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初中英語(yǔ)教案（精品）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語(yǔ)教案1
一、教學(xué)設計思路
將課文內容與多媒體緊密結合，激發(fā)學(xué)生興趣，設計活動(dòng)，鼓勵學(xué)生表達，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握詞匯、句型和相關(guān)知識。
二、教學(xué)目標
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1、掌握如何談?wù)撟约旱膼?ài)好和詢(xún)問(wèn)他人的愛(ài)好：want，and，but，like，Doyouwantto…？Yes，Ido。/No，Idon"t。Whatkindofmoviesdoyoulike？Ilike…
2、掌握相關(guān)的電影詞匯：actionmovie，romance，thriller，comedy
3。掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達喜愛(ài)或討厭某一事物的理由：fun，great，scary，funny，exciting，sad，Ithink…
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能了解電影的基本知識。
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培養、表達、交流自己的愛(ài)好。
三、教學(xué)重點(diǎn)
談?wù)撟约旱膼?ài)好和詢(xún)問(wèn)他人的愛(ài)好：want，and，but，like，Doyouwantto…？Yes，Ido。/No，Idon"t。Whatkindofmoviesdoyoulike？Ilike…
掌握一些品質(zhì)形容詞并能用之表達喜愛(ài)或討厭某一事物的理由：fun，great，scary，funny，exciting，sad
四、教學(xué)難點(diǎn)
正確應用品質(zhì)形容詞：fun，great，scary，funny，exciting，sad
五、教學(xué)媒體
電腦，投影儀，課件（參考“優(yōu)秀課件”）
六、教學(xué)過(guò)程
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為學(xué)生放一段電影片斷，導入話(huà)題。（參考“視頻資源”）
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方法1：讓學(xué)生觀(guān)看電影片斷，之后判斷電影的類(lèi)型，并表達對這類(lèi)電影的'好惡。（參考“視頻資源”）
方法2：讓學(xué)生觀(guān)看一些電影的海報及圖片，由學(xué)生說(shuō)出電影的名字、種類(lèi)及對電影的看法。比一比誰(shuí)是電影方面的專(zhuān)家。
初中英語(yǔ)教案2
一、教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習；用by+ doing的結構描述自己的學(xué)習方式；能夠就英語(yǔ)學(xué)習與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。
知識與能力：
通過(guò)本課學(xué)習，用目標語(yǔ)言談?wù)撊绾螌W(xué)習英語(yǔ)，就英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹(shù)立自己學(xué)習的信心。
過(guò)程與方法：
采用小組合作探究、聽(tīng)力練習、對話(huà)練習、猜測問(wèn)題和角色互換的學(xué)習策略，利用視頻、PPT和制作課件等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)環(huán)節等，進(jìn)行 “詢(xún)問(wèn)和談?wù)搶W(xué)習方法、解決困惑” 的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：短語(yǔ)教學(xué)——采取情景引入展開(kāi)啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語(yǔ)言，并在句型中學(xué)會(huì )運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)對話(huà)并跟讀聽(tīng)力材料；口語(yǔ)教學(xué)——采取對話(huà)練習和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)——采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力技巧指導；口語(yǔ)教學(xué)——通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習和角色互換活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語(yǔ)學(xué)習的方法，建立學(xué)習英語(yǔ)的`自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習并掌握How do you study...? I study...by ....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習并用豐富的語(yǔ)言描述英語(yǔ)學(xué)習的方式和方法。
三、教學(xué)策略
短語(yǔ)教學(xué)——采取視頻引入話(huà)題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話(huà)中運用；語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料進(jìn)行模仿式操練；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 和Role- play問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取采取聽(tīng)音配對、聽(tīng)音打鉤和聽(tīng)音對應等方式語(yǔ)法教學(xué)——通過(guò)模仿聽(tīng)力材料進(jìn)行對話(huà)練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。
四、教學(xué)過(guò)程
初中英語(yǔ)教案3
為了貫徹落實(shí)全市教育工作會(huì )議精神，深化教研改革，推進(jìn)“嘗試教育”的引進(jìn)推廣，加快高效課堂教學(xué)模式的.構建，促進(jìn)校與校之間的互動(dòng)交流，梁樹(shù)中學(xué)、實(shí)驗中學(xué)、第二中學(xué)、第四中學(xué)、田家炳中學(xué)和第九中學(xué)“六�！背修k“聯(lián)片教研，同課異構”活動(dòng)。特制定本實(shí)施方案。
一、活動(dòng)目的
以構建完善“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式為核心，以“相互學(xué)習，相互促進(jìn)”為宗旨，交流分享，協(xié)同發(fā)展，打造學(xué)�？蒲行履Ｊ�。
二、活動(dòng)內容及安排
“六�！甭�(lián)片教研將分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段將于5月27-29日分別在梁樹(shù)、實(shí)驗和九中進(jìn)行，第二階段將于11月25-27日分別在二中、四中和田家炳進(jìn)行，活動(dòng)內容為“同課異構”。
三、獎勵辦法
本次活動(dòng)將評出“六�！甭�(lián)片教研優(yōu)質(zhì)課一等獎6名，二等獎18名。獎項按學(xué)科評選，每學(xué)科獎項等級從高至低設置比例為1:3，頒證機關(guān)為雞西市教育學(xué)院。
四、組織領(lǐng)導
為了強化組織活動(dòng)領(lǐng)導，確保本次活動(dòng)有序進(jìn)行，特成立“六�！甭�(lián)片教研組委會(huì )：
組長(cháng)：xx，xx市教育學(xué)院副院長(cháng)
副組長(cháng)：xx，xx實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)
xx，xx中學(xué)校長(cháng)
xx，xx中學(xué)校長(cháng)
xx，xx中學(xué)校長(cháng)
xx，xx中學(xué)校長(cháng)
xx，xx中學(xué)校長(cháng)
組員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
五、相關(guān)要求
1.教研活動(dòng)承辦學(xué)校組員為當日活動(dòng)的具體負責人，負責提前一周與出課學(xué)校組員確定出課教師，設定出課課題、出課班級及活動(dòng)主會(huì )場(chǎng)布置。
2.活動(dòng)當天參加人為6所學(xué)校同學(xué)科所有教師，組員帶隊。
3.同課異構課，要重點(diǎn)體現本校課改模式和理念，避免“表演課”。
4.聽(tīng)課后的集體研討交流內容：一般先由出課教師說(shuō)課，重點(diǎn)介紹本校課堂教學(xué)模式特色。然后再由未出課學(xué)校介紹本校學(xué)科課改情況。要求所有交流教師均要有ppt注釋。
5.各校組員要負責引導本校教師要本著(zhù)“相互尊重、相互學(xué)習、取長(cháng)補短”的態(tài)度積極參與聯(lián)片教研活動(dòng)。
6.活動(dòng)安排要節儉、務(wù)實(shí)，不搞特殊接待。
初中英語(yǔ)教案4
教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠了解教室環(huán)境中物品的名稱(chēng)并在口語(yǔ)中正確使用My name is… Nice to meet you.等句型簡(jiǎn)單介紹自己，了解他人的姓名信息，進(jìn)一步了解新同學(xué)；學(xué)生將能夠了解單元任務(wù)的具體要求，并完成自己和小組內成員的姓名部分。
知識與能力：
1. 學(xué)生將能夠準確讀出教室日常用品的名稱(chēng)并根據圖片提示正確拼寫(xiě)。
2. 學(xué)生將能夠在口語(yǔ)中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正確使用句型My name is Gina. What’s your name? 簡(jiǎn)單介紹自己的姓名并詢(xún)問(wèn)同學(xué)的姓名.
3. 學(xué)生將能夠初步了解形容詞性物主代詞my your, his, her的'用法。
4. 學(xué)生將能夠制作班級同學(xué)中英文名字記錄表中的一部分。
過(guò)程與方法：
采用自主學(xué)習、小組合作探究學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、 Pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)行 “打招呼和簡(jiǎn)單自我介紹” 的課堂教學(xué)和練習。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和對話(huà)選擇的方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生之間的互相認識，培養學(xué)生廣交朋友及友好相處的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能夠介紹自己的姓名：My name is …I’m…
2. 能夠簡(jiǎn)單問(wèn)候初識的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3. 能夠正確使用形容詞性物主代詞my your, his, her
教學(xué)策略
詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取 pair work 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取圖文配對和role-play的方式；
教學(xué)過(guò)程
初中英語(yǔ)教案5
他們外語(yǔ)學(xué)習能力薄弱，外語(yǔ)成績(jì)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩燥，思維抑制，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習，兩極分化現象由此產(chǎn)生。因此，如何克服和矯正這部分學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習上的困難，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習潛能，提高學(xué)習積極性和學(xué)習成績(jì)，是廣大農村中學(xué)外語(yǔ)教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是當前外語(yǔ)教學(xué)法研究的重要課題之一。
一、存在的原因
�。ㄒ唬┤狈W(xué)習外語(yǔ)的必要的良好心理素質(zhì)
1、目的不明確，盲目好奇
農村學(xué)習由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面較窄，開(kāi)始時(shí)對學(xué)外語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習目的不明確。他們帶著(zhù)迷惘、新奇開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習。學(xué)生學(xué)習常會(huì )出現這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開(kāi)始階段的學(xué)習熱情高漲，當他們學(xué)會(huì )幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí)，課堂內外都可以聽(tīng)到牙牙學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但曾幾何時(shí)，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅動(dòng)，他們全不知學(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這股學(xué)習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。
2、缺乏動(dòng)機，學(xué)習時(shí)熱時(shí)冷
學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的內動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習成效的重要因素。由于初中學(xué)生正處于少年向青年和轉變時(shí)期，他們的情緒很不穩定，時(shí)而興奮快樂(lè )，時(shí)而沮喪消極，學(xué)習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習熱情忽高忽低。這種學(xué)習上的“泠熱病”在初中生中普遍存在，嚴重影響了他們學(xué)習的穩步提高。語(yǔ)言學(xué)習一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，所以英語(yǔ)學(xué)習也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。知識、技能和能力得不到合理的發(fā)展，一遇到困難只想打退堂鼓。
�。ǘ┤狈Τ志玫膶W(xué)習興趣和熱情
使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣下降直至喪失的主要因素有：
1、音標不會(huì )拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘。
2、成績(jì)始終不理想，學(xué)習沒(méi)有成功感。
3、遇到困難和問(wèn)題未能得到及時(shí)幫助和糾正。
4、作業(yè)負擔過(guò)重，壓力過(guò)大，學(xué)習始終處在緊張狀態(tài)。5、得到的批評多，關(guān)心少，師生關(guān)系不融洽。
6、家長(cháng)對子女學(xué)習漠不關(guān)心。
7、其它因素。
�。ㄈ┤狈α己玫膶W(xué)習方法和習慣
相當多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效率很低。由于“不會(huì )學(xué)”而導致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習成績(jì)差的一般
規律。因此，學(xué)習方法得當、學(xué)習習慣良好是提高學(xué)習效率、由“厭學(xué)“變成”“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。存在的主要不良學(xué)習方法和習慣有：
1、單詞、詞組死記硬背
由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著(zhù)發(fā)音不準、句子不會(huì )讀的現象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上注上漢字讀音，令人啼笑皆非。
2、上課注意力難以集中
由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對句子或課文的陳述和講解。于是，“視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)、”長(cháng)此以往，將一無(wú)所獲。
3、不善于歸納和總結
學(xué)校，尤其是農村學(xué)校，長(cháng)期采用陳舊的“攙扶”教學(xué)方法，使許多學(xué)生養成了在學(xué)習上“觀(guān)望、等待、依賴(lài)”的習慣。他們學(xué)習不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統、有連貫的東西割裂開(kāi)來(lái)。故學(xué)會(huì )了新內容，忘了舊知識；拿起新課文，丟了舊課文，造成新舊知識脫節。他們的學(xué)習只停留在一課書(shū)的水平，從而增加了學(xué)習難度。
4、缺少預習，未能及時(shí)復習
課前不預習，課后不及時(shí)復習是他們的“通病”。在學(xué)新課時(shí)不了解有哪些生詞，連課文的標題也不屑一顧，對所要學(xué)習的內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達到的目的，心中無(wú)數。對教師的提問(wèn)不是答不上，就是答非所問(wèn)，拉慢了課堂教學(xué)節奏，課內時(shí)間利用率低、效率差；課內學(xué)。課外忘。
5、回避困難，抄襲作業(yè)
抄襲的壞習慣，學(xué)習上就不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，積重難返。因此知難而退、抄襲服務(wù)業(yè)是學(xué)習不進(jìn)步、成績(jì)倒退的主要原因。
6、膽小害羞、不敢開(kāi)口
大部分的農村學(xué)生膽小害羞，在上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答、教師的提問(wèn)和朗讀課文，唯恐教師批評，又怕同學(xué)取笑。
二、對策及建議
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習困難，既有內因，又有外因，歸因錯綜復雜。只有摸清原因，對癥下藥，才能有成效。
1、采取多種方式，努力提高教師教學(xué)水平。
教育行政部門(mén)要爭取鄉鎮政府支持，努力提高農村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。一是加強教師的岡位培訓，分批對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，特別要過(guò)好發(fā)音和拼音關(guān)。二是加強各年級教師的集體備課，提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。
2、綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)
英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的.一半。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎、父文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等；對有困難的學(xué)
習加強個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心；對性格內向的學(xué)生更要引導他們多開(kāi)口、多交往，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立起融洽、民主的師生關(guān)系，增強克服學(xué)習困難的自覺(jué)性和毅力。
其次，強化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規則，培養起拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習的攔路虎。
第三、要重視培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習。通過(guò)教師有意識的引導、督促、和檢查，使學(xué)生養成在課堂內外仔細觀(guān)察、大但模仿、全力投入積極參與、及時(shí)預習和獨立作業(yè)等良好習慣。
3、更新教學(xué)觀(guān)念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)決不是一些人的專(zhuān)利。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強調人人參與，改變學(xué)習困難生作為陪襯或局外人的角色，把他們從自我封閉中請出來(lái)。在教學(xué)中，要承認差異，因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。
語(yǔ)言是學(xué)會(huì )的而不是教會(huì )的，教師是英語(yǔ)學(xué)習的指導、促進(jìn)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變其“聽(tīng)講——接受——記憶——習題”的學(xué)習模式。通過(guò)假設情景，提供機會(huì )，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練中不斷地體驗、掌握英語(yǔ)。
初中英語(yǔ)教案6
教學(xué)反思：
一、興趣是最好的老師。
當一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習，不覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。才能使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習愿望的源泉。
學(xué)生學(xué)習的最大愿望是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望的奠基石。只有把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì )主動(dòng)去學(xué)習和發(fā)現問(wèn)題， 強烈的求知欲會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會(huì )促進(jìn)產(chǎn)生求知欲。 在我多年教學(xué)實(shí)踐中，我認為創(chuàng )設問(wèn)題情境是一個(gè)非常有效的方法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，能讓學(xué)生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習的愿望。
三、創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言。
“學(xué)源于思，思起于疑”。激疑才能引起學(xué)生的好奇心，才能引起學(xué)生的積極思維。語(yǔ)言的學(xué)習最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。
在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，是一項重要的教學(xué)策略，它在課堂教學(xué)中是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。而一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生積極思考，。因此，老師在新課改的教學(xué)實(shí)踐中應研究學(xué)習情境創(chuàng )設的策略，把學(xué)生要學(xué)習的內容轉化為問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與求知的欲望。
四、設置懸念，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。
特別是在導入新課的時(shí)候，老師可以結合具體的教學(xué)內容適當設置懸念，通過(guò)懸念的`設置使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。懸念的設置并不是固定在教學(xué)的某一時(shí)刻，隨時(shí)都可能成為懸念設置的最佳時(shí)機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。
五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。
學(xué)生都喜歡幽默的老師，老師幽默風(fēng)趣，學(xué)生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關(guān)系。富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這堂課，我深深地體會(huì )到：好的開(kāi)始是成功的一半。一場(chǎng)好戲要有個(gè)好的序幕，一堂好課，也要有個(gè)好的開(kāi)頭。因此教師要通過(guò)多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以興趣為支點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。
初中英語(yǔ)教案7
：Speaking
依據聽(tīng)力內容進(jìn)行目標語(yǔ)言的口頭練習，并對目標語(yǔ)言中的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單總結：介紹人物關(guān)系和指認人物關(guān)系。
通過(guò)口頭交際的練習，幫助學(xué)生鞏固目標語(yǔ)言，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行目標語(yǔ)言的.初步總結。
初中英語(yǔ)教案8
：Listening
播放聽(tīng)力材料，要求學(xué)生圈出所聽(tīng)到的單詞，然后再次播放聽(tīng)力材料，要求學(xué)生根據聽(tīng)力內容回答問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，聚焦目標語(yǔ)言。
旨在幫助學(xué)生鞏固家庭成員稱(chēng)謂這一目標語(yǔ)言，同時(shí)為下一步的`目標句型的輸出做鋪墊。
初中英語(yǔ)教案9
教學(xué)目標
通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“打招呼(Greetings)”時(shí)所使用的一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并要求學(xué)生盡可能在交際場(chǎng)合中使用。學(xué)生要初步掌握英語(yǔ)字母表中A～N的讀音(包括升降兩種語(yǔ)調)、書(shū)寫(xiě)格式(包括大、小寫(xiě))，并準確認讀這些字母以及大寫(xiě)字母的組合。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.打招呼用語(yǔ)(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?
2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…
3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母A～N。
教學(xué)內容分析
1.本單元中重點(diǎn)是能初步掌握從A到 N 14個(gè)英文字母，能認讀其印刷體和手寫(xiě)體字母的大小字母的大小寫(xiě)形式;書(shū)寫(xiě)(大寫(xiě)和小寫(xiě)，筆順，筆劃)合乎規格。
2.能看、聽(tīng)、說(shuō)本單元所涉及的日常交際用語(yǔ)。重點(diǎn)學(xué)會(huì )打招呼，并做到語(yǔ)音語(yǔ)調正確。
3.本單元難點(diǎn)應該是以下幾個(gè)字母及單詞的發(fā)音，提醒學(xué)生不要將C[si：]讀成[sei]，L[el]讀成[ailu]，N[en]讀成
B: It is B. (It's B) 這是B。
關(guān)于詢(xún)問(wèn)姓名的講解
What's your name? My name is Wei Hua.
此句用于詢(xún)問(wèn)對方的姓名。What's 是What is 的縮寫(xiě)形式�；卮饡r(shí)用"My name is …"
通常情況下，回答時(shí)可以直接說(shuō)出名字。如：
—What's your name? —Ann Read.
此例中完整的答句應為"My name is Ann Read."。
中國人的姓名按漢語(yǔ)拼音寫(xiě)，姓與名分開(kāi)，姓在前，名字在后，首字母都分別大寫(xiě)。若名字是兩個(gè)字，則將兩個(gè)字的漢語(yǔ)拼寫(xiě)在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韓梅梅。而英語(yǔ)國家的人士的姓名則恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。
關(guān)于Hello的.講解
Hello! 喂!
用于相互打招呼、問(wèn)候等，是英語(yǔ)口語(yǔ)中的常用語(yǔ)。它主要用于熟人或非正式場(chǎng)合。也
可以使用Hi! 向對方問(wèn)候。另外，還可以用于打電話(huà)，相當于漢語(yǔ)中的“喂”�；卮饡r(shí)也用“Hello!”
hello與hi
(1)hello 與hi可以互用。都表示“喂，你好�！钡玥i比hello用得更多，顯得更隨和親近。尤其美國年輕人所使用。打電話(huà)時(shí)不用hi用而hello。熟人、朋友見(jiàn)面時(shí)，彼此僅僅說(shuō)聲Hi!就可以了。用hello時(shí)，不能"Hello, hello, hello!"這樣反復使用。
(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同師長(cháng)、上級、年長(cháng)者以及有地位的人打招呼，這樣顯得不夠尊重。
關(guān)于How are you的講解
How are you? 你(身體)好嗎?
此句是熟人彼此見(jiàn)面時(shí)，詢(xún)問(wèn)對方身體狀況的禮貌用語(yǔ)。其答語(yǔ)：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，謝謝。你呢?)此答語(yǔ)既用來(lái)表達了對別人的謝意，又表示了自己對別人的關(guān)心。這時(shí)對方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)
初中英語(yǔ)教案10
一、教學(xué)目標
在本節課結束時(shí)，學(xué)生將能夠學(xué)會(huì )表述家庭成員的稱(chēng)謂，學(xué)會(huì )用特殊疑問(wèn)句來(lái)詢(xún)問(wèn)家人的稱(chēng)謂和介紹家人。
知識與能力
能聽(tīng)懂有關(guān)介紹家庭成員的對話(huà)，并能根據提供的信息介紹家人。
過(guò)程與方法
采用role-play、pairwork的學(xué)習方式，利用圖片、聽(tīng)力材料等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
詞匯教學(xué)
采取頭腦風(fēng)暴及圖片匹配的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喚醒已有知識，在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用;
聽(tīng)力教學(xué)
采取聽(tīng)，圈出所聽(tīng)到的單詞的方式;
教學(xué)
采取pairwork問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)及role-play角色扮演的形式進(jìn)行操練;
語(yǔ)法教學(xué)
總結規律、抓住特征、模仿操練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)談?wù)摷彝ド钸@一話(huà)題，引導學(xué)生正確理解家庭的真正意義，教育學(xué)生體貼父母，關(guān)愛(ài)家人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)掌握家庭成員的稱(chēng)謂。
(2)能夠簡(jiǎn)單介紹人物關(guān)系。
(3)能夠指認人物關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
(1)介紹家庭成員時(shí)對名詞單復數與謂語(yǔ)一致性的正確使用。
(2)Is this / that…?肯定否定回答時(shí)代詞的使用。
三、教學(xué)過(guò)程
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫(xiě)環(huán)節清楚，目標明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
存在的問(wèn)題：
1.個(gè)別老師的教案略顯簡(jiǎn)單，對于重點(diǎn)知識的呈現、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語(yǔ)言并運用、內化語(yǔ)言缺乏具體活動(dòng)安排。
2.板書(shū)設計相對簡(jiǎn)單�？梢愿侠淼卦O計板書(shū)，明確各節課的.重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對各節課重點(diǎn)知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統。
3.個(gè)別教師沒(méi)有附上復習教案和試卷。
英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，教師批閱規范，且細致、及時(shí)。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書(shū)寫(xiě)為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的示范和指導。教師批改規范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較好。
4.高段學(xué)生以習題練習為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
英語(yǔ)作業(yè)存在問(wèn)題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。
初中英語(yǔ)教案11
：Role play
利用聽(tīng)力材料文本，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生模仿聽(tīng)力對話(huà)中句子的`用法及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標句型的構成和用法，進(jìn)一步熟悉目標語(yǔ)言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
初中英語(yǔ)教案12
1.整體情況良好。項目全，內容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫(xiě)環(huán)節清楚，目標明確，重難點(diǎn)突出，反思仔細、認真。
2.作業(yè)形式豐富，有實(shí)效，作業(yè)量適中。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
存在的問(wèn)題：
1.個(gè)別老師的教案略顯簡(jiǎn)單，對于重點(diǎn)知識的呈現、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語(yǔ)言并運用、內化語(yǔ)言缺乏具體活動(dòng)安排。
2.板書(shū)設計相對簡(jiǎn)單�？梢愿侠淼卦O計板書(shū)，明確各節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生對各節課重點(diǎn)知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統。
3.個(gè)別教師沒(méi)有附上復習教案和試卷。
英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1.作業(yè)次數充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，教師批閱規范，且細致、及時(shí)。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書(shū)寫(xiě)為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的示范和指導。教師批改規范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較好。
4.高段學(xué)生以習題練習為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
英語(yǔ)作業(yè)存在問(wèn)題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
2.部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求。小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結4篇小學(xué)英語(yǔ)教案檢查小結4篇。
拓展閱讀：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)方法研究
摘要：傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分數就成了學(xué)生學(xué)習成效的惟一評價(jià)依據。這種片面性的教學(xué)評價(jià)嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語(yǔ)課堂的評價(jià)，扭轉過(guò)去單一、片面的評價(jià)方式，分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)
一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機組成部分，是實(shí)現課程目標的重要保障。教學(xué)評價(jià)包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據。簡(jiǎn)而言之，人們通過(guò)評價(jià)的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)包括對英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的評價(jià)—教學(xué)目標、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)等等。英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)包括非測試性評價(jià)和測試性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)等不同的區分方式。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注教師的行為表現，注重教師在語(yǔ)言、板書(shū)、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設計等行為表現，認為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”倡導“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價(jià)模式�！耙詫W(xué)論教”的評價(jià)模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說(shuō)了什么，想了什么，學(xué)會(huì )什么和感受到什么等等，評價(jià)的焦點(diǎn)從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現作為評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據。
二、英語(yǔ)課堂評價(jià)方法的涵義課堂教學(xué)評價(jià)，是以教師的課堂教學(xué)為研究對象，依據一定方法和標準，對教與學(xué)過(guò)程和效果做出客觀(guān)的衡
量和價(jià)值判斷的過(guò)程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過(guò)程中各自質(zhì)量動(dòng)態(tài)綜合的結果。因此，課堂教學(xué)評價(jià)應包括兩個(gè)基本方面內容，一是對教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)，其中對教與學(xué)的過(guò)程評價(jià)主要是指對教師課堂教學(xué)目標的設置，教學(xué)內容的安排，教學(xué)結構的設計，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現等方面所做出的評價(jià)，而教學(xué)效果的評價(jià)主要通過(guò)教師課堂教學(xué)各項預定目標的完成情況和學(xué)生對所教內容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過(guò)程評價(jià)和教學(xué)效果評價(jià)雖然是構成課堂教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價(jià)，結果也應當相互統一。
三、傳統英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)方法中存在的問(wèn)題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統的`課堂評價(jià)制度過(guò)于重視學(xué)生對書(shū)本知識的掌握，過(guò)于倚重紙筆測驗方法，過(guò)分強調評價(jià)的總結性功能和選拔功能，把課堂評價(jià)的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價(jià)成為學(xué)�？刂平處�、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了許多消極影響。從當前世界各國基礎教育發(fā)展動(dòng)向和我國基礎教育課程改革政策取向來(lái)看，我國原有的課堂評價(jià)體系存在著(zhù)許多缺陷，己經(jīng)嚴重滯后于基礎教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1、在評價(jià)理念上存在的問(wèn)題
我國的中小學(xué)課堂評價(jià)體系在很
大程度上是因襲傳統，以自身的經(jīng)驗為基礎，對于長(cháng)期沿用的一套評價(jià)活動(dòng)，沒(méi)有系統的理論說(shuō)明，更缺乏自覺(jué)的理論指導，忽視高級智慧技能、社會(huì )技能和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，忽視學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題能力的培養，忽視評價(jià)對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價(jià)標準上存在的問(wèn)題
我國傳統的課堂評價(jià)制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習方面的表現。學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習方面，課堂評價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生對書(shū)本知識的掌握情況，主要評價(jià)學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問(wèn)題的能力，輕視甚至無(wú)視學(xué)生的真實(shí)的生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認知策略、認知技能等元認知能力和問(wèn)題解決等高級技能的評價(jià)。
3、在評價(jià)方式上存在的問(wèn)題
考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的重要內容，也是自古以來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要形式�？荚嚺c測驗在教育領(lǐng)域長(cháng)期使用的結果，使公眾乃至大多數教育工作者形成了這樣一種認識，即考試和測驗結果可以比較清楚、直觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習情況和教師教學(xué)情況。通過(guò)考試和測驗，教師和學(xué)校能夠準確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據此對學(xué)生或教師采取相應的管理措施。
4、在評價(jià)策略上存在的問(wèn)題
傳統的課程評價(jià)活動(dòng)，重視對學(xué)生學(xué)習的事后評價(jià)，輕視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，使評價(jià)應有的教育效應大大降低。對于結果的過(guò)分重視，使得學(xué)生只關(guān)注學(xué)習的結果，而教師則喪失了在
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INTELLIGENCE教育戰線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機會(huì )，失去了及時(shí)發(fā)現和改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)指導和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習的機會(huì )。
5、在評價(jià)主體上存在的問(wèn)題
在傳統課堂評價(jià)實(shí)踐中，學(xué)生是教師評價(jià)的對象，只有被動(dòng)接受評價(jià)的義務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與評價(jià)的機會(huì )和權利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價(jià)標準、程序和方法接受評價(jià)。課堂評價(jià)的過(guò)程，就是學(xué)生根據教師的指令被動(dòng)地提供評價(jià)信息的過(guò)程，對于評價(jià)結果，學(xué)生往往只能無(wú)條件接受，毫無(wú)自主權可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價(jià)制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統，將學(xué)生當做被動(dòng)接受知識的“容器”，當做機械訓練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習完全納人教師預先設定的教學(xué)模式，旨在維護教師的教學(xué)權威。
四、改變傳統英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)問(wèn)題的方法和策略
針對所述問(wèn)題及分析，我們應該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)呢?
1、建立學(xué)習小組
按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個(gè)學(xué)習小組，選一個(gè)英語(yǔ)成績(jì)較好，有責任心的同學(xué)任組長(cháng)。今后在試驗過(guò)程中，如需小組成員在一起活動(dòng)，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個(gè)學(xué)習小組。小組學(xué)習實(shí)際上是一種合作學(xué)習的形式，初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習有利于調動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力，合作參與能力和交際能力。合作學(xué)習是一種目標引導性的學(xué)習活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習方法。如合作學(xué)習單詞、合作學(xué)習對話(huà)、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。小組合作學(xué)習體現了現代教育理念，面向全體學(xué)生，分層優(yōu)化，結合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，可采用任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法指導學(xué)生組合合作學(xué)習。任務(wù)驅動(dòng)組合學(xué)習法是以學(xué)生圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)為中心，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行合作學(xué)習組合。小組成員在共同的目標下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，小組成員既分工又合作，將完成任務(wù)情況記入小組集體成績(jì)。這種學(xué)習活動(dòng)與《新課程標準》倡導的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，根據教學(xué)內容可在課內外
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價(jià)，但可以適時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)的實(shí)踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標，即能聽(tīng)懂、會(huì )讀、會(huì )背本課對話(huà)，比較自己達到的水平和程度，用形象標記對自己的學(xué)習過(guò)程和結果做出判斷：能達到幾個(gè)目標就打幾顆星，在此基礎上教師再進(jìn)行檢查，強化學(xué)生的學(xué)習意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價(jià)別人的過(guò)程中實(shí)現自我進(jìn)步。例如：在組織“聽(tīng)聽(tīng)做做”游戲時(shí)，每一組選出一個(gè)代表上講臺，請臺下的學(xué)生說(shuō)句子，臺上的學(xué)生做動(dòng)作，其余的學(xué)生當評委，看誰(shuí)做錯了或做慢了就大聲說(shuō)：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價(jià)
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運用Good!/Great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語(yǔ)激勵，還可以通過(guò)畫(huà)紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語(yǔ)等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵，這樣一來(lái)，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿(mǎn)足，因而他們就會(huì )在學(xué)習過(guò)程中表現出輕松、樂(lè )觀(guān)的良好情緒。
5、教師針對性評價(jià)
學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評價(jià)的一個(gè)重要內容。班級里多才多藝的學(xué)生很多，有的能歌善舞，有的能寫(xiě)會(huì )畫(huà)，有的熱衷表演，有的擅長(cháng)言辭，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應善于觀(guān)察、了解學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導每位學(xué)生去體驗“學(xué)—學(xué)會(huì )—會(huì )學(xué)”的過(guò)程。在課堂上，我經(jīng)常采用小組評價(jià)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開(kāi)展討論，進(jìn)行比賽，分組過(guò)程中我注意讓內向和外向的學(xué)生相對集中，基礎好的和基礎差的相對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長(cháng)，在合作中取長(cháng)補短，百花齊放，同時(shí)增強他們的團隊意識和競爭意識。在課堂上，當教師對學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評
價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也為自己出色的表現感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實(shí)踐。
6、家長(cháng)評價(jià)
在評價(jià)過(guò)程中，家長(cháng)的參與十分重要，因為家長(cháng)和教師一樣，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。家長(cháng)本身就是一種教育資源，開(kāi)發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術(shù)。家長(cháng)的評價(jià)可著(zhù)重在對學(xué)生家庭表現的評價(jià)，筆者曾采用多種方式，例如：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談、書(shū)信、電話(huà)等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒(méi)有明確的目的，他們的所作所為最容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此更應該及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系溝通。家長(cháng)的評價(jià)既是學(xué)校教育的延續，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展
在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，應該參與活動(dòng)的設計、策劃，參與活動(dòng)的準備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應積極參與活動(dòng)的總結。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動(dòng)”，是學(xué)生在統一組織的活動(dòng)中培養自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。
總之，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)應該體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應有益于學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信;應有助于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應使學(xué)生認識到自我評價(jià)對于學(xué)習能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法。在各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應是積極的參與者和合作者。評價(jià)應是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，通過(guò)評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)與不足，明確努力的方向。
初中英語(yǔ)教案13
學(xué)型分析：本課主要是學(xué)習形容外貌的形容詞，教案模板。先通過(guò)談話(huà)導入，使教學(xué)內容更貼近生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己朋友的外型引出單詞fat、thin的教學(xué)。在班級里請出一胖、一瘦兩名同學(xué)通過(guò)對比使學(xué)生記的更好，在全部教授完單詞之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等對比圖片，在區分的過(guò)程中加強學(xué)生對單詞的記憶。通過(guò)快速說(shuō)單詞和單詞的反義詞這個(gè)游戲環(huán)節，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習。
教學(xué)目標
一、知識目標：能用本課的形容詞，描述自己的外貌
二、技能目標：在能區分這些形容詞的基礎上，說(shuō)說(shuō)自己朋友的`外貌
三、教學(xué)重難點(diǎn)：區分本課的形容詞：fat-thin、big-small、tall-short
四、教學(xué)方法：講授法、合作法、游戲法
五、教具準備：形容詞單詞卡片、磁帶、錄音機
教學(xué)流程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
導言在我們上課之前前想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你喜歡和我們班的哪個(gè)同學(xué)一起玩呢?
我們每個(gè)同學(xué)都有自己的小伙伴，今天我們就來(lái)學(xué)習"我的朋友們""My friends"(板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)生答："我喜歡和…一起玩"
生齊讀課題5
新授你能從外貌上形容一下你的朋友嗎?在我們班級里也有老師的好朋友，老師把他請上來(lái)，(找一名較胖的同學(xué))同學(xué)們老師的這位朋友長(cháng)得"胖""fat"(帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞)
老師和這位朋友想從外形上描述一下自己，應該說(shuō)："我是胖的""I'm fat"(板書(shū)I'm帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)
老師在請上來(lái)一位朋友,看老師的這位朋友長(cháng)的瘦thin(帶領(lǐng)學(xué)生齊讀,我是瘦的I'm thin)在教授thin時(shí),注意糾正學(xué)生的發(fā)音.
今天,我們班來(lái)了兩只長(cháng)頸鹿,他們想讓同學(xué)們幫個(gè)忙,看看誰(shuí)的個(gè)子高,誰(shuí)的個(gè)子矮.(出示一高一矮兩只長(cháng)頸鹿的圖片)教授高tall、矮short兩個(gè)單詞，教案《教案模板》。
老師這有兩個(gè)水果，(出示水果，一大一小)教授單詞大big、小small.
出示幾組圖片，讓學(xué)生練習說(shuō)說(shuō)以上形容詞，并把圖片貼在相應的單詞旁邊
下面同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，書(shū)上有一個(gè)boy and agirl。想向我們作一下自我介紹。同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣介紹自己的(放錄音)
我們班有的同學(xué)教師也想來(lái)認識一下，你能像這兩個(gè)小同學(xué)一樣來(lái)介紹一下自己呢?
(找一名學(xué)生，問(wèn)who are you?并解釋句子的含義"你是誰(shuí)?"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍)我的朋友長(cháng)和很高….
生跟讀
生邊看圖片，邊跟讀單詞
生跟讀單詞
學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音
生："I'm…."
(模仿書(shū)上的句子作自己介紹)20
活動(dòng)把學(xué)生分成六組，每小組記住一個(gè)單詞，教學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生站起來(lái)快速的說(shuō)英語(yǔ)可以快速度，讓學(xué)生說(shuō)出反義詞。例：師fat生：thin
請兩名學(xué)生，教師蒙住一名同學(xué)的眼睛，讓另一名同學(xué)用書(shū)上的句子進(jìn)行自我評價(jià)，另一位學(xué)生猜一猜，提示學(xué)生you're….
學(xué)生快速說(shuō)出反義詞10
總結本課我們學(xué)習了六個(gè)關(guān)于外貌的單詞(帶生讀一讀)生跟讀3
作業(yè)練習部分第10頁(yè)在畫(huà)框內畫(huà)一幅自畫(huà)像，并完成相應的自我描述，下節課帶到課堂上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)2
板書(shū)設計：
Unit1、My、friends
圖片fat thin圖片
圖片big I'm small圖片
圖片tall short圖片
初中英語(yǔ)教案14
教材及學(xué)情分析：這節語(yǔ)法課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是when 和while的用法區別。
以前學(xué)生學(xué)習了過(guò)去進(jìn)行時(shí)，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區別。
我在重難點(diǎn)突破方面進(jìn)行了如下嘗試：
一、情景導入：
從日常生活用語(yǔ)導入。生活用語(yǔ)中我們常能用到when 和while引導的時(shí)間狀語(yǔ)從句，讓我們從這些句子中來(lái)發(fā)現他們的使用規則。
二、精講規則：
引導學(xué)生自己歸納過(guò)去進(jìn)行時(shí)句子中when 和while的用法區別并及時(shí)指導。
三、練習鞏固
有針對性的練習，在練習中鞏固，查找不足。
四、綜合運用：
采用了先進(jìn)行口語(yǔ)交際；夾雜規則的再次精講，最后落實(shí)到筆頭訓練的形式。
1、拓展延伸，詢(xún)問(wèn)查兇，口語(yǔ)交際，練習過(guò)去進(jìn)行時(shí)：
2、再次精講規則，區別于最易混淆的`一般過(guò)去時(shí)，突出其差別，強化過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法；
“when, while”的用法，注意板書(shū)呈現。
3、進(jìn)行綜合運用練習，重點(diǎn)突出過(guò)去進(jìn)行時(shí)適用和不適用之處；
用相when 和while比較的練習題。使學(xué)生了解他們的用法及其不同之處。
整節課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)更多學(xué)生的參與熱情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，做課堂的真正主人。
初中英語(yǔ)教案15
： Role-play the conversation
Activity 1. 看圖預測對話(huà)的內容。問(wèn)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生研究圖片所包含的'內容。
Activity 2. 讓學(xué)生二人一組進(jìn)行角色互換的練習，就英語(yǔ)學(xué)習中的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行對話(huà)練習。
【設計意圖】
為了能夠內化并豐富本部分英語(yǔ)學(xué)習下話(huà)題下的語(yǔ)言輸入內容，讓學(xué)生討論英語(yǔ)學(xué)習中的四大方面聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)及應對的各種方法。
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