自主學(xué)習心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編精心整理的自主學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自主學(xué)習心得體會(huì )1
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習的心得：教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì )激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì )在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì )“親其師，信其道”對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚。
微笑體現了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護，是“愛(ài)”的一種表現。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的.關(guān)心，愛(ài)護和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。
俗話(huà)說(shuō)：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會(huì )把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì )使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè )。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì )收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話(huà)、真話(huà)、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì )感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生，我認為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習，必須轉變學(xué)習觀(guān)念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主，采用現代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì )千方百計尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習中的所求所需都能得到較好的滿(mǎn)足。對學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習心得體會(huì )2
一、自主學(xué)習目標
自主學(xué)習對施教者提出的基本任務(wù)在現代學(xué)習社會(huì )，施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì )。對在校學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)所和主渠道，教師和校長(cháng)是最主要的施教者。自主學(xué)習要求施教者應以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì )教育，使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生存，具備與現代社會(huì )需要相適應的學(xué)習、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的'基本素質(zhì)。
二、自主學(xué)習要素
行為的主體——學(xué)生
實(shí)現自主學(xué)習方式的主體當然是學(xué)生。傳統的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現教學(xué)目標的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習行為是被動(dòng)的，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。
體育與健康課程的課堂教學(xué)，可以在很多方面體現自主學(xué)習方式，例如，學(xué)生可以有選擇學(xué)習內容、選擇學(xué)習方法、選擇學(xué)習進(jìn)度的權利，這些都是圍繞學(xué)生主體來(lái)考慮的，因此，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的權力、自由。
三、學(xué)生自主學(xué)習
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。
自主學(xué)習心得體會(huì )3
自主性學(xué)習運用到音樂(lè )課堂教學(xué)當中，就是要學(xué)生在老師的指導下以個(gè)體或小組的形式，根據對自主選擇的研究專(zhuān)題在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中收集信息、親身體驗、主動(dòng)探索，在進(jìn)一步地在交流、體會(huì )、評價(jià)中獲得對專(zhuān)題的理解與認識，從而培養和提高音樂(lè )素養。經(jīng)多年的摸索、實(shí)踐、總結、驗證，本人認為這是一種非常有效的學(xué)習方法和教學(xué)方法。
音樂(lè )課堂教學(xué)中自主性學(xué)習培養的策略“學(xué)生是教育的對象，更是教育的資源�！痹谧灾鲗W(xué)習與交流的音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )文化與知識技能已不是學(xué)習的終端結果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習的過(guò)程本身就是教學(xué)追求的目標。
第一，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。質(zhì)疑是自主創(chuàng )新的開(kāi)始，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我們都知道，在每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者；而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。
第二，引導學(xué)生全員參與到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中去。通過(guò)相互之間不斷地交流、探討、辯論，最終形成共識。這樣既可弄清知識的來(lái)龍去脈，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思維能力得到提高。
第三，指導學(xué)生自行歸納、總結、完善知識結構，鞏固所學(xué)的內容。課堂上教師可以根據教材內容有意識地提出一些能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題導入新課。新課的導入猶如樂(lè )曲的“引子”戲劇的“序幕”精心設計的問(wèn)題能夠抓住學(xué)生的心弦激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣引起學(xué)生的注意。這里需要強調的是“對別人、對他們的活動(dòng)和目的的強烈的興趣是使個(gè)人的活動(dòng)更開(kāi)闊、更豐富、更有啟發(fā)作用的自然源泉當物理的、手工的、科學(xué)的興趣和種種事物打成一片的時(shí)候有助于自我的不斷擴大”。
學(xué)生的學(xué)習自主性可根據不同的教學(xué)內容和學(xué)習階段來(lái)培養。例如初中生往往滿(mǎn)足于歌曲、游戲、表演等引起表層興趣；高中生則因為他們在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化，他們不再滿(mǎn)足于表層的認知，而是渴望獲得更高層次的智力活動(dòng)，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識，通過(guò)自己的創(chuàng )造性思維來(lái)獲得學(xué)習上的成功和滿(mǎn)足感；大學(xué)生則更趨于專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化和社會(huì )化他們不再滿(mǎn)足于一些固定的程式和既定的結論，更喜歡在學(xué)習和生活中進(jìn)行探索和創(chuàng )造。教師應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)努力培養大學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )新的能力。因此教師可以根據不同層次、不同學(xué)生的需要設計不同形式的互動(dòng)形式激活課堂教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習的自主性。
自主學(xué)習心得體會(huì )4
新的課程改革提但是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。為適應新教育改革的需要，教師必須明白自己在教學(xué)中的角色，確定自已在課堂上的地位。
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
根據新課程改革的目標。要提高學(xué)生自主學(xué)習的能力�，F在課堂教學(xué)采用自主探究學(xué)習模式。在學(xué)習活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習中，有的看書(shū)，有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識之后，再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言，提出對問(wèn)題的認識和解決方案。課堂上同學(xué)們再對集中提出的共識進(jìn)行探究，找出各自的不足之處，進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。
課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認識都展現出來(lái)，但通過(guò)自主探究學(xué)習和同學(xué)間的合作探究相結合，在一并行的時(shí)間上，在較短的時(shí)間內，就可將同學(xué)們各自的認識達到統一、分化、再統一。
課程是實(shí)現教育目標的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據，因此，課程居于教育的核心地位。以往，教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性，使教育、課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內容“繁，難，偏，舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的`現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現時(shí)代特點(diǎn)。
二、交往、互動(dòng)、發(fā)展
在觀(guān)摩學(xué)科研究課的學(xué)習中，老師講授《食物的消化和吸收》中的消化腺時(shí)，在同學(xué)們自主探究，并形成自己的初步認識后，并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評，而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案，讓同學(xué)們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進(jìn)而使同學(xué)的認識得到進(jìn)一步的提高，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識，也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)是課程創(chuàng )新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對課程改革的呼應。長(cháng)期以來(lái)一直困擾著(zhù)我們的教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治;課改下，學(xué)生活了，課堂活了，教師的觀(guān)念轉變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，它是對“把教學(xué)看成是教師有目的，有計劃，有組織地向學(xué)生傳授知識，訓練技能，發(fā)展智力，培養能力，陶冶品德的過(guò)程”這一傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。
新課程強調，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識，共享，共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展
老師在講授《呼吸道對空氣的處理》時(shí)，在分析“呼吸道的結構與其功能”時(shí)，不僅利用課件演示，在同學(xué)得出結論后，馬上針對得出的結論，讓同學(xué)們舉出“呼吸道疾病與預防”，分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結合，使學(xué)習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。
新課程改革，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能，突出激勵和調控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校，課程的內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學(xué)習一點(diǎn)膚淺的理論，而是更注重于理論的應用，使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識。
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腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠！書(shū)是我們一輩子的干糧，是一把能解開(kāi)疑團的萬(wàn)能鎖，是一扇窺視世界的窗口……讓我們親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，享受學(xué)習的快樂(lè )，享受生活的快樂(lè )，擁有詩(shī)意的人生。 “同沐四季風(fēng),共享讀書(shū)樂(lè )”讓我們與書(shū)交朋友吧！讓讀書(shū)之花，盛開(kāi)四季校園。真切地希望我們的師生們都能喜歡讀書(shū)，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的品質(zhì)，促進(jìn)我們的成長(cháng)。面對知識更新日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師儲藏的知識和傳授給學(xué)生的知識只是比為“一桶水”與“一杯水"的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。在諸多的學(xué)習方式中，讀書(shū)無(wú)疑是一種比較快捷而有效的方法。這里就我個(gè)人的體會(huì )來(lái)談?wù)勛x書(shū)的三點(diǎn)好處：
一、讀書(shū)可以增長(cháng)職業(yè)智慧，完善教師道德。
英國大哲學(xué)家培根在《論讀書(shū)》一文中說(shuō)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，自然科學(xué)使人精邃，倫理使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯�！痹谖覀兊纳罾锟勺x的書(shū)籍遠不止這些，那么形形色色魚(yú)龍混雜的書(shū)籍世界里我們又該如何選擇呢?我認為可以從這兩種入手:一種是我們必需讀的，一種是我們喜歡讀的。所謂我們必需讀的像一些本學(xué)科的各種書(shū)籍資料、教育理論專(zhuān)著(zhù)、各學(xué)科教育報刊和雜志、與本學(xué)科有聯(lián)系的其他學(xué)科的書(shū)籍等等。閱讀這些書(shū)籍可以使我們的教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)更高的理論基礎，課堂教學(xué)準確豐富，傳授知識新穎貫通，班級管理游刃有余。記得我接觸的第一本教育專(zhuān)著(zhù)是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，里面的許多名言讓剛步入講壇的我受益匪淺：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師�！薄坝薪�(jīng)驗的教師在備課的時(shí)候，總是要周密的考慮他所講授的知識將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據這一點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法�！薄吧朴诠奈鑼W(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗�！边�有關(guān)于讀書(shū)的如“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷的補充他們知識的大�！��！胺顒衲贻p的教師和少先隊輔導員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設身處地為孩子想一想，那么就可相信他們會(huì )通過(guò)自身的努力來(lái)改正自己的錯誤的�！敝v到這兒想起一次課堂事件，平時(shí)表現不錯的一個(gè)學(xué)生在有一天的數學(xué)課堂上先是和同位說(shuō)話(huà)，為了不影響教學(xué)，我就用眼神示意他們，同位得到老師的信息后停止了說(shuō)話(huà)，可那個(gè)學(xué)生卻又拿出零食大模大樣地吃了起來(lái)，看到他那不可一世的樣子我就命令他站起來(lái)。沒(méi)想到他不但不站反而和老師頂嘴，教師的師道尊嚴受到挑戰，我的怒火騰然而起，大聲斥責并把他拉到后墻根然后繼續講課。后來(lái)越想越不對勁，借學(xué)生們讀書(shū)的機會(huì )我詢(xún)問(wèn)了一下他的同桌，了解到是因為他的一個(gè)親戚家的弟弟剛死于醫療事故，于是他便產(chǎn)生了對醫生的憤恨和對社會(huì )的不滿(mǎn)。
聽(tīng)到這兒，同情、佩服和自責一下子涌上心頭。接著(zhù)我很妥善地處理了這件事情，利用課堂時(shí)間來(lái)討論這些社會(huì )現象并引導學(xué)生全面的看問(wèn)題告訴他們社會(huì )進(jìn)步，匹夫有責。因為我覺(jué)得一個(gè)人的同情心和社會(huì )責任感的培養遠比一堂語(yǔ)文知識課重要得多，同時(shí)深刻認識到只有像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，才能成為一個(gè)真正的教育者，而不是一架教育的機器。剛才提到所謂喜歡的書(shū)，就盡可以各取所愛(ài)，信手拈來(lái)，不過(guò)前提是健康的書(shū)。平時(shí)去圖書(shū)室借書(shū)，看到有的教師的名下寫(xiě)著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目，各種各樣的書(shū)籍，就會(huì )對這些人敬佩有加，而正是這些平時(shí)各取所好的閱讀既豐富了我們的生活，又使我們的課堂教學(xué)妙趣橫生。八年級下冊有一篇郭沫若的歷史劇《屈原》選段《雷電頌》，課文后對作品資料作了詳細介紹，學(xué)生要想發(fā)揮表演又有點(diǎn)底蘊不夠，這樣上下去學(xué)生漸漸沒(méi)有了興趣，這時(shí)候我突然想起頭一天在《特別關(guān)注》上看的一篇文章，大意是乾隆為取笑劉墉，在朝堂上叫其羅鍋，劉墉不但不惱反而謝主隆恩，因為皇上賜字就可以得到封賞。這下乾隆取笑不成反而一年要損失200兩銀子，于是他就想收回這兩個(gè)字。于是乾隆就帶著(zhù)眾官員來(lái)到御花園的池塘邊，對劉墉說(shuō)“朕說(shuō)話(huà)是不是一言九鼎��？”劉墉說(shuō)“是”乾隆說(shuō)：“君讓臣死臣不得不死，今天我就讓你跳到這池塘里,劉墉接旨吧�！鼻”緛�(lái)想劉墉如果不跳就是抗旨，待他求饒時(shí)就趁機收回這200兩的賞賜。誰(shuí)知劉墉竟真的走到池塘邊徘徊了幾步并對著(zhù)池塘小聲嘀咕了一陣，然后轉身回來(lái)對乾隆說(shuō)：“回皇上，臣到了池塘邊剛想往下跳，忽然聽(tīng)到水底有個(gè)人對我說(shuō)到：我遇上昏君報國無(wú)門(mén)所以投江，您逢明君盛世萬(wàn)萬(wàn)不可如此��！于是我就回來(lái)了�！鼻÷�(tīng)后哈哈大笑一個(gè)小故事聽(tīng)得學(xué)生聚精會(huì )神，在故事中既明白了屈原這一愛(ài)國之士對后代的影響，又活躍了課堂氣氛。此外從教學(xué)相長(cháng)的角度來(lái)說(shuō)，不光教師要讀書(shū)，更應該引導學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。多讀書(shū)可以拓展學(xué)生的知識面，激起學(xué)生的'學(xué)習興趣，避免課堂教學(xué)啟而不發(fā)。教師可以向學(xué)生推薦閱讀篇目或在教室里創(chuàng )辦圖書(shū)角，效果都很好。隨著(zhù)辦學(xué)條件的成熟，學(xué)校也應該為學(xué)生提供可供使用的圖書(shū)館和閱覽室，真正成為書(shū)香校園。
二、讀書(shū)可以充實(shí)生活，怡養性情。
讀書(shū)雖然是我們做教師的重要的學(xué)習方式，但如果僅為了工作而讀書(shū)那就太累了，也會(huì )失去很多樂(lè )趣。尤其是工作之余的讀書(shū)實(shí)在應該像起居飲食一般自然親切但是又不可或缺。桌上、床頭、書(shū)架里、沙發(fā)上盡是我放書(shū)的地方，千萬(wàn)不要為了所謂的整潔而將書(shū)籍全部束之高閣。而在閱讀的內容上，有經(jīng)典名著(zhù)也有最新雜志，有生活隨筆也有健康飲食，有唐詩(shī)宋詞也有育兒書(shū)籍以書(shū)為伴，可以學(xué)到別人生活中的智慧，珍惜自己的幸福；以書(shū)為伴，可以減少摩擦，防止爭電視或爭電腦；以書(shū)為伴，多了個(gè)修身養性的好去處，還可因此降低沾染不良嗜好的幾率。有人說(shuō)，不讀書(shū)的人只能活一輩子，就是這輩子，而讀書(shū)的人可以活三輩子，除了這輩子，還有上輩子和下輩子。一個(gè)人只有有了這樣的視野和胸襟，才會(huì )對自身有個(gè)清醒客觀(guān)的認識，正確把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，以己悲”，才不會(huì )因為一時(shí)的懷才不遇而沮喪，不會(huì )因為志得意滿(mǎn)而輕狂，不會(huì )因為工作艱苦但所得不多而憤懣，就會(huì )瀟灑達觀(guān)、自強自立、自尊自重
三、引導孩子讀書(shū)是最好的家教方法。
布什曾撰文說(shuō)，給孩子讀書(shū)是一種最好的教育方式，它是家長(cháng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物。給孩子讀書(shū)既能培養孩子愛(ài)學(xué)習的天性，培養他的健康人格，又能為孩子提供一種快樂(lè )的生活方式。專(zhuān)家講：明智的家長(cháng)應該在孩子10歲前幫助他養成看書(shū)的習慣。首先，我們可以選擇一些家庭教育的書(shū)籍來(lái)閱讀以指導我們的家庭教育觀(guān)念和方法；其次，為孩子選擇合適的書(shū)籍來(lái)閱讀，激發(fā)他們自己閱讀的興趣；最后家長(cháng)多讀書(shū)可以給孩子樹(shù)立好的榜樣。跟其他所有的事情一樣，孩子的動(dòng)作是模仿父母的，如果孩子看見(jiàn)我們經(jīng)常讀書(shū)看報，他們就會(huì )對閱讀比較重視，如果家長(cháng)從吃飯開(kāi)始打開(kāi)電視，一直看到夜晚，卻叫孩子看書(shū)，無(wú)論什么天大的理由孩子也不會(huì )信服——看書(shū)比看電視重要。
綜上所述，多讀書(shū)、讀好書(shū)無(wú)論是對我們的教育工作還是對我們自己的家庭生活都有著(zhù)非同尋常的意義，但我這樣說(shuō)絕不是讓大家重新尊重讀書(shū)，事實(shí)上，我們現在要“看輕”它，讓它“輕”的像我們的起居飲食一般自然親切但是又不可或缺�！拜p”的沒(méi)有過(guò)分的價(jià)值符號，同樣更不會(huì )因為它出現的不同場(chǎng)合而惹來(lái)大驚小怪的側目。它需要的不是高貴矜持的供奉，而是積極熱情的享受。從今天起，讓我們開(kāi)始讀書(shū)吧，一個(gè)嶄新的世界即將出現在我們面前！
自主學(xué)習心得體會(huì )6
在網(wǎng)絡(luò )社交媒體上充斥著(zhù)許多關(guān)于醫學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實(shí)是能博人一笑�？墒俏蚁胝f(shuō)的是，玩歸玩，笑歸笑，別拿醫學(xué)開(kāi)玩笑。醫學(xué)是很莊嚴肅穆且神圣的，每一個(gè)人都應懷揣著(zhù)虔誠的心來(lái)對待醫學(xué)。換言之，每一個(gè)醫學(xué)生在學(xué)習醫學(xué)知識的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠的心，端正自我的態(tài)度，努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實(shí)基礎
很多人在學(xué)習中，總是會(huì )犯同一種錯誤。就是太過(guò)于心急，看到身邊的人學(xué)得比自我快，懂得也比自我多就亂了陣腳，開(kāi)始囫圇吞棗般的把知識灌輸到自我的腦子里。這樣反而會(huì )讓自我更加落后于他人，慢慢的'只能望其項背，被人家越甩越遠。相反的，倘若在學(xué)習時(shí)能夠專(zhuān)注于夯實(shí)自我的基礎，這樣的話(huà)，無(wú)論是誰(shuí)，你都能夠泰山崩于前而面不改色，學(xué)習起來(lái)也能游刃有余。
勞逸結合
學(xué)習呢，是一個(gè)苦樂(lè )交織的過(guò)程。這其中定然會(huì )有歡笑，有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)，學(xué)習一向都是苦樂(lè )交織的，這是亙古不變的真理，不能因為人生階段的不一樣而去改變“自然規律”。應當更加充分的在學(xué)習中運用勞逸結合，體會(huì )苦樂(lè )交織，乘著(zhù)學(xué)習的巨輪揚帆遠航。
自主學(xué)習
高中的時(shí)候，教師說(shuō)上了大學(xué)你就簡(jiǎn)單了。我覺(jué)得這是“本世紀以及上世紀以來(lái)最大的騙局”，上大學(xué)并不代表能夠放松對學(xué)習的警惕性。因為還有掛科這回事，一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應當有遠大的夢(mèng)想抱負，不應局限于考試不掛科這件事上。就應學(xué)會(huì )自主學(xué)習，即使是沒(méi)人督促也依然能堅持學(xué)習，這是每一個(gè)大學(xué)生都應擁有的良好品質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，學(xué)會(huì )自主學(xué)習是十分重要的。
大學(xué)里的學(xué)習,是一件需要自我主動(dòng)的事情。
良禽擇木而棲，賢臣擇主而伺。
大家跟小友一齊學(xué)會(huì )學(xué)習。
學(xué)會(huì )自主學(xué)習吧！
自主學(xué)習心得體會(huì )7
課程改革以來(lái)，教師大都已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習。但當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習大都還浮于表面。比如，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習的情境中教師就匆匆收場(chǎng)，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機會(huì )，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗和理解自然膚淺。
學(xué)生的自主學(xué)習浮于表面，原因是多方面的。從教師方面找原因，主要有兩點(diǎn)：首先，教師擔心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習，影響了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習的指導。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)候，教師沒(méi)有對其進(jìn)行引導。
針對上述原因，我認為當前教師應進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
一、要加強自主學(xué)習的指導。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。教師應當是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愛(ài)好，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，指導學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的速度。教師要指導學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)會(huì )感知課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時(shí)注重一般性指導，學(xué)習某一篇課文時(shí)注重根據具體的學(xué)習內容進(jìn)行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個(gè)別指導相結合，在學(xué)生自主學(xué)習之前和自主學(xué)習之后面向全班進(jìn)行指導，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
二、要保證自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的.效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
自主學(xué)習心得體會(huì )8
通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)--對“自主學(xué)習高效課堂”教改思想的學(xué)習后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當今，呈現在我們面前的音樂(lè )課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內容不斷拓展，音樂(lè )課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè )課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂(lè )高效課堂呢?這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應該具備以下三個(gè)條件。
一、認真備好每堂課、確立明確的教學(xué)目標。
教師的本職是教學(xué)，說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽(tīng)到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認真備好每一節課。
二、合理的設計教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節的合理性是實(shí)現音樂(lè )課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè )課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節，合理的設計教學(xué)環(huán)節還包括教師能根據課堂的實(shí)際情況合理的調整教學(xué)環(huán)節。由于音樂(lè )教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，音樂(lè )教師應具備靈活調整教學(xué)環(huán)節的良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng )設課堂情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè )課堂帶來(lái)意想不到的效果。
四、加強以學(xué)生為主體的音樂(lè )體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
《音樂(lè )課程標準》指出，要“通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程�！币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見(jiàn)解。那么何為創(chuàng )造性思維?如何在音樂(lè )課上培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維?我認為創(chuàng )造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè )方面的創(chuàng )造性思維，往往使人容易和音樂(lè )創(chuàng )作聯(lián)系在一起。當然，音樂(lè )創(chuàng )造性思維的突出表現莫過(guò)于音樂(lè )創(chuàng )作，但是在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不可能去培養專(zhuān)業(yè)的作曲家，而是應該通過(guò)音樂(lè )的創(chuàng )造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智，去培養有創(chuàng )造性的思維的人。那么，如何通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)培養學(xué)生的`創(chuàng )造性思維呢?
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，我們要在課堂上創(chuàng )設一個(gè)思維空間。俗話(huà)說(shuō)“歌聲乃人之情也�！辈浑y想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì )直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習也是如此，要達到二個(gè)聲部的和諧、統一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統一，聲部不和諧，如果教師注意引導學(xué)生，給他創(chuàng )設思維的空間，讓他們真正體會(huì )作品的意境，從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng )設更多的思維空間是很有必要的，這對促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，無(wú)不體現出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力;既豐富了學(xué)生的音樂(lè )想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造力。對開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著(zhù)積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想，是學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
自主學(xué)習心得體會(huì )9
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì )到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
1、自主學(xué)習能愛(ài)護并激發(fā)學(xué)生的奇怪心
奇怪心是人的天性，可是在傳統的教學(xué)模式中教師常常無(wú)意識地扼殺了幼兒的奇怪心。奇怪心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特殊的天賦，只有對事物的奇怪心�！笔芷婀中牡尿屖箤W(xué)生會(huì )問(wèn)很多稀奇奇怪的問(wèn)題，教師應當賜予重視和鼓舞，不要可怕和阻擋學(xué)生的“好問(wèn)”，不要挖苦和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培育和表?yè)P學(xué)生的'勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要鼓舞學(xué)生敢于提問(wèn)，擅長(cháng)提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上愛(ài)護學(xué)生的奇怪心。教師還應深入學(xué)科學(xué)問(wèn)，制造情境，引導學(xué)生發(fā)覺(jué)其中的淺顯道理，激發(fā)、培育他們的奇怪心。
2、自主學(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使學(xué)生真正成為學(xué)習的仆人。學(xué)生主動(dòng)把握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增加。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成良好的學(xué)習習慣，這比他們在教師的強迫下學(xué)學(xué)問(wèn)都更珍貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要不斷克制困難，不怕挫折，具有敢于疑心，敢于勝利的精神。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培育了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科學(xué)問(wèn)，更重要的是如何教會(huì )他們自主學(xué)習，讓學(xué)生在教師的組織和引導下，把握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我進(jìn)展。
自主學(xué)習心得體會(huì )10
自主學(xué)習通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨立的學(xué)習，它與被動(dòng)、機械、接受式的學(xué)習相對。
它具有能動(dòng)性、獨立性、有效性、過(guò)程性等特征，影響自主學(xué)習的因素很多，主要有內部因素有自我效能感、歸因、目標設置、認知策略獲娶元認知發(fā)展水平、意志控制水平及性別角色，外部因素有學(xué)校教育中的教學(xué)模式、教材的內容和組織、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體，還有家庭因素和文化因素。
自主學(xué)習不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，而且是個(gè)體終身學(xué)習和畢生發(fā)展的基礎因此，它歷來(lái)是教育和心理學(xué)家共同關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
教育的許多分支學(xué)科都把自主學(xué)習作為自己的研究主題。
與許多教育和心理學(xué)的研究主題一樣，對自主學(xué)習的研究可謂有一個(gè)悠久的過(guò)去，但只有一個(gè)短暫的歷史。
說(shuō)它是一個(gè)“悠久的過(guò)去”，是因為在兩千多年前，中外教育家就開(kāi)始探討自主學(xué)習這一話(huà)題，并闡述了一些關(guān)于自主學(xué)習的思想。
說(shuō)它有一個(gè)“短暫的歷史”，是因為對自主學(xué)習的系統研究只有不到一百年的時(shí)間。
20世紀90年代以來(lái)，世界各國都把培養學(xué)生的自主學(xué)習能力作為一項重要的教育目標，關(guān)于自主學(xué)習的理論和應用研究空前繁榮，各種各樣的研究成果層出不窮。
在國內，基礎教育課程改革已明確把引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，作為轉變學(xué)生學(xué)習
方式的重要任務(wù);各級各類(lèi)學(xué)校已經(jīng)在培養學(xué)生的'自主學(xué)習能力方面做了大量嘗試，取得了一些明顯的進(jìn)步，同時(shí)也提出了許多需要解答的問(wèn)題。
這一方面要求我國自主學(xué)習研究者積極吸收外國的研究成果，另一方面也要求他們?yōu)榻逃龑?shí)踐提供更多的服務(wù)。
在教學(xué)中如何培養自主學(xué)習呢?我認為從以下幾方面入手:
�、逄岣呓處煹淖灾餍詫W(xué)習策略的教學(xué)意識
當代信息加工心理學(xué)按照知識表征方式和作用不同，將知識分為三類(lèi):陳述性知識、程序性知識和策略性知識，良好的認知結構中應包括這三類(lèi)知識。
其中策略性知識是構成一個(gè)人學(xué)習能力的關(guān)鍵。
素質(zhì)教育強調培養學(xué)習的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，而一個(gè)沒(méi)有足夠的策略性知識是不可能學(xué)會(huì )學(xué)習，有所創(chuàng )新的，正如劉
電芝教授所言:“對個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng )新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì )學(xué)習且高效運用學(xué)習策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人。
”所以“學(xué)生在校學(xué)習，知識的掌握是手段，而學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握學(xué)習策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習策略才是目的。
”因此，教師應該把培養學(xué)生的自主性學(xué)習作為一個(gè)重要的教學(xué)目標，在實(shí)際教學(xué)中應當切實(shí)增強策略教學(xué)意識，轉變重
知識傳授，輕策略指訓練的思想，改變只重視陳述性知識，忽視程序性知識尤其是策略性知識教學(xué)或者把培養學(xué)生的學(xué)習策
略作為陳述性知識為主的課的現象，給學(xué)習策略教學(xué)應有的存在和發(fā)展空間，要有意識地把學(xué)習策略的學(xué)習培養作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的重要標準之一。
學(xué)習策略作為教學(xué)目標不僅能使學(xué)生掌握一般的具有指導意義的學(xué)習策略，更主要的是把一般的具有指意義的學(xué)習策略轉化為各科的具體的學(xué)習策略。
�、嬖鰪妼W(xué)生的學(xué)習自我效能感
自我效能感是由著(zhù)名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念。
根據班杜拉的界定，自我效能感是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現。
自我效能感是與具體任務(wù)聯(lián)系在一起的，它并不是一種概括性的個(gè)性特征。
自我效能感是影響自主學(xué)習的一個(gè)重要的動(dòng)機性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習傾向更強;低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習的傾向較弱。
這提示我們，為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生自己“想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”，增強他們的自效能感不失為一條有效的途徑。
自主學(xué)習心得體會(huì )11
7月，在本科函授班中，有幸聆聽(tīng)了周老師的講座。講座以如何促進(jìn)幼兒自主學(xué)習來(lái)展開(kāi)，列舉了幾個(gè)具有代表_的學(xué)校以及校長(cháng)、教師的做法，為我們在教學(xué)實(shí)踐中提供了參考，樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。
我是一名幼兒教師，在與幼兒的接觸中，我也體會(huì )到了讓幼兒自主投入學(xué)習的重要_。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
�、弊灾鲗W(xué)習能保護并激發(fā)幼兒的好奇心
好奇心是人的天_，可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的.好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖褂變簳�(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問(wèn)”；教師要培養和表?yè)P幼兒的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑幼兒的“多問(wèn)”；教師要鼓勵幼兒敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護幼兒的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導幼兒發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養幼兒的好奇心。
�、沧灾鲗W(xué)習能使幼兒形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使幼兒真正成為學(xué)習的主人。幼兒主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)_會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成幼兒良好的學(xué)習習慣，這比幼兒在教師的強迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良_循環(huán)，使幼兒受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象；需要幼兒不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。幼兒在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )幼兒自主學(xué)習，讓幼兒在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我發(fā)展。
自主學(xué)習心得體會(huì )12
語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì )，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開(kāi)辟自主學(xué)習的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng )造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方法。
農村孩子知識面窄，家長(cháng)輔導能力較差，又不懂學(xué)習方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習目標。最后學(xué)生按學(xué)習目標去學(xué)習，去交流。學(xué)生根據“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟澱n學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習、思考，培養學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識，掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結出了略讀課文的學(xué)習方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，也是課堂教學(xué)的有機組成部分，設計新穎有趣的開(kāi)頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō)：“沒(méi)有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對課文內容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、開(kāi)展學(xué)習活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)生有爭強好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能有效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動(dòng)原則應突出開(kāi)放性、主體性、挑戰性；活動(dòng)目標應致力于學(xué)生能力的培養。
五、課后家訪(fǎng)力度加強，引導監督學(xué)生自主學(xué)習能力。
農村大多數家長(cháng)文化水平較低，并多數在外打工，所在教學(xué)農村空心化程度高，自主學(xué)習沒(méi)有家長(cháng)引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪(fǎng)，引導監督學(xué)習小組，教給他們學(xué)習的方法。
六、持之以恒，養成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣。
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。
七、積極評價(jià)策略
教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的'內在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵、積極的評價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價(jià)的時(shí)機要適當，要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。
總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的農村學(xué)生要在有教師精妙的引探導學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習也許就會(huì )多十分活力，而其學(xué)習能力也許會(huì )百倍的提高。
自主學(xué)習心得體會(huì )13
語(yǔ)文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，自主學(xué)習心得體會(huì )。隨著(zhù)新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學(xué)習的重要性，并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短；觀(guān)點(diǎn)不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽(tīng)評課或自己實(shí)踐時(shí)，確實(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)，活動(dòng)時(shí)，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞�；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習，卻有如此不同的景觀(guān)呢？結合我三年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、教師的觀(guān)念有否真正更新？
教師有否真正地融入小組學(xué)習中，并和同學(xué)們一起體驗小組學(xué)習的快樂(lè )？當你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候，小組合作學(xué)習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒(méi)有真誠的關(guān)愛(ài)和小心的呵護，小寶寶會(huì )健康成長(cháng)嗎？對待小組學(xué)習，教師觀(guān)就應象對待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學(xué)習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學(xué)生的新奇和熱情還能持續多呢？我不由地想起了我小學(xué)的一位語(yǔ)文老師，沒(méi)有她那滿(mǎn)含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會(huì )喜歡學(xué)語(yǔ)文的。因此，小組合作能否有效、持續地發(fā)揮其作用，教師觀(guān)念是一個(gè)很重要的因素，可以說(shuō)是一個(gè)起著(zhù)決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流？
小組搭配的好壞直接關(guān)系著(zhù)小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學(xué)經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：
1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長(cháng)。
2、結合原因進(jìn)行小組重組。實(shí)驗一段時(shí)間后，小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì )逐漸暴露出來(lái)，"老師，他都不說(shuō)"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話(huà)"……等等。老師不應放任自流，也不應簡(jiǎn)單處理，最好是耐心詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生，可以單獨談心，可以溫和勸說(shuō)，結合原因進(jìn)行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理，心得體會(huì )自主學(xué)習心得體會(huì )。
3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心，給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵，多創(chuàng )造機會(huì )讓他表現，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、小組團體意識有多強？
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個(gè)有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽(yù)感。有了團體意識，反過(guò)來(lái)可以團結小組成員，小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的�？梢砸脒m當競爭。如建立評比制度，哪個(gè)小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會(huì )到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭齲
四、是隨處小組合作，還是有機結合？
就象任何一個(gè)生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長(cháng)發(fā)育必要的養分。小組合作學(xué)習也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習的環(huán)境、機會(huì )，它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應積極創(chuàng )設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個(gè)兒子》一課角色多可通過(guò)表演來(lái)學(xué)習，而表演又是一個(gè)很好的激發(fā)探究思維和合作的實(shí)際情境。我們可以讓孩子們在小組中進(jìn)行討論，設計出誰(shuí)來(lái)表演、怎么表演的`方案。這一來(lái)極大地激發(fā)起同學(xué)們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛(ài)表現的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問(wèn)題都用小組合作解決，否則學(xué)生就會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。適當地與獨立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結合，使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上語(yǔ)文問(wèn)題也不是都適合合作小組解決。比如：學(xué)習課文中蘊含的道理時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨立思考，再讓他們說(shuō)說(shuō)想法，各抒己見(jiàn)，這樣可以培養學(xué)生對知識獨立運用的能力。如果用合作來(lái)解決：
1、浪費了大家的時(shí)間。
2、浪費了大家的精力。
五、忽視了學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養。
獨立學(xué)習能力也是一個(gè)很重要的能力。一個(gè)人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學(xué)習的能力。試想一味地依賴(lài)、模仿，沒(méi)有自己的主見(jiàn)、創(chuàng )新，社會(huì )的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎？因此，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其獨立學(xué)習有機地結合，在培養合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學(xué)習心得體會(huì )14
我是一名小學(xué)教師，在與孩子們的接觸中，我體會(huì )到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習的重要性。在此，我想談?wù)勎覍ψ灾鲗W(xué)習的一點(diǎn)小小體會(huì )。
1、自主學(xué)習能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性，可是在傳統的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習意識的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對事物的好奇心�！笔芎闷嫘牡尿屖箤W(xué)生會(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”;教師要培養和表?yè)P學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”;教師要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害，從根本上保護學(xué)生的好奇心。教師還應深入學(xué)科知識，創(chuàng )造情境，引導學(xué)生發(fā)現其中的深奧道理，激發(fā)、培養他們的好奇心。
2、自主學(xué)習能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)
自主學(xué)習使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習過(guò)程，自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習，自己對自己負責，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )大大增強。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )很快找到適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，養成良好的學(xué)習習慣，這比他們在教師的強迫下學(xué)知識都更可貴。良好的學(xué)習習慣，又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習過(guò)程中，明確目標，開(kāi)闊思路，豐富想象;需要不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養了良好的學(xué)習品質(zhì)。
在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類(lèi)學(xué)科知識，更重要的是如何教會(huì )他們自主學(xué)習，讓學(xué)生在教師的組織和引導下，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，養成自主學(xué)習的習慣，實(shí)現自我發(fā)展。
培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門(mén)造車(chē)，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習的規律，有針對性地指導學(xué)生。我結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機
1、 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習的課堂氛圍。
“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會(huì )產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的`氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習的興趣就會(huì )油然而生，學(xué)生學(xué)習的積極性就容易調動(dòng)。因此，教師摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
2、采用多樣的教學(xué)方法，培養興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習歷史的興趣越濃，學(xué)習的積極性越高，學(xué)習的效果越好。但如培養他們的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習策略。
對于學(xué)習態(tài)度比較被動(dòng)，學(xué)習熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內心喜好，經(jīng)常走近他們，要在培養他們的積極心態(tài)和學(xué)習興趣上花功夫，讓他們體驗成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立學(xué)習信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導他們怎樣預習、復習。課上還要鼓勵他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導知識又輔導學(xué)法，解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習，真正地會(huì )學(xué)習。
3、留足自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應特別注意為學(xué)生創(chuàng )設表現自我的情境，凡是能通過(guò)動(dòng)手操作的內容，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意，但只要他參與了，就是表現自己了，他就會(huì )多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當學(xué)生們因為某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭論時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機會(huì )，進(jìn)行了深層次的思考，而且使學(xué)生在爭論、互評、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展示了自我，這樣就充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的歷史學(xué)習過(guò)程變成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習和有個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程。
總之，歷史學(xué)習既要面向全體，又要尊重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓學(xué)生體驗成功。培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
自主學(xué)習心得體會(huì )15
一、營(yíng)造自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)
培育學(xué)生自主學(xué)習的力量，必需為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的最正確氣氛。因此，課堂上教師要愛(ài)護學(xué)生的自尊心，關(guān)注每一位學(xué)生，鼓舞學(xué)生對教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，努力開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂勝利的課，應從導入新課起，就集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的內在求知欲望。另外，精確適當的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思維共鳴，從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)習力量的提高離不開(kāi)好的學(xué)習方法，學(xué)生把握適合于自己的學(xué)習方法，學(xué)習中能收事半功倍的效果。古人云；“授人魚(yú)，不如授人漁”。因此，教師要依據學(xué)生類(lèi)型的不同，指導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，從而學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
對于學(xué)習的主觀(guān)意識比擬強，屬于班級中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)懷他們學(xué)習熱忱的長(cháng)久性，著(zhù)重培育他們的學(xué)習力量、學(xué)習方法和學(xué)習策略。我通常的做法是：讓學(xué)生預備一本筆記本，上面可以記自己在預習中遇到的疑問(wèn)，課堂上的典型例題、解法，練習和考試中消失的錯誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿(mǎn)，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可提高聽(tīng)課效率，又有利于課后有針對性的復習，從而收到事半功倍的效果。
對于學(xué)習態(tài)度比擬被動(dòng)，學(xué)習熱忱不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的`的內心喜好，常常走近他們、走進(jìn)他們，要在培育他們的積極心態(tài)和學(xué)習興趣上花功夫，讓他們體驗勝利的歡樂(lè )，從而樹(shù)立學(xué)習信念，化被動(dòng)為主動(dòng)。平常除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫(xiě)考后反思外，課上還要鼓舞他們勤思索、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后，教師要融入這些學(xué)生中，既輔導學(xué)問(wèn)又輔導學(xué)法，解決學(xué)生共性化的問(wèn)題，幫忙每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習，真正地會(huì )學(xué)習。
三、留足自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂的開(kāi)放，是在教師主導、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應特殊留意為學(xué)生創(chuàng )設表現自我的情境，但凡能通過(guò)動(dòng)手操作理的內容，肯定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即使學(xué)生的動(dòng)手力量不盡人意，但只要他參加了，就是表現自己了，他就會(huì )多一份興趣，多一點(diǎn)自信。當學(xué)生們由于某個(gè)問(wèn)題發(fā)生爭辯時(shí)，教師可以先不急于表態(tài)，而是引導學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，自圓其說(shuō)，這樣不但給學(xué)生供應了傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)機，進(jìn)展了深層次的思索，而且使學(xué)生在爭辯、互評、自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)中展現了自我，這樣就充分表達了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。只有這樣，才能把枯燥死板的學(xué)習過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習和有共性的制造過(guò)程。
總之，學(xué)習既要面對全體，又要敬重差異：既要讓學(xué)生主動(dòng)參加，又要讓學(xué)生體驗勝利。培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的力量是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
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