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《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀（通用15篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 1
雷夫老師在班級管理及教學(xué)方式的優(yōu)秀案例，引人入勝，使我深思自己的教學(xué)，強烈的中美教育比較震撼我的心靈。美式教育一向是我想探索的，十分高興學(xué)校為我帶給了這個(gè)機會(huì )，由于自己是從事科學(xué)學(xué)科教學(xué)，看到雷夫老師在英語(yǔ)，數學(xué)，歷史等科目的精彩教學(xué)案例，我以最熱切的期盼翻開(kāi)《第56號教室的奇跡》的第八章。
然而我并沒(méi)有看到什么驚奇的教學(xué)方法，和我們學(xué)校提出的教學(xué)模式：在小組合作學(xué)習中展開(kāi)活動(dòng)，啟發(fā)思維！差不多，他們提出來(lái)的“自然課的教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生自己動(dòng)手做�！钡窃撜鹿澲�，雷夫的女兒卡琳說(shuō)的一句話(huà)讓我深有觸動(dòng)：“孩子們上自然課的時(shí)候就應放下書(shū)本，拿起實(shí)驗器材。他們務(wù)必觀(guān)察、實(shí)驗、記錄、分析。最重要的是，他們務(wù)必失敗，并從失敗中學(xué)習�！痹诳茖W(xué)課上，設計的實(shí)驗都是力求學(xué)生能做成功的，看到他們想看到的現象。我在百度、谷歌上搜索著(zhù)小學(xué)生能做的實(shí)驗，此刻想想我為什么必須要搜“小學(xué)生”能做的呢，原先我是在逃避失敗，避免我的學(xué)生失敗，并且在讓學(xué)生開(kāi)始操作之前就已經(jīng)為他們排除了一些干擾因素，從未讓他們小小的心靈經(jīng)受過(guò)任何打擊。然而不流一滴汗，不花一點(diǎn)力氣就能成功，沒(méi)有點(diǎn)點(diǎn)失敗，沒(méi)有任何反思，他們究竟獲得了什么呢此刻他們還能記得什么呢
獲得一個(gè)概念知識，“解決一個(gè)問(wèn)題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個(gè)月”。仔細嚼一嚼這句話(huà)，恍然大悟，我此刻的教學(xué)不就是幫忙學(xué)生在5分鐘內成功的把問(wèn)題解決掉嗎孩子們快速的突破難題，實(shí)現成功，滿(mǎn)足了心里所想。但是這種喜悅感無(wú)異于一個(gè)普通的觀(guān)眾看了一個(gè)精彩的表演吧！如果是另一種喜悅感呢，是作為一個(gè)表演者通過(guò)自己用心動(dòng)腦探索，不斷克服困難完成了一個(gè)精彩的表演，這對孩子的'影響才是深遠的吧！我想我以后的教學(xué)就應努力實(shí)現“讓學(xué)生在兩個(gè)月解決一個(gè)問(wèn)題”，讓他們自己去探索，讓他們不斷失��！
雷夫老師說(shuō)他在和學(xué)生建造云霄車(chē)時(shí)，不斷經(jīng)歷失敗實(shí)驗的那兩個(gè)月，是全年自然課中最令學(xué)生們驚奇、興奮的時(shí)光。孩子們自豪的說(shuō)那是他們自己做出來(lái)的，他們了解那座云霄飛車(chē)的物理原理。雷夫在那兩個(gè)月期間展現了最佳教學(xué)水平，因此我想我也就應向雷夫老師學(xué)習閉上嘴巴，敬請學(xué)生觸摸！
在學(xué)生習慣養成教育方面，這本書(shū)向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機拍照，揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了�！钡脑�(huà)語(yǔ)。其結果是，家長(cháng)十分的氣憤，告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說(shuō)此刻這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì )嚇著(zhù)或唬著(zhù)孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì )學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問(wèn)題�？吹侥抢飼r(shí)我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會(huì )做出過(guò)激行為——直接將書(shū)包里的書(shū)全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書(shū)包十分的亂，是怎樣發(fā)現的呢一天他媽媽來(lái)接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書(shū)包，眼睜睜的看著(zhù)他將書(shū)亂七八糟的往書(shū)包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書(shū)后，這是多么好的習慣養成的教育機會(huì )呀。當我應對這樣的問(wèn)題時(shí)，就應這樣處理：把學(xué)生的書(shū)包放在書(shū)桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書(shū)包，對他講明有序擺放自己物品對自己能帶來(lái)的好處，讓他學(xué)會(huì )不僅僅書(shū)包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時(shí)候再對全班同學(xué)說(shuō)下如何整理書(shū)包，然后說(shuō)放學(xué)要檢查。做實(shí)驗時(shí)沒(méi)有紀律大聲叫喊，就告知他離開(kāi)座位停止實(shí)驗，看其他同學(xué)實(shí)驗。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被批評。此刻將這種處理方式運用到各班級，反但是學(xué)生總有那么多行為習慣是不好的，那學(xué)生要是犯錯誤了我們就應如何處理呢雷夫老師也提出了他的推薦：對不當行為的處罰，就應不準參加發(fā)生不當行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。在一次和黃老師、羅老師吃飯時(shí)，他們也向我推薦這種做法例如誰(shuí)在應較好，孩子們也能更加注意自己的行為。
這本書(shū)里雷夫老師用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們將他在教學(xué)工作中的一些細節向我們娓娓道來(lái)，精彩的教育教學(xué)案例讓我感受到一個(gè)教學(xué)工作者的幸福，雷夫老師打造的沒(méi)有恐懼感的教室，以及他對學(xué)生的愛(ài)和對教育教學(xué)的專(zhuān)注都讓我感受到強烈的震撼。美式教育為何能培養出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎獲得者，答案就在那里！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 2
上學(xué)期放寒假前，賈老師為我們推薦了《第56號教室的奇跡》，我覺(jué)得自己很幸運，在剛工作的第一年就有幸閱讀了這本書(shū)。第一學(xué)期我面臨各種各樣的挑戰：對教育教學(xué)不了解，對學(xué)生及家長(cháng)狀態(tài)不了解，甚至有時(shí)還會(huì )發(fā)生一些突如其來(lái)的事件令我手足無(wú)措。好在各位老師給了我很多幫助，才讓我平穩度過(guò)，由此也積累了一些經(jīng)驗。這本書(shū)我用了一個(gè)月認真閱讀，看完之后引起我的一些思考。在此也想感謝之前分享的各位老師，你們的分享和觀(guān)點(diǎn)給了我更多新的思路。
這本書(shū)給我最大的感觸就是愛(ài)。
雷夫的教育之所以成功，首先是因為他對生活的熱愛(ài)。一個(gè)不懂得熱愛(ài)生活的人更談不上愛(ài)自己的工作。做任何工作，熱情都是首要的。眾所周知，教師的工資其實(shí)不高，我們領(lǐng)著(zhù)不高的工資卻肩負祖國花朵的未來(lái)的大任，這是這份職業(yè)在社會(huì )中受人尊敬的原因，更是教師的價(jià)值和神圣之處所在。我相信選擇做教師的人，都是發(fā)自?xún)刃膶逃�、對學(xué)生的愛(ài)，而不僅僅把它當作謀生的職業(yè)。
其次是善于發(fā)現。要善于發(fā)現孩子的變化并適當的給出表?yè)P和鼓勵。在日常生活中，大人也會(huì )更愿意聽(tīng)一些好聽(tīng)的，小孩比大人單純很多，他們更容易滿(mǎn)足。而老師在他們內心的地位是很高的，你一個(gè)豎大拇指的手勢、一個(gè)激勵的眼神、一句贊揚的話(huà)語(yǔ)都會(huì )令他們感到光榮。如果他們不小心犯了錯，嘗試著(zhù)壓制自己的怒氣換一種方式來(lái)和他們溝通。
第三個(gè)是陪伴，在我們班我就發(fā)現有些孩子特別急躁，作業(yè)潦草，在提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)張口就說(shuō)。.。.。.然后就想到在微博上看過(guò)一項說(shuō)明。小孩子“特心急”是因為大人跟小孩的“時(shí)間”并不是一碼事。影響生物感知的要素包括一條：體型越小、新陳代謝速率越高的生物，感覺(jué)時(shí)間流逝的慢�？偠灾褪切『⒌臅r(shí)間感知可能是成人的.好幾倍。你的一分鐘，是他們的三分鐘甚至更多。所以在對待孩子時(shí)要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他們。
最后一個(gè)是信心，在看這本書(shū)時(shí)我時(shí)�；叵肫鹱约旱男W(xué)時(shí)代，時(shí)常想起自己的老師，他們對我的教導，甚至延續到了今天�；剡^(guò)頭來(lái)想到自己已經(jīng)為人師表，教導著(zhù)新一代祖國的花朵，我捫心自問(wèn)：我能夠成為他們的榜樣嗎？我對他們是否會(huì )有影響？影響是否能夠長(cháng)遠？答案是未知的。但我相信，我還可以做得更好，我們可以做的更好。
書(shū)，還在品悟，以上是我一些淺薄的想法，感謝大家的傾聽(tīng)。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 3
《第56號教室的奇跡》一書(shū)講述的是：美國一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批的人才。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過(guò)程。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在56號教室中他和學(xué)生零碎的'事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。
雷夫老師說(shuō)，“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是‘害怕’！”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對老師的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成問(wèn)題，傷害現象無(wú)處不在。首先是部分老師時(shí)刻無(wú)情地傷害學(xué)生，比如，打罵等體罰學(xué)生，大聲吼叫學(xué)生，生氣不上課，對學(xué)生熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)，不批改學(xué)生的作業(yè)或讓學(xué)生重復抄寫(xiě)作業(yè)。凡此種種，對學(xué)生造成的傷害是無(wú)法預計的，也許體罰學(xué)生的傷害能夠看見(jiàn)，但是精神傷害存在于無(wú)形之中，其危害更大。
其次，學(xué)生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績(jì)差的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現象，沒(méi)有哪一間教室不存在，都會(huì )讓學(xué)生感到害怕，受到傷害。
要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來(lái)改變教室的內容，要用自己的氣度來(lái)提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”。
當讀過(guò)這本書(shū)后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，努力成為一個(gè)讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 4
《第56號教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說(shuō)實(shí)在的，對這種強制性的任務(wù)我是沒(méi)有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書(shū)來(lái)翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書(shū)，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛(ài)心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模!下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉!
第56號教室位于洛杉磯中心，這里的孩子大多來(lái)自貧困的移民家庭，但是這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中成績(jì)高居全美TOP5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養。他把貧民窟的教室變成了快樂(lè )學(xué)習的天堂，在那里，“人的品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無(wú)條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。我想學(xué)生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處?反觀(guān)自己，我應該為成為一個(gè)怎樣的教師而奮斗?
一、用信仰堅持教育的熱情
就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì )失敗，會(huì )痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習的天使”，培養孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄;學(xué)生的學(xué)習生活充實(shí)而有意義。
雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續堅守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng )造力在孩子們身上，用特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì )如此執著(zhù)、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。
朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時(shí)又要有激情。對一個(gè)成長(cháng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情�！� 想到自己， 近來(lái)的教學(xué)很苦，為調皮不聽(tīng)話(huà)的孩子感到束手無(wú)策，怕達不到教學(xué)指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng )造無(wú)限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮斗去取代苦惱。
“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生�！蔽以刚婺苋绱�。反觀(guān)06—07學(xué)年度下鄉支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿(mǎn)，好不容易結束了一年的支教活動(dòng)，卻無(wú)甚收獲。如果能早一天看到《第56號教室的奇跡》，如果能早一天結識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會(huì )在我一年的支教中擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲!
二、用愛(ài)心建筑心靈之家
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，20多年來(lái)，56號教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”，雷夫老師寫(xiě)到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因為我并不特別有創(chuàng )造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間�！笔鞘裁醋尯⒆尤绱俗栽阜e極來(lái)學(xué)習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著(zhù)他們學(xué)習?是愛(ài)吧。第56號教室就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的最溫暖的家。
這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”。 “教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子�！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書(shū)中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂(lè )輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。
還有我覺(jué)得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導入班級來(lái)教育孩子，也可以說(shuō)是一種“愛(ài)”的教育。他愛(ài)孩子，用“六階段”來(lái)引導學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(cháng)。第一階段：我不想惹麻煩�！拔覀円⒆觽冇辛己眯袨楸憩F的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做�！钡诙A段：我想要獎賞�！拔覀円尯⒆又�，行為得宜是應該的`，不許給予獎賞�！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子了解規則之余把眼光放遠，因為人的一生中有時(shí)并無(wú)規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。
其實(shí)，我心中也是有愛(ài)和信任的�？墒亲x了《第56號教室的奇跡》之后，我覺(jué)得我們教室的紀律和學(xué)習還大多是靠“恐懼”來(lái)維持的。因為面對信任之后學(xué)生的不自覺(jué)和不理解，面對給予寬容之后涌現出的種種問(wèn)題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來(lái)鎮壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒(méi)有更好的辦法，也就只能如此了!
三、用智慧促進(jìn)孩子的進(jìn)步
說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)�！薄巴ㄟ^(guò)文學(xué)，孩子會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行�！彼押⒆訋У綄⒅R、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書(shū)館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導不會(huì )閱讀的學(xué)生，辦讀書(shū)會(huì )等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò )里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過(guò)閱讀認識世界，改變觀(guān)念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數學(xué)、作文還是音樂(lè )、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。 他將理論和實(shí)踐完美結合，做自然實(shí)驗，培養獨立思考的習慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟學(xué)運用到班級管理，學(xué)習搖滾等器樂(lè )演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習是多么愜意和多姿多彩!雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子!
我在想，自己能否也做個(gè)智慧的老師，給孩子們的學(xué)習帶去更多快樂(lè )，讓他們自覺(jué)愛(ài)上語(yǔ)文，在輕松愉悅的學(xué)習中收獲滿(mǎn)足的喜悅，在《第56號教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗!
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 5
幾年前某老師提起這本書(shū)的時(shí)候，自己就立馬上網(wǎng)買(mǎi)了它�？墒且恢本吞稍谖业臅�(shū)桌上，一直在那里，從沒(méi)認真地從頭到尾讀過(guò)。那天又聽(tīng)一名老師說(shuō)起這本書(shū)，于是又開(kāi)始拿起來(lái)。雷夫，一個(gè)真正用智慧和激情教書(shū)的好老師。讀了此書(shū)，每個(gè)人都能感受到當好老師要有信念，要真正的卓越就要有犧牲，需要從錯誤中汲取教訓，并付出巨大努力。成功沒(méi)有捷徑。雷夫身上的魅力，不是每個(gè)人能學(xué)會(huì )的，他獨特的個(gè)性，創(chuàng )意新穎，他給我們最大的收獲是停止抱怨，善待他人和自己，多讀書(shū)，讀書(shū)使人睿智，讀書(shū)使人明理。書(shū)的魅力無(wú)人能敵，書(shū)的作用神奇無(wú)比。
靜靜地讀這本書(shū)，就會(huì )為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng)，甚至有一種馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中為何有如此的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆:做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師! 讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”:雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知;因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”!
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的.學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷，在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習，做一位有心的老師。有智慧的老師才能對得起老師這個(gè)稱(chēng)呼，要讓自己時(shí)時(shí)感受到教書(shū)育人是件成為最幸福的事。這本讓人熱血沸騰的書(shū)，建議每個(gè)老師都看看，他天堂般的課堂，他不可思議的教室告訴我們教育是有無(wú)限潛能的。教育源于生活，做生活的有心人，全身投入教學(xué)，每個(gè)人都將會(huì )是另一個(gè)雷夫。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 6
這學(xué)期，校長(cháng)給我們每人發(fā)了一本書(shū)。我讀了《第56教室的奇跡》。在那里靜靜地閱讀總是被書(shū)中的某個(gè)具體細節所感動(dòng)，有時(shí)甚至有一種立即嘗試的沖動(dòng)。在這本書(shū)的字里行間，拉爾夫老師20多年的教育經(jīng)驗和智慧無(wú)處不在。一間小教室如此吸引人，以至于學(xué)生們愿意提前兩個(gè)小時(shí)去上學(xué)，并推遲上學(xué)時(shí)間。即使畢業(yè)后，他們仍然不忘每周回到這個(gè)教室。這有什么魔力？一位最基層的普通教師實(shí)際上獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，這感動(dòng)了整個(gè)美國社會(huì )。這是什么樣的魔法老師？閱讀之后，我想到了我作為老師的角色。我不禁嘆了口氣:做一名教師應該是像拉爾夫一樣有追求的教師！
讀了這本書(shū)，我的心里仍然翻騰著(zhù)許多“浪花”:拉爾夫先生是一位敢于講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師�！兜�56教室的奇跡》一書(shū)的封面上寫(xiě)著(zhù)“讓孩子們成為熱愛(ài)學(xué)習的天使”。我認為這些話(huà)實(shí)際上概括了拉爾夫老師的教育理想，或者反映了他的教育追求�！白尯⒆映蔀闊釔�(ài)學(xué)習的天使”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易。
雷夫也在標準化考試的環(huán)境中從事教育教學(xué)，但他做了“另一種方式”，即實(shí)現“終身”教育，并沒(méi)有影響考試的效果。我內心的顫動(dòng)也是由拉爾夫的自省和持續思考的態(tài)度引起的`。因為愛(ài)和對工作的專(zhuān)注，會(huì )有“毛著(zhù)火”，我不知道。因為他們愛(ài)他們的孩子，他們覺(jué)得他們不應該有終身有益的教育給他們的孩子。這讓我想起了我開(kāi)始教育工作時(shí)的初衷:“一切為了孩子，一切為了孩子�！敝挥袩釔�(ài)自己選擇的職業(yè)，才能讓自己的生活快樂(lè )而充滿(mǎn)陽(yáng)光，只有當我們的教育者充滿(mǎn)愛(ài)心時(shí)，才能"把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使"！
在這本書(shū)里，我看到了拉爾夫老師的有益實(shí)踐。我也看到在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是為了讓這些天使熱愛(ài)學(xué)習，能夠學(xué)習到這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單的意識和想法。為什么拉爾夫老師能做得如此好，以至于他的教學(xué)行為能產(chǎn)生最生動(dòng)、最大化和公認的效益？從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是因為他很愛(ài)孩子，也很愛(ài)孩子。他真的很關(guān)心他的學(xué)生。拉爾夫老師對孩子的愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)。是的，愛(ài)是教育的基礎。教師的教育教學(xué)水平高低不一，但教師對學(xué)生的愛(ài)不能忽高忽低。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。熱愛(ài)生活勝過(guò)熱愛(ài)兒童。作為一名教師，愛(ài)應該傳播給每個(gè)學(xué)生。只有當我們在心里一直假裝是學(xué)生時(shí)，學(xué)生們才能把你當成他們心中的老師。尤其是學(xué)生的發(fā)展不平衡。對于那些發(fā)展緩慢的學(xué)生，我們只能喚起他們的勇氣、信心和激情來(lái)取得進(jìn)步。只有這樣，我們才能驅散他們心中積累的自卑情結，勇敢地尋找失落的綠洲，讓他們走上健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)，它是感人的和難忘的。在新的學(xué)年里，我將盡我所能向雷夫學(xué)習，成為一名有心的老師。我堅信我能滿(mǎn)足我自己和孩子們！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 7
說(shuō)起來(lái)很慚愧，自從畢業(yè)以后，很少捧起一本書(shū)讀，真的覺(jué)得自己的靈魂很匱乏，機緣巧合，遇見(jiàn)了吳秋艷周口市名班主任工作室的成立，很幸運地成為了工作室的一員，在吳老師的號召下，我捧起了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，品嘗到了歷久彌新的書(shū)香！
初讀艾斯奎斯﹒雷夫老師的這本書(shū)時(shí)，確實(shí)像作家尹建莉說(shuō)的——讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。當讀到“絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到時(shí)�！弊屛蚁肫鹆宋覄偵习嗟那榫埃河捎趯W(xué)校離家遠，每天早讀除了英語(yǔ)都是語(yǔ)文，遇到雨雪天氣堵車(chē)就會(huì )遲到，一進(jìn)班我就會(huì )滿(mǎn)臉委屈對孩子們說(shuō)：“這鬼天氣，堵車(chē)堵得厲害，不好意思��！”孩子們也都很友好地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。沒(méi)過(guò)幾天，班里的好幾位同學(xué)都遲到了，究其原因：“老師，堵車(chē)了，反正你也不會(huì )來(lái)早，耽誤不了課�！边�有一個(gè)調皮的孩子嚷嚷道：“老師，你總遲到，我們都原諒你了。我們遲到，你是不是也應該原諒我們��？”一句話(huà)噎得我說(shuō)不出話(huà)了。這件事促使我重新審視自己，反思自我。我深深地體會(huì )到了什么是身教大于言傳！正如雷夫老師所說(shuō)：“你要求學(xué)生認真勤勉，那么你最好就是那個(gè)最認真勤勉的那一個(gè)人，他們都看著(zhù)你呢�！睆哪且院�，我決定住校并與孩子們達成協(xié)議：師生共同遵守學(xué)校的規章制度，不遲到不早退。果然，從那以后，很少有遲到的現象了。
身為教師，擔負著(zhù)教育孩子們的責任，要成為一個(gè)好的教育者，必須做到言傳身教并舉。你愛(ài)發(fā)脾氣，你所帶的學(xué)生自然也會(huì )成為情緒的奴隸！你友好待人，你所教的學(xué)生一定是知書(shū)達理的，這就叫做上行下效。因此，我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，做孩子們的好榜樣！
都說(shuō)“良師興教”，作為教師，我們更應該與書(shū)交朋友，在讀書(shū)中汲取營(yíng)養，提升自我，以此去影響更多的學(xué)生。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的.基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)。愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生，要想讓孩子們愛(ài)上閱讀，我們要像雷夫老師那樣以身作則，做孩子們終身閱讀的好榜樣！
書(shū)，還在品讀中，人卻樂(lè )在其中。閱讀是美妙的，分享是快樂(lè )的。時(shí)光總是因為有閱讀相伴而變得美妙，生命因讀書(shū)而精彩，教育因讀書(shū)而幸福！讓我們以書(shū)籍為伴，做眼中有光芒，靈魂有書(shū)香的教師！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 8
雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，堅守在第56號教室。他對教育有信徒般的堅持，對學(xué)生有父親般的關(guān)愛(ài)和信任，他還有哲人的敏銳、戰士的勇敢，所以他創(chuàng )造出了奇跡。我認為他培養了孩子良好的讀書(shū)習慣，也是創(chuàng )造奇跡的重要原因之一。隨著(zhù)課程改革的深入，閱讀在教學(xué)中的地位已經(jīng)引起越來(lái)越多的教師的重視，因而語(yǔ)文教師必須充分認識閱讀的意義，加強對閱讀的指導。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，明確閱讀的意義
雷夫在《第56號教室的奇跡》中說(shuō)道，我們學(xué)校的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。主要原因是這些閱讀目標千篇一律地以流暢度、理解力以及其他的目的為教學(xué)重點(diǎn)。從沒(méi)在學(xué)校的首要閱讀目標上看見(jiàn)“樂(lè )趣”“熱情”“引人入勝”等字眼。這些才是應該列入的目的，是人們閱讀的理由。引導兒童對閱讀的熱愛(ài)，這是我們的首要任務(wù)�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨梢�(jiàn)激發(fā)閱讀興趣是多么重要。
怎樣激發(fā)興趣呢？方法很多，主要談兩種：一是像雷夫所說(shuō)的那樣，制定恰當的目標。二是靠教師的帶動(dòng)。學(xué)生為什么會(huì )愛(ài)上一些老師的課，主要就是該教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一個(gè)真正成功的語(yǔ)文教師就是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和學(xué)習興趣的藝術(shù)家。一些教師在范讀文章時(shí)，聲情并茂，有時(shí)還加上自創(chuàng )的動(dòng)作。他們以豐富的表情、優(yōu)美的聲音去感染學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )于模仿教師的言行。這是一種激發(fā)興趣的方法——教師范讀法。
要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，還要啟迪學(xué)生明白閱讀的意義。雷夫說(shuō)：“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石�！薄耙尯⒆釉陂L(cháng)大后成為與眾不同的成人——考慮他人的觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎�！崩追蚶蠋熯�提出了“把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)”，這讓我們對閱讀的意義有了更深刻的認識。
當然，讓孩子愛(ài)上閱讀需要時(shí)間。閱讀不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，教師還要有足夠的耐心加以引導，我們要做的事就是像雷夫那樣扎扎實(shí)實(shí)埋頭苦干，堅持不懈。
二、大人樹(shù)立榜樣，指導孩子讀書(shū)
雷夫提醒我們“身教重于言教”，老師一直都是孩子們的榜樣�！昂⒆觽円恢笨粗�(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到�！薄耙惶煜聛�(lái)，我們有數千個(gè)可以樹(shù)立榜樣的機會(huì )，并且有些機會(huì )是特別難得的�！边@也正是現在好多老師所欠缺的最基本的素養。雷夫要求學(xué)生讀書(shū)，自己首先就博覽群書(shū)，從而擁有了超人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。
我們的家長(cháng)們常說(shuō)，我工作忙，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。老師們常說(shuō)，我要應付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，寫(xiě)論文，進(jìn)修培訓，評職稱(chēng)，白天忙備課，晚上改作業(yè)，哪有精力讀書(shū)？這些雖然是事實(shí)，但只要想讀書(shū)，還是可以擠出時(shí)間的。我想，教師獲得專(zhuān)業(yè)素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應該成為教師的內在需要。教師只有涉獵各種書(shū)籍，才能使自己的視野變得寬廣，才能真正促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
大人的指導讀書(shū)對孩子來(lái)說(shuō)很重要。雷夫老師在美國歷史博物館用午餐，用一個(gè)孩子喝碳酸飲料的例子說(shuō)明大人幫助孩子的閱讀的必要。雷夫把孩子盤(pán)子上的“垃圾食物”拿走，幫孩子做更明智的選擇�；蛟S孩子會(huì )有些失望，但他很快就會(huì )恢復體力，度過(guò)美好的一天。這個(gè)例子告訴我們，在閱讀教學(xué)中，同樣不可忽視教師的作用，我們應該指導學(xué)生讀書(shū)。
雷夫推薦給學(xué)生讀的書(shū)很多，他能根據每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì )運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學(xué)會(huì )閱讀的有效方法。他指導學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是循序漸進(jìn)式的、探究式的，他推薦莎士比亞的劇作、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》、《麥爾坎X自傳》、《殺死一只知更鳥(niǎo)》、《安妮日記》等，他還指導學(xué)生在Google打上“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”，仔細研究歷年得獎好書(shū)。他還認為，凱迪克大獎得獎名單則是幫非常年幼的孩子讀書(shū)找書(shū)時(shí)不錯的參考。雷夫做得很細致：他幫孩子選擇讀本，幫助不會(huì )閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，甚至是把書(shū)中的內容改編成戲劇進(jìn)行表演，從細節方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的期待。
我們初中學(xué)校每學(xué)期都訂閱《語(yǔ)文讀本》，上面精選了很多優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，每一篇作品前面都有閱讀提示，作為學(xué)生的閱讀指導。我們的語(yǔ)文課本上推薦了《湯姆·索亞歷險記》《西游記》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》等名著(zhù)。區教育局教研室也為我們開(kāi)出了營(yíng)養豐富的閱讀大餐的清單，并且不同的學(xué)期有不同的閱讀篇目和要求。這些都豐富了學(xué)生的閱讀生活。
當然，隨著(zhù)社會(huì )的日漸浮躁，很多快餐式作品泛濫成災，與之對應的就是快餐式閱讀。而對于真正經(jīng)典的作品自然應該像雷夫和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，因為真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。
三、善用圖書(shū)館，享受環(huán)境熏陶
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )購物的'興起，上網(wǎng)訂購書(shū)籍的孩子越來(lái)越多。雖然值得欣喜和鼓勵，但意義卻大不相同。雷夫認為，做父母的絕對有必要帶小孩上圖書(shū)館。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀(guān)：置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
由于平時(shí)課業(yè)負擔繁重，現在學(xué)生閱讀量明顯不夠。有時(shí)候，看書(shū)的孩子甚至會(huì )遭到同學(xué)的嘲笑，要戰勝環(huán)繞在學(xué)生周?chē)睦淠c不關(guān)心，最好的辦法就是將他們帶到圖書(shū)館，圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)。但教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館就可以交差了事，還必須提供引導服務(wù)才行。孩子的自覺(jué)性和自控力非常有限，有些學(xué)生看一會(huì )兒書(shū)就會(huì )倦怠，失去耐心；有些同學(xué)則跟朋友聊天；還有些則在無(wú)人監督或指導之下隨意找書(shū)看。這些孩子錯失了大好機會(huì )，孩子們什么都沒(méi)學(xué)到。
教師要幫助學(xué)生挑選文學(xué)作品，幫孩子挑選好書(shū)，分享自己愛(ài)讀的書(shū)，告訴學(xué)生自己正在看的書(shū)籍。憑著(zhù)孩子們對你的信任，引起孩子們的興趣，并享受這份閱讀的樂(lè )趣。教師要以身作則，和學(xué)生一起閱讀。教師絕不能對學(xué)生閱讀指手畫(huà)腳，而是身體力行，這也是雷夫所提倡的。在師生共同閱讀的大好環(huán)境中，閱讀的積極性和閱讀的質(zhì)量將會(huì )大大提高。
四、提倡個(gè)性化閱讀，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生
閱讀較有挑戰性的作品時(shí)，部分后進(jìn)學(xué)生將面臨跟不上其他同學(xué)的問(wèn)題，這就需要我們開(kāi)展個(gè)性化閱讀。雷夫遇到這種情況的時(shí)候，首先，經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì )事先幫閱讀程度只有初級的學(xué)生準備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們在課程開(kāi)始前便贏(yíng)在起跑點(diǎn)上。讓他們體驗到前所未有的快速進(jìn)步，這樣后進(jìn)生的自信心也一天比一天強。另外，讓個(gè)別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。他們會(huì )做好讀書(shū)筆記，每個(gè)月都會(huì )寫(xiě)讀后心得。這與當今分層教學(xué)的理念是不謀而合的。
五、采取合適的閱讀方法，進(jìn)行正確的閱讀評價(jià)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，逐步培養感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教師要加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽等。有些詩(shī)文應要求學(xué)生精讀，對必讀的文章至少讀三遍（一遍整體感知，了解文章的主要內容，并解決生字詞；二遍找出精彩詞、句、段，做摘抄，并適當背誦；三遍寫(xiě)點(diǎn)隨筆，提出看法或疑問(wèn)），以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感；有些只需要略讀瀏覽，速讀文章，了解文章內容。
雷夫在進(jìn)行閱讀評估時(shí)，設計了和小說(shuō)相關(guān)的作文題目與理解性問(wèn)題讓學(xué)生解答。認為閱讀評估可以從標準化的測驗分數開(kāi)始。我們結合課程標準，提出自己的個(gè)性化的評價(jià)：綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向，關(guān)注其閱讀興趣、方法與習慣，關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)。如朗讀的評價(jià)，要突出能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；精讀的評價(jià)，要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面的表現，重視評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力；略讀的評價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，評價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息；文學(xué)作品閱讀的評價(jià)，著(zhù)重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。
孩子們發(fā)自?xún)刃拈喿x時(shí)發(fā)出多少笑聲和流下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力，這是第56號教室的標準。雷夫說(shuō)，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我堅信，只要我們授之以漁，堅持不懈，我們的孩子將終身閱讀，為人生而讀。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 9
我了讀美國小學(xué)老師雷夫艾斯奎斯著(zhù)寫(xiě)的《第56號教室的奇跡》，心情難以平靜，感覺(jué)雷夫老師是那么用心的愛(ài)著(zhù)他的每一個(gè)孩子，那么陶醉于他的教育教學(xué)工作，那么幸福的幾十年如一日的做著(zhù)“教育人”。同樣作為教育工作的我也向往那種“幸�！�，希望在自己的教室里也發(fā)生“奇跡”……
“不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑�！焙⒆映３２蛔鲎鳂I(yè)，我經(jīng)常向學(xué)生發(fā)火，效果不佳。后來(lái)我改變了方法，我每次布置完作業(yè)，會(huì )把那幾個(gè)不肯做作業(yè)的同學(xué)找過(guò)來(lái)，對他們說(shuō)：“老師相信你們，明天一定能交一個(gè)整潔認真的作業(yè)給我，你們可以的'�！毙Ч徊灰粯�。曾經(jīng)，我用怎樣火氣帶給他們怎樣的恐懼？現在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！�
用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！敖^對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習和改進(jìn)當中，我會(huì )用自己過(guò)去的行為作為標準來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比�！�
盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿(mǎn)。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法。
讀了《第56號教室的奇跡》我收獲很多很多，徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國”之中了。
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小學(xué)時(shí)，我很幸運地遇到了一個(gè)好的數學(xué)啟蒙老師，所以從小到大，我熱愛(ài)數學(xué)；初中時(shí)，我沒(méi)有足夠的幸運遇到一個(gè)好的英語(yǔ)啟蒙老師，所以，從初中到大學(xué)畢業(yè)，我都不太喜歡英語(yǔ)。在我的經(jīng)歷中，啟蒙老師真的非常重要，而一個(gè)小孩能不能碰到一個(gè)好老師，靠的居然是“足夠幸運”，這樣的教育現狀，讓人膽戰心驚。
在我看來(lái)，小學(xué)的教育其實(shí)是最為重要的，所以，那些小學(xué)教師應該是最頂級的，然而，事實(shí)是很可怕的。那些原本應該是“靈魂工程師”的人，卻常常出現在某些不倫的社會(huì )新聞的頭版。因為大部分的人都認為，做小學(xué)教師是一件非常容易的事情，不就是認認字，算算加減乘除嗎？這是多么可悲的想法。
我真的由衷地希望那些正在作著(zhù)小學(xué)老師的工作或者正要往這條路上走的老師們，以及所有希望孩子更快樂(lè )地成長(cháng)的家長(cháng)們，都看看這本《第56號教室的奇跡》，因為主人公雷夫，他是一個(gè)好老師，不僅能教育孩子成為一個(gè)有責任感的人，還能讓家長(cháng)們知道怎樣才是一個(gè)合格的父母。
“我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng )造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間�！�
一個(gè)老師愿意為他的學(xué)生花時(shí)間，這是最基本也最可貴的品質(zhì)�！缎⊥踝印防镎f(shuō)，你的玫瑰花之所以特別，是因為你在她身上花了時(shí)間。同樣的，學(xué)生也會(huì )因為老師愿意在他身上花時(shí)間而變得與眾不同。所以，我們看到了雷夫的學(xué)生們，與眾不同。
在雷夫的教學(xué)過(guò)程中，他至少教會(huì )了學(xué)生三樣東西：信任、言出必行和終身閱讀。
建立信任是一個(gè)艱難而漫長(cháng)的過(guò)程，而毀掉它只需要一瞬間。雷夫會(huì )以身作則，讓孩子們明白，信任是建立良好關(guān)系的前提，是讓事情順利進(jìn)行的基礎，同時(shí)，讓他們知道，破裂的信任是無(wú)法修補的。他用信任取代恐懼，讓孩子們學(xué)會(huì )守紀律，學(xué)會(huì )誠實(shí)。他說(shuō)“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣東西——害怕�！边@樣的話(huà)很諷刺，我們應該好好看看現在坐在教室里的小學(xué)生們，看看他們是否害怕。
我覺(jué)得言出必行是一種責任感的體現。讓孩子在小學(xué)的時(shí)候，就明白，必須為自己說(shuō)出的話(huà)負責任，這就需要大人們提供好榜樣。雷夫說(shuō)“你要他們做到的事情，自己要先做到”。的確如此，老師和父母的失信，會(huì )對孩子造成極大的影響�；蛟S你會(huì )覺(jué)得這么細微的感情，孩子長(cháng)大了就會(huì )忘記了，其實(shí)不是的，孩童時(shí)期那些模糊的不知所措——大人們怎么總是說(shuō)話(huà)不算數，會(huì )隨著(zhù)孩子的成長(cháng)漸漸顯現它可怕的影響力，比如叛逆，比如容易成癮。
對于終身閱讀，那實(shí)在是一個(gè)難得的好習慣。當你發(fā)現越來(lái)越多的'孩子不會(huì )閱讀，而家長(cháng)也不以為然的時(shí)候，我腦中就會(huì )跳出兩個(gè)字“完了”。在這樣的多媒體時(shí)代，電視、電腦占據了人們的視線(xiàn)和精力，誘惑人們不去思考，讓人們著(zhù)魔般地虛擲時(shí)間�！耙淮绻怅幰淮缃稹焙汀皶�(shū)中自有黃金屋”似乎已經(jīng)變成了上個(gè)世紀寓言，不再影響21世紀的人了。有多少老師會(huì )像雷夫一樣，花大量的時(shí)間讓孩子們學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中發(fā)現快樂(lè )，在閱讀中成長(cháng)。
雷夫還教會(huì )學(xué)生們很多其它的東西，而我覺(jué)得光是這三樣，就會(huì )讓孩子們受益終生。雷夫這樣的老師，真的值得尊敬。因為每個(gè)孩子都是珍貴而獨特的，都是值得你花時(shí)間的；每個(gè)孩子都是有自己的天賦的，需要你去發(fā)掘。
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在這次學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，在一系列的書(shū)籍中，通過(guò)周?chē)辖處煹耐扑]，最后我有幸拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，從中獲益匪淺。
這本書(shū)的作者雷夫·艾斯奎斯教師的教育方法創(chuàng )作了奇跡，何為此意?在他任教的學(xué)校中，高達九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭，加上雷夫老師是在一間會(huì )漏水的教師進(jìn)行教學(xué)，最后通過(guò)他的努力與愛(ài)，使孩子們收貨了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、做學(xué)生的榜樣
“做學(xué)生的榜樣”這一論點(diǎn)，我相信大家都在許多方面都有學(xué)習過(guò)，并且也看到過(guò)許多例子，但在這本書(shū)的案例，讓我覺(jué)得與眾不同。書(shū)中的小主人公“麗莎”，并不是一位聰明過(guò)人的學(xué)生，而且她的成績(jì)并不是非常好，甚至每門(mén)科目都跟不上進(jìn)度;在雷夫老師準備收家庭作業(yè)時(shí)，“麗莎”找不到她的作業(yè)了，如果以平常的學(xué)習情況來(lái)看，很多教師會(huì )批評她為什么不帶作業(yè)?是不是沒(méi)有做?但雷夫教師不僅選擇相信她，而且從另外一角度幫助“麗莎”解決了一個(gè)問(wèn)題——學(xué)會(huì )有條理的整理。
那為什么這個(gè)看似與榜樣無(wú)關(guān)的例子，我對它印象如此深刻呢?在雷夫短短幾分鐘與“麗莎”的交談中，班級其他的學(xué)生都在觀(guān)察雷夫老師的每個(gè)舉動(dòng)，雷夫選擇相信麗莎的這一舉動(dòng)也會(huì )讓全部學(xué)生把他當做一個(gè)講道理的人看待。在我教學(xué)中何嘗不是如此?在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì )遇到學(xué)生忘記帶美術(shù)作業(yè)本或者是作業(yè)本丟了的情況，如果是第一次發(fā)生這樣的情況，我們首先是要相信學(xué)生，選擇相信他不是故意忘記帶或者丟的，但同時(shí)得與學(xué)生建立好約定——下次美術(shù)課時(shí)把作業(yè)帶過(guò)來(lái)，并且養成能夠養成前一晚整理好資料的好習慣。通過(guò)這樣的舉動(dòng)，不僅能夠建立老師與學(xué)生的.信任，而且能掃除教師在學(xué)生心中的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。但屢次發(fā)生這種情況，我會(huì )選擇與這位學(xué)生進(jìn)行單獨交流，了解他是不會(huì )畫(huà)還是不想畫(huà)，如果是前者，我應該多花時(shí)間幫助他，如果是后者，則需要教師與家長(cháng)交流，共同幫助他改正壞習慣，讓其了解，美術(shù)課不僅是副科，同時(shí)也是必修課。
身為教師，你的一舉一動(dòng)都是學(xué)生的榜樣，對于美術(shù)老師而言，不單單是你的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能需要成為學(xué)生的榜樣，同時(shí)你在課堂的所有言行都對學(xué)生有著(zhù)潛移默化地影響。
二、如何學(xué)習
書(shū)中雷夫教師通過(guò)與全班學(xué)生要即將參加數學(xué)測驗，在前一天放學(xué)前，與孩子們的對話(huà)進(jìn)行案例分析;在書(shū)中分別具體出現了9位學(xué)生與雷夫的對話(huà)，令我驚訝的是：在即將測驗的前一晚，雷夫竟然沒(méi)有布置作業(yè)，而是讓學(xué)生自主選擇適合自己的方式進(jìn)行復習，通過(guò)9位學(xué)生不同的回答中，我了解到第56號教師的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì )自主學(xué)習。在美術(shù)課中也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，首先我得掌握每位學(xué)生對創(chuàng )作水平及速度的差異，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的磨合，我大概了解到每個(gè)班級中總會(huì )有個(gè)別特別喜歡美術(shù)的學(xué)生，因此他們會(huì )利用課余時(shí)間將我布置好的作業(yè)提前完成，并且完成的質(zhì)量也非常的高，但這樣就會(huì )導致他們在接下來(lái)的一節課中無(wú)事可做，這時(shí)，我可以讓這群學(xué)生自主學(xué)習，翻閱書(shū)本接下來(lái)要學(xué)習的內容，他們可以與已經(jīng)完成好的學(xué)生一起討論，接下來(lái)課堂中，你覺(jué)得比較讓你困擾的地方是哪里?當然這是在不影響其他學(xué)生創(chuàng )作的前提下完成的。其次，你可以幫助學(xué)習能力較弱的學(xué)生。當然，對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生與教學(xué)能力一般的學(xué)生，在創(chuàng )作過(guò)程中，你選擇適合自己的水平進(jìn)行繪畫(huà)表現。
三、學(xué)習的延伸
延伸這一教學(xué)活動(dòng)幾乎在每節課堂中都有所表現，但大多數由于課堂原因都是匆匆的兩三分鐘就草草了事。在書(shū)中雷夫所說(shuō)的“電影就是一項幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具�！彪娪安灰彩菐椭鷮W(xué)生了解美術(shù)歷史知識的有力工具嗎?只是如何選擇一部適合學(xué)生觀(guān)賞，并且還能在觀(guān)賞過(guò)程中能夠學(xué)習到美術(shù)知識的電影才是難點(diǎn)?
看電影這一項活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，在四年級上冊中講解暖色與冷色的知識點(diǎn)中會(huì )出現較多的油畫(huà)，這讓我想起最近幾年剛上映的《至愛(ài)梵高》，這部電影中的主人翁大家也非常的熟悉，而且影片手繪還原了梵高的120幅精美畫(huà)作，在觀(guān)賞過(guò)程中，我可以挑出幾幅作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，在講解的過(guò)程中，不但可以幫助學(xué)生更加精確地了解這學(xué)期中的冷暖色中的重難點(diǎn)，而且還能在講解中了解油畫(huà)是如何表現的，在欣賞過(guò)程中，還能發(fā)現油畫(huà)與其他表現手法的不同之處。
當然，電影并不是每節課的延伸，對于每節課的延伸可以通過(guò)小游戲、小故事，或者回憶的形式進(jìn)行，雖然是短短的幾分鐘，但能通過(guò)這些小活動(dòng)幫助學(xué)生在上了半個(gè)多小時(shí)的課中重新調動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的學(xué)習興趣。而電影這一環(huán)節的活動(dòng)，我是打算在學(xué)習了一單元或者一學(xué)期的時(shí)，進(jìn)行總結，同時(shí)也可以以“獎勵”的形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。
讀完《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我感受良多。作為一名新教師，在教師的自我修養、教學(xué)技巧、學(xué)生的管理以及很多方面還有許多的不足，而我在書(shū)中，我就學(xué)習到了很多的方法教師亦是如此，我要讓我自己愛(ài)上閱讀，它不是一項任務(wù)，它是教育中的基石。雷夫老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都值得我學(xué)習!
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誠如哲學(xué)家維特根斯坦所言：“我貼在地面步行，不在云端跳舞�！痹谶@個(gè)快餐型的現代社會(huì )，把復雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單的辦法解決往往更迎合人們的口味。然而有的時(shí)候，我們需要的是更多一點(diǎn)的耐心，從地面踏踏實(shí)實(shí)的找到根除問(wèn)題的方法。
《第56號教室的奇跡》確實(shí)講述了一個(gè)奇跡。雷夫·艾斯奎斯老師固守56號教室20多年，他不僅僅是交出了一批又一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更是讓世人看到了什么才是學(xué)生與老師正確的相處模式。他將這個(gè)九成學(xué)生貧困、多數出自非英語(yǔ)系家庭的班級，塑造成了一個(gè)不僅能在全美標準化測試中取得前5%成績(jì)，還個(gè)個(gè)能夠“有自己的行為準則并奉行不�！钡钠孥E。他教給學(xué)生一生受用的技巧，培養學(xué)生的人格、信念，讓學(xué)生學(xué)會(huì )信任和尊重。這個(gè)教室因這個(gè)老師而聞名世界。
奇跡這個(gè)詞是用得很重的；但在讀過(guò)了這本書(shū)后，我也確認這個(gè)詞是用得很準的。奇跡之所以為奇跡，是因為它極其少見(jiàn)、難以實(shí)現。艾斯奎斯老師能夠讓這樣的一個(gè)班級中的學(xué)生成為謙和有禮學(xué)習認真之人，這是絕大多數老師都做不到的。這就足以讓這間教室成為一個(gè)奇跡。然而在贊嘆這些學(xué)生的思想水平與艾斯奎斯老師的教育方法之余，我們也不得不反思為什么這間教室能夠成為奇跡。我們缺少了什么，艾斯奎斯老師又多了什么，能夠讓他取得孩子們的信任，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系？
在艾斯奎斯老師的課堂中，“信任”是很重要的一環(huán)。他將這一環(huán)安排在了全書(shū)的第一章，并確認這是自己與孩子們溝通的基石。他告訴孩子們，我信任你們；如果孩子破壞了這份信任，那么或許還有方法補救，但我們之間的關(guān)系絕不會(huì )像以前一樣了。他明確的'說(shuō)明這一點(diǎn)，同時(shí)身體力行的驗證這句話(huà)。事實(shí)證明，擁有老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。在這個(gè)以信任為基礎的教室中，“恐懼”是不存在的。孩子們不是因為害怕老師的責罰而學(xué)習，老師也不是因為害怕搞砸課堂而嚴格要求學(xué)生。很顯然，恐懼不利于孩子們的心理健康發(fā)展，也不利于師生之間的溝通。沒(méi)有了恐懼的教室中，學(xué)生們個(gè)個(gè)沉著(zhù)冷靜充滿(mǎn)自信，而這才是少年該有的樣子。
艾斯奎斯老師在書(shū)中提及的一點(diǎn)讓人印象深刻：“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)。近年來(lái)，大人對待孩子的做法，多半出自于‘為達目的，不擇手段’的心態(tài)�！闭\然，沒(méi)有人會(huì )愿意與孩子們鬧翻臉，也沒(méi)有人會(huì )承認自己潛意識中并不把孩子們的意見(jiàn)當一回事。這或許就是普通人與艾斯奎斯老師的差距。有人說(shuō)老師并不特殊，它只是一份工作而已，與其他工作并沒(méi)有什么區別。然而事實(shí)上老師這個(gè)工作卻又是特殊的。她不僅僅是一份以“人”為對象的工作，還是一門(mén)創(chuàng )造的藝術(shù)。一位老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做著(zhù)他學(xué)生的榜樣，這種形象在面對低齡兒童是很有可能會(huì )影響他們的一生。如果老師從內心中對學(xué)生不以為然，以人師身份自居而傲，學(xué)生也只會(huì )“面帶微笑地點(diǎn)著(zhù)頭，心里卻想著(zhù)：‘去你的！’”只有當老師與學(xué)生構筑堅固的信任，用愛(ài)去贏(yíng)得孩子的愛(ài)，孩子們才會(huì )成長(cháng)為一個(gè)自信快樂(lè )的人，展現出讓所有人驚嘆的好表現。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是長(cháng)輩的斷然命令和晚輩的恭順?lè )䦶�，而是長(cháng)輩和晚輩參與其中的緊張和復雜的共同精神活動(dòng)�！边@正是我在讀過(guò)《第56號教室的奇跡》后的感觸。學(xué)會(huì )與學(xué)生建立友好直觀(guān)的關(guān)系，學(xué)會(huì )成為學(xué)生心目中的榜樣，學(xué)會(huì )將愛(ài)與公平帶給班級中的每一個(gè)人，一個(gè)教師不僅僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，更有著(zhù)太多的東西需要學(xué)習。教育，是一門(mén)創(chuàng )造的藝術(shù)。她創(chuàng )造人格，為孩子從無(wú)到有地建立世界觀(guān)。她是如此美麗而不可侵犯，謹以閱讀《第56號教室的奇跡》一書(shū)后的此篇共勉。
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一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì )困擾著(zhù)多數教師。讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫所教的小學(xué)坐落在洛杉磯一個(gè)充斥著(zhù)貧窮與暴力的地區，該區街道路燈不亮的、房子燈光昏黃，屋內臟亂。而學(xué)生們多半是身處弱勢、貧窮、非英語(yǔ)為母語(yǔ)的移民、及問(wèn)題家庭的孩子，他們幾乎沒(méi)有以英語(yǔ)為母語(yǔ)者），是他讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的`凈土，讓學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。面對一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，他毫不氣餒，孜孜不倦。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深�。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。
一、不要把害怕當作教育的捷徑。
他用這么一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球。當年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來(lái)玩。兒子問(wèn)他理由時(shí)，他覺(jué)得1967年紅襪隊的成就對兒子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。于是他沒(méi)有花時(shí)間解釋原委，只對兒子說(shuō)，不能用那顆球是因為“球上寫(xiě)滿(mǎn)了字”。過(guò)了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿(mǎn)寫(xiě)字的球來(lái)玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了；他把所有的字都涂掉了。理所當
然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒(méi)有做錯事。自從那天起，他無(wú)論去什么地方都帶著(zhù)那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不論是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。反思自己很多時(shí)候我們就是雷夫筆下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到害怕，來(lái)扶持我們的管理使教室有秩序。
二、以信任取代恐懼。
這應該是每一個(gè)教師應該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時(shí)候老師對于學(xué)生卻一直不太信任。而比如一個(gè)總是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，如果他說(shuō)忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認為他沒(méi)寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)了也是在說(shuō)慌。老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現一定會(huì )慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 14
“數以萬(wàn)計的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此�！弊髡呃追颉ぐ箍乖谧孕蜷_(kāi)頭的一句話(huà)吸引了我。就在洛杉磯的中心，一間又小又破的被稱(chēng)作56號的教室里，雷夫是把各種各樣的知識以快樂(lè )的身邊事的形式出現在孩子們的周?chē)�，讓孩子們在快�?lè )中體驗和接收這些信息。在這種正向的指導下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。
雷夫，就是這樣一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人�？粗�(zhù)他書(shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我感到有些慚愧。在此，借雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。
我認為自己從事“真正的”教育時(shí)間短暫，我也正如作者所說(shuō)的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個(gè)班，每一批孩子都是不同的，所以盡管經(jīng)驗豐富也需要不斷的改良，不斷的“另辟蹊徑”。然而，卻沒(méi)得到更多改善。
看點(diǎn)一：
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì )用一些“錯誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規定。然而他的.心里一直認為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì )與學(xué)生分享柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”
第一階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎賞
第三階段：我想要取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼別人
第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟學(xué)與搖滾樂(lè )班上獨有的經(jīng)濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語(yǔ)言的力量，以及正確處理金錢(qián)的態(tài)度。對這些孩子來(lái)說(shuō)，他就像是一位心靈導師教。導學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。
看點(diǎn)二：
正像雷夫說(shuō)的，年輕的時(shí)候，他面對學(xué)生的錯誤，也曾發(fā)怒、沮喪，我現在也處于這種狀態(tài)，但是“對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理”這句話(huà)，給我已警醒，有時(shí)就是為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，耽誤了正常的教學(xué)，現在想想確實(shí)很不值得，也許換一種角度和心情來(lái)對待，就不會(huì )這樣。教師這份工作，真的是可以從自己的錯誤中學(xué)習，進(jìn)而有所提高。
書(shū)中11頁(yè)，雷夫與學(xué)生麗莎的對話(huà)，就像一面鏡子，使我看到自己曾經(jīng)處理類(lèi)似事件的影子�！皩Σ划斝袨樽顕绤柕膽土P，就是不準參加發(fā)生不當行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)”，而那時(shí)的我，因為學(xué)生不帶作業(yè)，而采取一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法，錯失了使事情向好處發(fā)展的機會(huì )。
從中讓我看到自己曾經(jīng)教育孩子的影子，而這位“大鼻子”雷老師，也實(shí)在是個(gè)好榜樣，我們都值得向他學(xué)習。
看點(diǎn)三：
“每天浪費2-3分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì )浪費200-300分鐘，是五、六個(gè)小時(shí)!”
這是對于我最有警戒作用的一句話(huà)!我比較拖沓，進(jìn)了教室總會(huì )為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒(méi)有什么�？墒�，現在課后的時(shí)間全面歸還給學(xué)生了，這就要求課堂效率必須得到提高!決不能再每天浪費2分鐘啦!積少成多啊!多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”!
真心希望“成功無(wú)捷徑!”成為每個(gè)老師的座右銘，成為每個(gè)老師心中的一個(gè)堅定的信念，期待老師們能用自己的行動(dòng)來(lái)證明。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )優(yōu)秀 15
《第56號教室的奇跡》讀完已有一周，卻很難找到合適的時(shí)間整理讀書(shū)筆記，看是200多頁(yè)的書(shū)，對于我來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)儲存豐富的思想寶庫。下午孩子們參加社團活動(dòng)，我一個(gè)人待在教室，難得的安靜，再翻這本書(shū)，感覺(jué)思維更清晰了。雷夫對教育的思考正是我們所缺失的東西。
“讀這本書(shū)需要耐心，因為全書(shū)寫(xiě)的全是作者的耐心，而這正是教育的起點(diǎn)，也是教育的基本功。讀這本書(shū)，還需要智慧，因為本書(shū)的構成元素基本就是平淡，如果沒(méi)有教育的智慧，所有的教育機會(huì )都有可能悄悄溜走。讀這本書(shū)當然更需要境界，不然的話(huà)，我們就很難理解雷夫這樣一位老師，他把自己的所有一切幾乎全部都奉獻給了孩子”這是李希貴老師推薦這本書(shū)所寫(xiě)的序中的一段話(huà)，也是我讀完這本書(shū)后最真實(shí)的感受。
教育需要耐心。一個(gè)班的孩子形形色色，需要老師的密切關(guān)注，方能對每個(gè)孩子的卓越點(diǎn)、缺失點(diǎn)了如指掌，從而傾其熱心、愛(ài)心，更多的'耐心幫助其成長(cháng)。一個(gè)總是心浮氣躁，連自己的情緒都無(wú)法平息的老師，他基本不會(huì )靜下心來(lái)了解孩子的更多事情，所以班內總有較多的突發(fā)情況，令其怒發(fā)沖冠。雷夫的教育給我們上了生動(dòng)的一課，他總是靜靜地觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子的言行舉止、喜怒哀樂(lè )，揣摩著(zhù)他們的心思，在適當的時(shí)候去幫扶他們，將其向正確的方向指引。而且在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，他關(guān)注的不僅僅是自己所教學(xué)段的孩子，即使這些孩子升上高一級的學(xué)�；虿饺肷鐣�(huì )，他都會(huì )密切關(guān)注。這種耐心的教育，已成為雷夫教育資源積累的重要來(lái)源。
教育需要智慧。所謂智慧，不是指你有多高的學(xué)歷，多淵博的知識儲存，而是在平淡的教育生活中把握住了一個(gè)個(gè)看似微不足道卻會(huì )令結果升值的教育契機，孩子的點(diǎn)滴成長(cháng)大多源于教師的點(diǎn)石成金。雷夫的莎士比亞戲劇的表演課堂，一部部有價(jià)值的電影的觀(guān)看，一場(chǎng)場(chǎng)棒球比賽的入場(chǎng)機會(huì )，都成為教育孩子的有利契機。最杰出的教師懂得和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能上好地去利用。
教育需要奉獻。教育是一種情懷，不能真正的愛(ài)上它，就不可能會(huì )全身心地去愛(ài)自己的學(xué)生。既然成為了老師，就不妨放下所有的幻想、僥幸與不快去經(jīng)營(yíng)它，經(jīng)營(yíng)這份事業(yè)。正如一首詩(shī)所說(shuō):
假如你命該掃街，
就掃的有模有樣，
一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，
一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，
一如貝多芬在作曲。
世間自有公道，付出總有回報，愛(ài)的奉獻的背后，必將是美好的百花園。
《第56號教室的奇跡》如一眼清泉滌蕩著(zhù)我的心靈，如一座燈塔指引著(zhù)我前行。
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