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課例研修心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的課例研修心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課例研修心得1
歲月如梭，在教育戰線(xiàn)已經(jīng)工作了7年了，中國的教育事業(yè)也在不斷的前進(jìn)中，自20xx年開(kāi)始，赤峰市小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓攜手研修網(wǎng)即將走過(guò)兩個(gè)年頭。我十分珍惜這次培訓機會(huì )，每天認真看視頻，寫(xiě)作業(yè)，完成心得體會(huì )。
培訓中我認真觀(guān)看了教育專(zhuān)家的精彩講座，使自己受到不小的熏陶，同事也與班上的優(yōu)秀教師一起進(jìn)行了交流，互相借鑒、學(xué)習感悟，并積極開(kāi)展了課例研究活動(dòng)。通過(guò)培訓，使我知道如何更好的完善自己，為教育事業(yè)做出更好的貢獻。
一、開(kāi)闊視野，學(xué)習新思路
通過(guò)學(xué)習，讓我明白了教育的真諦，教育是需要遠見(jiàn)卓識的。培訓中，專(zhuān)家老師分別闡述了他們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新時(shí)期教育教學(xué)的各種看法，并向我們介紹了國際上比較前沿的教育理論知識，知道如何開(kāi)展課例研究，使我沒(méi)出國門(mén)，就了解到國內國外的優(yōu)秀理論。
二、理論、實(shí)踐二者缺一不可。
作為一名小學(xué)教師，課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，聯(lián)系理論知識，讓理論找到檢驗它的舞臺。網(wǎng)絡(luò )培訓中，把自己的困惑和經(jīng)驗在平臺上交流，讓困惑得到了解答，經(jīng)驗得到了傳遞，并在課例跟進(jìn)后，運用所學(xué)應用的最后的教學(xué)中，不斷的發(fā)現和解決所出現的狀況，培訓讓我的頭腦得到了更好的武裝。
通過(guò)講課，聽(tīng)課，評課，視頻學(xué)習，能夠多維度的審視自己的教育教學(xué)工作，先進(jìn)的理論剔去了陳舊的觀(guān)念，教育教學(xué)也隨之調整姿態(tài)，這讓我把自己的位置擺的更端正，改變了一些教學(xué)方式、方法，懂得親近自己的學(xué)生，讓課堂變成一個(gè)多元的舞臺。
三、加強英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習，做一個(gè)不落伍的英語(yǔ)教師
培訓的這個(gè)階段，教學(xué)也比較忙，這更讓學(xué)習的時(shí)間變的寶貴，這次講座的教師都是各地的專(zhuān)業(yè)人士，聽(tīng)他們的講座的機會(huì )不多，讓自己更加珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，每個(gè)講座我的聽(tīng)的格外認真，精心揣摩，并做了筆記，發(fā)到日志中，供大家參考，理論的創(chuàng )新，知識的更新，讓我對未來(lái)的教學(xué)更加有信心。這次培訓激勵著(zhù)我們每一位學(xué)員，各方面都受到啟發(fā)，讓我們更加熱愛(ài)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。讓想學(xué)生吃的飽，教師就要有豐富的知識傳授給他們，就要不斷的更新知識，讓新知識、新觀(guān)念、新思路不斷地走入教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。為了不落伍，教師必須要不斷加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
四、通過(guò)校本教研、課例研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
開(kāi)展課例研究，展現課堂教學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)把課例作為研究對象進(jìn)行課例研究，是學(xué)科組進(jìn)行校本教研，進(jìn)行教學(xué)改革研究的重要方式之一，課例研究有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展校本教研及課例研究，可以加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
這次培訓，讓學(xué)我教學(xué)有了更新的認識，思路變的'更為清晰，以前感覺(jué)校本教研和課例研修是一種形式，而現在把它看作是自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基石。培訓開(kāi)始，我就建立了QQ群“教師研修區”，在這里我們對英語(yǔ)教學(xué)、課例研究等等進(jìn)行深入的討論，大家互幫互助，真的是不亦樂(lè )乎。一次次的交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們都分別獲得了收獲，通過(guò)這次培訓，讓我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過(guò)學(xué)習合作，形成了一個(gè)優(yōu)秀的團隊，為我們以后的教學(xué)做了保障，有問(wèn)題，我們可以在群里討論，研究，解決。我們也一定會(huì )在以后的英語(yǔ)教學(xué)中取得輝煌的成績(jì)。
感謝培訓的組織者，也要感謝教研室、總校給了我們青年教師提供的一個(gè)學(xué)習交流的平臺，為我們在教育這條路上走的更遠、更穩鋪設了一條金色的路。我會(huì )把我在這次培訓中的收獲帶到教學(xué)中去。
課例研修心得2
20xx年11月份我有幸參加了“國培”遠程教師培訓活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習，更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)和問(wèn)題研究意識，去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究�？梢哉f(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
一、提升品德修養，堅定教育信念。
為期兩個(gè)多月的培訓學(xué)習，特別是師德培訓，讓我的教育信念更堅實(shí)，俗話(huà)說(shuō)：“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想�！彼枷胫笇�、決定行動(dòng)，培訓后，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。但一直未能代低年級的課，教學(xué)中有經(jīng)常眼高手低，效率不高。在培訓過(guò)程中，知道了一至六年級的教材分析講座，更讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
三、加強課例研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō)，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的.專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起xx課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！
課例研修心得3
通過(guò)國培學(xué)習，使我了解到課例研修是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，提高自己的教學(xué)能力，提高課堂時(shí)效性，使學(xué)生成績(jì)提高。課堂教學(xué)不是完美無(wú)缺，教師只有不斷發(fā)現自己課堂上的不足、問(wèn)題，課后反思改進(jìn)，這樣才能使問(wèn)題越來(lái)越少，課堂效果越來(lái)越好。有時(shí)候，教師在授課中并不能全面發(fā)現自己的不足，旁觀(guān)者清，多聽(tīng)課，會(huì )很好的發(fā)現自己的問(wèn)題，這就是團隊的優(yōu)勢。在一個(gè)團體中，老師一起聽(tīng)課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長(cháng)是很重要的。教師只有在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習中教學(xué)能力才能得到提升，才能使我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力，師生在生機勃勃的氛圍中健康成長(cháng)。
同時(shí)使我認識到了在化學(xué)課中，我們教和學(xué)的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學(xué)的內容，課文只是我們要教和學(xué)的內容的載體。課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書(shū)怎么設計？提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認知基礎與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設計。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題，而是教師經(jīng)常遇到的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的'過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思，通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
課例研修成為一種有效的教師創(chuàng )設教學(xué)情境能力訓練的方式。我深有感觸，以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì )：
1、感動(dòng)。老師們的積極參與。一線(xiàn)優(yōu)秀教師設計出了一套行之有效、主題鮮明的方案和精彩的課堂。讓我受益匪淺，提高了自己的教學(xué)能力。
2、收獲。在這里，我們不僅擁有了朋友，更收獲了無(wú)盡的知識源泉。教研活動(dòng)就如同一個(gè)精彩的大舞臺，我們在一線(xiàn)工作中的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，在這個(gè)舞臺上被演繹的淋漓盡致。我都覺(jué)得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的動(dòng)力、信心、干勁兒……
3、提高。以一節課的全程作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說(shuō)是對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。搞清了這些，不禁使人心中豁然開(kāi)朗，這就是“課例研修”。國培提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。
感謝國培，“讓我們在教學(xué)中，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開(kāi)花、結果吧！”
課例研修心得4
時(shí)光如流水，一個(gè)學(xué)期又要結束了，很榮幸參加了此次培訓，也很高興有這么一個(gè)機會(huì )。培訓內容豐富多彩，它為我們量身定做了一個(gè)很好的學(xué)習平臺，讓我們看到別人的成長(cháng)和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的長(cháng)處，覺(jué)得自身或許更優(yōu)秀的地方。通過(guò)這次培訓，我受益匪淺、感受很多。我發(fā)現在教學(xué)當中并不完全是學(xué)生的原因。要想真正上好數學(xué)課，不僅要有基礎的數學(xué)知識，還要懂得在課堂上如何調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習積極性，怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的興趣。
那么，在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣呢?下面就根據自己對此次研修談點(diǎn)體會(huì )：
第一,給每個(gè)孩子以愛(ài)心.老師往往愛(ài)優(yōu)等生容易,愛(ài)后進(jìn)生難,所以我要以王文麗老師為榜樣,除了愛(ài)護優(yōu)等生之外,更加關(guān)懷那些角落里的`學(xué)生,給他們以信心,給他們希望,讓他們感覺(jué)到老師的心永遠跟他們在一起.
第二,給每個(gè)孩子最細心的呵護.一個(gè)有才能的人是值得尊敬的,但最值得尊敬的永遠是他美好的心靈,可見(jiàn)心靈之美是多么重要.我要走進(jìn)孩子的心靈,我必須先打開(kāi)孩子的心靈,所以我跟孩子們講故事,做游戲,成為他們的朋友,為我們共同的進(jìn)步而慶祝,為我們共同的喜悅而歡呼,這樣我們一起高興,一起悲傷,從而造就了我們心靈的溝通.
第三,真心對待每一個(gè)孩子.作為老師,首先要對孩子充分的信任,要想他愛(ài)我,我必須先愛(ài)他,我們要珍惜和孩子們在一起的每一時(shí)每一刻,我要用心去教他們,用心去愛(ài)他們.總之,要用心去做老師,只有這樣才能喚起同學(xué)們心靈深處的聲音,才能觸動(dòng)他們的心靈.
讓我們彎下腰去,和孩子們在同一條水平線(xiàn)上,用同樣的眼光去看待問(wèn)題,傾聽(tīng)他們內心深處的聲音,用包容,寬容,鼓勵等方式,真心的接納孩子,真心的愛(ài)孩子,從而更快地走進(jìn)他們的心靈!
課例研修心得5
11月4日，我聽(tīng)了上海市青浦區教師進(jìn)修學(xué)院副院長(cháng)、語(yǔ)文特級教師關(guān)景雙老師開(kāi)展的“靜聽(tīng)教師發(fā)展的腳步聲”講座。這一場(chǎng)講座使我對課例研修有了深入的認識，而且明確了以后的工作方向，我受益匪淺。
一.經(jīng)過(guò)培訓，提高思想認識。
通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了課例研修對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性。對一輩子學(xué)做忠誠勤修;謙虛好學(xué);熱愛(ài)學(xué)生;完善人格的老師有了更深刻的理解。
以后，我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷學(xué)習研修，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二.經(jīng)過(guò)培訓，提高理論水平。
關(guān)院長(cháng)的講座非常切合我們工作的實(shí)際，給了我們一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的指引，我收獲良多。做課例是為了教師成長(cháng)為更好的自己。關(guān)院長(cháng)還引用了王潔說(shuō)的話(huà)說(shuō)明做課例的感悟：“教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強的工作，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了：教師的專(zhuān)業(yè)知識是一種‘情境理性’。一方面，教師的專(zhuān)業(yè)知識唯有在具體的教學(xué)情境中才能被激活;另一方面，教師的`專(zhuān)業(yè)知識是在基于教學(xué)現場(chǎng)的領(lǐng)悟、知覺(jué)和體驗中，不斷‘重塑’，成為一種超越技巧的實(shí)踐智慧�！�
要做好課例研修，會(huì )撰寫(xiě)一個(gè)優(yōu)秀課例很有必要。優(yōu)秀課例是教師教學(xué)經(jīng)驗的凝練。我對撰寫(xiě)課例的認識如下：
(1)第一階段：琢磨典型的課例
如果從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)課例，在前期準備階段可以選擇一個(gè)或幾個(gè)典型的課例，對其內容、結構進(jìn)行分析�？梢灾攸c(diǎn)領(lǐng)會(huì )如下幾個(gè)方面：課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程?如何突出研究的主題和產(chǎn)生的主要問(wèn)題?如何處理課例的各個(gè)組成部分之間的關(guān)系?提煉的主題如何與選擇的課堂教學(xué)情境或內容相關(guān)聯(lián)的?通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，體會(huì )課例的幾個(gè)要素。
(2)第二階段：回溯教學(xué)實(shí)例的產(chǎn)生過(guò)程
可以回想自己頭腦中認為精彩的教學(xué)實(shí)例是如何產(chǎn)生的，包括如下方面：當時(shí)有哪些人參與教學(xué)研究過(guò)程，哪些人在哪個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)給自己留下了深刻印象?該教學(xué)實(shí)例產(chǎn)生前后上過(guò)幾輪課?教研活動(dòng)是如何展開(kāi)的?在不同階段授課老師的心理感受、遇到的問(wèn)題是怎樣的?不同階段的每個(gè)參與者的觀(guān)點(diǎn)是如何發(fā)生改變或逐步深入的?這些問(wèn)題的回溯性思考是為了引發(fā)當時(shí)的經(jīng)歷和感受，目的是抓住精彩教學(xué)實(shí)例產(chǎn)生的前因后果和重要細節。
(3)第三階段：撰寫(xiě)課例初稿
如果對于該教學(xué)實(shí)例的整個(gè)前后過(guò)程非常清晰，而且當時(shí)研究的主題和問(wèn)題也很清楚，包括它的背景、價(jià)值、意義都很清楚，那么可以立即從課例的幾個(gè)要素著(zhù)手開(kāi)始寫(xiě)作。很多情況下，教師面臨的問(wèn)題是，教學(xué)實(shí)例覺(jué)得很精彩，但對研究過(guò)程和主要觀(guān)點(diǎn)、主題及主要問(wèn)題感覺(jué)一團亂麻，無(wú)從下手。在這種情況下，可以首先回想整個(gè)教學(xué)實(shí)例研究過(guò)程中留給自己印象最深的、具有沖突性的事件片段，而這往往是課例中最重要的關(guān)鍵事件。然后對這個(gè)關(guān)鍵事件如何產(chǎn)生的回想下去、當時(shí)的背景是怎樣的?這個(gè)關(guān)鍵事件之后又發(fā)生了什么、如何處理的、后來(lái)得到什么結論?這個(gè)辦法其實(shí)是從最重要的事件入手，追因索果，是個(gè)比較有效的技巧，教師容易著(zhù)手寫(xiě)作。
(4)第四階段：斟酌和修改課例
寫(xiě)好初稿后，首先可以用課例的幾個(gè)要素來(lái)衡量，看看是否具備課例的基本條件，缺什么補什么，累贅的可以刪去。自己感覺(jué)基本滿(mǎn)意后，可以請沒(méi)有參與過(guò)這個(gè)課例研究的人閱讀，聽(tīng)聽(tīng)他們看后是否讀到了自己想要表達的思想。因為寫(xiě)作課例的人頭腦中有很多潛在的細節，很多時(shí)候自以為都交代清楚了、明白無(wú)誤，可是沒(méi)有參與過(guò)的人一無(wú)所知，就不一定理解。所以聽(tīng)取“局外人”的意見(jiàn)，進(jìn)行反思、斟酌，甚至重寫(xiě)，也是一個(gè)有效的技巧。
(5)第五階段：凸顯課例的價(jià)值和意義
在課例基本完成后，考慮一下所寫(xiě)課例的類(lèi)型，也就是整體考慮課例的價(jià)值和意義究竟在哪里。這個(gè)階段可以重新考慮修改標題、用比較貼切的主題詞匯突出該課例的價(jià)值和意義所在。
三.提高專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展計劃。
在關(guān)老師的指引下，我做出了以下的計劃。
1.與本校教學(xué)骨干協(xié)力成立學(xué)校的教師工作室，5人為一個(gè)工作室，每個(gè)老師都制定學(xué)期計劃。
2.與學(xué)校領(lǐng)導層面溝通好，爭取學(xué)校支持工作室的成立。
3.認真做好課例研修計劃，選好研修課題。
4.每個(gè)星期三固定時(shí)間相約集體備課教研，平時(shí)多與外校交流學(xué)習，邀請名師指導。
5.多學(xué)、多練，指引團隊老師多看書(shū)，多動(dòng)筆，多寫(xiě)隨筆記錄，豐富自己的成長(cháng)經(jīng)歷，不斷積累經(jīng)驗。
總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用。
課例研修心得6
通過(guò)老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢(xún)和了解，使我明白課例研修是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節課的內容經(jīng)過(guò)三四節課的講解之后不斷地發(fā)現不足之處并改進(jìn)的過(guò)程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的`策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習/設計/教學(xué)/反思——再學(xué)習/再設計/再教學(xué)/再反思——繼續學(xué)習/繼續設計/繼續教學(xué)/繼續反思，并在學(xué)習中總結、提煉、升華。
它分為三個(gè)階段：
第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課；
第二階段具體任務(wù)是上課觀(guān)課；
第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課；
課例研修不同于常規教研活動(dòng)的聽(tīng)課評課活動(dòng)，而是有比較系統的研修活動(dòng)過(guò)程。
課例研究是以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，讓教師通過(guò)“磨課”不斷提高自身發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著(zhù)新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng )造了條件。開(kāi)展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉變，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受益頗多。
所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個(gè)團結的教研組，只有教研組的教師一起提出意見(jiàn)，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個(gè)課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問(wèn)題，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復研究，不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究，教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)，她寄托著(zhù)家長(cháng)和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節課，講好每一節課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！
課例研修心得7
12月1日參加了旬陽(yáng)縣小學(xué)數學(xué)課例研修學(xué)習，在培訓中我聆聽(tīng)了3節數學(xué)課及數學(xué)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們獨特的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。為期一天的培訓學(xué)習，讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。闡述了他對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對小學(xué)數學(xué)教育方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
通過(guò)學(xué)習理論，不斷應用實(shí)踐。作為一名教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的數學(xué)教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對數學(xué)課程標準理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的'循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴謹實(shí)效的氛圍，讓每聽(tīng)一課我都認真準備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)上。有句話(huà)說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼晕覀円胱鲆幻麅�(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
以課例研究為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)
反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)兩個(gè)多月的國培過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過(guò)程中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著(zhù)的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。我們堅信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
此次教師的培訓，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著(zhù)我繼續前行！只要我們不斷地思索——尋找問(wèn)題，再想策略——解決問(wèn)題，并用研究的眼光、研究的態(tài)度、研究的方式來(lái)關(guān)注課堂教學(xué)，我們就一定會(huì )有所收獲。
課例研修心得8
本次課題研討我從一開(kāi)始就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間，認真聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，認真做好學(xué)習筆記，積極完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。我努力將專(zhuān)家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機結合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平�，F將我這階段學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
通過(guò)這次的培訓讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提升。在培訓過(guò)程當中，我收獲很大，學(xué)習了專(zhuān)家們的先進(jìn)經(jīng)驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學(xué)習典型課例，開(kāi)闊了自己的視野，通過(guò)學(xué)習，讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的`輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握。這次學(xué)習我抱著(zhù)一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)去學(xué)習，因為我認為，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對每個(gè)人的學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革發(fā)展
的道路，積極以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達到應有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。 總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，我將認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
課例研修心得9
我有幸參加了20xx年9月開(kāi)始的“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓活動(dòng)，我十分珍惜這次遠程培訓學(xué)習的機會(huì )，自從參加“國培”學(xué)習的第一天起，我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間，打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聆聽(tīng)視頻中專(zhuān)家們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。我通過(guò)認真閱讀相關(guān)資料，積極參與討論，認真完成作業(yè)，與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等，獲益匪淺。通過(guò)這次培訓，使我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識�，F將我這這次培訓學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
一、提高認識轉變觀(guān)念。
本次培訓通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理論指導。對當前小學(xué)數學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考，以及對地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀(guān)和微觀(guān)方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動(dòng)向，解釋了我們一線(xiàn)農村小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向，轉變了我們的教學(xué)觀(guān)念。
二、進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)生的動(dòng)向。
我以前在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，只是考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問(wèn)題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性，達不到預期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓，使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律。通過(guò)學(xué)情分析，可以發(fā)現學(xué)生認知層面的具體問(wèn)題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確，最終指導學(xué)生解決生活中存在的數學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數學(xué)知識。我們只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性。
二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。
作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我聽(tīng)了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學(xué)目標及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評課時(shí)更能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
四、加強課例研究，開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。
課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專(zhuān)家的課例研究解說(shuō)，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生向我反映，數學(xué)的基本概念枯燥乏味�，F在想想，我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生，主要是我們沒(méi)有很好的開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒(méi)有很好的將數學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開(kāi)，方法一定要靈活。
通過(guò)學(xué)習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過(guò)這次培訓和現場(chǎng)觀(guān)摩，讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。
通過(guò)學(xué)習我認為：課例研修就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體，重視教師的行為跟進(jìn)，理論提升，能力提高以及給踢的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(cháng)。它依據教師個(gè)人已有的經(jīng)驗，在此基礎之上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。
課例研修通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì )怎么去做，達到提高教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。
在這個(gè)過(guò)程中課例研修成了教師學(xué)習的認知支架，是教師直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(cháng)我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實(shí)踐者。
我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區別的，平常我們往往只關(guān)心可怎么上，板書(shū)怎么設計提出哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對教材，教法和學(xué)生的認知基礎與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設計。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題，而是校長(cháng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而是在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標。因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思，通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流，不斷地對自我和我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
課例研修這種培訓的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向，因而成為一種有效的教師創(chuàng )設教學(xué)情景能力訓練的方式。
牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！倍覀冏鳛閷�(shí)習老師能夠更好地教學(xué)，當時(shí)少不了前輩的經(jīng)驗和教育。
在寫(xiě)課例研修之前，最需要了解的就是什么是課例研修。課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(cháng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(cháng)周期。由于條件限制，關(guān)于課例研修，我只能通過(guò)查看課本，資料，視頻來(lái)對人教版化學(xué)進(jìn)行學(xué)習。
一次次的課例跟進(jìn)學(xué)習，都有極大的收獲。思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在學(xué)習研修過(guò)程中，學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，付出了自己不懈的努力，收獲頗豐。在對教材認識和處理方面，通過(guò)此次學(xué)習我發(fā)現化學(xué)新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極地心態(tài)面對新課程，要不斷更新自己的.教育觀(guān)念和知識體系，及時(shí)補充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式。新課程在教材的屈才和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之改變。
已經(jīng)對教材有了深刻的理解和認識，那么課程必須面對的一個(gè)大問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導學(xué)生的有效學(xué)習。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益�；瘜W(xué)教學(xué)的"有效"，更強調化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。 有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的化學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習過(guò)程中，我把自身對化學(xué)新課程標準的理解與同學(xué)交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，讓自己更透徹的領(lǐng)悟其中的奧秘。同時(shí)也堅定了搞好新課改的信心和決心，對如何進(jìn)行新課改有了進(jìn)一步的認識。這對于提高我的教學(xué)能力、增強對新課改的理解有很大幫助。
如果我是草叢中的一株草，那么我就要做其中最頑強的一株；如果我是一個(gè)木梯上的一顆釘，那么我要做其中最結實(shí)的那一顆。相信自己，在教育的舞臺上，努力實(shí)現自己的人生價(jià)值，我為自己而驕傲。
課例研修心得10
課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí)，將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課、評課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)的。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性，通過(guò)觀(guān)看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習，課例研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(cháng)和問(wèn)題研究意識，去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)。在培訓中我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。
可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。通過(guò)學(xué)習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”課例分析面向全體教師。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析，認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認知傾向；教學(xué)設計時(shí)應考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng )設教學(xué)情境，設計有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、評議提升、形成新案等步驟來(lái)幫助學(xué)科教師群體轉變課堂教學(xué)行為，走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是，隨著(zhù)課例分析和比較的不斷積累，課例比較開(kāi)始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此，這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時(shí)，為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開(kāi)展了同班異課的比較研究。課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進(jìn)行的.理論提升。
通過(guò)課例研究，新的教學(xué)模式得以形成，并運用于實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性；通過(guò)課例研究，教師個(gè)人得以從理論的高度審視自己的教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)特色的形成，從而提煉自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)乃至形成自己的教學(xué)理論。在本次培訓中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。我覺(jué)得通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析存在問(wèn)題的原因，提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng )新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過(guò)觀(guān)課、議課，既反思教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長(cháng)補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習的能力。
課例為研究對象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此次培訓我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)，課例研修是一種在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問(wèn)題，而是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起小學(xué)語(yǔ)文課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！
課例研修心得11
通過(guò)學(xué)習課例研修資料，我深刻地感受到課例研究應著(zhù)眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，教師集體協(xié)調一致相互評論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀(guān)課，課后相互評論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師的專(zhuān)業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習過(guò)后，理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著(zhù)課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細，學(xué)習后我想應深入的學(xué)習相關(guān)的理論文獻，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思考，善總結，不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對課例研修資料的學(xué)習，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì )到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步!
通過(guò)對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂(lè )和成長(cháng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀(guān)察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設計提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習/設計/教學(xué)/反思——再學(xué)習/再設計/再教學(xué)/再反思——繼續學(xué)習/繼續設計/繼續教學(xué)/繼續反思并在學(xué)習中總結、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀(guān)課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規教研活動(dòng)的聽(tīng)課評課活動(dòng)，而是有比較系統的研修活動(dòng)過(guò)程。一般要有十個(gè)活動(dòng)環(huán)節。教師參與課例研究有三方面的作用：
一是能不斷提高教師的問(wèn)題設計能力;
二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀(guān)。
“課例研修強調的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，教師集體通過(guò)行動(dòng)研究，借助課堂觀(guān)察和實(shí)錄分析的手段，觀(guān)課、議課教師與執教者一道設計、反思和再設計、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調整教學(xué)行為�！薄浴对鯓幼稣n例研究》“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設計提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認為做好課例研究，首先需要一個(gè)團結合作的團隊。因為，個(gè)人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì )有不同的見(jiàn)解，其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續認真學(xué)習有關(guān)課例研修方面的理論文章。認真領(lǐng)會(huì )課例研修的真正內涵。
通過(guò)昨天的課例研修啟動(dòng)大會(huì )，我對課例研修有了一定的了解。我明白了課例研究關(guān)注教師的親身體驗，使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構者、創(chuàng )造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓資源，他們的經(jīng)驗、學(xué)識、品質(zhì)、情感，在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著(zhù)新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng )造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專(zhuān)家型教師的轉變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉變。教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
課例研修是一個(gè)教師團隊圍繞一個(gè)主題，通過(guò)課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續學(xué)習與持續實(shí)踐的研修過(guò)程。通過(guò)昨天幾個(gè)團隊介紹的經(jīng)驗，我知道了課例研修一般流程是學(xué)習、設計、教學(xué)、反思——再學(xué)習、再設計、再教學(xué)、再反思——繼續學(xué)習、繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思并在學(xué)習中總結、提煉、升華。課例研修具有經(jīng)驗、理論、實(shí)踐結合、交織、融為一體的特性。它教師把對教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，也是教師把研修體會(huì )、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程，是將研修團隊中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。
還記得參加北師大研修班時(shí)董琦教授說(shuō)的一句話(huà)：教師什么時(shí)候能和醫生一樣那么專(zhuān)業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò)，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì )虛度自己的光陰。只有深入的.研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì )到教師的意義，從而實(shí)現自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過(guò)課例研修的啟動(dòng)大會(huì )，了解了課例研修，也知道了課例研修和課例研究的區別，受益匪淺。課例研修強調的是團體的互助和合作，增長(cháng)知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂(lè )和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓練內容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細節化的點(diǎn)放在教學(xué)內容中來(lái)進(jìn)行訓練。通過(guò)此次的培訓使老師們更加專(zhuān)業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(cháng)非常有幫助。
此次“課例研修”啟動(dòng)大會(huì )，緊緊圍繞課例研究這個(gè)主題，詳細而清晰地講解了什么是課例研究，如何開(kāi)展課例研究，以及在課例研究中發(fā)生的一些小故事，內容十分豐富，為我在今后開(kāi)展課例研究打開(kāi)了思路。我想：圍繞課例的討論、研究的進(jìn)程，可以幫助教師以新的視角來(lái)深入了解教材。借助課例，可以引發(fā)更多的教師主動(dòng)分享、談?wù)摷疤接懪c教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流、探討，能夠形成一個(gè)持續的、多元的，并且更具健全、更有意義的“實(shí)踐共同體”。教師之間、教師與研究者之間、教師與管理者之間等等相互對話(huà)、溝通和交流的同時(shí)，促使教師的教育觀(guān)念與教學(xué)實(shí)踐更快更好地進(jìn)步和發(fā)展。
作為一名年輕教師，通過(guò)這次學(xué)習，對數學(xué)課例研究的背景、過(guò)程等方面，有了一定的了解。我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團隊的方式進(jìn)行學(xué)習研究，查閱大量資料擴充自己，及時(shí)進(jìn)行總結。那么在教學(xué)中一定會(huì )自覺(jué)地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì )感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊指南》是基于前經(jīng)驗的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗的過(guò)程，是對他人經(jīng)驗分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗的過(guò)程，是將外部教育理論與學(xué)科知識內化為自己的教育知識結構的過(guò)程，是教師把對教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，是教師把研修體會(huì )、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程，是將研修團隊中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們在課堂教學(xué)中該如何巧妙設計，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明了課例研究的方向，通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實(shí)基礎，指導學(xué)習，鼓勵創(chuàng )新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng )新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì )說(shuō)，真的會(huì )寫(xiě)，真有感悟，真去體驗，學(xué)生從“學(xué)會(huì )”，“會(huì )學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”。
課例研修心得12
在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間了，在集體觀(guān)摩、研討反思、實(shí)踐探索中師幼共互動(dòng)、共成長(cháng)。但回頭想想在研究和實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題：
一 、觀(guān)念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育，培養孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。
二 、繪畫(huà)工具及材料的多樣化
運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)既能滿(mǎn)足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面更加生動(dòng)活潑。
三、教學(xué)過(guò)程所遵循的原則
1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動(dòng)起來(lái)了，什么事都可以做好
2、活動(dòng)性：“愛(ài)動(dòng)”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來(lái)畫(huà)畫(huà)。
3、觀(guān)察性： 觀(guān)察時(shí)要以孩子自己的眼光，教師不能替代。
針對以上存在的問(wèn)題，我園以《妙筆生畫(huà) 神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“觀(guān)摩、研討、再實(shí)踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題與解決策略和方法同時(shí)。本次課例研修既重視教師的方法跟進(jìn)，又重視教師的理論提升;既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高;既重視教師個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長(cháng)。
通過(guò)這次的課例研修活動(dòng)，我們發(fā)現在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化，直觀(guān)化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習美術(shù)。
二、科學(xué)評價(jià)幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術(shù)活動(dòng)中也不例外。教師評價(jià)幼兒作品的`語(yǔ)言要正確恰當，從不同的角度形象生動(dòng)地去分析作品，以幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，增強對繪畫(huà)的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法：
1、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇變簮�(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動(dòng)中，我運用這個(gè)故事：“小狐貍想看到遠處的美景，在高高的樹(shù)上造起了美麗的閣樓，樹(shù)上還掛滿(mǎn)了各種水果等�！焙⒆觽兌几械焦适路浅？尚�，非�；�，對故事非常感興趣。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的不同畫(huà)面，非常有創(chuàng )造
2、設疑啟智，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
開(kāi)啟益智之門(mén)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)幼兒感興趣的問(wèn)題情境。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情境，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題會(huì )去發(fā)現，去探討、去創(chuàng )造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動(dòng)地獲取美術(shù)知識，創(chuàng )造性地作畫(huà)，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進(jìn)步。
3、探索幼兒的繪畫(huà)規律。
幼兒繪畫(huà)的造型和成人也不一樣，一般來(lái)說(shuō)，幼兒畫(huà)的視點(diǎn)具有多重性：幼兒畫(huà)的比例，具有失調性，如人比汽車(chē)大，汽車(chē)比樓房大等;幼兒畫(huà)的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬;幼兒畫(huà)的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車(chē)為側面，花是頂面等。我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定汽車(chē)為側面，花是頂面等，我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進(jìn)的建議，孩子會(huì )一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐中得到了提升，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會(huì )生根發(fā)芽，在自己的沃土上開(kāi)花、結果。
課例研修心得13
我本次加“國培計劃”中四川省西部農村骨干教師遠程培訓，從培訓開(kāi)始，我就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間，認真聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家的精彩講座，認真做好學(xué)習筆記，積極完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習熱情高漲。我努力將專(zhuān)家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機結合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平�，F將我這階段學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
通過(guò)這段時(shí)間的培訓讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著(zhù)的提升。目前為止，我的學(xué)習時(shí)間達5400分以上，發(fā)表日志1篇，上傳資源1篇，班級沙龍發(fā)起話(huà)題2篇，課程留言、作業(yè)留言、沙龍評論共46條，學(xué)科研討組專(zhuān)題討論的評論4條，提交作業(yè)6篇，培訓總結3篇，自薦作業(yè)1篇。在培訓過(guò)程當中，我收獲很大，學(xué)習了專(zhuān)家們的先進(jìn)經(jīng)驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學(xué)習典型課例，開(kāi)闊了自己的視野，通過(guò)學(xué)習，讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。
教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀(guān)看培訓的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學(xué)的認識與把握。這次學(xué)習我抱著(zhù)一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)去學(xué)習，因為我認為，保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對每個(gè)人的`學(xué)習、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達到應有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
總之，這次培訓學(xué)習使我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)極其重要意義的培訓。在今后的教學(xué)工作中會(huì )給我極大的推動(dòng)作用，我將認真領(lǐng)會(huì )到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
課例研修心得14
今年我參加了20xx年“國培計劃”中西部農村中小學(xué)教師遠程培訓，自從參加“國培”學(xué)習開(kāi)始，我充分利用課余時(shí)間，在中午和家里，我都要打開(kāi)電腦進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，我認真觀(guān)看、專(zhuān)心聽(tīng)專(zhuān)家老師們的專(zhuān)題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過(guò)程。這次培訓使我開(kāi)闊了眼界。
在以前我們的化學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。老的教材和現在的新課改是有很大的差別的，這次學(xué)習后我認識到，新課程注重的是學(xué)生的學(xué)，不是教師的教。認識到新課程改革力圖體現每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。并且在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力；倡導以科學(xué)探究為主的多樣的`學(xué)習方式，重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
在對教材認識和處理方面，通過(guò)這次學(xué)習我發(fā)現化學(xué)新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀(guān)念和知識體系，及時(shí)補充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。
在培訓學(xué)習中虛心與同事相互交流，相互學(xué)習，虛心聽(tīng)取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會(huì )大有進(jìn)步和發(fā)展的。要加強自我學(xué)習與拜師交流，時(shí)刻保證自己的課程理念與時(shí)代同步。教學(xué)中要用心閱讀各種教育專(zhuān)著(zhù)，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己。利用各種學(xué)習培訓機會(huì )，向同行學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)教改經(jīng)驗，善于運用拿來(lái)主義，多交流多切磋，互補互進(jìn)，共同提高。在教學(xué)中積極滲透“新課標”的要求，準確把握課程改革方向，注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。積極參與各級科研課題的實(shí)驗研究，確立課題，不斷實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)科研水平。
新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習內容是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專(zhuān)家也講到，教師要重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)知識就在我們身邊，理解化學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等化學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，重視實(shí)踐活動(dòng)的應用。
通過(guò)學(xué)習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過(guò)這次培訓和現場(chǎng)觀(guān)摩，讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。
課例研修心得15
作為一名師范類(lèi)的學(xué)生，下學(xué)期就面臨著(zhù)頂崗實(shí)習，在這個(gè)暑假，我自學(xué)了關(guān)于課例研修，以下是我對課例研修的學(xué)習心得。
首先課例研修是指以課例為載體，在教學(xué)行動(dòng)中展開(kāi)的包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習在內的教學(xué)研修活動(dòng)。在教師教研和培訓中，提出一種以課例為教師學(xué)習和反思為載體， 在教學(xué)行動(dòng)中包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習在內的教學(xué)研究和培訓提高活動(dòng)，這便是所謂的課例研修。
課例研修的基本框架應包括：一、研修背景：學(xué)校、執教教師及備課組、研究學(xué)科與課題、研究主要問(wèn)題。二、研究過(guò)程：主要研究過(guò)程及方法；“試教學(xué)設計”與“改進(jìn)教學(xué)設計”的主要變化差異：教學(xué)目標，教學(xué)策略，教學(xué)程序，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)效果。三、問(wèn)題討論：在課例研修中遇到的實(shí)踐的討論與分析，發(fā)現捕捉的關(guān)鍵教學(xué)實(shí)踐的討論與分析。四、研修結果：課例研修的主要結論和評論，課例研修中主要體會(huì )和感悟。五、鳴謝與文獻：鳴謝研修過(guò)程中所有參與者，指導者，注明參考文獻：作者’題目、出處、時(shí)間。
我覺(jué)得通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析存在問(wèn)題的原因，提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng )新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過(guò)觀(guān)課、議課，既反思教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長(cháng)補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習的能力。所以說(shuō)，從教師個(gè)人的角度來(lái)看，課例研討是一種新的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)渠道。加強課例研修是提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的捷徑。
課例研修的.過(guò)程既是教師對課題的研究也是教師的自我的反思，在課例研修的過(guò)程中發(fā)現自己的不足。課例研修更注重的是團隊協(xié)作，有針對性有目的性的進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。
通過(guò)學(xué)習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”
第一步： 課例分析
課例分析面向全體教師。課例分析首先要進(jìn)行學(xué)情分析， 認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認知傾向； 教學(xué)設計時(shí)應考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內容、選擇教學(xué)策略、創(chuàng )設教學(xué)情境， 設計有效的教學(xué)程序。課題分析主要通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、評議提升、形成新案等步驟來(lái)幫助學(xué)科教師群體轉變課堂教學(xué)行為， 走出經(jīng)驗型教學(xué)的低水平狀態(tài)。
第二步： 課例比較
課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基于同一教學(xué)內容、不同教學(xué)情景下的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的比較分析方式。但是，隨著(zhù)課例分析和比較的不斷積累， 課例比較開(kāi)始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此， 這一階段的課例比較涉及不同教學(xué)環(huán)境的研究。同時(shí)， 為了研究不同學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)方式和習慣與課堂教學(xué)效果的相關(guān)性，此階段還開(kāi)展了同班異課的比較研究。
第三步： 課例研究
課例研究是基于課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進(jìn)行的理論提升。
課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂(lè )和成長(cháng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢，借助觀(guān)察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
作為一名實(shí)習的老師，及時(shí)的鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識，虛心請教，處理好師生關(guān)系，及對學(xué)生負責，也對自己負責，順利的完成一學(xué)期的教育實(shí)習工作。
xx級外語(yǔ)學(xué)部 英語(yǔ)十班 閆xx
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