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☆初中語(yǔ)文閱讀理解
☆初中語(yǔ)文閱讀理解1
�、俸[襲擊了這座貧窮的海濱小鎮，無(wú)數大樹(shù)和房子被摧毀，包括小鎮上唯一的學(xué)�！R特小學(xué)。艾萊特是這所小學(xué)的校名，同時(shí)也是個(gè)人名，他是城里的一位富翁。
�、谝郧�，小鎮沒(méi)有自己的學(xué)校，孩子們都要走到五里路以外的另一座小鎮上去讀書(shū)。后來(lái)，鎮長(cháng)想在自己的鎮上建一所學(xué)校，就四處奔走，最后在艾萊特富翁那里得到了籌建資金。學(xué)校建成后，為表示感謝，鎮長(cháng)把富翁的名字定為小學(xué)的校名。但一場(chǎng)海嘯把這所學(xué)校完全摧毀了！
�、� 鎮長(cháng)為此成天愁眉緊鎖，他想再次去外面尋求幫助。
�、軒滋熘�，他敲響了艾萊特富翁的家門(mén)�！鞍R特先生，學(xué)校被海嘯摧毀了，我希望能再次得到您的幫助！”鎮長(cháng)說(shuō)�！拔乙呀�(jīng)幫助過(guò)你們一次了，為什么我要再次幫助你們？”艾萊特說(shuō)完，轉身就往里走。鎮長(cháng)只好無(wú)奈地離開(kāi)，這時(shí)艾萊特叫住了他：“你們一定缺少食物，我給你一包花生吧！”說(shuō)完他把一包花生遞到了鎮長(cháng)手上。
�、萱傞L(cháng)回到鎮上。孩子們見(jiàn)到他，紛紛站起身來(lái)問(wèn)：“艾萊特先生答應幫助我們了嗎？”“非常抱歉，艾萊特先生只給我們這包花生，就這么一些，我只能分給每人幾顆�！毙ｉL(cháng)帶著(zhù)愧意說(shuō)。孩子們看著(zhù)鎮長(cháng)手中的花生，紛紛沮喪地低下了頭�！安贿^(guò)，如果把這些花生種到地里去，不就可以長(cháng)出許多花生嗎？”鎮長(cháng)說(shuō)�！疤昧�！我們的學(xué)校廢墟旁邊就有一塊空地，就把這些花生種到那兒去吧！”孩子紛紛應和著(zhù)說(shuō)。說(shuō)干就干，鎮長(cháng)立刻和孩子老師們一起動(dòng)手，給那塊空地鋤了草翻了土，把花生種了下去。時(shí)間一天天過(guò)去，花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(cháng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。
�、抟惶�，鎮長(cháng)從這里經(jīng)過(guò)，看到了這番景象， 心想： 。 于是鎮長(cháng)就每天帶領(lǐng)孩子們一起清理廢墟，撿石頭、鋸樹(shù)木。半年之后，原先的廢墟上已經(jīng)堆起了一座小山似的石頭和木料，但是要造一所學(xué)校還遠遠不夠，鎮長(cháng)再次陷入了沉思。
�、哌@天，鎮長(cháng)正呆呆地看著(zhù)在太陽(yáng)下讀書(shū)的孩子們，突然聽(tīng)到從遠處傳來(lái)一陣嗒嗒的馬蹄聲。一輛豪華的大馬車(chē)往這邊駛來(lái)。車(chē)上坐著(zhù)的竟然是艾萊特富翁。富翁從車(chē)子上跨了下來(lái)，朝那片綠油油的花生地看了看，問(wèn)：“這是？”“那是您資助給我們的花生，我們沒(méi)有吃掉，種了起來(lái)！”鎮長(cháng)說(shuō)�！芭�！”艾萊特帶著(zhù)贊賞的神色點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)又指著(zhù)那一堆材料說(shuō)，“那又是什么呢？”“我們沒(méi)有錢(qián)用來(lái)造學(xué)校，只能自己動(dòng)手，那就是我們自己準備的材料！”鎮長(cháng)說(shuō)。艾萊特點(diǎn)了點(diǎn)頭，圍著(zhù)正在讀書(shū)的孩子們轉了一圈，然后坐上馬車(chē)離開(kāi)了！
�、嗳旌�，鎮長(cháng)收到了一筆足以重建學(xué)校的匯款和一封信，信上寫(xiě)著(zhù)：“尊敬的鎮長(cháng)！你對孩子們的愛(ài)深深感動(dòng)了我，雖然校園依舊沒(méi)有重建起來(lái)，但我看到了那么多的石頭和木料，雖然一包花生沒(méi)有填飽你們每個(gè)人的肚子，但我看到了那么大的一片花生地！我為我資助給你們一包花生深表愧疚，但我只是希望我所幫助的人，并不是一有困難就想著(zhù)讓別人幫忙的人，而是本身就熱愛(ài)勞動(dòng)的`人。真正改變命運的，永遠都是自己的勞動(dòng)！”信的落款上，寫(xiě)著(zhù)的名字是——艾萊特。 （選自《意林 少年版》 20xx年第4 期，有刪改）
7 請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在方框內寫(xiě)出主要的故事情節（每處不超過(guò)4個(gè)字）( 3 分）
�、� —籌款遭拒— ② — ③ —富翁來(lái)訪(fǎng)—得到善款
8 閱讀第⑥段，按要求答題。( 3 分）
�。�1）加點(diǎn)詞語(yǔ)“這番景象”指什么？
�。�2）請結合語(yǔ)境，在橫線(xiàn)處補寫(xiě)鎮長(cháng)的心理活動(dòng)。（30字左右）
9 文章主要刻畫(huà)了兩個(gè)人物，一個(gè)是鎮長(cháng)，一個(gè)是富翁，你最欣賞哪個(gè)人物？請說(shuō)明理由。( 3 分)
10 結合文章最后一段，談?wù)勀銓︽溄硬牧现惺苤呒议L(cháng)的看法。（字數不超過(guò)80字）（4 分）
【鏈接材料】叢飛，深圳著(zhù)名歌手，在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場(chǎng)義演，捐贈錢(qián)物近300萬(wàn)元，是178名貧困孩子的“代理爸爸”。叢飛身患重病后，曾接到受助者家長(cháng)的電話(huà)：“你不是說(shuō)好要將我的孩子供到大學(xué)畢業(yè)嗎？他現在正在讀初中，你就不肯出錢(qián)了？你這不是坑人嗎？” 當對方得知叢飛正患病住院沒(méi)錢(qián)繼續捐助時(shí)，就問(wèn)：“那你什么時(shí)候治好病出來(lái)掙錢(qián)��？”
參考答案：
7① 學(xué)校被毀 ② 種植花生 — ③ 準備材料
8（1）花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(cháng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。
�。�2）既然付出一點(diǎn)勞動(dòng)就能使那一小包花生變成這樣，那為什么不能自己動(dòng)手造一所學(xué)校呢？
9 鎮長(cháng)：著(zhù)重談他對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)與關(guān)懷。富翁：能捐資造學(xué)校，并且告訴我們真正改變命運的永遠都是自己的勞動(dòng)。
10 受助者家長(cháng)的看法是錯誤的。他們一有困難就想著(zhù)讓別人幫忙，其實(shí)真正改變命運的永遠都是他們自己，是他們自己的勞動(dòng)。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解2
新聞，是指報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)常使用的記錄社會(huì )、傳播信息、反映時(shí)代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分。
閱讀是學(xué)生要掌握的一個(gè)重點(diǎn)內容。它是通過(guò)解答問(wèn)題的形式，考查同學(xué)們是否能自己讀懂一篇文章，以檢驗同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀能力。做閱讀練習，總的來(lái)說(shuō)要注意：
1． 認真審題，理解題意，掌握題目的'要求。
2． 帶著(zhù)問(wèn)題，仔細地閱讀文章，認真地思考、組織答案。
3． 答案寫(xiě)好后，還要反復地讀一讀，檢查一下，看回答是否切題，內容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標點(diǎn)是否正確。
具體來(lái)說(shuō)，下面有一些常見(jiàn)的題型：
1．默寫(xiě)課文，根據課文內容填空。這要求我們對課文內容非常熟悉，尤其是一些古詩(shī)、重點(diǎn)課文（描寫(xiě)比較優(yōu)美、精彩的課文；名家名篇等），更要做到熟背、會(huì )默。按課文內容填空中，有些會(huì )考查到對課文作者的了解，對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，課文的寫(xiě)作方法，主要內容，表達的思想感情等，這就要求我們上課積極動(dòng)腦，認真聽(tīng)講，主動(dòng)質(zhì)疑，把課文學(xué)懂，學(xué)活。
2．理解文章的內容、情感及表達方法。對一篇陌生的文章，大家要認真地、仔細地讀，在理解每個(gè)自然段主要內容的基礎上，先理解整個(gè)文章說(shuō)了什么，再抓住一些關(guān)鍵句，體會(huì )作者要表達一種什么樣的情感，或是說(shuō)明一個(gè)什么樣的問(wèn)題，用了怎樣的寫(xiě)作方法。有些問(wèn)題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關(guān)內容進(jìn)行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語(yǔ)言概括自己的思考結果。
3．體現自主性、個(gè)性的問(wèn)題。比如，寫(xiě)一寫(xiě)自己感興趣的問(wèn)題，抄寫(xiě)自己喜歡的句子并說(shuō)明為什么等等。對這類(lèi)問(wèn)題，要切實(shí)做到有所感悟再寫(xiě)下來(lái)。
總結：標題一般包括引標題、正標題和副標題；導語(yǔ)是新聞開(kāi)頭的第一段或第一句話(huà)，它扼要地揭示新聞的核心內容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實(shí)表現主題，是對導語(yǔ)內容的進(jìn)一步擴展和闡釋?zhuān)槐尘爸傅氖切侣劙l(fā)生的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解3
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之琵琶行寫(xiě)作手法，下面的一大段，通過(guò)描寫(xiě)琵琶女彈奏的樂(lè )曲來(lái)揭示她的內心世界。
先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音，接著(zhù)就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了一個(gè)“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫(xiě)“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫(xiě)彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè )曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè )的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強其形象性。
“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠仪星腥缢秸Z(yǔ)”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經(jīng)再現了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯出現，再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái)，令人眼花繚亂，耳不暇接。
旋律繼續變化，出現了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”，視覺(jué)形象的優(yōu)美強化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺(jué)形象的冷澀強化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。
由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲漸歇”的過(guò)程，詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿(mǎn)以為已經(jīng)結束了。誰(shuí)知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過(guò)程中積聚了無(wú)窮的.力量，無(wú)法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫(huà)，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現千變萬(wàn)化的音樂(lè )形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。
總結：但作者的才華還不僅表現在再現音樂(lè )形象，更重要的是通過(guò)音樂(lè )形象的千變萬(wàn)化，展現了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說(shuō)身世作了音樂(lè )性的渲染。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解4
夏云形狀奇特，變幻不常。夏云多奇峰，是歷來(lái)傳誦的名句。這首詩(shī)的作者似乎對悠閑作態(tài)的夏云頗為憎厭，這是因為作者的心境本來(lái)就并不悠閑。
首句撇開(kāi)夏云的各種具體形象，用千形萬(wàn)象四字一筆帶過(guò)，緊接著(zhù)下了竟還空這幾個(gè)感情份量很重的詞語(yǔ)。原來(lái)，詩(shī)人是懷著(zhù)久旱盼甘霖的焦急心情注視著(zhù)風(fēng)云變幻。對他說(shuō)來(lái)，夏云的千姿百態(tài)并沒(méi)有實(shí)際意義，當然也就想不到要加以描寫(xiě)。對事物關(guān)心的角度不同，描寫(xiě)的方式也自然有別。這一句對夏云的描寫(xiě)盡管抽象，卻完全符合詩(shī)人此時(shí)的感情。它寫(xiě)出一個(gè)過(guò)程：云不斷幻化出各種形象，詩(shī)人也不斷重復著(zhù)盼望、失望，最后，云彩隨風(fēng)飄散，化為烏有，詩(shī)人的希望也終于完全落空。竟還空三字，既含有事與愿違的深深失望，也含有感到被作弄之后的一腔怨憤。
次句寫(xiě)竟還空后出現的情形。云彩雖變幻以至消失，但切盼甘霖者仍在尋覓它的蹤影。它仿佛故意與人們捉迷藏：到處尋覓不見(jiàn)，驀然低頭，卻發(fā)現它的倒影映入水中；猛然抬頭，則又見(jiàn)它原來(lái)就隱藏在山后。又好象故意在你面前玩戲法：忽而輕云片片，忽而重重迭迭。這就進(jìn)一步寫(xiě)出了云的容與悠閑之狀，怡然自得之情，寫(xiě)出了它的故作姿態(tài)。而經(jīng)歷過(guò)失望、體驗過(guò)被作弄的滋味的詩(shī)人，面對弄姿自媚的.云，究竟懷著(zhù)一種什么樣的感情，也就可想而知了。
無(wú)限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰。第三句是全詩(shī)的背景，按自然順序，似應放在首句。詩(shī)人把它安排在這里，一方面是使這首篇幅很狹的小詩(shī)也有懸念，有波瀾；另一方面（也是更重要的）是讓它在感情發(fā)展的關(guān)節點(diǎn)上出現，以便與第四句形成鮮明尖銳的對照，取得更加強烈的藝術(shù)效果。第三句明顯地蘊含著(zhù)滿(mǎn)腔的焦慮、怨憤，提得很高，出語(yǔ)很重，第四句放下去時(shí)卻很輕，表面上幾乎不帶感情。一邊是大片旱苗行將枯死，亟盼甘霖，一邊卻是高高在上，悠閑容與，化作奇峰在自我欣賞。正是在跌宕有致的對比描寫(xiě)中，詩(shī)人給云的形象添上了畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，把憎厭如此夏云的感情推向了高潮。
一首不以描摹刻畫(huà)為能事、有所托寓的詠物詩(shī)，總是能以它的生動(dòng)形象啟發(fā)人們去聯(lián)想，去思索。這首詩(shī)，看來(lái)并不單純是抒寫(xiě)久旱盼雨、憎厭旱云的感情。詩(shī)中云的形象，既具有自然界中夏云的特點(diǎn)，又概括了社會(huì )生活中某一類(lèi)人的特征。那千變萬(wàn)化，似乎給人們以灑降甘霖希望的云，其實(shí)根本就無(wú)心解救干枯的旱苗。
總結：當人們焦急地盼它降雨時(shí)，它卻悠悠閑處作奇峰呢。不言而喻，這正是舊時(shí)代那些看來(lái)可以解民倒懸，實(shí)際上不問(wèn)蒼生的權勢者的尊容。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解5
段有自然段和意義段.自然段也叫小段或小節.它是作者在表達內容時(shí),圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話(huà)或幾句連貫的話(huà),是構成篇章的最小單位.意義段又叫邏輯段,它可以由一個(gè)自然段組成,也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成.自然段著(zhù)重文字表達的需要,意義段著(zhù)眼思想內容的劃分.
我們學(xué)習段,一是弄懂怎樣把話(huà)一句一句地連起來(lái),表示一個(gè)主要意思;二是進(jìn)行思維訓練,培養概括能力.
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次,就是通過(guò)對一段話(huà)的'分析,看出這段在有個(gè)意思,這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的.
以上對劃分段落層次解題技巧的內容講解學(xué)習，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們取得很好的成績(jì)哦。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解6
在閱讀中會(huì )出現一種新的題型，就是給一大段話(huà)，在其中找病句。
1、成分殘缺(缺少主語(yǔ)、缺少賓語(yǔ))
�、�、通過(guò)這次文學(xué)交流活動(dòng)，使同學(xué)們的語(yǔ)文素養得到了提高。
改正：刪去通過(guò)或者使，句子就有主語(yǔ)了。
�、�、這篇報告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土流失。
改正：在流失后面補充的行為，這樣句子就有了賓語(yǔ)了。
�、�、隨著(zhù)救援工作的緊張進(jìn)行，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)心理教育中心已經(jīng)總結出一些地震災害心理危機干預。
改正：在干預后面補充的方法，這樣句子就有了賓語(yǔ)了。
總結：修改的`一般方法--通讀句子，找出缺少的或多出的成分，補上或者刪掉。
2、搭配不當
�、�、省委省政府追認他為湖南省抗冰救災模范烈士等榮譽(yù)稱(chēng)號。
改正：將追認改為追授，或者刪去等榮譽(yù)稱(chēng)號。
�、�、為了活潑畢業(yè)班同學(xué)的課余生活 改正：將活潑改為活躍或豐富。
�、�、向全世界表現了中國航天科學(xué)技術(shù)的成果。 改正：將表現改為展示。
總結：修改的一般方法--找出搭配不得當的詞語(yǔ)，改換搭配得當的詞語(yǔ)。
3、語(yǔ)序不當
�、�、各種新發(fā)現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。
改正：將改正并認識調換為認識并改正。
�、�、經(jīng)過(guò)精心篩選和廣泛征集，2010年上海世博會(huì )將以海寶為吉祥物。
改正：將精心篩選和廣泛征集調換為廣泛征集和精心篩選。
�、�、我國成功地發(fā)射并研制了神舟七號載人航天宇宙飛船。
改正：將發(fā)射并研制調換為研制并發(fā)射。
�、�、大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能豐富人的情感，也能增長(cháng)人的知識。
改正：將能豐富人的情感和能增長(cháng)人的知識調換。
總結：修改的一般方法--找出句子中順序安排不得當的地方進(jìn)行適當的調換。
4、自相矛盾
�、�、來(lái)自我市金融保險系統以及部分學(xué)校的近千余名代表，改正：近和余自相矛盾，刪其一
總結：修改的一般方法--找出自相矛盾的詞語(yǔ)，刪去其中一個(gè)使語(yǔ)句通順。
5、重復累贅
�、�、為了防止失竊事件不再發(fā)生，保安部門(mén)采取了切實(shí)有效的措施。 改正：刪去不字。
�、�、對于那些無(wú)視交通規則的人，難道不應該不受到責備嗎? 改正：刪去句子中第二個(gè)不字。
�、�、為了防止不感染禽流感，請大家注意個(gè)人飲食衛生。 改正：刪去不字。
�、�、這種新研發(fā)的汽車(chē)最高時(shí)速可達每小時(shí)280公里。 改正：刪去每小時(shí)。
老師建議大家在修改并據實(shí)，找出句子中重復累贅的字詞，刪去其中一個(gè)。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解7
我匆匆穿過(guò)潮濕陰暗的街道趕往醫院，坐在了母親病床旁邊。母親灰白的頭發(fā)梳理得一絲不亂，雙眼閉著(zhù)，但不時(shí)微微顫動(dòng)，仿佛正想著(zhù)心事。我望著(zhù)她暗忖：母親是否知道我來(lái)了？是否知道我是她兒子？
我把手伸到大衣的襟下，摸到一顆縫在里子上的舊紐扣，就在我胸口的上方。它是棕色的，扁圓形。關(guān)于這顆紐扣的來(lái)歷，一切恍如昨天。
我們一家四口住在美國東部一座大山深處，過(guò)著(zhù)勉強溫飽的生活。
我兒時(shí)滿(mǎn)腦子幻想，總覺(jué)得不該待在這地方，一有機會(huì )就逃跑，但無(wú)非跑進(jìn)深山或沿著(zhù)河流走到下游去。不過(guò)，這阻礙不了我，有一次，我因為覺(jué)得在家里受到了冷落，又逃跑了。
這次我跑進(jìn)了樹(shù)林。我這么做，就是天真地要讓母親知道她不對，要讓她難過(guò)。
我在樹(shù)林里又冷又餓，只好在寒夜的月色中跌跌撞撞地奔回家。但母親不見(jiàn)了，她這時(shí)應該在家的。
火爐熄了，屋里很冷。我奔出門(mén)口，在堅實(shí)的泥地上繞屋跑了一圈。接著(zhù)，我沿河邊朝400米外一位鄰居的家跑去，沿途不斷有又尖又硬的灌木枝條抽打著(zhù)我的臉。
孩子，你媽媽不在這里。她白天來(lái)過(guò)，沒(méi)說(shuō)什么，只把你妹妹留下，就匆匆忙忙跑了。
跑了？為什么？她怎么可以這樣對我？也許母親早就想逃離這個(gè)地方。畢竟，她在家里有什么好做的呢？這里沒(méi)鋼琴，也沒(méi)誰(shuí)懂得欣賞她那動(dòng)人的歌喉�？伤秊槭裁淳拱盐乙粋�(gè)人丟在這兒？
我走到岸邊，撿起幾團泥巴扔到河里，扔向柳樹(shù)。這時(shí)，我看見(jiàn)有棵柳樹(shù)上掛著(zhù)母親的一件舊外衣。
一個(gè)念頭如閃電般劃過(guò)腦際：母親跑了，跑到河對岸的肯塔基州去了！我朝四周不停地大喊：媽媽?zhuān)≈钡铰曀涣摺?/p>
我走到那件外衣前，覺(jué)得它是母親已離棄我的象征，把它扯了下來(lái)撕碎，扔在地上使勁用腳踩。有一顆扁圓形的棕色紐扣脫落在了我手掌上。
最后，我把那外衣拋到了河里。
回到家，我不想進(jìn)屋，便去馬棚找了張給馬蓋的破爛毯子，裹住身體坐下，希望這毯子能幫我抵御寒夜的潮濕冷風(fēng)，融化結在心頭的冰。
第二天早晨，我還在那里守著(zhù)。晨曦徐徐越過(guò)山脊照到山谷里了，我看見(jiàn)母親沿著(zhù)泥路朝著(zhù)房子走回來(lái)，身上的披肩和頭上的紅發(fā)泛著(zhù)金光。她走路姿態(tài)優(yōu)雅，我們誰(shuí)都比不上。
母親見(jiàn)到我時(shí)一言不發(fā)，我看得出她在生我的氣，怪我昨天的出走。
爐火生起了，屋里漸漸暖和起來(lái)。我悄悄走進(jìn)廚房，坐在屋角的木柴箱上。母親說(shuō)話(huà)了，她說(shuō)上游有個(gè)婦人病了，她曾去幫忙。
可我在河岸上看到了你的外衣。
我的外衣？我把它給了鄰家的女孩穿。我有披肩，她卻連外套都沒(méi)有。你知道，她身體不是很好看來(lái)她并沒(méi)把衣服穿回家去。
母親看著(zhù)我，知道我正在想什么她昨天離家出走了。
她緩緩地說(shuō)：堅強的人是不會(huì )逃避困難的。但如果前面有美好前程，他們會(huì )去追求。
母親給我端來(lái)早餐，有餅干和熏豬肉。我知道她原諒我了，可我始終沒(méi)告訴她我曾怎樣對待她的那件外衣。
歲月流轉，此時(shí)我坐在潔白的病房里，握著(zhù)母親的'手，手指輕撫著(zhù)大衣內那顆紐扣。我這輩子曾經(jīng)幾千次要逃避困難，但只要摸摸這顆紐扣，逃避的念頭就立即打消了。
我緊捏著(zhù)紐扣，心里知道：母親無(wú)論要往哪里去，總會(huì )知道自己的方向。
34．[理思路]認真閱讀文章，在下面空白處補全情節：（3分）
逃進(jìn)樹(shù)林，無(wú)奈回家回到馬棚，用毯御寒。
35．[揣心理]文中劃線(xiàn)處融化結在心頭的冰表現了我當時(shí)怎樣的心理？（2分）
36．[品環(huán)境]文中兩次寫(xiě)到爐火，請找出相關(guān)語(yǔ)言，并分別指出它們的作用。（3分）
37．[析形象]結合小說(shuō)情節，簡(jiǎn)要分析母親這個(gè)人物形象。（2分）
38．[明主旨]結合文章內容，談?wù)勀銓︻}目紐扣的方向的理解。（2分）
參考答案：
34、不見(jiàn)母親，再次離家；發(fā)現外衣，拋到河里；母親回家，道明真相。
35、表現了我當時(shí)誤以為母親拋棄我們，獨自去追求美好生活的極度不滿(mǎn)。
36、①火爐熄了，屋里很冷。渲染了凄冷的氣氛，烘托了我對母親拋棄我們的失望和不滿(mǎn)，為下文尋找母親、發(fā)現外衣，紐扣脫落等情節作鋪墊。
�、跔t火生起了，屋里漸漸暖和起來(lái)。渲染了一種溫馨的氣氛，烘托了我因誤解母親的不安和愧疚，為下文母親道明真相作鋪墊。
37、母親是一個(gè)熱愛(ài)生活，富有愛(ài)心，樂(lè )于助人，不畏困難，勇于追求美好前程的人。
38．紐扣的方向，包含著(zhù)母親不畏困難、追求美好前程的勇氣和決心，它在我的精神世界里是不滅的，指引著(zhù)我前進(jìn)的方向。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解8
不管哪一種類(lèi)型的題目，答題時(shí)一定要緊扣原文，根據選文的具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行推敲，題從文中來(lái)，答案文中找，這是做閱讀題的基本原則。
請看下面的例子：
閱讀材料，按要求回答問(wèn)題。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
1、找出本文的中心句。這是不足取的的這指代的是什么?
2、這就一年四季不感到寂寞中的'寂寞，在文段中具體指的是怎樣的景象?(用自己的話(huà)回答)
分析：閱讀文段之后，劃分段內層次，歸納層意：分兩層，第一句為第一層，剩下的為第二層。第一層層意：說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意(中心句)。第二層層意：舉例說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。段的標題可安為蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意。
通過(guò)對文段的仔細閱讀，我們可以發(fā)現第一題屬于抄答案題(中心句：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。 指代：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù))。
第二題屬于編答案題，只要緊扣原句，找出它的反面，答案不難編出(寂寞 具體指：樹(shù)色單一，沒(méi)有綠色，花兒不開(kāi))。
在考試的時(shí)候，由于時(shí)間的限制，第二步中的某些環(huán)節可以適當簡(jiǎn)化，比如歸納層意段意，安標題等，考生只要心中有數即可，不必一一寫(xiě)出來(lái)，這樣可以節省考試時(shí)間。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解9
�、儆幸粭l電視新聞：一個(gè)老頭養只鴨子做寵物，老頭走到哪里，鴨子就跟到哪里。帶著(zhù)鴨子逛街散步，鴨子表現得非常聽(tīng)話(huà)，有趣極了。類(lèi)似的報道經(jīng)常出現在新聞中�？墒�，你知道嗎？要做到這一點(diǎn)其實(shí)很容易，你也完全可以。
�、�1930年，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家康納德·洛倫茲曾做過(guò)這樣的實(shí)驗：他把灰鵝的蛋分為兩組，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結果由孵化箱孵化出來(lái)的小鵝把洛倫茲當成了媽媽?zhuān)鍌惼澴叩侥膬�，小鵝就跟到哪兒。如果把兩組小鵝扣在同一只箱子下面，當提起箱子時(shí)，小鵝會(huì )有兩個(gè)去向，一組向母鵝跑去，一組則跑向洛倫茲。
�、酆茱@然，這種現象是小鵝一出生就接觸母鵝和洛倫茲形成的印象導致的�？导{德·洛倫茲把這種現象叫做“印痕行為”。
�、堋坝『坌袨椤笔且环N后天學(xué)習行為，學(xué)習后果是由直接印象造成的，所以稱(chēng)為“印痕”學(xué)習，它是動(dòng)物的一種特殊學(xué)習方式，只需一次經(jīng)驗（或最多數次），即可形成印痕，對動(dòng)物行為發(fā)生長(cháng)遠的影響。
�、萦『坌袨榇蠖及l(fā)生在動(dòng)物的幼年時(shí)期，是與生俱來(lái)的天賦。某些動(dòng)物的某些本領(lǐng)也只有在印痕時(shí)期才能學(xué)到，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就很難學(xué)會(huì )了。如許多鳥(niǎo)類(lèi)最易掌握飛翔本領(lǐng)的時(shí)間恰值羽毛始豐之際，若在出生后幾個(gè)月內剝奪了它們學(xué)習飛翔的機會(huì )，那么它們以后就很難學(xué)會(huì )飛行了。目前，科學(xué)家還沒(méi)有弄清楚這其中的原因。據估計，可能是因為在生命的早期，神經(jīng)系統處于一種特殊的狀態(tài)，只有這一時(shí)期才能接受這類(lèi)刺激；而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，神經(jīng)系統也會(huì )逐漸發(fā)生改變，就不能再進(jìn)行印痕學(xué)習了。
�、抻『坌袨殡m然發(fā)生在早期，但對晚期的行為也會(huì )產(chǎn)生一定的影響，尤其是繁殖行為。這些動(dòng)物更愿意與由于印痕學(xué)習行為所認定的父母（同類(lèi)、人類(lèi)）結伴，甚至對其表示出求偶的意向。有一次，洛倫茲就被他飼養的八哥當成了求愛(ài)的對象，八哥不斷地往他嘴里塞食物。這也許就是一些自幼由飼養員養大的動(dòng)物成年后難以成功繁殖的原因之一吧。
�、呷藶楦深A會(huì )讓動(dòng)物產(chǎn)生不適當的印痕行為，自然也會(huì )影響到動(dòng)物的生長(cháng)發(fā)育。美國卡斯卡底猛禽中心執行主任路易絲·施美爾有一次收到了一只被遺棄的會(huì )尖聲叫的小貓頭鷹。送來(lái)的人說(shuō)，一天前在砍倒一棵樹(shù)之后，在窩里發(fā)現了這只小貓頭鷹。施救者走了之后，施美爾打開(kāi)裝著(zhù)貓頭鷹的盒子，那只小鳥(niǎo)就立即跳到了她肩膀上。施梅爾急忙把送鳥(niǎo)人叫回來(lái)，問(wèn)他們究竟養了這只鳥(niǎo)多久�！芭�，你怎么知道的？”施救者非常詫異，但很快就承認，他們實(shí)際上把這只小貓頭鷹當作寵物養了幾個(gè)星期。他們不知道的是，這幾個(gè)星期正是這只鳥(niǎo)成長(cháng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，因而它對人類(lèi)產(chǎn)生了不適當的印痕。
�、嘣谒拇ù笮茇埲斯し敝郴�，為了避免出生的熊貓寶寶對人產(chǎn)生印痕，飼養員都穿上特制的'“熊貓服”工作，猛看上去這些穿熊貓服的飼養員幾乎可以以假亂真。這樣做的目的，正是為了減少可能發(fā)生的印痕行為。
�。ㄟx自《知識窗》，有刪改）
7.下列關(guān)于動(dòng)物“印痕行為”的解說(shuō)，不正確的一項是
A.是一種后天學(xué)習行為，學(xué)習后果是直接印象造成的。
B.都發(fā)生在動(dòng)物的幼年時(shí)期，是與生俱來(lái)的天賦。
C.對動(dòng)物的晚期的行為也會(huì )產(chǎn)生一定的影響，尤其是繁殖行為。
D.人為干預會(huì )讓動(dòng)物產(chǎn)生不適應的印痕行為。
8.根據原文內容，下列表述不夠準確的一項是
A.由孵化箱孵化出來(lái)的小鵝把洛倫茲當成了媽媽?zhuān)@就是印痕行為的表現。
B.某些動(dòng)物的某些本領(lǐng)只有在印痕時(shí)期才能學(xué)到，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就很難學(xué)會(huì )了。
C.一些自幼由飼養員養大的動(dòng)物更愿意與由印痕學(xué)習行為所認定的父母（同類(lèi)、人類(lèi)）結伴。D.四川大熊貓人工繁殖基地飼養員工作時(shí)都穿上特制的“熊貓服”，這是為了避免出生的熊喵寶寶對人產(chǎn)生印痕。
9.下列對文段內容、寫(xiě)法的分析，不正確的一項是
A.本文的說(shuō)明對象是“動(dòng)物的印痕行為”，是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
B.本文由“一個(gè)老頭養只鴨子做寵物”說(shuō)起，可以起到引發(fā)讀者閱讀興趣的作用。
C.第⑤段中，“目前”“據估計”“可能”等加點(diǎn)詞語(yǔ)體現了說(shuō)明文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)。
D.第⑦⑧段運用了舉例子、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明動(dòng)物對人類(lèi)產(chǎn)生了不適應的印痕。
答案：
7. B;8. C;9. D
☆初中語(yǔ)文閱讀理解10
每次去江南，大抵是在鶯飛草長(cháng)的三四月間。去的次數多了，便萌生了探究江南真諦的念頭。
江南是煙柳繁華之地、溫柔富貴之鄉。江南出芳草鮮花，出才子佳人，出纏綿悱惻的愛(ài)情故事。但江南又是英雄輩出的地方。古往今來(lái)，這里孕育過(guò)諸多驍勇的斗士。那銳利的兵——劍，也是源于江南的吳越。是什么力量使得纏綿悱惻與凌厲強悍這兩種懸殊的氣質(zhì)能夠天衣無(wú)縫地契合一地，且生生不息，歷千年而不朽呢?我一度大惑不解。
一次重讀《老子》，書(shū)中的一句名言讓我頓開(kāi)茅塞�！疤煜履崛跤谒�，而攻堅強者莫之能先�！崩献拥脑�(huà)，一語(yǔ)道破了水的柔弱秀美與堅韌頑強的兩重性。江南是水鄉，河流縱橫，池湖密布。它們流淌在青山腳下，穿行于廣袤的田疇間，還有那直落九天的瀑布，山中奏嗚的清泉——千百年來(lái)，是水，滋養著(zhù)江南的風(fēng)物、江南的人，孕育了江南獨特的文化。
江南的水，如輕紗薄霧．隨風(fēng)起舞，變幻無(wú)窮，滋潤得江南的景物風(fēng)姿綽約，江南的人風(fēng)情萬(wàn)種。一曲《又唱江南》，濃縮了一年四季江南的秀美景色：“二月你看江南的花，花如野火遍地燃；清明你看江南的雨，細雨裹著(zhù)萬(wàn)重山……”江南的人也一如江南的風(fēng)物，溫婉細膩，柔腸百轉。莫愁湖畔莫愁女，西泠橋邊蘇小小，還有西湖的斷橋．紹興的沈園，秦淮河上的桃葉渡……深受上天厚愛(ài)的才子佳人，在江南大地上留下了諸多生命的足跡和美麗的傳說(shuō)。就連江南人講話(huà)也是吳儂軟語(yǔ)，情真意切，唱起來(lái)就更讓人心旌搖動(dòng)。那江南曲藝的代表蘇州評彈，唱詞娓娓如訴，弦樂(lè )清麗委婉，就像曲水清流，清澈純凈又韻味悠長(cháng)，就連草木也會(huì )為之搖曳。
江南的水又時(shí)有“驚濤拍岸．卷起千堆雪”之勢。這堅韌而頑強的水，也涵養了江南風(fēng)物和江南人的那種英豪之氣。江南大地布滿(mǎn)了崇山峻嶺。杭州的棲霞嶺，紹興的會(huì )稽山，常熟的虞山，都雄偉挺拔，占盡風(fēng)云。那山間的飛瀑，山下的激湍，是養育大山的支支血脈。據說(shuō)古代鑄劍，先是把劍放在火中煅燒，然后再放到水中浸泡，幾經(jīng)反復，才鑄成一把好劍。這種浸泡過(guò)劍的江南之水．千百年來(lái)也曾造就了諸多慷慨激昂之士。臥薪嘗膽的勾踐，竭忠盡智的岳飛，文武兼備的陸游、辛棄疾、文天祥……眾多仁人志士用他們的鮮血與生命譜寫(xiě)了一首首壯懷激烈的詩(shī)篇，他們的.詩(shī)句至今讀來(lái)，仍洋溢著(zhù)當年的鐵骨雄風(fēng)。而持戟吶喊的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣發(fā)揮到了極致。就連文雅娟秀的女子，在江南水性的潤澤下，也盡顯錚錚俠骨。明末的秦淮八艷是有力的佐證．清末的秋瑾則是最優(yōu)秀的代表。
江南的水哺育了如水的江南。江南美，美在江南的水，江南的風(fēng)物，江南的人。這種美是剛與柔的融合。江南，一曲永遠唱不完的歌，讓人細細地品味著(zhù)她的如詩(shī)如畫(huà)和似水流年……
1、文章標題“水性江南”的含義是什么?請用文中一句話(huà)回答。
答：
2、請在下面的空格內填入合適的內容，要能體現剛柔相濟的江南美。
答：江南的水，既 又 ；江南風(fēng)物，既風(fēng)姿綽約又雄偉挺拔；江南的人，
既 又 。
3、作者在第二、五兩段中分別提到“劍”，各有什么用意?
答：
4、你還了解哪些流傳在江南大地上的美麗傳說(shuō)?請舉出一例。你記得文中江南志士哪些壯懷激烈的詩(shī)句?請寫(xiě)出一句。
答：美麗傳說(shuō)：
詩(shī)句：
5、仿照文中畫(huà)線(xiàn)句，聯(lián)系生活實(shí)際，在下面的橫線(xiàn)上擬一句歌詞。
答：二月你看江南的花，花如野火遍地燃；
清明你看江南的雨，細雨裹著(zhù)萬(wàn)重山；
參考答案：
1、是水，滋養著(zhù)江南的風(fēng)物、江南的人，孕育了江南獨特的文化。 江南的水哺育了如水的江南。(兩句任答一句即可)
2、江南的水既柔弱秀美又堅韌頑強，江南的人既柔腸百轉又俠骨錚錚。
3、第二段提到“劍”，為了點(diǎn)出江南具有凌厲強悍的氣質(zhì)；第五段提到“劍”，為了表明江南的水涵養了江南人的英豪之氣。
4、參考答案示例：梁山伯與祝英臺；人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青(文天祥)
5、參考答案示例：十月你看江南的山，輕霜來(lái)把山林染。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解11
我的故鄉在廣西，我愛(ài)故鄉的漓江。
春天，原野上的春色，把漓江打扮得更加美麗。綿（mián）綿細雨，增加了漓江的水量，催開(kāi)了兩岸鮮艷的野花。隨著(zhù)氣候轉暖，來(lái)漓江旅游的人越來(lái)越多。漓江像一條帶子把祖國人民和世界人民連在一起。
夏天 漓江的水更清了 人們有的在江中游泳 有的在江中劃船 有的玩水球 漓江洗去了人們一天的疲勞 使人們感到輕松愉快
秋天，桂（guì）花開(kāi)了，漓江兩岸飄著(zhù)醉（zuì）人的桂花香。我們學(xué)習過(guò)后，蕩著(zhù)小船在江上游玩。那兩岸的青峰分明地立在我們面前。同學(xué)們興奮地搶著(zhù)劃槳……
冬天，漓江因為旱季的到來(lái)而變淺了，但水還是那么清，山還是那么綠。江畔的柑（gān）橘（jú）樹(shù)掛滿(mǎn)了累累果實(shí)，人們正在緊張地收獲。
漓江的四季都很美。我喝著(zhù)漓江的水長(cháng)大，我一定要把漓江建設得更加美麗。
1．寫(xiě)漓江的景色是按________________順序寫(xiě)的。
2．給第三自然段加上合適的標點(diǎn)。
3．給短文加上一個(gè)恰當的`標題寫(xiě)在文前的橫線(xiàn)上。
4．用“________”畫(huà)出文中的比喻句。
5．用“有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)。
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
參考答案：1．一年四季的時(shí)間
2．，。，，。，。
3．故鄉的漓江
4．第二自然段最后一句話(huà)。
5．提示：語(yǔ)句通順即可。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解12
《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
生字：譽(yù)(yù)瞰(kàn)統(tǒng)率(lǜ)征(zhēng)靡(mí)魁(kuí)搏(bó)
多音字：乘
四字詞：規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性分明、南征北戰、所向披靡、身材魁梧、昂首挺胸、躍躍欲試、神態(tài)各異、目光炯炯、絕無(wú)僅有、惟妙惟肖、若有所思、殊死拼搏、神態(tài)自若、久經(jīng)沙場(chǎng)、享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙
1、對句子的.理解。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解13
1961年，新加坡河水山發(fā)生大火災，囂張已極的火勢，幾乎把灰黑的天空也吞噬了。
朋友那年七歲，隨同家人倉皇出逃。他是家中長(cháng)子，母親把一只裝滿(mǎn)積蓄的巨型存錢(qián)罐交給他，囑咐他要好好保管。他緊緊地抱著(zhù)那只存錢(qián)罐，猶如抱著(zhù)一只金鑄的小豬，慌慌張張地隨著(zhù)如水的人潮跌跌撞撞地走。走著(zhù)，走著(zhù)，突然一名陌生的漢子走近他，提醒道：“這么大只存錢(qián)罐抱著(zhù)滿(mǎn)街走，太危險了呀！”說(shuō)著(zhù)，取出一塊被單，叫他把那只巨型存錢(qián)罐好好地包起來(lái)。他滿(mǎn)心感激，蹲在地上，笨手笨腳地包著(zhù)。漢子熱心地說(shuō)：“來(lái)，讓 我幫你吧!”漢子很快就代他包好了，交還給他，還慎重地囑咐說(shuō)：“小心啊，別弄丟了！”他抱著(zhù)存錢(qián)罐，宛若抱著(zhù)人間的一團溫暖，趕到母親指定的地點(diǎn)，坐在包得厚厚實(shí)實(shí)的存錢(qián)罐上面，安安心心地等待。母親趕到了，打開(kāi)包裹一看，里面是一個(gè)裝滿(mǎn)廢物的箱子。存錢(qián)罐呢，早已經(jīng)化為一縷空氣，消失得無(wú)影無(wú)蹤了!
對于當時(shí)家境貧困的他們來(lái)說(shuō)，這是一筆不小的積蓄，居然糊里糊涂地被陌生人騙了。然而，母親并沒(méi)有嚴詞苛責，更沒(méi)有施以體罰，只是默默地嘆氣。
這件事，是他人生中一個(gè)很大的轉折點(diǎn)。
母親的寬容，給了他潛移默化的影響，鑄就了他日后能包容他人錯誤的如海胸襟。然而，陌生人的奸詐狡猾卻也讓他在心中安裝了一個(gè)永久性的警鐘。以后，在長(cháng)長(cháng)的人生路上，“諒解”和“警覺(jué)”，便成了他待人處世的座右銘。憑著(zhù)堅定不移的原則，他寬恕那些無(wú)意犯錯而又誠心改過(guò)的人，對那些心存歹念的人，他卻毫不手軟地給予嚴懲。
在人生的道路上，不論任何人，都會(huì )在不同的時(shí)期碰上一條或多條陰險地覬覦著(zhù)的毒蛇。這些無(wú)惡不作的蛇，往往會(huì )趁人不備時(shí)，以含有毒液的長(cháng)舌，咬人、傷人、害人。有些人被咬了以后，受傷之余，狂怒，把蛇毒吸入體內，化為己用，在其他的日子里，不分青紅皂白地咬噬無(wú)辜。
有人中招之后，杯弓蛇影，從此戴著(zhù)有色眼鏡看人，成了“懷疑主義者”，不計其數的“楊修再世”就這樣不明不白地在他手上慘栽跟頭。
然而，也有些人，在被咬之后，痛定思痛，發(fā)掘出應付危機與困難的智慧。他們掌握了躺避蛇的方式，學(xué)會(huì )了驅蛇的方法。他們不怕蛇，最重要的是：他們永遠也不會(huì )變成蛇。
生活，總是通過(guò)各種各樣的方式給予我們教誨。智者善于把生活的疙瘩轉化成智慧的.鉆石，惠人利己；愚者卻會(huì )把疙瘩變化為體內傳染性的細菌，坑人害己。
16.本文前半部分講述了一個(gè)怎樣的故事？（2分）
17．文中說(shuō)：“母親并沒(méi)有嚴詞苛責，更沒(méi)有施以體罰，只是默默地嘆氣�！闭埬愦Ξ敃r(shí)母親心里想了些什么。（3分）
18．結合語(yǔ)境，賞析下面的句子。（3分）
存錢(qián)罐呢，早已化成一縷空氣，消失得無(wú)影無(wú)蹤了!
19.文中第四段說(shuō)“這件事，是他人生一個(gè)很大的轉折點(diǎn)”。結合上下文，你怎樣理解這句話(huà)。（4分）
20．文章第6~9自然段多次提到“蛇”，不同的人被蛇傷害后，會(huì )有不同的反應，作者列舉了哪幾種？（6分）
21．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對最后一段的理解。(3 分)
參考答案：
16．孩子手中的存錢(qián)罐被陌生人騙去，母親并沒(méi)有責怪他。(要點(diǎn)：孩子被騙，母親的反應。)（每個(gè)要點(diǎn)1分，共2分）
17．示例：(1)該死的騙子，你怎么忍心對我們窮苦人家下手啊!(2)孩子這么小，怎么能判斷出陌生人是好是壞啊。(www.突出母親的諒解、自責等)（共3分）
18．運用了比喻的說(shuō)法，形象地表現了存錢(qián)罐在不知不覺(jué)中消失了。（共3分）
19．經(jīng)歷這件事后，朋友養成了包容他人的如海胸襟，也能毫不手軟地對心存歹念的人給予迎頭痛擊。（兩個(gè)要點(diǎn)，各2分，共4分）
20．作者列舉了三種，分別是把自己受到的傷害轉移到別人身上、有的人因此謹小慎微、有的人卻發(fā)展出應付危機與困難的智慧。（三種方式各2分，共6分）
21．本文最后一段點(diǎn)明了文章主旨，告訴我們，要善于從生活中吸取智慧和教訓。(共3分)
☆初中語(yǔ)文閱讀理解14
中等生
劉繼榮
女兒的同學(xué)都管她叫“二十三號”。她的班里總共有五十個(gè)人，而每每考試，女兒都排名二十三。久而久之，便有了這個(gè)雅號，她也就成了名副其實(shí)的中等生。
我們覺(jué)得這外號刺耳，女兒卻欣然接受。老公發(fā)愁地說(shuō)，一碰到公司活動(dòng)，或者老同學(xué)聚會(huì )，別人都對自家的“小超人”贊不絕口，他卻只能扮深沉。人家的孩子，不僅成績(jì)出類(lèi)拔萃，而且特長(cháng)多多。唯有我們家的“二十三號女生”，沒(méi)有一樣值得炫耀的地方。
因此，他一看到娛樂(lè )節目里那些才藝非凡的孩子，就羨慕得兩眼放光。后來(lái)，看到一則九歲孩子上大學(xué)的報道，他很受傷地問(wèn)女兒：孩子，你怎么就不是個(gè)神童呢？女兒說(shuō)，因為你不是神父啊。老公無(wú)言以對，我不禁笑出聲來(lái)。
中秋節，親友相聚，坐滿(mǎn)了一個(gè)寬大的包廂。眾人的話(huà)題，也漸漸轉向各家的小兒女。趁著(zhù)酒興，要孩子們說(shuō)說(shuō)將來(lái)要做什么。
鋼琴家，明星，政界要人，孩子們毫不怯場(chǎng)，連那個(gè)四歲半的女孩，也會(huì )說(shuō)將來(lái)要做央視的主持人，贏(yíng)得一陣贊嘆。
十二歲的女兒，正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂(lè )乎。人們忽然想起，只剩她沒(méi)說(shuō)了。在眾人的催促下，她認真地回答：“長(cháng)大了，我的第一志愿是，當幼兒園老師，領(lǐng)著(zhù)孩子們唱歌跳舞，做游戲�！�
眾人禮貌地表示贊許，緊接著(zhù)追問(wèn)她的第二志愿。她大大方方地說(shuō)：“我想做媽媽?zhuān)┲?zhù)印叮當貓的圍裙，在廚房里做晚餐，然后，給我的孩子講故事，領(lǐng)著(zhù)他在陽(yáng)臺上看星星�！�
親友愕然，面面相覷，不知道該說(shuō)些什么。老公的神情，極為尷尬�；丶液�，他嘆著(zhù)氣說(shuō)，你還真打算讓女兒將來(lái)當個(gè)幼兒園老師？咱們難道真的眼睜睜地看著(zhù)她當中等生？
其實(shí)，我們也動(dòng)過(guò)很多腦筋。為提高她的`學(xué)習成績(jì)，請家教，報輔導班，買(mǎi)各種各樣的資料。孩子也蠻懂事，漫畫(huà)書(shū)不看了，剪紙班退出了，周末的懶覺(jué)放棄了。像一只疲憊的小鳥(niǎo)，她從一個(gè)班趕到另一個(gè)班，卷子，練習冊，一沓沓地做。
可她到底是個(gè)孩子，身體先扛不住了，得了重感冒。輸著(zhù)液體，在病床上，她還堅持寫(xiě)作業(yè)，最后引發(fā)了肺炎。病好后，孩子的臉小了一圈�？善谀┛荚嚨某煽�(jì)，仍然是讓我們哭笑不得的二十三名。
后來(lái)，我們也曾試過(guò)增加營(yíng)養、物質(zhì)激勵等等，幾次三番地折騰下來(lái)，女兒的小臉越來(lái)越蒼白。而且，一說(shuō)要考試，她就開(kāi)始厭食，失眠，冒虛汗，再接著(zhù)，考出了令我們瞠目結舌的三十三名。
我和老公，悄無(wú)聲息地放棄了轟轟烈烈的拔苗助長(cháng)活動(dòng)�；謴土怂５淖飨r(shí)間，還給她畫(huà)漫畫(huà)的權利，允許她繼續訂《兒童幽默》之類(lèi)的書(shū)報，家中安穩了很久。我們對女兒，是心疼的，可面對她的成績(jì)，又有說(shuō)不出的困惑。
周末，一群同事結伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，帶著(zhù)老公和孩子去野餐。一路上笑語(yǔ)盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女兒沒(méi)什么看家本領(lǐng)，只是開(kāi)心地不停鼓掌。她不時(shí)跑到后面，照看著(zhù)那些食物。把傾斜的飯盒擺好，松了的瓶蓋擰緊，流出的菜汁擦凈。忙忙碌碌，像個(gè)細心的小管家。
野餐的時(shí)候，發(fā)生了一件意外的事。兩個(gè)小男孩，一個(gè)奧數尖子，一個(gè)英語(yǔ)高手，同時(shí)夾住盤(pán)子里的一塊糯米餅，誰(shuí)也不肯放手，更不愿平分。豐盛的美食，源源不斷地擺上來(lái)，他們看都不看。大人們又笑又嘆，連勸帶哄，可怎么都不管用。
最后，還是女兒，用擲硬幣的方法，輕松地打破了這個(gè)僵局。
回來(lái)的路上，堵車(chē)，一些孩子焦躁起來(lái)。女兒的笑話(huà)一個(gè)接一個(gè)，全車(chē)人都被逗樂(lè )了。她手底下也沒(méi)閑著(zhù)，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動(dòng)物，引得這群孩子贊嘆不已。至下車(chē)，每個(gè)人都拿到了自己的生肖剪紙。聽(tīng)到孩子們連連道謝，老公禁不住露出了自豪的微笑。
期中考試后，我接到了女兒班主任的電話(huà)。首先得知，女兒的成績(jì)，仍是中等。不過(guò)，他說(shuō)，有一件奇怪的事想告訴我，他從教三十年了，第一次遇見(jiàn)這種事。
語(yǔ)文試卷上有一道附加題：你最欣賞班里的哪位同學(xué)，請說(shuō)出理由。除女兒之外，全班同學(xué)，竟然都寫(xiě)上了女兒的名字。
理由很多：熱心助人，守信用，不愛(ài)生氣，好相處等等，寫(xiě)得最多的是，樂(lè )觀(guān)幽默。班主任還說(shuō)，很多同學(xué)建議，由她來(lái)?yè)伟嚅L(cháng)。他感嘆道：你這個(gè)女兒，雖說(shuō)成績(jì)一般，可為人，實(shí)在很優(yōu)秀啊。
我開(kāi)玩笑地對女兒說(shuō)，你快要成為英雄了。正在織圍巾的女兒，歪著(zhù)頭想了想，認真地告訴我說(shuō)，老師曾講過(guò)一句格言：當英雄路過(guò)的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。
她輕輕地說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌氤蔀橛⑿�，我想成為坐在路邊鼓掌的人�！蔽颐偷匾徽�，默默地打量�?zhù)她。她安靜地織著(zhù)絨線(xiàn)，淡粉的線(xiàn)，在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰，在她手里，吐出星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾。我心里，竟是驀地一暖，以往的一切不理解全都釋然。
那一刻，我忽然被這個(gè)不想成為英雄的女孩打動(dòng)了。這世間，有多少人，年少時(shí)渴望成為英雄，最終卻成了煙火紅塵里的平凡人。如果健康，如果快樂(lè )，如果，沒(méi)有違背自己的心意，我們的孩子，做一個(gè)善良的普通人又何妨。長(cháng)大成人后，她一定會(huì )成為：賢淑的妻子，溫柔的母親，甚至，熱心的同事，和善的鄰居。在那些漫長(cháng)的歲月里，她都能安然地過(guò)著(zhù)自己想要的生活。作為父母，還想為孩子祈求怎樣更好的未來(lái)呢？
�。ㄟx自《讀者》2008年第8期略有改動(dòng)）
1.閱讀全文，請依次填入表現文中父母面對“中等生”女兒，他們心理變化的詞語(yǔ)。(4分)
�。� ）——>（ ）——>（ ）——>（ ）
2.請結合文章主題談一談“媽媽?zhuān)也幌氤蔀橛⑿�，我想成為坐在路邊鼓掌的人�！边@句話(huà)的理解。(3分)
3.作者在文中這樣寫(xiě)道：“如果健康，如果快樂(lè )，如果，沒(méi)有違背自己的心意，我們的孩子，做一個(gè)善良的普通人又何妨�！蹦銓@句話(huà)是否贊同，請結合現實(shí)生活說(shuō)出理由。(不超過(guò)150字)(5分)
劉繼榮，女，作家。作品屢獲《讀者》《青年文摘》“最受讀者歡迎獎”，贏(yíng)得兩岸讀者一致好評。2008年被教育部聘為中小學(xué)課題組專(zhuān)家。多篇作品被教育部課題組選入作文教材。喜歡寫(xiě)自己的故事，也寫(xiě)別人的故事；喜歡簡(jiǎn)單平靜的生活；喜歡干凈溫暖的文字。文章取材多是在常人眼中不屑的生活小事甚至瑣事，卻處處折射著(zhù)純，美，真，善等使人倍感從容溫暖的貼心慰藉，作者以不同于常人的思維與心態(tài)，甚至反與普通作家的著(zhù)筆模式，描繪出一盞盞溫暖孩子照亮父母的心靈燭光。作品上乘，無(wú)論從單字或詞匯的酌審，還是句子段落的精編，都透著(zhù)濃濃質(zhì)樸卻又清新優(yōu)美的味道，一如她作者筆下濃濃質(zhì)樸生活中所養育出的清新優(yōu)美的孩子們。文章以簡(jiǎn)單精爽的言辭悅人，以隱潛深刻的道理折人，以微小雋永的故事暖人，幾乎每篇文章都能引起廣大讀者發(fā)自?xún)刃淖钌钐幍膹娏曳错懪c廣泛共鳴。劉繼榮的文章作品若字字珠璣是假，那篇篇錦繡章章絕倫卻實(shí)不為過(guò)，如：《穿西裝的斑點(diǎn)狗》《誰(shuí)在惦記你》《中等生》《遇見(jiàn)世上最好的愛(ài)》等等。
☆初中語(yǔ)文閱讀理解15
解題步驟
1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。
2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3.逐條解答，要帶著(zhù)問(wèn)題，仔細地閱讀有關(guān)內容，認真地思考、組織答案。
4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標點(diǎn)是否正確。
閱讀理解各種題型解題技巧
一、文章開(kāi)頭段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后-段某句的作用。
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下(過(guò)渡句);總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
二、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答:“通過(guò).....故事，歌頌(贊美......表達了作者的思想感情，揭示.....的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一-段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
掌握說(shuō)明文的文體知識：
(一)、把握說(shuō)明對象，分清說(shuō)明對象是事物還是事理。
明確被說(shuō)明事物的特征：一事物區別于他事物的標志。
(二)、為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理，需要采用恰當的
掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì )分析在文中的作用：
1.分類(lèi)別：使說(shuō)明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
2.下定義：使讀者對概念有確切的了解。
3.作比較：用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。
4.舉例子：可使讀者對說(shuō)明對象的`特征獲得具體認識。
5.打比方：可達到形象地說(shuō)明事物的作用。
6.列數字：可以準確地說(shuō)明事物。
7.配圖表：使讀者一目了然，非常直觀(guān)地理解被說(shuō)明的事物。
8.引資料：能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)。
(三)、說(shuō)明要有順序:常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序，根據說(shuō)明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。
(四)、說(shuō)明文的閱讀還要注意結構。
說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總(概說(shuō))——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。
(五)、說(shuō)明語(yǔ)言的準確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。
準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。由于說(shuō)明對象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的�；蚋爬�、或具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣�？傊痪幸桓�
【議論文閱讀答題技巧】
�、逭擖c(diǎn)(證明什么)
論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達的。
1.中心論點(diǎn)1個(gè)(統帥分論點(diǎn)) ⑴明確：分論點(diǎn)n個(gè)(補充和證明中心論點(diǎn))] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開(kāi)篇;Ⅲ中間;Ⅳ結尾。 ②分析文章的論據。(可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當)
�、壅浄�(只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn))
2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的
�、贁[事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn); ②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn); ③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn); ④敘述作者的一段經(jīng)歷后，歸結出中心論點(diǎn); ⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
�、嬲摀�(用什么證明)
�、耪摀念�(lèi)型：①事實(shí)論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn));②道理論據(引用名言要分析)。
�、普摀鎸�(shí)、可靠，典型(學(xué)科、國別、古今等)。
�、谴涡虬才�(照應論點(diǎn)); ⑷判斷論據能否證明論點(diǎn); ⑸補充論據(要能證明論點(diǎn))。
�、缯撟C(怎樣證明) ⑴論證方法①舉例論證(例證法)事實(shí)論據記敘②道理論證(引證法和說(shuō)理)道理論據議論③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④喻證法比喻
�、品治稣撟C過(guò)程
�、僬擖c(diǎn)是怎樣提出的; ②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理);③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
�、钦撟C的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解)
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
議論文的結構⑴一般形式：①引論(提出問(wèn)題);②本論(分析問(wèn)題);③結論(解決問(wèn)題)。
�、祁�(lèi)型①并列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。
�、樽h論文的語(yǔ)言
�、艊烂�(修飾性、限制性的語(yǔ)言的運用);
�、粕鷦�(dòng)(成語(yǔ)、各種修辭手法的運用);
�、窃~序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);
�、染湫�(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。
�、犟g論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么?
�、谱髡呤窃鯓舆M(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據;
�、怯纱�，作者樹(shù)立的正確的觀(guān)點(diǎn)是什么?
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