一、教學(xué)內容：

　　pre-reading; reading; comprehending

　　二、教學(xué)目標

　　在本節課結束時(shí)，學(xué)生能夠

　　l認識節日的分類(lèi)以及節日對人們生活的影響，從更深入的層面理解各國節日的意義。

　　l運用略讀(skimming)、找讀(scanning)、細讀(careful reading)等閱讀技巧來(lái)掌握篇章中心內容，獲取閱讀文章中的關(guān)鍵信息。

　　l根據上下文，理解本課的生詞、詞組，如feast, gather, belief, dress up, play a trick on, admire, poet, look forward, day and night。

　　三、教學(xué)步驟

　　步驟一略讀(skimming)

　　1.學(xué)生看reading中的圖片和標題，兩人一組討論閱讀材料中將介紹什么信息，完成pre-reading的練習2。鼓勵學(xué)生在班內發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。

　　2.老師指導學(xué)生快速瀏覽文章中的小標題和每個(gè)自然段的首句，了解文章大意，即不同的節日或慶典類(lèi)型代表著(zhù)不同的含義，有些是紀念死者的，有些是紀念人士的，有些是慶祝冬天的結束春天的播種、秋天的豐收、以及獵人獵到獵物等等。

　　設計意圖：快速瀏覽圖片、標題信息、文章中的小標題和每個(gè)自然段的首句進(jìn)行略讀，可以使學(xué)生在較短時(shí)間內準確地找到文章的基本信息。

　　步驟二找讀(scanning)

　　1.老師先讓學(xué)生看“理解”中的練習1，了解節日的分類(lèi)，老師可做必要的解釋。

　　設計意圖：學(xué)生在把握了節日的分類(lèi)后，他們在完成下列各環(huán)節時(shí)更有針對性。

　　2.讓學(xué)生帶著(zhù)練習1中的任務(wù)通讀一遍課文，重點(diǎn)閱讀和練習有關(guān)的內容，快速找出練習所要求的基本信息。

　　設計意圖：通過(guò)找讀，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)就可以快速獲得練習1所要求的關(guān)鍵信息。

　　3.在老師的指導下，全班合作填寫(xiě)練習1表格中的第一行。然后，老師要求學(xué)生獨立完成余下的.三行表格的填寫(xiě)。學(xué)生完成表格的填寫(xiě)后，老師作點(diǎn)評。

　　設計意圖：學(xué)生在第一環(huán)節中完成了節日的分類(lèi)、第二環(huán)節中找到了練習1中的關(guān)鍵信息后，學(xué)生在本環(huán)節進(jìn)一步整合信息，完成練習1表格的填寫(xiě)。

　　步驟三細讀(careful reading)

　　1.學(xué)生仔細閱讀課文，獨立完成comprehending中練習2的問(wèn)題1~3，然后請幾個(gè)學(xué)生回答，最后全班核對答案。

　　設計意圖：練習2中的問(wèn)題1~3較4~5簡(jiǎn)單，通過(guò)細讀全文，學(xué)生能夠獨立作答。

　　問(wèn)題1~3的參考答案：

　　1) festivals of the dead are for hornouring or satisfying dead ancestors or others, who some people believe might return to help or harm living people.

　　2) autumn festivals are happy events because people are thankful that food is ready for winter and the hard farm work is finished.

　　3) at spring festivals, people usually have dances, carnivals and other activities to celebrate the end of winter and the coming of spring.

　　2.學(xué)生4人一組討論問(wèn)題4~5，然后每組選出一名代表，匯報討論結果，最后老師給予指導并得出盡可能一致的意見(jiàn)。

　　設計意圖：?jiǎn)?wèn)題4~5是開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)討論，學(xué)生可以根據文章的線(xiàn)索進(jìn)行推理，根據已有的知識和經(jīng)驗得出問(wèn)題的答案。在匯報中，學(xué)生就能夠分享彼此的成果。

　　問(wèn)題4~5參考答案：

　　1) it is important to have festivals and celebrations so we can enjoy life / be proud of our customs / forget our work for a little while.

　　2) the chinese, japanese and mexican festivals of the dead all have customs to honour the dead. the chinese and japanese go to clean their ancestors’ tombs.

　　步驟四歸納內容、對比

　　完成練習3~4的深層次的閱讀理解任務(wù)：

　　老師要求學(xué)生探討課文的整體結構和細節，從每個(gè)自然段中找出練習所需的具體的例證。然后老師指導學(xué)生完成表格的第一行。學(xué)生仿照第一行的填寫(xiě)方法，完成表格其它行的填寫(xiě)。在老師幫助下全班同學(xué)一起核對答案，力爭取得較一致的意見(jiàn)。

　　設計意圖：通過(guò)本環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生能夠體驗歸納、總結、對比的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)，為完成后續的寫(xiě)作任務(wù)做鋪墊。

　　步驟五解決閱讀中學(xué)生遇到的困難

　　老師要求學(xué)生朗讀課文。然后4人一組根據上下文討論在閱讀中遇到的難以理解的單詞和詞組，如feast, gather, belief, dress up, play a trick on, admire, poet, look forward, day and night等，先是組內探討解決，組內解決不了的，老師給予幫助。

　　設計意圖：解決閱讀中的障礙，培養學(xué)生根據上下文進(jìn)行猜詞的能力。

　　步驟六歸納整理、復述課文

　　1.老師事先用投影呈現出本課信息圖，學(xué)生在老師的引導下，共同完成信息圖中的信息填寫(xiě)，選一名學(xué)生填寫(xiě)投影中的信息圖(可用詞或短語(yǔ))。然后學(xué)生根據“信息圖”用自己的話(huà)復述課文：

　　設計意圖：教學(xué)生如何處理和加工信息，檢查學(xué)生對課文中的主要信息、事實(shí)、情節要點(diǎn)等是否清楚，訓練學(xué)生靈活運用所學(xué)語(yǔ)言表達自己的思想。

　　步驟七作業(yè)

　　讓學(xué)生把復述的內容寫(xiě)成短文。

　　設計意圖：進(jìn)一步加強學(xué)生對課文中主要內容的掌握，培養學(xué)生寫(xiě)summary的技巧。

英語(yǔ)必修教案3

　　單元整體設計思路

　　第一課時(shí)：閱讀課 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

　　第二課時(shí): 語(yǔ)法課 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)

　　第三課時(shí)：閱讀與聽(tīng)說(shuō)課 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)

　　第四課時(shí): 詞匯課 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)

　　第五課時(shí): 聽(tīng)說(shuō)課 Listening; Talking (p. 41)

　　第六課時(shí): 讀寫(xiě)課 Reading and writing (p. 7)

　　第七課時(shí): 單元評價(jià)課 Self-test and self-evaluation; Summary

　　第一課時(shí) 閱讀課

　　一、教學(xué)內容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

　　二、教學(xué)目標

　　在本節課結束時(shí)，學(xué)生能夠

　　了解文化遺產(chǎn)的基本概念、本質(zhì)特點(diǎn)以及基本類(lèi)型。

　　通過(guò)找讀（scanning）關(guān)鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，了解有關(guān)琥珀屋的故事。

　　用歸類(lèi)法學(xué)習詞匯。

　　用自己的話(huà)復述琥珀屋的故事。

　　運用本課時(shí)學(xué)習的內容和自己已有的知識討論相關(guān)話(huà)題。

　　三、教學(xué)步驟

　　步驟一 熱身

　　1． 請學(xué)生看學(xué)生用書(shū)p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個(gè)問(wèn)題。教師請幾組學(xué)生回答問(wèn)題，然后綜合大家的看法總結出文化遺產(chǎn)的定義。

　　2. 請學(xué)生說(shuō)出一些中外文化遺產(chǎn)的名稱(chēng)，教師寫(xiě)在黑板上�？梢圆扇⌒〗M競賽的形式，比一比看哪組說(shuō)得多、說(shuō)得正確。

　　注：?jiǎn)?wèn)題中出現了五個(gè)生詞。rare, valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以布置學(xué)生課前查字典自學(xué)其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過(guò)圖片可以猜出，dynasty可以通過(guò)語(yǔ)境猜出。

　　設計意圖：通過(guò)呈現圖片和小組競賽引起學(xué)生對本單元話(huà)題的興趣，使學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的概念，為過(guò)渡到下一步學(xué)習做好鋪墊。

　　步驟二 讀前

　　1. 請學(xué)生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學(xué)生用書(shū)p. 1的琥珀飾品圖片，然后請學(xué)生回答問(wèn)題，并根據課文標題和圖片預測課文內容。

　　2. 詞匯準備：請學(xué)生把書(shū)翻到p.89本單元詞匯表，根據要求獨立地找出相應的詞匯。找三個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出答案，其他學(xué)生和教師補充或更正。

　　設計意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、回答問(wèn)題，使學(xué)生把琥珀和文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而引入閱讀主題，并讓學(xué)生預測閱讀課文內容；通過(guò)讓學(xué)生根據要求找出相應詞匯教給學(xué)生用歸類(lèi)法學(xué)習詞匯，同時(shí)為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

　　步驟三 讀中

　　1. 請學(xué)生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。

　　2. 請學(xué)生在再次閱讀課文前先看一下學(xué)生用書(shū)p.2練習二中的`五個(gè)問(wèn)題，然后在限定時(shí)間內快速瀏覽閱讀課文的每一段，完成練習二的閱讀任務(wù)，確定每段的段意。最后兩人一組回答五個(gè)問(wèn)題。教師請幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)出答案，其他學(xué)生和教師補充。

　　3． 請學(xué)生再讀一遍課文，根據時(shí)間順序在限定時(shí)間內找出琥珀屋的歷代主人及當時(shí)發(fā)生的和琥珀屋相關(guān)的事件，完成下面的表格。

　　4. 請學(xué)生兩人一組，仔細閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀(guān)的原因。

　　設計意圖：通過(guò)略讀課文檢測讀前預測是否正確，并對課文內容有大體的了解；練習二的五個(gè)問(wèn)題分別概括了每段的段意，考慮到高一學(xué)生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過(guò)回答五個(gè)問(wèn)題使學(xué)生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過(guò)填表讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞快速確定主要信息；通過(guò)仔細閱讀和分析課文重點(diǎn)內容培養學(xué)生的分析能力，同時(shí)也使他們進(jìn)一步理解琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的理由。

　　步驟四 讀后

　　請學(xué)生兩人一組根據PPT表格中的提示復述課文，然后教師選兩個(gè)學(xué)生當堂復述。

　　設計意圖：通過(guò)復述檢查學(xué)生對文章大意的了解程度，并檢測學(xué)生歸納總結和口語(yǔ)表達能力。

　　步驟五 討論

　　請學(xué)生四人一組討論問(wèn)題，每小組確定一個(gè)組長(cháng)、一個(gè)記錄員和一個(gè)發(fā)言人。組長(cháng)組織并參與討論，記錄員記錄大家的看法，發(fā)言人代表小組陳述大家的看法；討論后教師請持不同觀(guān)點(diǎn)的小組分別闡述理由，其他持相同觀(guān)點(diǎn)的小組補充。觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀(guān)點(diǎn)。討論時(shí)可以參考PPT中的一些表達法。

　　設計意圖：通過(guò)討論培養學(xué)生勤于思考的習慣，鍛煉口語(yǔ)表達的能力；同時(shí)也增強學(xué)生保護文化遺產(chǎn)的意識。

　　步驟六 作業(yè)

　　設計意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音并朗讀幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調；通過(guò)讓學(xué)生自己找課文中的難句和復習所學(xué)詞匯培養其自主學(xué)習的能力。

英語(yǔ)必修教案4

　　一、教學(xué)背景分析

　　1.單元背景分析

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣新的發(fā)明和發(fā)現都層出不窮。生活在這樣一個(gè)知識爆炸的年代，學(xué)生們更應用心去體會(huì )并感受科技和發(fā)明創(chuàng )造者給生活帶來(lái)的變化，進(jìn)而能聯(lián)想到他們平時(shí)所學(xué)的學(xué)科及知識，并用英語(yǔ)為媒介進(jìn)行知識的整合與串聯(lián)。同時(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，科技進(jìn)步的同時(shí)，我們的社會(huì )也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾與爭論，因此如何正確的看待或處理這些問(wèn)題，也成為廣大學(xué)生應該了解并掌握的知識。

　　2.學(xué)生情況分析

　　本單元的設計與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習基礎之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養了一定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的能力。

　　二、教學(xué)目標分析

　　語(yǔ)言技能

　　聽(tīng)：在聽(tīng)懂教師向學(xué)生講述實(shí)驗中注意事項基礎上，繼續學(xué)習并強化捕捉特定信息的能力，以及確定全文主要話(huà)題的概括能力。

　　說(shuō)：應能在了解一定的現代科技發(fā)明基礎上，思考并學(xué)習如何對一種新的事物進(jìn)行描述。同時(shí)能與他人進(jìn)行交流，敘述事物的利與弊端。

　　讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò )。繼續運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測部分單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來(lái)的深層含義。

　　寫(xiě)：學(xué)習在對事物進(jìn)行理性思考的基礎上，運用恰當的句型與詞匯描述對事物正反面的不同觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)更應注重掌握一些必要的過(guò)渡詞增加此類(lèi)寫(xiě)作的條理性與層次感，并應熟悉議論性作文的基本寫(xiě)作框架。

　　情感態(tài)度與文化意識

　　(1)進(jìn)一步培養小組合作學(xué)習的能力，通過(guò)調查、采訪(fǎng)、討論等活動(dòng)完成任務(wù)，取長(cháng)補短，加強團體協(xié)作意識。

　　(2)引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行不同學(xué)科特點(diǎn)的思考，體會(huì )學(xué)科之間的聯(lián)系與區別。通過(guò)話(huà)題啟發(fā)學(xué)生積極思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(3)指導學(xué)生用批判的思維去接受新的事物，增強他們的辯論意識與能力。

　　(4)意識到科技工作的艱苦以及所必需的個(gè)人品質(zhì)與素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。

　　語(yǔ)言知識

　　詞匯：學(xué)習并使用一些與science和scientists有關(guān)的詞匯。

　　語(yǔ)法：進(jìn)一步了解一詞多義現象與合成詞的構成。

　　功能：學(xué)習如何就某一事物給予別人指導與說(shuō)明。

　　話(huà)題：掌握有關(guān)實(shí)驗說(shuō)明的話(huà)題表達以及如何從正反兩方面對某一話(huà)題進(jìn)行分析討論。

　　學(xué)習策略

　　指導學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式對所學(xué)內容進(jìn)行整理與歸納，并鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流、合作，繼續培養正確的自我評價(jià)與相互評價(jià)的習慣，從而總結交流學(xué)習所得，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習方法。并指導學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習從課堂延伸到課外，發(fā)揮已掌握的使用工具書(shū)，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語(yǔ)思維與表達的能力，了解實(shí)驗對于科學(xué)研究的重要性，樹(shù)立正確的向上的學(xué)習態(tài)度，形成具有批判性的看問(wèn)題習慣。

　　三、教學(xué)內容分析

　　本單元的中心話(huà)題是science and scientists。話(huà)題依附于聽(tīng)力、對話(huà)、閱讀與寫(xiě)作等語(yǔ)言載體中。本單元的話(huà)題內容與學(xué)生的日常學(xué)習有著(zhù)密切的關(guān)系，應該說(shuō)是以英語(yǔ)為媒體讓學(xué)生表達他們對平時(shí)理化生等理科課程，特別是相關(guān)實(shí)驗，所想到及感受到的內容。因此，盡管本單元的話(huà)題對學(xué)生而言有著(zhù)一定的難度，但卻有體現出了以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活而又富有時(shí)代氣息的特點(diǎn)。

　　warming up設計了四幅與學(xué)生的理科課程有關(guān)的圖片，學(xué)生通過(guò)對日常熟悉的相干實(shí)驗工具及場(chǎng)地的識別，展開(kāi)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習的討論。同時(shí)在此基礎上，要求學(xué)生們在listening部分能熟悉某些實(shí)驗室的規則及注意事項，掌握如何給予別人指導與說(shuō)明，并能抓住文章的中心話(huà)題，捕捉相關(guān)細節內容，回答有關(guān)的問(wèn)題。

　　speaking則是一個(gè)極富時(shí)代氣息的討論練習。要求學(xué)生們能對現在熱門(mén)的尖端科技有所了解，(練習中提供了諸如maglev train, cloning, nuclear energy, computer與space flight等內容)然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進(jìn)行理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的.生活帶來(lái)的巨大利益，同時(shí)也能發(fā)現其中所存在的不足與弊端，并能通過(guò)討論、對話(huà)等形式發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與想法。這一部分也應該是本單元寫(xiě)作內容的一個(gè)鋪墊。

　　reading講述的是科學(xué)家franklin的風(fēng)箏實(shí)驗，從而證明lighting and electricity are the same的故事。學(xué)生在理解文章的基礎上，能充分感受到實(shí)驗對于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時(shí)能落實(shí)材料中所出現的一些單詞與短語(yǔ)的使用。

　　language study是在本單元詞匯學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握一定的構詞法。主要是兼類(lèi)詞、一詞多義現象及合成詞的構成。

　　integrating skills通過(guò)學(xué)生對科學(xué)家是否應利用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗，從而達到發(fā)明新產(chǎn)品現象的討論，理性的從正反兩個(gè)方面看待這一問(wèn)題。同時(shí)在閱讀、思考與討論的基礎上，寫(xiě)下一篇闡明自己觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)與看法的短文。

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