，看過(guò)的人愈多，我剪影的技術(shù)就日益成熟，捕捉住人最傳神的面貌，可惜我的生意卻一天不如一天，有時(shí)在南部鄉下，一天還不到十個(gè)人上門(mén)�！�
�、嶙鰹橐粋�(gè)剪影者，他最大的興趣是在觀(guān)察，早先是對人的觀(guān)察，后來(lái)生意清淡了，他開(kāi)始揣摩自然，剪花鳥(niǎo)樹(shù)木，剪山光水色。
�、狻澳遣皇呛图艏堃粯恿藛�？”我說(shuō)。
11“剪影本來(lái)就是剪紙的.一種，不同的是剪紙務(wù)求精細，色彩繁多，是中國的寫(xiě)實(shí)畫(huà)；剪影務(wù)求精簡(jiǎn)，只有黑白兩色，就象是寫(xiě)意了�！�
12因為他夸說(shuō)什么事物都可以剪影，我就請他剪一幅題名為“黑暗”的影子。
13剪影者用黑紙和剪刀，剪了一個(gè)小小的上弦月和幾顆閃耀的星星，他告訴我：“本來(lái)，真正的黑暗是沒(méi)有月亮和星星的，但是世間沒(méi)有真正的黑暗，我們總可以在最角落的地方看到一線(xiàn)光明，如果沒(méi)有光明，黑暗就不成其黑暗了�！�
14我離開(kāi)剪影者的時(shí)候，不禁反復地回味他說(shuō)過(guò)的話(huà)。因為有光明的對照，黑暗才顯得可怕，如果真是沒(méi)有光明，黑暗又有什么可怕呢？問(wèn)題是，一個(gè)人處在最黑暗的時(shí)刻，如何還能保有對光明的一片向往。
15現在這張名為“黑暗”的剪影正擺在我的書(shū)桌上，星月疏疏淡淡的埋在黑紙里，好像很不在意似的，“光明”也許正是如此，并未為某一個(gè)特定的對象照耀，而是每一個(gè)有心人都可以追求。
16后來(lái)我有幾次到公園去，想找那一位剪影的人，卻再也沒(méi)有他的蹤跡了，我知道他在某一個(gè)角落里繼續過(guò)著(zhù)飄泊的生活，捕捉光明或黑暗的人所顯現的神采，也許他早就忘記曾經(jīng)剪過(guò)我的影子，這絲毫不重要，重要的是我們在一個(gè)悠閑的下午相遇，而他用二十年的流浪告訴我：“世間沒(méi)有真正的黑暗�！奔词篃o(wú)人顧惜的剪影也是如此。
1．結合文章內容，說(shuō)說(shuō)第⑥段中 “神采”一詞的具體含義。（2分）
答：
2．閱讀第⑧段，說(shuō)說(shuō)本段內容在文中都起到了什么作用？（3分）
答：
3．結合文章內容談?wù)勛髡咴趦纱渭粲斑^(guò)程中，剪影者所講的話(huà)帶給作者的感悟都是什么？從作者的感悟中帶給你的啟示是什么？ (不超過(guò)150字以?xún)? （5分）
1．答案：指人的精神內涵或思想性格。
�。ü�2分。意思相近即可）
2．答案：①交待了剪影者二十年來(lái)的流浪生活。②引出下文。③為下文寫(xiě)剪影者對“黑
暗”的深刻見(jiàn)解和“我”對剪影者二十年來(lái)流浪生活的深刻感悟作鋪墊。
�。ü�3分。共三個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分）
3．答案提示：①不能只重形象而忽視神采（或要善于捕捉人、事物的內涵、實(shí)質(zhì)。）
�、谌艘Ｓ袑饷鞯囊黄蛲�。
啟示：人應該心中充滿(mǎn)光明或不管身處何種境地心中要充滿(mǎn)希望。
�。ü�5分。作者的感悟2分，啟示2分，語(yǔ)言表達1分）
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