快樂(lè )種植園教學(xué)反思
“開(kāi)心小農場(chǎng)”幼兒種植實(shí)踐是幼兒園自主發(fā)展項目之一，在上期種植收獲的基礎上，我園結合季節種植以及幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展蔬菜的種植體驗活動(dòng)，引導幼兒親身體驗各種植物種植的不同方式。以下是快樂(lè )種植園教學(xué)反思，歡迎閱讀。
活動(dòng)目標：
1、嘗試根據蔬菜的大小、形態(tài)特征，創(chuàng )編6以?xún)瓤陬^應用題，并能列出算式。
2、在講述編題步驟過(guò)程中，提高幼兒語(yǔ)言表達的完整性、邏輯性。
活動(dòng)準備：ppt、幼兒操作材料人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導發(fā)現(觀(guān)看種植園里有哪些蔬菜以及每種蔬菜的數量)
1、出示ppt，引導幼兒觀(guān)察。
關(guān)鍵提問(wèn)：種植園里種了哪些蔬菜?每種數量各有多少?
小結：種植園里種了許多蔬菜，其中有大大小小的茄子5個(gè)，成熟不一的番茄6個(gè)。
二、交流討論(根據蔬菜的大小、形態(tài)特征，編口頭應用題，并列出算式)
(一)第一次操作：
1、教師根據ppt示范：
關(guān)鍵性提問(wèn)：種植園里里先長(cháng)出了4根小茄子，又長(cháng)出了1根大茄子，一共長(cháng)出了5根茄子，可以用怎么樣的算式題表示?(4+1=5)
2、要求：根據茄子大小的特征，創(chuàng )編出6以?xún)鹊募臃?/p>
(二)幼兒第二次操作：
1、要求：根據番茄的形態(tài)特點(diǎn)，編寫(xiě)出6以?xún)鹊募訙p法口頭應用題，并用題卡列出算式。
2、關(guān)鍵提問(wèn)：種植園地里有6只番茄成熟了，4只被摘掉了，還剩下幾只?
小結：可以用6-4=2的減法算式題表示。
三、游戲：開(kāi)火車(chē)(提高幼兒語(yǔ)言表達的完整性、邏輯性)
幼兒根據教師所出示的ppt加減算式題以開(kāi)火車(chē)的形式回答答案。
教學(xué)反思
活動(dòng)背景：
我們班有幾個(gè)孩子每次吃午飯時(shí)，孩子們總是悄悄地把蔬菜放在一邊或干脆跟老師說(shuō)：“我不吃菜”。道理他們也都懂得：“蔬菜有營(yíng)養，要多吃�！笨伤麄兙褪茄什幌氯�，這里原因是多方面的，這與他們不了解蔬菜有很大關(guān)系。同時(shí)，我想：在種植方面也可以讓孩子獲得各種經(jīng)驗，挖掘出許多教育價(jià)值，綜合各方面的分析后，我決定就以種植蔬菜入手，開(kāi)展蔬菜主題。
案例一：種植
于是在國慶節前我給孩子帶來(lái)了一些蔬菜種子(袋裝的)和菜苗。為了給孩子一些神秘感和驚喜，說(shuō)是解放軍帶來(lái)的禮物，并讓孩子猜猜是什么?我搖動(dòng)著(zhù)小白菜種子。談子瑤說(shuō)：“是巧克力�！闭�?dòng)詈阏f(shuō)：“是豆子�！背绦勒f(shuō)：“是花生�！薄� “你們再聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，看看它的袋子，猜猜會(huì )是什么呢?”在我的提醒下，自立馬上反應過(guò)來(lái)：“是小白菜”。我反問(wèn)：“為什么?”“我看到袋子上畫(huà)著(zhù)小白菜�！� “你真聰明，可小白菜裝得進(jìn)這小小的袋子嗎?”迅搶先答道：“我知道是小白菜的種子�！薄皩�，是小白菜的種子�！贝蠹覟椴鲁鼋Y果而興奮。(猜測禮物是一個(gè)很隨意的環(huán)節，在老師的步步引導下也變成了孩子運用各種信息去判斷某一事物的學(xué)習，并讓孩子感受到猜測的快樂(lè )，也因此使他們對禮物更加興趣。)
孩子們對“解放軍”送來(lái)的禮物非常開(kāi)心，大家都急不可待地想種植蔬菜。經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論后，我們決定到種植園開(kāi)始種植活動(dòng)。他們興趣勃勃地用小工具這邊挖挖，那邊鏟鏟，可是怎么種呢?孩子們請教了保育員阿姨，阿姨給小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲動(dòng)。在阿姨的指導下，孩子自己挖抗、播放種子(菜)、埋土、澆水，大家興奮地忙活了一個(gè)下午，種了三盤(pán)種子，一大盤(pán)蔬菜。(為了讓孩子見(jiàn)證蔬菜的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，以及不同蔬菜成長(cháng)過(guò)程的不同，加上季節的原因，所以我只準備了小白菜和黃豆種子。)大家一起記下種植日期，看看過(guò)幾天他們誰(shuí)先發(fā)芽。放學(xué)后，孩子們拉著(zhù)家長(cháng)去看他們種的菜，并說(shuō)：“這個(gè)是我種的�！� “這棵是我栽�！笨粗�(zhù)他們快樂(lè )的樣子，我覺(jué)得這是很有意義的活動(dòng)。趁著(zhù)興頭，我請孩子每人在家種植一盆蔬菜，在家進(jìn)行管理、觀(guān)察，雙管齊下。
案例二：澆水
第二天，孩子到幼兒園的第一件事就是去看菜種長(cháng)出來(lái)了沒(méi)有。一天、兩天過(guò)去了，還是沒(méi)有動(dòng)靜，有的孩子就急著(zhù)去翻土看。不時(shí)地問(wèn)我：“菜怎么還不長(cháng)出來(lái)?” 我勸他們耐心等待�？墒菨u漸地我發(fā)現孩子老是忘了給菜澆水，駐足觀(guān)看少了。我心里真不是滋味，本以為他們對種植那么興趣，想借此來(lái)培養幼兒對周?chē)挛锏年P(guān)注，學(xué)會(huì )關(guān)心、照顧、觀(guān)察事物，實(shí)現一舉多得的收獲，但是現在……我不甘心讓孩子就有那么一會(huì )的熱度，我又不想把自己的意志強加給他們。我想孩子之所以關(guān)注少了，是因為他們還是中班的孩子，他們雖然對新鮮事物很感興趣，但是他們的堅持性、耐性有限。當他們期望的結果久久沒(méi)有出現時(shí)，他們的興趣也在漸漸減弱。不過(guò)既然想讓孩子去關(guān)心、照料蔬菜，就該賦予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。
于是在一次戶(hù)外完回教室喝水時(shí)，我故意提高嗓門(mén)：“我現在要給蔬菜寶寶喂水了，我看他們口渴得都蔫了�！甭�(tīng)著(zhù)我的話(huà)，大家都搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我去喂它喝水�！钡诙煺勎暮坪韧晁蟾艺f(shuō)：“老師，蔬菜寶寶還沒(méi)喝水，我去給它們喂水”。為了鼓勵他的行為，以及帶動(dòng)更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，我在集體面前表?yè)P了他。結果引發(fā)了澆水熱潮，大家都想澆，只有三個(gè)澆水壺，他們就把“建構區”中的瓶瓶罐罐派上用場(chǎng)了。剛澆完，又有另一個(gè)去澆水，弄得菜地里都是水。經(jīng)常聽(tīng)到他們互相責備：“水澆太多，菜會(huì )死掉�！笨磥�(lái)他們知道這個(gè)道理，只是大家都想給蔬菜“喂水喝”都想關(guān)心照料，為了滿(mǎn)足大家這一需求，我請大家把家里種植的蔬菜都帶到幼兒園來(lái)。同時(shí)一起制作了澆水記錄表，讓他們看澆水記錄，如果今天有人澆過(guò)了就不用再澆了。澆水的事漸漸的不用老師操心了。
案例三：觀(guān)察記錄
可是我看到這些天來(lái)孩子似乎只滿(mǎn)足于澆水，而對蔬菜的觀(guān)察卻很少。而且我看他們帶來(lái)的在家種植蔬菜的記錄本，很多都是家長(cháng)代勞的，看來(lái)孩子還不知道如何做觀(guān)察記錄，家長(cháng)還不理解老師的意圖。為了引發(fā)幼兒對蔬菜的認真觀(guān)察及持續觀(guān)察，我想得用上記錄：讓大家一起觀(guān)察種下去的蔬菜有沒(méi)有變化?怎么變化?每種菜的變化一樣嗎?于是我與孩子一起設計了觀(guān)察記錄，誰(shuí)發(fā)現變化就把它的形狀畫(huà)下來(lái)，并在發(fā)現者下填上自己的座位號。第二天，午餐完我們去種植園散步，陳雅婷像發(fā)現了新大陸似的興奮地跟我說(shuō)：“老師，小白菜發(fā)芽了”。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細觀(guān)察，還真有許多小白菜冒出芽了，我用十分夸張的語(yǔ)氣(為的是吸引更多的孩子過(guò)來(lái)觀(guān)察)說(shuō)：“小白菜真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢?”談家欣說(shuō)：“我覺(jué)得有點(diǎn)像托東西的小手�！� “圓圓的葉子好可愛(ài)�！蔽覟楣膭詈⒆觽兊陌l(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——陳雅婷，讓他把小白菜的變化畫(huà)下來(lái)貼在記錄表中。我把把他的話(huà)語(yǔ)記錄在旁邊，幫助其表達的更清楚，也讓家長(cháng)能明白我們的做法及意義。并一起看看日期，數數小白菜種下7天就發(fā)芽了，然后請他把自己的發(fā)現和記錄告訴大家。我又在集體面前十分贊賞地表?yè)P了他，鼓勵他堅持連續性觀(guān)察，以激發(fā)更多的孩子參與。從此每天都有孩子來(lái)報告他們的新發(fā)現，并不忘記錄他們的發(fā)現�！靶“撞说娜~子變了，變成小扇子的�！薄艾F在好像蝴蝶一樣�！薄靶“撞碎L(cháng)出第二層葉子了�！薄包S豆裂開(kāi)黃黃的肚皮，露出綠綠的小點(diǎn)點(diǎn)�！薄包S豆的黃衣服都脫掉了，露出一片綠綠的葉子�！薄八娜~子裂成兩片了�！薄靶“撞说娜~子又孌了，像橢圓形…… �！�
在我們的共同關(guān)注下，蔬菜一天天地長(cháng)大了，關(guān)注他們的孩子也漸漸增多，孩子們的發(fā)現也多了，我們的學(xué)習還在繼續……
反思：回想與孩子一起種植蔬菜的整個(gè)事件，我們認識到老師與環(huán)境在幼兒的發(fā)展中所起的重要作用。
1、老師要善于捕捉幼兒的興趣和需要，作出價(jià)值判斷，從而把教育目標寓于幼兒的興趣之中，物化在環(huán)境之中，生成有價(jià)值意義的教育活動(dòng)。比如本次活動(dòng)是在老師觀(guān)察幼兒的種植興趣和對種植的渴望后，分析了種植對孩子將獲得的經(jīng)驗與教育價(jià)值。又把讓幼兒喜歡蔬菜的教育目標融入其中。從幼兒喜歡種植的興趣點(diǎn)入手，以蔬菜為載體，與孩子一起種植蔬菜，既滿(mǎn)足孩子的種植需要，又讓幼兒在種植管理過(guò)程中感知蔬菜的培育過(guò)程、生長(cháng)變化、生長(cháng)條件等，獲得各種有意的經(jīng)驗和體驗，增進(jìn)全面了解.在照料中孩子們傾注了自己的感情，從而發(fā)自?xún)刃牡叵矚g蔬菜。從種植開(kāi)始，到每種蔬菜的'成長(cháng)，孩子們在不斷地觀(guān)察、比較、發(fā)現、探索的過(guò)程中，通過(guò)與環(huán)境的相互作用，學(xué)習和經(jīng)驗得到了生成和深化，對蔬菜的感情也在不斷加深，收到了預期效果。
2、在日常生活中蘊藏著(zhù)許多學(xué)習的機會(huì )，老師要有敏銳的教育意識，不要錯過(guò)每一次讓幼兒學(xué)習的機會(huì )。比如看似沒(méi)有什么教育意義的猜測禮物環(huán)節，竟也成為幼兒學(xué)習運用相關(guān)信息判斷事物的學(xué)習。而后的怎么種植、怎么澆水、怎么觀(guān)察……都是孩子學(xué)習的機會(huì )，老師要善于把握這些機會(huì )，讓它們變成有意義的活動(dòng)。
同時(shí)，為了確保學(xué)習的有效性老師必須不斷提出挑戰性任務(wù)和提供必要的支持。比如有了種子怎么辦?沒(méi)有土怎么辦?有了土又該怎么種呢?怎么知道誰(shuí)澆了水，誰(shuí)發(fā)現了變化?……在這些問(wèn)題拋出后，又及時(shí)地相應的支持，比如：取土工具、種植工具、澆水工具等。正是在老師的這些挑戰性的問(wèn)題和任務(wù)的引領(lǐng)下，以及為他們提供相應的支持下，孩子們一步步地與環(huán)境和材料互動(dòng)，并從中獲得許多有益的經(jīng)驗。
3、老師須時(shí)時(shí)地關(guān)注孩子，適時(shí)的牽引，以讓活動(dòng)有意義的進(jìn)行下去。幼兒很喜歡做事，觀(guān)察新鮮事物，但沒(méi)有堅持性，即使是他們很興趣的事物，關(guān)注的熱情也不久，要培養孩子將這種興趣保持下去，并從中獲得我們所期望的預期教育目標，需要老師傾注大量的精力去關(guān)注，牽引孩子重新點(diǎn)燃興趣之火，并努力將教育目標物化在環(huán)境與材料中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。當孩子忘記給菜澆水時(shí)，老師利用每天倒水給他們喝的這個(gè)環(huán)節，以給蔬菜寶寶喂水喝為由，用移情體驗，重新燃起孩子對蔬菜的關(guān)心和照顧。當發(fā)現澆水過(guò)剩時(shí)，又及時(shí)請大家把在家中的種植帶到幼兒園，同時(shí)用上澆水記錄。當發(fā)現孩子忙于澆水、忘了觀(guān)察時(shí)，又及時(shí)用上了觀(guān)察記錄……正是老師時(shí)時(shí)地觀(guān)察著(zhù)孩子的一舉一動(dòng)，關(guān)注著(zhù)孩子的動(dòng)向，研究著(zhù)措施，讓孩子們持續保持著(zhù)興趣，步步前進(jìn)……
4、從中我們也發(fā)現要培養孩子的某種興趣并把這種興趣持續下去，老師的積極參與對孩子們來(lái)說(shuō)能起最好的帶動(dòng)作用。因為孩子們在和老師一起做事情的時(shí)候，興趣總是最高。其次鼓勵語(yǔ)言、贊賞的目光又會(huì )激勵著(zhù)幼兒去參與，再去觀(guān)察發(fā)現。當發(fā)現孩子的好行為時(shí)總是給予贊賞，并在全班表?yè)P。對孩子的發(fā)現總是給予鼓勵和贊賞，這些都激勵著(zhù)更多的孩子去關(guān)心照料蔬菜，去觀(guān)察、去發(fā)現更多的發(fā)現。同時(shí)，為孩子提供更多的表現與展示的機會(huì )，是孩子們擁有成功感，增強自信心的必備條件，而成功與自信又會(huì )促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)展，蔬菜的變化，孩子們也在發(fā)展變化……
【快樂(lè )種植園教學(xué)反思】相關(guān)文章：
快樂(lè )美術(shù)教學(xué)的教學(xué)反思06-29
給予是快樂(lè )教學(xué)反思10-19
快樂(lè )的人教學(xué)反思04-20
快樂(lè )的午餐教學(xué)反思06-28