模式教學(xué)心得體會(huì )通用
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的模式教學(xué)心得體會(huì )通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
模式教學(xué)心得體會(huì )通用1
20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領(lǐng)導與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專(zhuān)家報告會(huì )”，寧波國家高新區外國語(yǔ)學(xué)校林良富校長(cháng)作了“自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的報告，重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，讓我感到受益匪淺。
此教學(xué)模式的基本理念是：指導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成較強的自學(xué)能力；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，培養學(xué)生與人分享學(xué)習成果，合作探究疑難問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué)，最終達到我會(huì )學(xué)的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng )設問(wèn)題情景，組織學(xué)生討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中獲得明顯進(jìn)步。
“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式流程中三環(huán)即：
先學(xué)環(huán)節——后教環(huán)節——練習環(huán)節。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。
第一環(huán)，先學(xué)環(huán)節。
主要包括引學(xué)與試學(xué)，教師要對學(xué)生先學(xué)給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對性地幫助；對全班先學(xué)活動(dòng)的狀況進(jìn)行了解與調控。學(xué)生則根據老師要求，積極主動(dòng)、獨立緊張地進(jìn)行思考或操作；總結學(xué)會(huì )的內容和解決的問(wèn)題；概括不會(huì )的內容和未決的問(wèn)題。通過(guò)先學(xué)，使學(xué)生獨立嘗試解決現有發(fā)展區的問(wèn)題，找到最近發(fā)展區的問(wèn)題。
第二環(huán)，后教環(huán)節。
要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示，教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中，要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)。教師要指導“小先生”講學(xué)，對課堂教學(xué)中的各種信息和問(wèn)題進(jìn)行篩選和提煉，針對性地講解提升。學(xué)生要主動(dòng)展示個(gè)人的見(jiàn)解以及小組的討論；認真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并作出積極的回應；積極互動(dòng)，包括小組互動(dòng)、師生互動(dòng)和全班互動(dòng)。通過(guò)后教，使學(xué)生對嘗試學(xué)習獲得提高性和深刻性的認識，解決未知和未決的問(wèn)題，生成并探索有意義的新問(wèn)題。
第三環(huán)，練習環(huán)節。
課堂練習一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價(jià)值性的作業(yè)和問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動(dòng)的狀況進(jìn)行整體組織調控。學(xué)生要在規定時(shí)間內練習，進(jìn)行自我批改、訂正和反思，小結本課的學(xué)習收獲和問(wèn)題。通過(guò)練習環(huán)節，要使將學(xué)生知識轉化為技能，對知識進(jìn)行拓展或應用，鞏固并活化所學(xué)知識。
我自己在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常把一節課分為預習、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個(gè)階段，我認為：
第一，預習是基礎。
如果在安排學(xué)生預習環(huán)節時(shí)，采取“放羊式”預習，讓學(xué)生自己看書(shū)，教師不聞不問(wèn)，這就會(huì )導致有些學(xué)生根本就不動(dòng)腦筋，也有學(xué)生看書(shū)看不到重點(diǎn)，自學(xué)效果不好。有時(shí)沒(méi)有按照學(xué)習內容安排好預習時(shí)間，給學(xué)生的預習時(shí)間太短，學(xué)生無(wú)法完成預習，容易走過(guò)場(chǎng)；有時(shí)給學(xué)生的預習時(shí)間太長(cháng)，學(xué)習能力較強的學(xué)生無(wú)事可做，課堂太亂。我在授課時(shí)，根據內容合理安排好預習時(shí)間。面對學(xué)生知識現狀和能力的不同，明確給出預習內容。對學(xué)生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學(xué)生互查相結合。
第二，合作是關(guān)鍵。
學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解，這時(shí)要通過(guò)學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現出來(lái)。但在小組交流時(shí)，我發(fā)現有些學(xué)生游離在小組外，沒(méi)有全員參與、因預習沒(méi)有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問(wèn)題，糾正預習中的錯誤，布置交流問(wèn)題。充分利用小組討論的過(guò)程讓學(xué)生融入學(xué)習活動(dòng)之中，為所有學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我改變的機會(huì )，形成一種主動(dòng)質(zhì)疑的能力。
第三，展示激興趣。
展示環(huán)節是學(xué)生表現自我的舞臺，是激勵學(xué)生學(xué)習的好時(shí)機。展示環(huán)節是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的.環(huán)節。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生普遍有疑惑的問(wèn)題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿(mǎn)堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學(xué)生，擴大展示的參與面，讓更多的學(xué)生通過(guò)各種展示途徑表現自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式，處處“以學(xué)生學(xué)”為核心，體現了學(xué)習個(gè)體的主體性、學(xué)習過(guò)程的探究性、知識生成的建構性、學(xué)習組織的合作性�！叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式，助生自助，實(shí)現了自主課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習。
模式教學(xué)心得體會(huì )通用2
我校為了進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量為目標，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，強化教學(xué)管理。在全校1至6年級掀起了“先學(xué)后教當堂訓練”的課堂教學(xué)模式改革，在前期三周的學(xué)習、聽(tīng)課中我不斷反思深受啟迪。下面，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、對“先學(xué)后教當堂訓練”教學(xué)模式的認識。
通過(guò)聽(tīng)講座、聽(tīng)課、學(xué)習，我對“先學(xué)后教當堂訓練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”環(huán)節。具體到數學(xué)課，并不是單純讓學(xué)生去看書(shū)、理解，自己學(xué)習。教師閑著(zhù)沒(méi)事，而是學(xué)生在教師預先設計的教學(xué)目標和自學(xué)指導下，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內完成新知識的自學(xué)，并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標和自學(xué)指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀(guān)念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現了學(xué)生的自主學(xué)習。檢測題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節課的重點(diǎn)來(lái)設計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現帶有傾向性的問(wèn)題，易于師生找出規律，歸納總結。
“后教”環(huán)節。該環(huán)節是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎上進(jìn)行的。并不是教師毫無(wú)目的的、多個(gè)知識點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節最能體現教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據學(xué)情來(lái)確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會(huì )因學(xué)情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問(wèn)題，才是有效和高效的。本環(huán)節是讓多數學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類(lèi)比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節中，教師注重讓多數學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節中教師能充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂效率得到提高。傳統教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內容都是學(xué)生不會(huì )的，學(xué)生會(huì )的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。
“當堂訓練”環(huán)節。該環(huán)節是鞏固本節課知識，從而達到本節課的教學(xué)目標，是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當堂所學(xué)知識，限時(shí)當堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。
二、今后的努力方向。
1、要轉變觀(guān)念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì )不會(huì )，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽(tīng)不懂，結果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學(xué)生成績(jì)不太好的原因之一。觀(guān)看了光盤(pán)中部分教師的課，我豁然開(kāi)朗，自己上課的“廢話(huà)”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當成了聽(tīng)的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì )不會(huì )都講，要相信學(xué)生的.學(xué)習能力。要結合自己的教學(xué)實(shí)際，試著(zhù)用“先學(xué)后教當堂訓練”的模式，提高課堂效率。
2、抓緊課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設計好練習題，每個(gè)環(huán)節大約多長(cháng)時(shí)間要做到心中有數，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時(shí)間，爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習慣，把練習的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補缺。從而提高教學(xué)成績(jì)。
3、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教當堂訓練”模式中，我們不難看到，改革教師的理念中突出對知識的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現，也是取得優(yōu)秀成績(jì)的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好，具體到數學(xué)課，要節節課知識點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會(huì )的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習興趣也會(huì )不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導。洋思課堂上出現最多的語(yǔ)言是“為什么?”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學(xué)法討論和指導，因為“題是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法，勝做千道題。
總之，在學(xué)習經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會(huì )提高，教學(xué)成績(jì)也會(huì )再上一個(gè)新臺階。
模式教學(xué)心得體會(huì )通用3
為進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)模式改革，6月20號下午，學(xué)校在多功能會(huì )議廳舉辦了學(xué)習“一二三導學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動(dòng)儀式。
在這次學(xué)習中，我深有體會(huì )，受益匪淺。在當前教育教學(xué)中，課堂模式一貫都是“灌輸式”，以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，學(xué)以求分，學(xué)以應試。如此教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性，被動(dòng)的接受著(zhù)知識，日復一日，年復一年，他們失去了靈性、悟性，失去了主動(dòng)學(xué)習，自己動(dòng)手“捕食”的能力。即得到了“魚(yú)”而沒(méi)有學(xué)會(huì )“漁”，沒(méi)有自學(xué)能力，無(wú)法進(jìn)行終身學(xué)習，影響了以后的發(fā)展！甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習模式中厭學(xué)棄學(xué)，令人痛惜。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，所以如何培養學(xué)生的自學(xué)能力，將知識能力化，是當前教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻應該注意的問(wèn)題。在這種導向的探索下，“導學(xué)案”教學(xué)模式應運而生�！皩W(xué)案”教學(xué)模式是針對目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著(zhù)重培養學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習與思考，合作與創(chuàng )新，以及培養終身學(xué)習的習慣和能力，從而在將來(lái)運用知識，創(chuàng )生知識！所以，它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物！導學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節。在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，教師一定要反復強調學(xué)習方法，要求學(xué)生：遇到困難不要輕易退卻，所有問(wèn)題都要先嘗試自己獨立解決，反復思考，實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請教；嚴格按照導學(xué)案的要求閱讀教科書(shū)，對問(wèn)題進(jìn)行探究，對重要單詞，短語(yǔ)，句子圈圈點(diǎn)點(diǎn)，加強記憶；對重要短語(yǔ)，句子要認真體會(huì )，學(xué)習其用法，對練習努力做到準確、迅速、規范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預習結束后要對知識和方法進(jìn)行自我梳理。當然，學(xué)生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預習，必須給他們降低難度，減少數量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分，學(xué)生一般都能完成，完成的同學(xué)給予大力表?yè)P。之后的“三”指的就是課上的交流研討，展示提升，效果校驗。就是教師上課環(huán)節。主要進(jìn)行第一項是自主學(xué)習檢查。一般來(lái)說(shuō)，課堂測試部分我采用讓學(xué)生口答的形式，不進(jìn)行書(shū)面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書(shū)面展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的展示與講解，來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習信息，主要有：學(xué)生的學(xué)習目標哪些已經(jīng)完成，哪些沒(méi)有完成？沒(méi)達到學(xué)習目標的原因何在？出現錯誤的原因是什么？這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對了，有些沒(méi)有做對，這時(shí)教師仍然不講解，引導學(xué)生對練習結果進(jìn)行討論，力求通過(guò)集體討論，使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒(méi)有做對的習題，進(jìn)一步理解掌握學(xué)習的內容。在上課這個(gè)環(huán)節中，切忌不能成為一個(gè)對照答案的課堂！畢竟學(xué)生學(xué)習能力有限，還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn)！可以適當將傳統教學(xué)模式與“導學(xué)案”教學(xué)模式相結合，取長(cháng)補短！在這里教師要重點(diǎn)精講。教師的講解不要從頭開(kāi)始，這里的講解與傳統的講解還是不同的，因為學(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了，學(xué)生在導學(xué)案的指導下也已經(jīng)經(jīng)過(guò)自學(xué)課本，嘗試練習與課堂討論后，對新知識已經(jīng)有了初步了解，因此講授就不必面面俱到，只要根據前幾步的反饋信息，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)分析做對的.道理和做錯的原因，抓住導致理解困難的癥結講解就可以了。最后環(huán)節是自我評價(jià)。自我評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教師的引導下，學(xué)生的自主學(xué)習、探究活動(dòng)的繼續和深入。在這一環(huán)節中，要敢于放手給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流展示的平臺。同時(shí)教師要積極參與其中，對學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導。最后可以通過(guò)復述使學(xué)生對知識形成一個(gè)清晰的脈絡(luò )！另外，通過(guò)刪減但課堂上仍處理不完的習題可留一小部分作為課外作業(yè)。
“導學(xué)案”教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先，提前閱讀導學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習目標明確了，主體地位明顯了，學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為了學(xué)習的主人，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，給了學(xué)生自主探索的空間，由此培養他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習的習慣。其次，在“導學(xué)案”教學(xué)模式中無(wú)法獨立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來(lái)完成。通過(guò)小組合作，表述自己的觀(guān)點(diǎn)，歸納別人的意見(jiàn)，吸納別人的長(cháng)處，完美自己的主張，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，善于聽(tīng)取意見(jiàn)的好習慣和團結互助合作的能力。通過(guò)“導學(xué)案”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習與思考，合作與創(chuàng )新，以及終身學(xué)習的習慣和能力，從而在將來(lái)運用知識，創(chuàng )生知識！這對于學(xué)生的可持續發(fā)展，有著(zhù)非常重大的意義。讓每一個(gè)學(xué)生在“導學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習，充分發(fā)展，享受到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到自己智慧的力量，實(shí)現學(xué)生人生的可持續發(fā)展，能夠為社會(huì )貢獻自己的一生！
不過(guò)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗和模式，同時(shí)我們也要結合自身的實(shí)際情況，來(lái)靈活運用導學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下，在領(lǐng)導的關(guān)懷下，我們三中的導學(xué)案課堂教學(xué)一定會(huì )做得更好，更出色。
模式教學(xué)心得體會(huì )通用4
本學(xué)期我邊學(xué)習“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會(huì )：
一、組建小組的方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關(guān)注細節。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習成績(jì)四等分，1號組長(cháng)：班內排1――12名；2號組長(cháng)：24――13名；3號組員：25――36名；4號組員：48――37名。還有座位安排：大個(gè)對大個(gè)，小個(gè)對小個(gè)，組長(cháng)坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二、組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長(cháng)和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點(diǎn)培養小組長(cháng)的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開(kāi)展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)――合作鞏固；難點(diǎn)――合作攻關(guān)；知識生成點(diǎn)――合作催生；知識易錯點(diǎn)――合作辨析；知識易忘點(diǎn)――合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來(lái)了生機，學(xué)生們的學(xué)習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說(shuō)、等待“餡餅”的`狀態(tài)。
三、小組管理和小組評價(jià)給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的班級小組管理，還沒(méi)有很有序、有條理的做出來(lái)，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價(jià)始終是我頭疼的問(wèn)題，“24字教學(xué)模式”的小組評價(jià)交給我先進(jìn)的方法，讓孩子們樂(lè )于合作、樂(lè )于奉獻、急于上進(jìn)，我坐收“漁翁之利”。
四、導學(xué)案使用省時(shí)、高效
有導學(xué)案在手，學(xué)生就學(xué)有所依，在導學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來(lái)，還能促使學(xué)生從“不想說(shuō)、不愿說(shuō)”到“想說(shuō)、愿說(shuō)”的狀態(tài)發(fā)展。
細品“24字教學(xué)模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶(hù)、不花一文就能走在課改的前沿。
模式教學(xué)心得體會(huì )通用5
近年來(lái)，農三師各學(xué)校都在開(kāi)展新教學(xué)模式的探討，我校經(jīng)過(guò)六年多的課堂教學(xué)模式改革“情境互動(dòng)”教學(xué)模式已在全校展開(kāi)�！扒榫郴�(dòng)”模式的實(shí)行，更是注重了師生的交流、學(xué)生自主學(xué)習及合作學(xué)習的能力。下面就說(shuō)說(shuō)我對實(shí)行這種模式的一點(diǎn)體會(huì )吧。
一、情境互動(dòng)模式的實(shí)行，要求老師在備課上也是要有充足的準備，不緊要備文本，而且要結合本班的實(shí)際情況，備學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)、合作者、教師的'作用在于引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機會(huì )，營(yíng)造一個(gè)激勵探索與理解得氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
二、語(yǔ)文教學(xué)是師生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。課前必須認真預習，搜集資料，課堂上發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生的學(xué)習能力變得主動(dòng)，在這樣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習變得輕松，能暢所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多數學(xué)生學(xué)生學(xué)習興趣增強，學(xué)習目的明確，態(tài)度端正，積極性高，上課聽(tīng)課認真，氣氛較濃，發(fā)言質(zhì)量較高，作業(yè)完成和學(xué)習材料準備及時(shí)認真。二是學(xué)習行為習慣良好。學(xué)生學(xué)習方式變得多樣，方法科學(xué)，能堅持運用自主探究、合作交流學(xué)習方式，學(xué)生的閱讀面、知識面變得寬廣，認識、理解、思考問(wèn)題的靈活性增強。
三、合作學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎上，學(xué)生要參與討論、參與探究、必須有自己的見(jiàn)解和看法。首先，在討論合作之前，一定要給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。其次，合作的問(wèn)題必須有一定的探究性，真正體現合作的價(jià)值所在。再次，合作學(xué)習完之后必須有一個(gè)總結匯報的人員，這樣才可以及時(shí)準確的反應出本小組的學(xué)習成果，這樣就必須明確組內的分工。
在今后的教學(xué)工作中，我要更認真的學(xué)好這種教學(xué)模式，更好的應用到實(shí)際教學(xué)中去。
模式教學(xué)心得體會(huì )通用6
今天是正式線(xiàn)上教學(xué)第二天，全體師生包括家長(cháng)都能熱情飽滿(mǎn)積極參與。具體總結如下：
1.全校共有3715名學(xué)生在家長(cháng)和社會(huì )共同努力下，全部參加了線(xiàn)上教育教學(xué)，包括在外省外縣的學(xué)生，沒(méi)有落下一人;
2.全校共有109位教師參加線(xiàn)上聽(tīng)課學(xué)習，59位班主任均能準時(shí)到崗,江西線(xiàn)上指導督促。通過(guò)各備課組督察反饋情況來(lái)看，絕大部分老師聽(tīng)課做了記錄，布置了適量作業(yè)，并用多種軟件進(jìn)行線(xiàn)上批改;
3.初三部分班主任通過(guò)發(fā)動(dòng)年輕教師，積極大膽探索，嘗試或實(shí)現本班任課教師上直播課程。這是我校今天線(xiàn)上教育教學(xué)呈現的`最大亮點(diǎn)，希望今后學(xué)校多多開(kāi)展這方面的現代教育技術(shù)手段的培訓工作。
反饋和建議：
1.比平時(shí)上課還忙，效果不是很理想，無(wú)法實(shí)現真正監督、交流。
2.要統一開(kāi)發(fā)一整套的軟件，可以布置作業(yè)，上傳作業(yè)，批改作業(yè)。
3.目前硬件跟不上，軟件缺乏統一權威的好資源，部分家長(cháng)對此有不同看法。
4.初三未能真正實(shí)現統一線(xiàn)上教育教學(xué)，各班甚至各校初三教學(xué)效果和進(jìn)度參差不齊，影響了初三中考復習進(jìn)度和質(zhì)量;
5.今天繼續有部分學(xué)生及家長(cháng)在農村過(guò)年，鄉下條件有限，現城鄉間流動(dòng)管控嚴，學(xué)生家長(cháng)希望返城以便學(xué)生更好學(xué)習(學(xué)校也對此事向家長(cháng)進(jìn)行了溝通、解釋?zhuān)议L(cháng)對此還是比較焦慮)。繼昨天意見(jiàn)，建議局對有學(xué)生在我市鄉村過(guò)年回城進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習向市指揮部建議放行方便為盼!
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