自主學(xué)習總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的自主學(xué)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習總結1
自主學(xué)習指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習行為，表現為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為，能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )。在自主學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)習不是為了考試和分數，不是為了應付家長(cháng)和教師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習并不等于自學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習，改變原有被動(dòng)、接受式的學(xué)習方式，使學(xué)生走出不想學(xué)的困境，自覺(jué)養成“我要學(xué)”的習慣。
在小學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
創(chuàng )設平等交流的學(xué)習氣氛，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。例如：教學(xué)“圓的認識”時(shí)，聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班學(xué)生排成一個(gè)長(cháng)方形向中心套圈，能套住有獎勵。因為有的學(xué)生離中心近，有的學(xué)生離中心遠，這樣不公平，而是應該站成圓形。這樣學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識，學(xué)習的積極性自然就高了。
二、增強意識、創(chuàng )造條件，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力
培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么，怎樣培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？
1.增強學(xué)生的問(wèn)題意識
教師要精心營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、合作的教學(xué)氛圍：要求學(xué)生把課堂上不懂的內容及時(shí)向同學(xué)和教師請教，進(jìn)行探討；要求學(xué)生按教師指導的方法提出問(wèn)題，教師應以積極、熱情、嚴謹的態(tài)度，認真思考學(xué)生的提問(wèn)，當學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P，讓其體驗到成功的喜悅，增強他們提問(wèn)的意識和興趣。
2.給學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的空間
要提出問(wèn)題必須認真細致地觀(guān)察和深入思考，上課時(shí)教師要改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng )設觀(guān)察的情境，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)思考提出問(wèn)題。有時(shí)筆者故意設置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。此外，筆者還布置提問(wèn)題的作業(yè)，進(jìn)行提出問(wèn)題的考查，這些措施都有助于培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
三、評價(jià)分析、內化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，不要由教師壟斷教學(xué)評價(jià)，應讓學(xué)生對學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。根據學(xué)生討論交流的情況，教師要不失時(shí)機、準確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應側重肯定、鼓勵、引導，學(xué)生對知識理解就會(huì )更深入，就能成功接納新知識并起到內化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式5+5+5+5+4時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式。大部分學(xué)生寫(xiě)出5×4+1或者5×5-1的結果，出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生卻認為是6×4。筆者高興地表?yè)P他的`大膽創(chuàng )新，學(xué)生卻馬上反對，這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時(shí)引導學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的，哪個(gè)最簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，個(gè)性特長(cháng)得到有效的發(fā)展，創(chuàng )造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識，并善于應用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，取得了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
四、分層指導、靈活訓練，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感
在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行思維加工，才能將認識由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復雜。教師應對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導。對中等生，指導他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問(wèn)題；對于學(xué)困生，則指導他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學(xué)習問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。
在教師的指導下，學(xué)生分層各自練習，全班學(xué)生各自獲得不同層次的平衡，培養了自己的創(chuàng )造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性心理循環(huán)過(guò)程。如在教學(xué)“分數除法應用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級有學(xué)生111人，相當于四年級學(xué)生人數的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：第一，四年級有學(xué)生多少人？第二，四、五年級有學(xué)生多少人？第三，三年級學(xué)生人數是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可分層練習：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問(wèn)題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強了學(xué)生的學(xué)習信心，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。培養學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕能完成的，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
自主學(xué)習總結2
小亨是不但學(xué)習基礎特別差，而且學(xué)習習慣也不好，老師布置的作業(yè)如果不監督他一般不完成，書(shū)寫(xiě)也很糟糕，一叫他寫(xiě)作業(yè)就眼淚汪汪，一副很無(wú)辜、委屈的樣子，家長(cháng)也拿他沒(méi)辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他，他一直都那樣，別費力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責任感，我毅然選擇了后者。
不讓“一個(gè)孩子掉隊”是我的教育宗旨。為了樹(shù)立小亨的學(xué)習信心。我特別“厚愛(ài)”他，他回答問(wèn)題不著(zhù)邊際，用的詞語(yǔ)也“牛頭不對馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽(tīng)的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì )給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護著(zhù)她，生怕他因為我們的忽視有所傷害。他仿佛也沒(méi)有覺(jué)察什么，參與課堂的積極性越來(lái)越高，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級下冊第五單元回顧.拓展五的日積月累的時(shí)候，那個(gè)內容有16個(gè)關(guān)于工作方法和工作精神的`詞語(yǔ)。頭一天我布置孩子們預習，說(shuō)好要檢查的。說(shuō)話(huà)算數也是我的一個(gè)特點(diǎn)，當我抽幾個(gè)平時(shí)學(xué)習不錯的孩子們背誦時(shí)效果不理想，我微笑著(zhù)問(wèn)：“小亨，你會(huì )嗎？”小亨靦腆地回答：“會(huì )�！薄澳蔷拖虼蠹艺故疽幌掳��！笔剂衔醇暗氖�，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個(gè)詞語(yǔ)。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自?xún)刃牡�。此時(shí)，再看小亨，他臉上洋溢著(zhù)自信的微笑。原來(lái)他開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習了，為能在課堂好好表現做好了充分的準備。從此，他在課堂上表現得更活躍，有些問(wèn)題優(yōu)秀生都沒(méi)法回答，他也能有獨特的見(jiàn)解。他更開(kāi)朗了，每次見(jiàn)到我，大老遠就滿(mǎn)臉笑容大聲喊：“梁老師好！”
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育�！睘榱俗屝『嘀鸩金B成自我學(xué)習的好習慣，我還專(zhuān)門(mén)設計適合他的問(wèn)題，在課堂上問(wèn)他，當他回答后，我及時(shí)表?yè)P他，鼓勵他，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累，他逐步樹(shù)立起自信，學(xué)習積極提高了�？迫卫蠋熞卜从乘麑W(xué)習態(tài)度轉變大，學(xué)習成績(jì)也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂(lè )于助人、分擔集體的事情，一改他貪玩、愛(ài)打打鬧鬧的壞習慣。
為了盡快使他補上落下的功課，我還特意安排了責任心強、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的子敬和他同桌，在學(xué)習上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動(dòng)，逐步使他改變了學(xué)習上的一些壞習慣。學(xué)習組長(cháng)反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的就是小亨。為了表?yè)P他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在20xx年4月23日世界讀書(shū)日這個(gè)特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì )愛(ài)笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書(shū)后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學(xué)們問(wèn)他借來(lái)看一下，他都愛(ài)不釋手。他在拿書(shū)那天日記寫(xiě)道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開(kāi)心，我一定不會(huì )辜負老師對我的期望，老師，放心吧，我會(huì )好好學(xué)習，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習計劃：1.每天預習、復習。2.課堂認真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)。3.多讀優(yōu)秀文章、書(shū)籍。4.爭取每次考試都有進(jìn)步。在他每次完成他一個(gè)目標時(shí)，我都給予他表?yè)P與鼓勵。雖然一路走來(lái)，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的，關(guān)鍵是他對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛(ài)上寫(xiě)日記，愛(ài)上了閱讀。記得五年級我剛接手時(shí)他的語(yǔ)文成績(jì)才35分，到了六年級第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個(gè)成績(jì)在班里還無(wú)法和其他同學(xué)相比，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)“我創(chuàng )下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)習的勁頭更足了。我堅信，他一定會(huì )越來(lái)越好。
自主學(xué)習總結3
大學(xué)英語(yǔ)最后一個(gè)學(xué)期的學(xué)習即將結束，回顧一年來(lái)的學(xué)習狀況，感覺(jué)收獲良多。
首先是英語(yǔ)單詞的記憶。詞匯是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，沒(méi)有豐富的詞匯打地基，英語(yǔ)的大廈是建不起來(lái)的。我從初中學(xué)英語(yǔ)到現在，詞匯量就那么常見(jiàn)的幾百個(gè)，老師不強制，我也不是很重視。但這個(gè)學(xué)期張雷老師采取了劃分重點(diǎn)，觸類(lèi)旁通和當眾鼓勵的辦法，讓我一點(diǎn)點(diǎn)地渴望記憶更多的單詞。我們十五組有許多英語(yǔ)高手，每次聽(tīng)寫(xiě)完后總有一兩個(gè)拿滿(mǎn)分的'組員，我的基礎比較差，剛開(kāi)始只有十四分的樣子，但榜樣就在身邊，我也希望能有讓老師和全班同學(xué)認識我的機會(huì )，所以每次都很努力地記單詞，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，漸漸掌握了一些記單詞的方法，比如，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、記的多方位來(lái)記單詞，或者分類(lèi)、分組的方式等，我從最初要花一整天的時(shí)間記一個(gè)單元的單詞到只需一節課就能把單詞準確無(wú)誤地記下來(lái)，自己覺(jué)得進(jìn)步很大，到最后，老師對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P時(shí)，終于也有我的名字了，我感到自己的努力有了回報。
再者就是聽(tīng)力。我以前考聽(tīng)力的時(shí)候都是模模糊糊的感覺(jué)，好像腦子里一團漿糊，只能聽(tīng)懂大概的意思，然后蒙答案。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我現在不僅能聽(tīng)清楚對話(huà)的內容，有時(shí)還能復述其中的句子。這對我這種基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的進(jìn)步。這要歸功于張老師的訓練，老師知道會(huì )有部分學(xué)生不會(huì )自覺(jué)地去聽(tīng)、去練，所以在課堂上從不間斷的放聽(tīng)力材料，并且不是放完就算了，老師還會(huì )給我們分析怎樣聽(tīng)的方法，哪些題的錯誤率高，那種類(lèi)型的題要多多注意等等，有時(shí)會(huì )叫同學(xué)回答問(wèn)題，因為怕答不出來(lái)，所以我每次都很認真地在聽(tīng)。感覺(jué)我們不是單純地在訓練聽(tīng)力，而同時(shí)也在掌握考試方法。
最后是作文。作文是我最頭疼的事情。本來(lái)我詞匯就不多，再出兩個(gè)語(yǔ)法上的錯誤，作文成績(jì)就一直沒(méi)上去。但張老師從基本的作文結構開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授方法。雖然總體上沒(méi)什么大的提升(作文要有大提升也不是短時(shí)間內解決得了的)，但格式，結構，一些常見(jiàn)的錯誤還是知道了，至少考試時(shí)老師挑不出一些常識性的毛病，基本能拿個(gè)幾個(gè)的分數，要知道我有一次考試只拿了三分!看出進(jìn)步了吧!
其實(shí)上課的時(shí)候進(jìn)步的不僅僅是英語(yǔ)能力，還有許多其他方面的才能。比如有一次張老師選中英文司儀，我是我們組的英文司儀，其實(shí)緊張得聲音都在發(fā)抖了，但還是堅持下來(lái)了，為我們組贏(yíng)得加分我很高興，但我戰勝了自己更高興�？傊�，這個(gè)學(xué)期的學(xué)習是非常有成效的，希望我能繼續保持這個(gè)狀態(tài)。
我想給自己一個(gè)A-的分，因為我覺(jué)得學(xué)習的重點(diǎn)不是起點(diǎn)也不是終點(diǎn)，而是在這個(gè)過(guò)程中你掌握了什么，進(jìn)步了多少，這就是我的收獲!
自主學(xué)習總結4
第一，自主學(xué)習是一種主動(dòng)學(xué)習。
主動(dòng)性是自立學(xué)習的基本品質(zhì)，它對應于他主學(xué)習的被動(dòng)性，兩者在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習的內在需要，一方面表現為學(xué)習興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過(guò)程本身，間接興趣指向活動(dòng)結果。學(xué)生有了學(xué)習興趣，特別是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學(xué)習責任，學(xué)習是誰(shuí)的事情，誰(shuí)應當對學(xué)生的學(xué)習承擔責任？教師當然應該對學(xué)生的學(xué)習負責，但是，如果學(xué)生意識不到的責任，不能把學(xué)習跟自己的生活、生命、成長(cháng)、發(fā)展有機聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習就不是自主學(xué)習。只有當學(xué)習的責任真正地從教師身上轉移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任時(shí)，學(xué)生的.學(xué)習才是一種真正的自主學(xué)習。
第二，自主學(xué)習是一種獨立學(xué)習。
獨立性是自主學(xué)習的核心品質(zhì)。如果說(shuō)主動(dòng)性表現為我要學(xué)，那么獨立性則表現為我能學(xué)。除特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當強的潛在的和顯在獨立學(xué)習能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立能力的欲望，他們在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習過(guò)程也就是一個(gè)爭取獨立和日益獨立的過(guò)程。這是獨立學(xué)習立論的基本依據。由于低估或漠視學(xué)生的獨立學(xué)習能力，或壓制學(xué)生的獨立要求，從而導致學(xué)生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學(xué)需要克服的地方。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，并創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立學(xué)習的能力。值得強調的是，對待獨立性和獨立學(xué)習，只有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉化過(guò)程，也即從依賴(lài)到獨立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的獨立學(xué)習能力；隨著(zhù)學(xué)生獨立學(xué)習能力的由弱到強，由小到大的增長(cháng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。
第三，自主學(xué)習是一種元認知監控的學(xué)習。
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，它突出表現在學(xué)生對自己確定的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、做好學(xué)習準備°學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。培養學(xué)生對學(xué)習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的重要因素。
自主學(xué)習總結5
本學(xué)期，在“小學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習的教學(xué)策略”課題研究方面做了有益的探索�，F將一學(xué)期來(lái)的課題研究情況總結如下：
一、根據實(shí)際，制定有效計劃
學(xué)生自主學(xué)習的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)長(cháng)期堅持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會(huì )，好習慣的培養需要給學(xué)生設立小的臺階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特別在以“細節決定成敗”的數學(xué)學(xué)科，每一個(gè)細小的失誤可能都會(huì )導致最終的失敗。所以，我把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣：
�。�1）培養學(xué)生良好的課前準備習慣，知道上數學(xué)課前需要準備那些學(xué)習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準備。
�。�2）培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書(shū)寫(xiě)，養成獨立完成作業(yè)的習慣。
�。�3）培養學(xué)生良好的檢查習慣，學(xué)會(huì )檢查的方法，做到注意細節。
二、對照計劃，實(shí)施有效措施
1、充分準備，為有效學(xué)習作保障
35分鐘的上課時(shí)間對每一位教師都是考驗，而教學(xué)任務(wù)能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過(guò)上課我觀(guān)察到，經(jīng)常有學(xué)生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數學(xué)課上必不可少的學(xué)習用具，不僅影響自己的學(xué)習，還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿(mǎn)頭大汗的'跑進(jìn)教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時(shí)候需要翻個(gè)遍，還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去。
確定了以上三個(gè)問(wèn)題，針對計劃當中提出的，培養學(xué)生良好的課前準備習慣，在開(kāi)始的第一周，我先就數學(xué)課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁(yè)就翻開(kāi)到哪一頁(yè)；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類(lèi)的要提前從文具盒里拿出來(lái)，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時(shí)，給同學(xué)們做了示范，讓不會(huì )擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問(wèn)題也提出了要求：必須先準備出上課用的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒(méi)有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。
學(xué)生明白了數學(xué)課應該怎樣準備后，以后每節課的開(kāi)始都先檢查學(xué)生的準備情況，表現好的同學(xué)發(fā)放表?yè)P卡。
2、評比展覽，培養良好作業(yè)習慣
學(xué)生在作業(yè)方面表現出的突出問(wèn)題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現象比較嚴重；寫(xiě)作業(yè)之前沒(méi)有很好的規劃，作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫(xiě)，涂改的情況比較嚴重；作業(yè)習慣不夠安靜，邊說(shuō)邊做。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。
對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的打草紙，統統拿來(lái)展評，不僅注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規定時(shí)間內獨立完成，不能依賴(lài)父母、嚴禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹(shù)立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。
3、有效檢查，促進(jìn)學(xué)習的實(shí)效性
每當學(xué)生做完作業(yè)時(shí)，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來(lái)看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現多數是沒(méi)有掌握檢查的習慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來(lái)，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時(shí)我放慢做題的速度，注意觀(guān)察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時(shí)表?yè)P，告訴他們，做完后不說(shuō)話(huà)安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時(shí)間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表?yè)P，通過(guò)兩個(gè)平行班進(jìn)行比賽的方式，激勵大家充分的利用時(shí)間，學(xué)會(huì )檢查。
三、堅持不解，習慣有效形成
課前，堅持堂堂檢查學(xué)生的準備情況；作業(yè)時(shí)，堅持先安排版面、再書(shū)寫(xiě)；計算結束，堅持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過(guò)程中，我自己設計、印制了“表?yè)P卡”，學(xué)生不管哪一方面表現好，課前準備還是發(fā)言還是作業(yè)書(shū)寫(xiě)還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表?yè)P卡”，集滿(mǎn)10張“表?yè)P卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向家長(cháng)申請一份小獎品。這種辦法的實(shí)施極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，對老師提出的各種數學(xué)學(xué)習要求也格外重視。
從一個(gè)學(xué)期孩子們學(xué)習數學(xué)的情況來(lái)看，在學(xué)期初提出的“良好的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣”的培養目標已經(jīng)初步完成，相信在下學(xué)期更為堅持和努力下，孩子們一定會(huì )形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學(xué)習的一生。
自主學(xué)習總結6
一、課題研究?jì)r(jià)值
1、時(shí)代對人才的需要。當今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀(guān)念急劇更新。二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭。瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習的習慣。
2、教育改革發(fā)展的需要。在我國，隨著(zhù)十一屆三中全會(huì )以來(lái)教育改革的深入發(fā)展，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達到葉圣陶先生提出的“教是為了達到不教”的境界，“為了幫助學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會(huì )用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，（全國小語(yǔ)學(xué)法指導研究會(huì )理事長(cháng)潘自由語(yǔ)）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的力度。
3、教育現狀的需要�？v觀(guān)學(xué)生現狀，我們發(fā)現：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì )權宜，不懂應變：學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì )漫無(wú)目的，無(wú)所事事，無(wú)所適從；學(xué)習效果很不理想。
二、課題進(jìn)展情況
自課題進(jìn)入到初步實(shí)施研究階段以來(lái)，我們全組教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，成立了合作學(xué)習小組，引進(jìn)組間競爭機制。有序教給超前自主學(xué)習的方法。在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善。各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課，如“金燭杯”賽課活動(dòng)。通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率。
在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。
其具體研究?jì)热轂椋?/p>
1、根據課題實(shí)驗方案，遵循實(shí)驗原則和實(shí)驗目標，擬定研究計劃，實(shí)驗教師完成實(shí)驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習。（主要圍繞如何構建小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。
2、主要研究以下兩個(gè)內容：
�。�1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習策略的研究。
進(jìn)一步加強教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方法的選擇、現代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價(jià)等。學(xué)生學(xué)習策略的研究包括學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的培養、學(xué)習方法的滲透、學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高等。
�。�2）進(jìn)一步探究小學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎上，以"學(xué)"定"導"，為"學(xué)"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學(xué)現狀。
三、實(shí)驗的做法、成果
自主學(xué)習，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識。自主學(xué)習能力則是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習方法，合理安排自己的學(xué)習活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習過(guò)程中表現出強烈的探索和進(jìn)取的精神。培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養自主學(xué)習的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習過(guò)程中培養和提高。
�。ㄒ唬�、加強小學(xué)生的自主學(xué)習意識1、增強學(xué)生的自主意識。
在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的過(guò)程中，教師要意識到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內因才能起作用。教師要想方設法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。
兒童剛入學(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習是自己的事。應該怎樣聽(tīng)課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。隨著(zhù)年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強自己的獨立性。
2、創(chuàng )設最佳的學(xué)習氛圍。
學(xué)習氛圍，對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。
教師對學(xué)生的學(xué)習要多鼓勵：對學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問(wèn)，并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)，也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣就濃了。
3、精心設計學(xué)習過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習的能力，是在學(xué)習過(guò)程中，不斷地培養出來(lái)的。因此，精心設計學(xué)習過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據“學(xué)是教主導下的主體，教是以學(xué)為主體的主導”的原則，按兒童學(xué)習數學(xué)的認識規律設計好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當放。
�。�1）、與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強化舊知的前提下，確定學(xué)習目標，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計算”時(shí)，教師可以先復習平行四邊形面積的計算及其推導過(guò)程，然后提問(wèn)：ａ、在學(xué)習計算三角形面積時(shí)，可不可以也運用平移轉化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉化成什么圖形。你認為可以嗎？ｃ、動(dòng)手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你發(fā)現了什么規律？學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論便可得出結論，并明白計算三角形的面積為什么要÷２的道理。接下來(lái)再學(xué)梯形面積的計算時(shí)，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設計就充分體現了由扶到放，該放則放的原則。
�。�2）、全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區”引導學(xué)生學(xué)習，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。
如“分數的初步認識”就是平均分的知識。教師可先復習：每份分得同樣多便是平均分。然后出示一個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友。提問(wèn)：怎么分？每人分到多少？你能用整數表示出來(lái)嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋(píng)果不能用整數表示。要用“”表示，這就是分數。如圖：然后結合實(shí)際講解的含義，接下來(lái)可以引導學(xué)生自學(xué)，分數各部分名稱(chēng)。這樣的新授課就不是老師在“教”了，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
�。�3）、練習、復習課，老師要注意不能上成練習題課。如除數是整數的除法復習時(shí)，可讓學(xué)生思考：ａ、你學(xué)到了什么？舉例說(shuō)明。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想知道什么？然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，“舉例說(shuō)明”是掌握知識的表現�！斑�有什么不懂”旨在質(zhì)疑問(wèn)難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。
在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著(zhù)想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、培養小學(xué)生自主學(xué)習的能力
1、轉變觀(guān)念是培養自主學(xué)習能力的關(guān)鍵
根據現代教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，課程是一個(gè)開(kāi)放的系統，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交互作用的結果”。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對話(huà)性的，學(xué)習的過(guò)程不僅是傳遞知識，而具有探索知識，創(chuàng )造知識的意義。學(xué)習是知識建構的過(guò)程，學(xué)生不能滿(mǎn)足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng )造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強獨立思考和判斷能力。知識的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉化、擴展的，是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構的。
首先，要培養自我激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的能力。學(xué)生要重視并及時(shí)調整自主學(xué)習的理念與指導思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習動(dòng)機，做自主學(xué)習的主人。要主動(dòng)確定學(xué)習目的，制訂具體的能夠達成的學(xué)習目標，在學(xué)習中體驗成功，并對已取得的成績(jì)進(jìn)行自我獎勵等。
第二，要培養自我識別能力。如通過(guò)章節測驗、學(xué)業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況；要根據自己的知識水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習差異和學(xué)習風(fēng)格，找到最適合自己個(gè)性化的學(xué)習方式和學(xué)習策略。
第三，要培養自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習內容，靈活選擇學(xué)習材料。
如要學(xué)會(huì )在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。
第四，要培養自我組織規劃能力。計劃性是自主學(xué)習的保證，因此，學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習計劃是非常重要的。
第五，要培養自我培養能力。主動(dòng)培養自己的學(xué)習能力，不僅要掌握所學(xué)的知識，更重要的是要掌握學(xué)習的方法，提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養，學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習行為、情感進(jìn)行控制和調節，以保證計劃的實(shí)施。
第六，要培養自我監控能力。即培養控制整個(gè)自我學(xué)習過(guò)程（識別－規劃－管理－評價(jià)－修改）的能力。在學(xué)習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學(xué)習策略，要學(xué)會(huì )自我評價(jià)，不斷總結經(jīng)驗教訓，根據學(xué)習的實(shí)際情況調整學(xué)習的進(jìn)度和方法，積極探索構建適合自己特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習模式的能力。
第七，要培養協(xié)作學(xué)習能力。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習主要通過(guò)探索和交互來(lái)建構自己的知識體系，進(jìn)行有效的學(xué)習，因此，學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作，從不同角度去認識所學(xué)的知識，豐富自己的認知結構，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。
其次充分發(fā)揮學(xué)習小組的重要作用。小組成員可以按相近地域組成，成員可以共同交流、討論，相互取長(cháng)補短、相互激勵，有助于克服獨立學(xué)習帶來(lái)的孤獨感，有利于形成學(xué)習的氛圍，方便聯(lián)系和管理。建議參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的同學(xué)們可以適當地組成學(xué)習小組進(jìn)行學(xué)習。
2.創(chuàng )設條件、鼓勵探索、指導學(xué)法
教學(xué)中，教師不僅要培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，鼓勵他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。
�、殴膭顚W(xué)生自我探究
學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在最初的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養成了很強的依賴(lài)性，遇到問(wèn)題，總要等著(zhù)別人來(lái)解決，學(xué)習上缺乏主動(dòng)性。為此，課堂教學(xué)中，一是注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，幫助他們逐漸樹(shù)立起自信心。二是創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開(kāi)放性
如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”老師親切的話(huà)語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，有效地調動(dòng)了學(xué)生的情緒，更增強了他們自我獲知的信心。
又如：學(xué)習小數性質(zhì)時(shí)可以在黑板上出示1、10、100三個(gè)數，問(wèn)：（1）誰(shuí)能加上合適的單位，并用等號將這三個(gè)數連起來(lái)？（2）誰(shuí)能用同一個(gè)單位將這三個(gè)數用等號連起來(lái)？第一個(gè)問(wèn)題就使學(xué)生議論開(kāi)來(lái)，第二個(gè)問(wèn)題更加激起了學(xué)生思考的興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米，1元=1.0元=1.00元。由此老師再次提出像1，1.0，1.00這些數是否相等？為什么？此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍，他們會(huì )更積極得投入到小數性質(zhì)內容的學(xué)習上去。
這些源于生活的數學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生倍感親切、自然，無(wú)形中激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索，竭盡全力去觀(guān)察、研究、比較、分析。
�、浦笇W(xué)生自學(xué)方法“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們的自學(xué)方法越來(lái)越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找出解決新問(wèn)題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結新的知識學(xué)生們由最初的聽(tīng)老師或同學(xué)講演后只會(huì )直接照著(zhù)做，變?yōu)槁?tīng)他人的講演后敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)。
如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué)，這是對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習能力訓練的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師們注意對各種自學(xué)方法加以指導。例如，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現小學(xué)生由于年齡較小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有一定的困難，影響了他們的自學(xué)速度，就教給他們一些小竅門(mén)。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達七、八步，指導學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟，對它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。教材中有些例題配有圖示，引導學(xué)生觀(guān)察這些圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學(xué)生理解了操作要領(lǐng)。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導，需要長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養和訓練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習的能力一定會(huì )得到發(fā)展。
自主學(xué)習強調學(xué)生的主體性，能主動(dòng)積極地在知識海洋里獵取知識營(yíng)養，能夠有主見(jiàn)學(xué)習和具有較強的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力，要從學(xué)生動(dòng)機激發(fā)入手，創(chuàng )建自主學(xué)習活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習的教學(xué)評價(jià)機制，多途徑培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力
自主學(xué)習任重而道遠，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學(xué)生的習慣和自主學(xué)習的能力放在第一位，那我們的教育才會(huì )在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì )收益終生。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養和訓練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習的能力一定會(huì )得到發(fā)展。
四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)
1、把“自主學(xué)習”與“教師講解”完全對立起來(lái)。
有的人認為“自主學(xué)習”就是不要教師的講解，這是完全錯誤的。首先，教學(xué)的過(guò)程就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，是“教”與“學(xué)”雙方的事，是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的“講”是“教”的重要組成部分，“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的，它們構成了教學(xué)的整體。如果只片面的強調“學(xué)”，完全忽略教師的“講”，那么就會(huì )從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
其次，由于學(xué)生的認知水平、社會(huì )經(jīng)驗的限制，他們對文本的理解、對事物的認識可能是片面的、膚淺的、甚或是不正確的，這時(shí)候需要教師的講解和點(diǎn)拔為他們拔開(kāi)迷霧，認清事物的真相。當然，教師不是把自己的意念強加給學(xué)生，而是和學(xué)生“互講互聽(tīng)”、“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”，師生共同分享彼此的.思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
第三、“自主學(xué)習”強調“自我導向”“自我監控”，但小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，他們的自我意識還沒(méi)有完全確立，自我評價(jià)、自我調控的能力還不強，他們的抽象思維較弱，也缺乏很強的學(xué)習能力，他們需要教師的正確指導。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者的教師，要一個(gè)合作者的身份積極參與學(xué)習目標的確定，引導學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習方法獲取知識、鍛煉能力。所以，教師適當的講解和指導不但與學(xué)生的自主學(xué)習不矛盾，還會(huì )促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)習方式的轉變不但不能削弱教師的教與導，還要加強。
2、把“自主學(xué)習”簡(jiǎn)單理解為“自己學(xué)習”。
“自主學(xué)習”與“自已學(xué)習”雖只有一字之差，內涵卻是大不相同的�！白灾鲗W(xué)習”是就“被動(dòng)學(xué)習”而言的，它是對學(xué)習本質(zhì)的概括，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對自己的學(xué)習負責，能自我操縱的學(xué)習，其核心是“主動(dòng)學(xué)習”。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都屬于主動(dòng)學(xué)習。聽(tīng)講的時(shí)候，神情專(zhuān)注，邊聽(tīng)邊思考，是主動(dòng)學(xué)習；敢于提出疑問(wèn)，是主動(dòng)學(xué)習；敢于發(fā)表自己的看法，是主動(dòng)學(xué)習。相反，機械地聽(tīng)、不假思索、被動(dòng)接受則不屬于主動(dòng)學(xué)習。所以，自主學(xué)習突出的特點(diǎn)是主體性、獨立性、超前性。
而“自己學(xué)習”是對學(xué)習形式的描述，是學(xué)習者在沒(méi)有外在幫助下獨立學(xué)習的方式，它并不具備自主學(xué)習“主動(dòng)性”的特征。比如，有的學(xué)生十分聽(tīng)話(huà)，一切順從教師和家長(cháng)，一切按教師和家長(cháng)安排的程序行動(dòng)。他們也能獨立的學(xué)習，但這樣的學(xué)生缺乏對學(xué)習和生活自己選擇的能力，也放棄了對自己的活動(dòng)對象和過(guò)程進(jìn)行“支配和控制”的權利，這樣的學(xué)生雖也有一定的“自覺(jué)性”，但屬于“他主”的、被動(dòng)的。
3：把“自主學(xué)習”等同于“自由學(xué)習”。
“自主學(xué)習”是一種高品質(zhì)的學(xué)習，它強調“自我導向”“自我激勵”“自我監控”�！白晕覍颉奔磳W(xué)生能主動(dòng)參與并確定對自己有意義的學(xué)習目標的提出，自己制定教學(xué)進(jìn)度，參與設計評價(jià)；“自我激勵”就是在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習過(guò)程有內在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習中獲得積極的情感、體驗；“自我監控”是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并作出相應的調適。所以，“自主學(xué)習”是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習，它既不是放任自流的學(xué)習，也不是自由散漫的學(xué)習，而這種放任自流和自由散漫的自由學(xué)習，是一種隨意性較大、難以調控的學(xué)習，比如，一些學(xué)生不能約束自己，無(wú)節制地沉緬于學(xué)業(yè)以外的活動(dòng)，對于自己的學(xué)習采取聽(tīng)之任之、自由散漫的態(tài)度，這樣的學(xué)生亂用了對自己活動(dòng)的對象和過(guò)程“支配和控制”的權利，這種學(xué)習當然不屬于“自主學(xué)習”。
綜上所述，“自主學(xué)習”是在教師指導下進(jìn)行的一種學(xué)生能自我管束，自我操縱積極主動(dòng)的學(xué)習方式，它強調學(xué)生的主體性，強調學(xué)生是學(xué)習的主人。教師只有轉變教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立正確的教育觀(guān)，才能真正做到尊重學(xué)生，實(shí)現教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習自主權；而學(xué)生也只有具備主動(dòng)探索的精神并有自我調控的能力，才能實(shí)現真正意義的“自主學(xué)習”。
自主學(xué)習總結7
依照開(kāi)發(fā)區實(shí)施自主學(xué)習課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學(xué)區對“自主學(xué)習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開(kāi)展了“自主學(xué)習課堂模式”實(shí)施活動(dòng)，取得了階段性的進(jìn)展�，F將工作匯報如下：
一、認真組織學(xué)習，轉變教育思想。
為了扭轉過(guò)去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學(xué)生課業(yè)負擔的現象，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，從而扭轉學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認真學(xué)習相關(guān)文件，統一思想，樹(shù)立為孩子未來(lái)、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認清學(xué)生家長(cháng)注重孩子學(xué)習成績(jì)、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會(huì )影響的現實(shí)。轉變教育思想，轉變教學(xué)理念，勢在必行。
二、搞好校本教研，確保認真落實(shí)。
1、根據文件精神，組織學(xué)校教研組認真學(xué)習有關(guān)自主學(xué)習的相關(guān)知識，在學(xué)校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實(shí)驗班的語(yǔ)文數學(xué)老師利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索學(xué)習“自主學(xué)習課堂教學(xué)”實(shí)錄。
2、學(xué)校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學(xué)習課堂教學(xué)”工作的開(kāi)展提供政策依據，堅持做到監督師生的課改進(jìn)程，時(shí)時(shí)檢查，及時(shí)督促改進(jìn)；對于把此項工作做得好的.老師，學(xué)校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進(jìn)程。
3、考核域外有聲譽(yù)的學(xué)校，做好學(xué)校對標交流活動(dòng)，給全體教師充分的學(xué)習交流機會(huì )，最后達到本職提高，逐步超越。
三、倡導教師改變教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，敢于失敗。
1、改教案為學(xué)案、以試驗班帶動(dòng)全體，
在三四五年級實(shí)施自主學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗。確定翟x、張xx等實(shí)驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，積累點(diǎn)滴成功的經(jīng)驗，互相交流心得體會(huì )，互相促進(jìn)，共同提高。
為從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為學(xué)案。從認識學(xué)案入手，著(zhù)手編寫(xiě)學(xué)案，正確使用學(xué)案進(jìn)行導學(xué)。在課堂教學(xué)上，我們初步確定了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境明確目標提出問(wèn)題自主探究合作討論檢查展示交流提高點(diǎn)撥總結反饋檢測。在以上幾個(gè)環(huán)節中，學(xué)生根據學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容，學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習。
2、實(shí)施小組合作、提高學(xué)習效果。
以往的教改中，小組只是作為一種外觀(guān)的形式。為使小組學(xué)習真正為教學(xué)服務(wù)、為孩子們學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中教師把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)，要求任課教師認真分組。在分組學(xué)習、討論中，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習潛能，使學(xué)生共同提高。針對初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責任。逐步實(shí)現組內互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習有機統一，提高了課堂學(xué)習的有效性和學(xué)生的愉悅感。
四、制定創(chuàng )新評價(jià)機制、推動(dòng)課堂教學(xué)改革
為了很好的發(fā)揮評價(jià)機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求》。主要內容是：
�。ǎ保┰诮虒W(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀(guān)教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應教師的需要。
�。ǎ玻┰诮虒W(xué)目標上，看是以培養學(xué)生能力為目標，還是單純向學(xué)生灌輸知識。
�。ǎ常┰趯W(xué)習主動(dòng)權上，看是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權掌握在教師手里。
�。ǎ矗┰诮虒W(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǎ担┰趲熒匚簧�，看教師是主導還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。
�。ǎ叮┰诮虒W(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使不同層次學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過(guò)關(guān)。
自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開(kāi)始，我們有決心、有信心把自主學(xué)習課堂改革的工作做好。
自主學(xué)習總結8
一、取得成績(jì)
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，強化管理
自我中心校申報該課題立項后，首先在校內成立了以呂寶松校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由劉麗珊校長(cháng)、胡三妹主任為實(shí)驗課題執行組長(cháng)及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度，這些規章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
�。ǘ┘訌娎碚搶W(xué)習，提高科研水平
研究型隊伍建設是課題研究的關(guān)鍵，為此，實(shí)驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓，努力提高實(shí)驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書(shū)籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習時(shí)間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行交流與研討。③帶著(zhù)問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。④借助現代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習和積極交流。通過(guò)以上多種形式的培訓，使實(shí)驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。
�。ㄈ┏醪教剿鞒隽俗灾魈骄�、合作學(xué)習的有效途徑
1、創(chuàng )設開(kāi)放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。
從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng )造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達到較為開(kāi)放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給學(xué)生,把“創(chuàng )”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，建構了多元學(xué)習的教學(xué)模式。
�、儆没顒�(dòng)引領(lǐng)學(xué)習,在動(dòng)手操作中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
�、诩訌姾献鹘涣�，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
�、圻\用探究性學(xué)習, 引導學(xué)生自主探索。
�。ㄋ模┙處煶晒Φ貙�(shí)現了角色的轉換
學(xué)生是學(xué)習的主體，在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行有效學(xué)習。我們的教師努力做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的.全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
二、體會(huì )與反思
1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習意向
引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
2、有效的課堂要加強學(xué)生的學(xué)習體驗
在日常教學(xué)中，我們有時(shí)把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會(huì )出現一些沒(méi)有必要的操作，或者學(xué)生在操作過(guò)程中雜亂無(wú)序，無(wú)從下手。從而沒(méi)能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒(méi)有得到學(xué)習的體驗。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導環(huán)節，再次組織好有序的操作過(guò)程，最后，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過(guò)程和結果、表達自己的想法和認識。
3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。
三、 研究取得基本成就
小學(xué)生自主學(xué)習能力培養方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的快速發(fā)展，帶來(lái)了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。
變化之一：教師能夠注重探究過(guò)程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供探究活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，強調學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識而不是直接的把
結論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師在上《厘米的認識》時(shí)，她引導學(xué)生知道測量應該使用統一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長(cháng)度，學(xué)生有的用手，有的用書(shū)，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結果記下來(lái)，由小組報告人匯報。這時(shí)大家發(fā)現了問(wèn)題，為什么桌子是一樣的，測量的結果卻不一樣？通過(guò)談?wù)�，大家的得出了，測量應該用統一的工具這一教學(xué)結論。
變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實(shí)驗室。教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，又能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程雙方主體性的建構與發(fā)展。
變化之三：學(xué)生學(xué)習時(shí)的思維比較活躍，解決問(wèn)題能力增強。學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。比如，在學(xué)習了一百以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位的加減計算方法以后，學(xué)生自己計算用一百元前購買(mǎi)玩具、面包、衣服等物品的開(kāi)支情況，并且比較了各種物品之間的差價(jià)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習了“測量與觀(guān)察”后，學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長(cháng)，又用第一學(xué)期學(xué)過(guò)的統計知識，將測量數據制成了統計表。這些在生活中運用知識的實(shí)踐活動(dòng)，加強了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長(cháng)的引導下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強。
自主學(xué)習總結9
《小學(xué)生自主學(xué)習策略的培養》課題實(shí)驗是我校承擔的一項市級課題，經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結如下：
一、課題研究調查
在確立本課題前，對二至六年級的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查范圍從課前預習、課堂學(xué)習、課后復習三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項的調查。調查結果顯示，我校低、中、高年級學(xué)生的自主意識均有不同程度的發(fā)展。對自我有比較明確的認識，主動(dòng)參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。但相對于自主意識而言，學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別和年級也都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉化為自主的言行，教會(huì )學(xué)生一些實(shí)現自主學(xué)習的技能、技巧。
目前在教學(xué)中的確存在著(zhù)許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀(guān)念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習策略的培養》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，更是切實(shí)可行的。
二、確立研究目的
目的通過(guò)課題的研究，可以改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行認識和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì )主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎�！靶W(xué)生自主學(xué)習策略培養的研究”作為學(xué)校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗機制，積極調整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內涵，實(shí)現學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺。
三、課題實(shí)驗情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)習理論，轉變觀(guān)念，明確課題研究的方向。
根據實(shí)驗方案內容要求，該課題以侯校長(cháng)為課題負責人，成立了課題研究小組，在不同班級同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗。教科室對每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓。讓實(shí)驗教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此，我們針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀(guān)念》及《新課程標準解讀》等進(jìn)行了學(xué)習，并通過(guò)組織教師學(xué)習相關(guān)材料、理論專(zhuān)著(zhù)，外出觀(guān)摩學(xué)習，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認識集中到“自主學(xué)習策略的探究”上。通過(guò)學(xué)習，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀(guān)念、全面發(fā)展的觀(guān)念、學(xué)生為主體的觀(guān)念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，讓教師把握“自主學(xué)習”具有以下優(yōu)點(diǎn)：1.增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學(xué)生自主掌握觀(guān)察、認識自然事物現象的一般方
法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識；3.能培養學(xué)生從事學(xué)習的必要的探究能力；4.能培養學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。
�。ǘ┮渣c(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，加快課題研究的進(jìn)程。
結合我校學(xué)生的實(shí)際，我們在數學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負責人，采用的形式是：一是教師之間結成研究伙伴，邊學(xué)習、邊研究、邊總結；二是請有關(guān)專(zhuān)家來(lái)指導，把教師與專(zhuān)家結合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。
半年來(lái)，我們針對課題研究，圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習策略的培養”、進(jìn)行思考和研討，并通過(guò)“校內每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫(xiě)教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。
在課題的推進(jìn)過(guò)程中，注重提高教師對實(shí)驗課題的思想認識，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習和交流，結合自己的實(shí)驗情況，逐步提高自己的實(shí)驗水平，確保實(shí)驗課題能夠科學(xué)規范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中，積極學(xué)習其他教師成功的課題經(jīng)驗，不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗方法，使課題的實(shí)驗效果在總結中提高，在提高中不斷地完善。
�。ㄈ┮匀藶楸�，創(chuàng )新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)思路
在實(shí)驗的'過(guò)程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的試驗思路。要以小學(xué)生為中心，體現“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識和經(jīng)驗都處于較低水平，教學(xué)中的情景設置，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識經(jīng)驗。要注意根據學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達到學(xué)生自主探究與合作、交流相結合，通過(guò)集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。
在實(shí)驗中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調查研究法。2．文獻研究法。3．準實(shí)驗研究法。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)設計思路。在課堂教學(xué)中，不同的年級，不同的學(xué)生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探究教學(xué)，首先教師要構造問(wèn)題情景，從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習，然后通過(guò)教師引導和啟發(fā)，逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生自己解決問(wèn)題、從而達到自主探究。
自主學(xué)習的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的課堂表現、課堂需求，應成為調整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據。實(shí)驗中要因人而異，因材施教。學(xué)生的接受能力不同，因此在實(shí)驗中切不可采用“一刀切”的辦法，對學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內容。
四、課題研究取得的成果
1．首先，培養學(xué)生在研討中將觀(guān)察實(shí)驗中對各種現象的精確感覺(jué)表述出來(lái)，使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳，發(fā)展其觀(guān)察能力。
2．通過(guò)學(xué)生的相互交流，有利于使學(xué)生發(fā)現更多的事實(shí)，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認識更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過(guò)程，提高學(xué)習效率，甚至能夠彌補教師知識的不足。
3．本課題實(shí)施的這半年多來(lái)，教師們勤于反思和總結，根據自己的研究所得撰寫(xiě)了論文，編寫(xiě)了典型案例。
總之，通過(guò)半年多的實(shí)驗研究，實(shí)驗班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習方式，有了探究的意識，學(xué)習效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著(zhù)的效果，為教學(xué)的有利開(kāi)展提供了保證。
自主學(xué)習總結10
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是很多的大學(xué)生的夢(mèng)想，尤其是在現在就業(yè)壓力越來(lái)越嚴峻的今天，很多的在校大學(xué)生于是走上了創(chuàng )業(yè)的這條道路，就像現在有很多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)網(wǎng)站，大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng )業(yè)一樣，但是不管在現實(shí)中創(chuàng )業(yè)還是在網(wǎng)絡(luò )中創(chuàng )業(yè)，成功的概率一邊都不會(huì )超過(guò)百分之二十的，雖然有一些大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功，但是更多的是以失敗告終。
現在更多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)傾向于網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)，因為很多的人都知道網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻是比較低的，而且啟動(dòng)資金都是相當的少的，很多的時(shí)候根本就不用什么啟動(dòng)資金，就像淘寶開(kāi)店一樣，你完全可以免費擁有一個(gè)網(wǎng)上交易平臺，所以很多的大學(xué)生就蜂擁上了淘寶開(kāi)店。特別是最近這兩年大家都知道淘寶可以賺錢(qián)的時(shí)候，但是這個(gè)時(shí)候開(kāi)店真正能夠成功的只有以下幾種情況：
第一有自己的獨特的產(chǎn)品。這一點(diǎn)基本對于你能否開(kāi)店成功起著(zhù)決定性的作用�，F在淘寶店少說(shuō)也有幾百萬(wàn)家了，如果你跟別人賣(mài)的產(chǎn)品都是一樣的，根本就是生存不下去的，大家都喜歡到那種信譽(yù)比較高的店鋪去買(mǎi)。而且很有可能人家的價(jià)格比你低，現在淘寶上的價(jià)格戰是越來(lái)越白日化的，對于新起步的你來(lái)說(shuō)根本競爭不贏(yíng)那些老牌的店家。
第二超強的營(yíng)銷(xiāo)能力論文參考。就一點(diǎn)也能造就一個(gè)店鋪的成功，就算你賣(mài)的跟別人的產(chǎn)品一樣，但是只要你會(huì )營(yíng)銷(xiāo)，能做一個(gè)很好的銷(xiāo)售頁(yè)面，營(yíng)銷(xiāo)手段比別人強，能抓住客戶(hù)的心理，這樣你也可以快速的成功。
第三特別有錢(qián)。這一點(diǎn)也能成功一個(gè)淘寶店，只要你有錢(qián)就可以做廣告，因為你不拍做廣告會(huì )讓你虧本，這樣你的店也會(huì )成功，但是對于大多數的人來(lái)說(shuō)根本就不基本這一點(diǎn)的`，除非那些有錢(qián)的企業(yè)在淘寶上開(kāi)一家自己公司的店鋪，這樣的店也可以很快的成功，因為他們不怕燒錢(qián)。
如果的你是正準備網(wǎng)上創(chuàng )業(yè)或者的準開(kāi)淘寶店的大學(xué)生，看看你自己具備上面哪一種情況，如果你沒(méi)有，那么請乘早放棄你的計劃，因為他或許會(huì )浪費你更多的精力和機會(huì )。但是只要你能堅持下去，相信也會(huì )成功的，每個(gè)人都有著(zhù)自己的夢(mèng)想和堅持，只有做了才不會(huì )后悔，寫(xiě)作網(wǎng)哪怕是失敗了。
自主創(chuàng )業(yè)學(xué)習總結四談到創(chuàng )業(yè)，幾乎人人都有一套可以高談闊論的生意經(jīng)，然而真正付諸執行的個(gè)案實(shí)在是屈指可數。原因在于，害怕創(chuàng )業(yè)的人總是多過(guò)愿意承受創(chuàng )業(yè)壓力的人。其實(shí)，創(chuàng )業(yè)的想法并不是那么可怕的。只要我們富有激情的付出行動(dòng)，哪怕是創(chuàng )業(yè)菜鳥(niǎo)也能闖出一片天空。
人人都可以創(chuàng )業(yè)，但是，卻不是人人都可以創(chuàng )業(yè)成功的。這其間有著(zhù)許許多多成功創(chuàng )業(yè)的小秘訣，而這些秘訣并非都來(lái)自創(chuàng )業(yè)成功個(gè)案的經(jīng)驗，很多是從失敗的例子中去反省、領(lǐng)悟而來(lái)的。
發(fā)揮優(yōu)勢。要是你擁有某方面的特長(cháng)，那就從事此項服務(wù)或培訓。結合興趣。如果能把興趣同創(chuàng )業(yè)目標結合，那將是非常幸運的，那是快樂(lè )創(chuàng )業(yè)、快樂(lè )人生。修正缺陷。許多產(chǎn)品在漫長(cháng)的歲月里擁有了穩定的消費群體，但這些產(chǎn)品往往也存在一些缺陷，只要你從成熟產(chǎn)品的薄弱處入手，強化、優(yōu)化、細化某些功能，就能推出一件新產(chǎn)品，你還可以爭取到原產(chǎn)品長(cháng)期培育的客戶(hù)資源。無(wú)本經(jīng)營(yíng)。創(chuàng )業(yè)初期，往往面臨資金缺乏問(wèn)題，不妨找一找不投資少的創(chuàng )業(yè)方式。比如教育類(lèi)創(chuàng )業(yè)，圣才教育推出了一個(gè)創(chuàng )業(yè)網(wǎng)站，能學(xué)習能創(chuàng )業(yè)，可以借助他們的管理和銷(xiāo)售渠道，推出產(chǎn)品。這樣可以達到資源共享、降低投資風(fēng)險之效果。菜鳥(niǎo)們想必抓住這了這幾點(diǎn)，對人生的創(chuàng )業(yè)道路肯定有很大的幫助。最重要的是：要有長(cháng)期打持久戰的心理準備，最好結合自身的專(zhuān)業(yè)和擅長(cháng)，整合自身資源，找準項目，大膽嘗試，這樣前途就將一片光明了。
自主學(xué)習總結11
實(shí)驗班和對比班，并在各自的實(shí)驗班通過(guò)問(wèn)卷調查，找學(xué)生講話(huà)
等形式，獲得第一手資料，在此基礎上制訂課題研究的詳細的總體計劃和實(shí)驗步驟，上報課題方案。在此期間，我們經(jīng)常外出學(xué)習先進(jìn)的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。課題組負責人孟波是市課改中心組成員，經(jīng)常參加省、市級的新課程培訓及課改討論，其他成員分別到常州市第二十四中學(xué)、常州市第一中學(xué)、武進(jìn)前黃中學(xué)、丹陽(yáng)中學(xué)等學(xué)習、取經(jīng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
2．初步形成數學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生適應這種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，形成有效的學(xué)習策略。在實(shí)踐中，我們注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和一系列良好習慣：如預習、復習、善于質(zhì)疑等。在課題組內部，每次活動(dòng)時(shí)，都有一位成員教師開(kāi)設公開(kāi)課，聽(tīng)課者一起探討實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出解決辦法。嚴格按活動(dòng)計劃行事，每月固定活動(dòng)一次。每次活動(dòng)都有明確的議題并由專(zhuān)人記錄，對課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結。
總結第一學(xué)年課題研究的實(shí)驗情況，逐步完善課題教學(xué)模式，使學(xué)生養成良好的思維習慣，具有一定學(xué)習能力。根據各種課型、學(xué)生的掌握情況等，調整模式中各環(huán)節時(shí)間分配，訓練思維的深度、廣度，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中不利于發(fā)展學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的教法。
課題組各成員分別以自己所任班級為實(shí)驗對象，嚴格按計劃開(kāi)展研究活動(dòng)；對測試成績(jì)進(jìn)行量化分析；共同研究模式運用的評價(jià)問(wèn)題，制定一套比較完善的評價(jià)制度，從而完善教學(xué)模式，形成模式運用的操作方略和成功經(jīng)驗。
3．對課堂模式中的一些做法進(jìn)行交流總結、相互評議、提出改進(jìn)意見(jiàn)。開(kāi)設研究課和示范課，推廣成功的做法。請有關(guān)人員作理論、實(shí)際操作等方面的指導，改進(jìn)、調整、完善課題的研究，不斷檢驗實(shí)驗班的效果，同時(shí)課題組組織教學(xué)調研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，掌握詳細資料；最后在專(zhuān)家的指導下，對課題研究進(jìn)行階段總結，完成中期報告。六、成果分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的.變化，他們對學(xué)習數學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現的數學(xué)知識與大家共享。
1、增強了學(xué)生的主體意識
通過(guò)一年的實(shí)驗，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內到課
外，從校內到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數學(xué)問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習，充分展示了學(xué)習的主動(dòng)性。
2、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力
在實(shí)踐中，我們重視引導學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內容中學(xué)習數學(xué)，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，把數學(xué)的學(xué)習過(guò)程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應用的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習的訓練中，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了，在生活中學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的實(shí)踐能力增強了，良好的數學(xué)品質(zhì)也在這種訓練與學(xué)習中逐步形成。在歷次期中、期未全市統考中各年級的平均分均名列全市前茅。3、提高了教師的素質(zhì)
教師在探索“初中數學(xué)“自主學(xué)習”課堂教學(xué)模式的構建與實(shí)踐”的研究實(shí)踐中，既提高了課堂教學(xué)的效益，也提高了自身教科研素質(zhì)。通過(guò)系列研討活動(dòng)、最新的教育教學(xué)理論的學(xué)習和參加專(zhuān)家專(zhuān)題講座的學(xué)習，課題組成員在理論素養上得到了提高，
通過(guò)本課題的研究，實(shí)驗教師的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養為目標，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀(guān)念進(jìn)一步確立，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認識，逐漸從“獨奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生主體的選擇、適應和可能，尊重學(xué)生主體在實(shí)踐活程中的內在感悟、體驗、發(fā)現和探索。使教師能自覺(jué)地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng )造教育理論和實(shí)踐，正確地教學(xué)定位，合理地科研接軌，主動(dòng)地吸取教學(xué)科學(xué)提供的新知識、新理論，深入地開(kāi)展各類(lèi)教改實(shí)踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，并使我們的青年教師迅速地成長(cháng)了起來(lái)
自主學(xué)習總結12
學(xué)習是一種“本能”，渴望學(xué)習是幼兒與生俱來(lái)的傾向。如，吃到好吃的會(huì )問(wèn)是什么；看到好玩的會(huì )主動(dòng)參與；聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )跟著(zhù)擺動(dòng)身體等等。隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，他們的學(xué)習欲望會(huì )隨之加強，而且主題更加明確，而這種學(xué)習的欲望并不明顯，是需要教師用心的觀(guān)察才能了解掌握到的。
所謂“知己知彼，百戰百勝”。要想正確掌握幼兒的需求，以便需找最適合幼兒的教育措施，就要認真仔細觀(guān)察，而且還要對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析。幼兒的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情，行為等等都是教師觀(guān)察的內容。在組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，或多或少會(huì )碰到這樣的事情：小螞蟻在操場(chǎng)上搬運食物，在滑梯上看見(jiàn)一只瓢蟲(chóng)，蝴蝶落在鮮花上，蜻蜓不經(jīng)意間飛進(jìn)活動(dòng)室里，搖動(dòng)小樹(shù)時(shí)毛毛蟲(chóng)從樹(shù)上落下……往往這個(gè)時(shí)候，孩子們都會(huì )被這些突發(fā)事件所吸引，放下自己手中正在做的事情去觀(guān)察，討論。這就是幼兒學(xué)習需求的變現。因為他想去了解現象，找尋原因，所以才會(huì )那么積極那么主動(dòng)。作為幼兒學(xué)習的支持著(zhù)，教師要用心發(fā)現，善于觀(guān)察，從幼兒這些看似平�？此婆既坏谋憩F中，敏感的捕捉到幼兒學(xué)習的'需求，并抓住這些教育契機，為幼兒創(chuàng )設學(xué)習機會(huì )。
在掌握幼兒學(xué)習欲望的基礎上，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng )設多元化的學(xué)習環(huán)境來(lái)滿(mǎn)足的多方需求。一是創(chuàng )設探究性環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的求知需要。為了讓教育視點(diǎn)和幼兒生活緊密的融合在一起，那么我們就要創(chuàng )設能引發(fā)幼兒探究的主題式物質(zhì)環(huán)境，與幼兒共同構建有意義的活動(dòng)脈絡(luò )，達成“一日生活皆課程”的要義。這樣主題濃厚的環(huán)境就能充分激發(fā)幼兒的探究欲望，滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，讓幼兒在充滿(mǎn)自由的探究性環(huán)境中獲取認知，滿(mǎn)足需求。二是選擇性環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)體需求。在組織活動(dòng)時(shí)，我們從各方面入手，創(chuàng )設自主選擇和決定的個(gè)性化學(xué)習機會(huì )，以滿(mǎn)足不同個(gè)體的學(xué)習需求。在選擇性環(huán)境下，幼兒會(huì )自主學(xué)習，主動(dòng)探究，并在不斷嘗試中自我發(fā)現、解決問(wèn)題。
在探索中教師要作為玩伴參與幼兒的學(xué)習，與幼兒共同探究，共同體驗，在幼兒的需求有變化時(shí)，給予幼兒支持，及時(shí)進(jìn)行調整，根據幼兒的表現適時(shí)的介入拔高難度，并進(jìn)行引導，為幼兒的探究行為提供更為牢固的依靠。
自主學(xué)習總結13
素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結構，注重學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的培養，變“接受性學(xué)習”為“創(chuàng )造性學(xué)習”，又向廣大教育者提出了新的挑戰。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂(lè )學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規，勇于標新立異，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，才能培養他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會(huì )：
一、興趣導入，激發(fā)探求新知的強烈愿望
一節好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，而好的導入，是一節課成功的關(guān)鍵。例如，教學(xué)“能被3整除的數的特征”一課，教師說(shuō)：“請同學(xué)們報出一個(gè)數，老師能馬上斷定它能不能被3整除�！币辉嚬嫒绱�，這時(shí)學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強烈愿望。
二、重視操作，參與知識的形成過(guò)程
教學(xué)中，要引導學(xué)生在操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓練，逐步培養學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體的認識”中“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一特征時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去發(fā)現長(cháng)方體相對的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法：有的把自己手中的長(cháng)方體紙盒剪開(kāi)，把相對的面放在一起比較；有的用尺量相對的兩個(gè)面的長(cháng)和寬；還有的把長(cháng)方體的一個(gè)面放在紙上，用筆畫(huà)出，在把相對的面放在剛才畫(huà)的圖形上進(jìn)行比較……通過(guò)動(dòng)手操作，分析思考，學(xué)生很快得出“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一結論。學(xué)生通過(guò)自己親身體驗獲得的知識，不但印象深刻，同時(shí)也埋下了創(chuàng )新興趣的種子。
三、發(fā)揚民主，重視小組討論的成果
創(chuàng )設寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問(wèn)題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績(jì)較好有威信的學(xué)生擔任組長(cháng)，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見(jiàn)，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì )新知識，每個(gè)成員的學(xué)習情況組長(cháng)了如指掌，便于把信息及時(shí)反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著(zhù)小組智慧的結晶，也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。
四、開(kāi)展競爭，讓人人都有表現的機會(huì )
心理學(xué)研究者告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的`。每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生，保護每一個(gè)人的獨創(chuàng )精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見(jiàn)解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機會(huì )全部留給學(xué)生。例如，在教學(xué)“真分數、假分數”的概念之后，讓學(xué)生舉例，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數、倍數”這部分知識時(shí)，更是不惜花費時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，也只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，自己體驗成功的喜悅。
五、聯(lián)系生活，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力
學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的目的是應用于生活，怎樣把來(lái)源于生活的數學(xué)知識在應用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會(huì )，接觸生活實(shí)際中的數學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養。在學(xué)習統計初步知識時(shí)，我讓學(xué)生調查自己一家人的年齡、身高、體重，在計算出平均年齡、身高、體重，學(xué)生都做了調查計算，多數學(xué)生計算符合實(shí)際，可有部分同學(xué)的計算離題萬(wàn)里，學(xué)生也深感自己缺乏社會(huì )實(shí)踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會(huì )實(shí)踐方面的題目。比如：調查汽車(chē)、摩托車(chē)等機動(dòng)車(chē)油箱的容量；量自己房間地板磚的邊長(cháng)，求出自己房間的面積；自己動(dòng)手用蘋(píng)果、土豆、蘿卜等切長(cháng)方體、正方體并計算表面積和體積等，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察，發(fā)揮了自己的聰明才智，找出了事物之間的聯(lián)系，迸發(fā)出創(chuàng )造力的火花，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。
創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設計每一節課，啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生達到在創(chuàng )新中求知，逐漸培養創(chuàng )新意識進(jìn)而形成創(chuàng )新能力，努力培養學(xué)生將知識轉化成解決問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習總結14
一 、活動(dòng)目的：
通過(guò)這次中隊主題會(huì )，學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法——主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思考、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )總結，提高自主學(xué)習中的積極性、自覺(jué)性，同時(shí)讓他們意識到做跨世紀的接班人，不僅要學(xué)好文化知識，還要有自主學(xué)習能力，才能提高自身素質(zhì)，長(cháng)大成為祖國有用人才。
二、活動(dòng)準備：
1、分四小隊，自主設計好隊名與口號；
2、做好活動(dòng)的各種材料準備。
3、本活動(dòng)課件。
三、活動(dòng)時(shí)間：20分鐘
四、活動(dòng)過(guò)程：(唱《自主學(xué)習歌》走半圓形圍坐)——顯示課件
a：自主學(xué)習是快樂(lè )的源泉！
b：自主學(xué)習是創(chuàng )造的基礎！
c：自主學(xué)習是前進(jìn)的力量！
d：自主學(xué)習是成功的關(guān)鍵！
合：《自主學(xué)習收獲多》——503班20分鐘主題隊會(huì )現在開(kāi)始！
a：各位隊員，你會(huì )“自主學(xué)習”什么？有什么收獲呢？（顯示課件）
�。ㄔu價(jià)：你真是自主學(xué)習的小先鋒！ 怪不得你的數學(xué)成績(jì)越來(lái)越棒，真是會(huì )學(xué)習的好榜樣！你一定是將來(lái)的翻譯家�。�
a：你們自主學(xué)習的內容和收獲都不同，下面請跟你的小伙伴交流交流！
b：大家在課內、在課外都會(huì )自主學(xué)習，收獲真不少。下面我們一起參加“自主學(xué)習快樂(lè )營(yíng)”，現場(chǎng)露一手，比一比好嗎？（好�。�
b請唱著(zhù)歌兒四人圍成一圈，（領(lǐng)唱：“我們就是自主學(xué)習小先鋒，美麗校園到處刮著(zhù)自學(xué)風(fēng)。）
b：現在我們來(lái)到“成語(yǔ)迷宮”的門(mén)口，請看屏幕（顯示課件），請各小組用粉筆由“十”進(jìn)去，把成語(yǔ)接龍，最后從“遠”，看哪個(gè)小組最快走出迷宮。請小主持發(fā)下迷宮圖案。
b：準備——開(kāi)始出發(fā)！
b：許多小組很快就走出迷宮了，下面我們一起來(lái)再走一次。（顯示課件）
b：走成語(yǔ)迷宮，你體會(huì )到了什么？
b：請唱著(zhù)歌兒各小隊圍成一個(gè)大圈蹲下。（領(lǐng)唱：“我們就是自主學(xué)習小先鋒，美麗校園到處刮著(zhù)自學(xué)風(fēng)。）
c：看到你們知識豐富，在成語(yǔ)迷宮中合作無(wú)間，真讓我佩服！下面我帶大家來(lái)到“數學(xué)理財營(yíng)”，看看大家是不是理財高手了。
c：請看游戲規則，（顯示課件）女隊員代表“1元錢(qián)”，男隊員代表“5角錢(qián)”，
我說(shuō)出一個(gè)金額，各小組必須以最快的速度，用最少的人數組成我說(shuō)出所需的.金額。三位主持和鄧老師當各小隊的評委。
c：準備——（3.5元/5元/6.5元）評價(jià): 隊真是理財高手!
d:各位隊員,這就是自主實(shí)踐坊,每個(gè)小組有一些建筑模型立體拼圖和一張卡片等工具,請你們根據拼圖的說(shuō)明,分工合作,建造你們美好的家園.擺放在桌子上。
(請小主持發(fā)下實(shí)踐用品、及一張桌子)
d:(音樂(lè )起)開(kāi)始——�。ǜ髦鞒趾洼o導員分工巡視指導）
d:（音樂(lè )停）下面請大家參觀(guān)各小隊建造的家園。
�。ǎ担埃场巳速潱。担埃场巳速�！集合成四個(gè)縱隊。小組長(cháng)把桌子搬到墻邊。）
d:今天我們在自主學(xué)習營(yíng)中走了成語(yǔ)迷宮，去了數學(xué)理財營(yíng)和自主實(shí)踐坊,大家快樂(lè )嗎？你有什么感想或從中得到什么啟發(fā)？(問(wèn)2個(gè)) （顯示課件）
d:請你自己的感想或啟發(fā)用簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)在心意卡上.
d:下面請輔導員講話(huà),大家歡迎!（今天的主題隊會(huì )非常成功。很高興看到隊員們在課堂內外都主動(dòng)學(xué)習，善于觀(guān)察,善于思考,善于合作,敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新,我為你們喝彩。(掌聲)希望你們繼續發(fā)揮自主學(xué)習的精神,豐盈自己的人生!）
老師：讓我們
a：學(xué)會(huì )觀(guān)察。
b：學(xué)會(huì )思考。
c：學(xué)會(huì )合作。
d：學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
合：將自主學(xué)習進(jìn)行到底�。ㄕ坡暯Y束）
自主學(xué)習總結15
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我在同組指導下，通過(guò)研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自我申報“小學(xué)數學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
首先，從的實(shí)驗研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長(cháng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標準。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，定搞，根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的'深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)場(chǎng)，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高，在學(xué)校組織的統考中，尤其是有關(guān)創(chuàng )新能力的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng )新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
1、如教育思想、教育觀(guān)念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神。
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