幼兒園班級種植園計劃

　　導語(yǔ)：種植和植物是幼兒園的應有元素,也是幼兒園課程的重要資源。因此,幼兒園及其課程的規劃,應該包括對種植的規劃和對種植園地的設計。下面小編為你整理的幼兒園班級種植園計劃內容，希望對你有所幫助！

　　幼兒園班級種植園計劃范文：

　　一、種植園地的作用

　　1.種植園地與幼兒園環(huán)境

　　在幼兒園,種植園地有兩個(gè)不同的含義。一是指經(jīng)過(guò)種植的地方,因此也是指有植物的地方。這個(gè)含義比較廣泛,甚至可以從場(chǎng)地延伸到廊道和室內。二是指專(zhuān)門(mén)用來(lái)種植的地方。這個(gè)地方需要不斷種植和收獲,可能會(huì )種上蔬菜、瓜果及糧食作物,但很少會(huì )種植花草和樹(shù)木。大部分幼兒園的種植園地主要是后者。我們今天倡導的是廣泛種植,因此一切需要種植植物的地方,哪怕是一個(gè)花壇、一個(gè)角落都應屬于種植園地的范圍。幼兒園的水泥地、磚地、塑膠地夠用就行,種植園地的面積應該盡可能擴大。在規劃種植園地時(shí),關(guān)鍵是要讓幼兒成為種植、管理和欣賞的主人。我們要讓植物進(jìn)入幼兒園每一個(gè)可能的角落,讓自然的生機充盈幼兒園每一個(gè)空間,讓幼兒園的環(huán)境真正活起來(lái),讓幼兒園真正成為花園和樂(lè )園,讓幼兒獲得更多的觀(guān)察、發(fā)現和管理的機會(huì )。只要我們擁有熱愛(ài)生命的眼光,只要我們關(guān)注自然的教育價(jià)值,只要我們真正懂得幼兒的需要,就可能創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機的幼兒園環(huán)境。

　　2.種植園地與幼兒發(fā)展

　　種植園地對幼兒發(fā)展的意義,不只在于優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶幼兒的情操,還在于種植園地本身及種植過(guò)程就是幼兒園課程的重要內容。幼兒參與種植與管理,既能鍛煉多種運動(dòng)能力,也能獲得很多種植方面以及有關(guān)植物甚至動(dòng)物的經(jīng)驗,如菜花與蜜蜂、桑樹(shù)與蠶等。在參與種植和管理的過(guò)程中,幼兒對很多植物的生長(cháng)過(guò)程有了深入的了解,對植物的根、莖、葉、花、果等有了對比性的了解,通過(guò)各種感官感知植物的特性,發(fā)展觀(guān)察能力和比較能力。當然,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒的審美能力、數量概念、責任意識、與同伴的協(xié)作能力、計劃能力等都可能得到發(fā)展。因此,幼兒園的種植不是隨意的行為,而是有計劃的行為;幼兒園的種植不同于社會(huì )生活中的綠化,而是課程的設計和實(shí)施;幼兒園的種植不只是為了好看,而且是為了幼兒的發(fā)展。

　　3.種植園地與家庭教育

　　讓幼兒在充滿(mǎn)生機的環(huán)境中通過(guò)全身心參與得到發(fā)展,是幼兒園教育的理念,也應是幼兒園教育的實(shí)踐。這種理念和實(shí)踐也會(huì )影響家長(cháng)。幼兒園的環(huán)境常常是家庭環(huán)境的楷模,幼兒園的教育實(shí)踐常常是家庭教育的榜樣。因此,注重種植,注重對植物的觀(guān)察的教育,有可能會(huì )從幼兒園延伸到家庭。幼兒園應該將關(guān)注植物、關(guān)注生命、注重觀(guān)察等基本理念傳播給家長(cháng),讓家長(cháng)注重家庭種植,注重引導幼兒關(guān)注社區中及其他自然環(huán)境中的多種多樣的植物,給幼兒創(chuàng )造一個(gè)家園一致的良好的教育和生活環(huán)境,真正有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　二、種植園地的規劃

　　1.空間安排

　　幼兒園種植園地的規劃應該全域化,就是要關(guān)注室內外一切可以利用的空間,尤其是要精心安排室外空間。要考慮幼兒園各年齡段幼兒的特點(diǎn),安排相對穩定的種植空間和經(jīng)常輪替的種植空間。相對穩定的種植空間也不是一成不變的,可以考慮在現有植物的基礎上在那里換種、套種一些植物。經(jīng)常輪替種植的空間不一定要固定化、一致化,可以將它規劃在幼兒園不同的空間。既可以考慮陽(yáng)光充足的地方,也可以充分利用有些陽(yáng)光相對不足的地方,這樣,幼兒就有了比較植物生長(cháng)及其環(huán)境的機會(huì )。幼兒園種植空間的安排要盡可能考慮面積,但面積大小不是唯一標準,真正合理的標準是能否從本園實(shí)際出發(fā)因地制宜、充分利用空間。

　　此外,空間確定后,具體的規劃和安排應該是教師和幼兒共同的工作,有時(shí)也可以請家長(cháng)及其他社區志愿者參與。幼兒園的種植空間切忌一刀切,切忌剝奪教師和幼兒的決定權,不然,種植的課程價(jià)值就可能降低。

　　2.植物種類(lèi)

　　植物多樣化是幼兒園種植的基本原則。這主要是從幼兒經(jīng)驗的意義和幼兒園課程的意義上考慮的。比如,幼兒園要盡可能從本地的自然條件出發(fā),確保種植一定種類(lèi)的樹(shù)木。在種植樹(shù)木時(shí),可從樹(shù)木的高矮、葉子的形狀、落葉與常綠、樹(shù)葉的顏色、樹(shù)皮的紋路、是否開(kāi)花、花的種類(lèi)和氣味、是否結果等方面加以考慮,并精心安排種植的位置,做到既不擋室內光線(xiàn)又有遮陽(yáng)功效,層次分明,色彩搭配巧妙。在各種可能的空間,幼兒園可以考慮種植形態(tài)較小的花草。此外,幼兒園的草地也宜種植多種草,給幼兒欣賞、比較的機會(huì )。至于專(zhuān)門(mén)的種植園地,幼兒園可從當地的氣候條件出發(fā),考慮種植各類(lèi)蔬菜、瓜果、糧食作物等,盡可能做到多樣化,如各班可以考慮種植不同的蔬菜。

　　3.種植時(shí)節

　　幼兒園植物的種植應該全面考慮,綜合規劃,充分利用各班的空間。種植什么及何時(shí)種植應該由教師在制訂課程計劃時(shí)一并考慮。在每一個(gè)空間種下的植物都是和特定班級的課程聯(lián)系在一起的。幼兒園課程計劃表也包含幼兒種植的安排。一般來(lái)說(shuō),必須事先確定種植的內容和空間,然后準備相應的種子和工具,安排種植的時(shí)間以及后續的管理、觀(guān)察、收獲、表征等活動(dòng)。如有些地區可能在3月中旬種植萵苣,但萵苣苗的培植可能還要早一些,真正看到萵苣的莖時(shí)可能已經(jīng)到了4月中旬,真正收獲可能要到5月份。而萵苣開(kāi)花、結籽可能在6月份。這些都應納入課程計劃之中。有一些在暑假成熟的果實(shí)應該安排假日收獲,或者通過(guò)影像、照片等方式加以記錄,確保給予幼兒盡可能多的經(jīng)驗。當然,幼兒園的種植應盡可能讓幼兒感受到收獲的過(guò)程。這就要求教師有植物生長(cháng)周期和種植時(shí)節的概念。

　　三、種植園地課程價(jià)值的實(shí)現

　　1.種植環(huán)節價(jià)值的實(shí)現

　　種植是種植園地產(chǎn)生課程價(jià)值的首要環(huán)節,它包括種植活動(dòng)的計劃和落實(shí)兩個(gè)部分。種植活動(dòng)的計劃包括種植空間的觀(guān)察、植物及其種子或苗的選擇、種植方法的討論、種植工具和合作方式的確定等。在這一過(guò)程中,幼兒既有原有經(jīng)驗的提取,也有新經(jīng)驗、新知識、新技能的獲得,當然也會(huì )有一些新的嘗試。在種植的落實(shí)部分,教師應盡可能調動(dòng)幼兒自身的力量,同時(shí)給予幫助和指導,在確保安全的情況下可以允許幼兒嘗試一些具體的種植行動(dòng)。每一次種植后,教師可以和幼兒一起討論和提升,形成一些比較穩定的步驟性策略體系,如挖坑——放種子——填土——澆水等,以便幼兒在種植相似的植物時(shí)可以據此采取行為。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒獲得了經(jīng)驗和知識,發(fā)展了動(dòng)手能力和合作能力。

　　2.管理環(huán)節價(jià)值的.實(shí)現

　　種植之后,就需要管理。管理是一項相對長(cháng)期的任務(wù)。幼兒園種植園地的管理主要是澆水、捉蟲(chóng)、松土之類(lèi)的事項。這些事項不斷重復,難免單調,這就需要培養幼兒的責任心和任務(wù)意識。當然,管理過(guò)程也是重要的觀(guān)察過(guò)程,任何管理行為都是根據植物的生長(cháng)情況發(fā)生的。引導幼兒仔細觀(guān)察,有助于幼兒深入了解植物生長(cháng)過(guò)程中的一些細節變化,使幼兒產(chǎn)生驚奇感和好奇心。同時(shí),要鼓勵幼兒通過(guò)各種方式記錄植物的變化。對于植物產(chǎn)生的一些重要變化,教師可以引導幼兒通過(guò)比較觀(guān)察和討論,盡可能用語(yǔ)言加以描述。如要認識蠶豆與豌豆的莖、葉、花及豆莢有什么不同,就需要幼兒深入地比較觀(guān)察。因此,不能把管理環(huán)節僅僅看作是完成任務(wù)的過(guò)程,它還是給予幼兒驚喜的過(guò)程。

　　3.收獲環(huán)節價(jià)值的實(shí)現

　　種植的目的就是為了收獲,無(wú)論是常年生長(cháng)的樹(shù)木還是經(jīng)常輪種的蔬菜都有收獲的過(guò)程。幼兒園要盡可能選擇有花有果的樹(shù)木,如幼兒喜歡的桃、梨、李、柿子、核桃、棗子等。此外,桂花、梔子花、茉莉花等也有收獲的時(shí)節。幼兒自己種植的番薯、小麥、玉米、大豆、豌豆、扁豆、豇豆、紅豆、高粱以及各種蔬菜和瓜果更需要收獲。幾乎每一種植物都有不同的收獲方法,很多植物的收獲需要幼兒之間的協(xié)作和配合。收獲植物可以讓幼兒感受到味道、形狀、色彩,感受到重量和數量。幼兒欣賞和品嘗自己收獲的果實(shí)時(shí),可以深入關(guān)注不同植物的特征,尤其是內在的結構和特征。因此,收獲是喜悅的,收獲也包含了豐富的學(xué)習經(jīng)驗和發(fā)展機會(huì )。幼兒可以通過(guò)看、摸、嘗、嗅等感覺(jué)通道獲得很多新的經(jīng)驗和感受,并用自己的語(yǔ)言加以描述。

　　4.其他價(jià)值的實(shí)現

　　收獲過(guò)后,會(huì )留下很多植物的根、莖、葉、殼、須、皮、籽等,這些材料是幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的重要材料。幼兒可以利用這些材料開(kāi)展豐富多樣的創(chuàng )造性活動(dòng)。一個(gè)注重種植的幼兒園也應該同時(shí)注重幼兒的創(chuàng )造性活動(dòng),只有這樣,種植的課程價(jià)值才能充分實(shí)現。當然,植物的根、莖、葉、殼、須、皮、籽等也可以用于幼兒的游戲活動(dòng)之中,還可以用于其他學(xué)習活動(dòng)之中,從而充分發(fā)揮其作用。

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