小學(xué)英語(yǔ)第四冊第一二單元英語(yǔ)說(shuō)課
第一部分說(shuō)教材本單元是《學(xué)英語(yǔ)》教材第四冊的一、二單元。第一單元珍妮和丹妮回到了加拿大的學(xué)校。這一單元將復習打招呼的用語(yǔ)及教室里的物品名詞。學(xué)生應掌握這些用語(yǔ)和名詞。第二單元李明回到了中國的學(xué)校。他和他的老師，張老師談?wù)摿颂鞖夂蜁r(shí)間。
第二部分說(shuō)學(xué)生四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)單詞及詞匯。在此基礎上，讓學(xué)生理解英語(yǔ)中描述常見(jiàn)的學(xué)習用具的詞匯及常見(jiàn)的問(wèn)候方式用語(yǔ)和時(shí)間問(wèn)候用語(yǔ)。
第三部分說(shuō)教法、學(xué)法為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據現代認知理論及發(fā)現法的教學(xué)模式，我在教學(xué)中采取了創(chuàng )設情境、引導探究式的教學(xué)方法。利用現代電教設備,電腦、電視、錄音機、投影儀等，以新授課的形式，用一節課的課時(shí)，通過(guò)對話(huà)，借助各種教學(xué)手段及現代化教育技術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣，讓學(xué)生在模仿和實(shí)際交際運用中，主動(dòng)地獲取知識、發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平和自主學(xué)習意識。
第四部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了系統、合理、高效地實(shí)現教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。第一環(huán)節復習引入，激趣揭題該環(huán)節主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì )話(huà)課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。首先，根據英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的`教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設最佳的開(kāi)端，我和同學(xué)們一起演唱一首簡(jiǎn)單、歡快的兒童英語(yǔ)歌曲，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，并與學(xué)生打招呼、問(wèn)候。接著(zhù)，遵循學(xué)生模仿能力強、表現欲旺的特點(diǎn)，讓同學(xué)之間通過(guò)對話(huà)問(wèn)答方式復習舊知識，從而使學(xué)生自然而然地做好認知準備。第二環(huán)節借助各種教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，學(xué)習新知在這一環(huán)節里，我主要是按照開(kāi)篇點(diǎn)題，突出重點(diǎn)；循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)；探究實(shí)例，學(xué)習新知三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。具體作法如下：
對話(huà)教學(xué)：
1.由于本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是句子和對話(huà)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng )造力來(lái)編對話(huà)，再模擬場(chǎng)景，將對話(huà)表演出來(lái)。
2.教師還應多鼓勵平時(shí)不太愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，要他們也展示自己，增強他們的自信心。
3.教師也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)個(gè)小競賽，既能讓學(xué)生鞏固知識，又可以培養學(xué)生的競爭意識。
4.教師還應特別注意的是，當學(xué)生正在編排或表演自己的對話(huà)時(shí)，不要急于糾正他們的錯誤，這樣可能會(huì )挫傷他們的自信心和下一次的創(chuàng )造力，最好在結束后或是復習中再糾正。
5.教師可以安排一次簡(jiǎn)單的隨堂測驗，檢查一下學(xué)生的掌握程度。
單詞教學(xué)：
一、音形義教學(xué)法。
這種方法適用于單詞的入門(mén)教學(xué)。首先，教師通過(guò)展示實(shí)物、單詞卡、簡(jiǎn)筆畫(huà)等“形”，然后自讀單詞數遍，讓學(xué)生認真聽(tīng)單詞的“音”，接著(zhù)跟讀，最后出示單詞構成也就是“義”，最終達到音形義有機結合。如教學(xué)：名詞（教室用語(yǔ)）：blackboard,chalk,eraser,paper,pencil指著(zhù)單個(gè)字母一個(gè)音接一個(gè)音讀。這樣使單詞的音、形、義相結合，強化了學(xué)生的記憶，既排除了母語(yǔ)翻譯的干擾又遵循視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的語(yǔ)言教學(xué)原則，注重培養學(xué)生模仿、朗讀的語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。另外，這種教學(xué)法要求我們在教學(xué)中盡可能多運用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言等直觀(guān)手段，做到音畫(huà)交融、直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生學(xué)習興趣濃厚、積極性高、注意力集中，達到教學(xué)的最高境界。
二、造句教學(xué)法。
當學(xué)生初步認識單詞后，這種方法就派上用場(chǎng)了。當教學(xué)完幾個(gè)單詞后，我就叫學(xué)生起來(lái)造句：學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子或一段話(huà)，里面必須夾帶剛學(xué)的英語(yǔ)單詞，看誰(shuí)說(shuō)的單詞多，誰(shuí)說(shuō)的更有趣。如學(xué)完cat,cake,dog,desk,學(xué)生造出：Dad說(shuō)我過(guò)生日時(shí)給我買(mǎi)acake,我說(shuō)如果我這次考試好就再送我一只cat.
爸爸答應了，我真高興；在我家，dog會(huì )抓老鼠，cat卻不會(huì )等等句子。這種方法讓學(xué)生用“半中半洋”說(shuō)話(huà)，學(xué)生都很感興趣，對“說(shuō)”單詞效果很好。
三、游戲教學(xué)法。
愛(ài)玩是兒童的天性，游戲教學(xué)法倡導學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，把“學(xué)”和“玩”最大限度地結合在一起。對于單詞教學(xué)，可用的游戲非常多，我最常用的是“搶凳子”游戲：一組六個(gè)學(xué)生，準備五把椅子，五把椅子圍成一個(gè)圓圈，全班同學(xué)一起從one數到ten，當數到ten時(shí)，五人各坐一張，未搶到者在中間回答同學(xué)的問(wèn)題：”What’shis/hername?”在反復游戲的過(guò)程中，同學(xué)可以高頻率的復習所學(xué)的人稱(chēng)代詞和物主代詞。
四、作業(yè)鞏固法。
目前，對于作業(yè)這一塊一直存在著(zhù)這樣的誤區：小學(xué)英語(yǔ)不能布置作業(yè)，否則會(huì )加重學(xué)生的負擔。我認為，適當的作業(yè)不但不會(huì )加重學(xué)生負擔，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。如：把你家的家具貼上英語(yǔ)標簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機號碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并在下一節課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì )讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺(jué)中鞏固了課堂所學(xué)。
五、圖片法
在教單詞的時(shí)候，教師可以使用圖片或實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣就可以很容易地使學(xué)生理解記憶。如：blackboard,eraser
六、圖表法
在講解介詞時(shí)，可以采用如下表格：
另外，教師可以在課堂上組織一些小競賽或小活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，又可以活躍課堂氣氛。第三環(huán)節鞏固提高，加深印象在這個(gè)環(huán)節里，組織學(xué)生對重點(diǎn)單詞、句型進(jìn)行練習，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì )單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。第四環(huán)節寓教于樂(lè )，全課總結兒童的注意力可持續時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調動(dòng)他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個(gè)看誰(shuí)能快速說(shuō)出那是誰(shuí)的游戲，并對表現好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵，從而激勵他們大膽實(shí)踐、體驗成功。
最后，利用錄音機，完成課堂練習中的聽(tīng)力部分，作為對全課的檢驗和總結，布置作業(yè)。
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