在愛(ài)的名義下演講稿3篇
篇一：在愛(ài)的名義下(師德演講稿)
在 的 名 義 下
李營(yíng)街道中心小學(xué) 王倩
愛(ài)
在愛(ài)的名義下
五年前，懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，我義無(wú)反顧地踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(cháng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。五年的辛勤耕耘，五年的默默守望，使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。
然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣任性、不求上進(jìn)、學(xué)習成績(jì)一落千丈、自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。
“龍龍”曾是我們班一個(gè)最讓人頭疼的孩子。自從接手這個(gè)班級，他就成了我的“心腹大患”。上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)從來(lái)不做，古詩(shī)文從來(lái)不背，聽(tīng)寫(xiě)字詞一錯一大片，作文周記更是從來(lái)都是抄。寫(xiě)出的字龍飛鳳舞，亂七八糟。課本缺皮少頁(yè)，一會(huì )兒鋼筆沒(méi)水了，一會(huì )兒作業(yè)本找不到了。周?chē)耐瑢W(xué)被他惹了個(gè)遍，幾乎所有的老師都被他氣過(guò)。每當要批評他時(shí)，他總會(huì )抬起頭，用一雙特無(wú)辜、他純真的眼睛望著(zhù)你，好像在說(shuō)：“我知道錯了，我知道錯了�！币环f(shuō)教之后，下次作業(yè)還是如此，日記本上仍舊空空如也。反復幾次，又是威逼又是利誘，效果了了！哎！我真是拿他沒(méi)有辦法了。
后來(lái)，通過(guò)家訪(fǎng)，我心中漸漸明白了龍龍之所以這樣的原因。他父母都是地道的農民，沒(méi)有什么文化。爸爸只讀到小學(xué)二年級，媽媽
則一天的學(xué)都沒(méi)有上過(guò)。一家四口人的生活全靠父母在樹(shù)地里給人打工。生活上的奔波忙碌加上文化上的匱乏也放松了對孩子的要求。孩子有時(shí)甚至會(huì )幾天見(jiàn)不到爸媽的身影。一日三餐全是在外邊的小攤對付。哪一天偶然想起過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，也只是問(wèn)一句：作業(yè)寫(xiě)完了嗎？遇到心情不好，抑或考試成績(jì)不佳，便會(huì )對孩子大打出手。打耳光、辱罵就是他們教育孩子的方式。甚至有一次我驚訝地發(fā)現龍龍整個(gè)臉上全是血道道。后來(lái)才知道是他媽媽隨手拿來(lái)一把大掃把往臉上抽出來(lái)的。
之后，再看龍龍，心里不禁多了些憐憫。他去招惹周?chē)耐瑢W(xué)，也許只是想和同學(xué)們交朋友，融入到他們的圈子中去。他在課堂上搗亂，也許只是想引起老師的注意。他故意不完成作業(yè)也許只是想得到父母更多的關(guān)注，哪怕是打罵也好�；蛟S他有許多的缺點(diǎn)，但他畢竟還是個(gè)孩子，一個(gè)渴望愛(ài)與關(guān)愛(ài)的孩子。我聯(lián)系到他的'父母：既然你們沒(méi)法照顧孩子的午飯，不如就在學(xué)校跟著(zhù)我吧！吃完午飯，我還可以利用午休的時(shí)間給他補補課。我把龍龍拉到身邊，輕輕地拍了拍他的肩膀，溫和地說(shuō)：“龍龍，從今天起你就是我的了，中午跟我吃飯，然后補習功課，怎么樣？不過(guò)，我可是喜歡干凈、聽(tīng)話(huà)的孩子喲！”龍龍不相信地望著(zhù)我，怔了一會(huì )兒，然后重地點(diǎn)了一下頭。
于，精誠所至，金石為開(kāi)。慢慢地他變了，上課能認真聽(tīng)講了，偶爾也舉手回答問(wèn)題了，字體也比以前工整多了，作業(yè)也基本上能按時(shí)完成了!雖然和其他同學(xué)仍有一定的差距，但他正在努力中??作為回報，他把給教室的花花草草澆水的任務(wù)包了。而這些花花草草在他的照料下也像他一樣對生活綻開(kāi)了笑臉。我意識到教師的另一個(gè)含義——母親。
園圃中的鮮花越是美麗，越是需要園丁付出加倍的努力和辛勤的汗水。經(jīng)常有人問(wèn)起我的工作，當他們得知我是一名小學(xué)教師時(shí)，都笑著(zhù)對我說(shuō)：“這個(gè)工作好，整天和孩子們在一起玩，多輕松！”對于這些話(huà)，我先是急于辯解，到后來(lái)干脆付之一笑，他們怎能理解老師特別是農村老師的辛勞？他們怎能理解從早晨六點(diǎn)多出門(mén)到晚上六點(diǎn)多回家，十二個(gè)小時(shí)全都交給了學(xué)生？他[師德演講稿范文：在愛(ài)的名義下(共2篇)]們怎能理解經(jīng)常備課到深夜？他們怎能理解為講好一節課把家人當作學(xué)生反復試講十幾遍？作為一個(gè)六十名學(xué)生的語(yǔ)文老師兼班主任我也是一名年輕的母親�？墒亲鳛槟赣H我卻是不稱(chēng)職的。女兒小時(shí)候甚至對我是陌生的，不是嗎？早晨起床上班時(shí)，她還在甜甜的睡著(zhù)。下班后已經(jīng)六點(diǎn)多了，陪孩子玩一小會(huì )兒，她又該睡了。每天真正陪女兒的時(shí)間只有一兩個(gè)小時(shí)，以至于每天下班想要親親孩子時(shí)，她總會(huì )怯生生地躲到姥姥的身后。這種心酸怕是一輩子也忘不了了。幸好還有家人的支持，平時(shí)的家務(wù)，孩子的接送，幾乎全部交給了媽媽和老公。但終于有一次，媽媽去照顧生病的爺爺，老公出差回來(lái)，看著(zhù)灰頭土臉在啃方便面的三歲女兒，看著(zhù)家里沒(méi)剩一滴熱水的暖水瓶，看著(zhù)埋頭寫(xiě)教案的我，他
終于憤怒了：“我就不信，你連給孩子下點(diǎn)熱面條的工夫都沒(méi)有，她才三歲呀！我就搞不明白你一個(gè)小學(xué)老師怎么那么忙，地球離了你不轉嗎……”是啊，離了我地球照轉不誤，但是班級會(huì )轉不動(dòng)，年級會(huì )轉的慢呀，仔細想來(lái)，欠孩子實(shí)在太多了。于是下定決心明天一定去幼兒園接一次孩子……
篇二：在愛(ài)的名義下(師德演講稿)
愛(ài)，教師的職責
何進(jìn)蓉
尊敬的各位領(lǐng)導和全體教師：
你們好！我演講的題目是--------《愛(ài)，教師的職責》！
作為教師，你是否有這樣的感覺(jué)：愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易------這種愛(ài)常常是自然而然地，由衷產(chǎn)生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛(ài)得起來(lái)了。
你是否留心過(guò)生活中有這樣的鏡頭：一個(gè)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，被愛(ài)著(zhù)；而一個(gè)成績(jì)不好的學(xué)生則若無(wú)其人地被忽略這，愛(ài)與他們無(wú)緣。
殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛(ài)，因為他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛(ài)這樣的“差生”，需要付出一定的代價(jià)，犧牲一些時(shí)間，花費一些精力。但是這種愛(ài)更有價(jià)值，更為人稱(chēng)道�；蛟S這種愛(ài)，未必一定能在學(xué)習上顯出效果來(lái)，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產(chǎn)生積極的效果。
記得有一位鄉村女教師，她沒(méi)有值得炫耀的文憑，沒(méi)有一點(diǎn)先進(jìn)的教學(xué)設施，但她有著(zhù)一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無(wú)私的愛(ài)、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著(zhù)一群有著(zhù)不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績(jì)。
于是，我找回了一度失去了的童心，并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛(ài)上我了。
當我用愛(ài)的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時(shí)候，我像是看到了春苗在萌發(fā)；當我用智慧的鑰匙為學(xué)生打開(kāi)通向理想大門(mén)的時(shí)候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我住進(jìn)醫院醒來(lái)看見(jiàn)孩子們圍在我床前的時(shí)候，我好像飄游在愛(ài)的海洋；當我和同學(xué)們歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我
新年收到孩子們賀年片的時(shí)候，我宛如喝著(zhù)一杯玉液瓊漿.........朋友，聽(tīng)到這里，您難道不感到作為一個(gè)教師的欣慰和幸福嗎？
我深深地體會(huì )到，要啟開(kāi)孩子們心靈的大門(mén)，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)的炙熱心靈之中。
要知道，愛(ài)可以化冷漠為熱情，化憂(yōu)郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛(ài)是真正促使人復蘇的動(dòng)力。這種愛(ài)每個(gè)人應該貢獻，每個(gè)人應該獲得。
讓我們去愛(ài)吧，使我們周?chē)錆M(mǎn)愛(ài)的溫馨，切記：他們更需要愛(ài)；愛(ài)，教師的職責！
篇三：在愛(ài)的名義下(師德演講稿)
時(shí)光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快六年了。有人說(shuō)：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說(shuō)，教師是學(xué)生的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。作為一名教師，我們只有履行自己的責任和義務(wù)，才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。老師是：捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去的。那么教師職業(yè)是苦是樂(lè )呢？
不能不承認這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了無(wú)數教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動(dòng)力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義無(wú)反顧地投身于教育事業(yè)，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗人生價(jià)值實(shí)現的滿(mǎn)足�！叭孀优＊劇鲍@得者幾十年如一日扎根青海高原的鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為，恰好是一個(gè)最有力的說(shuō)明。他說(shuō)：“我的生命在一批又批孩子們身上延續，我的樂(lè )趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得�！�
除了師德，我們不得不提的還有師愛(ài)，原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機”。師愛(ài)是學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會(huì )他們知識就足夠了嗎？錯了，五育并舉德育為首，更重要的是應該培養他們良好的品質(zhì)�，F在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛(ài)和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛(ài)的種子。人們常說(shuō)“身教重于言教”。記得有一次，班里的一個(gè)小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)“臭死了、臭死了”，我并沒(méi)有批評他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：“我覺(jué)得老師像媽媽一樣的�！甭�(tīng)了孩子的話(huà)，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著(zhù)嫌臟了，有幾個(gè)懂事的孩子還馬上拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。就是老師的行為，潛移默化地感染了孩子，我用自己的愛(ài)，自己的行為感悟他們，使他們在品德上有了可貴的進(jìn)步！
其實(shí)，當家長(cháng)們把孩子托付給我們時(shí)，就把自己此身的希望和自己未來(lái)完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望��！因此，教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是一種光榮，更是一種責任。人們常說(shuō)，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒(méi)有創(chuàng )造的生活是平庸的，沒(méi)有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。教師職業(yè)也有其苦，有其樂(lè )，可是苦中有樂(lè )。
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類(lèi)靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過(guò)這段無(wú)悔的苦樂(lè )年華。讓我們在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛(ài)，我們的情，我們的德都留給孩子們。
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