研究性學(xué)習心得集錦15篇
從某件事情上得到收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的研究性學(xué)習心得，希望對大家有所幫助。
研究性學(xué)習心得1
時(shí)間過(guò)得很快，只一轉眼的時(shí)間，18周就已經(jīng)過(guò)去了，我們開(kāi)始完成最終的工作:結題。在研究期間，我們每周多會(huì )參與，認真完成。雖然這個(gè)過(guò)程看上去有些漫長(cháng)，但隨著(zhù)時(shí)間一分一秒的流逝，我們也最終走過(guò)來(lái)了。
記得第一周開(kāi)題的時(shí)候，當組長(cháng)與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長(cháng)時(shí)間的干旱之后，臨來(lái)了久違的甘露，滋潤著(zhù)我們的心靈。組長(cháng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后，各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng)，尋找，搜集。各個(gè)小組需要的資料，成員個(gè)個(gè)都很活力。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，并且過(guò)程簡(jiǎn)便高效。沒(méi)留下一點(diǎn)遺憾。
在我們的共同協(xié)作下，經(jīng)過(guò)18周的努力，我們最終結題了，結束任務(wù)時(shí)，我們談?wù)撝?zhù)各自的研究成果。每次結束本周的任務(wù)時(shí)，我們都歡聲笑語(yǔ)，一次次的任務(wù)被我們圓滿(mǎn)完成，我們都很高興，回望過(guò)去那一周的心境，至今歷歷在目。
研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價(jià)，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來(lái)的，都將在我們的.歡聲笑語(yǔ)中結束�？登⑹朗乔宄亩κr(shí)期，當時(shí)社會(huì )的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時(shí)的政治，經(jīng)濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫(huà)。在星星點(diǎn)點(diǎn)間，流露出當時(shí)社會(huì )的多彩，使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就，社會(huì )的盛況，無(wú)不傾灑洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，字里行間充滿(mǎn)生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀。一個(gè)偌大的大清朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過(guò)眼云煙，在史書(shū)留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史，讓人無(wú)情讓人無(wú)奈。
總的來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)探究的過(guò)程有喜必有憂(yōu)，有苦必有樂(lè )�！都t樓夢(mèng)》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結論:萬(wàn)物極盛之時(shí)，里極衰之時(shí)也不遠矣。
經(jīng)過(guò)這次的研究學(xué)習，我又懂得了:什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F實(shí)之中，回到起點(diǎn)，原先這一過(guò)程需要學(xué)習更多團結與合作精神，更多歡樂(lè )。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂(lè )才能持之以恒。
研究性學(xué)習心得2
一、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義講，人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(cháng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對現實(shí)事物的觀(guān)察和思考，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習有著(zhù)廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧靜”的原因就可以，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現了問(wèn)題，不應由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫(xiě)成小論文。
2、強化自我意識
在傳統教學(xué)中對學(xué)習態(tài)度的培養，往往采用教師和家長(cháng)督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學(xué)習的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎上的，學(xué)生認識活動(dòng)的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )逐漸形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結、自我評價(jià)。
3、創(chuàng )設一種情境
培養人的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng )造能力培養的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習更關(guān)心學(xué)習的過(guò)程，而不是結果。語(yǔ)文研究性學(xué)習也講求方法，但它較少強調學(xué)習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養思維能力、特別是創(chuàng )造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng )設情境應該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內容。
二、教師角色：從傳授到指導語(yǔ)文研究性學(xué)習學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導作用如何體現呢?
強調學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評在活動(dòng)后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學(xué)生在某一環(huán)節出現困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習要求以學(xué)生的獨立探索活動(dòng)為基礎，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導演”和指導下的活動(dòng)，是教師主導作用更藝術(shù)的表現。因為研究性學(xué)習是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語(yǔ)文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設計出適宜的問(wèn)題情境的活動(dòng)方案，進(jìn)而引導學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習要求教師發(fā)揮“導而弗牽……開(kāi)而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學(xué)生開(kāi)展研究呢?
1、引導學(xué)生選擇課題
語(yǔ)文研究性學(xué)習最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導，就應導在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養研究問(wèn)題的意識，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jì)r(jià)值，主要依據是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規模大、涉及因素多、周期性長(cháng)的復雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。
2、引導學(xué)生設計方案
課題一旦確定下來(lái)，就要設計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習有序、有效地推進(jìn)。一份好的設計方案應包括以下內容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。b、開(kāi)展研究采用的主要方法。c、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節課具體做什么。d、研究成果的結題形式。設計方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒ǹ偸欠⻊�(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對象又活動(dòng)形態(tài)，就應該選擇觀(guān)察、調查、實(shí)驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法;如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。
3、導在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導，這種開(kāi)導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學(xué)習空間：從封閉到開(kāi)放
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習呈開(kāi)放學(xué)習態(tài)勢。由于研究性學(xué)習形式的改變，學(xué)生必然會(huì )突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì )在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習地點(diǎn)和內容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會(huì )化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習的`重要內容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì )中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題�？傊�，語(yǔ)文研究性學(xué)習的學(xué)習方法將會(huì )有重大的變化。
四、學(xué)習形式：從單一到多樣研究性學(xué)習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語(yǔ)文研究性學(xué)習，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻，意在通過(guò)對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內涵、外延;我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值;我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過(guò)研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點(diǎn)作出準確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當的研究方法。
要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻資料中找到對特定研究課題有價(jià)值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識寶庫的鑰匙——書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內就找到開(kāi)展研究的感覺(jué)，如我們常聽(tīng)到播音員報道我國又與哪國建交，實(shí)現了“邦交正�；�，如果提出一個(gè)問(wèn)題，“邦交”為何不說(shuō)“國交”呢?要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。
2、合作學(xué)習
現代社會(huì )的創(chuàng )新成果多是集體智慧的結晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現的機會(huì )，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺，研究學(xué)習中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。
研究性學(xué)習心得3
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。
首先，我學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。在面對一個(gè)老師上課沒(méi)講過(guò)的課題時(shí)，該如何著(zhù)手去了解，調查和總結。比如在進(jìn)行研究前，我們對中醫并不十分了解。大家自己行動(dòng)起來(lái)，查閱圖書(shū)，上網(wǎng)… … 還真學(xué)到不少的新東西！這說(shuō)明，學(xué)習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學(xué)問(wèn)。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現，了解的。
其次，我還學(xué)會(huì )了如何與他人協(xié)作，配合。在最開(kāi)始的選題過(guò)程中，大家就有許多不同的意見(jiàn)，最終經(jīng)過(guò)不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問(wèn)卷，這可是個(gè)浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過(guò)海，各顯神通，終于把200份問(wèn)卷的任務(wù)完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風(fēng)。。學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益，各自取長(cháng)補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過(guò)人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開(kāi)始選題時(shí)就磕磕絆絆。前期工作時(shí)，為了查閱資料，我跑了2個(gè)新華書(shū)店，泡在圖書(shū)館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個(gè)遍。制作問(wèn)卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了N個(gè)輪回才定稿。制作PPT還借用了老師的電腦… …此類(lèi)的.事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過(guò)一路走來(lái)，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過(guò)大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺(jué)中提高了。
最后，這次研究性學(xué)習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個(gè)課題自然是充滿(mǎn)興趣，從開(kāi)始到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時(shí)，心中一種自豪感油然而生。畢竟 ，這是自己花了一個(gè)學(xué)期的研究成果！以前看到科學(xué)家們做研究，得出結論造福人類(lèi)。今天，自己的成果就要問(wèn)世了，怎么不感到高興呢？陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，克服困難之后的成功更覺(jué)得喜悅！
在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學(xué)習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無(wú)形的財富，伴隨我們走向今后的生活… …
研究性學(xué)習心得4
進(jìn)入高中以來(lái)，開(kāi)設了一門(mén)新的科目——研究性學(xué)習課程。研究，研究，顧名思義即為對你所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析進(jìn)而闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。期間自然要對你的這些進(jìn)行記錄，觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。那么也就需要寫(xiě)論文。當然通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，我自己對這方面感觸也頗深。
首先，在寫(xiě)論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說(shuō)是非常重要的。因為之后所要做的工作都要圍繞這一主題展開(kāi)的。課題的深度與否同樣也間接影響著(zhù)你的研究論文的深度與否。
課題確定好之后，先不要忙著(zhù)開(kāi)始研究。而是應該先擬定好一個(gè)大綱，把你所要進(jìn)行的研究步驟一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以做到心中有數，也不會(huì )秩序顛倒而帶來(lái)不必要的麻煩。
接下來(lái)就該開(kāi)始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我在進(jìn)行資料的收集時(shí)主要通過(guò)三種途徑：第一則是去圖書(shū)館，閱覽室，翻看有關(guān)書(shū)刊。因為在這里有著(zhù)許多分類(lèi)的書(shū)刊，而且講得都十分清楚。如果碰巧這兒沒(méi)有你所要得具體內容，那么不妨試一下第二種途徑：上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò )世界是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，在這有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的信息，相信你一定能找到你想要的.內容。當然其中必不可少的要進(jìn)行記錄或復制到自己的u盤(pán)上。這里值得指出的是并不是所有的資料都要，你要進(jìn)行適當地刪除，加工。我在研究時(shí)就做了大量的工作。當然，在你對資料進(jìn)行分析時(shí)，最好也要加入一些自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣才能體現出一點(diǎn)你自己的東西，才能使你的研究不落俗套，有新意。
上了一個(gè)學(xué)期的研究課，它給我的第一印象就是它所涉及的范圍很廣。首先，我覺(jué)得這課程的開(kāi)設培養了我們善于發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。以往的學(xué)習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問(wèn)。通俗點(diǎn)說(shuō)就只為了應試，而忽略了能力的培養，而這一門(mén)課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學(xué)習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實(shí)驗的沒(méi)計，數據的記錄等等。使我們必需要發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，久而久之，這種能力被訓練出來(lái)了。其次，這一課程的開(kāi)設，培養了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習的每一項學(xué)習內容，方式，都要求有自己來(lái)解決。而當我對我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)，不管是記錄資料；或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí)，都非常投入，無(wú)意識地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強的人是很容易立足于社會(huì )的，我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力。研究性學(xué)習課程的開(kāi)設是為了我們能夠很好地立足于社會(huì )打下了基礎，最后，這一課程的開(kāi)設培養我的創(chuàng )新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽(tīng)什么，從來(lái)不會(huì )多想幾個(gè)為什么，而上次研究課后，我漸漸地開(kāi)始獨立思考問(wèn)題了。
“研究性學(xué)習”是一門(mén)實(shí)踐性很強的全新學(xué)科，其中充滿(mǎn)熱趣也極富挑戰性。你自己必須親自去做，才能體會(huì )到該如何做。因此，我們更應當在研究性學(xué)習課程中努力鍛煉自己的能力，為以后更深入的學(xué)習打下良好的基礎。
研究性學(xué)習心得5
本學(xué)期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢(mèng)》與康乾盛世，我們小組負責收集有關(guān)清朝和乾隆年間社會(huì )的繁華的圖片及寫(xiě)文章。轉眼間，18周已經(jīng)過(guò)去了，我們開(kāi)始完成最后的工作：結題。在研究期間，我們每周多會(huì )積極參與，認真完成。雖然這個(gè)過(guò)程看上去有些漫長(cháng)，但隨著(zhù)時(shí)間一分一秒的流逝，我們也最終走過(guò)來(lái)了。
記得第一周開(kāi)題的時(shí)候，當組長(cháng)與我們確定好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就好像在長(cháng)時(shí)間的干旱之后，臨來(lái)了久違的甘露，滋潤著(zhù)我們的心靈。組長(cháng)分配了各個(gè)小組的小組任務(wù)后，各個(gè)小組都立即分頭行動(dòng)，尋找，搜集。各個(gè)小組需要的資料，成員個(gè)個(gè)都很激情。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便完成了，而且過(guò)程輕松高效。沒(méi)留下一點(diǎn)遺憾。經(jīng)過(guò)18周的努力，我們終于結題了，結束任務(wù)時(shí)，我們談?wù)撝?zhù)各自的研究成果。
每次結束本周的任務(wù)時(shí)，我們都歡聲笑語(yǔ)，一次次的任務(wù)被我們圓滿(mǎn)完成，我們都很高興，回望過(guò)去那一周的心情，至今歷歷在目。研究中相關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價(jià)，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集來(lái)的，都將在我們的歡聲笑語(yǔ)中結束�？登⑹朗乔宄亩κr(shí)期，當時(shí)社會(huì )的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們留下了深刻的印象，那時(shí)的政治，經(jīng)濟制度至今讓我深深震撼。
好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫(huà)。在星星點(diǎn)點(diǎn)間，流露出當時(shí)社會(huì )的多彩，使人震顫。那個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就，社會(huì )的盛況，無(wú)不傾灑洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，字里行間充滿(mǎn)生的喜悅，但歷史終究是歷史，有生的喜悅，就有死的悲哀�？v有萬(wàn)丈之高，也終究有碎至平地的時(shí)候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過(guò)眼云煙，在史書(shū)留下一大片已故的輝煌。唉！這就是歷史，讓人無(wú)情讓人無(wú)奈。
任何一個(gè)探究的過(guò)程有喜必有憂(yōu)，有苦必有樂(lè )�！都t樓夢(mèng)》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢(mèng)》中我得到的一條結論：萬(wàn)物極盛之時(shí)，里極衰之時(shí)也不遠矣。
在研究的過(guò)程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F實(shí)之中，回到起點(diǎn)，原來(lái)這一過(guò)程需要學(xué)習更多團結與合作精神，更多歡樂(lè )。唯有團結，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂(lè )才能持之以恒。
剛進(jìn)入高中，一門(mén)新課《研究性學(xué)習》使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來(lái)一般都不會(huì )那么得心應手，因此對于這門(mén)嶄新的課程，學(xué)習了一年之后的我就有一番自己的心得體會(huì )。
上課之前，我十分激動(dòng)，剛聽(tīng)這門(mén)課的'名字就很容易讓人想到這是一門(mén)讓我們學(xué)生做自主調查研究的課程，我們得自己動(dòng)手、動(dòng)腦，做調查時(shí)還得和陌生人說(shuō)話(huà)詢(xún)問(wèn)……而后，我還想到了十分十分多的關(guān)于學(xué)這門(mén)課會(huì )發(fā)生的一切，以及今后和老師同學(xué)之間和合作問(wèn)題，自己心里也是陰晴不定的。
最后要上第一節課了。我所在的研究性學(xué)習小組一共有七名成員：五個(gè)女同學(xué)和我們兩個(gè)男同學(xué)。我們的指導老師是我們班數學(xué)老師，而我們最終確定下來(lái)的研究課題是：研究紙張浪費狀況。老師還給組長(cháng)解釋了我們這研究性學(xué)習的目的、好處以及方法，組長(cháng)也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W(xué)習正式拉開(kāi)帷幕了。
接下來(lái)的的研究性學(xué)習活動(dòng)中，我們七個(gè)小組成員各司其職，但我們的研究進(jìn)展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒(méi)干，但是效率卻極低，我想主要是正因我們干起活來(lái)自顧自的，就連小組內部也是只有分工沒(méi)有合作。很快一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們的研究成果還遠遠沒(méi)有到達我們理想的那樣完善，就連上半學(xué)年的報告也是大家臨時(shí)想出來(lái)的。我們小組的人數在年級段就應算是最多的了，人多效率低，這個(gè)問(wèn)題很快就被老師注意到了。
于是，高一的第二個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了，我們的輔導老師對我們小組進(jìn)行適當的改革，之后我們的研究又緊鑼密鼓地開(kāi)始了。這學(xué)期，我們加強了組織內部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來(lái)的一個(gè)人做一件事，到此刻的七個(gè)人做七件事，同學(xué)們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂(lè )乎，上學(xué)期沒(méi)完成的任務(wù)，這學(xué)期都很快的補了回來(lái)，到了期末，我還有超多的時(shí)刻來(lái)對我們的研究成果來(lái)進(jìn)行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經(jīng)過(guò)這一年的發(fā)奮，我敢說(shuō)，我們沒(méi)一個(gè)人都沒(méi)有留下一絲的遺憾。
透過(guò)我們這次的研究成果，足見(jiàn)社會(huì )和個(gè)人對節約環(huán)保的意識有了很大的提高。而透過(guò)這次的研究性學(xué)習，我所學(xué)到的東西也遠不止我一年前所想到的，這對于我是一段經(jīng)歷，一段必須要經(jīng)過(guò)自己身體力行之后才會(huì )得到的經(jīng)歷，我想這會(huì )使我終身受益的。
研究性學(xué)習心得6
我所指導的兩個(gè)研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式，我覺(jué)得研究性學(xué)習要求教師角色不是簡(jiǎn)單的知識傳授者，更應是學(xué)習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習的不同階段，教師的角色表現和輔導策略也相應不同。對于《公路交通的發(fā)展與現狀》這一課題，我主要是在課件制作上進(jìn)行指導，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識上和課件制作上給予學(xué)生指導。
雖然研究性學(xué)習的開(kāi)展要花去學(xué)生大量的時(shí)間，又要耗費教師一定的精力，但是通過(guò)研究性學(xué)習，是領(lǐng)導和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化，更堅定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心;通過(guò)研究性學(xué)習，使學(xué)生拓展了視野，學(xué)會(huì )了自我教育、主動(dòng)學(xué)習，更增強了自信心;通過(guò)研究性學(xué)習，是全體教師都積極參與教改，探索新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。，，，，
因為研究性學(xué)習課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統課堂教學(xué)的學(xué)習模式不同，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習，而是主動(dòng)出擊;不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會(huì )，走入現實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來(lái)論學(xué)生的成敗，而是以全新的學(xué)習、探索和研究過(guò)程來(lái)綜合評價(jià)。在這里理論與實(shí)踐的親合度大大增加，還滿(mǎn)足了學(xué)生渴望走入社會(huì )生活的愿望。
一.知識背景的準備階段
由于我們教師和學(xué)生長(cháng)期處在傳統課程的教與學(xué)方式之中，對研究性學(xué)習既無(wú)感性認識，又無(wú)理性認同，要啟動(dòng)這一全新的課程，知識背景的準備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習中我們教師和學(xué)生一樣，都需要提前學(xué)習、參考和借鑒其他資料和信息，為實(shí)施課程指導做了理論的準備和鋪墊，使教師在一個(gè)相對較高層次上有的放矢地指導學(xué)生。隨著(zhù)信息技術(shù)在教育中不斷深入運用，人們對教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認識逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”。學(xué)生在
二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動(dòng)機
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機引起的，學(xué)生的學(xué)習和研究也是如此。在教學(xué)情景中，一定要有推動(dòng)個(gè)人去達到認識目的的動(dòng)機，也就是掌握一定知識與技能的動(dòng)機。傳統的以傳授知識為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會(huì )使學(xué)生感到知識灌輸的乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不可能推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究的動(dòng)機。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結合化學(xué)教學(xué)內容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題，積極創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，將會(huì )誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機，從而調動(dòng)學(xué)生積極地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵超越創(chuàng )新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中，教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng )造與學(xué)習主體，而不是被動(dòng)接受知識的對象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的.個(gè)性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認為學(xué)生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味的模仿教師，結果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，達不到研究性學(xué)習的目的。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生大膽的超越創(chuàng )新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設計、自主研究、自由創(chuàng )造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調整方法，最終取得成功。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過(guò)程中，由于學(xué)生知識的局限性，也出現了很多不合理的或錯誤的想法和設計，走了許多彎路。但是，正是通過(guò)一次次的嘗試、失敗，才使學(xué)生能夠及時(shí)的調整方法、改進(jìn)方案，最終一步步走向成功。
四、重視探究過(guò)程，感悟創(chuàng )新苦樂(lè )
中學(xué)生在研究性課題中所要達到的目的，不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在研究性課題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現有知識的基礎上對新問(wèn)題、新知識的發(fā)現，一種新思想和新方法的形成;而科學(xué)家發(fā)現和解決的卻常常是人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有發(fā)現或未曾解決的新問(wèn)題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習，其本質(zhì)是對科學(xué)研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng )造。有利于培養學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力。
研究性學(xué)習的目的，還不只是在于結果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結論固然很好，但對于學(xué)生學(xué)習而言，更重要的是在“研究”的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、拓展思路、關(guān)注現實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養能力。重視“過(guò)程”的親歷和體會(huì )，讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的艱苦和成功的歡樂(lè )，本身就是一種收獲。無(wú)論課題研究的結果怎樣，過(guò)程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過(guò)程和沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，絕對是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過(guò)程中，為了解決問(wèn)題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書(shū)、查找資料、搜集數據信息，獲取新知識，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗室度過(guò)節假日，對于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛煉。通過(guò)活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向;通過(guò)研究過(guò)程的表述與展示過(guò)程，獲得鍛煉自我能力的機會(huì )，使學(xué)生更具有現代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法，全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應注意很好地滲透科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養�？茖W(xué)研究的方法并不神秘，讓學(xué)生試著(zhù)做些研究，在研究中體會(huì )科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì )明白：其實(shí)，好多事情只要自己動(dòng)手做一做，都不是所想象的那么困難，科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生通過(guò)課題研究這種學(xué)習方式，學(xué)會(huì )了歸納總結、類(lèi)比推理、數據搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學(xué)研究的基本方法;認識到科學(xué)研究既會(huì )成功，也會(huì )遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著(zhù)冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴謹的科學(xué)態(tài)度對待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習既是一種學(xué)習方式，又是一種學(xué)習觀(guān)。作為學(xué)習方式，研究性學(xué)習是建立在現代學(xué)習理論基礎上的科學(xué)學(xué)習觀(guān)，它反對被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應用、探索、創(chuàng )新知識，認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通常說(shuō)的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習主要是指作為學(xué)習方式的研究性學(xué)習，它是指學(xué)生在老師的指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習方式。其設置的主要目的是為了改變傳統的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、接受式的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
改變學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力差的現狀，開(kāi)展研究性學(xué)習是良方。近年來(lái)，基礎教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì )各界的關(guān)注，改變這一現象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性、探索性、研究性學(xué)習，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。
值得注意的是，改變學(xué)生的學(xué)習方式，并不僅僅針對學(xué)生而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應，涉及教師教育觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，也涉及校長(cháng)辦學(xué)思想的轉變、學(xué)校管理模式的轉變。正如專(zhuān)家所言，這種學(xué)習對教師提出了全新的挑戰，教師將失去對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，教師的角色從知識的傳遞者到學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者。
總之，課題研究這種學(xué)習方式培養了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社會(huì )實(shí)踐與活動(dòng)能力以及團結協(xié)作的學(xué)習和工作能力。在探索研究的鍛煉中，逐步形成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸的學(xué)習方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。 研究性學(xué)習對傳統教育提出了挑戰，每一位教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰，轉變教育觀(guān)念，不斷更新知識，使自己具有一專(zhuān)多能、跨學(xué)科的綜合能力，具有指導學(xué)生進(jìn)行研究的能力。
研究性學(xué)習心得7
化學(xué)研究性學(xué)習學(xué)習心得體會(huì )范文篇3本次培訓主要包括六個(gè)方面的內容：
1。學(xué)習人教版教材的介紹
2。研究章節內容
3。與教學(xué)實(shí)際課例相結合的互動(dòng)活動(dòng)。
4。問(wèn)題討論與解答。
5。與同組教師交流使用教材后的體會(huì )與反思。
6。形式上，講、觀(guān)摩、評、做等相結合。
教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設計提問(wèn)，隨機性提問(wèn)不能過(guò)多，教師言語(yǔ)表達要準確、清晰、和諧；實(shí)驗操作要規范、可觀(guān)察性。要讓學(xué)生的合作探究、生活實(shí)踐，突出了化學(xué)以實(shí)驗為主，體現了以學(xué)生為本，加強了生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。
新教材教學(xué)觀(guān)念的變化，觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，對教師的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀(guān)念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認為自己只是教材規定知識的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規定知識的接受者和吸收者，教師在這種觀(guān)念的支配下，課堂教學(xué)過(guò)程就成了教師的“表演”過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是配角、聽(tīng)眾或觀(guān)眾。但現在教師認為教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生接受知識的學(xué)習過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而形成能力的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養的過(guò)程。
教師教學(xué)觀(guān)念的變化導致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二（相當于以前的緒言課）的處理，以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養學(xué)生的學(xué)習興趣作為“輔料”。但現在許多教師都把培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的.沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。有的教師不惜花費2～3節課來(lái)完成課題1的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會(huì )到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過(guò)程，學(xué)習效率就會(huì )大大提高。教學(xué)方式的變化，先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現出來(lái)的，同時(shí)教學(xué)觀(guān)念的轉變也必須是在教學(xué)方式的轉變過(guò)程中得以實(shí)現的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結論，如概念、原理、實(shí)驗的基本操作等，因此，教學(xué)過(guò)程必須重視正確結論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結論的過(guò)程而言，在新教材實(shí)施前后卻相距甚遠。傳統的教學(xué)方式重結論而輕過(guò)程、重學(xué)會(huì )而輕會(huì )學(xué)、重視知識的積累和認知能力的增長(cháng)而輕視知識的構建和方法的掌握、重視問(wèn)題的解決而輕視問(wèn)題的發(fā)現。教師只需要將知識進(jìn)行講解，實(shí)驗進(jìn)行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題的權利，其培養出來(lái)的所謂好學(xué)生也只不過(guò)是些應試高手，他們缺乏創(chuàng )新意識、缺乏自我探索學(xué)習的能力。但在新教材實(shí)施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結論，更重過(guò)程，重視引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，重視培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習方式的變化，學(xué)生的學(xué)習方式一般來(lái)說(shuō)可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習方式各有利弊。接受式學(xué)習方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲取大量的知識，而探究式學(xué)習方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，在以前的應試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習方式上幾乎都是接受式。但在接受式學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動(dòng)性得不到張揚和發(fā)展；相反，探究式學(xué)習的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現、探究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)展，切實(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，將學(xué)生的“我學(xué)會(huì )”轉化為“我會(huì )學(xué)”。例如，“調查與研究”“家庭小實(shí)驗”等欄目的設置都為探究性學(xué)習提供了很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習，以前都是教師直接將結論呈現給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結論。
但對于現在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習方式都不可相互替代，應讓兩者達到動(dòng)態(tài)的、和諧的統一。目前雖然教師還不能完全達到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識，在他們的行動(dòng)中也有了這樣的嘗試。
總之，經(jīng)過(guò)對教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，成為真正的教學(xué)骨干。
研究性學(xué)習心得8
我們一邊學(xué)習《研究性學(xué)習》這門(mén)課程，一邊利用所學(xué)理論進(jìn)行進(jìn)行研究性學(xué)習，將所學(xué)的研究性學(xué)習的學(xué)習方式.學(xué)習方法等理論應用到我們的課題中，進(jìn)行研究性學(xué)習，我們是以小組的形式進(jìn)行的研究性學(xué)習，從選題，進(jìn)行研究到寫(xiě)研究報告，小組進(jìn)行了很多討論和分工，并得到了老師很多指導，這次研究性學(xué)習持續了半個(gè)學(xué)期，做了很多工作，但我也從中學(xué)到很多東西。
我們小組做了關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的調查，旨在通過(guò)這項調查一方面了解家庭對大學(xué)生的背景影響，從而提高父母對孩子的關(guān)注，運用正確的方式、觀(guān)念營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。另一方面通過(guò)調查大學(xué)生在學(xué)校情感、學(xué)習方面的情況，營(yíng)造和優(yōu)化一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的校園文化環(huán)境，以促進(jìn)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和團結友愛(ài)的人際氛圍，形成一個(gè)群體心理健康的大環(huán)境。外因通過(guò)內因起作用，最關(guān)鍵的是調查大學(xué)生自身的狀況，從心出發(fā)，找出自身問(wèn)題所在，重新認識自己，提高自己。進(jìn)而提高大學(xué)生的整體心理健康水平。
研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們死讀書(shū)的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的`學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的體會(huì )，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。
在這次研究性學(xué)習中，我收獲很多，獲得了老師指導和幫助，小組密切分工配合，但我們也有一定的不足，因為每個(gè)人的安排有一定出入，在設計問(wèn)卷過(guò)程中，由于缺乏設計經(jīng)驗與能力，不知該如何設計問(wèn)題才能達到預期效果，導致問(wèn)卷很長(cháng)時(shí)間才做出。盡管有不足，我們最終完成了研究性實(shí)踐活動(dòng)，我們受益匪淺。我們不僅發(fā)現了大學(xué)生普遍存在的現象及問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認真分析得出了一些基本的結論，并試著(zhù)提出了我們對于解決存在的心理問(wèn)題的建議及解決方法，以期能夠對大學(xué)生的心理健康狀況有所裨益。
研究性學(xué)習心得9
探究性學(xué)習即研究性學(xué)習，是本次課程改革中新開(kāi)設的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認識或誤區。探究性學(xué)習具有開(kāi)放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會(huì )產(chǎn)生用心導向作用。
要體現上述四方面的特點(diǎn)，就應提倡以任務(wù)驅動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識，發(fā)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)．得到培養和提高。學(xué)校應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設置學(xué)習重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習任務(wù)應由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
上面的成功案例從一個(gè)側面說(shuō)明探究性學(xué)習有如下特點(diǎn)。
�。ㄒ唬╅_(kāi)放性
探究性學(xué)習的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的潛力，包括發(fā)現問(wèn)題的潛力、制定計劃的潛力和解決問(wèn)題的潛力；第二，培養學(xué)生主動(dòng)用心、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì )的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學(xué)科知識。
�。ǘ┳灾餍�
自主性是實(shí)現探究性學(xué)習的目標所必需的，只有這樣才能實(shí)現探究性學(xué)習的目的。不論是探究的潛力，主動(dòng)用心、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神，都是只有透過(guò)親自實(shí)踐才能逐步構成，就算是知識，也務(wù)必透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
�。ㄈ┻^(guò)程性
探究性學(xué)習重在過(guò)程，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果時(shí)就不應以成敗論英雄，更不就應以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì )效益作為評價(jià)的主要依據，而是要看學(xué)生的'態(tài)度和表現，要以構成性評價(jià)為主，以學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生，既要在成績(jì)上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐性
探究性學(xué)習不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動(dòng)，正如上面的案例一樣。要注意的是，過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過(guò)去在理科的實(shí)驗課強調的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著(zhù)自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現問(wèn)題；能夠制定一套方案去解決問(wèn)題，技術(shù)的問(wèn)題有專(zhuān)門(mén)人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問(wèn)題到求得結論、做出評價(jià)的整個(gè)過(guò)程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫(xiě)報告、寫(xiě)文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習的實(shí)踐性就是強調探究性學(xué)習應以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng )新。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方式的任務(wù)驅動(dòng)性
要體現上述四方面的特點(diǎn)，就應提倡以任務(wù)驅動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識，發(fā)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)．得到培養和提高。學(xué)校應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設置學(xué)習重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習任務(wù)應由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
研究性學(xué)習心得10
調查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無(wú)比欣慰。個(gè)性讓我受益匪淺的是對這次調查的過(guò)程，更多讓我體會(huì )到成功的秘訣。
調查過(guò)程中，許多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見(jiàn)人，東一會(huì )兒西一會(huì )兒就耽誤了時(shí)刻，因此失去了機會(huì )。得到教訓后，我們開(kāi)始發(fā)奮工作，確定目標后，家開(kāi)始收集材料，整理數據，時(shí)時(shí)想著(zhù)要抓住機會(huì )，要抓住時(shí)機干一場(chǎng)。準備得差不多了，我們便進(jìn)行采，采了學(xué)校的領(lǐng)導，從他們那里了解到具體資料，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調查報告就撰寫(xiě)出來(lái)了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開(kāi)始修改、整理，一份完整的調查報告就呈此刻我們眼前，之后我們就開(kāi)始打印了，然后交給老師，提出修改意見(jiàn)，我們的任務(wù)也總算完成了。
在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相忙，互相鼓勵，從來(lái)不傷和氣，這使得我們進(jìn)步。我覺(jué)得團結的'力量是強的，讓我受益匪淺，這么多人合作起來(lái)做一件事是多么地不容易呀。
這次活動(dòng)不僅僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出發(fā)奮才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會(huì )有成功，有奮斗才會(huì )有結果。
但是最重要的是精誠團結，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)忙、支持、鼓勵，因此說(shuō)團結是成功的保證！
研究性學(xué)習心得11
我所指導的兩個(gè)研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個(gè)的研究成果都是課件形式，我覺(jué)得研究性學(xué)習要求教師主角不是簡(jiǎn)單的知識傳授者，更應是學(xué)習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習的不一樣階段，教師的主角表現和輔導策略也相應不一樣。對于《公路交通的發(fā)展與現狀》這一課題，我主要是在課件制作上進(jìn)行指導，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識上和課件制作上給予學(xué)生指導。
雖然研究性學(xué)習的開(kāi)展要花去學(xué)生超多的時(shí)刻，又要耗費教師必須的精力，但是透過(guò)研究性學(xué)習，是領(lǐng)導和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化，更堅定了實(shí)施素質(zhì)教育的信心和決心；透過(guò)研究性學(xué)習，使學(xué)生拓展了視野，學(xué)會(huì )了自我教育、主動(dòng)學(xué)習，更增強了自信心；透過(guò)研究性學(xué)習，是全體教師都用心參與教改，探索新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。，，，，
正因研究性學(xué)習課題的選取是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內心的求知欲；而且它最大的魅力就是與傳統課堂教學(xué)的學(xué)習模式不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習，而是主動(dòng)出擊；不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會(huì )，走入現實(shí)生活；不是以封閉的考試卷來(lái)論學(xué)生的成敗，而是以全新的學(xué)習、探索和研究過(guò)程來(lái)綜合評價(jià)。在那里理論與實(shí)踐的親合度大大增加，還滿(mǎn)足了學(xué)生渴望走入社會(huì )生活的愿望。
一．知識背景的準備階段
由于我們教師和學(xué)生長(cháng)期處在傳統課程的教與學(xué)方式之中，對研究性學(xué)習既無(wú)感性認識，又無(wú)理性認同，要啟動(dòng)這一全新的課程，知識背景的準備和鋪墊十分必要。在研究性學(xué)習中我們教師和學(xué)生一樣，都需要提前學(xué)習、參考和借鑒其他資料和信息，為實(shí)施課程指導做了理論的準備和鋪墊，使教師在一個(gè)相對較高層次上有的放矢地指導學(xué)生。隨著(zhù)信息技術(shù)在教育中不斷深入運用，人們對教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的認識逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”。學(xué)生在
二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動(dòng)機
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人的活動(dòng)都是由必須的動(dòng)機引起的，學(xué)生的學(xué)習和研究也是如此。在教學(xué)情景中，必須要有推動(dòng)個(gè)人去到達認識目的的動(dòng)機，也就是掌握必須知識與技能的動(dòng)機。傳統的以傳授知識為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的理解知識，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生用心探索的求知欲望，并且還會(huì )使學(xué)生感到知識灌輸的乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不可能推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究的動(dòng)機。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結合化學(xué)教學(xué)資料，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題，用心創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，將會(huì )誘發(fā)學(xué)生的探索研究動(dòng)機，從而調動(dòng)學(xué)生用心地參與課題研究與探索。
三、尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵超越創(chuàng )新
在學(xué)生的研究性課題活動(dòng)中，教師要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的.創(chuàng )造與學(xué)習主體，而不是被動(dòng)理解知識的對象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選取的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不好認為學(xué)生的方案設計與教師所想象的不一樣就是不合理的、錯誤的，不好把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無(wú)是處而全盤(pán)否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味的模仿教師，結果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，達不到研究性學(xué)習的目的。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生大膽的超越創(chuàng )新。教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不好強求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設計、自主研究、自由創(chuàng )造。用他們自己的語(yǔ)言、自己的明白、自己的感悟，從自己的思維角度去思考問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調整方法，最終取得成功。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過(guò)程中，由于學(xué)生知識的局限性，也出現了很多不合理的或錯誤的想法和設計，走了許多彎路。但是，正是透過(guò)一次次的嘗試、失敗，才使學(xué)生能夠及時(shí)的調整方法、改善方案，最終一步步走向成功。
四、重視探究過(guò)程，感悟創(chuàng )新苦樂(lè )
中學(xué)生在研究性課題中所要到達的目的，不是象科學(xué)研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在研究性課題中的活動(dòng)僅僅屬于一種在現有知識的基礎上對新問(wèn)題、新知識的發(fā)現，一種新思想和新方法的構成；而科學(xué)家發(fā)現和解決的卻常常是人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有發(fā)現或未曾解決的新問(wèn)題、新事物。中學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中實(shí)際上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)研究那樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習，其本質(zhì)是對科學(xué)研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)研究活動(dòng)。真正讓學(xué)生感受、明白知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng )造。有利于培養學(xué)生收集處理信息的潛質(zhì)、獲取新知識的潛質(zhì)、分析和解決問(wèn)題的潛質(zhì)以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)潛質(zhì)。
研究性學(xué)習的目的，還不只是在于結果。能得出一個(gè)頗有價(jià)值的研究結論固然很好，但對于學(xué)生學(xué)習而言，更重要的是在“研究”的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、拓展思路、關(guān)注現實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養潛質(zhì)。重視“過(guò)程”的親歷和體會(huì )，讓學(xué)生在探索研究的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的艱苦和成功的歡樂(lè )，本身就是一種收獲。無(wú)論課題研究的結果怎樣，過(guò)程本身就已經(jīng)使學(xué)生受益頗豐!有這個(gè)參與的過(guò)程和沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，絕對是不一樣的。
學(xué)生在課題研究的過(guò)程中，為了解決問(wèn)題主動(dòng)地、如饑似渴地閱讀參考書(shū)、查找資料、搜集數據信息，獲取新知識，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗室度過(guò)節假日，對于學(xué)生的探索精神、實(shí)踐潛質(zhì)是一種很好的鍛煉。透過(guò)活動(dòng)還能夠使學(xué)生獲得親身參與研究探索的用心情感體驗，逐步構成一種日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、發(fā)奮求知的心理傾向；透過(guò)研究過(guò)程的表述與展示過(guò)程，獲得鍛煉自我潛質(zhì)的機會(huì )，使學(xué)生更具有現代綜合型人才的特質(zhì)。
五、滲透科學(xué)方法，全面提高素質(zhì)
在研究性課題的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應注意很好地滲透科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養�？茖W(xué)研究的方法并不神秘，讓學(xué)生試著(zhù)做些研究，在研究中體會(huì )科學(xué)探索的一般原則和基本手段。學(xué)生會(huì )明白：其實(shí)，好多事情只要自己動(dòng)手做一做，都不是所想象的那么困難，科學(xué)研究也是如此。
學(xué)生透過(guò)課題研究這種學(xué)習方式，學(xué)會(huì )了歸納總結、類(lèi)比推理、數據搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選取等科學(xué)研究的基本方法；認識到科學(xué)研究既會(huì )成功，也會(huì )遭遇失敗，務(wù)必做到不驕不躁、沉著(zhù)冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴謹的科學(xué)態(tài)度對待科學(xué)研究。
研究性學(xué)習既是一種學(xué)習方式，又是一種學(xué)習觀(guān)。作為學(xué)習方式，研究性學(xué)習是建立在現代學(xué)習理論基礎上的科學(xué)學(xué)習觀(guān)，它反對被動(dòng)地理解、繼承、記憶知識，主張學(xué)生主動(dòng)地明白、應用、探索、創(chuàng )新知識，認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的過(guò)程。我們通常說(shuō)的、在實(shí)踐中實(shí)施的研究性學(xué)習主要是指作為學(xué)習方式的研究性學(xué)習，它是指學(xué)生在老師的指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選取和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，去主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習方式。其設置的主要目的是為了改變傳統的教師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)的、理解式的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
改變學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐潛質(zhì)差的現狀，開(kāi)展研究性學(xué)習是良方。近年來(lái)，基礎教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會(huì )各界的關(guān)注，改變這一現象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性、探索性、研究性學(xué)習，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。
值得注意的是，改變學(xué)生的學(xué)習方式，并不僅僅僅針對學(xué)生而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應，涉及教師教育觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，也涉及校長(cháng)辦學(xué)思想的轉變、學(xué)校管理模式的轉變。正如專(zhuān)家所言，這種學(xué)習對教師提出了全新的挑戰，教師將失去對學(xué)生學(xué)習資料的權威和壟斷，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，教師的主角從知識的傳遞者到學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者。
總之，課題研究這種學(xué)習方式培養了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛質(zhì)、社會(huì )實(shí)踐與活動(dòng)潛質(zhì)以及團結協(xié)作的學(xué)習和工作潛質(zhì)。在探索研究的鍛煉中，逐步構成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所構成的那種偏重于記憶、明白的立足于理解知識傳輸的學(xué)習方式，逐步構成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)用心的學(xué)習方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習對傳統教育提出了挑戰，每一位教師都應當以一種用心的心態(tài)迎接挑戰，轉變教育觀(guān)念，不斷更新知識，使自己具有一專(zhuān)多能、跨學(xué)科的綜合潛質(zhì)，具有指導學(xué)生進(jìn)行研究的潛質(zhì)。
研究性學(xué)習心得12
研究性學(xué)習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì )，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。 原以為高中生活只是緊張的學(xué)習，其實(shí)非也。
高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以研究性學(xué)習這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現在，這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導下，從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而增強思考力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性 ，學(xué)習評價(jià)的'多元性與社會(huì )性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。 研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們死讀書(shū)的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。
我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。
研究性學(xué)習心得體會(huì )
我們在充實(shí)而愉快的心情中完成了這份課題研究報告，一輕松下來(lái)，倒覺(jué)得有些不自在了。也許因為在這些日子，我們太過(guò)充實(shí)，太過(guò)愉快了。
在這次課題研究過(guò)程，我深刻懂得了如何用科學(xué)的態(tài)度和方法去實(shí)踐，去思考，去與人交流……。從小，我就是一個(gè)性格內向、膽小，語(yǔ)言表達能力又差的女孩。尤其是一遇到陌生人，與其說(shuō)話(huà)都面紅耳赤，這使我變得很孤僻。但是在這次活動(dòng)中，何老師也許看出了我的心思，他積極鼓勵動(dòng)員我參加這次活動(dòng)，他說(shuō)：性格是在實(shí)踐的磨練中可以改變的，他以前也跟我一樣內向，但是這個(gè)社會(huì )需要我們面對太多的真實(shí)，需要我們去改變，需要我們去創(chuàng )造。我們每一位同學(xué)都是金子，只是有的被土壤淹埋，沒(méi)有人發(fā)掘，那么為什么我們不自己挖掘自身的潛能，靠實(shí)踐，靠創(chuàng )造來(lái)體現我們自身的價(jià)值呢？我被老師的熱情和同學(xué)的鼓勵感動(dòng)了，我終于鼓足勇氣，毅然參加了這次研究活動(dòng)。通過(guò)采訪(fǎng)和其它實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸克服了自己不善“交際”的缺點(diǎn)。
特別是在這次活動(dòng)中，我更加意識到團結協(xié)作的重要性。因為知識經(jīng)濟需要豐富多彩的個(gè)性，而個(gè)性間個(gè)性的多樣性、獨特性，使人與人之間的聯(lián)系和合作成為當今社會(huì )所必須。任何個(gè)人的能力畢竟很有限，自我與他人間的獨立性、異質(zhì)性，只有相互理解合作、碰撞激蕩才會(huì )創(chuàng )造出更新、更高的價(jià)值。這種實(shí)踐，不僅僅是以“物”為對象的交往實(shí)踐，更應包括人與人層面上的交往實(shí)踐。正如我們的研究，我們了解的人文現象，它離不開(kāi)人的活動(dòng)，任何語(yǔ)言都是文化的載體，文化和一切社會(huì )現象又都是人類(lèi)活動(dòng)的結果。我們在次研究活動(dòng)中充分發(fā)掘和體現了“人與文化融合”、“人格的合作性”等原則和理論。在整個(gè)研究過(guò)程，我們每位同學(xué)都盡自己最大的努力來(lái)使任務(wù)完成得更加順利，更加圓滿(mǎn)。同時(shí)，我們互相鼓勵、互相幫助、互相研究和互相學(xué)習，所以，完成這次任務(wù)不是哪一個(gè)人的功勞，而是大家的心血的結晶。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅鍛煉了自我，而且使我們學(xué)到了許多文化知識，培養了自己跨文化交際的能力，也提高了自身的綜合素質(zhì)，它使我深深領(lǐng)會(huì )到一點(diǎn)就是：心動(dòng)不如行動(dòng)，敢拼才會(huì )贏(yíng)，團結協(xié)作產(chǎn)生無(wú)窮力量。我相信，實(shí)踐不在于成功與否，而在于收獲大小。當然，只要我們努力奮斗，勤于思考，團結一致，功夫不負有心人，我們總會(huì )等到成功的那一天，我們在人生的路上走過(guò)的每一步會(huì )更加充實(shí)，更加有意義，更加豐富多彩。
研究性學(xué)習心得13
高一(4)通過(guò)這次的研究性學(xué)習讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì )了組員的團結的力量等。例如我們發(fā)調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)時(shí)，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒(méi)有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話(huà)語(yǔ)與人交流。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊，使我們覺(jué)得課件還不夠完美，我相信如果再有時(shí)間的.話(huà)，大家會(huì )完成的更好！
對于這次研究性學(xué)習，我學(xué)會(huì )了付出，讓我體驗了一回真正的成長(cháng)歷程，從最初的確定研究課題，到后來(lái)的發(fā)問(wèn)卷調查，統計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來(lái)，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì )更加的努力體驗社會(huì )中必要的鍛煉，從付出中快樂(lè )與收獲。
通過(guò)這一次的研究性學(xué)習，讓我受益匪淺，本來(lái)害怕陌生人的我，通過(guò)這次活動(dòng)，使我改變了這個(gè)不太好的性格，另外這次活動(dòng)也讓我和其他組員之間也加強了關(guān)系，使得友誼之花開(kāi)得更加漂亮。
通過(guò)這一次的研究性學(xué)習，我知道了團結是一個(gè)組的必要條件，正是因為團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動(dòng)。在這次的研究性調查學(xué)習活動(dòng)，既拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機會(huì )，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。
總之，這一次活動(dòng)非常有意義。我們一起調查的時(shí)候我很開(kāi)心，我相信如果還有機會(huì )的話(huà)我一定加入進(jìn)來(lái)。在開(kāi)放的情境中主動(dòng)探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學(xué)習，提高能力，我在研究性學(xué)習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習讓我得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。
研究性學(xué)習心得14
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，小學(xué)數學(xué)的研究性學(xué)習在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中，有的重要的地位和作用�！稊祵W(xué)課程標準》實(shí)施以來(lái)，不少教師對此相當重視，通過(guò)多種方式開(kāi)展研究性學(xué)習的活動(dòng)。那么，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習究竟怎樣才能達到高要求高效率呢？
定好研究的問(wèn)題才能找準研究的方向，教師在開(kāi)展研究性學(xué)習之前，要根據高年級段學(xué)生的認知特點(diǎn)，把數學(xué)教材中一些陳述性的數學(xué)知識變成探究性的研究素材，讓學(xué)生能夠順著(zhù)這條研究的線(xiàn)索把握重點(diǎn)，解除難點(diǎn)，進(jìn)而掌握知識，形成相應的數學(xué)能力。
把“單位‘1’的理解”作為研究性學(xué)習主要對象，既舉生活中的例子，又進(jìn)行細致的分析，多讓學(xué)生去說(shuō)，然后通過(guò)“幾個(gè)幾個(gè)地數”這樣通俗易懂的話(huà)，讓學(xué)生理解“單位1”的含義，這樣的研究性學(xué)習才算有效果。
研究性學(xué)習的主體是學(xué)習，其根本的目的就是努力使學(xué)生去自主發(fā)現自我提高。因此，在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師要盡可能把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，變教師傳授知識為學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生變成知識的探索者和發(fā)展者。
讓學(xué)生理解長(cháng)方形面積的變化規律，為了讓學(xué)生獲取知識，教師盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己去實(shí)踐去發(fā)現規律，并要求學(xué)生主動(dòng)地表達出來(lái)。這樣的研究性教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，對于學(xué)生內化知識有很重要的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，對于一些操作性強的課程教師應盡可能讓學(xué)生去自我動(dòng)手，自我實(shí)踐。
五指三長(cháng)兩短，學(xué)生個(gè)體間總存在著(zhù)這樣那樣的差距，為了加強研究性學(xué)習的.實(shí)效性，教師應在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習小組，通過(guò)小組間的合作交流，讓思維的火花在碰撞中升華，在集思廣益中明晰概念，加深認識。
在組成小學(xué)數學(xué)研究性學(xué)習小組過(guò)程中，一是要合理安排合作對象，根據學(xué)生數學(xué)成績(jì)的情況和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習個(gè)性合理搭配，最好能夠定好小組內的成員分工；二是要在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，教師應進(jìn)行相關(guān)的合格技能的指導，避免出現小組內“一人當主持人和表演者，其他人當聽(tīng)眾”的現象；三是要把握準確的合作契機，一般只有那些個(gè)體思考或研究產(chǎn)生困難的時(shí)候，或者答案具有多樣性的數學(xué)問(wèn)題出現時(shí)，才能采取小組合作學(xué)習，切不可把小組合作變成形式主義或者是教師甩責任的借口。
研究性學(xué)習的評價(jià)教學(xué)不應該變成教師進(jìn)行的“合作總結大會(huì )”，或評價(jià)小組合作是否最好，或評價(jià)學(xué)生的答案是否準確等等，這些舉動(dòng)意義都不是很積極的，正確的總結應該是對研究知識的拓展和學(xué)生能力的提升，這樣才能切合研究性學(xué)習的根本目的。
非常簡(jiǎn)單的一個(gè)教例，不需要過(guò)多地去評價(jià)研究的過(guò)程，而是進(jìn)一步引導到生活實(shí)踐，賦予了數學(xué)教學(xué)的生活意義，拓展了課堂教學(xué)的深度。有效實(shí)施研究性學(xué)習必須要把準各個(gè)環(huán)節，才能使課堂更高效。
研究性學(xué)習心得15
一正確認識數學(xué)中的研究性學(xué)習
所謂研究性學(xué)習的教學(xué)是指老師不應當把知識灌輸給學(xué)生，而應當積極引導學(xué)生，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)拔、質(zhì)疑、啟發(fā)、解惑;從學(xué)生角度看，是指學(xué)生的學(xué)習方法應當是探究的，學(xué)生不應當滿(mǎn)足于死記硬背，模仿重復，而應當猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現，高中數學(xué)研究性學(xué)習初探體會(huì )。提起研究性學(xué)習，人們往往會(huì )認為一件很?chē)烂C的事情，是為少數優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設的課程，必須有專(zhuān)門(mén)的老師指導，在固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)課程去進(jìn)行研究。一部分學(xué)校正是這樣做的，殊不知，這樣的做法恰好違背了教學(xué)規律，實(shí)際上是重復過(guò)去走過(guò)的老路，是變相的舊的教學(xué)模式，是新瓶裝老酒，曲解了研究性學(xué)習的本質(zhì)。實(shí)際上數學(xué)研究性學(xué)習是面向全體高中學(xué)生的必修課，它以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為追求目標，鼓勵學(xué)生介入數學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結果有科學(xué)性，但并不強求每個(gè)學(xué)生的最后研究成果都必須獨一無(wú)二。研究性課程的意義在于應用、強化研究性學(xué)習的方式，以彌補接受性學(xué)習方式的不足，并完成從一味研究“如何教”，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉變。而在這種觀(guān)念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過(guò)程中開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種潛能。
中學(xué)生蘊藏著(zhù)極為豐富和巨大的創(chuàng )造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營(yíng)造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng )設發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng )造潛能的機會(huì )。如果我們這樣做了，我們的中學(xué)生對社會(huì )的回報將是無(wú)法估量的，讓我們?yōu)閷W(xué)生提供更多的發(fā)展機會(huì )，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。當前，中學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)老師把學(xué)生當成知識容器，一味地灌輸的不良傾向，看起來(lái)講了不少知識，實(shí)際上這些知識并沒(méi)有被學(xué)生所接受，為了提高教學(xué)效率，應當在課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習的教學(xué)。設置研究性學(xué)習的`目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二研究性學(xué)習的基本結構
根據數學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數學(xué)研究性學(xué)習的基本結構可以是：
1、引入：教師圍繞教學(xué)內容，根據教學(xué)進(jìn)度，提出一些有價(jià)值的、具備研究條件的課題。目的是使學(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。數學(xué)研究性學(xué)習的課題不僅僅是教師提供，還應鼓勵學(xué)生通過(guò)思考、調查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習的課題。
2、獨立探究：在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時(shí)候對學(xué)生給予幫助，起著(zhù)組織和引導的作用。在這一過(guò)程中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己尋求答案，教師可以巡視，并且盡量鼓勵學(xué)生按照不同的方案尋求答案，教師還要在這一學(xué)生獨立探究的過(guò)程中掌握學(xué)生存在的疑難問(wèn)題和不足之處。
3、分組討論：對學(xué)生獨立探究中的困惑問(wèn)題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于講解、回答，要讓學(xué)生調整自己的認識思路，以小組的形式引發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論或辯論，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在討論過(guò)程中對積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P，對有獨到見(jiàn)解的給與肯定，鼓勵。
4、總結、引申：就是對討論的結果進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。教師可以讓各個(gè)小組的代表談本組的解題方法、學(xué)習體會(huì )、學(xué)習心得，談學(xué)習中應注意的問(wèn)題等等，教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。這一過(guò)程可以運用多媒體等手段把各種正確的思路反映出來(lái)，以達到全般共同學(xué)習、共同進(jìn)步的目的。最后教師可以在總結引申的基礎上在提出一些延續性的問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)一步思考和理解。
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