數學(xué)學(xué)習心得精選15篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)學(xué)習心得，歡迎大家分享。
數學(xué)學(xué)習心得1
20xx年10月11日至13日我有幸參加在桐城市實(shí)驗中學(xué)舉辦的“安慶市20xx年初中數學(xué)青年教師優(yōu)秀課評比與觀(guān)摩”活動(dòng)，觀(guān)摩了來(lái)自全市各個(gè)地區的14位選手的精彩教學(xué)，活動(dòng)中那些年輕教師精湛的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象，令我感受頗深,受益匪淺，同時(shí)也帶給我深深的思考。下面就這幾天的聽(tīng)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
首先參賽選手對新課程的教學(xué)理念的精準把握。14位選手被分成兩組分別在兩天內進(jìn)行授課，兩天的課題分別是“命題與證明”和“全等三角形”。這兩個(gè)課題從我個(gè)人感受覺(jué)得均以概念性學(xué)習和掌握居多，這類(lèi)課題都不是很好上，掌握不好會(huì )使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。但從聽(tīng)課的效果來(lái)看，數學(xué)學(xué)科的趣味性和學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性均被充分體現和調動(dòng)了起來(lái)，使我覺(jué)得有一種從未踏足的全新的感覺(jué)。讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習過(guò)程中的多種評價(jià)方式都非常值得我學(xué)習。這些參賽教師都十分注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導現實(shí)自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
其次對教材內容的熟練掌握和巧妙運用。這些參賽教師在教學(xué)過(guò)程中都十分注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)目的明確，教材運用靈活富有創(chuàng )造性。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活并運用與生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生們非常樂(lè )意參與到學(xué)習過(guò)程之中。尤其是桐城實(shí)驗中學(xué)的方永老師，為了加深對命題這一概念的理解和應用他分別請了兩組同學(xué)當堂進(jìn)行男女生大PK，其過(guò)程是命題接龍和命題相互改寫(xiě)。最終以得分最高組為勝。這種課間活動(dòng)的創(chuàng )設極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的欲望，提高了參與度，使整個(gè)教學(xué)都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，教學(xué)效果明顯。
第三參賽教師個(gè)性的教學(xué)手法和較強課堂駕馭能力。在參加優(yōu)質(zhì)課評比的選手中，他們富有激情、活力，有一種個(gè)人魅力。所有參賽選手的教學(xué)功底過(guò)硬，板書(shū)設計都非常規范美觀(guān)，他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔科學(xué)到位，語(yǔ)言基本沒(méi)有重復，言簡(jiǎn)意賅，表達能力較好。并且普通話(huà)較為標準，口齒清晰，語(yǔ)速適中，不慢不快，對于一個(gè)問(wèn)題基本不會(huì )重復說(shuō)第二遍，盡量做到語(yǔ)言的精煉簡(jiǎn)潔。我記得其中來(lái)自安慶十七中的劉青老師和安慶宜秀區大楓中學(xué)的王華旗老師，他們給我的感覺(jué)是他們不僅僅是一個(gè)普通的教書(shū)匠，而更像一個(gè)演講家，用充滿(mǎn)哲理和激情，極富鼓動(dòng)性和感染力，用通俗質(zhì)樸的語(yǔ)言去傳授學(xué)生知識。
數學(xué)學(xué)習心得2
20xx年8月6日我參加了小學(xué)骨干教師暑期培訓，對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執教近幾年來(lái)的最大困惑，對于這次培訓收獲不小。
首先，通過(guò)評課展示培訓活動(dòng)加深了我對評課的理解，以前感覺(jué)評課是多難的事情，其實(shí)就是把聽(tīng)課中自己認為好的地方指出來(lái)，把你認為不合適的地方提出來(lái)大家討論，取之長(cháng)補己之短。
其次，胡老師給出了我們心目中的高效課堂是從這幾個(gè)方面來(lái)看：一是學(xué)生的參入度，二是學(xué)生思維的高度。怎樣實(shí)現高效課堂是我們每一位教師關(guān)注的問(wèn)題，課堂的每個(gè)環(huán)節都要做到扎實(shí)有效。
第三，平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。另外怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。
第四，經(jīng)過(guò)張主任對有效課堂的進(jìn)一步探析，我明白在以后的教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節課，讓每一節都教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，掌握知識牢固，知識用的靈活。
總之，通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
數學(xué)學(xué)習心得3
1. 數學(xué)PACE問(wèn)題。
大家可能都會(huì )覺(jué)得數學(xué)很簡(jiǎn)單，不用刻意去練習PACE,但是GMAT數學(xué)的陷阱題失分題一般都出在中后段，在我考試的時(shí)候，大段時(shí)間放在了中段幾道題上，做到最后10題的時(shí)候只剩20分鐘了，所以大家一定也要練習數學(xué)的PACE，遇到難題及時(shí)切換思路，帶入具體數值挨個(gè)試選項都比你在那推導公式省時(shí)間。還有，數學(xué)不像語(yǔ)文，PACE不決定分數的多少，決定分數的只有正確率遇到難題不要像語(yǔ)文那樣直接放棄，給自己試一試的時(shí)間。
2. DS題
PS題也許大家會(huì )就是會(huì )，不會(huì )就是不會(huì )，勝利和敗北的感覺(jué)很鮮明，但是DS題老是陰溝里翻船，我想說(shuō)的就是，DS題也是數學(xué)題，考試中占得比例雖然和PS差不多，但是重要性遠比PS題大，因為錯誤高發(fā)點(diǎn)一般都在DS上，為了避免DS的錯誤，我們必須做到。
第一.不要只憑自己的印象決定條件1和條件2能不能做題，必須自己下筆算，但是不求結果，只求清晰的過(guò)程。真正的算下去，這點(diǎn)十分重要。大家DS錯基本就錯在這點(diǎn)了。
第二.一定要看清GMAT 數學(xué)題目最后要求的是什么，GMAC老頭們出了太多條件1給了一個(gè)具體數但是題目是求比率的問(wèn)題了，大家一定注意。
第三.學(xué)會(huì )用代入具體數值檢驗條件的方法，一般特別繞的題，但是限定了取值范圍的題，我們都可以用這種舉窮法，為了保證代入數值的準確性，一般代入兩種數據，大于10的質(zhì)奇數，和一個(gè)偶數，或者直接把范圍內的所有數都列出來(lái)驗證。
第四.一些DS題在條件中就會(huì )給你很多提示，會(huì )讓你想到很多你原來(lái)想不到的點(diǎn)，但切記，條件1和條件2除非選C是可以共存的，不然他們誰(shuí)都和誰(shuí)沒(méi)關(guān)系，單獨看條件2的時(shí)候一定一定把條件1忘掉。
第五.一定要嚴重關(guān)切條件1和條件2給出GMAT 數學(xué)數據的性質(zhì)。若都是比率，那么極有可能選E，因為他們可能在化簡(jiǎn)后是相同比率(嚴重關(guān)切)，若條件1和2的性質(zhì)不同，則要先看題目所求，再看1和2如何和原題所求建立聯(lián)系。
數學(xué)學(xué)習心得4
5月6日，我有幸參加了在澗西區東升二小舉行的“洛陽(yáng)市小學(xué)數學(xué)新教育澗西區特色教研活動(dòng)”，聆聽(tīng)了王雅夢(mèng)老師的數學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》、陳冬妹老師分享的《數學(xué)有趣，數學(xué)好玩》、孫杰老師的《分數的意義和性質(zhì)整理與復習》以及澗西區觀(guān)課團、辯課團的辯課，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)感受：
一、讓數學(xué)課堂“有趣”、“有味”、“有效”
“有趣”“有味”“有效”，是陳冬妹老師分享的低段數學(xué)繪本的特征：有趣的故事情節、數學(xué)味兒、學(xué)生愿意主動(dòng)思考。我認為這也是我們低段的數學(xué)課堂應該做到的。創(chuàng )設有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，上有數學(xué)味兒的數學(xué)課，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，使我們的課堂學(xué)習是有效地，學(xué)生們愿意主動(dòng)思考，逐步養成善思好問(wèn)的學(xué)習習慣。
二、讓數學(xué)課堂活起來(lái)
課堂要煥發(fā)生機活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。引導學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
王雅夢(mèng)老師的數學(xué)繪本課，根據一張張小紙條顯現出的線(xiàn)索，放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀(guān)察圖形、發(fā)現規律，找到王冠，整節課教師只是引導者，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與學(xué)習過(guò)程。孫杰老師的整理復習課，更讓我耳目一新。學(xué)生自己梳理總結單元的知識、說(shuō)一說(shuō)五分之二、好題推薦，每個(gè)環(huán)節都設計巧妙。說(shuō)一說(shuō)五分之二這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，用思維導圖清楚明了地幫助學(xué)生復習了分數的性質(zhì)意義等重點(diǎn)。好題推薦，每人推薦一道本單元大家容易出錯的題或者是需要注意的題。學(xué)生要想給大家推薦好題，肯定需要自己先整理本單元所學(xué)的內容，翻翻自己的作業(yè)，思考哪些是難題，這個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生回顧本單元知識的一個(gè)過(guò)程。整節課教師都只是適時(shí)地指導，放手讓學(xué)生自己整理、復習，提升學(xué)生的數學(xué)思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
我們要盡可能的讓學(xué)生在數學(xué)課堂上動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，培養他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼和動(dòng)腦的能力。
每次學(xué)習都是一次心靈的洗滌，聽(tīng)課的過(guò)程中，我一直在感動(dòng)，一直在思索。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì )好好利用這筆精神財富，慢慢消化這頓營(yíng)養大餐！
數學(xué)學(xué)習心得5
聆聽(tīng)學(xué)習了學(xué)校以及伍家區組織的數學(xué)教研活動(dòng)之后，我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了很多新的認識，也開(kāi)闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對同一內容的不同教法讓我深刻體會(huì )到數學(xué)教學(xué)的魅力。
三年級數學(xué)《認識分數》這一課，剛接觸數學(xué)教學(xué)的時(shí)候自己教授過(guò)，之前也聆聽(tīng)過(guò)別的教師教學(xué)，在這一次的活動(dòng)中，再一次接觸到這一內容，發(fā)現每一個(gè)老師在細心備課做足功夫的過(guò)程中，都有一個(gè)環(huán)節是共有的而這個(gè)環(huán)節教師的設計也是各具風(fēng)格，那就是學(xué)生折及涂表示分數的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程設計的用心只有一個(gè)目的那就是分數意義的滲透和理解。從具體的圖形到抽象的數字，學(xué)生都能按部就班的按老師設計的進(jìn)程一步步前行，也能公式化的描述出每個(gè)分數所表示的意義。在教師的引導教學(xué)下，學(xué)生對分數的意義有一個(gè)固化的認識，那就是結合實(shí)物很容易表達出分數的意義，一但脫離實(shí)物只針對分數本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對具體的圖形理解分數意義時(shí)滲透單位“1”的概念？劉莉教研員在這節課的點(diǎn)評上讓我們深刻的追問(wèn)一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分數，那么這個(gè)分數表示的意義是一樣的學(xué)生又會(huì )怎么理解呢？我想這個(gè)問(wèn)題是值得我好好斟酌的。
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)思維十分發(fā)散與活躍的對象，對于知識既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過(guò)了長(cháng)年的學(xué)習以及經(jīng)驗的積累，在思維方面已經(jīng)慢慢固化。比如，曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，在幼兒園小朋友的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，孩子們有的說(shuō)是月餅，有的說(shuō)是雞蛋，也有的說(shuō)是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，都會(huì )異口同聲的說(shuō)這是零，為什么？其實(shí)這就是知識、經(jīng)驗固化的結果，我們教師現在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認識分數》這一課，孩子們用折的方法來(lái)表示四分之一這個(gè)分數，孩子們的折法五花八門(mén)，但都能通過(guò)平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過(guò)程以及設計中可能還沒(méi)有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動(dòng)的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保留住這些跳動(dòng)的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢？在這一次的教研活動(dòng)中，我再一次深刻的體會(huì )到對于這一點(diǎn)我們該向孩子們學(xué)習！
每一節課都少不了評價(jià)策略，在常規課中的評價(jià)，我們往往憑借目測以及抽樣檢測，沒(méi)有可靠的數字，這一次的學(xué)習中，讓我明白了科學(xué)的評價(jià)策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數字來(lái)說(shuō)話(huà)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會(huì )有不同的展現，每一名教師對教材的領(lǐng)悟將決定教師的教學(xué)方向與設計過(guò)程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。
數學(xué)學(xué)習心得6
數學(xué)是一門(mén)讓很多同學(xué)都頭疼的學(xué)科，到了大學(xué)除了法學(xué)等個(gè)別社會(huì )科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都擺脫不了對它的學(xué)習，但因為它的相對復雜性，使得數學(xué)成了一門(mén)掛科率很高的學(xué)科，正像大學(xué)校園里經(jīng)常調侃的：“大學(xué)里面都有一顆樹(shù)，叫做“高數”，很多人都掛在上面�！焙芏嗤瑢W(xué)不愛(ài)學(xué)習數學(xué)，認為自己學(xué)不好，但是數學(xué)對我們的日常生活很重要，涉及面也十分廣泛，我感覺(jué)只要掌握好數學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)起來(lái)應該還是比較容易的，下面給大家分享一下高數的學(xué)習方法。
每個(gè)人的學(xué)習習慣和理解問(wèn)題的能力也有所不同，但一般的方法還是有規律的，想要學(xué)好數學(xué)必不可少的有以下幾個(gè)環(huán)節。
一、培養興趣。
大家都知道，想要把一件事做好首先要對其有興趣，學(xué)習也是一樣。很多同學(xué)看見(jiàn)數學(xué)復雜多變的符號和公式，頭就變大了。一開(kāi)始便對其產(chǎn)生了厭惡，不愛(ài)學(xué)習導致成績(jì)下滑，成績(jì)不好就對其更加厭煩，久而久之成了一個(gè)循環(huán)的怪圈。所以想學(xué)好數學(xué)，首當其沖的是培養對它的興趣，把學(xué)數學(xué)當成一種快樂(lè )的事，同學(xué)們可以試著(zhù)從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始學(xué)習，每解出一道問(wèn)題心里就會(huì )有種成就感，大大提高對數學(xué)的興趣，然后在逐步向難度大的題目過(guò)度，使學(xué)數學(xué)成為一種習慣。
二、課前預習。
這一過(guò)程很重要，因為只有課前預習過(guò)，才會(huì )在聽(tīng)課時(shí)做到心中有數，即老師所講的內容哪些是屬于難以理解的，什么是重點(diǎn)等。預習的過(guò)程也不需要花太多時(shí)間，一般地一次課內容花三、四十分鐘左右時(shí)間就可以了。在預習時(shí)不必要把所有問(wèn)題弄懂，只要帶著(zhù)這些不懂的問(wèn)題去聽(tīng)課就行。
三、認真聽(tīng)講，記好筆記。
對于上課要用心聽(tīng)講大家都明白，但要記好課堂筆記的重要性有的同學(xué)就不以為然了，認為教材上都有，大可不必去記。其實(shí)這種認識是錯誤的，也是中學(xué)里帶來(lái)的一種不良的學(xué)習習慣。老師對于高等數學(xué)課程的講授，絕對不是教材上的內容的簡(jiǎn)單重復，而是翻閱了大量的同類(lèi)參考書(shū)，而結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與體會(huì )，所以毫不夸張地說(shuō)，教師的授課教案既有以往成功的經(jīng)驗體會(huì )，同時(shí)也有過(guò)去的教訓的借鑒。因此，同學(xué)在聽(tīng)課的同時(shí)必須記好課堂筆記，同時(shí)這種好的學(xué)習習慣即勤動(dòng)筆對于自己學(xué)習及工作能力的培養也是大有好處的。
四、跟隨老師，積極互動(dòng)。
上面說(shuō)了上課要認真聽(tīng)講記好筆記，與此同時(shí)上課積極發(fā)言、踴躍的與老師做好互動(dòng)也非常重要。上課積極回答老師提出的問(wèn)題，老師的講課狀態(tài)就會(huì )越好，從而可以多講一些有用的知識。這樣課堂氣氛也活躍了，有了更好的學(xué)習氛圍，老師通過(guò)學(xué)生的反應與互動(dòng)，更清楚的了解學(xué)生接受的程度，以調整自己的講課方式和速度等，以便同學(xué)們更好的理解。學(xué)習是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，所以師生間的交流必不可少。
五、課后復習，整理筆記，多做題。
課后的自習，不少人是趕快做作業(yè)，這也是一種不好的習慣，其實(shí)下課后應該進(jìn)一步認真鉆研教材或教學(xué)參考書(shū)，在完全弄懂本次課內容之后，整理充實(shí)課堂筆記，有些需要理解的地方添上自己的心得與體會(huì )，把書(shū)本上的知識真正變成自己掌握的知識，然后再完成作業(yè)，這要比下課就趕作業(yè)的效果要好得多，而且完成作業(yè)的速度也要快得多。理科類(lèi)的東西重要的還是多加練習，多做習題，才能更好地運用和理解公式，培養出良好的解題思路和邏輯思維。
六、善于歸納。
人的記憶力是有限的，要全面記住所有有用的'東西而不遺忘是很難辦到的，怎么辦呢？這就需要對自己學(xué)的知識加以歸納總結，找出它們之間的內在聯(lián)系和共同本質(zhì)的東西，然后使之系統化條理化，從而記住最有代表性的知識點(diǎn)，而其余部分只要在此基礎上經(jīng)過(guò)推理便可以了解。每學(xué)完一章，自己要作總結�？偨Y包括一章中的基本概念，核心內容；本章解決了什么問(wèn)題，是怎樣解決的；依靠哪些重要理論和結論，解決問(wèn)題的思路是什么？理出條理，歸納出要點(diǎn)與核心內容以及自己對問(wèn)題的理解和體會(huì )。最后是全課程的總結。在考試前要作總結，這個(gè)總結將全書(shū)內容加以整理概括，分析所學(xué)的內容，掌握各章之間的聯(lián)系。這個(gè)總結很重要，是對全課程核心內容、重要理論與方法的綜合整理。在總結的基礎上，自己對全書(shū)內容要有更深一層的了解，要對一些稍有難度的題加以分析解決以檢驗自己對全部?jì)热莸恼莆铡?/p>
總之，大學(xué)的學(xué)習是人生中最后一個(gè)系統的學(xué)習過(guò)程，它不僅要傳授給我們一個(gè)比較完整的專(zhuān)業(yè)知識，還要培養學(xué)生即將走向社會(huì )的工作能力和社會(huì )知識。就高等數學(xué)課程而言，是培養我們學(xué)生的觀(guān)察判斷能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力以及動(dòng)手解題的能力，而這幾種能力結合起來(lái)，就可以構成獨立分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。在此，期望大家高度重視高等數學(xué)的學(xué)習，找到適合自己的學(xué)習方法，相信大家會(huì )獲得更大的收獲。
數學(xué)學(xué)習心得7
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新課標的指導學(xué)習，再結合自己的傳統教學(xué)，我有了一定的心得體會(huì )，展示如下：
一、新課標是一種新的學(xué)習，講究學(xué)生們自主學(xué)習
以前的教學(xué)里面，教學(xué)與學(xué)習全都以老師為主。而新課表則不一樣，屬于一種老師和學(xué)生們共同探討，尊重學(xué)什么的自主選擇性，鼓勵他們學(xué)會(huì )自主選擇，積極討論，共同參與，綜合發(fā)展。老師在這一個(gè)過(guò)程里面主要是起一個(gè)引導的作用，老師設出問(wèn)題，讓同學(xué)們自己討論、分析和總結找出答案。新課標的學(xué)習方式讓同學(xué)們從被動(dòng)學(xué)習轉換為主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)什么主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣的一種學(xué)習方法可以增加學(xué)生們的思考能力和問(wèn)題的分析能力。
傳統的與新課標的是各有所長(cháng)，各有優(yōu)勢。都是需要我們去學(xué)習的。
二、新課標是一種新的教學(xué)理念，要去教師與學(xué)生共同學(xué)習
新課標下的新要求，老師要學(xué)會(huì )不停地學(xué)習，學(xué)無(wú)止境。老師要學(xué)習新的教學(xué)理念，新的教學(xué)規定，新的教學(xué)結構等等。
新課標要求老師要在掌握扎實(shí)教學(xué)知識的基礎上面，還要關(guān)注國際教學(xué)前沿，時(shí)刻接觸學(xué)習新的教學(xué)方式，通過(guò)各種方式不斷擴充自己的知識儲備，要求教師不能用一成不變的思想觀(guān)念對待新時(shí)代下的教學(xué)，不僅學(xué)生喲要學(xué)習，老師一樣要學(xué)習，要成為一個(gè)“終身學(xué)習的教學(xué)老師”。
所以我身為一名數學(xué)教師，根據數學(xué)新課標的規定，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和購買(mǎi)雜志等方式，學(xué)習各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校老師的優(yōu)秀教學(xué)方式，并進(jìn)行歸納總結，轉變成適合自己的教學(xué)方式方法。比如在講授圖形的時(shí)候，我就從一個(gè)其他地區的老師那里，學(xué)習到圖形重要的是培養學(xué)什么們的空間想象能力，所以我在講這一塊的時(shí)候找到各種圖形的模型，來(lái)給大家觀(guān)看，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察來(lái)加深對圖型的了解。
三、新課標的教學(xué)方式要從單一的轉變?yōu)榫C合性學(xué)習
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的新課標教學(xué)嘗試，我們已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在本學(xué)期里面，我們按照新課標的要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習。
將班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在課堂的前而二十分鐘教師進(jìn)行教學(xué)工作，講解課文內容，并提出問(wèn)題，剩下的時(shí)間交個(gè)學(xué)生們自己討論、分析得出問(wèn)題的結果。這是一種小組的合作性學(xué)習，同學(xué)們可以通過(guò)調查采訪(fǎng)、資料查詢(xún)等各種方法得出結果。
這樣的學(xué)習，讓大家共同探討，我也與同學(xué)們積極互動(dòng)，增加了課堂的氛圍，有效地提高學(xué)生們的課堂參與積極性。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的新課標教學(xué)體會(huì )，我對于數學(xué)新課標的的認識還是不夠，在下一學(xué)期我會(huì )繼續一邊學(xué)習一邊嘗試。爭取早日達到新課標教學(xué)的要求。
數學(xué)學(xué)習心得8
新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。
通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣、培養學(xué)習的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)，還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境。
密切數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，以幫助學(xué)生理解數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體驗用數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習、理解、和發(fā)展數學(xué)、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點(diǎn)之一。例如一年級上冊“分類(lèi)”一節的設計，教材從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗理解、體會(huì )分類(lèi)的含義和作用；通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分一分以及學(xué)生之間的相互交流，體會(huì )、理解對同樣的物品可以根據不同的標準有不同分法的分類(lèi)思想；新教材的這一編排不僅使抽象的數學(xué)知識具有了豐富的現實(shí)背景，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，更重要的是，為學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，探索數學(xué)問(wèn)題提供了豐富生動(dòng)有趣的資源，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是教師簡(jiǎn)單的知識傳授，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受信息，而是實(shí)現了以原有的知識經(jīng)驗為基礎，主動(dòng)的建構知識、獲得數學(xué)思想方法的過(guò)程。
二、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。提倡算法多樣化是數學(xué)課程標準關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，《標準》認為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化�！毙陆滩膹膶W(xué)生接觸計算開(kāi)始，就讓學(xué)生體驗算法多樣化，例題中呈現多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據自己的理解提出自己的想法，教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實(shí)驗帶來(lái)的課堂變化，不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習，不斷修正自己觀(guān)點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現把數學(xué)知識自己發(fā)現或再創(chuàng )造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問(wèn)題，從而達到培養孩子創(chuàng )新意識的重要意義。
三、教學(xué)內容以“情境串”的形式出現，使例題更具開(kāi)放性，使學(xué)生更能體驗到探索的樂(lè )趣
新教材的又一特色是教材內容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識以“問(wèn)題串”的形式連接起來(lái)，使數學(xué)問(wèn)題情境具有連續性或故事情節，給學(xué)生提供了從數學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問(wèn)題的機會(huì )。例如二年級下冊第一單元“解決問(wèn)題”，把需要教學(xué)的多個(gè)數學(xué)問(wèn)題全部放在了“游樂(lè )園”情境圖中，“看木偶戲”是用加減法解決問(wèn)題；“面包房”是會(huì )用小括號解決問(wèn)題；“蹺蹺板樂(lè )園”是用乘法和加法解決問(wèn)題。這樣的編排，改變了傳統的學(xué)習方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。
在教學(xué)這部分內容時(shí)，教師首先把整幅游樂(lè )園情境圖制做成課件，以和學(xué)生共游游樂(lè )園的方式引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。因為游樂(lè )園是學(xué)生最喜歡的去處之一，所以借機引導“在這么多的游樂(lè )項目中，你喜歡那一項？想到了那些數學(xué)問(wèn)題”學(xué)生紛紛發(fā)言，提出了自己喜歡的問(wèn)題“我喜歡看木偶戲，想知道看木偶戲的有多少人？”“我喜歡玩蹺蹺板，想知道玩蹺蹺板的有多少人？我去了能不能玩的上�！薄拔蚁矚g丟沙包，想知道丟沙包的有多少人？”“我看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)要去買(mǎi)面包，我想先去買(mǎi)上面包再去玩，也想知道買(mǎi)面包的時(shí)候會(huì )有什么數學(xué)問(wèn)題”……（師）“那好，下面咱們分別幫同學(xué)解決這些問(wèn)題好嗎？”然后引導學(xué)生探索分別解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教學(xué)使學(xué)生現實(shí)生活與數學(xué)問(wèn)題渾然一體，各種數學(xué)問(wèn)題在一連串的真實(shí)情境中依次解決，使學(xué)生在一連串現實(shí)的、有挑戰性的問(wèn)題中學(xué)到了解決問(wèn)題的策略，體驗到了探索的樂(lè )趣，形成了積極向上的學(xué)習體驗，實(shí)現了數學(xué)教育的多重價(jià)值。
當然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應社會(huì )的發(fā)展。從而為社會(huì )培養出一代新型人才。
數學(xué)學(xué)習心得9
在小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，“演”這種形式，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè )中來(lái)。無(wú)論他們的舞姿是否優(yōu)美，動(dòng)作是否合拍，都是他們對音樂(lè )發(fā)自?xún)刃牡母惺芎屠斫�。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生“演”的機會(huì )，就會(huì )讓學(xué)生從模仿到創(chuàng )造，提高他們對音樂(lè )的感知能力、表現能力。
一、讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲，提高學(xué)生的表演能力
歌表演是在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，表達歌詞的內容，揭示音樂(lè )的形象，是最簡(jiǎn)單的音樂(lè )和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種歌唱表現形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的歌詞內容都有一定的可表現性，通過(guò)肢體語(yǔ)言表演出這些形象，可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。如在教唱一年級《小雨沙沙》這首歌時(shí)，先學(xué)唱歌曲，然后引導學(xué)生說(shuō)出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學(xué)扮演種子，一部分同學(xué)扮演小雨，隨著(zhù)音樂(lè )邊唱邊表演，并引導學(xué)生把種子在雨水滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來(lái)。同學(xué)們恰當表現了春雨細無(wú)聲的形態(tài)，看來(lái)他們已經(jīng)進(jìn)入到音樂(lè )的情境中了。
二、讓“集體舞”表演加強學(xué)生的合作能力，增強集體榮譽(yù)感
集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過(guò)集體舞的表演，能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的親和力，加深感情的發(fā)展，也能增強集體榮譽(yù)感。在教學(xué)生跳一年級《雁兒飛》集體舞的時(shí)候，我先向學(xué)生介紹了大雁的生活習性及團結友愛(ài)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的，然后通過(guò)范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。接著(zhù)，放開(kāi)音樂(lè )，讓孩子隨著(zhù)音樂(lè )練習雁兒飛的動(dòng)作，這時(shí)，課堂氣氛異�；钴S，他們唱啊，飛啊，真象一只自由飛翔的雁兒。接著(zhù)我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，大雁飛行時(shí)會(huì )有哪些隊形?然后把全班分成若干小組，根據歌詞內容，自由設計動(dòng)作隊形來(lái)表演集體舞《雁兒飛》，并進(jìn)行比賽。讓他們小組間進(jìn)行點(diǎn)評，表演好在哪里?結果大家各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習表演中學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在不斷地增強。
三、讓“音樂(lè )劇”表演加強學(xué)生的實(shí)踐性，培養自主學(xué)習能力
兒童音樂(lè )劇是以音樂(lè )為主線(xiàn)的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在低年級教學(xué)活動(dòng)中，我看到好多歌曲都是以音樂(lè )劇形式出現的。它能提高學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習音樂(lè )表演的過(guò)程中對音樂(lè )的感受力、創(chuàng )造力，并滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現”和自我發(fā)展的需要，讓音樂(lè )課真正“活”起來(lái)。如在教唱二年級《大鹿之歌》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng )編成音樂(lè )劇表演一下，然后我對他們進(jìn)行了分組和角色的分配。他們自導自演，當場(chǎng)打扮，而表演的結果真是出人意料，大鹿的沉著(zhù)，兔子的驚慌，獵人的兇狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂(lè )中�？磥�(lái)，音樂(lè )劇已經(jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉舞臺和夢(mèng)想劇場(chǎng)。 綜上所述，小學(xué)生低年級階段，學(xué)生還是一群孩子，在他們的內心里充滿(mǎn)著(zhù)天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動(dòng)正好釋放了他們最純真的一面。音樂(lè )加表演就是樂(lè )園，那么，從現在開(kāi)始，就讓我們當老師的抓住低年級學(xué)生的年齡特征，讓音樂(lè )表演成為每一個(gè)孩子敲開(kāi)音樂(lè )之門(mén)的一把金鑰匙吧!
數學(xué)學(xué)習心得10
興趣是最好的老師。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學(xué)生一堆死的知識，而是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。倘若學(xué)生對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能促使學(xué)生積極、主動(dòng)、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各學(xué)習方法、途徑激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、建立民主、和諧、良好的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
良好的師生關(guān)系會(huì )產(chǎn)生好感效應。如果一位學(xué)生受到某位老師的斥責就會(huì )產(chǎn)生畏懼感，那么他對老師所教的學(xué)科是不會(huì )感興趣的，反之，若一位學(xué)生因事受到老師的表?yè)P和贊賞，那么他會(huì )喜歡這位老師進(jìn)而喜歡該老師所教的學(xué)科。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應加強與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛(ài)護他們，對差生采取少一點(diǎn)"威嚴"，多一點(diǎn)"親切"的方法，保護學(xué)生學(xué)習的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，就能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中喜歡"數學(xué)老師"而喜歡"學(xué)習數學(xué)"，從而對數學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的前提。當教師的情感傾注在數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情感時(shí)，
學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習中。這是培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的秘訣之一。
二、新穎引入，巧設懸念，以"奇"促疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
俗話(huà)說(shuō)"良好的開(kāi)端，是成功的一半"。所以教師每節課引入時(shí)要巧設提問(wèn)，力求做到新穎、奇特；具有新鮮感。這樣才能吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。如在講解乘方時(shí)，我先對學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題"一張厚度為0。05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高"，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生馬上進(jìn)行激烈地討論，有的學(xué)生甚至動(dòng)手做起實(shí)驗來(lái)，5分鐘后當我告訴學(xué)生結果為1678米之多時(shí)，學(xué)生驚奇的瞪大了眼睛，因為他們并沒(méi)有想到會(huì )有老師說(shuō)的那么高，此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生"你們想不想知道計算的秘法？"。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)"想！"，這樣學(xué)生對學(xué)習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習起來(lái)更加投入，這節課效果自然很好。所以教師的教法，貴在啟導。精彩的導入將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。三、動(dòng)手實(shí)踐，探索交流，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在傳統的教學(xué)中"教師講/問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)/答"和大量練習等，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握抽象的數學(xué)知識。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。比如，在講解三角形內角和定理時(shí)，我先讓學(xué)生用硬紙剪一個(gè)三角形，然后把，∠A、∠B、剪下來(lái)與∠C拼在一起，觀(guān)察∠A+∠B+∠C是不是一個(gè)平角，得出結論后，再引導學(xué)生學(xué)習其記法，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生有了感性認識，思維活躍，從而激發(fā)了興趣。如在學(xué)習"可能性"時(shí)，我在三個(gè)口袋里分別放了"紅球"、"綠球"和"黃球"，讓學(xué)生從不同的口袋里任意摸出一個(gè)，討論摸出一定是紅球嗎？從中體會(huì )事件發(fā)生的"必然性"和"可能性"。通過(guò)動(dòng)手操作，能使學(xué)生獲得豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)情感，激發(fā)了學(xué)習興趣。
四、在享受成功的快樂(lè )中，鞏固學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師："請記住，成功的樂(lè )趣是一種內在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習的愿望。請你記住，無(wú)論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。"十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P，十次表?yè)P不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應多給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，提問(wèn)較易回答的問(wèn)題，采取低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋的方法。即以多數學(xué)生跳一下就可以達到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標按由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折感降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。注意發(fā)現學(xué)生每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)給予表?yè)P和肯定，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè )學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標層次做到快速反饋，激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，可以激起學(xué)生的各種感官的參與，延緩了學(xué)習的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)"全等三角形的性質(zhì)"時(shí)，我將兩個(gè)全等三角形利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大，交互式特點(diǎn)編制成教學(xué)課件，充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官的接觸，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、利用數學(xué)中的歷史人物、典故、數學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結合學(xué)習內容講述數學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數學(xué)家的故事，象數學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數學(xué)家成長(cháng)的事跡，數學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻，數學(xué)中某些結論的來(lái)歷，既可以了解數學(xué)的歷史，豐富知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習"勾股定理"的內容時(shí)，可以通過(guò)講解我國古代在勾股定理證明和應用方面的成就來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
總之，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣有很多方法。我們教師在平時(shí)教學(xué)中應當注意運用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好數學(xué)，才能大面積地提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)學(xué)習心得11
今天，�？谑薪逃嘤栐核徒滔锣l到我校，濱海九小的市級骨干老師周萍為我們全體數學(xué)教師上了一節精彩的一年級“解決問(wèn)題”課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，周萍老師在課件里呈現游戲“拍手歌”，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，————激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，周萍老師親自為學(xué)生彈了一曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)也體現出了周萍老師深厚的教學(xué)基本功。整節課，教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這節優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
數學(xué)學(xué)習心得12
我有幸參加了在井岡山舉行的江西省初中數學(xué)教師新教材培訓的學(xué)習活動(dòng)，在培訓時(shí)，聽(tīng)取了教材編寫(xiě)組成員吳增生教授對《初中數學(xué)新課程標準》的解讀講解；對教材修改的依據和背景、課程內容的具體變化、要求上的變化作了詳細的說(shuō)明；對七年級（上）教材進(jìn)行了分章介紹、關(guān)于《新課程標準》有效教學(xué)的一些思考等，使我更深一層領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數學(xué)老師身上責任的重要性。雖然只有短短的一天，但培訓給我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。下面談?wù)勎疫@次培訓的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教材編排更加科學(xué)合理、更具思想性
新人教版初中數學(xué)教材編排體現了循序漸進(jìn)，螺旋上升，一以貫之的設計理念，教學(xué)內容的編排由淺入深，順應了學(xué)生的認識心理規律，刪除了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述，這樣反而有利于學(xué)生的學(xué)習。例如在代數部分，刪除了能對含有較大數學(xué)信息作出合理的解釋與推斷；了解有效數字的概念；列出一元一次不等式組等。圖形與幾何部分，刪除了圓與圓的位置關(guān)系，等腰梯形的性質(zhì)和判定定理等內容。統計與概念部分刪除了會(huì )計算極差，會(huì )畫(huà)頻數折線(xiàn)圖等，大大的降低了難度要求。整套教材修改了章引言、章小結，重點(diǎn)修改各章知識結構圖、小結中的推理與方法。
增加的內容：一是必學(xué)內容、二是選學(xué)內容。代數部分增加了最簡(jiǎn)二次根式和最簡(jiǎn)分式的概念，會(huì )利用待定系數法確定一次函數的解析表達式等。圖形與幾何增加了會(huì )比較線(xiàn)段大��；了解平行于同一直線(xiàn)的兩條線(xiàn)段平行等。選學(xué)內容增加了能解簡(jiǎn)單的三元一次方程組，了解一元二次方程的根與系數的關(guān)系等。選學(xué)內容的設置，是希望為一些有興趣，有能力、有愿望的學(xué)生進(jìn)一步探索、學(xué)習的。
二、初中數學(xué)“新教材”使課堂活躍起來(lái)
新教材章節的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。新教材能使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，不單純地依賴(lài)于模仿和記憶，而是著(zhù)重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等創(chuàng )造能力。
在新教材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數學(xué)生很喜歡“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，甚至爭論激烈，不僅議明了當前的問(wèn)題，思維還經(jīng)常由一個(gè)知識點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)知識點(diǎn)，知識間的相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“滿(mǎn)堂喧”，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導、輔助學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、研究問(wèn)題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等學(xué)習活動(dòng)，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘學(xué)生的潛能，促使他們在自主探索與合作交流過(guò)程中理解、掌握知識，并且學(xué)會(huì )學(xué)習。這次教材修改適當加強對“推理與推理”的要求，注意循序漸進(jìn)，相關(guān)章節對證明的要求有所增加。數學(xué)技能和思維方法得到鍛煉，意志力得到培養、自信心不斷發(fā)展、科學(xué)精神逐漸形成。
總之，通過(guò)這次的培訓、學(xué)習、交流，我受益匪淺，在教學(xué)工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解，還有自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學(xué)工作中我還進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟。
數學(xué)學(xué)習心得13
四年級數學(xué)教材培訓學(xué)習會(huì )于20xx年x月x日在臨沂第四實(shí)驗小學(xué)如期舉行。上一周語(yǔ)文培訓的時(shí)候我就在想這么好的學(xué)習機會(huì )太難得了，不知數學(xué)什么時(shí)候能有。聽(tīng)到這周數學(xué)培訓也開(kāi)始了的時(shí)候真是十分高興，自己暗暗下決心一定要好好學(xué)習。培訓后真心覺(jué)得收獲頗多。
本次培訓學(xué)習由劉老師為我們作了有關(guān)教材知識結構與目標體系的專(zhuān)題報告。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
第一、要認真研讀教材，細到每一個(gè)例題，每一個(gè)習題。要明白每一個(gè)例題的設計目標及講解思路，每一個(gè)習題也都要研究，搞明白和哪一個(gè)例題相對應，習題中是不是有新知識點(diǎn)，要思考怎樣來(lái)處理這些新知識點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。如在第一單元中例題中沒(méi)有設計到算式的前后同時(shí)有小括號的情況，可是在習題中就出現了，怎么辦？怎么處理？可見(jiàn)，教材要認真分析，不是沒(méi)得分析，而是我們研究還不到位。第二、要讓學(xué)生在課堂學(xué)習探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )處理問(wèn)題的思路和方法。
第三、對于教材中創(chuàng )設的情景要合理的利用取舍，看看是不是適合自己的地方和班級的情況。
第四、對于老師講起來(lái)和學(xué)生學(xué)起來(lái)都困難的植樹(shù)問(wèn)題，通過(guò)劉老師的講解，使我感到茅塞頓開(kāi)。劉老師教了一個(gè)又簡(jiǎn)單又不易忘的方法，
就是用看手指數和中間的空的方法，能夠很簡(jiǎn)單的把各種植樹(shù)的情況都分析的很清楚到位。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力踐行課標新理念。把今天學(xué)到的知識應用到自己的教學(xué)工作之中。
數學(xué)學(xué)習心得14
美麗的黃山腳下，一群熱忠教育的人，滿(mǎn)腔為教育奉獻的心，聚攏在一起，展示小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革成果，2年一屆的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行，我非常幸運的聆聽(tīng)此次會(huì )議，來(lái)自全國31個(gè)省的32節課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽(tīng)了16節精彩的課，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習的必要性和緊迫感。
在開(kāi)幕式上，東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽(tīng)課看課時(shí)要多角度看課，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看四基是否落實(shí)，核心素養是否養成，教師要立德樹(shù)人，把培養學(xué)生放在第一位，在教學(xué)過(guò)程中，我們要看教師的教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程，方法、模式、提問(wèn)、回答、各環(huán)節的銜接，要關(guān)注創(chuàng )新，關(guān)注課堂生成的問(wèn)題，形成課堂的特色。帶著(zhù)這樣的指引，打開(kāi)了聽(tīng)課的大門(mén)。
第一天上午的三節課分別教授的是《植樹(shù)問(wèn)題》 《數與形》 《數圖形的學(xué)問(wèn)》，三節課均與圖形有關(guān)系，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是甘肅的王仁江所執教的《植樹(shù)問(wèn)題》中，教師打破傳統的讓學(xué)生先研究?jì)啥硕荚缘臄祵W(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習的方法，教師先將三種植樹(shù)的情況用實(shí)物圖的方式展現出來(lái)，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個(gè)小組研究一種情況，孩子們在匯報時(shí)，將實(shí)物圖又提煉為更加簡(jiǎn)潔的線(xiàn)段圖，最后再用算式表示出來(lái)，匯報過(guò)程中孩子們回答問(wèn)題的完整，以及生問(wèn)生答的環(huán)節把間隔數和棵樹(shù)之間的關(guān)系自然、巧妙地引導出來(lái)，在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí)，孩子對自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環(huán)節的處理，王老師大膽創(chuàng )新，很有新意，在最后的總結環(huán)節，用一顆大樹(shù)作為背景，生活中的很多實(shí)際問(wèn)題就是大樹(shù)的枝葉，善于觀(guān)察生活，這棵大樹(shù)就會(huì )枝繁葉茂，植樹(shù)問(wèn)題本身不好總結，在以往的聽(tīng)課過(guò)程中，都是今天你收獲的什么，而王老師用動(dòng)畫(huà)演示出碩果累累的大樹(shù)，很好的對本節課進(jìn)行收尾，也是一大亮點(diǎn)，總之本節課的學(xué)生參與率高，教師注重問(wèn)題的引導，為大賽的開(kāi)展唱響了第一曲。
《數與形》和《數圖形的學(xué)問(wèn)》中教師都采用生活中學(xué)生容易見(jiàn)到的生活現象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，把握好已有的知識與新知之間的聯(lián)系。
下午的三節課分別講授的是《搭配》 、《分類(lèi)》 、《擲一擲》，均屬于數學(xué)廣角類(lèi)的課，三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究，得出結論，通過(guò)實(shí)驗，自己動(dòng)手，小組合作，回報交流等設計恰到自然的將重點(diǎn)知識引導出來(lái)，印象比較深的是 新疆的《擲一擲》，學(xué)生通過(guò)自己的猜測、實(shí)驗，分析，發(fā)現其中的規律，類(lèi)似這類(lèi)活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過(guò)程，因此在今后的我的教學(xué)過(guò)成中，也要讓孩子們對知識的形成，自己猜測、探究、獲得知識，不再教師一味地把知識傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，才是數學(xué)的價(jià)值所在。
本屆全國優(yōu)質(zhì)課賽上，一等獎的第一名是來(lái)自北京的倪老師執教的一年級《11—20各數的認識》，這節課給我的感觸很深，對于這樣的全國性的大賽，倪老師用的是剛剛入學(xué)兩個(gè)月的一年級孩子，課堂的教學(xué)的組織非常好，抓住孩子的年齡特征，用漫畫(huà)的形式引入，讓學(xué)生經(jīng)歷數的產(chǎn)生過(guò)程，也許11-20這些數很簡(jiǎn)單，孩子們在幼兒園都已認識，沒(méi)有什么講的必要，聽(tīng)完這節課，才發(fā)現數學(xué)的魅力。印象最深的一個(gè)片段是這樣的，老師在引導計數器時(shí)，用了兩個(gè)大小、顏色一樣的珠子問(wèn)孩子們能表示出11嗎？班里的孩子們分成了兩種意見(jiàn)，一種認為可以，一種認為不可以，老師各派出幾人來(lái)爭辯說(shuō)自己的意見(jiàn)，認為可以的孩子解釋一個(gè)珠子表示一個(gè)十，一個(gè)珠子表示一個(gè)1，而認為不可以的孩子解釋珠子長(cháng)得一模一樣，只能表示同樣的，要不就全部表示十，要不就全部表示一，這個(gè)時(shí)候，老師引導的說(shuō)出這么一句話(huà)“是呀，你們怎么區分誰(shuí)是十，誰(shuí)是一？”正是這句引導，讓其中一個(gè)孩子說(shuō)出了一個(gè)標上十，一個(gè)標上一，接下來(lái)對于計數器的出示和認識就水到渠成，本節課出彩點(diǎn)就在于此，孩子們在激烈爭辯中把本節課的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，教師在適當的時(shí)候恰到好處的引導，給予學(xué)生正確的思考方向，因此一節好課，關(guān)鍵在于教師的設計和引導。同時(shí)我也是倪老師，她也是倪老師，我們之間卻相隔著(zhù)很遠的差距，她的從容、淡定，課堂的掌控，教學(xué)設計貼切孩子的年齡特征，對教材的把握以及她在教學(xué)中對孩子的放手，呈現出不同學(xué)生的想法，都值得我學(xué)習，聽(tīng)了他的課，我發(fā)現給孩子機會(huì )，孩子才會(huì )呈現出不同的想法，教師可能會(huì )想到學(xué)生的一部分想法，卻預設不了全部孩子的想法，有時(shí)候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺，因此我看到的層次還不夠深，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，用孩子們常見(jiàn)的常做的一些事物為抓手，培養學(xué)生的應用意識，認識數學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想，數學(xué)到底教會(huì )孩子的是什么，不是單單的會(huì )做數學(xué)題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習讓我更加堅定了今后的教學(xué)方向，王永春教授說(shuō)過(guò)好課沒(méi)有唯一的標準，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長(cháng)，知道并且做到就能做得更好。
數學(xué)學(xué)習心得15
一次外出學(xué)習給我的思考
——小學(xué)數學(xué)“練習教學(xué)有效性”專(zhuān)題研討活動(dòng)的學(xué)習心得
劉 堅
20xx年3月24日我參加了東莞市小學(xué)數學(xué)“練習教學(xué)有效性”專(zhuān)題研討活動(dòng)，這次活動(dòng)安排聽(tīng)三節課例、一個(gè)講座，這三節課分別是：四年級《小數的加法和減法》、六年級《“用正比例解決問(wèn)題”練習課》、四年級《“三角形”練習課》，專(zhuān)家講座是由廣州市教育局教研室楊健輝主講《小學(xué)數學(xué)練習課的若干認識》，這三節課的課型分別是：新授課的練習設計、解決問(wèn)題性的練習課、綜合性的練習課。
在新課標下我們一線(xiàn)的教師都花大量的時(shí)間探討新課的教學(xué)模式——創(chuàng )設情境、自主探究、合作學(xué)習，而且非常注重其教學(xué)的有效性，并在探究過(guò)程中已經(jīng)取得了一定的成效，但卻很少有教師關(guān)注新教材練習課的教學(xué)，注重練習課教學(xué)的重要性，使練習課的教學(xué)同樣具有其有效性，從而提高我們的數學(xué)教學(xué)。因此，這次的活動(dòng)對我的啟發(fā)很大，引發(fā)我的反思，思考自己在以后的教學(xué)中，也應該注重各種類(lèi)型練習課的教學(xué)設計，注重練習課的課堂教學(xué)，從而形成新課程下練習課的教學(xué)模式，使我充分的認識到練習課的教學(xué)具有與新課教學(xué)同等重要的地位。由于這次活動(dòng)非常有針對性，針對我們新課程下各種課例的練習課設計，比如：四年級《小學(xué)的加法和減法》這是一節計算課教學(xué)，它的重點(diǎn)是明算理，強調數位對齊為小數點(diǎn)的對齊作好了鋪墊，通過(guò)擺小棒這個(gè)環(huán)節設計得合理，作為新授課設計的練習，在課堂上的所有練習都是為了讓學(xué)生鞏固新知識，練習的設計是非常有效的。聽(tīng)完這節課我明白在課堂上如果把練習設計好了，學(xué)生在課堂上練習到位了，課后就減負了。又如：邱衛春老師《“用正比例解決問(wèn)題”練習課》的教學(xué)目標：通過(guò)練習能熟練地掌握運用正比例解決問(wèn)題的方法，能解決一些生活中的問(wèn)題，教師一直都圍繞這個(gè)目標執行，但教師在執行時(shí)不夠堅決，如果教師先用幾個(gè)題目對這個(gè)目標的解決要滿(mǎn)足的重點(diǎn)是比值一定，強化題目中的兩種相關(guān)聯(lián)的量如何成正比例關(guān)系，還有作為教師要非常清楚且要堅決執行這個(gè)目標，明確一節練習課要練習的重點(diǎn)是什么。
聽(tīng)完三節課例后，我只是表面地認識到原來(lái)新課程下練習課教學(xué)的基本模式，在我聽(tīng)完專(zhuān)家楊健輝《小學(xué)數學(xué)練習課的若干認識》的講座后，對新課程下練習課的教學(xué)有了更深的認識和理解。練習是一種有目的、有步驟、有指導的活動(dòng)，是學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑，練習課是指在學(xué)生理解新知識的基礎上，以練習為主要內容的一種課型。過(guò)去我們把練習課只是作為對新授課知識的單一鞏固或重復，但現在可能的情況下，在學(xué)生能接受的情況下要滲透或加上一些內容，概念課的練習課要加深它的內涵和外延加深，計算課的練習課通過(guò)上練習課要讓學(xué)生形成技能和技巧，解決問(wèn)題的練習課要加深數量關(guān)系分析的提升和提煉。在這次講座中清楚地認識到練習課教學(xué)中的兩大問(wèn)題：第一、練什么（目標、重點(diǎn)），第二、怎么練（題材、過(guò)程、訓練），楊健輝老師強調要優(yōu)選訓練題材，首先，要整體把握練習目標，了解練習起點(diǎn)，作為教師要學(xué)會(huì )思考教學(xué)的針對性要強，備課要充分，在練習課前要先了解一下學(xué)生的練習起點(diǎn)，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么？其次，緊扣教學(xué)要求，最后，解讀習題的功能，作為教師我們應該先把課本的練習題用足、用準、用巧，所以教師要先確定課本的哪些題目是放在新授課，哪些題目是放在練習課練習，哪些題目要做一些包裝變換后再給學(xué)生練習等，這些都需要教師去思考的。
這次的學(xué)習給我很多的思考，特別是改變了我以往對練習課教學(xué)的單一理解，總以為練習課教學(xué)就是讓學(xué)生對所掌握的知識進(jìn)行單一的鞏固或重復的進(jìn)行練習，但是，今天的學(xué)習讓我真正認識新課程下練習課的教學(xué)，認真地進(jìn)行練習課的教學(xué)設計，合理地運用好教材的練習，特別是要認真地包裝教材中的一些題目，在新課程下有效地進(jìn)行練習課的教學(xué)，真正提高我們的數學(xué)課堂教學(xué)。
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