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問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得（精選32篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們都要用到練習題，學(xué)習需要做題，是因為這樣一方面可以了解你對知識點(diǎn)的掌握，熟練掌握知識點(diǎn)！同時(shí)做題還可以鞏固你對知識點(diǎn)的運用！你所了解的習題是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 1
為期2天的《問(wèn)題分析與解決》課程學(xué)習，培養了我們如何發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決間題、預見(jiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)對什么是問(wèn)題？這是誰(shuí)的問(wèn)題？問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生問(wèn)題的根源是什么？系統思維模式的訓練和面對問(wèn)題應樹(shù)立正確的態(tài)度。通過(guò)了解問(wèn)題解決的四種方法、基本原則及主要步驟，從而達到快速提高理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地提升團隊綜合管理素質(zhì)，提高工作效率。
在這次學(xué)習的過(guò)程中，我學(xué)到了很多的知識，開(kāi)闊了視野，發(fā)現了不足。xx老師睿智、生動(dòng)的講解，為我打開(kāi)了思維的大門(mén)。出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是當你面對問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有面對問(wèn)題的決心，及解決問(wèn)題的方法。在當今時(shí)代，知識是第一位的，思想是無(wú)限的，我們要學(xué)會(huì )轉換思維，改變行動(dòng)，養成習慣。把思想轉變成行為，把行為養成習慣，行動(dòng)不一定會(huì )成功，但不行動(dòng)一定不成功。
學(xué)會(huì )解決問(wèn)題在企業(yè)中顯得尤為重要，工作要求我們要不斷的進(jìn)行思想轉變，從被動(dòng)思維到主動(dòng)思維。通過(guò)查找自身的不足，工作中存在的問(wèn)題，借助別人的視角觀(guān)察思考，發(fā)現自己無(wú)意識中忽略的一些情況，從而進(jìn)一步了解和提升自己。當遇到問(wèn)題時(shí)不能消極地去逃避，而是樂(lè )觀(guān)的正視問(wèn)題，然后冷靜思考并加以分析，必要時(shí)可以采取逆向思維去找問(wèn)題根源。就會(huì )發(fā)現其實(shí)問(wèn)題是可以解決的，而抱著(zhù)積極心態(tài)去正視問(wèn)題，很可能就會(huì )開(kāi)發(fā)出不為人知的力量，也就是能產(chǎn)生卓越的行動(dòng)。
想解決好問(wèn)題不僅要用大腦來(lái)思考，也要學(xué)會(huì )用心體悟，要學(xué)會(huì )換位思考、隨機應變、靈活運用工作經(jīng)驗。因此在解訣問(wèn)題的.過(guò)程中，我們就能得到更多的鍛煉，就有了更多經(jīng)驗的積累，進(jìn)而提升自己各方面的能力。通過(guò)學(xué)習期間的小組練習，每位學(xué)員都參與其中，發(fā)揮個(gè)人的能力和作用，分析解決團隊中、工作中存在的問(wèn)題，改變我們的行為模式和思維模式，加強團隊的凝聚力和向心力，加強協(xié)作，充分發(fā)揮我們員工的智慧和能力，強化我們的隊伍，就能促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展和保證我們企業(yè)的目標實(shí)現。
在工作中每天都會(huì )面對層出不窮的問(wèn)題，而問(wèn)題永遠不會(huì )自動(dòng)消失。最好的辦法就是對問(wèn)題負責，勇敢地正視它，開(kāi)動(dòng)腦筋去解決。通過(guò)這次學(xué)習，往后面對工作中出現的問(wèn)題，不應把它當成絆腳石，而應看作是工作過(guò)程中的一種機遇，一種解決問(wèn)題的能力。要努力認真，克服惰性，做每件事情前都要仔細思考分析，這樣就能找出最好的解決辦法。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 2
問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，面對問(wèn)題該如何解決？我相信這是每個(gè)人都會(huì )思考和面對的問(wèn)題。xx老師用兩天的時(shí)間結合實(shí)際案例，用一講一練的方式，讓我們初步掌握了從認識問(wèn)題識別重點(diǎn)分析原因制定方案實(shí)施檢查改進(jìn)完善，一套關(guān)于問(wèn)題分析與解決的系統化解決方案。
當面對問(wèn)題時(shí)，最好的辦法就是對問(wèn)題負責，用積極的心態(tài)，理性的思維去面對它，開(kāi)動(dòng)腦筋去解決。畢竟解決問(wèn)題，就是工作的本質(zhì)。我要做的不僅是做好領(lǐng)導安排的事，還有解決那些可預見(jiàn)的問(wèn)題，完成工作的同時(shí)把這些問(wèn)題也解決了，而不是完成領(lǐng)導吩咐的事卻把問(wèn)題留在那。工作做完并不意味著(zhù)把問(wèn)題解決好，而是要把所有問(wèn)題解決清楚，才稱(chēng)得上是合格的完成了本職工作。問(wèn)題其實(shí)是一位最好的老師，它帶給我成長(cháng)的機會(huì )，增長(cháng)我寶貴的經(jīng)驗，幫助我真正的認識自己的不足，近而得到能力的提升。
解決問(wèn)題要有系統的方法，而問(wèn)題分析恰恰是解決問(wèn)題的橋梁。問(wèn)題分析的作用在于，它能有效地幫助人們觀(guān)察實(shí)際發(fā)生和預期目標之間的偏差，從而明確目標，只有目標明確才能真正有效地解決問(wèn)題。
在制定解決問(wèn)題的方案時(shí)，要通過(guò)逆向思考法、自由聯(lián)想法、組合思考法、頭腦風(fēng)暴等幾種方法的靈活運用，突破思維定式的屏障，找到解決問(wèn)題的創(chuàng )新點(diǎn)。在問(wèn)題解決方案時(shí)，要制定具體的行動(dòng)計劃，做好資源預算和風(fēng)險評估，讓方案有效的.落實(shí)和執行。最后，要懂得復盤(pán)和，對問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行梳理、總結、推演和歸納，從而進(jìn)一步提升解決問(wèn)題的經(jīng)驗和能力。
其實(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)人慢慢成長(cháng)的過(guò)程，對于工作中出現的問(wèn)題，我們不應把它當成絆腳石，而應看作是工作過(guò)程中的一種機遇。想解決好問(wèn)題，不僅要用大腦來(lái)思考，也要學(xué)會(huì )用心體悟，要學(xué)會(huì )換位思考、隨機應變、靈活運用工作經(jīng)驗。因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們就能得到更多的鍛煉，就有了更多經(jīng)驗的積累，進(jìn)而提升自己各方面的能力。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 3
對于學(xué)習，我們應該去適應它，而不是讓它來(lái)適應我們。那我們應該怎樣去適應學(xué)習呢 我覺(jué)得我們應該做到以下三點(diǎn)：
一、學(xué)得平衡
學(xué)習，首先要做到的就是平衡。不能說(shuō)你喜歡這一學(xué)科，就一味地學(xué)習這一學(xué)科，而放棄其它學(xué)科。但也不能因為你這一學(xué)科較弱而總學(xué)習這一學(xué)科，自己較強的學(xué)科卻不去學(xué)習。這些都是不平衡的現象，到最后只會(huì )是兩手空空。我們應該做到科科必學(xué)，科科平衡。當然，如果自己的弱勢學(xué)科實(shí)在是補不上，我們可以采取"揚長(cháng)避短"的學(xué)習方法，讓自己的優(yōu)勢學(xué)科學(xué)得更好，以彌補自己的不足。
二、學(xué)得透徹
學(xué)習，就是要有敢問(wèn)敢鉆研的精神，我是一個(gè)提倡"不懂就問(wèn)"的學(xué)習方法的'人。
要想學(xué)得透徹，不光上課要認真聽(tīng)，課后還要找出不懂的地方問(wèn)老師，與同學(xué)探討，力求把每一個(gè)不懂的地方都弄懂，每一個(gè)知識點(diǎn)都學(xué)懂，不能將不懂的知識都藏起來(lái)，要記住把不懂的知識變成為自己的知識，是一件有利于自己的事。
三、學(xué)得有趣
當你把所有的知識都學(xué)懂之后，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)那一道道如攔路虎般的練習題都變成了笑臉在向你招手，學(xué)得有趣就是要在學(xué)得透徹的基礎上更進(jìn)一步，把做練習題變得像做游戲一樣有趣，那你的學(xué)習之旅就會(huì )變得既輕松又愉快了。
以上所說(shuō)的是學(xué)習方法，接下來(lái)該說(shuō)說(shuō)學(xué)習態(tài)度了，學(xué)習態(tài)度對于學(xué)習也是非常重要的我的學(xué)習態(tài)度就是：考得好，不能驕傲，心中要牢記"驕兵必敗"這句話(huà)，考得差，不要氣餒，振作精神，鼓足力氣努力沖刺。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 4
4月28日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下參加了校際交流活動(dòng)，這次參觀(guān)考察的學(xué)校是xx縣xx小學(xué)，這次交流活動(dòng)我感覺(jué)有不少的收獲，下面我把所看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)一起與大家分享一下。
記得那天我們2點(diǎn)鐘從我們學(xué)校出發(fā)坐上了開(kāi)往xx縣xx小學(xué)的專(zhuān)車(chē)，由于雪洞那里沒(méi)有住宿的地方，所以我們只能到xx縣城住了一個(gè)晚上，很高興雪洞的老師也來(lái)到三穗接待我們。第二天去得比較早，半個(gè)小時(shí)就到雪洞了，首先讓我們眼前一亮的是xx小學(xué)的校園太美了，一進(jìn)大門(mén)，就看到學(xué)校簡(jiǎn)介、老師和學(xué)生比賽的獲獎“證書(shū)”、學(xué)生會(huì )的“名人”，來(lái)到了籃球場(chǎng)，球場(chǎng)邊是一排茂盛的楠木樹(shù)。從球場(chǎng)往里走，就來(lái)到教學(xué)樓正前面的花園，花園里中間是假山，左右兩邊是對稱(chēng)的花臺，校園里的每一寸土地都利用得很好，讓人賞心悅目。第一節課，接待的老師讓我們往教師辦公室走了，我們就在辦公室開(kāi)了一個(gè)座談會(huì )，老師們相互認識一下。接下來(lái)，我們參觀(guān)他們的學(xué)生宿舍樓、食堂、教學(xué)樓等，據觀(guān)察學(xué)生的寢室布置得很藝術(shù)，很溫馨，他們的字畫(huà)及手工作品讓寢室變成了一間間雅室，來(lái)到餐廳，��！很寬敞，那兒有飯桌，有消毒柜、有學(xué)生號數的餐具，餐柜等，真是衛生清潔，美觀(guān)實(shí)用，里面的墻壁上方都分別張貼了一些教育學(xué)生愛(ài)惜糧食、感恩父母的圖畫(huà)和文字。宿舍、教學(xué)樓走道兩旁都貼上老師或學(xué)生的書(shū)畫(huà)作，真的別有一翻情趣，讓人想學(xué)習、想畫(huà)畫(huà)、想進(jìn)步。這些首先給我們留下了較深的印象。
到上第二節課時(shí)，按照學(xué)校的安排，公開(kāi)課分語(yǔ)文和數學(xué)兩組同時(shí)進(jìn)行，我們首先根據自己的情況選取了一節課。我是聽(tīng)了雪洞老師上的一節一年級語(yǔ)文課，這節語(yǔ)文課課題是“小科蚪借尾巴”，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生和教師配合較好，積極認真聽(tīng)講，基本沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)現象，學(xué)生的整個(gè)聽(tīng)課狀態(tài)很好，回答問(wèn)題也很積極，教師的語(yǔ)言富有激發(fā)性，整節課以任務(wù)型、探究型學(xué)習為主較好的完成了教學(xué)任務(wù)。但老師的教學(xué)目標高了一些，整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)渡也不是很自然，在課堂上學(xué)生回答對了，老師也沒(méi)有及時(shí)鼓勵，也就缺乏活躍的氛圍。
第二節課后接著(zhù)又觀(guān)看了他們的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)——太極拳，組織調度統一協(xié)調，出操時(shí)學(xué)生自覺(jué)排著(zhù)隊伍，整齊的.隊伍進(jìn)入操場(chǎng)。開(kāi)始打太極拳了，我們從教學(xué)樓看上去非常整齊，橫、豎、斜，排排成直線(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)做的很認真，當我看到這樣的情景時(shí)，我的心情被陶冶了，可想而知學(xué)生在這樣的環(huán)境學(xué)習是多么的好。
第三節課，我們聽(tīng)了王雅楠老師上的一節五年級語(yǔ)文課，課題是“將相和”，上課開(kāi)始，老師以講故事的形式導入，故事很精彩，非常吸引學(xué)生，這節課上得很成功，整個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，板書(shū)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言精煉，富有激發(fā)性，符合“三維目標”，課堂上思路清晰，老師起主導作用，學(xué)生起主體作用，課堂紀律好，真的讓我很佩服。讓人感覺(jué)王老師那么富有活力和凝聚力。
到了下午，我們就針對上午幾節課來(lái)評一評，大家都評得很有道理，我是在語(yǔ)文組，聽(tīng)取了他們邀請xx縣教研室來(lái)的專(zhuān)家評時(shí)，分別評了周章杰和王雅楠的課，評得頭頭是道，條理清楚，完美地點(diǎn)出他們的不足和成功的，真讓我心服口服，讓人聽(tīng)了流連忘返。交流完后，接下來(lái)就是老師們的籃球友誼賽。吃晚飯后，我們才坐上了回家的車(chē)。
以上是我一天的學(xué)習經(jīng)過(guò)，回來(lái)后我認真進(jìn)行了總結和反思，同時(shí)也發(fā)現了自己和本校的不足。建議自己和我校從以下幾點(diǎn)進(jìn)一步加強：
1、根據自己和本校實(shí)際，進(jìn)一步修改完善各項計劃，根據自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )造性的開(kāi)展各項工作，加強學(xué)生學(xué)習行為習慣的養成和勤奮教育，想法建起多媒體教室。
2、建議學(xué)校進(jìn)一步加強教科研工作，在方法上多給予老師培訓和指導，多種形式進(jìn)行教研切實(shí)提高教師的教研水平和教研質(zhì)量。
3、建議學(xué)校對陽(yáng)光體育活動(dòng)和課外活動(dòng)多強調以引起全體師生的進(jìn)一步重視，采取相應激勵措施加強引導與落實(shí)，做到分工明確有專(zhuān)人負責，不等不靠。
以上純屬個(gè)人不成熟的想法，不對之處敬請各級領(lǐng)導和老師給予批評指正！讓我們攜手更加努力，共同期待我們的學(xué)校管理和素質(zhì)教育教學(xué)再次實(shí)現新的突破！
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 5
通過(guò)與xx郵局青年文明號的經(jīng)驗交流，他們在優(yōu)質(zhì)服務(wù)和青年文明號建設方面取得的成就給我們留下了深刻的印象，一些管理理念和方法令人深思。
一、企業(yè)文化濃
當你一走進(jìn)xx郵局的活動(dòng)室，就會(huì )被房間里陳列的大大小小的獎狀、獎杯、證書(shū)所吸引，就算你不了解xx郵局的歷史，也會(huì )被它所營(yíng)造出來(lái)的團結積極向上的氛圍所感染，這就是xx郵局在企業(yè)范圍內所建立起的一種濃厚的企業(yè)文化。使得每一位來(lái)到xx郵局的職工不需要領(lǐng)導多說(shuō)什么，就能自覺(jué)的.融入這種建才、成才的氛圍中，以規范服務(wù)為基石，以用戶(hù)滿(mǎn)意為歸宿，用熱情、真情和愛(ài)心與用戶(hù)貼心溝通。在工作中永遠保持微笑；用心感知用戶(hù)；善待用戶(hù)抱怨；關(guān)愛(ài)弱勢群體；誠信履行職責；注重細節服務(wù)；精湛服務(wù)技藝；塑造親情團隊，向用戶(hù)傳遞家庭般的溫馨、親人般的真情。
二、典型帶動(dòng)好
xx郵局的創(chuàng )建活動(dòng)緊緊圍繞培養青年人才這個(gè)主題，全面實(shí)施“號”“手”聯(lián)動(dòng)，使青年在參與創(chuàng )建的實(shí)踐中不斷提高自身技能道德素質(zhì)成長(cháng)成才，得到了本局青年的廣泛歡迎和熱情參與。先后涌現出以全國勞動(dòng)模范、市人大代表胡燕，全國青年崗位能手、優(yōu)秀黨員王琦，北京市“五四”獎?wù)�、�?yōu)秀黨員路欣怡等先進(jìn)人物。在xx郵局服務(wù)標兵、崗位能手、優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)員已成為對外服務(wù)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，成為展示北京郵政品牌形象的活“名片”。
三、創(chuàng )新服務(wù)多。
在常規的營(yíng)業(yè)廳服務(wù)內容基礎上，做到日常服務(wù)細致化，前臺服務(wù)規范化，客戶(hù)服務(wù)差異化，服務(wù)方式便捷化，服務(wù)模式品牌化。隨著(zhù)奧運會(huì )的臨近，xx郵局又先后推出了許多服務(wù)的新舉措：例如雙語(yǔ)服務(wù)臺，手語(yǔ)臺，無(wú)障礙升降臺等一系列人性化服務(wù)，為了更好地學(xué)習手語(yǔ)，他們還與第四聾人學(xué)校開(kāi)展了共建活動(dòng)，在相互學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )個(gè)性化服務(wù)的深刻內涵。
我們也將在今后的創(chuàng )建工作中，吸取兄弟單位好的經(jīng)驗為我所用，通過(guò)創(chuàng )建活動(dòng)不斷總結經(jīng)驗，再上一個(gè)新臺階，更好的服務(wù)青年，培養青年，創(chuàng )造一個(gè)能夠展現自我才華的平臺，激發(fā)他們的活力和創(chuàng )造力，我們相信一個(gè)信念：“青年文明號”創(chuàng )建工作只有逗號，沒(méi)有句號，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 6
11月2日，我們漳縣公司一行前往成縣公司參觀(guān)學(xué)習現場(chǎng)管理經(jīng)驗。 駛往廠(chǎng)區的道路上，遠遠的我們就看到了那熟悉的建筑，雄偉挺拔的預熱器矗立在山巒的懷抱之中。
在以往給眾人的印象里面，水泥廠(chǎng)就應該是充滿(mǎn)灰塵和油污的場(chǎng)所。我也曾這樣認為，而在這次成縣的參觀(guān)學(xué)習中，卻改變了我這種“就應該”的思想。進(jìn)入廠(chǎng)區我們在成縣公司工作人員的陪同下參觀(guān)了生產(chǎn)現場(chǎng)，礦山-石灰石均化-磨-窯-水泥磨現場(chǎng)干凈整潔，設備干凈，無(wú)油污，無(wú)積塵，無(wú)不真正達到了“溝見(jiàn)底，軸見(jiàn)光，設備間本色”的要求。經(jīng)過(guò)在現場(chǎng)的參觀(guān)，我們無(wú)不被成縣公司干凈整潔的廠(chǎng)區環(huán)境所折服，看到成縣的現場(chǎng)管理成果也讓我陷入深深了思考之中。
經(jīng)過(guò)本次參觀(guān)學(xué)習，結合我所處崗位擔當的職責，讓我深深認識到我在現場(chǎng)管理上所存在的不足。以往，我們在對現場(chǎng)的管理方式上存在著(zhù)諸多誤區，認為搞好安全，抓好生產(chǎn)一切就可以完事大吉了。在緊抓生產(chǎn)的時(shí)候現場(chǎng)往往疏于對現場(chǎng)的管理工作，而沒(méi)有將對現場(chǎng)設備、環(huán)境、衛生管理深入人心。所以就出現了現場(chǎng)管理趨向于應對檢查的需要。由于平時(shí)沒(méi)有強化現場(chǎng)管理，積少成多讓職工疲于應付上級檢查而對現場(chǎng)進(jìn)行清潔，應付式的現場(chǎng)管理大大挫傷了職工的.積極性，也導致了現場(chǎng)管理工作不夠理想。
通過(guò)此次學(xué)習，讓我認識到，現場(chǎng)管理與緊抓生產(chǎn)必須兩手抓，只有雙管齊下，才能見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果。我將身體力行在接下來(lái)的工作中，做好現場(chǎng)管理。
1、加強對職工現場(chǎng)管理工作的教育，讓現場(chǎng)管理深入人心。
2、改變觀(guān)念，摒棄應付檢查式管理，做好“現場(chǎng)管理重在平時(shí)”的思想教育。
3、強化現場(chǎng)管理工作，責任到人。
通過(guò)這次成縣公司現場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習，讓我學(xué)到了成縣公司先進(jìn)的現場(chǎng)管理模式。改變了觀(guān)念。在以后的工作中，我將帶領(lǐng)礦山全體職工，用敢比趕超的精神，“向先進(jìn)學(xué)習，朝典型努力”
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 7
“我們給孩子提供什么樣的愛(ài)，孩子就以適應這種愛(ài)的方式成長(cháng)�！薄渲炯t老師所著(zhù)《為何家會(huì )傷人》中的這句話(huà)深深震撼了我。
當今的家庭中，孩子是中心，是一切。家長(cháng)想盡辦法滿(mǎn)足孩子的外在需要，可對孩子的內心需要卻置若罔聞，這不是真愛(ài)，是溺愛(ài)！從現象上來(lái)看，溺愛(ài)的父母是通過(guò)犧牲自己來(lái)滿(mǎn)足孩子的需要。但實(shí)際上，溺愛(ài)源自父母的自戀，溺愛(ài)的父母無(wú)視孩子真實(shí)的成長(cháng)需要，而是將孩子當作自己的另一個(gè)我，給予過(guò)度滿(mǎn)足�？梢哉f(shuō)，無(wú)限制的給予孩子，其實(shí)是在無(wú)限制的給予自己。
溺愛(ài)等于過(guò)度的阻礙，往往會(huì )出現父母不希望的結果！最著(zhù)名的溺愛(ài)例子是楊麗娟事件，但楊麗娟的行為也并不是最瘋狂的。最瘋狂的故事可以在新浪網(wǎng)的社會(huì )新聞中屢屢看到，而且常是一個(gè)模式：溺愛(ài)中長(cháng)大的孩子成了不孝子，常常向父母索取，如果不答應就拳腳相向，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死。網(wǎng)上曾流傳過(guò)一組圖片：一個(gè)男孩要媽媽買(mǎi)一個(gè)玩具，媽媽不答應，于是男孩一把揪住媽媽的頭發(fā)，這時(shí)一個(gè)二十來(lái)歲的女孩過(guò)來(lái)解圍，被他呵斥“你滾”。之后他的反應更加激烈，還掐住了媽媽的喉嚨，最后媽媽被迫給她買(mǎi)了玩具。最寵愛(ài)的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強烈的刺激了很多人的神經(jīng)，于是這種孩子長(cháng)被譴責為“狼心狗肺”，可家長(cháng)是否也需要反思一下這種現象背后的原因呢？不是家長(cháng)的`錯嗎？父母對孩子過(guò)度溺愛(ài)，總是幫孩子完成對他來(lái)說(shuō)看似困難的事，這其實(shí)意味著(zhù)，父母破壞了孩子的成長(cháng)過(guò)程，使他在頭腦中形成一個(gè)邏輯——他能否實(shí)現一件事取決于大人是否幫他。所以上文中的“不孝子”現象就出現了。
長(cháng)期以來(lái)，我們一直美化溺愛(ài)的傾向，認為溺愛(ài)就是過(guò)度的愛(ài)。其實(shí)真愛(ài)不存在“過(guò)度”的說(shuō)法。如果是真愛(ài)，那么父母不管給孩子多少，孩子都不會(huì )出問(wèn)題，真愛(ài)越多，孩子的成長(cháng)就越健康。
看到孩子的真實(shí)存在，發(fā)現孩子的真實(shí)需要，并幫孩子實(shí)現他的需要，這是真愛(ài)。
當一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子想去拿十米以外的球時(shí)，父母陪伴著(zhù)、守護著(zhù)孩子，看著(zhù)他獨立完成這個(gè)任務(wù)，并且在他遇到危險的時(shí)候化解他的真實(shí)危險，這是真愛(ài)！
當孩子明確地對你說(shuō)：“我來(lái)—我來(lái)--”的時(shí)候，耐心的滿(mǎn)足孩子的這種愿望，之后收拾孩子留下的混亂局面，這是真愛(ài)！
當孩子反常時(shí)，不自以為是的指責他，而是關(guān)注到反常行為背后孩子內心的真實(shí)需要，這是真愛(ài)！
孩子是天使，父母不是上帝，只是天使的守護者！請給孩子以真愛(ài)，讓他們健康成長(cháng)。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 8
初識《愛(ài)的教育》，真是緣于偶然，偶然間在學(xué)生課桌上發(fā)現，并隨手翻閱了兩頁(yè)，而后便又翻了第三頁(yè)，第四頁(yè)，再然后便翻完了全冊書(shū)，當時(shí)的情形真可稱(chēng)得上是“兩耳不聞窗外事，一心只讀少兒書(shū)”。書(shū)中那一個(gè)個(gè)平凡的人所做的一件件平凡的事無(wú)不深深的觸動(dòng)著(zhù)我，讓我為之魂牽夢(mèng)繞；那無(wú)處不在，無(wú)所不包的一個(gè)“愛(ài)”字，更是讓我為之潸然淚下……
本文是一部極富感染力的小說(shuō)，通過(guò)一個(gè)四年級小學(xué)生安利柯的眼睛，以日記的形式，記錄了他四年級的全部生活點(diǎn)滴�！皭�(ài)”是整篇小說(shuō)的主題，字里行間無(wú)不流露出這種人與人之間的最真摯的情感，樁樁件件絲毫不見(jiàn)有什么驚天動(dòng)地、轟轟烈烈，卻總能感人肺腑，引人深思。小說(shuō)以時(shí)間為順序，用“愛(ài)”貫穿始終。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！痹跁�(shū)中，無(wú)論是學(xué)校家庭，甚至是整個(gè)社會(huì )這樣一個(gè)大環(huán)境都在努力營(yíng)造一種“愛(ài)”的氛圍，使兒童在感受被愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì )付出他們的愛(ài)。作為一個(gè)老師，我不禁想到，其實(shí)我們也可以擠出一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)讓我們的孩子也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)類(lèi)似的“愛(ài)的故事”。就像書(shū)中老師講的“每月故事”一樣，給我們的孩子感受愛(ài)的機會(huì )，給他們的`靈魂洗洗澡。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè )育英才�！崩蠋熤挥谐錆M(mǎn)了愛(ài)，教育才是快樂(lè )的，有效的。學(xué)生只有親其師，也才會(huì )樂(lè )于信其道。那么，如何才能做一個(gè)讓學(xué)生樂(lè )于親近的老師呢？答案恐怕就在于一個(gè)“愛(ài)”字，熱愛(ài)教育，更要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。如果老師能以發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)對待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì )把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì )向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì )從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。老師對每一個(gè)學(xué)生都應一視同仁，要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是那些某方面存在不足的學(xué)生，當他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上前進(jìn)。
有人說(shuō)，世界上最大的幸福就是有人愛(ài)我們。其實(shí)，愛(ài)如同空氣一般無(wú)時(shí)無(wú)刻不在環(huán)繞著(zhù)我們，而我們卻似乎總是少一雙發(fā)現“愛(ài)”的眼睛。掩上書(shū)本，靜下心來(lái)，平日里漠不關(guān)心的一幕又一幕便潮水般涌上心頭……媽媽這個(gè)世界上最最無(wú)私的愛(ài)著(zhù)我的人，記憶中好總是在不停的煩我：“多穿件衣服，天冷了！”“多吃點(diǎn)菜，還有肉，看你這兩天都瘦了！”“記得打個(gè)電話(huà)！”……經(jīng)常性的一句話(huà)要重復上好幾遍，不耐煩的語(yǔ)氣里卻滿(mǎn)是對我的無(wú)限的愛(ài)！爸爸是個(gè)內心情感豐富，但卻不愿外露的人。他從來(lái)也沒(méi)有對子女說(shuō)過(guò)一個(gè)“愛(ài)”字，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不以他那無(wú)欲無(wú)求的愛(ài)包圍著(zhù)我們，一句鼓勵的話(huà)，一個(gè)支持的舉動(dòng)，甚至是一個(gè)細微的讓你無(wú)法察覺(jué)的眼神……父愛(ài)無(wú)語(yǔ)、父愛(ài)無(wú)邊……我們的老師啊，及至自己也做了老師，我才能理解你們那一句句的嘮叨里包含的無(wú)限期待，一次又一次的示范，一遍又一遍的講解，惟恐落下一個(gè)字，就怕少講一個(gè)題，你用自己那一道道歲月的刻痕和不時(shí)沙啞的噪音深深的震撼了我們！我的朋友們，雖然我們有的并不能時(shí)常見(jiàn)面，可我明白，在我高興時(shí)會(huì )有你們一起分享，在我面臨困難與無(wú)助時(shí)，你們更會(huì )毫不猶豫的伸出友誼之手……感謝上天，讓我擁有了你們，讓我知道這個(gè)世界上有那么多人愛(ài)我，疼我，讓我知道我原本就是一個(gè)多么幸福的人��！
贈人玫瑰，手有余香，當你能夠感受到別人的那份極為溫暖的愛(ài)的時(shí)候，我相信你也一定不會(huì )吝惜付出你的愛(ài)的，對嗎？所以，我親愛(ài)的朋友們，勇敢的去付出你的愛(ài)，并收獲無(wú)數的即將回報給你的愛(ài)!
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 9
這次我非常榮幸地參加了我們分公司組織除塵設備的考察學(xué)習，《讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路》現將我這幾天的學(xué)習體會(huì )向各位領(lǐng)導匯報：
1、我們第一站到了中凱公司 ，我們參觀(guān)了破碎車(chē)間、磨浮車(chē)間、精礦車(chē)間雖然廠(chǎng)房和設備有些簡(jiǎn)陋、但他們待人的樸實(shí)和誠懇給我們留下了很好的印象。
2、我們第二站來(lái)到了拉薩附近的普雄銅礦，它們的規模雖然不大，但整個(gè)選廠(chǎng)是依山而建，把整個(gè)地勢利用的是淋漓盡致，從高到低從破碎到磨浮到精礦脫水給人感覺(jué)是一條很流暢的生產(chǎn)線(xiàn)。他們的經(jīng)驗是很值得我們借鑒。
3、我們第三站也就是我們的目的地金川集團，我們主要參觀(guān)了高硫浮車(chē)間和14000選礦車(chē)間。他們是國家級500強企業(yè)，真正是公園式的.工廠(chǎng)，從廠(chǎng)區外圍你就看不出是公園還是工廠(chǎng)，我們兩次參觀(guān)學(xué)習了破碎車(chē)間和磨浮車(chē)間，我們到破碎車(chē)間給人的感覺(jué)非常整潔衛生。規模那么大的車(chē)間根本就看不到灰塵。
從設備到皮帶廊到地面整體給人一種清潔整齊的氛圍。和我們的破碎車(chē)間簡(jiǎn)直就是天壤之別。這也說(shuō)明了他們在除塵方面做的相當到位 。我們第一次到磨浮，那么大的車(chē)間就沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)人，從設備到地面及樓梯的扶手根本看不到一點(diǎn)的灰塵和油漬，整個(gè)浮選車(chē)間給人感覺(jué)就是一個(gè)很大的會(huì )議廳，整個(gè)中控室寬敞明亮 ，就像我們在電視里看到的控制室那樣，給人一種很舒暢的感覺(jué)。他們的安全標志做的也非常到位。我們的選廠(chǎng)雖然做的也很好，但和他們比起來(lái)真有一點(diǎn)小巫見(jiàn)大巫的感覺(jué)了！只有和他們比才能感覺(jué)的我們步伐的緩慢，才能激發(fā)我們的智力和能量，把我們的工作推向更高的臺階！
通過(guò)這次考察學(xué)習我真的是受益匪淺，從中也知道了我們的不足與落后，一定要把他們好的經(jīng)驗用到我們的工作中，只有這樣我們才不虛此行！
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 10
通過(guò)與xx郵局青年文明號的經(jīng)驗交流，他們在優(yōu)質(zhì)服務(wù)和青年文明號建設方面取得的成就給我們留下了深刻的印象，一些管理理念和方法令人深思。
一、企業(yè)文化濃
當你一走進(jìn)xx郵局的活動(dòng)室，就會(huì )被房間里陳列的大大小小的獎狀、獎杯、證書(shū)所吸引，就算你不了解xx郵局的歷史，也會(huì )被它所營(yíng)造出來(lái)的團結積極向上的氛圍所感染，這就是xx郵局在企業(yè)范圍內所建立起的一種濃厚的企業(yè)文化。使得每一位來(lái)到xx郵局的職工不需要領(lǐng)導多說(shuō)什么，就能自覺(jué)的融入這種建才、成才的氛圍中，以規范服務(wù)為基石，以用戶(hù)滿(mǎn)意為歸宿，用熱情、真情和愛(ài)心與用戶(hù)貼心溝通。在工作中永遠保持微笑;用心感知用戶(hù);善待用戶(hù)抱怨;關(guān)愛(ài)弱勢群體;誠信履行職責;注重細節服務(wù);精湛服務(wù)技藝;塑造親情團隊，向用戶(hù)傳遞家庭般的溫馨、親人般的真情。
二、典型帶動(dòng)好
xx郵局的創(chuàng )建活動(dòng)緊緊圍繞培養青年人才這個(gè)主題，全面實(shí)施“號”“手”聯(lián)動(dòng)，使青年在參與創(chuàng )建的實(shí)踐中不斷提高自身技能道德素質(zhì)成長(cháng)成才，得到了本局青年的廣泛歡迎和熱情參與。先后涌現出以全國勞動(dòng)模范、市人大代表胡燕，全國青年崗位能手、優(yōu)秀黨員王琦，北京市“五四”獎?wù)�、�?yōu)秀黨員路欣怡等先進(jìn)人物。在xx郵局服務(wù)標兵、崗位能手、優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)員已成為對外服務(wù)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，成為展示北京郵政品牌形象的活“名片”。
三、創(chuàng )新服務(wù)多。
在常規的`營(yíng)業(yè)廳服務(wù)內容基礎上，做到日常服務(wù)細致化，前臺服務(wù)規范化，客戶(hù)服務(wù)差異化，服務(wù)方式便捷化，服務(wù)模式品牌化。隨著(zhù)奧運會(huì )的臨近，xx郵局又先后推出了許多服務(wù)的新舉措：例如雙語(yǔ)服務(wù)臺，手語(yǔ)臺，無(wú)障礙升降臺等一系列人性化服務(wù)，為了更好地學(xué)習手語(yǔ)，他們還與第四聾人學(xué)校開(kāi)展了共建活動(dòng)，在相互學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )個(gè)性化服務(wù)的深刻內涵。
我們也將在今后的創(chuàng )建工作中，吸取兄弟單位好的經(jīng)驗為我所用，通過(guò)創(chuàng )建活動(dòng)不斷總結經(jīng)驗，再上一個(gè)新臺階，更好的服務(wù)青年，培養青年，創(chuàng )造一個(gè)能夠展現自我才華的平臺，激發(fā)他們的活力和創(chuàng )造力，我們相信一個(gè)信念：“青年文明號”創(chuàng )建工作只有逗號，沒(méi)有句號，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 11
假期里，我讀了《窗邊的小豆豆》一書(shū)，不禁為小林宗作校長(cháng)那無(wú)痕的教育藝術(shù)和真正關(guān)注孩子的愛(ài)心所深深折服和感動(dòng)。
小林校長(cháng)創(chuàng )建的學(xué)�！蛯W(xué)園是一所令人向往的學(xué)校：教室是用電車(chē)做成的，教室的座位可以根據當天的心情和方便自由選擇，上課時(shí)可以從自己喜歡的那門(mén)功課學(xué)起，如果大家學(xué)習很努力，上午便把一天的學(xué)習計劃都完成了的話(huà)，下午便可以去散步，散步時(shí)，老師便相機教授理科，歷史，生物等知識，還可以去露營(yíng)，去野炊，去溫泉旅行——在豐富多彩的活動(dòng)中，在與大自然親密接觸，融洽相處中，孩子們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)——巴學(xué)園真是孩子們學(xué)習的寶庫，成長(cháng)的樂(lè )園！
是的，巴學(xué)園的確是一所獨具特色的學(xué)校，而它的每一個(gè)與眾不同之處無(wú)不滲透著(zhù)小林校長(cháng)的良苦用心，凝聚著(zhù)他對學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)。正是這種對孩子的真正關(guān)心，才使他能夠時(shí)時(shí)、事事、處處站在孩子的角度，從孩子的需要出發(fā)，想孩子所想，做孩子樂(lè )做，這正是他教育成功的秘訣。是愛(ài)，創(chuàng )造了奇跡！
愛(ài)是什么？愛(ài)是耐心與尊重。為了訓練孩子們的表達能力，小林宗作校長(cháng)專(zhuān)門(mén)設計了午飯時(shí)說(shuō)話(huà)的節目，他認為“孩子們在別人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達出自己的想法，是絕對必要的�！逼渲幸粋�(gè)男孩無(wú)論如何也“不想說(shuō)”，因為“我沒(méi)有什么可說(shuō)的�！蓖ǔ�，我們遇到這樣的情況可能就讓學(xué)生坐下了，但是小林宗作校長(cháng)沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單地行事，而是一步一步地引導，從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學(xué)校來(lái)了”。小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)地找到了要說(shuō)的話(huà)，并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信，這掌聲會(huì )使他終生難忘。這期間一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的自信，也會(huì )使他終生受益的。
在我們的生活和工作中，如果我們也能像小林宗作校長(cháng)那樣，多一份耐心，少一點(diǎn)呵斥；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)輕視；多一些循循善誘，少一些粗暴專(zhuān)橫，我們的`孩子是不是會(huì )發(fā)展得更好？
在我所教的班級中，有一個(gè)男生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，總是要顛來(lái)倒去地重復好幾遍，而且頻率很快，幾乎一眨眼的功夫他能重復兩三遍。比如說(shuō)背詩(shī)吧，記得有一次，我檢查他背《望洞庭湖贈張丞相》，前邊兩句背得還可以，第三句便開(kāi)始重復，“氣蒸云夢(mèng)澤，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼波撼波撼……”每當此時(shí)，學(xué)生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，這都念的什么經(jīng)呀，煩死了！”“拜托x大人，您就別結了，俺都暈了�！备猩跽�，竟低聲吹起了口哨。那個(gè)男生面紅耳赤，重復的頻率更快了。每當這時(shí)候，我都會(huì )嚴肅地要求學(xué)生保持安靜，耐心地聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完�！拔覀円o他時(shí)間!”“每個(gè)人都是有自尊的，不是嗎？”往往這個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，臉上總是汗涔涔的,但同時(shí)也浮現出一絲笑容，如釋重負般。慢慢地，該生說(shuō)話(huà)重復的毛病漸漸改掉了，而語(yǔ)文成績(jì)也越來(lái)越好。我想，這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵吧。誠然，課堂時(shí)間是寶貴的，該生回答問(wèn)題確實(shí)費時(shí)較多，但是如果我沒(méi)有足夠的耐心，給他充足的時(shí)間讓他把話(huà)說(shuō)完，而是無(wú)情地把話(huà)打斷，讓他在一片哄笑聲中坐下，試想，他會(huì )怎么樣呢？
愛(ài)是什么？愛(ài)是信任和鼓勵。在書(shū)中，小林校長(cháng)一有機會(huì )就對小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子，”對高橋一直說(shuō)的是“你絕對能做到！”正因如此，在別人眼里“怪怪”的小豆豆內心也懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，最后成了著(zhù)名的電視節目主持人和社會(huì )活動(dòng)家。而身有殘疾的高橋君后來(lái)則成了某公司的要員。
我所教的班級中，有一個(gè)女孩，長(cháng)得很靚麗，忽閃著(zhù)一對黑葡萄似的眼睛，透著(zhù)一股聰明伶俐勁。這個(gè)女孩初一時(shí)學(xué)習還不錯，可是到了初二，不知為什么，忽然好像換了個(gè)人似的，每天只忙著(zhù)梳妝打扮，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習了，還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。作為班主任，我多次找她談話(huà)，女孩理直氣壯：“我就是不愿意學(xué)習了”�！皩W(xué)不進(jìn)去了”�！皩W(xué)好了有什么用”�！澳芸忌虾么髮W(xué)嗎？”“考上好大學(xué)能找到好工作嗎？”雖然我講了好多道理，舉了很多事例，但是人家一點(diǎn)也不為所動(dòng)。有時(shí)候嘴上答應得好好的，但課堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目標和動(dòng)力，怎么能夠奮發(fā)進(jìn)取呢？但我還是不甘心放棄，苦苦思索怎樣才能幫助她。
偶然的，我聽(tīng)到她在教室里唱歌，唱得還挺不錯。我決定抓住這個(gè)機會(huì )。我沖她豎起大拇指說(shuō)：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是嗎？老師？你聽(tīng)到了？好聽(tīng)？”她臉上立刻露出了驚喜的神情�！昂寐�(tīng)，好聽(tīng)極了,都快趕上阿蘭了�！薄爸x謝老師！我就是喜歡唱歌�！�
我的眼睛一亮，“那你可以學(xué)個(gè)音樂(lè )呀！學(xué)點(diǎn)藝術(shù)很不錯的�！薄拔疫@樣還能考上高中嗎？”她的眼睛里閃過(guò)一絲疑慮�！皼](méi)問(wèn)題！依你的素質(zhì)和能力，考個(gè)三中音樂(lè )班還不是小菜一碟？”“真的嗎？老師，你真的這么認為？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看著(zhù)我�！班��！蔽矣昧c(diǎn)了點(diǎn)頭。她的臉頓時(shí)笑成了一朵菊花。
那節課我們學(xué)習杜甫的長(cháng)詩(shī)《石壕吏》，沒(méi)想到她竟然很快背過(guò)了，而且默寫(xiě)時(shí)只錯了幾個(gè)字，看著(zhù)這樣的成績(jì)，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上課時(shí)的那種狀態(tài)，背書(shū)時(shí)的那種神態(tài)，那么投入，那么專(zhuān)注，一顆心完全沉浸在書(shū)本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形？
我心里欣喜：“小彤，你終于回來(lái)了�！蔽液退s定，“小彤，希望能再看到從前的你！”“一言為定！”她爽朗地說(shuō)道，并向我揚起了小手。聽(tīng)著(zhù)她銀鈴般的笑聲，心中蕩起的是只有教師才能體驗到的幸福。
是的，教師對學(xué)生的信任和鼓勵是學(xué)生揚起風(fēng)帆前進(jìn)的動(dòng)力！
愛(ài)是什么？愛(ài)是寬容和理解。在掏糞事件中，我們看到了小林校長(cháng)對孩子的寬容。小豆豆為了一個(gè)掉在糞池里的心愛(ài)的錢(qián)包，居然連課也不上，而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞，舀出來(lái)的東西在地上堆得像小山一樣高。當我們看到這種情形，了解到事情的原委，我們會(huì )怎么做？怎么處理小豆豆？是不是會(huì )罰她的站？甚至讓她寫(xiě)檢查？而小林校長(cháng)只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的說(shuō)：‘弄完以后，要把這些全都放回去�！比缓缶妥唛_(kāi)了。既沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有訓斥。而這樣處理的結果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原處，而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛��！神奇吧？而這，其實(shí)正是先生獲得成功的原因：他總是懷揣著(zhù)愛(ài)，總是站在孩子的角度，以一個(gè)孩子的視角來(lái)看問(wèn)題。所以，他總能很好的理解孩子的心理，因為他走進(jìn)了孩子的心靈。
這就是教育！你看不到一點(diǎn)教育的痕跡，但的確收到了“潤物細無(wú)聲”的效果！這是愛(ài)創(chuàng )造的奇跡！
愿我們的心中多一些這樣的真愛(ài)吧！多一些這樣的寬容吧！蹲下身來(lái)，彎下腰來(lái)，在與孩子平等的對視中，傾聽(tīng)他們的心聲。
但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛(ài)的教育！
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 12
假中，我有幸讀到了由我國教育史學(xué)者趙祥麟、王承緒編譯的《杜威教育名篇》，感觸特別深刻，我自大學(xué)時(shí)代在教育學(xué)課程中就學(xué)習過(guò)杜威的《民主主義與教育》，現在再來(lái)系統地讀有關(guān)杜威理論的書(shū)籍，既有理論升華，又有實(shí)踐體會(huì )，真正感受到實(shí)用主義教育的價(jià)值，感受到大師帶來(lái)的深刻教育影響。
《杜威教育名篇》一書(shū)，詳細地介紹了杜威生平，系統地闡述了他的主要教育理論，可以高效率地了解杜威教育思想體系，讓我受益匪淺。
杜威是美國哲學(xué)家、教育家，是現代西方教育史上最有影響的代表人物，是實(shí)用主義教育思想的創(chuàng )始者。他1859年生于美國阜蒙特州柏靈頓市，大學(xué)畢業(yè)后曾在中學(xué)和鄉村小學(xué)教過(guò)書(shū)，1882年入新建的霍布金大學(xué)研究哲學(xué)，獲得哲學(xué)博士學(xué)位，在明尼蘇達大學(xué)和密執安大學(xué)講授哲學(xué)，杜威從事教育活動(dòng)和著(zhù)作，主要是1894年到芝加哥大學(xué)擔任哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)系主任以后開(kāi)始的。他提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì )”的口號。其教育理論強調個(gè)人的發(fā)展、對外界事物的理解以及通過(guò)實(shí)驗獲得知識，影響很大。杜威曾經(jīng)到世界許多地方演講，宣揚他的想法，他曾經(jīng)到過(guò)中國、印度訪(fǎng)問(wèn)，因此他的思想也影響著(zhù)美國以外的地區，他的實(shí)用主義教育思想的代表著(zhù)作《民主主義與教育》內容全面，條理清晰，結構合理，融科學(xué)性、系統性、理論性及學(xué)術(shù)性為一體，至今仍供教育工作者參閱。
《杜威教育名篇》包括了杜威的24本主要論著(zhù)，又有一些重要文章，讀此教育佳作后，我感觸頗深、受益匪淺，對我有很大的觸動(dòng)，支撐我更好地投入到教育工作中，其中有幾點(diǎn)更能觸動(dòng)我的心靈，沁人心扉，在此共分享亦共勉：
一、教育是生活所必需
生活由傳遞而更新，因此教育就是社會(huì )生活延續的工具。從古至今，由野蠻部落到近代城市都是一個(gè)團體，團體的每一個(gè)成員都會(huì )經(jīng)歷由小到大、由弱變強的成長(cháng)，最終都會(huì )走向死亡，但是這個(gè)團體卻要一直延續下去，否則就不會(huì )有今天的當代社會(huì )，然而這個(gè)團體的成員如何成長(cháng)，如何在社會(huì )中立足，如何延續文明，靠的就是言傳身教的教育，社會(huì )也通過(guò)傳達、傳遞而繼續生存，因此教育是生活所必需。
幼兒學(xué)習走路除了遺傳因素外，還有就是模仿成人的因素，其實(shí)這一過(guò)程就是一種教育的過(guò)程，他由爬行到直立行走就是人類(lèi)的生活方式，而人的整個(gè)生活過(guò)程就是教育的過(guò)程，因此“從教育產(chǎn)生之日起，人受教育不是為了別的，而是為了生活。沒(méi)有人及人的生活，教育又從何談起�！�
當然生活中的很多教育可能是一些非正式的教育，于是就從廣義的教育中分出正式教育的概念，那就是直接的教導或學(xué)校教育，通過(guò)讓兒童掌握書(shū)籍和知識的符號，為他們開(kāi)辟了一條獲得經(jīng)驗的道路，這種正式的教育才能把復雜社會(huì )的全部資源和成就傳遞下去，自然成為了社會(huì )生活延續的橋梁。
二、教育即生長(cháng)
生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(cháng)，就是生活。生長(cháng)的首要條件使未成熟狀態(tài)，由未成熟狀態(tài)發(fā)展或成長(cháng)為成熟狀態(tài)，這種轉變或生長(cháng)就是依靠教育，而習慣是生長(cháng)的表現，這些習慣含有執行的技能、明確的興趣以及特定的觀(guān)察與思維的對象。杜威認為學(xué)校教育的目的在于通過(guò)組織保證繼續生長(cháng)的各種力量，以保證教育得以繼續進(jìn)行，從而使人們樂(lè )于從生活本身學(xué)習，并樂(lè )于把生活條件造成一種境界，使人人在生活過(guò)程中學(xué)習，也就是生活就是生長(cháng)。
學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校，養成各種習慣，不僅僅是學(xué)習方面的，應該也有生活方面的，通過(guò)教師的`言傳身教，通過(guò)學(xué)校生活提煉內化為自己的習慣，這就是一種生長(cháng)的表現，這一過(guò)程就是教育，因為生活就是生長(cháng)，所以一個(gè)人在一個(gè)階段的生活，內容同樣豐富，地位同樣重要，因此，教育就是不問(wèn)年齡大小，提供保證生長(cháng)或充分生活條件的事業(yè)，尤其是對于兒童和青少年，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
三、教育即改造
杜威說(shuō)過(guò)“生長(cháng)的理想歸結為這樣的觀(guān)點(diǎn)，即教育是經(jīng)驗的繼續不斷的改組或改造。教育始終有一個(gè)當前的目的，只要一個(gè)活動(dòng)具有教育作用，它就達到這個(gè)目的，即直接轉變經(jīng)驗的性質(zhì)，嬰兒期、青年期、成人生活，他們的教育作用處于相同的水平，就是說(shuō)。在經(jīng)驗的任何一個(gè)階段，真正學(xué)到的東西，都能構成這個(gè)經(jīng)驗的價(jià)值，也就是說(shuō)，任何一個(gè)階段的生活的主要任務(wù)，就是使生活過(guò)得有助于豐富生活自身可以感覺(jué)到的意義�！边@樣我們就得到一個(gè)教育的專(zhuān)門(mén)定義：教育就是經(jīng)驗的改造或改組，這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗的意義，又能提高后來(lái)經(jīng)驗進(jìn)程的能力。
書(shū)中提到的兒童伸手碰火光燙痛后會(huì )把某一觸覺(jué)和某一視覺(jué)活動(dòng)（或者某一視覺(jué)活動(dòng)和某一觸覺(jué)活動(dòng)）聯(lián)系起來(lái)，從此知道火光意味著(zhù)燙和痛，說(shuō)明了改造在教育中的本質(zhì)意義，也是經(jīng)驗意義的增長(cháng)，這與狹義方面上的罪犯進(jìn)行監獄勞動(dòng)改造是有區別的，真正的教育是廣義的，改造也是廣義的，泛指一切改造或改組，是一種發(fā)展的表現，是通過(guò)各種活動(dòng)獲得有益的結果，避免不良的結果的一種預先準備，可以設想某些結果，而且這種經(jīng)驗的改造既可能是個(gè)人的，又可能是社會(huì )的。
通過(guò)閱讀大師背影書(shū)《杜威教育名篇》，使我更加系統地了解了杜威教育理論，更加清晰地感受到大師的教育理念，更加明確了自己的教育目的和責任，為我以后的教育之路指明了前進(jìn)的方向，那就是要做有實(shí)用價(jià)值的教育。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 13
懷著(zhù)激動(dòng)的心情，在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我和同事們參觀(guān)了正定第六中學(xué)。給我的觸動(dòng)不僅是視覺(jué)上的，而且是內心深處的。下面我從幾方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、溫馨和諧的校園文化，建立了濃厚的文化氛圍。
進(jìn)入學(xué)校后，給人的第一感覺(jué)就是干凈、整潔。放眼望去：中間甬路的右邊是平整、寬闊的操場(chǎng)。操場(chǎng)上外圈是紅綠相間的塑膠跑道，中間是一個(gè)足球場(chǎng)。甬路的兩邊有兩排柳樹(shù)搖曳生姿。甬路的左邊是一個(gè)籃球場(chǎng)。校園的綠化做的很好，讓人在校園里有一種美的享受。除此之外，走進(jìn)第六中學(xué)，無(wú)處不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺(jué)，無(wú)法不讓人體會(huì )到“文化育人”的無(wú)窮魅力。在操場(chǎng)的南邊的“勵志樓”上，“棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔”幾個(gè)大字在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，激勵著(zhù)每一個(gè)來(lái)六中求學(xué)的孩子。
走進(jìn)教學(xué)樓里，眼前不由地一亮，“文化長(cháng)廊”幾個(gè)字突然出現在我的腦海里。整個(gè)走廊上全都是學(xué)生們自己布置的，學(xué)生書(shū)法展示、英語(yǔ)單詞、各種公式、詩(shī)詞文賦、名人名言、各種小漫畫(huà)、像什么“人生就像一杯咖啡，只能苦一陣子，不能哭一輩子”‘“青春就是拼搏”等等，學(xué)生們自己的空間自己做主，可以醒目看見(jiàn)的地方都得到了合理的利用。甚至連垃圾通道的上方都有學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的“你扔掉的是垃圾，我拾起的是品質(zhì)”的標語(yǔ)，這一標語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到丟棄垃圾可恥，所以師生就會(huì )自覺(jué)彎下腰去。教室四周的墻壁上，張貼著(zhù)充分體現人文關(guān)懷的“班級家庭公約”、“師生生日榜”“我的E家”，“優(yōu)秀小組”等這一幅幅圖畫(huà)，一條條標語(yǔ)，一次次涂鴉，親切、實(shí)在從某種程度上說(shuō)是有
形的教育變幻為無(wú)形的滲透，達到了“此地無(wú)聲勝有聲”的教育效果。從學(xué)生們稚嫩的字跡中我們可以看到孩子們對明天的憧憬，對理想的追求。這種潤物無(wú)聲的`教育講的不是走過(guò)場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內心世界，從而轉化為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。
二、開(kāi)放的課堂，多彩的課堂，希望的課堂。
在六中聽(tīng)了兩節政治課，課題是《創(chuàng )新與科技發(fā)展》。由于教室不夠，所以我們是在實(shí)驗室聽(tīng)的課。每節課的開(kāi)始學(xué)生們都要大聲的宣讀自己的班級誓言，接下來(lái)上課時(shí)老師出示本節課的任務(wù)。同學(xué)們馬上開(kāi)始，有站著(zhù)的，坐著(zhù)的，還有高聲討論的，沒(méi)有一個(gè)人是閑著(zhù)的。等討論的差不多了，每組就有代表把自己的答案寫(xiě)到黑板上，每一個(gè)組都有一個(gè)進(jìn)取的名字。有的叫“卓越組”“羽翼族”“王爵組“超越組”等等。最后每組分別找代表對其他的小組的答案進(jìn)行糾正或補充。老師適當點(diǎn)評。課堂上沒(méi)有不參與的學(xué)生，所有的學(xué)生都睜大了眼睛，都豎起了耳朵，都張開(kāi)了嘴。我想，同學(xué)們如此踴躍，必定是課下下了功夫，才有如此的自信。
整堂課每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，真正顯示了學(xué)生的主體地位，教室的三面都是黑板，每個(gè)小組都有固定的版塊，這樣既有利于預習成效的檢查，也是學(xué)生展示自己的平臺；方陣式的座位有利于小組學(xué)習的討論，也體現了師生平等的理念。課堂教學(xué)真正體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，在課堂上每位學(xué)生都有機會(huì )展示自己的才能，人人都有成功感，從而調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。通過(guò)小組間的合作學(xué)習，學(xué)生之間，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究，從而能達到雙贏(yíng)多贏(yíng)的效果。優(yōu)等生通過(guò)與其他小組的對手的切磋，增加了新的知識，通過(guò)對弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規律，方法技巧進(jìn)一步鞏固。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫扶，迷茫的變得清晰。學(xué)生在彼此的交流的過(guò)程中，借助與對答案的求解，學(xué)到的不僅是科學(xué)的知識，還有科學(xué)的方法，科學(xué)的精神。在課堂上學(xué)生可以站，可以坐，可以大聲講話(huà)，可以自己站起來(lái)對其他小組進(jìn)行評價(jià)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學(xué)習的愉悅和幸福。
課間，我們又參觀(guān)了六中的課間操，操場(chǎng)上學(xué)生們在做廣播體操，在甬路上初一的學(xué)生們在跑步，在籃球場(chǎng)上老師們活動(dòng)，跑操的同學(xué)步調完全一致，沒(méi)有人跑錯腳步。沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，沒(méi)有人做小動(dòng)作。并且班級之間的間距不變。操場(chǎng)上做操的同學(xué)整齊劃一。在做操結束后，就是同學(xué)們的活動(dòng)時(shí)間，有的班級再跳“兔子舞”，有的班級在做游戲，有的班級在跳“扇子舞”。多種多樣的課外活動(dòng)讓我們眼花繚亂。但在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們都井然有序。
總之，本次學(xué)習交流使我受到很大的啟發(fā)，以后的教學(xué)中，我將把我所學(xué)到的、悟到的做法和想法用于課堂，同時(shí)我還要更努力的學(xué)習其他關(guān)于教育教學(xué)的知識，盡量來(lái)彌補自己的不足，使自己的課堂教學(xué)實(shí)效化、科學(xué)化，努力做一名能為學(xué)生發(fā)展提供幫助的良師。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 14
最近，再次學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、從“備教材”到“備學(xué)生”
在備課過(guò)程中老師們能注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習的組織者、參與者，應盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內，學(xué)生不僅應該成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。在新課標下教學(xué)目標的設置已經(jīng)發(fā)生了變化：變單一知識目標為多元目標，教學(xué)不應單純要求學(xué)生掌握知識，而應該在學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都有提高，在培養學(xué)生基本知識、基本能力和學(xué)科思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內心體驗和個(gè)人感悟；變統一目標為多層目標，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開(kāi)放目標，教師要設身處地關(guān)注、呵護、尊重學(xué)生的學(xué)習感受，引導學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習和探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應的教學(xué)資源或創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、從”重視結論”到“重視過(guò)程”
皮亞杰認為：一切真知都應由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明至少由他來(lái)重新構建，而不是草率地傳遞給他。任何新知識都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，如果壓縮掉這種過(guò)程，就知識教知識，那么學(xué)生只能得到零散的孤立的知識，只知其然，而不知其所以然，只能是知識的積累，而不能使學(xué)生原有的知識結構得到擴充和改造。教學(xué)主體的主動(dòng)性是主體自身獲得新知、形成技能，有所發(fā)現和創(chuàng )新的基礎。因此，我們應該重視知識的這種發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生在積極參與到過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用，使知識很好地內化，使認知結構發(fā)生質(zhì)的變化，以“探索”的形式來(lái)“活化”主體的主動(dòng)性，使學(xué)生對于知識的理解、掌握、應用、遷移以及技能的形成得以通過(guò)“自我建構”的方式實(shí)現。
三、從“學(xué)生聽(tīng)”到“學(xué)生說(shuō)”
學(xué)生的話(huà)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，不僅關(guān)注的是學(xué)生對基礎知識的掌握和應用，還要求學(xué)生會(huì )從數學(xué)的角度，學(xué)會(huì )數學(xué)思考，運用數學(xué)知識進(jìn)行說(shuō)理。而學(xué)生往往不敢說(shuō)，不想說(shuō)，說(shuō)了沒(méi)條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和準確性。課堂教學(xué)改革的.重點(diǎn)是學(xué)生“學(xué)”，教學(xué)就是“教”學(xué)生“學(xué)”，以學(xué)生為本，先學(xué)后教，就是要求教師不能滿(mǎn)堂灌，其中學(xué)生能說(shuō)、能做的絕不包辦代替，讓學(xué)生“多說(shuō)”就是最基本的要求。新的數學(xué)課堂應該是師生互動(dòng)、高效的課堂。在教學(xué)中，教師主要起到引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，比如課中自學(xué)，老師出示課題后給幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，然后學(xué)生先簡(jiǎn)單回答，接著(zhù)在自主探究的基礎上重視小組合作交流，可以先讓學(xué)生自己說(shuō)，然后再同桌說(shuō)或小組說(shuō)，最后班上匯報交流再說(shuō)。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機會(huì )；在與人分享和獨立思考的氛圍中解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學(xué)進(jìn)行交流中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣，從而“多說(shuō)”，更好鍛煉說(shuō)理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 15
作為一名從教15年的教師，最喜歡的節日莫過(guò)于教師節，最幸福的事莫過(guò)于在教師節這一天收到來(lái)自祖國各地自己學(xué)生們的祝福，最浪漫的事也莫過(guò)于收到學(xué)生送的鮮花……但當一陣陣幸福、浪漫的感覺(jué)還未曾消退的時(shí)候，我就在提醒自己反思：要怎樣做才能對得起這份幸福與榮耀？
無(wú)數個(gè)答案被否定之后，我終于意識到教師對學(xué)生的愛(ài)有很多很多種方式，很多很多種角度，但最根本的，也最屬于教師本份的就是提升自己的水平，使自己的課堂更能吸引學(xué)生，更能讓學(xué)生為之喜歡，這才是教師最基本的愛(ài)，也是最有含金量的愛(ài)。
當教師用心良苦地設計教案，滔滔不絕地講解時(shí)，部分學(xué)生卻毫無(wú)興趣，千呼萬(wàn)喚喚不回。其原因有種種：也許是這部分學(xué)生討厭學(xué)習；也許是他們跟不上老師的節拍；也許是他們覺(jué)得乏味……而產(chǎn)生這些原因的原因又是什么呢？學(xué)生到底在渴望什么樣的課堂教學(xué)呢？
家人與親友對“開(kāi)心辭典”的喜愛(ài)，讓我深受啟發(fā)：“開(kāi)心”是關(guān)鍵。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中應借鑒其可取之處，比如它的游戲規則：“降低難度”“求助于現場(chǎng)觀(guān)眾”和“求助電話(huà)”�！伴_(kāi)心辭典”告訴我們，在“降低難度”的環(huán)節中，所謂的“障礙”就變得清晰，答題者自我診斷和矯治的水平便會(huì )迅速提高，成功的`概率也就大大增加。這正是學(xué)生在答題時(shí)需要的幫助，并且這種幫助使學(xué)生感到正大光明。在“求助于現場(chǎng)觀(guān)眾”的環(huán)節中，答題者的思維得到啟迪，信心得到強化，并且群體參與使個(gè)人的答案得到了矯正。這可幫助教師掌握答案在學(xué)生群體中的正確率，并讓學(xué)生懂得群體的智慧和經(jīng)驗的可貴，糾正部分自我中心論者的思想。而在“求助電話(huà)”的環(huán)節中，我們可以看到答題者心理的一角，即相信誰(shuí)。這可幫助教師掌握同學(xué)之間的人際關(guān)系。
確實(shí)，教育應該是一部真正意義上的“開(kāi)心辭典”。無(wú)數事實(shí)告訴我們，愛(ài)學(xué)生，就必須“降低難度”�！敖档碗y度”才可能把握學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度；“縮短距離”，才可能走進(jìn)學(xué)生的內心世界。教師應該把“開(kāi)心”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地掌握知識，讓學(xué)生在釋放智慧能量的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè )，在享受成功的愉悅中得到健康的發(fā)展
而我們的教育、教學(xué)視野似乎都很少離開(kāi)教室和課本，盡管很多問(wèn)題對學(xué)生而言是陌生的，甚至是視野之外的，但由于經(jīng)驗和理念的原因，學(xué)生已經(jīng)習慣于用熟悉方式等待老師指導性的處理，全然沒(méi)有面對陌生的新鮮，以及開(kāi)闊視野的好奇。自然，我們的教育、教學(xué)就失去了生機。在這個(gè)天地里，涌動(dòng)著(zhù)的生命熱情，不僅使求助者的思維得到啟迪，信心得到強化；同時(shí)，群體的智慧和經(jīng)驗喚醒了求助者的自我意識，對自己有了比較準確的自我評價(jià)，從而作出符合自己實(shí)際的自我發(fā)展的選擇；共享豐富有余的心理資源，拓展一個(gè)益智舒心的世界。顯然，教育應該是一部真正意義上的開(kāi)心辭典。如果我們的教育、教學(xué)讓使用“求助電話(huà)”，讓學(xué)生自主拓展求助空間，那么，我們的教育、教學(xué)就能開(kāi)拓到鮮為人知的“冰山”之下。
可以想象，“冰山”之下的世界，更加開(kāi)心、更加美麗。我們清醒看到，受過(guò)去和現實(shí)奴役的應試教育，不僅使教育失去了蓬勃的生機，而且讓學(xué)生學(xué)習生活失去了開(kāi)心和快樂(lè )。不難發(fā)現，開(kāi)心是教育最為豐富的寶藏，教育是一部真正意義上的開(kāi)心辭典，我們?yōu)槭裁床徽湎兀?/p>
我時(shí)時(shí)刻刻在告訴自己，自己要用一生去教書(shū)育人，要用一生去詮釋“師德”二字，要用一生去為“師德”二字努力奮斗。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 16
說(shuō)來(lái)慚愧，從參加工作至今已整整二十個(gè)年頭了，讀的教育專(zhuān)著(zhù)少之又少，而且讀書(shū)也是為了應付考試。自從進(jìn)入第二實(shí)驗初中，真切地感受到自己教育知識的匱乏和教育手段的單一，于是有了讀書(shū)的沖動(dòng)，李鎮西的《教育是心靈的藝術(shù)》便第一次走進(jìn)了我的視野。
這本書(shū)是李鎮西早期的教育隨筆選，書(shū)中的大多數文章是八、九十年代的作品，雖然年代較長(cháng)，但李老師當時(shí)的思考和做法，至今還有意義，對我們大多數老師仍有很大的啟發(fā)意義，并且每一篇文章的后面又加上了“整理附記”，實(shí)際上是作者對當時(shí)問(wèn)題的重新審視，也開(kāi)闊了讀者的眼界。
這本書(shū)分四輯：第一輯《情寄教育》主要談了自己追隨教育大家，用永久的'童心做教育，用愛(ài)心和學(xué)生溝通。第二輯《若有所思》主要對我國當時(shí)的德育和班主任工作進(jìn)行認真地分析與反思，二十年后，李老師思考的問(wèn)題似乎還末解決。第三輯《“素質(zhì)”漫談》李老師認為素質(zhì)教育是一個(gè)無(wú)奈的概念，現在看來(lái)的確如此。第四輯《心靈寫(xiě)詩(shī)》李老師強調要多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，引導學(xué)生自我教育，發(fā)現身邊的美，培養胸襟開(kāi)闊的愛(ài)國者。
讀名家的書(shū)，首先感動(dòng)的是李老師的童心。從工作開(kāi)始到現在有三十多年了，竟然沒(méi)有丟掉童心，當了校長(cháng)還可以和孩子一起玩，這真是難得��！正是因為對教育的熱愛(ài)，才讓他樂(lè )此不疲。
其次，李老師的勤奮讓人佩服。李老師在畢業(yè)之初就讀了大量的教育書(shū)籍，特別是蘇霍姆林斯基和陶行知的書(shū)。多讀書(shū)才能使人快速進(jìn)步，讀書(shū)也能引起人的思考，所以李老師進(jìn)步很快。
第三，李老師還是一個(gè)豁達的人。李老師不計較個(gè)人得失，一心做自己想做的教育事業(yè)，并提出了“幸福比優(yōu)秀更重要”的觀(guān)點(diǎn)。我非常認同這一點(diǎn)，人只有自我感覺(jué)幸福才最幸福。
對于李老師的教育理念，我十分認同，特別是他提出的“最好的教育是自我的教育”的觀(guān)點(diǎn)，這也是我一直在思考和嘗試的內容。李老師教給了我很多的方法和思路，我想，下一步自己的努力方向已經(jīng)明確了。
當然，李老師是一個(gè)勤學(xué)、善思的人，當時(shí)的所思、所感，離頂級的教育大家還是有差距的，但他的經(jīng)驗足夠我學(xué)習和借鑒的了。正像他自己說(shuō)的，這么大的中國沒(méi)有出一個(gè)舉世聞名的教育大家是一件憾事。經(jīng)過(guò)近二十年的成長(cháng)，李老師的眼界又開(kāi)闊了不少，已經(jīng)成為我國教育界的領(lǐng)軍人物。有機會(huì )一定要讀一讀他近期的作品，相信一定會(huì )給我們帶來(lái)醍醐灌頂的感覺(jué)。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 17
假期里，我讀了一本教育戰線(xiàn)上人人稱(chēng)頌的好書(shū)——《陶行知教育名篇》。初步領(lǐng)會(huì )了陶老先生的教育思想，感受頗深。
陶先生提出了“教學(xué)合一”，“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。他認為好的老師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負指導的責任，一方面要學(xué)生負學(xué)習的責任。對于一個(gè)問(wèn)題，不是要老師用全部現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程組織好，然后指導學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間、經(jīng)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗，學(xué)生才能自己去探求知識，成為主動(dòng)學(xué)習者。教師應不斷研究，才能時(shí)常找到新理，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦。
陶老先生提倡“愛(ài)滿(mǎn)天下”，他是對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心的典范。書(shū)中的一句話(huà)特別震撼我的心靈——“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心里的深處�！睆南壬脑�(huà)中，不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。學(xué)生們的喜怒哀樂(lè )就在臉上，作為班主任，我們一定要做個(gè)有心人，細心觀(guān)察他們每天的心情，心理疏導也是我們的職責。千萬(wàn)可別忽視了孩子們的情感，我們應該把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵。正如陶行知先生所說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，特別是對于那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生，我們更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。
陶行知先生之所以偉大，還體現在他的無(wú)私奉獻上，為了中國的`教育事業(yè)，在家庭生活異常貧困的條件下，他依然用自己的稿費創(chuàng )辦了南京曉莊師范，依然一心撲在教育事業(yè)上，這樣的奉獻精神怎能不讓我們?yōu)橹袊@！
勇于開(kāi)辟的實(shí)踐精神，矢志不渝的奮斗精神，淡泊名利的奉獻精神，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )造精神，追求科學(xué)的求真精神，陶先生所表現出的精神是永遠值得后人所學(xué)習。醫者可治百病，師者育桃李，工作的不同，事業(yè)的不同，生命也會(huì )因此有不同的光彩。學(xué)陶師陶，乃師者所畢生學(xué)習的。董必武有詩(shī)曰：“敬愛(ài)陶夫子，當今一圣人�！碧招兄戎侵袊逃氖ト�，作為一名人民教師，我們更應該積極學(xué)習和踐行陶行知先生的教育理念，努力成為合格而且優(yōu)秀的教育工作者！
總之，陶公的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神本源，值得我們終身學(xué)習！
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 18
假期中我讀了《成就每一個(gè)孩子—陳之華解碼芬蘭教育》一文，初步領(lǐng)路了芬蘭教育的魅力：“提供給每一個(gè)孩子均等受教育的機會(huì )，幫助每一個(gè)孩子找到最適合自己的位置，使其人盡其才�！�
我自信我成功。芬蘭的教育理念和教師都認為，“唯有讓孩子建立起對自己能力的正確了解和自信，他們才會(huì )真正地進(jìn)步。他們善用“差點(diǎn)理論”幫助不同層面的孩子有同等發(fā)展，獲得成功的機會(huì )。在這一理念下，學(xué)校的課程的整體設計與規劃，以及教材的選取上，都實(shí)事求是地讓第一線(xiàn)的'老師深入參與。而且，考試批改后，老師絕不會(huì )從當眾宣布學(xué)生的成績(jì)，而是親自一個(gè)一個(gè)地交還給孩子，既充分顧及孩子的自尊和顏顏面，又逐一按照孩子的個(gè)別近況，給予最適切的鼓勵和提醒。這一點(diǎn)對我的啟發(fā)很大，他讓我深思：在我的教學(xué)中我顧忌過(guò)孩子們的自尊嗎？如果我們無(wú)法尊重孩子的感受，教育理念與教育行為會(huì )成為永不交集的兩根平行線(xiàn)。
等待每一個(gè)孩子的成長(cháng)。芬蘭的教育中，老師有很好的寬和和耐心。當孩子出現某些行為的偏差，他們不會(huì )板起面孔訓誡孩子，而是從心里面尊重孩子的逐漸成長(cháng)，并且將這些成長(cháng)時(shí)期的身心轉變現象，視為孩子的基本人權與成長(cháng)期應享用的權利。這讓不需要被迫在青春與課業(yè)中只能擇一的北歐孩子，在青春期的自我學(xué)習成長(cháng)之后，深切的了解到念書(shū)是為自己而讀，一旦選擇進(jìn)入大學(xué)，更會(huì )認真念書(shū)，
不會(huì )產(chǎn)生長(cháng)年壓抑后的“由你玩四年”，反而會(huì )成熟走向更能發(fā)展特色的自我形塑之路�！毕啾容^我們，對自己的學(xué)生，在很多時(shí)候并沒(méi)有真正了解孩子內心的真正的想法就會(huì )對孩子大聲訓斥�；蛘咴谛枰⒆屿o下心來(lái)思考以后就自己能解決問(wèn)題的時(shí)候，我們沒(méi)有給學(xué)生和孩子足夠的時(shí)間和空間去自己解決問(wèn)題，而是越俎代庖，自以為是的幫孩子解決了問(wèn)題。告訴了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。慢慢的抹殺了學(xué)生的學(xué)習的興趣和好奇心，使我們的孩子不會(huì )思考，失去求學(xué)的目標。
讓我們慢下來(lái)，學(xué)會(huì )等待，給學(xué)生最大的自由的空間去發(fā)揮想象力。讓學(xué)生在自由的空間里盡可能的展示自己的才華。收獲他們在成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)精彩的瞬間。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 19
幾十年來(lái)，我從未接受過(guò)美術(shù)教育，也沒(méi)有從事過(guò)美術(shù)課的教學(xué)。在我的印象中，美術(shù)課就是帶著(zhù)學(xué)生玩玩，套著(zhù)模子畫(huà)畫(huà)，什么美術(shù)知識技能、理論，我是一竅不通，也就是一個(gè)典型的門(mén)外漢。7月17日，一個(gè)偶然的時(shí)機讓我有幸參加了今年全縣中小學(xué)美術(shù)教師培訓，聆聽(tīng)了五位英山知名教師的美術(shù)課。雖然只有短短的十天學(xué)習時(shí)間，但我感受頗深，啟發(fā)很大。
幾天的學(xué)習培訓，讓我親眼目睹，親身體驗到了美術(shù)課這門(mén)學(xué)科的無(wú)限魅力，也讓我認識了幾位英山縣首屈一指，在美術(shù)方面很有造詣的老師，領(lǐng)略了他們在美術(shù)教學(xué)時(shí)的風(fēng)采。
58歲的曾榮耀老師德高望重，桃李滿(mǎn)天下，是英山藝術(shù)界的“大師〞級教師。憑著(zhù)他對美術(shù)事業(yè)的摯愛(ài)和不懈追求，取得了卓越的成就，他幾十年如一日，不斷探索，無(wú)論是書(shū)法繪畫(huà)，還是理論，他都有自己獨到的一面。曾老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，見(jiàn)解精辟。學(xué)習過(guò)程中，我們見(jiàn)證了曾老師寫(xiě)字作畫(huà)時(shí)的那份灑脫，那份“藝術(shù)大師〞的風(fēng)采，讓人“望洋興嘆〞。
特別是曾老師的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習。這次培訓，曾老師年紀最大，課最多，可他每次上課總是比我們先到，放學(xué)時(shí)走在我們后面，沒(méi)他的課他也要到教室里看看，轉轉，上課準備充分，不管課上還是課后，總是有問(wèn)必答，對待學(xué)員耐心細膩，平易近人，從不擺什么架子，講課時(shí)語(yǔ)言通俗易懂，幽默幽默。常常讓我們忘了下課，舍不得回家。
曾老師不但教給我們專(zhuān)業(yè)知識技能，還以一位年長(cháng)者的生活經(jīng)驗教導我們：作為一名老師應該全面。曾老師的.一句話(huà)讓我尤為深刻，他說(shuō)，做人要學(xué)會(huì )吃虧。多樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，多崇高的人格!回想自己，年紀不大，可在教室工作中懶散，不求上進(jìn)，怕苦怕累，我真是羞愧難當，可親或敬的曾老師，您就是我人生中的一面鏡子!您就是我生活、工作中的航標燈!
老師，忙前忙后，為我們創(chuàng )造了一個(gè)舒適安逸的學(xué)習環(huán)境。開(kāi)班典禮讓我深切地受到了教育局領(lǐng)導對老師的希望，對教育寄予的希望，也讓我感受到肩上的擔子更重了……
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將借這次培訓學(xué)習的東風(fēng)，不斷提高完善自己，為英山的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 20
集團、股份公司為推動(dòng)各級工會(huì )重點(diǎn)工作推進(jìn)，持續開(kāi)展好班組創(chuàng )爭活動(dòng)，加強班組各項建設，提升班組長(cháng)綜合能力，進(jìn)一步發(fā)揮班組在企業(yè)轉型發(fā)展中的作用，特組織班組長(cháng)前往新安江電廠(chǎng)學(xué)習交流。
8月10日清晨，大家整裝出發(fā)，懷著(zhù)緊張激動(dòng)的心情，期盼目睹一個(gè)曾經(jīng)讓國人自豪的偉大工程。午時(shí)到達目的地，此時(shí)此刻它真真切切地立在我們的面前——新安江電廠(chǎng)，隔著(zhù)距離就感覺(jué)到它的宏偉氣勢，為之興奮。在紫金賓館內走廓上，看到周恩來(lái)總理及多位國家領(lǐng)導人來(lái)電廠(chǎng)參觀(guān)的照片，無(wú)論是過(guò)去還是現在，這項工程都讓人感到驕傲，因為它們展現了國人拼搏奮斗為之犧牲的愛(ài)國精神，彰顯出我國第一家水利發(fā)電站班組建設的成功典范！
午飯后新安江電廠(chǎng)工會(huì )主席接待了我們，并簡(jiǎn)單介紹了電廠(chǎng)的發(fā)展史和概況，以及工會(huì )和班組建設情況，讓我們了解新安江電廠(chǎng)是中國第一座自行設計、自制設備、自己施工建造的大型水利發(fā)電廠(chǎng)，中國水利電力事業(yè)史上的一座豐碑、中國人民勤勞智慧的杰作�，F新安江電廠(chǎng)已成為愛(ài)國主義的教育基地和參觀(guān)旅游之地，感謝公司工會(huì )有幸讓我們走進(jìn)這里，讓我們在心儀的新安江電廠(chǎng)進(jìn)行學(xué)習、交流。會(huì )議后，工會(huì )主席帶領(lǐng)我們參觀(guān)了電廠(chǎng)俱樂(lè )部，班組活動(dòng)大廳，員工工作辦公場(chǎng)所，從通道展板一睹勞模風(fēng)采和一線(xiàn)員工的工匠精神；認識他們的企業(yè)使命，奉獻清潔能源，建設和諧社會(huì )等企業(yè)文化，從“三步走”的發(fā)展戰略體現出企業(yè)努力超越，追求卓越的精神。工會(huì )主席一路帶領(lǐng)我們，把電廠(chǎng)的班組建設情況一一進(jìn)行講解，僅僅14人的班組成員，讓我們學(xué)習到很多，他們齊心協(xié)力，為打造“科技創(chuàng )新、和諧向上、努力超越”的班組而不懈奮斗，他們負責全廠(chǎng)自動(dòng)化設備、熱工儀表的維護、消缺和效驗工作，保證監控設備的安全穩定運行，且始終把和諧向上作為班組建設的主旋律，努力營(yíng)造團結友愛(ài)，培養快樂(lè )工作的氛圍，充分發(fā)揮班組成員的積極性、創(chuàng )造性，啟發(fā)和調動(dòng)成員更好地關(guān)心企業(yè)，愛(ài)護企業(yè)，創(chuàng )新企業(yè)，形成誠信友愛(ài)、互相依賴(lài)、廣結人緣的大家庭。緊接著(zhù)大家參觀(guān)了辦公區的工作看板，明確的崗位職責、生產(chǎn)計劃、班務(wù)公開(kāi)、隱患排查、教育培訓等等班組亮點(diǎn)一目了然。讓我們更深入學(xué)習到自動(dòng)化班組堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全方針，充分發(fā)揮敬業(yè)精神、寬容精神和創(chuàng )新精神，努力成為一支技術(shù)過(guò)硬、紀律嚴明、作風(fēng)頑強、能打善戰的'優(yōu)秀隊伍。
從俱樂(lè )部出來(lái)，工會(huì )主席帶我們到新安江電廠(chǎng)展覽館進(jìn)行參觀(guān)，室內面積約百余平方米。展館分四個(gè)展室，內容為工程建設、視察參觀(guān)、科技進(jìn)步、綜合效益、多種經(jīng)營(yíng)、文明建設，以及電廠(chǎng)·千島湖，展出圖表照片資料260幀，錦旗獎狀獎杯等國家級及省部級榮譽(yù)實(shí)物六十余件。令我們印象最深刻的是制作的"新安江電廠(chǎng)·千島湖"模型和水利發(fā)電機組模型，讓我們了解到整個(gè)地貌的概況及發(fā)電的原理。
了解概況后，主席帶我們往大壩出發(fā)，乘電梯到達105米高的壩項。大壩長(cháng)146米，西臨千島湖，從上往下有9根長(cháng)度為93米直徑為5.2米的水管，湍急的水流沖擊下來(lái)推動(dòng)轉子。從壩頂俯瞰，規劃井然的新安江新城與清澈見(jiàn)底的高峽平湖盡收眼底，寬廣的視野使我們忘卻了喧囂都市的煩惱，悠然沉醉于好山、好水、好風(fēng)光。除卻登高遠眺，新安江電廠(chǎng)還為游人提供了近距離觀(guān)賞瀑布奇景的契機。由于良好的生態(tài)保護，電廠(chǎng)周邊環(huán)境綠意盎然，白鷺在碧水上穿行，無(wú)論是放松身心、避暑消夏，抑或是親近自然，這里都是不容錯過(guò)的江南勝地。新安江素以水色佳美聞名，而建于其上的新安江電廠(chǎng)更是為其增添了不凡的氣勢。
11日上午座談交流會(huì )，每一位來(lái)學(xué)習的班組長(cháng)都踴躍發(fā)言，將自己學(xué)到的講出來(lái)與大家分享，借鑒別人的長(cháng)處來(lái)彌補我們的短處。新安江電廠(chǎng)工會(huì )人員與我們共同分享了網(wǎng)站平臺以及班組建設多年來(lái)所作出的成績(jì)，我們也積極參與操作進(jìn)行實(shí)踐，對班組建設方面進(jìn)行激烈討論，學(xué)習如何高標準、嚴要求，有序開(kāi)展安全生產(chǎn)標準化工作。在工作過(guò)程中如何發(fā)現問(wèn)題，如何進(jìn)行整改，包括如何開(kāi)展評審等都進(jìn)行了詳細地討論交流�！胺ú幻�，則令出不行”為使班組活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，我們各抒己見(jiàn)，為如何得到有效務(wù)實(shí)，安全生產(chǎn)管理的提升，進(jìn)行多方位討論，從而極大的調動(dòng)了員工的生產(chǎn)積極性。
簡(jiǎn)短的兩天很快過(guò)去了，我們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，感謝公司給予大家外出學(xué)習的機會(huì )，提高班組長(cháng)綜合能力，這重要的一課給我們留下很深的印象，為此我也為我們工會(huì )組織提出兩點(diǎn)要求：
第一，增加人文上的關(guān)懷，豐富員工的日常生活，在單位即在家的感覺(jué)，使員工隨處都有溫暖的歸屬感；
第二，我們同樣可以學(xué)習新安江電廠(chǎng)的網(wǎng)絡(luò )平臺，各班組建設公開(kāi)化、透明化，在一目了然的基礎上還可以及時(shí)學(xué)習到各班組的閃亮點(diǎn)，力求共同提高，共同發(fā)展。
在敬佩新安江電廠(chǎng)的同時(shí)，我們也更加明確自身在企業(yè)中扮演好角色的重要性。以“制度體系建設、安全設施標準化建設、安全生產(chǎn)基礎建設”為主線(xiàn)，按照“學(xué)習標準、對標自查、整改提升”三個(gè)階段實(shí)施，對班組管理與技術(shù)分級、分人管理，職責明確，責任到人，形成橫向輻射到邊，縱向貫穿上下級，積極拓展班組創(chuàng )建范圍，開(kāi)展班組活動(dòng)，提高員工綜合素質(zhì)，爭做工作上的強者、能人，公司的模范標兵，為公司在日益激烈的市場(chǎng)競爭中突破創(chuàng )新，掌握未來(lái)，超越更高的目標而不懈奮斗！
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 21
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉眼間我已從一名高中生升為吉林大學(xué)莘莘學(xué)子中的一員。懷揣著(zhù)夢(mèng)想與激情，我踏入了大學(xué)的大門(mén)，來(lái)這里已經(jīng)有三個(gè)多月，上周六的學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )讓我受益匪淺。 剛入學(xué)時(shí)，我以為大學(xué)生活會(huì )很輕松，沒(méi)有具體的計劃來(lái)安排自己的時(shí)間，可是聽(tīng)完了交流會(huì )后我發(fā)現大學(xué)生活其實(shí)并不是一個(gè)可以放松學(xué)習的殿堂。要有目標有理想有計劃才能讓生活變得充實(shí)而有色彩。大學(xué)不同于高中，只會(huì )學(xué)習是不行的，還要通過(guò)社會(huì )實(shí)踐來(lái)鍛煉自己，使自己得到磨礪。比如通過(guò)社團和學(xué)生會(huì )讓自己結交更多朋友，同時(shí)培養自己的溝通能力。
幾位學(xué)姐學(xué)長(cháng)們總結自己的學(xué)習與工作上的經(jīng)驗給我們講述一些方法、技巧與要注意的事項等。當然，他人的方法并不一定適合自己，畢竟個(gè)人與個(gè)人之間存在著(zhù)種種不同，但那些技巧與注意事項以及方法，總有我們值得借鑒的。比如學(xué)長(cháng)給我們說(shuō)如何讓自己自信起來(lái)，幾個(gè)學(xué)姐告訴我們那些學(xué)習方法等等。有位學(xué)長(cháng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“做事要有一個(gè)平靜的心，舉重若輕”，讓我感受頗深，還有他嚴肅的學(xué)習態(tài)度：學(xué)業(yè)上瀟灑，其他事情上也能瀟灑。并且要培養成高效的學(xué)習習慣，他認為對教育的看法，決定著(zhù)你能從中學(xué)到多少，不要老為自己找借口，學(xué)習方法只對刻苦的人有效，他深邃的思想激勵大學(xué)生成為高素質(zhì)的.現代大學(xué)生充分獲取了學(xué)習經(jīng)驗，對大學(xué)生活有了進(jìn)一步的了解，并懂得了學(xué)習和工作的方法，明確了目標，端正了學(xué)習態(tài)度。
如今我已是一名大一新生，面對著(zhù)學(xué)長(cháng)學(xué)姐心中頗為敬佩，無(wú)論是在學(xué)習還是生活上都有許多值得我學(xué)習的地方。這次學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，讓我學(xué)到了很多，懂得了很多，我會(huì )汲取學(xué)長(cháng)們有益的經(jīng)驗相互結合、創(chuàng )新，一定會(huì )那句“長(cháng)江后浪推前浪”的。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 22
20xx年4月18日至4月19日，在學(xué)校領(lǐng)導的帶隊下，我校的廣大教師先后到巖帥建設小學(xué)、巖帥中心完小、巖帥中學(xué)和團結中學(xué)參觀(guān)學(xué)習與交流，此行既讓我們欣賞到美麗的自然風(fēng)光，心情得到較好的放松，也讓我們了解到邊遠鄉鎮的教師與學(xué)生的學(xué)習生活，以下是我這次外出學(xué)習交流的感受與心得：
一、此行第一站——巖帥建設小學(xué)
汽車(chē)在坑洼不平的公路上顛簸了幾個(gè)小時(shí)后，我們終于到達了此行的第一站——建設小學(xué)，這里的老師和學(xué)生都很熱情，剛踏入建設小學(xué)的門(mén)口，就有許多帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的小學(xué)生在院子里迎接，“老師好！”“老師好！”的問(wèn)好聲讓我們心里平添了一些作為教師的榮譽(yù)感。接著(zhù)就有負責接待的老師端水端茶過(guò)來(lái)，讓人心里暖暖的。
喝喝茶喝喝水后，我們到各個(gè)教室進(jìn)行參觀(guān)，整個(gè)過(guò)程都有建設小學(xué)的老師陪同，他們的班級文化很有特色，整體感覺(jué)特別好，內容也很好，既能很好的展現孩子的優(yōu)勢，也能較好的發(fā)揮激勵學(xué)生更好地學(xué)習的作用。每個(gè)教室的黑板報區域都能工整地書(shū)寫(xiě)著(zhù)規范漂亮的文字，“學(xué)生也能寫(xiě)出這么漂亮的黑板字？”我們好幾位老師都發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，一旁建設小學(xué)的老師解釋道：“大多數黑板報都是老師出的，不過(guò)有時(shí)學(xué)生也會(huì )在一旁當小助手，比如畫(huà)畫(huà)。在教室走廊的墻上還有學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品呢�！甭�(tīng)到這，心里不禁對這里的師生產(chǎn)生由衷地敬意。
在參觀(guān)完班級文化后，我們便和建設小學(xué)的老師閑聊，在閑聊中，我發(fā)現雖然這里離城較遠，但是這里的教學(xué)設備和老師并不落伍，而且敬業(yè)精神也是無(wú)話(huà)可說(shuō)可挑剔的。在我的感動(dòng)之時(shí)，汽車(chē)發(fā)動(dòng)了，隨著(zhù)小學(xué)生的目光，我們離開(kāi)了這個(gè)邊遠但卻很讓人留戀的學(xué)校，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的感慨向下一站——巖帥中小學(xué)進(jìn)發(fā)。
二、此行第二站——巖帥中小學(xué)
汽車(chē)載著(zhù)我們逐漸進(jìn)入了水泥路，盡管路面并不寬敞，但是比起之前的土路要好得多，沿路的風(fēng)景迷人，樹(shù)上還接著(zhù)許多的野果，讓人心情很是暢快。不知不覺(jué)地我們就到了巖帥中心完小，幾個(gè)穿著(zhù)校服的小朋友在協(xié)助老師給我們發(fā)礦泉水。接下來(lái)，我發(fā)現這里的校舍建在一個(gè)小坡上，呈階梯式分布，很特別。在參觀(guān)完巖帥小學(xué)的校舍后，我們就在此吃中午飯，飯菜很可口。
下午我們相約著(zhù)到離巖帥小學(xué)不遠的巖帥中學(xué)參觀(guān)與聽(tīng)課交流。在下午第二節有幸聽(tīng)了趙云江老師的一節電子白板課。趙老師上的.是七年級下冊的一首課外古詩(shī)《逢入京使》，他的白板技術(shù)用得非常流暢，講解也很透徹，唯一不足的是課堂容量稍小些。在以后的教學(xué)工作中，我也將多學(xué)習白板的使用，讓其更好的促進(jìn)教學(xué)。
下午第四節，巖帥中學(xué)和我們糯良中學(xué)的老師進(jìn)行交流，在交流中，我發(fā)現我的復習進(jìn)度比較慢，復習推進(jìn)的艱難倒是都存在的問(wèn)題，在以后的復習中，我將結合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有針對性地復習，讓最后的復習能有極高的效率。
三、此行第三站——團結中學(xué)
在巖帥賓館休整了一晚后，第二天9：00多我們又繼續前往團結
中學(xué)。雖然是周六，在校的只有初三學(xué)生，但校園并不顯得冷清，這可能是因為那兒的老師很熱情的緣故吧，在參觀(guān)部分教師的宿舍時(shí)，我們和他們閑談了較長(cháng)的時(shí)間，了解到他們的努力、認真與上進(jìn)，在課余時(shí)間寫(xiě)毛筆字、看書(shū)等是他們的業(yè)余生活。是啊，看書(shū)、寫(xiě)毛筆字、寫(xiě)隨筆，是他們的休閑方式，這幾年能靜下心來(lái)學(xué)習的畢竟不多了。我也一直想過(guò)這樣的生活，可是總是因為各種原因不能認真品讀某一本書(shū)，真的很慚愧。在以后的生活中，我將擠出時(shí)間來(lái)閱讀更多的書(shū)籍。
四、此行的感想與心得
1、只要心中有愛(ài)，盡心竭力去做，就沒(méi)有做不好的事情；
2、在以后的教學(xué)中要很好的把握好教學(xué)進(jìn)度，以免影響復習和教學(xué)成績(jì)；
3、作為教師要不斷學(xué)習新知識，學(xué)習新設備的使用，讓其更好地促進(jìn)教學(xué)。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 23
肥城龍山中學(xué)建校僅10年，是一所正在崛起的初中學(xué)校。近幾年，龍山中學(xué)的教育教學(xué)成績(jì)斐然，令社會(huì )關(guān)注，令同行羨慕，其成績(jì)的背后，一定有其獨到的管理模式和教育方式，帶著(zhù)探究和學(xué)習的目的，我們一行20余人奔赴龍山中學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習。通過(guò)短暫的學(xué)習交流，我們對龍山中學(xué)的感悟略知一二，總結如下。
一、學(xué)校注重校園文化建設，注重營(yíng)造人文氛圍和人文精神。
整潔的校園，錯落有致的教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗樓和藝術(shù)樓，在這些樓堂館舍的墻壁上都張掛著(zhù)激勵人奮進(jìn)的名言警局和標語(yǔ)，無(wú)不在展示著(zhù)這個(gè)學(xué)校的文化和歷史。而班級文化更彰顯著(zhù)每個(gè)班級的不同，班級內外的墻壁上的“班級介紹”、“中考宣誓”、“挑戰書(shū)”、“家長(cháng)期盼”、“我的理想”及教室前后墻壁上的標語(yǔ)口號，走在其中，細細品味，無(wú)不被那熱烈的文化氛圍所感染。生活在這里的學(xué)生，長(cháng)時(shí)間耳聞目染，怎能不觸及其靈魂，怎能不被感化，這不就是龍山中學(xué)所希望和所營(yíng)造的人文精神嗎？我想，其實(shí)我們的.學(xué)生缺乏的就是這種精神，缺乏的就是這種理想信念教育，缺少“掃地也要掃出天下第一”、“跑操也要跑出天下第一”豪言壯志和拼搏精神。在此，我們需要不斷的學(xué)習，不斷挖掘我們自己的內涵，樹(shù)立培養我們的精神，來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、認真研究中考命題，教學(xué)中滲透中考。
在提倡素質(zhì)教育的今天，龍山中學(xué)的教學(xué)，特別是畢業(yè)班，不論是教學(xué)目標的制定，還是教學(xué)內容的設計、典型例題的選擇，都離不開(kāi)中考，如“這個(gè)題與中考有關(guān)”、“這個(gè)題中考好考”、“這個(gè)題在中考中應怎么回答”等語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)整個(gè)課堂。
三、積極推進(jìn)課堂改革，向質(zhì)量要效益。
龍山中學(xué)是在學(xué)習借鑒了杜郎口、萊州雙語(yǔ)等學(xué)校后，結合自己的實(shí)際，實(shí)施“合作高效四案六環(huán)”教學(xué)模式，課堂上教師利用教學(xué)案組織教學(xué)，初一、初二年級全部是學(xué)生講課，老師強調補充，他們遵循規律，精心策劃，多元嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作，加強學(xué)生能力培養，把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把探索還給學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和綜合素質(zhì)全面提升。
我們學(xué)校實(shí)施“三環(huán)節”教學(xué)模式也一段時(shí)間了，取得了一定的成績(jì)，當然還存在著(zhù)一些不足，通過(guò)對龍山中學(xué)的學(xué)習，我們還需要不斷的學(xué)習研究、不斷的探索，以期我們的教學(xué)取得更大的成績(jì)。
總之，通過(guò)對龍山中學(xué)的學(xué)習，我們受益匪淺，感受很多。這次學(xué)習不僅開(kāi)拓了我們的視野，而且加深了我對新課改下的課堂教學(xué)的了解，提高了自身的能力，在很多方面得到了很大提高。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 24
怎樣培養真正的人？我想這是我們每一個(gè)教育工作者應該烤問(wèn)自己的問(wèn)題。所以當我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》時(shí)，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書(shū)的懷抱，一氣讀完了這部著(zhù)作。
這位老人癡情著(zhù)心愛(ài)的教育事業(yè)，用崇高的品格和對教育的癡情點(diǎn)燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書(shū)是一線(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行道德倫理教育的好教材，它會(huì )使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。
蘇霍姆林斯基的人生主題是培養真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng )造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”個(gè)性發(fā)展"融合在一起，提出"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標。在他看來(lái)，所謂"個(gè)性全面和諧發(fā)展"即"意味著(zhù)人在品行上以及同他人相互關(guān)系上的道德純潔，意味著(zhù)體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會(huì )和個(gè)人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認為，一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，應當"第一，是社會(huì )物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng )造者;第二，是物質(zhì)和精神財富的享用者;第三，是有道德和文化素養的人，是人類(lèi)文化財富的'鑒賞者和細心的保護者;第四，是積極的社會(huì )活動(dòng)者、公民;最后，是樹(shù)立于崇高道德基礎之上的新家庭的建立者。"
蘇霍姆林斯基強調指出，全面發(fā)展是指學(xué)生的身體、品德、智力、勞動(dòng)和美感等方面都得到發(fā)展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個(gè)性全面和諧發(fā)展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現為一個(gè)統一的完整過(guò)程。但是，個(gè)性全面和諧發(fā)展并非要求每個(gè)人的所有方面都均衡發(fā)展，也不意味著(zhù)每個(gè)人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個(gè)職業(yè)轉到另一個(gè)職業(yè)。蘇霍姆林斯基對此作了清楚的說(shuō)明:"全面發(fā)展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和諧發(fā)展就與個(gè)性發(fā)展有了必然的聯(lián)系。在他看來(lái)，人的全面發(fā)展同掌握高深的知識、同積極的社會(huì )活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著(zhù)。所有這一切都要求個(gè)人興趣與社會(huì )需要相結合，職業(yè)則應適合于人的天賦和志向。因此，可以說(shuō)，個(gè)性發(fā)展和全面和諧發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的統一體，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展是難以實(shí)現的。
蘇霍姆林斯基關(guān)于個(gè)性全面和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)是他的"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的基石，也是他的全部教育理論和教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。以當前上海市、青浦區“二期”課改“人本”理念觀(guān)照大師充滿(mǎn)人性的教育思想，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，課改中的諸多倡導在其中早有精辟的闡述。他無(wú)意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關(guān)系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書(shū)，感到無(wú)比親切與溫馨。
蘇霍姆林斯基把“培養學(xué)生接受教育的能力”當作教育的首要任務(wù)，他認為，假如我們的孩子都能以樂(lè )觀(guān)的情緒看世界，周?chē)氖澜缍寄芟蛩故久利�、精細、溫和色彩，他就�?huì )貪婪地聆聽(tīng)你的每一句話(huà)，接受教導和進(jìn)行自我教育�！敖逃仨毐Ｗo孩子們心靈中巨大的、無(wú)可比擬的精神財產(chǎn)和精神財富——歡樂(lè )和幸福�！笨梢宰x出，大師的“培養接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過(guò)與孩子和諧交往，給孩子的生活以無(wú)比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執行”與“管束”，將生動(dòng)活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發(fā)，做坦誠幽默的對話(huà)者和學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者，而是從教師的權威出發(fā)，將自己異化成德育條例的執勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動(dòng)人姿態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育，但最終還是將學(xué)生溫柔地奴化。理解了這一點(diǎn)，我們的德育工作就不會(huì )僅剩余幾面流動(dòng)紅旗和幾張量化考核表，而是關(guān)注孩子健康的心態(tài)、昂揚的情緒、以及忠誠奉獻、慷慨無(wú)私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開(kāi)功利和權威的欲望，于細微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，從“人性”而非奴性的角度出發(fā)，開(kāi)辟自己的語(yǔ)言如音樂(lè )一般，錚錚奏響在學(xué)生心靈，使那些冥思苦想的話(huà)語(yǔ)，成為孩子無(wú)比的歡樂(lè )，這時(shí)的學(xué)生就成了靈動(dòng)的受教育者�！耙罩�(zhù)應該做的那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的好舉動(dòng)而夸你，而是憑著(zhù)良心辦事”，這樣的話(huà)語(yǔ)似乎每一位教育者都會(huì )給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認為，這是心靈中最細微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創(chuàng )設這樣的感受：在他周?chē)鷽](méi)有任何人監看，而是他自己善于捫心自問(wèn)，讓“自我”的聲音在“人”的身上說(shuō)話(huà)，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機敏地注視著(zhù)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生最后變得麻木和意志的虛弱無(wú)力；要么是通過(guò)表?yè)P或物質(zhì)獎勵來(lái)督促，使學(xué)生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性，學(xué)生內在的自我教育能力就會(huì )弱化或喪失。也許他的一生都不會(huì )善于控制自己，靠自己的力量處理問(wèn)題�？档抡f(shuō)：“有兩種偉大的事物，我們越是經(jīng)常執著(zhù)地思考它們，我們心中就越是充滿(mǎn)永遠新鮮、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內心的道德法則！”只有外在的社會(huì )要求要求轉化為自我內在的價(jià)值取向，內心的道德法則才會(huì )如星空一樣發(fā)出璀璨的光芒。從“人”的相互關(guān)系來(lái)講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著(zhù)信賴(lài)和至誠，意味著(zhù)“人性”的喚醒。
夜色闌珊，那些充滿(mǎn)人性的話(huà)語(yǔ)如醍醐灌頂，強烈撞擊著(zhù)心靈，“人生下來(lái)，并不是為了像塵埃那樣無(wú)影無(wú)綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡�！�
我們的身后是發(fā)展中的一個(gè)個(gè)豐滿(mǎn)的生命，要培養真正的人，在教育身后留下動(dòng)人的痕跡，就需教育者學(xué)會(huì )尊重學(xué)生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻自己衷愛(ài)的教育。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 25
學(xué)經(jīng)歷，找差距，談打算xx日，我們在惠州分公司領(lǐng)導的安排下，參加了由我們總公司組織的別開(kāi)生面、特色鮮明的外出學(xué)習交流工作活動(dòng)，為期6天的赴武漢學(xué)習交流工作活動(dòng)我不僅受益匪淺，而且更重要的感慨是此次的學(xué)習交流工作活動(dòng)，內容豐富、全面、詳細，針對性強、效果突出、明顯。作為我本人也非常珍惜這次難得的學(xué)習時(shí)機，在學(xué)習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所得，感到收獲很大，感觸頗深。
總結為以下幾點(diǎn)感悟：
感悟一：熱情好客我們去學(xué)習的單位隸屬于我們珠江管理的屬下分公司（武漢分公司），為了迎接我們參觀(guān)相互學(xué)習交流，各方面考慮很細微、很周到、很關(guān)心，可謂是真正的無(wú)微不至，細微之處見(jiàn)真情，無(wú)論從吃、住、工作交流、業(yè)余時(shí)間等等的安排，真正感受到如同見(jiàn)到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
感悟二：收獲顯著(zhù)還記得在去武漢之前，我曾在我的個(gè)人qq日記里寫(xiě)到：“要赴鄂學(xué)習交流，心情比較舒暢，這對于自己來(lái)說(shuō)又是一個(gè)增長(cháng)見(jiàn)識的時(shí)機，我要充分利用好此次來(lái)之不易的機遇，積累經(jīng)歷，充實(shí)自己，最終到達理想的此岸”。是的，我要通過(guò)交流學(xué)習，學(xué)習兄弟單位的成功經(jīng)歷，找到我們自身管理方面的差距缺乏，為以后的工作重新定位做好打算才是真正的目的。
“木桶效應”告訴我們：桶里能夠裝多少水（企業(yè)整體實(shí)力），并不取決于最高的木板高度（優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚），而是取決于最低的木板高度（缺點(diǎn)的改正）。從一點(diǎn)點(diǎn)細微的小事，我們感受到了他們對工作那種執著(zhù)精神。如：簡(jiǎn)單的一個(gè)拖地如何拖？簡(jiǎn)單的一個(gè)垃圾桶如何放置？簡(jiǎn)單的一瓶礦泉水在開(kāi)會(huì )提前如何擺放？等等，都有講究，都有藝術(shù)，都全部是小些事情，舉不勝舉。事實(shí)上，在大量的日子里，很顯然都是在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也不認真做。我們是干物業(yè)管理這一行的，物業(yè)管理更是要從婆婆媽媽的小事做起，很多人不愿意做細小的事，不愿意對待小事和細節，總盲目的認為自己是干大事的，是挑大梁的，工作的方式方法也不正確，孰不知大事是由眾多小事積累起來(lái)的，忽略了小事就難成大事，每件小事都值得我們去做，即使是普通的事，我們也不應該敷衍應付或輕視懈怠，我們要付出熱情和努力，多關(guān)注細節，多養成做小事的習慣，從小事中尋找真理，從小事中尋找成功。怎樣把工作做得更好，全力以赴、盡職盡責地完成任務(wù)，養成良好的職業(yè)素養，細節決定成敗正證明了這個(gè)道理。把一件平凡的事情做的不平凡，把一件簡(jiǎn)單的事情做的不簡(jiǎn)單，這或許就是對他們的做事情風(fēng)格的真實(shí)寫(xiě)照吧！
武漢中心醫院我們公司接收已經(jīng)有8年的歷史了，但是各樓層地面的光澤度保持很好，很光亮，一般從物業(yè)專(zhuān)業(yè)管理的角度慣例來(lái)分析，應該是定期或不定期的進(jìn)展打臘拋光保養，從而才可能到達這樣的效果，但他們是沒(méi)有在接收期間打過(guò)一次蠟，拋過(guò)一次光。而我們?yōu)榱吮ｐB地板效果，不惜花去大量本錢(qián)，效果有能如何？這難道不值得我們體會(huì )，不值得我們深思嗎？
記得我們17號參觀(guān)的第二站是全國知名的“百步亭”小區里面的配套社區醫院（xx市第二醫院），進(jìn)入醫院以后，在同行兄弟單位陪同人員的帶著(zhù)下，我們恰巧見(jiàn)到了醫院記得我們17號參觀(guān)的第二站是全國知名的“百步亭”小區里面的配套社區醫院（xx市第二醫院），進(jìn)入醫院以后，在同行兄弟單位陪同人員的帶著(zhù)下，我們恰巧見(jiàn)到了醫院的田副院長(cháng)，是負責監管我們物業(yè)公司的領(lǐng)導，聽(tīng)到介紹是我們物業(yè)公司組織的學(xué)習交流活動(dòng)，見(jiàn)到我們后，非常的熱情洋溢，親自帶著(zhù)我們參觀(guān)并熱心講解，從他那幽默幽默的談話(huà)中，已經(jīng)深深的感受到甲方對我們工作的支持，也感受到甲方對我們工作的充分肯定。我默默的暗自嘆息：見(jiàn)過(guò)甲方理解物業(yè)公司工作的，而從未見(jiàn)過(guò)如此支持的。正如田院長(cháng)所說(shuō)的：“我們都是一家人，我們沒(méi)有甲乙方之分”，他講到，我們的工作是建立在相互信任，相互配合，相互依賴(lài)，相互監視，相互尊重的根底上。例如講到物業(yè)公司與醫院醫護人員相互尊重，相互監視的時(shí)候，保潔人員如剛剛搞完衛生拖完地，任何醫護人員不允許隨便亂踏亂踩，要懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。這樣的甲方如此的合作默契，分析應該取決于兩方面的原因：一是我們物業(yè)公司的效勞應該耐心周到，細致入微；二是甲方對我們物業(yè)公司的信任、配合、尊重等是密切不可分割。
更新觀(guān)念，推行管理機制，是武漢分公司的又一管理舉措。例如：提到管理期間，部門(mén)與部門(mén)之間相互監管，相互促進(jìn)，剛開(kāi)始時(shí)大家不理解，相互成心挑毛病，成心找岔子，發(fā)生了不和諧的`現象，通過(guò)了一段時(shí)間的磨合，最后大家都能相互理解，相互包容。另外，專(zhuān)門(mén)成立了質(zhì)檢小組，任務(wù)是檢查日常工作情況，指導員工的工作技巧，處理員工提出的建議，決定獎金數額，公布建議被采納的情況。對建議無(wú)論采納與否，都持歡迎態(tài)度。對被采納的建議，那么用口頭或書(shū)面的形式向建議人說(shuō)明，是公司領(lǐng)導員工之間，部門(mén)與部門(mén)之間互相交流意見(jiàn)的有效渠道。 創(chuàng )新從哲學(xué)上說(shuō)是人的實(shí)踐行為，是人類(lèi)對于發(fā)現的再創(chuàng )造。我們參觀(guān)的武漢中心醫院，在創(chuàng )新方面善于開(kāi)動(dòng)腦筋。例如：一是他們對于防盜方面，聽(tīng)介紹說(shuō)醫院內各層的防火門(mén)閉門(mén)器以前經(jīng)常性的有被盜的現象，后面他們想方法，將醫院內各層的防火門(mén)閉門(mén)器上的螺絲孔里面打上隕石膠，以此可以防止用螺絲刀卸螺絲后偷走閉門(mén)器的現象；二是電梯效勞，報號效勞，設置愛(ài)心樓層等等。 員工對企業(yè)的忠誠就是員工對工作的真誠負責的態(tài)度及行為。忠誠既是人職業(yè)生存方式，也是社會(huì )生存的需要，做人也就是要講老實(shí)守信，無(wú)論是工作期間還是工作之余，都要講究忠誠。如果你選擇了某一公司工作，那你就真誠地、負責地為它干好。我們參觀(guān)的武漢分公司，他們在醫院探視管理方面，為了維護醫院及公司的利益，管理人員及員工付出了血的代價(jià)，這難到還不說(shuō)明他們對企業(yè)的忠誠嗎？
總之，通過(guò)這次學(xué)習，積累了經(jīng)歷，充實(shí)了自己，這次的參觀(guān)學(xué)習，使自己開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，建議總公司以后多搞一些類(lèi)似活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)地學(xué)習交流和分析，不斷的借鑒成功經(jīng)歷，不斷的增進(jìn)相互友誼，不斷的開(kāi)拓我們的視野，鼓舞我們的斗志，增強危機感和緊迫感，堅決我們把企業(yè)做更強更大的決心。 20xx年9月11日，xx市高中地理中研班活動(dòng)在成成中學(xué)召開(kāi)，此次研討活動(dòng)主要內容包括兩大部分，會(huì )上首先由xxx老師安排了20xx年第一學(xué)期高中地理中研班活動(dòng)，接著(zhù)由xx展示了基于地理實(shí)踐力的景觀(guān)圖開(kāi)發(fā)利用，讓地理現象無(wú)處不在的理念更加深入人心。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 26
本次培訓讓我們感知了“解決問(wèn)題”的教學(xué)策略，找到了自己與名師之間的差距。我在平常的解決問(wèn)題的教學(xué)中美術(shù)小組討論的較少，在今后的教學(xué)中要多設計此環(huán)節，讓學(xué)生在交流中掌握新知。
聽(tīng)了本課，讓我回想起了我的小學(xué)美術(shù)老師，他的課用綜合法，讓學(xué)生分析數量關(guān)系，找出已知條件，并說(shuō)明它是哪個(gè)畫(huà)風(fēng)，找出問(wèn)題是什么，找哪個(gè)結構，這樣的課很扎實(shí)，也給我們提供了一種教學(xué)思路。
在今后的教學(xué)中，我要把年輕教師注重培養學(xué)生的小組合作交流與年長(cháng)老師的綜合法兩者有效的結合起來(lái)，讓學(xué)生即有一個(gè)生動(dòng)的.情境學(xué)解決問(wèn)題，又能分析數量關(guān)系，學(xué)得扎實(shí)。
聽(tīng)了報告，讓我理清了美術(shù)“解決問(wèn)題”的思路，明確了今后工作的重點(diǎn)是什么，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準的東西，找到了教學(xué)的方向。本次培訓的建議對學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著(zhù)頭腦，讓我們失去了方向，通過(guò)今天的學(xué)習讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學(xué)方法，怎樣將新舊兩種教法有機的結合起來(lái)。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 27
導言：
在生活和工作中，我們難免會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題可能輕易被解決，而有些問(wèn)題可能會(huì )牽扯到更深層次的挑戰和難題。解決問(wèn)題是一種需要思考和創(chuàng )造力的過(guò)程，需要我們冷靜觀(guān)察，分析問(wèn)題的原因，并提出可行的解決方案。本文將探討分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中的一些心得體會(huì )。
一、問(wèn)題的定義和分析
在解決問(wèn)題之前，我們首先需要定義問(wèn)題，明確問(wèn)題的本質(zhì)和細節。這也是問(wèn)題分析的第一步。
1.確定問(wèn)題：首先，我們需要判斷問(wèn)題是否真正存在。如果我們發(fā)現了一些異常情況或困擾，這可能是一個(gè)問(wèn)題的早期標志。
2.收集信息：通過(guò)收集和整理相關(guān)的信息，我們可以更好地理解問(wèn)題的背景和關(guān)聯(lián)因素。收集信息的途徑包括閱讀文件、談?wù)�、觀(guān)察、調查等。
3.問(wèn)題歸因：在收集到足夠的信息后，我們需要分析問(wèn)題的根本原因。有時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題可能是由多個(gè)因素引起的，我們需要識別和區分每個(gè)因素的作用。
4.存在的影響：我們需要評估問(wèn)題對個(gè)人、組織或社會(huì )的影響。這有助于我們決定是否需要優(yōu)先解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)對問(wèn)題進(jìn)行明確的定義和深入的分析，我們能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。
二、解決問(wèn)題的方法和策略
解決問(wèn)題是一種需要創(chuàng )造性思維和判斷力的過(guò)程。以下是一些常用的解決問(wèn)題的方法和策略：
1.創(chuàng )新思維：?jiǎn)?wèn)題可能出現的原因多種多樣，我們需要運用創(chuàng )新的思維方式來(lái)發(fā)現和解決問(wèn)題。我們可以嘗試不同的方法和角度來(lái)思考問(wèn)題，去尋找潛在的解決方案。
2.團隊合作：有時(shí)候，一個(gè)人的思維可能局限于自身的經(jīng)驗和知識。通過(guò)與團隊成員合作，我們可以匯集不同的觀(guān)點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識，幫助我們找到更全面和有效的解決方案。
3.實(shí)踐和試錯：?jiǎn)?wèn)題的解決往往需要實(shí)踐和反饋。我們可以開(kāi)展試驗、實(shí)地考察、模擬等方式，來(lái)檢驗我們的解決方案的有效性。通過(guò)實(shí)踐和試錯，我們可以不斷改進(jìn)和優(yōu)化我們的解決方案。
4.持續學(xué)習：無(wú)論我們是個(gè)人還是組織，在解決問(wèn)題的.過(guò)程中，我們需要持續學(xué)習和更新。不斷學(xué)習和積累新的知識和經(jīng)驗，能夠幫助我們更好地解決問(wèn)題，并提供更高效的解決方案。
通過(guò)科學(xué)的方法和積極的策略，我們可以更好地解決問(wèn)題，提高問(wèn)題解決的效率和質(zhì)量。
三、心得體會(huì )
1.保持冷靜：在遇到問(wèn)題時(shí)，保持冷靜是非常重要的。冷靜的頭腦可以幫助我們更好地分析問(wèn)題，并提出明智的解決方案。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，情緒的波動(dòng)可能會(huì )導致我們做出不理智的決策，阻礙問(wèn)題的解決。
2.多角度思考：解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要從多個(gè)角度思考問(wèn)題。多角度思考可以幫助我們發(fā)現更多的問(wèn)題因素，擴大問(wèn)題的解決空間。我們可以通過(guò)和不同的人交流、查閱資料、嘗試不同的方法等，來(lái)拓寬我們的思維。
3.模塊化思維：有些復雜的問(wèn)題可能包括多個(gè)小問(wèn)題。我們可以通過(guò)模塊化的思維來(lái)解決這些小問(wèn)題，逐步解決整個(gè)復雜的問(wèn)題。模塊化思維可以幫助我們更好地組織和管理問(wèn)題，并提高解決問(wèn)題的效率。
4.經(jīng)驗總結：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們收集和積累了大量的經(jīng)驗和知識。我們應該及時(shí)總結和歸納這些經(jīng)驗，形成書(shū)面的文檔或者分享給其他人。經(jīng)驗的總結可以幫助我們更好地記憶和應用，提升我們的問(wèn)題解決能力。
問(wèn)題無(wú)處不在，解決問(wèn)題是人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步的基石。通過(guò)對問(wèn)題的分析和解決，我們可以改善生活和工作的質(zhì)量，提高效率和競爭力。希望本文的內容對讀者在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中有所幫助，進(jìn)一步提高個(gè)人和組織的問(wèn)題解決能力。
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隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，問(wèn)題無(wú)處不在，每個(gè)人都需要掌握一定的問(wèn)題分析解決能力。在日常工作和生活中，問(wèn)題常常需要我們去面對和解決。因此，問(wèn)題分析解決能力的提升變得越來(lái)越重要。本文從五個(gè)方面分析了個(gè)人在提高自己的問(wèn)題分析解決能力上的經(jīng)驗和體會(huì )，希望能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。
一、掌握方法和技巧。
在解決問(wèn)題之前，首先需要了解問(wèn)題的本質(zhì)和特點(diǎn)，并且掌握一些解決問(wèn)題的常用方法和技巧。對于不同種類(lèi)的問(wèn)題，需要采用不同的方法和技巧進(jìn)行分析和解決。比如，針對工作中可能遇到的突發(fā)事件，可以運用“PDCA循環(huán)法”來(lái)處理；對于復雜的項目問(wèn)題，可以采用“魚(yú)骨圖法”，進(jìn)行問(wèn)題分析和歸因；對于考核任務(wù)方面的問(wèn)題，可以根據“SMART”原則來(lái)設定目標并完成任務(wù)。每個(gè)方法和技巧都可以有效地幫助我們在解決問(wèn)題中難以脫困。
二、培養團隊合作能力。
在團隊中，解決問(wèn)題的能力往往更為重要。問(wèn)題的解決需要一群能夠相互合作并沖破難關(guān)的人來(lái)實(shí)現。在團隊中，合理劃分任務(wù)，合理組織成員分工，全面考慮成員能力和特點(diǎn)等方面都能夠幫助團隊有效地解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中要保持相互交流，及時(shí)匯報進(jìn)展情況和解決方案，以便及時(shí)調整和改進(jìn)。
三、注重尋求幫助。
我們不可能做到什么都精通，也不可能遇到什么問(wèn)題都能夠自己解決。所以在問(wèn)題的解決中，注重尋求他人的幫助是一個(gè)被忽視但也是一個(gè)重要的問(wèn)題解決方式。在遇到新問(wèn)題或者自己不熟悉的問(wèn)題時(shí)，需要積極地向身邊的人進(jìn)行請教。我們可以向老師、同事或者朋友等有經(jīng)驗的人請教，或者尋求專(zhuān)業(yè)機構的幫助，以加速問(wèn)題的解決和有效地避免解決問(wèn)題時(shí)出現不必要的困難。
四、注重學(xué)習與積累。
問(wèn)題的解決并非依靠一次性的經(jīng)驗積累就能搞定，更需要的是持續不斷地學(xué)習與積累。堅持在日常工作和生活中記錄下解決問(wèn)題的經(jīng)驗和方法，留下成功乃至于失敗的反思和總結。及時(shí)更新自己的.知識架構，學(xué)習新的解決問(wèn)題的方法和技巧，不斷拓展問(wèn)題解決的思路和途徑。
五、保持正確的心態(tài)。
在問(wèn)題解決過(guò)程中，有時(shí)候我們會(huì )遇到一些棘手的問(wèn)題和困難，不要輕易放棄，這個(gè)時(shí)候需要保持正確的心態(tài)。我們應該從失敗中尋找原因，從而不斷改進(jìn)自己，總結成本精益化的原則，不斷地完善自己從解決一個(gè)問(wèn)題到處理整個(gè)項目的能力，才能夠更好地在以后的工作中應對各種問(wèn)題。正確的心態(tài)和不放棄的信念是解決問(wèn)題的強大驅動(dòng)力，讓人有信心迎接各種問(wèn)題的挑戰。
以上是我個(gè)人在提高自己的問(wèn)題分析解決能力時(shí)的經(jīng)驗和體會(huì )�？偨Y一下，我們需要掌握方法和技巧，培養團隊合作能力，注重尋求幫助，注重學(xué)習與積累，以及保持正確的心態(tài)。通過(guò)專(zhuān)注、努力和總結，我們可以不斷提高自己的解決問(wèn)題的能力，為個(gè)人和團隊帶來(lái)更多的成功和價(jià)值。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 29
在研究的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種問(wèn)題和困難。而解決這些問(wèn)題的能力，不僅僅是研究知識，更是培養自己的思維能力和創(chuàng )造力的過(guò)程。在研究的道路上，我積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗和體會(huì )。在本文中，我將分享一些關(guān)于研究問(wèn)題解決的心得體會(huì )。
保持積極的態(tài)度
首先，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是保持積極的態(tài)度。遇到問(wèn)題時(shí)，我們不能陷入沮喪和消極的.心態(tài)，而是要積極主動(dòng)地去尋找解決方法。相信自己有能力解決問(wèn)題，堅持不懈地努力下去，解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )不斷提升自己。
分析問(wèn)題的根本原因
對于問(wèn)題的解決，我們不能只看表面，而是要深入分析問(wèn)題的根本原因。只有找到問(wèn)題的本質(zhì)，才能采取正確的方法來(lái)解決。在分析問(wèn)題時(shí)，可以從不同的角度和層面來(lái)思考，找出所有可能的原因，并進(jìn)行逐一排查。對于復雜的問(wèn)題，可以采用“五為什么”的方法，不斷追問(wèn)為什么，直至找到問(wèn)題的根源。
制定解決問(wèn)題的計劃
常言道，“機會(huì )只對有準備的頭腦開(kāi)放”。在解決問(wèn)題時(shí)，我們需要有一個(gè)明確的目標，并制定一個(gè)詳細的解決計劃。計劃可以幫助我們有條不紊地解決問(wèn)題，合理安排時(shí)間和資源。同時(shí)，計劃也可以幫助我們更好地分配任務(wù)和職責，提高效率。
探索多種解決方法
解決問(wèn)題的過(guò)程中，要善于思考和探索多種解決方法。有時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題可能有多種解決方案，但不同的方法可能會(huì )帶來(lái)不同的效果。因此，我們不應該拘泥于一種解決方法，而是要開(kāi)拓思維，接受各種可能性，并嘗試運用不同的方法。在多種方法中選擇最合適的解決方案，也可以通過(guò)和他人交流分享經(jīng)驗，獲得更多的思路和建議。
反思和總結經(jīng)驗
解決一個(gè)問(wèn)題后，我們需要進(jìn)行反思和總結，以便從中吸取經(jīng)驗教訓，提高自己的解決問(wèn)題的能力。在反思過(guò)程中，我們可以回顧解決問(wèn)題的具體步驟，思考問(wèn)題中的困難和挑戰，以及解決問(wèn)題
時(shí)的策略和方法。同時(shí)，也可以思考自己在解決問(wèn)題過(guò)程中的不足之處，以便在下一次面對類(lèi)似問(wèn)題時(shí)避免犯同樣的錯誤。
結論
解決問(wèn)題是研究過(guò)程中最重要的一部分。通過(guò)解決問(wèn)題，我們可以培養自己的思維能力和創(chuàng )造力，提高解決問(wèn)題的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要保持積極的態(tài)度，分析問(wèn)題的根本原因，制定解決問(wèn)題的計劃，探索多種解決方法，并進(jìn)行反思和總結。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，我們可以成為優(yōu)秀的問(wèn)題解決者，為自己的研究和成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 30
我們的教學(xué)中的最大的問(wèn)題是知識中心、講授中心、成績(jì)中心，而學(xué)習的主體學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習感受、學(xué)習差異被忽略了。具體表現在如下方面：
1、由于所有的學(xué)生要參加統一的大學(xué)入學(xué)考試，即我們所說(shuō)的高考。高考的特點(diǎn)是競爭激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學(xué)生按考試成績(jì)進(jìn)行排隊，然后由高到低的進(jìn)行錄取。所學(xué)內容和需要掌握的內容就被無(wú)限延伸了。高等教育有幾百上千的專(zhuān)業(yè)，都需要從中學(xué)這幾科的成績(jì)中選人，因此知識的應用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴謹的推理、復雜的計算、和超難度的思維技巧。這些使得教學(xué)的范圍在縮小、知識的難度在加大、技巧被反復的訓練。人的創(chuàng )造力、學(xué)習的熱情在日益消耗。
2、為了適應這種需要，如果一個(gè)教師不能具備超長(cháng)的能力，來(lái)保證學(xué)生的獲得好的成績(jì)，那么，他只好加入到訓練學(xué)生的隊伍中來(lái)。在日復一日的高強度訓練中，度過(guò)自己的教育生涯。體現在他圍繞知識及相應練習來(lái)設計教學(xué)內容，以如何更清楚和更快的講完知識和所選習題來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，用與例題相對應的家庭練習來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的訓練程序，往往貫穿在教師的一生。
3、大量的考試和對成績(jì)的分析嚴重的干擾了教學(xué)的正常進(jìn)行，出題、考試、判卷、統分、分析、講卷、改錯、開(kāi)分析會(huì )、學(xué)生會(huì )，一期下來(lái)，十幾天就過(guò)去了�？嫉暮玫膶W(xué)生，需要高興幾天、差的要郁悶幾天�？嫉暮玫陌嗉�，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學(xué)生要挨罵一下。幾下下來(lái)，師生在痛苦中快樂(lè )、在快樂(lè )中尋找痛苦。
4、學(xué)生是學(xué)習的主體，但是學(xué)同樣的難度，不管是否有收獲都要跟著(zhù)聽(tīng)課、不管是否會(huì )做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收獲�。�、不管的多少分也必須考試(都會(huì )了考一遍叫增加一次鍛煉機會(huì )，都不會(huì )做幾個(gè)小時(shí)叫磨練意志)。這樣大一統的方式教學(xué)肯定是造成了學(xué)生的個(gè)體被忽略，個(gè)人的感受和需要被淡化。
教學(xué)就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習的？上面這些現象都是在很努力的做教學(xué)，為什么我們認為它們不能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展呢？
影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的要素有很多，涉及的人主要是學(xué)生自己、教師和學(xué)校的管理者，學(xué)生是學(xué)習的構建者，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與的學(xué)習就不會(huì )有有效地學(xué)習。所以學(xué)生學(xué)習的需求和認知規律就是決定教師教學(xué)方向的核心因素。老師不是隨心所欲的想怎么教就怎么教，而是依據課標、教材和要求的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其中又包括學(xué)習目標設計、學(xué)生學(xué)習任務(wù)設計、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)設計、學(xué)習過(guò)程中的促進(jìn)學(xué)習深入開(kāi)展的評價(jià)設計、課后學(xué)生的任務(wù)設計。在這一過(guò)程中，教師經(jīng)常迷失教學(xué)的本真目標，被各種要求、各種技能、各種突發(fā)情況所左右，學(xué)習的主體學(xué)生經(jīng)常被忽略。學(xué)校管理者處理對學(xué)生學(xué)習給予秩序、物質(zhì)和安排的'保障外。他還參與到對教學(xué)的監控之中，通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題，幫助老師改進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。有時(shí)還可以直接從學(xué)生出了解情況，反饋給教師，幫助教師滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要，從而，實(shí)現及監控為了學(xué)習者的學(xué)習這一根本目的。
基于以上的認識，我認為教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)能力的改進(jìn)對我們學(xué)校的發(fā)展是核心問(wèn)題。它的改進(jìn)對學(xué)校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對學(xué)習的正確的認識是一切教學(xué)的基礎，明確的學(xué)習目標、恰當適度的學(xué)習材料、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)設計、學(xué)生有充分的空間和時(shí)間來(lái)主動(dòng)學(xué)習、更加靈活和恰當的作業(yè)，這些都為學(xué)生的學(xué)習提供了良好的條件，所以，學(xué)生能更加輕松的、愉快的和深入的學(xué)習，獲得更好的學(xué)術(shù)理解和學(xué)術(shù)成就。在獲得了學(xué)習的自信的同時(shí)，有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提升對學(xué)科體系的理解、更加充滿(mǎn)創(chuàng )造性的教學(xué)設計和充滿(mǎn)樂(lè )趣的教學(xué)過(guò)程，都能極大的提升教師的工作質(zhì)量和自身的教學(xué)水平，從而幫助他們度過(guò)充滿(mǎn)樂(lè )趣和富有意義的教育生涯。學(xué)校管理者，在幫助老師改進(jìn)的過(guò)程中，不斷加深對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習特性的認識，不斷提升監控的能力和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，是學(xué)校成為受人尊重的學(xué)校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學(xué)生一道磨合出來(lái)的新的管理方式、教學(xué)方式和相應的學(xué)習方式，同樣的改變他們的認知水平促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
只有大家都聚焦在如何研究和改進(jìn)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習上，這樣的改進(jìn)才是最有意義的，是大家都獲益的。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 31
在最近一段時(shí)間里，我有幸參與了“問(wèn)題分析與解決”課程的學(xué)習，這段經(jīng)歷不僅豐富了我的知識體系，還極大地提升了我面對問(wèn)題時(shí)的分析能力和解決技巧。以下是我對這次學(xué)習的一些心得體會(huì )，希望與大家分享和交流。
一、課程內容的深入理解
課程從理論到實(shí)踐，系統地介紹了問(wèn)題分析的框架、工具和方法，如“5W2H”分析法、“魚(yú)骨圖”、“根本原因分析（RCA）”等。這些工具的學(xué)習讓我意識到，有效的問(wèn)題分析不僅僅是找出問(wèn)題的表面現象，更重要的是深入探究其根本原因，從而制定出針對性的解決方案。
二、實(shí)踐操作的體驗與收獲
課程中穿插了大量的案例分析和小組討論環(huán)節，這些實(shí)踐活動(dòng)讓我有機會(huì )將理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)小組討論，我學(xué)會(huì )了如何從不同角度審視問(wèn)題，如何在團隊中有效溝通并達成共識。此外，通過(guò)模擬解決真實(shí)世界中的問(wèn)題，我深刻體會(huì )到，問(wèn)題的解決往往不是一蹴而就的，需要不斷地試錯、調整和優(yōu)化策略。
三、思維方式的轉變
這次學(xué)習最大的收獲之一是思維方式的轉變。我學(xué)會(huì )了用更加系統化和結構化的方式來(lái)思考問(wèn)題，不再盲目地采取行動(dòng)，而是先進(jìn)行深入的分析和規劃。這種思維方式不僅提高了解決問(wèn)題的效率，也讓我在面對復雜問(wèn)題時(shí)更加從容不迫。
四、團隊合作的重要性
在小組討論和項目實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到團隊合作的力量。每個(gè)人的視角和經(jīng)驗都是寶貴的資源，通過(guò)集思廣益，我們能夠發(fā)現更多可能的問(wèn)題解決方案。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及如何協(xié)調不同意見(jiàn)以達到共識。
五、持續學(xué)習的必要性
問(wèn)題分析與解決是一個(gè)持續學(xué)習和進(jìn)步的過(guò)程。這次課程雖然結束了，但它激發(fā)了我對持續學(xué)習的熱情。我意識到，要想不斷提高自己的問(wèn)題解決能力，就需要不斷吸收新知識，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，保持好奇心和求知欲。
六、未來(lái)展望
展望未來(lái)，我計劃將這次學(xué)習的成果應用到工作和生活的`各個(gè)方面。無(wú)論是面對工作中的挑戰，還是處理個(gè)人生活中的難題，我都將運用所學(xué)的分析方法和解決技巧，以更加科學(xué)、高效的方式去應對。同時(shí)，我也希望能夠有機會(huì )參加更多類(lèi)似的學(xué)習交流活動(dòng)，與更多的同行和專(zhuān)家交流心得，共同進(jìn)步。
總之，“問(wèn)題分析與解決”課程的學(xué)習是一次寶貴的經(jīng)歷，它不僅提升了我的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是培養了我面對問(wèn)題的勇氣和智慧。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我能夠在未來(lái)的道路上走得更遠、更穩。
問(wèn)題分析與解決課程學(xué)習交流心得 32
在參與問(wèn)題分析與解決課程的學(xué)習過(guò)程中，我深感這是一次極其寶貴的學(xué)習經(jīng)歷，它不僅拓寬了我的思維視野，還顯著(zhù)提高了我在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)的分析與解決能力。以下是我對這次學(xué)習的一些心得體會(huì )：
一、理論知識的深化與實(shí)踐結合
課程首先系統地介紹了問(wèn)題分析的基本框架和工具，如5W2H分析法、魚(yú)骨圖、根本原因分析（RCA）等。這些理論知識的學(xué)習讓我意識到，有效的問(wèn)題分析不僅僅是表面現象的羅列，而是需要深入挖掘問(wèn)題的根源，理解其背后的邏輯關(guān)系。通過(guò)案例分析和小組討論，我們將理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題解決中，這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式極大地加深了我對知識的理解和記憶。
二、團隊合作與溝通的重要性
在解決復雜問(wèn)題時(shí)，團隊合作的力量不容忽視。課程中，我們被分成小組，共同面對一個(gè)模擬或真實(shí)的挑戰。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了如何更有效地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同尋找最佳解決方案。團隊合作不僅提高了問(wèn)題解決的效率，也培養了我在團隊中的責任感和協(xié)作精神。
三、批判性思維的培養
問(wèn)題分析與解決課程鼓勵我們從多角度審視問(wèn)題，不盲目接受現有答案，而是勇于提出質(zhì)疑，進(jìn)行批判性分析。這種思維方式的培養，使我在面對問(wèn)題時(shí)更加冷靜客觀(guān)，能夠更全面地考慮各種可能性和后果，從而做出更加明智的`決策。
四、創(chuàng )新能力的激發(fā)
課程中，老師經(jīng)常鼓勵我們跳出傳統思維模式，嘗試用新的方法和技術(shù)解決問(wèn)題。這不僅激發(fā)了我的創(chuàng )造力，也讓我認識到，在快速變化的時(shí)代，持續的創(chuàng )新是解決復雜問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的關(guān)鍵。
五、反思與總結
每次問(wèn)題解決活動(dòng)后，我們都會(huì )進(jìn)行反思與總結，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)回顧整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程，我能夠清晰地看到自己的進(jìn)步與不足，從而在未來(lái)的學(xué)習和工作中不斷調整策略，提升自我。
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