自主學(xué)習心得體會(huì )（通用15篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的自主學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 1
一、自主學(xué)習具有行為的創(chuàng )新性
自主學(xué)習可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書(shū)室，可在實(shí)驗室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀(guān)能動(dòng)性充分調動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習具有發(fā)展的'可行性
學(xué)生要把學(xué)習的需求調動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的內因，自主學(xué)習就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標準中指出，要積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于思考的學(xué)習方法，自主學(xué)習，是這一思想的體現，這種學(xué)習為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì )在這種學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著(zhù)可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習中他們就會(huì )自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿(mǎn)足既有成績(jì)，奮力而前行。學(xué)生們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會(huì )以挑戰者姿態(tài)挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習中教師對出現的新情況，新問(wèn)題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導方案，學(xué)生就會(huì )認準方向，制定目標，學(xué)習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學(xué)生在復習中，學(xué)得精深，達到事半功倍效果，自主學(xué)習當是良方。學(xué)生在自主學(xué)習中會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 2
一、營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，必須為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的最佳氛圍。因此，課堂上教師要保護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課，應從導入新課起，就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的內在求知欲望。另外，準確適當的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)習能力的提高離不開(kāi)好的學(xué)習方法，學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習方法，學(xué)習中能收事半功倍的效果。古人云；授人魚(yú)，不如授人漁。因此，教師要根據學(xué)生類(lèi)型的不同，指導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，從而學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
對于學(xué)習的主觀(guān)意識比較強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習熱情的持久性，著(zhù)重培養他們的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習策略。我通常的做法是：讓學(xué)生準備一本筆記本，上面可以記自己在預習中碰到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。
對于學(xué)習態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的`的內心喜好，經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們，要在培養他們的積極心態(tài)和學(xué)習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立學(xué)習信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓勵他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導知識又輔導學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習，真正地會(huì )學(xué)習。
三、留足自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應特別注意為學(xué)生創(chuàng )設表現自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會(huì )多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當學(xué)生們因為某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機會(huì )，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習和有個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程。
總之，學(xué)習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 3
腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠！書(shū)是我們一輩子的干糧，是一把能解開(kāi)疑團的萬(wàn)能鎖，是一扇窺視世界的窗口……讓我們親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，享受學(xué)習的快樂(lè )，享受生活的快樂(lè )，擁有詩(shī)意的人生。 “同沐四季風(fēng),共享讀書(shū)樂(lè )”讓我們與書(shū)交朋友吧！讓讀書(shū)之花，盛開(kāi)四季校園。真切地希望我們的師生們都能喜歡讀書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們的成長(cháng)。面對知識更新日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師儲藏的知識和傳授給學(xué)生的知識只是比為“一桶水”與“一杯水"的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。在諸多的學(xué)習方式中，讀書(shū)無(wú)疑是一種比較快捷而有效的方法。這里就我個(gè)人的體會(huì )來(lái)談?wù)勛x書(shū)的三點(diǎn)好處：
一、讀書(shū)可以增長(cháng)職業(yè)智慧，完善教師道德。
英國大哲學(xué)家培根在《論讀書(shū)》一文中說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，自然科學(xué)使人精邃，倫理使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯�！痹谖覀兊纳罾锟勺x的書(shū)籍遠不止這些，那么形形色色魚(yú)龍混雜的書(shū)籍世界里我們又該如何選擇呢?我認為可以從這兩種入手:一種是我們必需讀的，一種是我們喜歡讀的。所謂我們必需讀的像一些本學(xué)科的各種書(shū)籍資料、教育理論專(zhuān)著(zhù)、各學(xué)科教育報刊和雜志、與本學(xué)科有聯(lián)系的其他學(xué)科的書(shū)籍等等。閱讀這些書(shū)籍可以使我們的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)更高的理論基礎，課堂教學(xué)準確豐富，傳授知識新穎貫通，班級管理游刃有余。記得我接觸的第一本教育專(zhuān)著(zhù)是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講壇的我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師�！薄坝薪�(jīng)驗的教師在備課的時(shí)候，總是要周密的考慮他所講授的知識將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法�！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗�！边�有關(guān)于讀書(shū)的如“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷的補充他們知識的大�！��！胺顒衲贻p的教師和少先隊輔導員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì )通過(guò)自身的努力來(lái)改正自己的錯誤的�！敝v到這兒想起一次課堂事件，平時(shí)表現不錯的`一個(gè)學(xué)生在有一天的數學(xué)課堂上先是和同位說(shuō)話(huà)，為了不影響教學(xué)，我就用眼神示意他們，同位得到老師的信息后停止了說(shuō)話(huà)，可那個(gè)學(xué)生卻又拿出零食大模大樣地吃了起來(lái)，看到他那不可一世的樣子我就命令他站起來(lái)。沒(méi)想到他不但不站反而和老師頂嘴，教師的師道尊嚴受到挑戰，我的怒火騰然而起，大聲斥責并把他拉到后墻根然后繼續講課。后來(lái)越想越不對勁，借學(xué)生們讀書(shū)的機會(huì )我詢(xún)問(wèn)了一下他的同桌，了解到是因為他的一個(gè)親戚家的弟弟剛死于醫療事故，于是他便產(chǎn)生了對醫生的憤恨和對社會(huì )的不滿(mǎn)。
聽(tīng)到這兒，同情、佩服和自責一下子涌上心頭。接著(zhù)我很妥善地處理了這件事情，利用課堂時(shí)間來(lái)討論這些社會(huì )現象并引導學(xué)生全面的看問(wèn)題告訴他們社會(huì )進(jìn)步，匹夫有責。因為我覺(jué)得一個(gè)人的同情心和社會(huì )責任感的培養遠比一堂語(yǔ)文知識課重要得多，同時(shí)深刻認識到只有像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，才能成為一個(gè)真正的教育者，而不是一架教育的機器。剛才提到所謂喜歡的書(shū)，就盡可以各取所愛(ài)，信手拈來(lái)，不過(guò)前提是健康的書(shū)。平時(shí)去圖書(shū)室借書(shū)，看到有的教師的名下寫(xiě)著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目，各種各樣的書(shū)籍，就會(huì )對這些人敬佩有加，而正是這些平時(shí)各取所好的閱讀既豐富了我們的生活，又使我們的課堂教學(xué)妙趣橫生。八年級下冊有一篇郭沫若的歷史劇《屈原》選段《雷電頌》，課文后對作品資料作了詳細介紹，學(xué)生要想發(fā)揮表演又有點(diǎn)底蘊不夠，這樣上下去學(xué)生漸漸沒(méi)有了興趣，這時(shí)候我突然想起頭一天在《特別關(guān)注》上看的一篇文章，大意是乾隆為取笑劉墉，在朝堂上叫其羅鍋，劉墉不但不惱反而謝主隆恩，因為皇上賜字就可以得到封賞。這下乾隆取笑不成反而一年要損失200兩銀子，于是他就想收回這兩個(gè)字。于是乾隆就帶著(zhù)眾官員來(lái)到御花園的池塘邊，對劉墉說(shuō)“朕說(shuō)話(huà)是不是一言九鼎��？”劉墉說(shuō)“是”乾隆說(shuō)：“君讓臣死臣不得不死，今天我就讓你跳到這池塘里,劉墉接旨吧�！鼻”緛�(lái)想劉墉如果不跳就是抗旨，待他求饒時(shí)就趁機收回這200兩的賞賜。誰(shuí)知劉墉竟真的走到池塘邊徘徊了幾步并對著(zhù)池塘小聲嘀咕了一陣，然后轉身回來(lái)對乾隆說(shuō)：“回皇上，臣到了池塘邊剛想往下跳，忽然聽(tīng)到水底有個(gè)人對我說(shuō)到：我遇上昏君報國無(wú)門(mén)所以投江，您逢明君盛世萬(wàn)萬(wàn)不可如此��！于是我就回來(lái)了�！鼻÷�(tīng)后哈哈大笑一個(gè)小故事聽(tīng)得學(xué)生聚精會(huì )神，在故事中既明白了屈原這一愛(ài)國之士對后代的影響，又活躍了課堂氣氛。此外從教學(xué)相長(cháng)的角度來(lái)說(shuō)，不光教師要讀書(shū)，更應該引導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。多讀書(shū)可以拓展學(xué)生的知識面，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向學(xué)生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng )辦圖書(shū)角，效果都很好。隨著(zhù)辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應該為學(xué)生提供可供使用的圖書(shū)館和閱覽室，真正成為書(shū)香校園。
二、讀書(shū)可以充實(shí)生活，怡養性情。
讀書(shū)雖然是我們做教師的重要的學(xué)習方式，但如果僅為了工作而讀書(shū)那就太累了，也會(huì )失去很多樂(lè )趣。尤其是工作之余的讀書(shū)實(shí)在應該像起居飲食一般自然親切但是又不可或缺。桌上、床頭、書(shū)架里、沙發(fā)上盡是我放書(shū)的地方，千萬(wàn)不要為了所謂的整潔而將書(shū)籍全部束之高閣。而在閱讀的內容上，有經(jīng)典名著(zhù)也有最新雜志，有生活隨筆也有健康飲食，有唐詩(shī)宋詞也有育兒書(shū)籍以書(shū)為伴，可以學(xué)到別人生活中的智慧，珍惜自己的幸福；以書(shū)為伴，可以減少摩擦，防止爭電視或爭電腦；以書(shū)為伴，多了個(gè)修身養性的好去處，還可因此降低沾染不良嗜好的幾率。有人說(shuō)，不讀書(shū)的人只能活一輩子，就是這輩子，而讀書(shū)的人可以活三輩子，除了這輩子，還有上輩子和下輩子。一個(gè)人只有有了這樣的視野和胸襟，才會(huì )對自身有個(gè)清醒客觀(guān)的認識，正確把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，以己悲”，才不會(huì )因為一時(shí)的懷才不遇而沮喪，不會(huì ) 因為志得意滿(mǎn)而輕狂，不會(huì )因為工作艱苦但所得不多而憤懣，就會(huì )瀟灑達觀(guān)、自強自立、自尊自重
三、引導孩子讀書(shū)是最好的家教方法。
布什曾撰文說(shuō)，給孩子讀書(shū)是一種最好的教育方式，它是家長(cháng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書(shū)既能培養孩子愛(ài)學(xué)習的天性，培養他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂(lè )的生活方式。專(zhuān)家講：明智的家長(cháng)應該在孩子10歲前幫助他養成看書(shū)的習慣。首先，我們可以選擇一些家庭教育的書(shū)籍來(lái)閱讀以指導我們的家庭教育觀(guān)念和方法；其次，為孩子選擇合適的書(shū)籍來(lái)閱讀，激發(fā)他們自己閱讀的興趣；最后家長(cháng)多讀書(shū)可以給孩子樹(shù)立好的榜樣。跟其他所有的事情一樣，孩子的動(dòng)作是模仿父母的，如果孩子看見(jiàn)我們經(jīng)常讀書(shū)看報，他們就會(huì )對閱讀比較重視，如果家長(cháng)從吃飯開(kāi)始打開(kāi)電視，一直看到夜晚，卻叫孩子看書(shū)，無(wú)論什么天大的理由孩子也不會(huì )信服——看書(shū)比看電視重要。
綜上所述，多讀書(shū)、讀好書(shū)無(wú)論是對我們的教育工作還是對我們自己的家庭生活都有著(zhù)非同尋常的意義，但我這樣說(shuō)絕不是讓大家重新尊重讀書(shū)，事實(shí)上，我們現在要“看輕”它，讓它“輕”的像我們的起居飲食一般自然親切但是又不可或缺�！拜p”的沒(méi)有過(guò)分的價(jià)值符號，同樣更不會(huì )因為它出現的不同場(chǎng)合而惹來(lái)大驚小怪的側目。它需要的不是高貴矜持的供奉，而是積極熱情的享受。從今天起，讓我們開(kāi)始讀書(shū)吧，一個(gè)嶄新的世界即將出現在我們面前！
自主學(xué)習心得體會(huì ) 4
杜郎口中學(xué)的改革，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習模式，13年來(lái)不動(dòng)搖，堅定不移地執行著(zhù)，成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿(mǎn)是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭論不休；有的則在座位上奮筆疾書(shū)，或沉思，或計算，給人的感覺(jué)都是：孩子們都很專(zhuān)注地在自己學(xué)習，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì )兒在前面問(wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué)，一會(huì )兒去后面加入討論兩聲，一會(huì )兒又沒(méi)了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時(shí)間，老師集中學(xué)生，開(kāi)始聽(tīng)分小組后安排的任務(wù)的匯報情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀律的維持紀律，沒(méi)有一個(gè)閑人，唯獨老師。老師除了聽(tīng)到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話(huà)都沒(méi)有。而且，說(shuō)的也是簡(jiǎn)單的表?yè)P之詞“某某同學(xué)的思路很獨特，大家好好揣摩一下”，“某某同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì )聽(tīng)得更清楚”等等，讓我瞠目結舌：這就是講課？
帶著(zhù)滿(mǎn)腹的疑問(wèn)，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來(lái)在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習，第二天要講的內容，老師前一天的晚自習都會(huì )講解，包括基礎知識和思維訓練。而且他們的一年級新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓練和學(xué)習，細到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓練，是相當扎實(shí)的。又通過(guò)聽(tīng)報告和老師聊聊，明白了他們每堂課的`教學(xué)主題，都是大家的結晶，同一個(gè)年級使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過(guò)程中的每一步驟。
看了，聽(tīng)了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來(lái)了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫(xiě)能說(shuō)、能畫(huà)能解都毫不遜色的，而且還相當能?chē)烙诼杉�、積極學(xué)習的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得�？晌易笏加蚁�，又和同行們反復討論，我還是認為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì )影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認識觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和奮斗觀(guān)，那就影響著(zhù)孩子們在學(xué)習時(shí)候的動(dòng)力和目標。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請見(jiàn)諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習還是長(cháng)了見(jiàn)識，優(yōu)秀的東西誰(shuí)都珍惜，謝謝。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 5
7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習來(lái)展開(kāi)，列舉了幾個(gè)具有代表性的學(xué)校以及校長(cháng)、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì )到了讓幼兒自主投入學(xué)習的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
1、自主學(xué)習能保護并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖褂變簳�(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的`“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養和表?yè)P幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導幼兒發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養幼兒的好奇心。
2、自主學(xué)習能使幼兒形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使幼兒真正成為學(xué)習的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成幼兒良好的學(xué)習習慣，這比幼兒在教師的強迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良性循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )幼兒自主學(xué)習，讓幼兒在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我發(fā)展。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 6
語(yǔ)文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，自主學(xué)習心得體會(huì )。隨著(zhù)新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短；觀(guān)點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞�；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習，卻有如此不同的景觀(guān)呢？結合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀(guān)念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學(xué)習中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習的快樂(lè )？當你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒(méi)有真誠的關(guān)愛(ài)和小心的呵護，小寶寶會(huì )健康成長(cháng)嗎？對待小組學(xué)習，教師觀(guān)就應象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì )喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續地發(fā)揮其作用，教師觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著(zhù)決定性作用的'因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著(zhù)小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(cháng)。
2、結合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì )逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話(huà)"……等等。老師不應放任自流，也不應簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說(shuō)，結合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理，心得體會(huì )自主學(xué)習心得體會(huì )。
3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，多創(chuàng )造機會(huì )讓他表現，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽(yù)感。有了團體意識，反過(guò)來(lái)可以團結小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的�？梢砸脒m當競爭。如建立評比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì )到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭齲
四、是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(cháng)發(fā)育必要的養分。小組合作學(xué)習也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習的環(huán)境、機會(huì )，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應積極創(chuàng )設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論，設計出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛(ài)表現的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。適當地與獨立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習課文中蘊含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用合作來(lái)解決：
1、浪費了大家的時(shí)間。
2、浪費了大家的精力。
五、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養。
獨立學(xué)習能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習的能力。試想一味地依賴(lài)、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng )新，社會(huì )的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其獨立學(xué)習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 7
學(xué)習了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的專(zhuān)題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長(cháng)。
作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在思想上，應該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著(zhù)大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個(gè)學(xué)生。
教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教育理論和心理學(xué)理論的指導，特別是素質(zhì)教育更需要現代教育理論和現代心理學(xué)理論的指導。21世紀的小學(xué)教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習的心理特征，如兒童的記憶、觀(guān)察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
教師要敢于創(chuàng )新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規，也不敢于創(chuàng )新”的思想。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書(shū)育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復雜性。而且，現在的小學(xué)教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的`壓力。如：教師工作超負荷，工作時(shí)間長(cháng)，備課、批改、輔導……無(wú)休無(wú)止，長(cháng)此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。
通過(guò)專(zhuān)題講座，我明白了：
1.工作中我們越認真，得到的資源越多，機會(huì )越多，越容易成功。
2.給自己定一個(gè)目標，將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標上，朝著(zhù)這個(gè)目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會(huì )成為一種包袱。
3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。
4.要有合作意識與團隊意識。
5.了解自己完善自己。
6.不斷學(xué)習，超越自己。
7.保持簡(jiǎn)單生活學(xué)會(huì )熱愛(ài)工作。
8.培養良好嗜好，適時(shí)親近自然。
9.說(shuō)話(huà)令人愉悅，懂得知足感恩。
10.改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。
因此，我認為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養，不斷地學(xué)習并在專(zhuān)業(yè)上不斷成長(cháng)，用積極健康的心態(tài)面對學(xué)生，面對工作，面對社會(huì )，我們才能感受到工作和生活的無(wú)窮樂(lè )趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會(huì )選擇最適合自己的方法，主動(dòng)去嘗試和運用，快樂(lè )生活每一天，不讓幸福溜走。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 8
科學(xué)發(fā)展觀(guān)是時(shí)代的呼喚、教訓的覺(jué)醒、現實(shí)的要求，是馬克思主義中國化的新里程碑，是指導中國特色社會(huì )主義事業(yè)健康發(fā)展的世界觀(guān)和方法論。在山東省第一批深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)試點(diǎn)工作中，禹城市認真貫徹落實(shí)省委書(shū)記、省人大常委會(huì )主任姜異康同志到禹城調研指導時(shí)的重要講話(huà)精神，積極轉變職能，健全完善機制，強化服務(wù)幫促，支持和鼓勵企業(yè)自主研發(fā)、創(chuàng )新科技，進(jìn)一步增強市場(chǎng)競爭能力和抵御風(fēng)險能力，促進(jìn)了全市工業(yè)經(jīng)濟健康平穩運行。
政府當后盾——大力優(yōu)化自主創(chuàng )新環(huán)境
市委、市政府及政府職能部門(mén)充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng )新“助推器”的作用，自覺(jué)成為企業(yè)自主創(chuàng )新強有力的支持者、策劃者和推動(dòng)者，為企業(yè)提高自主創(chuàng )新能力創(chuàng )造良好的政策環(huán)境、發(fā)展環(huán)境和生長(cháng)環(huán)境。
一是強力支持。市里成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導小組，加強政府宏觀(guān)指導，堅持要政策給政策、要環(huán)境給環(huán)境，領(lǐng)導精力向高新技術(shù)傾斜，資源要素向特色產(chǎn)業(yè)集中，發(fā)展重點(diǎn)向自主創(chuàng )新轉移，形成重視、支持、促進(jìn)自主創(chuàng )新的強大合力。
二是超前規劃。研究制定《提高自主創(chuàng )新能力加快工業(yè)結構調整的實(shí)施意見(jiàn)》，修訂完善《功能糖、羊絨精紡、機械裝備、人造板、食品五個(gè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)“十一五”后三年發(fā)展規劃》和《20強企業(yè)“十一五”后三年發(fā)展規劃》，明確自主創(chuàng )新的指導思想、基本原則、工作重點(diǎn)和具體措施。
三是持續投入。市里每年從市財政中拿出1.8%作為企業(yè)科研經(jīng)費，補助科研項目，獎勵科技成果。20xx年拿出300萬(wàn)元專(zhuān)項扶持資金，引導企業(yè)加大投入。全市重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)用于科技研發(fā)方面的資金投入，均不低于企業(yè)年銷(xiāo)售收入的6%。
去年四季度，為搶抓國家拉動(dòng)內需、擴大投資的機遇，禹城市成立“金融辦”、“項目辦”，一方面，精心謀劃、篩選和申報優(yōu)勢項目，共儲備項目345個(gè)，獲批省以上41個(gè)，爭取無(wú)償資金1.2億元，拉動(dòng)銀行貸款32.5億元。另一方面，選擇優(yōu)勢項目，全力予以扶持，通裕集團5000噸冷軋輥、20xx支MW級風(fēng)力發(fā)電機主軸、民用核電輔機，保齡寶3萬(wàn)噸膳食纖維、GMP益生元制備平臺，賀友集團30萬(wàn)立方米薄板，城市煤氣一體化等一大批重點(diǎn)項目相繼開(kāi)工。全市重大項目呈現出“儲備一批、開(kāi)工一批、建設一批、投產(chǎn)一批”的推進(jìn)梯次。
企業(yè)為主體——著(zhù)力構建自主創(chuàng )新平臺
市委、市政府充分發(fā)揮龍頭企業(yè)的基礎性載體地位和“火車(chē)頭”帶動(dòng)作用，積極構建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導向、品牌為目標、產(chǎn)學(xué)研結合的.科技創(chuàng )新體系。
一是建設企業(yè)技術(shù)中心。組織企業(yè)參加國家和省級產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合項目洽談會(huì )，協(xié)調企業(yè)掛靠了50余家科研院所，支持40多家企業(yè)組建了研發(fā)組織，與中科院生物局就10多項重大生物課題達成合作意向;建成國家糖工程技術(shù)研究中心、中國低聚糖檢測中心、禹光(北京)生物科學(xué)研究中心等省級以上研發(fā)中心10家，其中國家級5家。
二是研發(fā)行業(yè)技術(shù)標準。積極研究制定省級以上技術(shù)創(chuàng )新計劃，力爭在關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)、前瞻性技術(shù)上實(shí)現新突破。全市23家省級以上高新技術(shù)企業(yè)，共承擔國家“863”計劃、國家科技攻關(guān)計劃14項。20xx年，計劃完成技術(shù)開(kāi)發(fā)項目15項，其中國際先進(jìn)3項，國內先進(jìn)12項。魯銀、龍力、保齡寶公司，先后負責起草了半精紡毛針織、機織紗線(xiàn)、功能糖等國家級行業(yè)標準，實(shí)現了由禹城制造到禹城創(chuàng )造的轉變。
三是構建科技創(chuàng )新平臺。對禹城市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區，實(shí)行功能分區和循環(huán)設計，成立高新技術(shù)創(chuàng )業(yè)服務(wù)中心、生產(chǎn)力促進(jìn)中心，建立“生物、電子、合資、濟南”等4個(gè)“園中園”和6個(gè)特色產(chǎn)業(yè)“孵化器”，區內30多家重點(diǎn)企業(yè)相互“補鏈”，企業(yè)間廢物、能量互相交換、循環(huán)利用，企業(yè)“下腳料”年發(fā)電2.3億度，產(chǎn)汽324萬(wàn)噸，成為科技創(chuàng )新基地、成果轉化平臺和特色產(chǎn)業(yè)聚集區。
面對金融危機，禹城市重點(diǎn)扶持的機械制造業(yè)龍頭——通裕集團，主動(dòng)轉變經(jīng)營(yíng)策略，堅持出口內銷(xiāo)并重，先后與西班牙、韓國及上海電機、東方汽輪、大連華潤等高端客戶(hù)建立合作關(guān)系。同時(shí)加大創(chuàng )新力度，短期內開(kāi)發(fā)出風(fēng)電增速箱、船用全纖維曲軸、直驅型主軸、核電站汽輪機、發(fā)電機轉子等高科技產(chǎn)品，并投資3600萬(wàn)元新上一條風(fēng)電主軸恒溫生產(chǎn)線(xiàn)，為企業(yè)平穩較快發(fā)展打下了堅實(shí)基礎。
人才作支撐——全力打造自主創(chuàng )新隊伍
市委、市政府進(jìn)一步強化“人才也是第一生產(chǎn)力”的觀(guān)念，大力實(shí)施“人才戰略”，積極引進(jìn)開(kāi)發(fā)人才資源,建設高素質(zhì)人才隊伍,為經(jīng)濟社會(huì )又好又快發(fā)展提供智力保證。
一是引得來(lái)。實(shí)行市級領(lǐng)導聯(lián)系企業(yè)，及時(shí)了解重點(diǎn)企業(yè)人才需求情況。保齡寶公司和禹王公司被國家人力資源和社會(huì )保障部批復為博士后工作站。將《人才招聘信息網(wǎng)》與全國大中專(zhuān)院校網(wǎng)站聯(lián)接，在20家重點(diǎn)企業(yè)建立分站。歲末年初，全市先后舉辦20多場(chǎng)人才招聘會(huì )，為企業(yè)引進(jìn)100多名高層次人才;春節后，舉辦兩次人力資源招聘活動(dòng)，新增就業(yè)崗位1.4萬(wàn)個(gè)，一大批技術(shù)工人進(jìn)入高新技術(shù)企業(yè)。目前，全市擁有享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才7名，省級中青年專(zhuān)家3人，省級拔尖人才4人。20xx年，計劃再引進(jìn)本科學(xué)歷以上人才80人，其中碩士、博士15人。
二是留得住。研究出臺多項優(yōu)惠政策，在重點(diǎn)企業(yè)推行科技人員崗位工資制、項目工資制、課題工資制，鼓勵科技人員以技術(shù)、專(zhuān)利參股入股。每年選派拔尖人才出國訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)修培訓，對做出突出貢獻的給予重獎，并在購買(mǎi)住房、職務(wù)提拔、家屬安置等方面給予照顧。每年進(jìn)行“十佳科技創(chuàng )新人物”評選活動(dòng)，讓科技人員政治上有地位、經(jīng)濟上得實(shí)惠、事業(yè)上有成就，確保各類(lèi)人才引得來(lái)、留得住、用得上。目前，全市已有230多名外籍大學(xué)生和科研人員在禹城安家落戶(hù)，成為地地道道的禹城人。
三是用得好。制定實(shí)施《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員五年培訓規劃》，將培訓時(shí)間、地點(diǎn)、內容、方式、經(jīng)費落到實(shí)處。以職稱(chēng)評定為總抓手，通過(guò)多種渠道和手段，采取自學(xué)和考試、考核相結合的方式，督促各企業(yè)對科研技術(shù)人員進(jìn)行大規模的專(zhuān)業(yè)培訓，進(jìn)一步提高科研技術(shù)人員隊伍的整體素質(zhì)。
去年，全市共有近8000名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員接受了“知識創(chuàng )新、職業(yè)修養、發(fā)展與創(chuàng )造”主題培訓，增強了整體素質(zhì)，提高了科研能力，加快了科研成果的轉化。全國新型肥料(多肽尿素)生產(chǎn)基地——潤田化工公司實(shí)施的《“三廢”余熱汽輪機背壓發(fā)電項目》和《18萬(wàn)噸合成氨系統節能改造項目》，年可發(fā)電3460萬(wàn)千瓦時(shí)，節省能源支出過(guò)千萬(wàn)元�！肮δ芴恰饼堫^企業(yè)之一——福田藥業(yè)公司的《工業(yè)廢水深度處理及綜合利用項目》是20xx年度山東省11個(gè)重點(diǎn)節能項目之一，主要利用工業(yè)廢水產(chǎn)生的沼氣代煤燃燒發(fā)電，項目實(shí)施后年可節約標準煤2.12萬(wàn)噸，目前已通過(guò)國家發(fā)改委專(zhuān)家審查，并獲得424萬(wàn)元的節能改造獎勵資金。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 9
本人作為一名從教20多年的鄉鎮一線(xiàn)教師，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強自身的學(xué)習，提升自己各方面的素養和各種技能，才能跟得上時(shí)代的步伐。通過(guò)這次培訓，我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強，視野逐漸明朗，教育教學(xué)方法不斷得到提高，把培訓中學(xué)到的東西應用到實(shí)際的.教育教學(xué)之中。通過(guò)培訓我認識到：“課后研究”、“師生互動(dòng)”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
通過(guò)這一階段的培訓學(xué)習，我學(xué)到許多新的知識和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講授，觀(guān)看視頻錄像，參與班級討論，認真做好學(xué)習筆記，獨立完成作業(yè)，落實(shí)了培訓各項工作要求。當然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習，養成終身學(xué)習的習慣。
教育家說(shuō)過(guò)，教師要給學(xué)生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不干枯的清泉，時(shí)時(shí)澆灌著(zhù)一棵棵幼苗，使他們茁壯成長(cháng)。在今后的教育工作中，我還不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能，以適應社會(huì )不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養有用的接班人而貢獻自己的一份力量。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 10
20xx年3月2號，學(xué)校邀請宋玉蓉教研員給海陵學(xué)校全體教師做了一場(chǎng)關(guān)于“自主互助”型學(xué)習策略的專(zhuān)題講座，聽(tīng)了報告后我第一次對元認知策略有了初步的認識，聽(tīng)過(guò)講座之后，我到網(wǎng)上對元認知策略進(jìn)行了搜索，進(jìn)一步了解了有關(guān)元認知策略的知識。元認知策略是指學(xué)習者作為一個(gè)主動(dòng)的個(gè)體，有意識地使用元認知知識對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計劃、監控、調節和評價(jià)，通過(guò)不斷調整與完善，是自己的學(xué)習方法和過(guò)程更加合理、高效。在所有學(xué)習策略中，元認知策略被認為高于其他策略因而處于一個(gè)更高的層次。下面我想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何利用元認知來(lái)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
閱讀是一個(gè)認知過(guò)程，這一認知過(guò)程實(shí)際就是讀者對文字信息的輸入、檢測、存儲，再進(jìn)行加工、輸出和反饋的一個(gè)信息加工過(guò)程。個(gè)體若要有效地完成這一過(guò)程，就必須把自己的閱讀過(guò)程作為意識對象，積極地加以監控，并且能夠在必要時(shí)采取適當的策略去解決閱讀理解中出現的問(wèn)題，這些都是元認知活動(dòng)。少數優(yōu)秀學(xué)生可以自身發(fā)展元認知能力;一般學(xué)生沒(méi)有這種才能,他們在學(xué)習中獨立性少,依賴(lài)教師較多。因此,教師的職責不僅是傳授書(shū)本知識,而且還要教學(xué)生如何獲得元認知知識和體驗,鼓勵他們突破現有的學(xué)習模式去獲得新的、有效的學(xué)習方法。研究表明,元認知策略是可教的,而且應該盡早教給學(xué)生;另一方面,元認知策略是可以學(xué)會(huì )的,而一旦學(xué)會(huì ),學(xué)習者便可以運用到新的學(xué)習環(huán)境中去。鑒于元認知對于外語(yǔ)學(xué)習的重要作用，在日常的外語(yǔ)教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生元認知能力及元認知策略的訓練和培養。
在傳統的英語(yǔ)閱讀課堂上我們會(huì )有選擇的教授給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀策略和技巧，比如：略讀、跳讀、概括及激活背景知識等常用的方法。而學(xué)生在實(shí)際的閱讀操作過(guò)程中，是如何思維，如何運用這些方法和策略的，作為教師我們無(wú)法知曉。那么對學(xué)生的實(shí)際閱讀過(guò)程進(jìn)行監控；了解學(xué)生閱讀中的思維過(guò)程；了解學(xué)生是否在合適的地方正確的運用了某種閱讀策略就顯得相當的重要。在近幾年的英語(yǔ)中考中，閱讀歷經(jīng)短文一般有4篇的分量， 所占比分達三十分以上， 占全卷成績(jì)的25%左右。據說(shuō)中考閱讀理解篇幅還會(huì )在增多，分值還會(huì )逐年提高，所以提高學(xué)生的閱讀理解能力在考試終究顯得更重要了。加上英語(yǔ)學(xué)習的其他項目，如完形填空、書(shū)面表達等題型的大體效果都直接或間接地與閱讀理解有關(guān)。
作為教師，我們可以嘗試從以下幾方面入手，采取有效途徑培養學(xué)生的元認知能力和元認知策略，從而最終達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。
�。ㄒ唬┴S富學(xué)生的'元認知知識，加強學(xué)生對自我的認知，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機。
比如：在元認知訓練過(guò)程的初期我們以小組合作學(xué)習方式為主, 把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組, 每組4-5名成員，進(jìn)行討論。學(xué)生分小組進(jìn)行了激烈的討論并進(jìn)行匯報，教師與學(xué)生一起把他們討論的結果加以歸納、總結和提升。通過(guò)這樣的討論學(xué)生就會(huì )明白自己想要成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者，就必須在每一次的閱讀過(guò)程中，不斷的進(jìn)行自我提問(wèn)、自我回顧，在適當的時(shí)候運用適當的策略使自己的閱讀順利進(jìn)行下去。只有這樣才能逐步提高自己的閱讀能力和水平。了解了自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，他們就會(huì )更善于為閱讀訓練制訂出適合自己情況的計劃。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生了解并學(xué)會(huì )使用有關(guān)策略；教會(huì )學(xué)生加強閱讀過(guò)程中的元認知監控。
我們也可以讓學(xué)生小組討論：大家是否知道在閱讀過(guò)程適當的使用一些策略有什么好處？我們?yōu)槭裁匆褂糜行У拈喿x策略呢？幫助學(xué)生把討論結果加以總結和分析，學(xué)生們可以看到：為了讓學(xué)生更直觀(guān)的了解閱讀過(guò)程中策略的使用，教師可以使用有聲思維法（think-aloud method）,以示范的方式向學(xué)生講述自己在閱讀某一篇文章時(shí)經(jīng)歷的思維過(guò)程, 敘述自己在閱讀時(shí), 想到有哪些策略, 什么是首選策略, 哪些是補救策略, 自己怎樣運用、調整、轉換這些策略等。講述自己是如何提綱挈領(lǐng)地理解文章的大意及各段落間的邏輯關(guān)系, 提高閱讀效率等等。告訴學(xué)生當閱讀理解不能順利進(jìn)行時(shí),教師是如何改變原有的閱讀策略使閱讀繼續進(jìn)行。
在接下來(lái)的閱讀訓練中，可以讓學(xué)生以?xún)扇诵〗M的模式，用有聲思維法進(jìn)行討論。當一位同學(xué)闡述自己的思維過(guò)程和所需策略時(shí)，另外一位同學(xué)的任務(wù)是傾聽(tīng)、思考、補充以及最后進(jìn)行評價(jià)。
作為教師我們還應當引導學(xué)生多多思考，除了思考所閱讀文章的內容外，更重要的是思考自己的閱讀過(guò)程，要給學(xué)生提供大量反饋機會(huì )。如教師要經(jīng)常向學(xué)生提出“你是怎樣得出這個(gè)結論的”和“這篇課文的線(xiàn)索是什么”等問(wèn)題。還可以讓學(xué)生通過(guò)討論、練習、測驗的方式評價(jià)自己的學(xué)習效果。學(xué)生通過(guò)自我提問(wèn)和自我講述學(xué)習過(guò)程從而提高對自我閱讀活動(dòng)的認識。
�。ㄈ┮部梢暂o助讓學(xué)生寫(xiě)一些閱讀筆記，或者在閱讀訓練中的所思所想。
課堂上可適當組織關(guān)于各自在閱讀活動(dòng)中元認知情況的討論。例如：“課后我是怎樣練習閱讀理解水平的？”“提高閱讀水平的最佳方法”，等等。學(xué)生一旦有了這樣的交流機會(huì )，假以時(shí)日，閱讀水平一定會(huì )有所提高。
通過(guò)以上三個(gè)方面的嘗試，學(xué)生們普遍認同教師講解文本知識和教師的示范，大家認為教師傳授的知識和策略很有用，彌補了自己的語(yǔ)言知識，學(xué)生們感覺(jué)受益很大，特別是教師的示范，使學(xué)生們能夠切實(shí)地感受閱讀的過(guò)程。課前討論激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，幫助大家了解任務(wù)目標和熟悉文章內容，調動(dòng)的參與積極性，增強了信念。學(xué)生能夠意識到，在閱讀過(guò)程中應當使用各種類(lèi)型的閱讀策略來(lái)保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，如讀到難句、生詞或自己不太熟悉的文章時(shí)，能有意識地尋找解決方法。
元認知對于英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著(zhù)積極的影響是顯而易見(jiàn)的。元認知理論給英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)，英語(yǔ)教師應給予足夠的重視，并給予學(xué)生從理論到實(shí)踐上系統的指導，以期使訓練結果在英語(yǔ)學(xué)習乃至普通學(xué)習中產(chǎn)生遷移現象，全面提高學(xué)生學(xué)習時(shí)的自我監控能力。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 11
今天我又一次認真傾聽(tīng)了金教授的講座，對自主學(xué)習有個(gè)更進(jìn)一步的認識。
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習的誘因
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著(zhù)力創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)。提倡兒童“思維無(wú)禁區”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣，自主學(xué)習的勁頭更足了。
其次,要精心設計好導入語(yǔ)，課始就吊起胃口。
另外，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生，幫他們樹(shù)立起自信。如教師在評價(jià)中使用“你很有自己的見(jiàn)解”、“你真肯動(dòng)腦筋”、“你分析得很準確”、“你讀得真仔細”等說(shuō)法就很有效。因為這些激勵性評語(yǔ)創(chuàng )設了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。
二、引探導學(xué)是自主學(xué)習的關(guān)鍵
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習的主動(dòng)性持久保持下去，這就要求教師在“引導”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)悟發(fā)現，在自主學(xué)習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學(xué)習的方法。
1、導學(xué)開(kāi)辟自主的空間
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中的導學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調自主性，講究教學(xué)方法。
2、啟思激發(fā)積極的思維
思維是培養自主學(xué)習能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。引導學(xué)生學(xué)習思考，善于思考；善于帶著(zhù)預習中的問(wèn)題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應著(zhù)重加以關(guān)注的。
3、質(zhì)疑點(diǎn)燃創(chuàng )造的火花
教師在教學(xué)中應善于根據教材特點(diǎn)運用各種激疑方法，努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的'方法，讓學(xué)生有法可循。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學(xué)生的需要，引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng )造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng )造的火花。
三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習的動(dòng)力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行�！�語(yǔ)文教學(xué)應創(chuàng )設讓學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，以活動(dòng)增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識、長(cháng)見(jiàn)識、練才干。
1、演一演
教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學(xué)生“當當小演員，親自演一演”，它會(huì )收到預想不到的效果。
2、辯一辯
“辯”是學(xué)習語(yǔ)文中的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高其語(yǔ)言表達能力。課堂氛圍也會(huì )十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習的熱情都會(huì )充分地體現出來(lái)。
總之，活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動(dòng)原則應突出開(kāi)放性、主體性、挑戰性；活動(dòng)目標應致力于學(xué)生能力的培養，諸如自主學(xué)習的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因為它好比是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的發(fā)動(dòng)機
綜上所述，自主學(xué)習是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習才會(huì )多十分活力，而其學(xué)習能力也會(huì )百倍的提高。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 12
作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎。通過(guò)師德師風(fēng)文件和宣傳資料的學(xué)習，自己有了深深的體會(huì )。
要把教育與國家的興亡、民族的振興，現代化建設的成敗聯(lián)系起來(lái)，才能對教育事業(yè)有深刻的認識，并將這認識落實(shí)到日常的行動(dòng)中，才能產(chǎn)生對教育事業(yè)的真愛(ài)，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生奉獻社會(huì )的精神。
學(xué)生是祖國的未來(lái)，只有把學(xué)生教育培養好，振興中華才有希望。關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正地對待學(xué)生，不侮辱、謾罵、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生樹(shù)立遠大目標，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。
要成為一名優(yōu)秀教師，關(guān)鍵要有較高的素質(zhì)。必須具備扎實(shí)的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng )新精神和能力素質(zhì)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)，不斷更新知識，努力學(xué)習和掌握現代教育技術(shù)，積極參與教育改革，認真總結經(jīng)驗，努力探索教育規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)和科研水平。工作積極，就是要勇挑重擔，埋頭苦干，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業(yè)多做貢獻。認真負責，根本的一條是對學(xué)生成長(cháng)與成才負責，因此必須做到既教書(shū)又育人。
團結互助，一方面教師與教師之間要團結友愛(ài)、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關(guān)心，互相幫助；另方面教師與學(xué)生之間也要團結互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺(jué)抵制社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，不利用職務(wù)和工作之便謀取私利，不向學(xué)生亂收費，不向學(xué)生和家長(cháng)索要或變相索要財物。為人師表，模范遵守社會(huì )公德，舉止文明禮貌，愛(ài)護公共衛生，語(yǔ)言規范健康，禁止粗俗言辭，衣著(zhù)樸素端莊，隨時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教育工作者嚴格要求自己。
教師應該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。教師要重視教育法規的學(xué)習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
無(wú)私地奉獻這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內容。我們應該長(cháng)久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的.心靈，磊落的胸懷�；ǖ氖聵I(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 13
自主學(xué)習通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨立的學(xué)習，它與被動(dòng)、機械、接受式的學(xué)習相對。
它具有能動(dòng)性、獨立性、有效性、過(guò)程性等特征，影響自主學(xué)習的因素很多，主要有內部因素有自我效能感、歸因、目標設置、認知策略獲娶元認知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。
自主學(xué)習不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，而且是個(gè)體終身學(xué)習和畢生發(fā)展的基礎因此，它歷來(lái)是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習作為自己的研究主題。
與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣，對自主學(xué)習的研究可謂有一個(gè)悠久的過(guò)去，但只有一個(gè)短暫的歷史。
說(shuō)它是一個(gè)“悠久的過(guò)去”，是因為在兩千多年前，中外教育家就開(kāi)始探討自主學(xué)習這一話(huà)題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習的思想。
說(shuō)它有一個(gè)“短暫的歷史”，是因為對自主學(xué)習的系統研究只有不到一百年的時(shí)間。
20世紀90年代以來(lái)，世界各國都把培養學(xué)生的.自主學(xué)習能力作為一項重要的教育目標，關(guān)于自主學(xué)習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。
在國內，基礎教育課程改革已明確把引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，作為轉變學(xué)生學(xué)習
方式的重要任務(wù);各級各類(lèi)學(xué)校已經(jīng)在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時(shí)也提出了許多需要解答的問(wèn)題。
這一方面要求我國自主學(xué)習研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù)。
在教學(xué)中如何培養自主學(xué)習呢?我認為從以下幾方面入手:
�、逄岣呓處煹淖灾餍詫W(xué)習策略的教學(xué)意識
當代信息加工心理學(xué)按照知識表征方式和作用不同，將知識分為三類(lèi):陳述性知識、程序性知識和策略性知識，良好的認知結構中應包括這三類(lèi)知識。
其中策略性知識是構成一個(gè)人學(xué)習能力的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育強調培養學(xué)習的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，而一個(gè)沒(méi)有足夠的策略性知識是不可能學(xué)會(huì )學(xué)習，有所創(chuàng )新的，正如劉
電芝教授所言:“對個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng )新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì )學(xué)習且高效運用學(xué)習策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人。
”所以“學(xué)生在校學(xué)習，知識的掌握是手段，而學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握學(xué)習策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習策略才是目的。
”因此，教師應該把培養學(xué)生的自主性學(xué)習作為一個(gè)重要的教學(xué)目標，在實(shí)際教學(xué)中應當切實(shí)增強策略教學(xué)意識，轉變重
知識傳授，輕策略指訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學(xué)或者把培養學(xué)生的學(xué)習策
略作為陳述性知識為主的課的現象，給學(xué)習策略教學(xué)應有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學(xué)習策略的學(xué)習培養作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標準之一。
學(xué)習策略作為教學(xué)目標不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導意義的學(xué)習策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習策略轉化為各科的具體的學(xué)習策略。
�、嬖鰪妼W(xué)生的學(xué)習自我效能感
自我效能感是由著(zhù)名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念。
根據班杜拉的界定，自我效能感是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現。
自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的個(gè)性特征。
自我效能感是影響自主學(xué)習的一個(gè)重要的動(dòng)機性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習傾向更強;低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習的傾向較弱。
這提示我們，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”，增強他們的自效能感不失為一條有效的途徑。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 14
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì )激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的'語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì )在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì )“親其師，信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。
微笑體現了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護，是“愛(ài)”的一種表現。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話(huà)說(shuō)：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會(huì )把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì )使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè )。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì )收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì )感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習，必須轉變學(xué)習觀(guān)念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主，采用現代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì )千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習中的所求所需都能得到較好的滿(mǎn)足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習心得體會(huì ) 15
化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中教師指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，特別是探究一些實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導下，運用探索性學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng )造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認識、探究。因此在教學(xué)中結合課堂內容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中的運用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深奧的道理形象化，抽象的內容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！蹦隳芡ㄟ^(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。
這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機。又如，在《我們周?chē)目諝狻愤@一單元的學(xué)習，就有關(guān)于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現象的知識，教師可以利用這些科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì )造成溫室效應？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的良好動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè )和自豪。
二、正面引導，大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習掌握知識，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習討論之中，分享合作成功的快樂(lè )，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們在學(xué)習第二單元《制取氧氣》這部分內容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。
課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內容。學(xué)生們查資料，設計實(shí)驗方案，合作、探討、交流，教師對設計正確的同學(xué)給予肯定，設計不好或不正確的，給予引導和指導，結果很多學(xué)生都能夠完整的寫(xiě)出實(shí)驗步驟，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究、自主學(xué)習的快樂(lè )。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習
教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識，建構知識，整合知識。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書(shū)，有的`學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導。如在學(xué)習《原子的結構》時(shí)，利用課本P53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結得出：
1、原子中質(zhì)子數＝核外電子數。
2、原子中質(zhì)子數不一定等于電子數。
3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數原子核由質(zhì)子和中子構成）。
4、不同種類(lèi)的原子，核電荷數不同。像這樣在教學(xué)中要指導學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內容對應閱讀，通過(guò)對應閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識內容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習
最后，自主學(xué)習并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機的對他們進(jìn)行鼓勵指導，讓他們體驗到自主學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們設計一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補習舊知識，提前為他們介紹新課的內容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習水平才會(huì )提高。
因此，要把培養學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，最終實(shí)現“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
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