[精華]英語(yǔ)說(shuō)課稿15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、教材分析:
本單元圍繞著(zhù)"最喜歡的科目"這一話(huà)題展開(kāi)，圍繞"what, why, who三個(gè)特殊疑問(wèn)詞"開(kāi)展了多種形式的教學(xué)活動(dòng)。教材以學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言素材來(lái)源與學(xué)生的實(shí)際生活，目的是通過(guò)這一單元的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撟约合矏?ài)的學(xué)科及其他事物并說(shuō)出理由，學(xué)會(huì )一周七天的表達法，學(xué)會(huì )合理安排自己的作息時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中可以幫助學(xué)生調整偏科的傾向，使學(xué)生能全面發(fā)展。Section A 是本單元的第一部分，也是本單元的重點(diǎn)。SectionA的內容計劃兩節課講完，在這兩節課里，要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )以下內容:
1、教學(xué)目標:
知識目標:
�。�1）部分新單詞。
subject, science, physical, education, P、E、 ， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics
�。�2）兩個(gè)句型:
—What's your favorite subject
—My favorite subject is …
—Why do you like this subject
—Because…
能力目標:
學(xué)會(huì )談?wù)撓埠玫脑�，學(xué)會(huì )表現自我，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的正確表達能力，學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
情感目標:
通過(guò)談?wù)撟约杭八说膶W(xué)科興趣，愛(ài)好，加深學(xué)生間的了解，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，幫助學(xué)生樹(shù)立各學(xué)科齊頭并進(jìn)的信心。
確立教學(xué)目標的依據:
依據英語(yǔ)新課程標準的體系，強調英語(yǔ)教育要面向全體和學(xué)生的全面發(fā)展，強調語(yǔ)言學(xué)習中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，促進(jìn)學(xué)生健康人格的全面發(fā)展
2、重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)、有關(guān)于科目名稱(chēng)的單詞的記憶與運用。
�。�2）、what ，why 這兩個(gè)特殊疑問(wèn)詞。
難點(diǎn):用所學(xué)內容準確陳述自己喜好的理由，并與他人對此進(jìn)行自由交流。
確立重難點(diǎn)的依據:
本節課在教材中所處的地位及作用。
二、教材處理:
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對初一學(xué)生的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍，從學(xué)生的日常學(xué)習生活入手，圍繞著(zhù)本課的重難點(diǎn)，設計一系列的貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，在自主，合作的學(xué)習氣氛中對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學(xué)方法:
以啟發(fā)式，探究式，合作式教學(xué)方法為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)"觀(guān)察—模仿—實(shí)踐"的方法學(xué)會(huì )本課的中心內容，展開(kāi)以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)活動(dòng)，真正體現新課程的理念。
四、教學(xué)手段:
主要以多媒體輔助教學(xué)，自制課件，增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂容量，提高了課效率。
五、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、復習舊知識:
因為本節課學(xué)生將學(xué)到一些有關(guān)科目的新單詞，并且在下面的句型應用中，將用到一些以前學(xué)過(guò)的有關(guān)科目的單詞，所以可以先進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，用來(lái)幫助學(xué)生喚起有關(guān)此類(lèi)單詞的記憶。比賽具體規則為:呈現圖片給學(xué)生，能最快地說(shuō)出科目名稱(chēng)并拼寫(xiě)此科目名稱(chēng)單詞的學(xué)生就能得到獎勵（在此其中應盡可能照顧成績(jì)不太理想的同學(xué)，以鼓勵他們的積極性）。比賽后給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，復習鞏固這些已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞。
�。ǘ�、新課的講解:
1、學(xué)習詞匯:
教師仍出示圖片，鼓勵學(xué)生在老師開(kāi)口之前說(shuō)出單詞，并看看能不能有學(xué)生說(shuō)出新單詞并正確拼寫(xiě)。如果有則要對此學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，并呼吁其他學(xué)生向其學(xué)習。以此引出本課中的新單詞，接著(zhù)教師可將新單詞呈現給學(xué)生看，并讓學(xué)生將單詞與圖片配對。這樣既可幫學(xué)生理解新單詞的含義也可幫助學(xué)生記憶。教師放錄音，學(xué)生跟讀。通過(guò)對純正語(yǔ)音的學(xué)習掌握單詞的正確發(fā)音，同時(shí)培養聽(tīng)力。接著(zhù)教師朗讀，學(xué)生跟讀。然后學(xué)生自由朗讀，看看有哪些不會(huì )讀，提出來(lái)，教師對學(xué)生較難理解的單詞可再領(lǐng)讀或講解。
在學(xué)生能大概能正確讀音后，教師可利用實(shí)物——各類(lèi)學(xué)科書(shū)籍進(jìn)行操練，以此鞏固學(xué)生的所學(xué)。
2、學(xué)習句型:
本節課要引導學(xué)生學(xué)習what,why引導的兩個(gè)句型，而初一新教材的突出特點(diǎn)是每引出一個(gè)新的知識點(diǎn)，便將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在接觸，模仿，運用中將知識做到融會(huì )貫通。針對這個(gè)特點(diǎn)，首先引導學(xué)生來(lái)學(xué)習1a~1c的內容。
�。�1）、在1a~1c里，最主要是學(xué)習新句型what's your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型貫穿了整個(gè)單元的.學(xué)習，因而要求學(xué)生不僅會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，最終要做到會(huì )用�；诖�，首先要讓學(xué)生明白此對話(huà)的意思，接著(zhù)要求學(xué)生跟錄音讀，在讀中去感悟這個(gè)句式。接下來(lái)，師生間互相問(wèn)答，做到模仿運用。最后通過(guò)1a中給出的單詞P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese,運用句型what's your favorite subject My favorite subject is------、 采用同桌兩人一組互相問(wèn)答的方式進(jìn)行。教師可請部分學(xué)生來(lái)表演（教師要注意指正學(xué)生的錯誤），并請其他同學(xué)評選出表現最好的一組學(xué)生。此項活動(dòng)除了能融洽同桌關(guān)系外，還能培養學(xué)生的交際能力。
�。�2)、在此基礎上，進(jìn)一步學(xué)習2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because it's fine 。引導學(xué)生說(shuō)出喜歡這種東西的原因。由于這一部分知識是前一部分的延伸，并且就來(lái)自于學(xué)生的日常生活，所以學(xué)生會(huì )比較有興趣學(xué)。針對這一知識的特點(diǎn)，可先將2a里的對話(huà)順序打亂:
(1 ）、Because it's fine 。
�。�2 ）、What's your favorite subject
�。�3 ）、My favorite subject is P、E、 。
�。�4 ）、Why do you like P、E、 讓學(xué)生自己思考將對話(huà)排列出正確順序(2)(3)(4)(1)。這樣一可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，二則可以培養學(xué)生的邏輯思考能力。然后再聽(tīng)錄音，培養學(xué)生的聽(tīng)力，并且加深印象。第一遍聽(tīng)，第二遍讀，第三遍就可以試著(zhù)復述（復述時(shí)教師應適當給出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句的提醒）。
接著(zhù)教師可讓學(xué)生同桌之間自編對話(huà)，對所學(xué)句型加以靈活運用，并請幾組學(xué)生表演他們的對話(huà)。這樣一方面可以檢測學(xué)生對所學(xué)內容的掌握程度，另一方面也可以培養學(xué)生的勇氣和表現能力。
在這一活動(dòng)中，如果學(xué)生反應良好，教師也可將3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此處，盡量做到讓因材施教，爭取讓不同層次的學(xué)生都能有收獲。
3、拓展練習:
根據Go for it!提倡任務(wù)型教學(xué)模式的精神，教師可給學(xué)生設計任務(wù)，讓他們去做一個(gè)調查，調查同學(xué)喜歡什么科目，并可順帶問(wèn)問(wèn)原因。表格如下:
N S
Math
Chinese
English
P、E
Science
Music
此調查可以在小組內開(kāi)展也可在全班范圍內開(kāi)展，在調查完成后教師可請學(xué)生將其調查結果公布，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。教師可在此教育學(xué)生要全面發(fā)展，應避免偏科現象，同時(shí)幫學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好每門(mén)科目的信心。
4、語(yǔ)法練習
下面的練習是針對本節課的重點(diǎn)設計的，重在考察學(xué)生的應用能力。
Sindy likes P、E because it's interesting、（劃線(xiàn)提問(wèn)）
(2)My sister's favorite subject is history、 （根據答語(yǔ)寫(xiě)出問(wèn)句）
�。�3） My favorite subject is music、 （劃線(xiàn)提問(wèn)）
5、小結:
讓學(xué)生自己總結歸納本課所學(xué)重要內容。本環(huán)節設計的意圖是讓學(xué)生自我總結，自我領(lǐng)悟，自我提高，加深對所學(xué)知識的印象。
英語(yǔ)說(shuō)課稿2
親愛(ài)的各位老師：
大家下午好！評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應該充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展階段和認知特點(diǎn)，以激發(fā)和保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和自信心為主要目的，采用以形成性評價(jià)為主的評價(jià)方式和方法，將評價(jià)有機的滲透在日常的教學(xué)活動(dòng)中。根據課程標準理念，結合自身英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，我開(kāi)始了《新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效評價(jià)策略研究》，整個(gè)課題的實(shí)施主要通過(guò)設計“三多”英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)，即“‘三育共進(jìn)’——多維化預設教學(xué)評價(jià)目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)激發(fā)潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學(xué)評價(jià)主體完善學(xué)習效果”，并且細化每一個(gè)步驟，制定符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生已有知識水平的評價(jià)策略，意在有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和潛能，從而培養學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，最終實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)綜合素養的提升。
也正是在這樣的課題研究指導和實(shí)踐過(guò)程中，我設計和執教了今天的課例《My weekend》。因為臨近期末，新課基本已經(jīng)結束，因此我選用了一個(gè)課外的短語(yǔ)教學(xué)的'材料。雖然文本所新授的短語(yǔ)是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學(xué)習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談?wù)劚竟澱n的一些設計思考，因為課題研究是一個(gè)量大且持久的工程，因此本課例中我主要著(zhù)重在第二個(gè)策略‘三法共效’——多樣化設計英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)激發(fā)潛能”中的幾個(gè)子策略上的實(shí)踐探究。
一、基于語(yǔ)言知識和技能積累的過(guò)程化評價(jià)活動(dòng)
評價(jià)是評估學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的變化，這種變化應該是可以觀(guān)察和檢測到的。因此，評價(jià)活動(dòng)應該是具體的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、玩演等活動(dòng)或任務(wù)。在本節課中我貫穿始終的一個(gè)評價(jià)方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價(jià)。每四人小組有一個(gè)“Fun English”的積分卡，組長(cháng)負責加分，即在詞匯學(xué)習，課堂提問(wèn)、情景對話(huà)等課堂活動(dòng)中根據學(xué)生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進(jìn)行積分，如發(fā)言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進(jìn)行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長(cháng)發(fā)一條表?yè)P短信或做一次領(lǐng)讀小老師；30分：拍照留念并展示在榮譽(yù)欄或得到一張作業(yè)”免做卡“等等�？梢赃x擇當堂兌獎，或是分數積累的多了后再兌大獎。（當然這是受社會(huì )上一些商家采用“會(huì )員積分兌獎制”營(yíng)銷(xiāo)手段的啟發(fā)，在課堂教學(xué)中也引入了這樣的課堂表現評價(jià)機制。）
二、關(guān)注思維培養和能力發(fā)展的實(shí)踐性評價(jià)活動(dòng)
英語(yǔ)課程的總目標既要求學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言綜合運用能力，又要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng )新精神的培養，從而提高學(xué)生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過(guò)程性評價(jià)活動(dòng)的同時(shí)，滲透發(fā)展學(xué)生能力和思維培養的實(shí)踐性評價(jià)活動(dòng)。因此在設計本課例的過(guò)程中，我的第二個(gè)具體的評價(jià)活動(dòng)策略：實(shí)踐活動(dòng)有“機會(huì )”，自主整合創(chuàng )新。設計了Let’s try和Let’s talk兩個(gè)活動(dòng)型評價(jià)任務(wù)檢測學(xué)生學(xué)習的效果和運用語(yǔ)言的能力。本課時(shí)新授的短語(yǔ)都是比較難的，學(xué)生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環(huán)節的時(shí)候先從聽(tīng)力練習入手，讓學(xué)生在聽(tīng)中感知，在交流反饋中折射學(xué)習效果；同時(shí)在聽(tīng)的基礎上遞進(jìn)至說(shuō)的練習，采用小組合作說(shuō)的方式鞏固本課的新知，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習效果自然有了最好的反饋和評價(jià)。
在英語(yǔ)課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語(yǔ)評價(jià)，我想一定能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，不斷完善學(xué)習的效果，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養。
以上是我在本課例中對于自己的課題研究的一些實(shí)踐和不成熟的看法，課題研究來(lái)源課堂，基于課堂，服務(wù)課堂，希望大家多提給寶貴的意見(jiàn)，讓我在不斷的學(xué)習和實(shí)踐中完善和成熟自己的課題研究，取得預想的效果。謝謝大家。說(shuō)得不當之處，盡請大家批評指正
英語(yǔ)說(shuō)課稿3
各位老師：
我上的這節課是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第12單元的第2課時(shí)，A：Learn to say部分。
本課的教學(xué)目標要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠運用所學(xué)的英語(yǔ)，就昆蟲(chóng)特征等進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。
本課所涉及的詞匯、日常交際用語(yǔ)眾多。如何在較短的時(shí)間內使學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生詞，準確區分并使用It has等日常表達法，同時(shí)保持介紹語(yǔ)篇的完整性，我做了如下處理：
首先，對于What’s this? What’s that? What colour is it?這些交際性較強的日常用語(yǔ)，以Daily Talk的形式在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透。
然后，通過(guò)觀(guān)察昆蟲(chóng)特征，復習第所學(xué)的詞匯，反復誦讀，接著(zhù)根據昆蟲(chóng)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，為下一步完整的介紹進(jìn)行鋪墊。
鞏固部分，在學(xué)生基本掌握簡(jiǎn)單的介紹方法之后，我設計了幾個(gè)拓展活動(dòng)：
首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲，檢驗學(xué)生對本課知識掌握的情況新課標要求我們在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識轉化為技能，并在實(shí)際生活中加以運用？在鞏固的第二環(huán)節，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，，集思廣益，最后進(jìn)行匯總。這一過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習的重要性和成功感。
回顧這一課，結合平時(shí)的`教學(xué)，我也進(jìn)一步體會(huì )到日常教學(xué)中英語(yǔ)知識滲透的重要。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程，Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner，平時(shí)有意無(wú)意的滲透，可以為我們今后的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。
英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔��！端芬徽n是英語(yǔ)新世紀版九年級第一學(xué)期當中重要的一課。在內容上它貫徹環(huán)保主義思想，從水在工農業(yè)以及人類(lèi)生活方面不可缺少的重要地位到目前人類(lèi)所面臨的水危機，水污染等現實(shí)問(wèn)題，不失為是一個(gè)出色的英語(yǔ)環(huán)保課文。它在語(yǔ)法上又第一次正式出現了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一重要的語(yǔ)法要點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既在內容上擺脫了為學(xué)英語(yǔ)而在設立的場(chǎng)景中學(xué)習的尷尬，又在語(yǔ)法上連接了主動(dòng)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并為以后更多轉換不同時(shí)態(tài)奠定了很重要的基礎，具有承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標:
1、知識目標
根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標如下：
�。�1）知道什么是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)
�。�2）了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)
�。�3）理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在生活當中的實(shí)際運用
�。�4）了解水在生活當中的重要性
2、技能目標
通過(guò)在本課當中的操練能熟練運用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，進(jìn)行自我總結，探索被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構成要素以及與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相互轉換。
3、情感目標
知道水的重要性同時(shí)認識到目前面臨的水資源的'匱乏以及人類(lèi)應當為此做的事情，讓學(xué)生切身體會(huì )到自己未來(lái)將面臨的問(wèn)題，激發(fā)他們的環(huán)保意識，并采取力所能及的行動(dòng)保護水資源。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生熟悉和掌握各類(lèi)與水有關(guān)的詞匯
難點(diǎn)：一般現在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)
二、學(xué)情分析:
學(xué)生在日常學(xué)習當中已經(jīng)或多或少的接觸過(guò)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但是真正涉及到還是有一定的難度，讓學(xué)生理解并掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)本身就是難點(diǎn)，對于抽象思維能力有較高的要求。
三、教法學(xué)法分析：
一切的學(xué)習過(guò)程都是為了在掌握這項技能的時(shí)候獲得的成功的喜悅。在本課中由于新世紀教材在詞匯上的特點(diǎn)加上水的存在有比較抽象的概念，所以在教學(xué)的時(shí)候首先要從與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物上著(zhù)手。一杯水或許就是一個(gè)很好的開(kāi)端。創(chuàng )設情境——提出問(wèn)題——猜想假設——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,結合英語(yǔ)教案中的多媒體等先進(jìn)技術(shù)，由老師首先進(jìn)行引導，學(xué)生自主探究討論等方法，完成教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)程序設計：
1由一杯水引發(fā)學(xué)生討論水在生活中，自然界中存在的形式，分布的情況等。同時(shí)運用圖片等表明水對生活，生命的重要性以及目前水資源的狀況。
2本課的重點(diǎn)就是一般現在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。首先從課文當中找出相符合的句子，進(jìn)行分析，尋找特點(diǎn)，完成要素構成，先演繹推理再歸納總結，最終套用到別的例子上，使學(xué)生初步掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的要領(lǐng)。
五、教學(xué)效果：
1成功的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2課堂上學(xué)生積極性高，做到師生互動(dòng)，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
3不足之處：由于時(shí)間設計上沒(méi)有合理規劃，使得教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，學(xué)生的操練仍然不夠
英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、Introduction（導言）
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說(shuō)"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當與否，直接反映說(shuō)課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的'制訂。對教材理解越深刻，說(shuō)課內容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
說(shuō)"教學(xué)目標"
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動(dòng)具有很好的導向和監控作用。
根據課程標準的要求，教學(xué)目標應力圖體現"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三維課程目標。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。若將教學(xué)目標分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì )不會(huì )割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？
說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"
從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強調重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設計的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習難點(diǎn)是如何形成的。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學(xué)目標和內容。但僅僅把握教學(xué)目標和內容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生情況制約著(zhù)學(xué)習的開(kāi)展，影響著(zhù)目標的達成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？ 由于學(xué)習不僅受學(xué)生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節內容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實(shí)現終極目標之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。
3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過(guò)這節課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。它決定學(xué)習終點(diǎn)（即學(xué)習目標）的定位。
4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標規定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習中，往往會(huì )通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現"想知".當然，學(xué)生的"想知"可能會(huì )超出教學(xué)目標或學(xué)生的認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的，它體現學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。
7、說(shuō)"教學(xué)反思"
說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的肯定和堅持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學(xué)預設中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據學(xué)生學(xué)習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的反饋與監控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。
2、教學(xué)預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標的定位特別是隱性目標（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達到預期的效果等。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
英語(yǔ)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節，水果在生活中隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現個(gè)別幼兒不愛(ài)吃水果的現象。因此，有必要使幼兒形成對水果正確的認識，加深對水果特征的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)水果的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動(dòng)中樂(lè )于表現自己。
�。�2）通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。
�。�3）能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活
動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。通過(guò)教師示范和情景表演解決。
總之，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于前面。
2、物質(zhì)準備：小兔子毛絨玩具、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、各種水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對水果有一定的.經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次操作主要是探索各種水果的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小兔子的果園”，讓幼兒對水果有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的小兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看水果、買(mǎi)水果、品嘗水果的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對水果發(fā)生了興趣。
2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對各種水果有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛(ài)水果。 與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——提問(wèn)講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔子形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔子的水果豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔子作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┨釂�(wèn)講解
在此環(huán)節中，教師會(huì )把故事情節再梳理一遍，采用邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習四種顏色各異的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
�。ㄈ┳杂商剿�
教師安排適當的游戲，來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng )造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著(zhù)給每種水果加上顏色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。
�。ㄋ模┣榫氨硌�
根據幼兒喜歡模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小兔子的果園買(mǎi)菜，喜歡吃哪種水果就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達。Eg。I like red apple。
�。ㄎ澹┢穱L延伸
幼兒從“果園”買(mǎi)回水果后，“到家”洗一洗品嘗一下水果不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種水果的特征，從而培養幼兒喜歡水果的情感。
英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》三年級起點(diǎn)第二冊第三模塊第一單元《I lie ftball.》。
二、 說(shuō)教材
本課圍繞I lie ftball. 這個(gè)話(huà)題，進(jìn)行了句型I lie ……. I dn’t lie …….的學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時(shí)學(xué)習了ftball/ basetball/ table tennis/ rning exercises等運動(dòng)類(lèi)的英語(yǔ)單詞，從而使學(xué)生可以準確描述對這些運動(dòng)的喜好。并通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設語(yǔ)境鞏固、運用這兩個(gè)句型。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良 好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下:
1、知識目標
�。�1）使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀單詞 lie dn’t ftball basetball rning exercises able tennis等單詞。
�。�2）如何運用I lie…/I dn’t lie…來(lái)談?wù)撟约合矚g和不喜歡的運動(dòng)。
2、能力目標： ：
能夠培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，正確運用英語(yǔ)進(jìn)行表述的能力。
3、情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
(1) 能夠正確運用句型“I lie…” 和 “I dn’t lie…..”來(lái)表達自己的想法。
(2) 談?wù)撟约合矚g和不喜歡的運動(dòng)項目。
(3) 掌握單詞 lie dn’t ftball basetball rning exercises able tennis
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
能夠正確運用句型“I lie …” and “I dn’t lie….”
六、說(shuō)教學(xué)準備
新舊單詞卡片卡片、笑臉哭臉的圖片、籃球一個(gè),足球一個(gè).乒乓球，及球拍一副，
自制圖片（畫(huà)有足球籃球\乒乓球做早操的圖片），錄音機、磁帶.
七、說(shuō)教法、學(xué)法
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽(tīng)讀、游戲活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的'提高。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
�。ǘ⿴熒鷷�(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，在這個(gè)環(huán)節我與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì )話(huà)。It’s tie fr class. Are u read ? Hell ! Bs and girls.H5
英語(yǔ)說(shuō)課稿8
【課程目標】
在本節課中，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)顏色和形狀的單詞，并能用英語(yǔ)來(lái)描述物品的顏色和形狀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
顏色和形狀的單詞及其應用
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)描述物品的顏色和形狀
【教學(xué)準備】
PPT、課件、物品的圖像和實(shí)物
【教學(xué)內容】
Step 1 導入新課
老師向學(xué)生展示各種顏色和形狀，以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。
Step 2 學(xué)習顏色和形狀的單詞
引導學(xué)生認識、朗讀并默寫(xiě)顏色和形狀的單詞。
Step 3 運用顏色和形狀的'單詞
示范教學(xué)：老師用實(shí)物或圖片向學(xué)生展示物品，并讓學(xué)生描述物品的顏色和形狀。
Step 4 練習
把小組的學(xué)生分成兩組，通過(guò)聽(tīng)到顏色和形狀的單詞來(lái)描述實(shí)物。得到正確答案的小組獲勝。
Step 5 作業(yè)布置
要求學(xué)生通過(guò)自己選擇的物品的圖像或實(shí)物描述物品的顏色和形狀，回家后寫(xiě)成文章并在下節課上口頭匯報。
【教學(xué)總結】
本節課主要是讓學(xué)生學(xué)習顏色和形狀的單詞及其應用。在學(xué)習該單元時(shí)，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生掌握重要的內容，例如課件、實(shí)物，以及通過(guò)分組練習和個(gè)人表現來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習成果。
英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一．本課在教材中的地位
本單元的中心話(huà)題是 “ 殘疾”, 本課是本單元的第二課時(shí)，是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學(xué)的重要環(huán)節。本課具體涉及殘疾人鐘曉文的生活和中國盲童文學(xué)。
二．教學(xué)目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學(xué)生的基礎知識”和關(guān)于詞匯方面的要求，以及英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)，我確立本課的知識目標為兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生掌握詞本單元課本最基本詞匯,二是要求學(xué)生對課文進(jìn)行較好的理解，即了解殘疾人的生活和如何關(guān)心殘疾人。根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高二學(xué)生閱讀能力的發(fā)展水平， 我確立的第一個(gè)能力目標為訓練學(xué)生的skimming 和scanning 兩種能力。第二個(gè)能力目標為發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察，記憶，想象，比較，分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語(yǔ)教學(xué)大綱的“發(fā)展智力，提高思維，觀(guān)察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力”的要求。
三．教材分析與學(xué)生分析
本課是一篇夾敘夾議的文章，閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，文章通過(guò)具體事例闡述了這樣的觀(guān)點(diǎn): 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開(kāi)發(fā)他們的潛力,為社會(huì )造福.
我在本課的教學(xué)處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。在閱讀理解方面，我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學(xué)生的用），通過(guò)這一過(guò)程，達到了擴大學(xué)生思維容量，提高學(xué)生能力的目的。
從學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律看，高二年級是學(xué)生的閱讀能力提高的重要階段。一般來(lái)說(shuō)，他們比較擅長(cháng)對記敘文的閱讀理解，閱讀速度快，正確率高，而夾敘夾議的文章則難一點(diǎn)。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在指導學(xué)生閱讀時(shí)強調skimming和scanning這兩種技能，目的之一就是要提高他們的'閱讀速度和快速查找信息的能力，從而提高正確率。
四．教學(xué)方法與輔助手段
本課運用的教學(xué)方法主要有兩個(gè)：情景交流法和多媒體教學(xué)。 現代的語(yǔ)言教學(xué)強調語(yǔ)言在一定的語(yǔ)言環(huán)境中的運用。在本課的教學(xué)環(huán)節中我搜集了一些歷史名人（殘疾人）的圖片和文字資料以及一些音像資料做成幻燈片，使他們在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中了解這些名人。我這堂課最突出的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，即通過(guò)展示軟件，達到講解的目的，突破難點(diǎn)。這樣，就把書(shū)本上枯燥乏味的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規律。運用這種圖示法，學(xué)生就會(huì )從原來(lái)的從書(shū)本，從老師那里被動(dòng)地接受知識變成現在的主動(dòng)，積極地探索知識，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，改善了學(xué)習效果，突破了難點(diǎn)。
五．教學(xué)步驟
本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)步驟。讀前部分提供了10 位名人的資料和圖片做游戲來(lái)猜測他們是誰(shuí)， 為學(xué)生做好情感上和知識上的準備。讓學(xué)生去發(fā)現自己身邊的殘疾人。談?wù)勊麄兪侨绾慰朔约旱睦щy并取得成就的。
閱讀部分首先給學(xué)生5個(gè)問(wèn)題供學(xué)生閱讀時(shí)參考。內容涉及三個(gè)方面： 殘疾人鐘曉文；北京聯(lián)合大學(xué)開(kāi)辦的一個(gè)特殊教育學(xué)院和中國盲童文學(xué)。文章通過(guò)具體事例闡述了這樣的觀(guān)點(diǎn): 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開(kāi)發(fā)他們的潛力,為社會(huì )造福。引導學(xué)生懂得去尊重殘疾人，平等地去對待殘疾人。
讀后部分是在閱讀的基礎上，通過(guò)一系列的問(wèn)題，檢查學(xué)生的理解程度，誘導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。 試題設計從表層引入深層，逐步引導學(xué)生了解殘疾人，關(guān)心殘疾人，增強為社會(huì )奉獻愛(ài)心，關(guān)心社會(huì )公益事業(yè)的意識。
六．板書(shū)設計
我的板書(shū)設計主要體現了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿10
一、課程總體分析
《新視野英語(yǔ)教程》一書(shū)是我校理科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生所用大學(xué)英語(yǔ)課程教材，是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，是公共基礎課程。它貫徹應用為本的設計理念，體現新時(shí)期高職英語(yǔ)的教學(xué)要求，符合高職英語(yǔ)課程的需要，涵蓋學(xué)生需要掌握的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識和交際技能。
我從課程定位、教學(xué)目標、目標依據、課程資源四個(gè)方面來(lái)分析。
�。�1）課程定位
這門(mén)課的講授對象為20xx級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理科學(xué)生，包括建筑工程系、計科系、機電系、食品工程系、輕工系共5個(gè)系部。共開(kāi)設2個(gè)學(xué)期，144學(xué)時(shí)，這是一門(mén)公共基礎課，主要是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，它的后續課程為每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如，計算機英語(yǔ)、建筑工程類(lèi)英語(yǔ)、機電英語(yǔ)、機械英語(yǔ)、IT英語(yǔ)等。
�。�2）教學(xué)目標
教學(xué)目標共為三個(gè)方面，其一，知識目標：掌握重點(diǎn)單詞、詞組，掌握重點(diǎn)句型、語(yǔ)法，理解課文，學(xué)會(huì )翻譯句子；其二，能力目標：培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀等綜合應用能力，提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力；其三，情感目標：寓教于樂(lè )，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
�。�3）目標依據
教學(xué)目標主要是依據20xx年10月教育部高教司提出《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）：堅持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，培養學(xué)生英語(yǔ)的應用能力。按照此原則，高職公共英語(yǔ)應該以崗位所需英語(yǔ)為目標，培養學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標崗位工作的能力以及涉外交際能力。
�。�4）課程資源
我們所使用的教材為鄭樹(shù)棠編寫(xiě)的新視野英語(yǔ)教程（讀寫(xiě)教程），輔助教材為同一系列的聽(tīng)說(shuō)教程。除此之外，我們也提供給學(xué)生一些英語(yǔ)輔助學(xué)習網(wǎng)站，如英語(yǔ)窩、滬江英語(yǔ)、大耳朵英語(yǔ)等。
二、學(xué)情分析
通過(guò)課堂調查，我發(fā)現學(xué)生缺乏參與意識，習慣被動(dòng)聽(tīng)講；詞匯量少，語(yǔ)法知識薄弱，語(yǔ)言知識積累不夠；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能薄弱，語(yǔ)言能力差；學(xué)習方法單一，缺乏有效的自學(xué)能力�？偠灾�，學(xué)生基礎較為薄弱，需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎知識，擴展知識儲備，掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法和策略，提高學(xué)習效率。
�。�1）課程內容
在課程內容方面，主線(xiàn)是培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力，但是在培養能力之前，先要提高學(xué)生的'聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，為二年級學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)做準備。
�。�2）教學(xué)方法與手段
我們在授課過(guò)程中，主要采用傳統講授、角色扮演、分組討論、案例教學(xué)、問(wèn)題探究、模擬講課等教學(xué)方法，在課堂教學(xué)環(huán)節中，一
般采取四個(gè)步驟，依次為：情景導入，訓練與指導、拓展應用、能力檢測。
�。�3）考核與評價(jià)
考核分為形成性考核與終結性考核，各占比重為50%.終結性考核為卷面考試的方式進(jìn)行，而形成性考核則每名同學(xué)在老師處都有一個(gè)學(xué)習檔案，包括其上課出勤、書(shū)面作業(yè)完成情況、學(xué)習筆記記錄情況、背誦任務(wù)完成情況、小組活動(dòng)參與情況等。
�。�4）課程改革與展望
1、改變講授方式，變之前的滿(mǎn)堂灌教學(xué)為現在的項目教學(xué)，把課堂還給學(xué)生；
2、提高職業(yè)技能，在上課過(guò)程中，增加一些專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對其專(zhuān)業(yè)有幫助
3、加強現代化技術(shù)的應用，輔導學(xué)生運用現在大量的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習英語(yǔ)
英語(yǔ)說(shuō)課稿11
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現單元。主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的`簡(jiǎn)單信息。培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力。根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：
一、語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我
介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。
二、語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三、情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解。
四、學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然。
2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾。
多媒體課件。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣。而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì)。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。
教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法
2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法
4，TPR教學(xué)法。
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣。
英語(yǔ)說(shuō)課稿12
大家上午好，今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著(zhù)重從以下五個(gè)方面介紹我的課：教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)方法，教學(xué)步驟和板書(shū)設計。
首先，我想分析一下教材和學(xué)生情況，我所要講的課是本單元的第一部分，也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話(huà)題是保護野生動(dòng)物的重要性以及如何保護野生動(dòng)物和瀕臨滅絕的動(dòng)物。學(xué)生對動(dòng)物保護非常的感興趣，所以在提到野生動(dòng)物以及保護措施時(shí)都有自己獨特的理解和見(jiàn)解。我的學(xué)生來(lái)自高中一年級，他們大都能夠用一些簡(jiǎn)單的句子表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習英語(yǔ)熱情高，喜歡表達自己的想法。所以我會(huì )盡量設計一些小組討論及口頭表達活動(dòng)，給他們足夠的空間練習口語(yǔ)。但是他們閱讀能力還比較弱，沒(méi)有掌握好閱讀技巧，尤其還不會(huì )運用讀前預測，跳讀，精讀等閱讀技巧理解課文。本節課我將著(zhù)重教授閱讀技巧如讀前預測、跳讀、精讀等。
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我制定以下教學(xué)目標和本課重難點(diǎn)。第一、語(yǔ)言知識，學(xué)生在warming up 和pre-reading時(shí)盡量能夠掌握本單元重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。第二、語(yǔ)言技能，本課主要是以閱讀為主，所以學(xué)生要學(xué)習和掌握掃讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。第三、情感目標，學(xué)生知道保護野生動(dòng)物和瀕危動(dòng)物的重要性，以及通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)保護小動(dòng)物。第四、文化意識，學(xué)生了解保護野生動(dòng)物不是一個(gè)人，一個(gè)地區或是一個(gè)國家的事情，而是全人類(lèi)共同的責任。了解世界上野生動(dòng)物保護組織，如WWF。第五，學(xué)習策略，學(xué)生能夠獨立思考以及通過(guò)小組合作學(xué)習。而本課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠自由發(fā)表保護野生動(dòng)物的建議，能夠形成保護野生動(dòng)物的意識。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
我采用的教學(xué)方法主要是交際法。
接下來(lái)，是關(guān)鍵的環(huán)節——教學(xué)步驟，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。
步驟一、warming up（5m）
我首先播放一個(gè)視頻，視頻的內容是野生動(dòng)物如何面臨死亡、滅絕的。通過(guò)視頻引發(fā)學(xué)生對野生動(dòng)物為什么越來(lái)越少的思考，學(xué)生根據短片和自身了解給出多種野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因。這之后，我會(huì )說(shuō)，現在越來(lái)越多的人和國家都意識到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，很多保護野生動(dòng)物的組織逐漸形成，如WWF（介紹這組織的）。我會(huì )讓學(xué)生翻開(kāi)課本的27頁(yè)，這里有對WWF具體的介紹。
在這個(gè)環(huán)節中，引入本文主題，學(xué)生能夠熟悉本文的重要話(huà)題——野生動(dòng)物保護，以及了解重要的世界野生動(dòng)物保護組織。他們形成保護野生動(dòng)物的意識。
步驟二、pre-reading（5m）
這里我要求學(xué)生根據文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環(huán)節的討論過(guò)的話(huà)題，預測一下文章將要講述什么樣的內容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠學(xué)習如何通過(guò)文章的標題找到跟文章內容相關(guān)的信息，并能掌握預測技巧運用到實(shí)際閱讀中。
步驟三、while-reading（25m）
While-reading是正文部分，將花費25分鐘。首先，我會(huì )給出文章中各個(gè)自然段的中心意思，是打亂循序的。要求學(xué)生跳讀文章各段給各個(gè)自然段找到正確的中心意思。學(xué)生能夠運用跳讀技巧找出各段體現主題的詞語(yǔ)和句子，選出各段的中心意思。其次，我要求學(xué)生根據我設計表格來(lái)精讀文章，表格是關(guān)于Daisy三次拜訪(fǎng)野生動(dòng)物的經(jīng)歷，包括野生動(dòng)物的生存條件和野生動(dòng)物未受保護和受保護的不同結果。學(xué)生認真的閱讀課文，閱讀后，學(xué)生四人為一小組根據自己對文章的了解進(jìn)行討論，最終得出小組答案，我會(huì )讓小組代表說(shuō)說(shuō)該組的最終答案。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生能夠通過(guò)精讀找到文章中的`細節內容，這些細節內容都體現文章的話(huà)題，是對文章話(huà)題的具體表現。有助于學(xué)生跟好的理解話(huà)題。同時(shí)學(xué)生間小組討論合作有利于學(xué)習互補。根據以上對各個(gè)段落的中心意思的總結及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪(fǎng)的總結，學(xué)生可以根據已知的信息很容易的總結出本文的主旨。為了能夠及時(shí)鞏固已學(xué)的知識，接著(zhù)，我要求學(xué)生能夠根據各個(gè)段落的中心意思及Daisy三次野生動(dòng)物拜訪(fǎng)的總結復述課文。
步驟四、post-reading(8m)
我要求學(xué)生分小組自由討論如何保護野生動(dòng)物的對策，比賽哪組是“獻計王”。學(xué)生通過(guò)激烈地討論，集思廣益。那組的對策最多最妙為贏(yíng)家將得到“獻計王”的稱(chēng)號。
步驟五、homework（2m）
在文中找到表達建議的語(yǔ)句。
上網(wǎng)搜索保護野生動(dòng)物的對策，并能用建議性的語(yǔ)句給WWF寫(xiě)三條保護野生動(dòng)物的建議。還要上網(wǎng)多了解一些世界保護野生動(dòng)物的組織。寫(xiě)三條保護野生動(dòng)物的建議是為了下節課寫(xiě)作做準備。
板書(shū)如下：
Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife
Paragraph(main idea ) Animal Situation Result
Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing
Para.2 … … …
Para.3/4 … …. ….
carpet
fur
distant
mercy
certain
burst into laughter
in relief
…
英語(yǔ)說(shuō)課稿13
各位評委老師：
大家好！
我是來(lái)*******的一名英語(yǔ)教師，我叫***，很高興我們能夠相聚在《小教天空》，通過(guò)這次教師招考，給了我一次鍛煉的機會(huì )，也給了我一次展示的平臺，希望大家多多為我提出寶貴的建議和意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的課題是《Welcome back to school》。
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第一單元第六課時(shí)，主要是學(xué)習字母“Dd”，“Ee”，單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《 Let’s do》中的一些小的指令，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師指令，并作出相應的動(dòng)作。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了唱歌、游戲、表演等活動(dòng)內容、活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，并主要運用遠程教育資源《空中英語(yǔ)》課堂進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在看、聽(tīng)、認、讀中達到所要求的標準，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察和思維能力，在加強學(xué)生聽(tīng)音的前提下，還要求學(xué)生能集中注意力觀(guān)察老師的口形。讓學(xué)生在各種快樂(lè )的活動(dòng)過(guò)程中感悟、復習以及鞏固語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。然后通過(guò)一系列比賽，讓學(xué)生在動(dòng)靜交錯，個(gè)人與小組相結合，聯(lián)系與競爭相融合的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言，應用語(yǔ)言。這樣，學(xué)生不僅習得了語(yǔ)言，還養成了積極的學(xué)習態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生適用語(yǔ)言能力。第六課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)遠程教育資源以及其他不同方式要求學(xué)生學(xué)會(huì )“Dd”，“Ee”兩個(gè)字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正確認讀。
2、以培養學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，運用《 Let’s do》部分提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。
3、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習以及運用語(yǔ)言的能力，提高他們的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中體現合作意識。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破
教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的新字母和新單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在《Let’s do》中，鞏固新詞，并能作出相應指令，為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還自制了精美的卡片，讓學(xué)生對所學(xué)的知識反復加強鞏固。
五、說(shuō)教學(xué)準備
本節課我主要運用了遠程教育資源《空中英語(yǔ)課堂》進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，又準備了六張卡片，增加了教學(xué)的直觀(guān)性和多樣性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
開(kāi)課時(shí)，我首先以跟同學(xué)們問(wèn)好的方式進(jìn)入新課，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)自主的課堂，是屬于他們的，從而提高學(xué)生的興趣。
�。ǘ┮胄抡n
1、復習本節課采用復習導入新課。
2、新授利用遠程教育資源教授字母“Dd”，“Ee”以及單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。
�。ㄈ┤の恫倬�
通過(guò)老師做口形，進(jìn)行興趣操練。
�。ㄋ模┺D化技能
《Let’s do》部分，讓學(xué)生通過(guò)指令在玩中學(xué)，學(xué)中用。
�。ㄎ澹╈柟躺罨�
本節課通過(guò)師生對話(huà)，生生操練鞏固書(shū)本上本課時(shí)的.教學(xué)內容，達到良好的教學(xué)效果。
七、說(shuō)反思
本課的設計是以字母和單詞為主線(xiàn)貫穿始終，圍繞以前所學(xué)的知識，設計了系列豐富的教學(xué)內容，引導學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、認、讀，倡導體驗，參與實(shí)踐，合作與交流學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生積極探究，培養自主學(xué)習能力。
在本課新授詞匯呈現和理解的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)運用已初步學(xué)到英語(yǔ)知識，很好地鞏固了本課的新授內容。此外，在最后的拓展教學(xué)中，快樂(lè )的學(xué)習使他們體驗成功的喜悅和滿(mǎn)足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的 最大潛能。
�。ǘ╆P(guān)注情感體驗，創(chuàng )設真實(shí)生活情境
在這節課上，是由學(xué)生自己主宰課堂，他們在合作學(xué)習中品味著(zhù)學(xué)習快樂(lè )，體驗著(zhù)人和人之間互相鼓勵，共同進(jìn)步的感覺(jué)有多么美好感受著(zhù)自己辛勤付出后成功的滿(mǎn)足。
總之，這節課學(xué)生們在課堂上學(xué)到了所學(xué)的知識，并加以鞏固，是一堂比較成功的網(wǎng)上教研課。
我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
英語(yǔ)說(shuō)課稿14
一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫(xiě)方法
與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
說(shuō)教材要對教材所在的知識系統做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習的知識的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對課程標準關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標的確立及其依據；通過(guò)對英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
1、說(shuō)教材的地位和作用。
說(shuō)教材的地位和作用，應簡(jiǎn)要分析本課內容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標的確立及其依據。
教學(xué)目標的確立首先要根據單元教學(xué)的目的和要求（對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�。因此，總目標往往以單元教學(xué)目標的形式出現，一節課的教學(xué)目標（objective）則應落實(shí)到與本課教學(xué)內容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識或某項技能上，即：通過(guò)本節課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫(xiě)出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據何在。教學(xué)目標的表述應有利于教師在教學(xué)時(shí)對教學(xué)目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀(guān)測的行為目標，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì )什么，達到什么水平，即說(shuō)明教師預期學(xué)生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學(xué)目標的導向作用。
一般來(lái)說(shuō)，規范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。。
�。�1）知識目標
1）語(yǔ)言知識目標：
2）文化知識目標：
�。�2）能力目標
1）語(yǔ)言能力目標： 2）智力發(fā)展目標：
3）德育（情感情意）目標：
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據。
說(shuō)課稿要寫(xiě)出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
�。ǘ┱f(shuō)教法
說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對話(huà)課重在培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導
說(shuō)學(xué)法，要結合課堂教學(xué)內容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力，如觀(guān)察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。
說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對立統一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō)明如何指導學(xué)生運用有效的學(xué)習策略提高學(xué)習效率，即說(shuō)明在具體的'教學(xué)環(huán)節中；針對某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應該采用的學(xué)習方法，以及學(xué)生處于學(xué)習困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學(xué)法指導，要結合教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據各層次學(xué)生的學(xué)習規律，合理調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習水平。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序
說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)（些）知識點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng)，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
�。ㄎ澹┱f(shuō)極書(shū)設計
說(shuō)板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。__
二、撰寫(xiě)英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項
說(shuō)課有別于課。講課的對象是學(xué)生，側重講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書(shū)育人，是系統的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫(xiě)要注意以下幾點(diǎn)。（一）突出理論性
說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫(xiě)說(shuō)課講稿也不同于寫(xiě)教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說(shuō)"怎么教"，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此，寫(xiě)說(shuō)課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據。
�。ǘ┖�(jiǎn)明扼要
說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)要用詞精當，切忌長(cháng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據必須要有直接的內在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ)。 （三）不拘一格
由于教學(xué)內容不同，教學(xué)對象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設計的理論依據，采用綜合論述（說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項列出）或分塊論述（說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達到說(shuō)課教研的最終目的。
�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行
原則上講，英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫(xiě)。但是用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿對教師的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫(xiě)說(shuō)課講稿。筆者認為，現階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫(xiě)或用漢語(yǔ)撰寫(xiě)均可。因為，說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設計及其理論依據，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)課對英語(yǔ)教師提出更高要求
說(shuō)課能較為全面地考查教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀(guān)察和評價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉變，說(shuō)課對督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認為。說(shuō)課對英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論
英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現代科學(xué)理論指導英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標準和教材
英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標準和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現課堂教學(xué)目標。
�。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)
英語(yǔ)教師應學(xué)習掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應根據教學(xué)內容恰當地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設計，靈活地運用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模�(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)
英語(yǔ)教師應樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀(guān)，應面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習。
綜上所述，說(shuō)課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現教學(xué)過(guò)程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書(shū)育人水平。
英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過(guò)青少年中存在的問(wèn)題和困擾這一主題，引出話(huà)題，談?wù)撛?huà)題。由于學(xué)生對這一話(huà)題極感興趣，我在課堂教學(xué)中準備使用多種課堂教學(xué)手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。
2、課堂教學(xué)目標：
依據英語(yǔ)新課標所提出的總目標并根據本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下課堂教學(xué)目標：
a、 能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞和詞組.
b、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型.
c、 能正確地聽(tīng)懂、掌握A板塊前半部分聽(tīng)力內容，并能以較好的語(yǔ)音語(yǔ)調流暢地朗讀后半部分的課文填空。
d、能用本課所學(xué)語(yǔ)言討論青少年中存在的問(wèn)題
3、課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課堂教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì )單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì )話(huà)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據我對《英語(yǔ)課程標準》的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將課堂教學(xué)本課的指導思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下課堂教學(xué)方法：
1、情景課堂教學(xué)法：
通過(guò)設置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導學(xué)生從整體上理解和運用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng )造力等整體發(fā)展。
2、小組學(xué)習法：
每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
3、練習法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學(xué)習渠道。
另外，考慮到B板塊為對話(huà)課堂教學(xué)部分，我在這一環(huán)節的課堂教學(xué)中主要側重于學(xué)生朗讀能力的培養，在訓練聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強朗讀指導，一方面可以培養學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
三、說(shuō)課堂教學(xué)程序
1、對話(huà)導入，學(xué)習新知
a、 以“Teenage problems”為主題及線(xiàn)索組織課堂教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂(lè )的選擇體現了牛津初中英語(yǔ)板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習，接著(zhù)我向學(xué)生展示課件，引出青少年問(wèn)題的話(huà)題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問(wèn)題入手無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。
b、在學(xué)生展示自己作品的語(yǔ)境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等呈現。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼讀及運用，堅持循序漸進(jìn)，由易而難的原則課堂教學(xué)新知識。
2、鞏固拓展，強化新知
a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的`求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來(lái)介紹自己的問(wèn)題，并向他人尋求有效的建議和意見(jiàn)，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂(lè )趣。
b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng )小對話(huà)進(jìn)行表演。要求問(wèn)到前面所學(xué)句型并要求用到本課時(shí)所學(xué)的交際用語(yǔ)。通過(guò)這樣的練習形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
3、指導朗讀，感知課文
a、 在小對話(huà)表演告一段落時(shí)，自然導入A部分對話(huà)課堂教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。
b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。
c、跟讀課文，為避免反復朗讀時(shí)的過(guò)于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節。
d、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，指導學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢、表情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強語(yǔ)言的表現力，更生動(dòng)地傳達說(shuō)話(huà)人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話(huà)內容。
4、面向全體，作業(yè)分層
為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層課堂教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類(lèi)作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類(lèi)作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類(lèi)作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長(cháng)進(jìn)行自由選擇。
a、朗讀并抄寫(xiě)要求四會(huì )掌握的單詞和詞組；
b、聽(tīng)錄音，朗讀課文，并根據所學(xué)話(huà)題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。
通過(guò)這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習的目的。
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