This is his body小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課教案
1.說(shuō)教材
1.1教材內容
本節教材主要是學(xué)習、表達人體部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡(jiǎn)單的句子描述。
1.2教材的地位
在日常生活中，我們最熟悉的莫過(guò)于自己的身體各部位，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達自己的身體各部位是本單元所要學(xué)習的教學(xué)內容。通過(guò)學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達自己的身體部位，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)進(jìn)一步培養他們的語(yǔ)言綜合運用能力。
2.說(shuō)目標
2.1教學(xué)目標
依據教材的內容和學(xué)生的年齡特征及認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認讀head 和五個(gè)有關(guān)五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye;聽(tīng)懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/….;快速反應：Touch your head /eye/…
能力目標：培養學(xué)生聽(tīng)，做，說(shuō)，讀的能力，增進(jìn)身體各部分的協(xié)調能力，語(yǔ)言表達能力。
情感目標：讓學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)機，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2.2教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀head和五個(gè)有關(guān)五官的詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能將這六個(gè)有關(guān)人體部位的詞匯運用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子中表達，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是結合低年級學(xué)生喜歡跳跳、唱唱、畫(huà)畫(huà)，喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)Let’s do快速反應，使單調的知識溶進(jìn)生動(dòng)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)，做，動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識，并靈活地運用。
3.說(shuō)教法
3.1教法設計
為了順利完成以上教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，我采用了講讀、直觀(guān)演示、愉快教學(xué)相結合的方法，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而促使他們由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。
3.2學(xué)法指導
鑒于本課詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)來(lái)逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的身體部位，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運用能力。同時(shí)，多表?yè)P、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。
3.3教學(xué)手段
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如電教化，比較形象、直觀(guān)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、誘導學(xué)生思維，培養不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。
4.說(shuō)過(guò)程
4.1 導入設計
4.1.1 上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生進(jìn)行日�？谡Z(yǔ)訓練：教師先示范自我介紹Good morning!/Nice to meet you./Hello! I’m Mr…. 然后讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。
4.1.2熱身活動(dòng)Listen and act，教師說(shuō)：Open your pencil-case. Close your books. …讓學(xué)生做出動(dòng)作。
設計意圖：提高對知識的再現率，為學(xué)習新知識埋下伏筆。同時(shí)，通過(guò)課前的對話(huà)，熱身活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開(kāi)始。
4.2新課呈現
設計意圖：讓學(xué)生對本課學(xué)習的內容有個(gè)初步的印象。
4.2.1
教師依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye這幾個(gè)五官頭飾，結合身體語(yǔ)言，逐個(gè)呈現這幾個(gè)新單詞。然后分別采用升降調教師逐個(gè)帶讀這幾個(gè)新單詞，再指名讓學(xué)生讀一讀。
4.2.2
教師把這些圖片一一貼在“face”=圖上，剛好湊成一副五官圖。讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀 Let’s learn的詞匯，全班分組齊讀。再采用個(gè)別或兩人等不同形式讓學(xué)生讀一讀。
設計意圖：用頭飾將單詞引出，讓學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有一種都想扮一扮，說(shuō)一說(shuō)的愿望，符合學(xué)生的認知規律和心理年齡特點(diǎn)。
4.3
4.3.1
教師指著(zhù)自己的鼻子說(shuō)：Look at me, this is my nose。然后板書(shū)Look at me, this is my…，讓學(xué)生一起讀一讀。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：Where is your nose? Can you tell me?引導鼓勵學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)自己的.五官Look at me, this is my nose/eye/…。
設計意圖：語(yǔ)言教學(xué)要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句!”單詞教學(xué)應放到句子中教學(xué)，對話(huà)中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知。
4.3.2
Let’s do教師發(fā)指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose…讓學(xué)生做一做，自然引入Let’s do :Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.
設計意圖：Let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節課重點(diǎn)教學(xué)內容的鞏固練習。在學(xué)生充分掌握生詞的基礎上，教師運用體態(tài)語(yǔ)示范新動(dòng)作，引導學(xué)生對指令作出正確反應。讓學(xué)生全身心參與到活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生各種機能的協(xié)調發(fā)展。
4.3.3Game: What’s missing?
教師把五官的圖悄悄拿掉一個(gè)部位，讓學(xué)生說(shuō)出拿掉部位的名稱(chēng)。
設計意圖：通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察復習鞏固單詞，訓練學(xué)生的快速記憶能力，調動(dòng)課堂氣氛。
4.4拓展延伸
Game: Guessing.教師讓學(xué)生戴上某個(gè)五官頭飾，躲在教室某處，讓其他學(xué)生猜，引導學(xué)生運用對話(huà)：
A: Hello!
B: Hi! Who’s there?
A: Guess.
B: Are you Mr. Ear?
A: Yes./No.
設計意圖：進(jìn)行此游戲，將單詞融入到會(huì )話(huà)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的會(huì )話(huà)能力，培養學(xué)生對知識的綜合應用能力。也再一次體現了語(yǔ)言教學(xué)的整體性原則，達到學(xué)以致用的目的。
4.5課后作業(yè)
熟讀本課新詞。同學(xué)間相互進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，能對單詞的意義作出快速反應。
5.說(shuō)評價(jià)
本節課我注重從小學(xué)生的身理和心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，精心設計教法以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內容形象直觀(guān)，易于學(xué)生接受。把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，倡導體驗參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、做做，說(shuō)說(shuō)、玩玩、演演等方式，將詞匯教學(xué)融入到對話(huà)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，達到學(xué)以致用的目的。
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