人教版英語(yǔ)說(shuō)課稿4篇
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版英語(yǔ)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
人教版英語(yǔ)說(shuō)課稿1
(一)教材分析：
這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時(shí)間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話(huà)：”Whereismypen?”“Whereismybook?”(我的書(shū)在哪里)等等，通常同事們都是用therebe句型+方位介詞做回答。今天我說(shuō)課的內容選自于初一人教版第十單元37課，標題為Whereisit?由此可見(jiàn)，初中人教版的對話(huà)編排幾乎都是從生活中實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習策略。本節課側重于對方位介詞的理解與應用。無(wú)論是情景對話(huà)實(shí)際應用還是考試練習，它都占據著(zhù)非常重要的一席之地。
(二)教學(xué)目標：
知識目標：熟練應用介詞on,in,under,behind,near.及therebe句型。能力目標：激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察、記憶、思維、想象及創(chuàng )造能力。掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能。了解文化差異。德育目標：樂(lè )于為別人提供幫助。
(三)教學(xué)組織：
為活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參加到活動(dòng)中，引起他們情感上的共鳴。我根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛(ài)體育運動(dòng)的NBA,另一組為擅長(cháng)文藝活動(dòng)的OSCAR。
(四)學(xué)法指導：
遵循學(xué)生的認知規律，從單詞—句子—情景對話(huà)—情景短劇—實(shí)際應用，采取循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問(wèn)答形式出現。如何使用英語(yǔ)，如何在理解的基礎上習得語(yǔ)言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會(huì )自己自主推測發(fā)現歸納提高，提高學(xué)習自主性和學(xué)習能力。寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。
(五)教學(xué)步驟：
1.提問(wèn)，問(wèn)出主題。我精心設計了四個(gè)問(wèn)題，其共性是簡(jiǎn)單直接明了。前三個(gè)問(wèn)題都是復習了九單元有關(guān)家庭的話(huà)題。第四個(gè)問(wèn)題依據地點(diǎn)從小到大的原則問(wèn)出了很多關(guān)于”Whereisit?”,并用介詞作簡(jiǎn)單回答。在復習時(shí)，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問(wèn)，要求學(xué)生迅速反應。這種復習方法在于培養學(xué)生在無(wú)法預先準備的真實(shí)情況下運用英語(yǔ)的能力。(現場(chǎng)演示第四)
2.分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。針對這一目標，我設計了第二個(gè)環(huán)節。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問(wèn)題：中英文在表示方位時(shí)有何區別與聯(lián)系?各有什么特點(diǎn)?小組討論總結，陳述意見(jiàn)。
人教版英語(yǔ)說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導，老師大家早上好：
今天我講的是Unit1《hello》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析：
本教材是20xx年春季人教版本，小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊Unit1《hello》該單元共六個(gè)課時(shí)，對初學(xué)英語(yǔ)的孩子們起著(zhù)啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因為本單元以簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型為主線(xiàn),貫穿學(xué)習文具類(lèi)單詞類(lèi)單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)句型，以及相關(guān)的交際用語(yǔ)和讓學(xué)生用英語(yǔ)表達與自己學(xué)習生活相關(guān)的文具名稱(chēng)。本節課是第二課時(shí)，不論是新授內容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時(shí)在本單元中起到核心地位。
二、學(xué)情分析：
三年級新生作為英語(yǔ)的初學(xué)者，對英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇的同時(shí)有很莫生，但學(xué)生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂(lè )于與同學(xué)交流，渴望得到老師和同學(xué)的表?yè)P和贊許。絕大多數學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動(dòng)。鑒于這樣的學(xué)情，我們要抓住以培養興趣為重點(diǎn)，通過(guò)Learn English by playing , singing and so on.激發(fā)他們對英語(yǔ)的興趣和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，進(jìn)而培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
三、教學(xué)理念：
本節課中我充分運用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，以言語(yǔ)交際為中心，以“雙主”教學(xué)思想為指導，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，構建非網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型學(xué)習過(guò)程模式。明確教師在教學(xué)中的主導地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不斷創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識，通過(guò)拓展聽(tīng)讀，培養學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交際的能力。
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重,難點(diǎn)確定如下:
四、教學(xué)目標
1、知識目標
能在實(shí)際生活中運用文具名稱(chēng)
能聽(tīng)懂理解會(huì )說(shuō)句子：I have a /an….并會(huì )在實(shí)際的生活情境中運用。語(yǔ)音、語(yǔ)調準確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：It is new. Show me your _! Here you are.
2．能力目標
能通過(guò)聽(tīng)讀練習，結合主題greeting這個(gè)話(huà)題進(jìn)行學(xué)習并展開(kāi)對話(huà)，嘗試模仿情景自編對話(huà)。
3．情感目標
結合實(shí)際生活，創(chuàng )設真實(shí)情境，引導學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，和張口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能理解并熟練使用I have a/an句型.
教學(xué)難點(diǎn)：讀準文具單詞的發(fā)音。
教學(xué)準備
新單詞卡片、ppt課件實(shí)物學(xué)生所用文具
五、教法學(xué)法
為了突破這堂課的重、難，點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽(tīng)讀、說(shuō)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。不論在知識的呈現上還是鄰座兩兩說(shuō)都做到了，分層次有遞進(jìn)。這樣就會(huì )使語(yǔ)言交際更充分。
與此同時(shí)在教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認知規律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言環(huán)境，增加了直觀(guān)性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
六、教學(xué)過(guò)程
這節課中有四大教學(xué)環(huán)節：一是復習導入，鞏固舊知，喚起學(xué)生們的交際欲望；二是新知呈現，做到以舊帶新，在鞏固新授內容的同時(shí)為拓展打下基礎；三是拓展聽(tīng)讀，深化了和超越了教學(xué)目標達到語(yǔ)言的大輸入。四是綜合說(shuō)，做到語(yǔ)言的大輸出。
教學(xué)目標清晰明確，緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，各個(gè)擊破。這樣的處理，各個(gè)擊破本課的教學(xué)目標，取得了很好的效果。
各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計充分體現了英語(yǔ)學(xué)習“以言語(yǔ)交際為中心”。
英語(yǔ)學(xué)習中“言語(yǔ)交際”是至關(guān)重要的，在本課的設計中，聽(tīng)讀材料、師生對話(huà)、生生交流提供了不同層面的交際。聽(tīng)讀材料為學(xué)生提供了知識應用的情景，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識應用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎。師生對話(huà)起到了示范的作用，進(jìn)一步進(jìn)行的生生對話(huà)使得每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，同時(shí)同伴互助可以增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，本課的教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了充分的體現，教師積極引導，在完成了課標的教學(xué)目標基礎之上，又有所提升，相信堅持這樣的教學(xué)理念和模式，一定能夠實(shí)現學(xué)生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區的孩子們與城市里的孩子在英語(yǔ)學(xué)習上取得同樣的發(fā)展。
我認為跨越的腳步只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們將不斷努力、探索、反思，爭取更好。
人教版英語(yǔ)說(shuō)課稿3
本單元的中心話(huà)題是“旅游”，可以說(shuō)這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話(huà)題，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來(lái)越被更多的人們所接受與喜愛(ài)。文中涵蓋了有關(guān)這一話(huà)題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點(diǎn)的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的.語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能幾乎都是圍饒這一中心話(huà)題而設計的。而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長(cháng)假到哪去的話(huà)題，學(xué)生應該比較感興趣。
Waring-up 由三部分組成：第一部分通過(guò)圖例可以看出人們旅游過(guò)程中發(fā)生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，引出話(huà)題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動(dòng)員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯(lián)系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時(shí)）的導入。
Listening提供了兩部分聽(tīng)力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知；后面是寫(xiě)在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過(guò)輸入語(yǔ)言，掌握一些旅游中會(huì )碰到的常用表達法。
Speaing 提供的是關(guān)于“時(shí)光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過(guò)去、未來(lái)的時(shí)間長(cháng)河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個(gè)比較開(kāi)放性的話(huà)題，學(xué)生可以展開(kāi)想象，結合學(xué)過(guò)的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動(dòng)他們“說(shuō)”的興趣。整個(gè)活動(dòng)涉及了“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”多個(gè)技能，按要求完成一定的表格，使之“說(shuō)”的時(shí)候更言之有物。
Reading 分為三部分：pre-reading, reading, pst-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生預測課文內容；reading 是一篇關(guān)于探險旅游的材料，其中介紹了hiing 與rafting，話(huà)題較新穎；pst-reading設計了一些幫助學(xué)生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。
人教版英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、 語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學(xué)習內容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂(lè )園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項內容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡(jiǎn)單，所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習.
(二)教學(xué)目標
1、知識目標: 學(xué)習單詞create, character, amusement park, 應該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。
2、能力目標: 提高學(xué)生自然運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標: 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè )園明年將在香港開(kāi)幕這一契機, 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節, 增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計的原則
1 堅持“自主學(xué)習,合作學(xué)習”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳舊模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識, 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力， 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。
4 拓寬學(xué)生的視野
現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎, 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自己意愿的過(guò)程中才能培養語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的成果, 你的愛(ài)好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀(guān)性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除學(xué)生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引學(xué)生的注意力,培養學(xué)生的直接興趣, 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。分頁(yè)標題#e#
2、趣味性: 對于課程學(xué)生非常熟悉, 但是如果一味讓學(xué)生說(shuō), 學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內容形象化, 把課堂知識由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內容, 先通過(guò)一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，帶著(zhù)輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過(guò)卡通人物的呈現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流, 這其實(shí)對是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自查和歸納總結的成果的展示,也是對他們自我學(xué)習,合作學(xué)習的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對他們學(xué)習成果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準備工作. 在此基礎上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對. 基于剛才的交流, 學(xué)生對課文內容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,學(xué)生讀課文,進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對知識的鞏固和運用.
Step3 Post—task activity
為了調動(dòng)學(xué)生的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè )園這一契機,,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,如果你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì )在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強了他們的民族榮譽(yù)感.
Step4 Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求,讓他們根據故事情節寫(xiě)一則故事,既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力,也符合他們的興趣愛(ài)好,他們也樂(lè )意去做.
【英語(yǔ)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
英語(yǔ)說(shuō)課稿07-18
英語(yǔ)說(shuō)課稿06-28
英語(yǔ)說(shuō)課稿06-13
英語(yǔ)說(shuō)課稿06-09
英語(yǔ)說(shuō)課稿07-05
英語(yǔ)說(shuō)課稿12-02
初中的英語(yǔ)說(shuō)課稿10-17
牛津英語(yǔ)的說(shuō)課稿10-30
高級英語(yǔ)說(shuō)課稿11-12