在愛(ài)的名義下演講稿范文
今天，站在這里，我也算教齡不短的老師了，因為我從事教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)11年了。常常想起兒時(shí)的那首歌謠《長(cháng)大后，我就成了你》。有人說(shuō)：教師是自我幸福的把握者，是學(xué)生幸福的引路人。的確，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們也曾說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己的師德責任和義務(wù)，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值，謀求人生的幸福。這么多年眼看著(zhù)許多前輩教師的付出，我理解了，老師是：捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂(lè )？它能夠如我們所言給教師帶來(lái)幸福的體驗嗎？
我們不得不承認這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了無(wú)數教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢？是什么又使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，也正是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗著(zhù)人生價(jià)值�！叭孀优＊劇鲍@得者鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)說(shuō)明。劉老師他幾十年如一日扎根青海高原，他說(shuō)：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續，我的樂(lè )趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得�！�
所以說(shuō)教師職業(yè)不是只有清苦，教師也不是只能做精神貴族，享受清貧的光榮，劉讓賢老師的所言就對 “敬業(yè)愛(ài)崗”這一師德規范作了生動(dòng)的詮釋和論證。如果我們走上三尺講臺只是出于利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無(wú)奈，那么很難想象工作中會(huì )保持樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，在這種情況下，敷衍了事、得過(guò)且過(guò)，就會(huì )成為面對矛盾沖突的價(jià)值選擇。
作為一名幼兒教師我們每天面對的孩子就像剛出土的嫩苗，他們需要我們的呵護和培養。我也是一個(gè)5歲女孩的母親，我傾注了全部的愛(ài)，關(guān)注著(zhù)她的成長(cháng)，這種情懷是無(wú)私的'、投入的，每當女兒在生活中、學(xué)習上取得了一些進(jìn)步，我都會(huì )非常高興，喜悅之情溢于言表。將心比心，班里的每個(gè)孩子也都是母親的寶貝，多年的幼兒工作使我也如同對自己的女兒那樣對待每一個(gè)孩子，這就使我深深體會(huì )到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，就是你這份工作的意義，孩子們的健康，快樂(lè )，就是你事業(yè)最大的樂(lè )趣。
其實(shí)，當家長(cháng)們把孩子托付給我們時(shí)，就把他們此身的希望和未來(lái)完全囑托給了我們，這是一種怎樣的信任和期望��！當我們拿著(zhù)一定數額的工資，過(guò)著(zhù)尚且穩定的生活時(shí)；當我們在假期中休息，而別人冒著(zhù)嚴寒酷暑上班時(shí)，我們應該忘記工作時(shí)的辛苦，感到滿(mǎn)足、快樂(lè )。我們在知識結構方面有自求自得的充實(shí)感；在精神寄托方面有“育天下英才”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感……我們又有什么理由不熱愛(ài)這個(gè)教師這個(gè)職業(yè)呢？
教師職業(yè)不僅僅是光榮更是一種責任。人們常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒(méi)有創(chuàng )造的生活是平庸的，沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)有其苦，有其樂(lè )，苦中帶樂(lè )。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長(cháng)，樹(shù)立威信，真誠溝通；我們可以感染孩子，進(jìn)取向上，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì )，愛(ài)崗敬業(yè)。
讓我們身在校園，心懷天下吧！讓我們以人民教師的名義，走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè )年華。讓我們在這個(gè)平凡但崇高的崗位上繼續奉獻，留下我們的愛(ài)，揮灑我們的情。
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