研訓賽一體化心得體會(huì )通用

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的研訓賽一體化心得體會(huì )通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

研訓賽一體化心得體會(huì )通用1

　　11月11日，我有幸跟隨滑縣小語(yǔ)小數工作坊團隊走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓�；仡欉@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)家講座、又有討論互動(dòng)。讓我重新接受了一次系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì )，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(cháng)。

　　一，專(zhuān)家引領(lǐng)，為即將開(kāi)展的“研訓賽一體化”工作坊組建指明了方向。

　　來(lái)自南京市棲霞區教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來(lái)的《“主題課例式研訓結合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓結合”的校本策略；南京市棲霞區發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問(wèn)題 做“真”研究 求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來(lái)了《走向專(zhuān)業(yè)化的'聽(tīng)評課——課堂觀(guān)察》的報告，劉老師從傳統聽(tīng)評課中存在的主要問(wèn)題入手，從聽(tīng)課無(wú)準備化、評課漫說(shuō)化等7個(gè)方面分析了當下校本研修聽(tīng)評課中存在的諸多問(wèn)題，并指出在未來(lái)工作坊教研管理中自如應對解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn)，去痛點(diǎn)，補漏點(diǎn)，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過(guò)為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽(yáng)教研員韓素凈老師帶來(lái)的《把握習作特點(diǎn) 落實(shí)教學(xué)目標》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認識，還針對習作教學(xué)做了系統的引導和解析。

　　三天時(shí)間，培訓的內容都是當前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如教學(xué)設計，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓賽一體化”有著(zhù)緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當前工作坊的組建指明了方向。培訓的內容都是當前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設計，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。

　　二，研修培訓，初步明確“研訓賽一體化”教師工作坊的作用，并指明方向。

　　培訓期間，我非常認真地聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報告，認真做讀書(shū)筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領(lǐng)會(huì )在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次研修學(xué)習，我進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓活動(dòng)首要先遴選主題，通過(guò)調查訪(fǎng)談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團隊設計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專(zhuān)家針對這一主題做微型培訓，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式。

　　未來(lái)可期，我會(huì )努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現。同時(shí)，我要學(xué)會(huì )變換身份角度，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，教學(xué)觀(guān)。

　　總之，小語(yǔ)工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。

　　我會(huì )以這次“研訓賽一體化”專(zhuān)項培訓為契機，努力完善自己。培訓雖然短暫，但是我從培訓中收獲很多，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團隊，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念，爭做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師坊主。

研訓賽一體化心得體會(huì )通用2

　　在20xx年10月這金秋收獲的美好季節，我有幸和莫霞、陸淑虹、薛艷芳三位老師一起到南寧參加了“國培計劃(20xx)---中西部農村小學(xué)骨干教師頂崗置換” 培訓。 在培訓的30多天里，每天忙忙匆匆，匆匆忙忙，受益匪淺 。眨眼間，“國培”結束了，然而“國培”思想早已滲入骨髓，成為我們身體里流淌的血液;“國培”記憶早已深深地烙在我們的心板上，成為我們職業(yè)生涯中最靚麗的風(fēng)景;“國培”信念早已將指引我們不斷向前，成為我們生命中永遠的動(dòng)力。

　　挑眉之間，我度過(guò)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上又一個(gè)旅程——“國培計劃(20xx)---中西部農村小學(xué)骨干教師頂崗置換培訓”。在國培“陪”我的日子里，思想不斷地穿越關(guān)乎教師，關(guān)乎新課標理念，關(guān)乎小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的片片領(lǐng)域，積淀著(zhù)沉思著(zhù)反省著(zhù)，不知不覺(jué)提升了“三度”。

　　一、心靈的純度

　　在小學(xué)的三尺講臺上耕耘了十幾年，時(shí)而辛勤，積極上進(jìn);時(shí)而疏懶，倦怠停停。沒(méi)有了初踏講臺的激動(dòng)，也沒(méi)有了因學(xué)生歡笑而歡欣的心情，久而久之，不斷地以那種踐踏我們靈魂的工作方式工作著(zhù)，離“德高為師、身正為范”“傳道、授業(yè)、解惑者”甚遠。如今，在國培領(lǐng)域里聽(tīng)著(zhù)讀著(zhù)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》——“以學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習”的基本理念充斥著(zhù)我的腦子，它重新點(diǎn)燃了我從事教育工作的熱情，它是引領(lǐng)我走專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路的導航燈!從中，我明白了以“以學(xué)生為本”強調作為教師，“教學(xué)生三年，要為他們想三十年，要著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展，為他們的一生的幸福負責�！�;“師德為重”提醒我為人師表，對學(xué)生有“三心”——愛(ài)心、耐心、責任心，要平等對待，不諷刺、挖苦、歧視，不體罰或變相體罰學(xué)生;“能力為重”要求我具備先進(jìn)的教育理念，專(zhuān)業(yè)知識，還要有駕馭課堂的能力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的方法等;“終身學(xué)習”這一理念再次強化了我的身份——教育者的教育，是傳遞知識，啟迪智慧，點(diǎn)化生命的過(guò)程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂。

　　這四大理念，足以?xún)艋�了我鋪滿(mǎn)雜念塵埃的心靈，提高了心靈的純度。

　　二、知識的廣度

　　本次集中學(xué)習培訓采用了專(zhuān)家指導、集中理論培訓、基地研修的方式進(jìn)行。培訓形式新穎，培訓內容豐富，涉獵甚廣：一是教師職業(yè)導向性專(zhuān)題如《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》;二是學(xué)科領(lǐng)域綱領(lǐng)性專(zhuān)題如《義務(wù)教育課程標準解讀》;三是小學(xué)語(yǔ)文各板塊教學(xué)理論與實(shí)踐知識專(zhuān)題，涉及識字寫(xiě)字、古詩(shī)文、閱讀、講故事、兒童文學(xué)作品、綜合活動(dòng)實(shí)踐、習作、小學(xué)生寫(xiě)字訓練指導、教學(xué)論文的寫(xiě)作、課件的制作與使用等二十幾大板塊。通過(guò)這些專(zhuān)題的學(xué)習，使我懂得了許多科學(xué)的'教育規律，課堂結構、教學(xué)方法等，提升了我駕馭教材，有效地把握課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，也提高了教學(xué)理論水平。如魏書(shū)生老師的民主科學(xué)、守住傳統;康健教授的“觀(guān)水有術(shù)，必觀(guān)其瀾”;鄭委老師的幸福坐標、愛(ài)心培養;劉紅斌老師的《教師的禮儀》的如何做一名品位高雅的教師應該注意的禮儀;黃亢美導師的《古詩(shī)聲律常識及吟誦》、《文字學(xué)與識字教學(xué)》、《語(yǔ)文教學(xué)的現狀及策略》、《語(yǔ)文教學(xué)要念好三字經(jīng)》、《校本教研與校本培訓一體化》等厚實(shí)了每一位教師的文化底蘊。黃老師的講學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出“新”“實(shí)”“趣”“活”特點(diǎn)，引用的事例注重典型性、生動(dòng)性和趣味性，講學(xué)中注重真情實(shí)感，身體力行。他強調語(yǔ)文教學(xué)要把根留住，這個(gè)根就是字、詞、句，因此字理教學(xué)就是識字教學(xué)的根本……所有這些，一如和風(fēng)般吹散我浮躁的愁云，像細雨般滋潤我干涸的心田。在學(xué)習過(guò)程中，我彷徨、我驚恐。因為越是深入地學(xué)習，越清晰地認識到自己十幾年教學(xué)的偏頗，我汗顏自己課堂教育技能的不敢恭維，我自慚自己教學(xué)底蘊的貧乏單薄，我愧疚自己對待職業(yè)的倦怠、精神的惰性、思想的僵化……如今，在各種新理念、新課改大潮中，我如何定位我的教學(xué)方向?語(yǔ)文課上我們到底要教給學(xué)生什么?是黃亢美這位語(yǔ)文專(zhuān)家幫助我找到語(yǔ)文教學(xué)的方向---“教什么比怎么教更重要�！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!我們的語(yǔ)文教學(xué)的目的不是教會(huì )課文的內容，而是運用語(yǔ)言文字這一表達方式的能力呀!黃老師的話(huà)又在耳邊回響“課文無(wú)非就是就是一個(gè)例子，教學(xué)中緊扣課標及各年級的要求，依托教材這一載體，從字、詞，句、段進(jìn)行扎實(shí)、有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，讓學(xué)生讀得入情入境，說(shuō)得有理有序，寫(xiě)得形象、真實(shí)�！薄敖處熞�引領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回，學(xué)生的學(xué)生積極、主動(dòng)、個(gè)性才得以凸現，能力才得以提升�！�

　　一個(gè)人的成功與否，很大程度上取決于個(gè)人是否同時(shí)具有寬闊的眼界卓識與深刻的思維能力�！安仍诰奕说募绨蛏舷蛏媳�，才有辦法讓自己夠得著(zhù)規律的葡萄�！蔽沂钦驹趪�培各名師的肩膀上，獲取了寶貴的知識經(jīng)驗，拓寬了知識的廣度。

　　三、學(xué)習的效度

　　“采蜜式”的基地研修學(xué)習，讓我們有機會(huì )走出戶(hù)外，走進(jìn)名校，走進(jìn)了課堂。

　　忘不了參加名校觀(guān)摩時(shí)的嘖嘖贊嘆!柳州拉堡小學(xué)老師們的專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)讓我們敬佩不已，學(xué)校的特色讓我們大開(kāi)眼界，《校本研修三途徑》讓我們折服;忘不了在校園書(shū)香，厚德載物的南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)，早操完畢，全校師生肅立齊誦《少年中國說(shuō)》：“制出將來(lái)之少年中國者，則中國少年之責任也……少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……美哉我少年中國，與天不老;壯哉我中國少年，與國無(wú)疆!”課間操時(shí)全體學(xué)生動(dòng)作劃一、飽含深情的手語(yǔ)集體舞《跪羊圖》;忘不了“金色搖籃”的南寧市民主路小學(xué)，我們欣賞到的學(xué)生們“口吐蓮花“般的口語(yǔ)教學(xué)成果;忘不了桂林市象山區崇善小學(xué)《誦讀經(jīng)典，浸潤人生》……

　　忘不了我們學(xué)員參加基地研修探究課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本次培訓，除了以重視理論知識的講座滲透為主外，還讓我們進(jìn)行了實(shí)地“修煉”。特別是與名校的名師同課異構，更是將理論與實(shí)踐的結合踐行得無(wú)可挑剔。忘不了我們國培學(xué)員為了上好規定的課的小組成員之間日夜不停的“磨課”。她們在小組長(cháng)的主持下，運用自己剛剛學(xué)到的稚嫩的理論，暢所欲言，互相交流，共同探討，為授課者出謀獻策……忘不了在研修期間，我們分別在南寧朝陽(yáng)小學(xué)、民主小學(xué)、柳江縣拉堡小學(xué)、興安小學(xué)等不同的地方聆聽(tīng)了《魚(yú)游到了紙上》、《地震中的父與子》、《翠鳥(niǎo)》《揠苗助長(cháng)》等同課異構的示范課，這些名師和學(xué)員們不同類(lèi)型的課，讓我們耳目一新——他們獨到的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)令人佩服得五體投地。忘不了在每一次授課結束后，名師、專(zhuān)家及同行們在深入的評課中，為我們提供的許許多多寶貴的建議。他們精彩獨到的講評，更是讓我受益匪淺，真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”。

　　忘不了聆聽(tīng)20xx“綠城之秋”全國名師的視覺(jué)積累：在區體育館里，山東的支玉恒，江蘇的于永正、管建剛、薛法根，上海的戴建榮，河南的武鳳霞，臺灣的施雅倫等群英薈萃，教學(xué)技藝精彩紛呈，讓我們嘆為觀(guān)止，深有觸動(dòng)。最難忘的是名師戴建榮執教的《揠苗助長(cháng)》，他在課堂中用精湛的教學(xué)藝術(shù)、別具匠心、靈活有效的教學(xué)手段，培養學(xué)生的語(yǔ)言轉化、形象還原能力，或讀中聯(lián)想，讀后描述;或讀中揣摩，讀中表演;或邊讀邊演，邊演邊讀;或讀中板畫(huà)，邊畫(huà)邊讀，使語(yǔ)言與形象緊密聯(lián)系，水乳交融，相得益彰。他以他別具一格的人格魅力、藝術(shù)魅力征服了我們所有的學(xué)員，課后雷鳴般的掌聲響徹禮堂，響徹我們每個(gè)人的心中。

　　邊學(xué)邊做，邊做邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的心靈在欣賞中陶醉，思想在沉思中升華，技能在實(shí)踐中提升!它加強了我們學(xué)習的強度，提高了學(xué)習的效度!

　　“自新應是長(cháng)江水， 日夜奔騰無(wú)歇時(shí)”，國培是自新的一個(gè)里程碑。以后的學(xué)習之路，還要繼續，保持心靈和身體每天都在學(xué)習的路上。我相信，與智者同行，與高人為伍，自己會(huì )變得更智慧。每天的厚積薄發(fā)，能造就明天的智慧泉涌。

　　因此，可以自豪地說(shuō)：20xx國培，我不虛此行!

研訓賽一體化心得體會(huì )通用3

　　本次培訓收獲很多，下面我分享下在學(xué)習的理念、心理課程的設計、心理咨詢(xún)技術(shù)的應用三個(gè)方面的收獲。

　　一、終身學(xué)習的理念

　　清華大學(xué)心理系樊富珉教授這樣說(shuō)：心理學(xué)是雜家，如果我們停止學(xué)習，心理學(xué)這條路是走不長(cháng)遠的，當然其他的專(zhuān)業(yè)也面臨著(zhù)同樣的問(wèn)題，但我只是心理學(xué)的老師，所以我只對心理學(xué)有發(fā)言權。樊富珉教授的這幾句話(huà)對我的觸動(dòng)很大，尤其是第三天上沙盤(pán)技術(shù)的實(shí)踐與應用課程時(shí)，我發(fā)現每一種心理技術(shù)都在實(shí)踐中不斷更新，增加新的內容，如果還停留在讀書(shū)時(shí)所掌握的沙盤(pán)技術(shù)而進(jìn)行實(shí)際操作，在某種程度上講，一線(xiàn)的心理教師就是在浪費來(lái)訪(fǎng)學(xué)生和自己的時(shí)間。要想豐富知識，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習的理念至關(guān)重要。

　　二、心理課程的設計

　　北京教育學(xué)院的遲希新教授分享了他的幾個(gè)教案，他說(shuō)分享的目的不是讓我們去再加工，回到自己的學(xué)校去實(shí)踐這幾節課，而是要告訴我們：只要你用心做，任何一個(gè)心理主題的課程都能非常精彩，為什么沒(méi)有人給中小學(xué)心理課程豎起大拇指稱(chēng)贊，是因為研發(fā)課程的我們還沒(méi)有勇氣攥起拳頭拼搏。他展示的幾個(gè)主題司空見(jiàn)慣，但是卻讓我們耳目一新，最受啟發(fā)的就是“感恩”主題，遲希新教授說(shuō)，這是個(gè)被嚼爛的主題，心理老師可以上，德育處、教導處、班會(huì )課都可以上，那么心理老師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )和感悟的，必須有所突破。否則就像拿著(zhù)盆，打上水，強行給父母洗腳一樣，流于形式。遲教授的課程設計，導入部分花了很大心思，他喜歡用圖片導入，這種導入方式也是很普遍的一種，但是有所不同的是，他不只是用圖片還是用心在導入。

　　他選擇了一張四十幾歲的兒子和白發(fā)蒼蒼的老母親告別的畫(huà)面切入，他保證這張圖片沒(méi)人看過(guò)，因為是他親手拍的，他說(shuō)那個(gè)畫(huà)面對自己的觸動(dòng)很大，才會(huì )給自己的學(xué)生去看，常常為了找到適合的幾張圖片，他會(huì )神游在網(wǎng)絡(luò )上幾個(gè)小時(shí)，不能引起學(xué)生共鳴的堅決不用。從遲教授的一天課程中，我學(xué)會(huì )的不只是一些課程設計的方法，而是深刻感悟：教育，要做個(gè)有心人!

　　三、心理技術(shù)的應用

　　“澄清”是心理老師與來(lái)訪(fǎng)學(xué)生會(huì )談時(shí)，最常用的技術(shù)，往往一線(xiàn)的心理老師，認為這是應用了無(wú)數次的技術(shù)，根本不需要再考慮如何使用的問(wèn)題。課上張渝鴻教授親自指導我們現場(chǎng)進(jìn)行“澄清”，發(fā)現很多老師，并沒(méi)有達到預澄清的效果，張教授說(shuō)：咨詢(xún)過(guò)程是一個(gè)難于量化的過(guò)程，但是你所掌握的關(guān)于心理咨詢(xún)技術(shù)的知識是可以量化的，再簡(jiǎn)單的方法都不要小看它，小看它的同時(shí)我們可能已經(jīng)高估了自己。關(guān)于團體輔導與班級心理課的融合問(wèn)題，張教授的見(jiàn)解也很獨特，以往我的'最大顧慮就是，團體輔導人數最多12人，要把團體輔導帶進(jìn)課堂，要么只帶了一個(gè)空架子，要么只關(guān)注了一部分學(xué)生，其他的人僅僅是出現在課堂上而已，所以我是拒絕把心理課上成團體輔導的。

　　張教授的觀(guān)點(diǎn)改變了我的想法，她說(shuō)：教育得從實(shí)際出發(fā)，現在高中生的學(xué)習時(shí)間特別緊張，每個(gè)班級的人數至少40人，不可能分班團體輔導，那你就要找到方法，把團體咨詢(xún)的技術(shù)和效果植入到心理課堂上，什么樣的心理老師最優(yōu)秀，想別人不敢想的，做別人只敢想的事情。她列舉了如何讓學(xué)生分享感受和體驗的例子。讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，都抒發(fā)感受是團體輔導的最大優(yōu)勢，但是心理課上做到這點(diǎn)很不現實(shí)，我們常用的處理方式是分組討論，張教授給我們的建議是，漸增人數，不斷增補成員的討論方式，我們看了實(shí)拍錄像，果然有想象不到效果。所以我現在我堅信：只要肯鉆研，肯思考，沒(méi)有解決不了的技術(shù)問(wèn)題。

研訓賽一體化心得體會(huì )通用4

　　《語(yǔ)文課程標準》在課程的基本理念中提出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！比绾谓庾x這個(gè)核心理念呢？我認為：一是我們要從知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展；二是我們要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間得到充分的張揚。因此，我們在課堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體地位，正確處理“主導”和“主體”的關(guān)系，使教師的“導”落在關(guān)鍵上和點(diǎn)子上，成為學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)展的方向和途徑，全身心地投身到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中去，“大兵團作戰”，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　一、激發(fā)學(xué)習興趣，誘導學(xué)生主動(dòng)參與。

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的教師�！币彩菍W(xué)好語(yǔ)文的先導。學(xué)生的興趣離不開(kāi)教師精心誘導和激發(fā)。因此，教師要把準學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設法增強他們學(xué)習的“心理優(yōu)勢”。

　　1、再現情境誘趣。

　　心理學(xué)研究說(shuō)明：新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣。因此，教師要從教材內容出發(fā)，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng )設情境，努力實(shí)現教學(xué)方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個(gè)互動(dòng)互助的勢態(tài)，構建一個(gè)民主和諧的教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主參與的興趣。

　　2、感情朗讀生趣。

　　感情朗讀是最高檔次的朗讀訓練。那介入角色的朗讀能使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，不但陶冶了學(xué)生思想情操，而且使學(xué)生生趣添樂(lè )，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導學(xué)生全程參與。

　　崔巒同志說(shuō)，在過(guò)程與方法這一維度目標中，我們看重的不僅是教學(xué)的結果，而且更重要的是學(xué)生獲取知識的過(guò)程與方法。因此，我們在課堂教學(xué)中要創(chuàng )設學(xué)生參與學(xué)習的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應用的全過(guò)程，實(shí)現過(guò)程和結論的最佳結合。使學(xué)生在自始至終的參與中有所“體驗”，有所“發(fā)表”。引導他們總結學(xué)習規律，在學(xué)會(huì )中悟法，在會(huì )學(xué)中用法，自己去獵取知識，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們逐步具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、社會(huì )綜合實(shí)踐能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

　　實(shí)踐表明：學(xué)習方法的總結，知識的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。在獲取知識的過(guò)程中，教師要善于引導學(xué)生總結和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規律性的東西。這樣總結出來(lái)的方法才有遷移性和指導性。

　　三、精心設計提問(wèn)和課堂練習，啟導學(xué)生全員參與。

　　課堂提問(wèn)要注意調動(dòng)學(xué)生的'主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生的思維，著(zhù)眼于全體學(xué)生，多為中下生著(zhù)想。一般要體現下面的特性：

　�。�1）目標性——提問(wèn)要圍繞這一節課的教學(xué)目標進(jìn)行，努力使提問(wèn)真正成為達標的階梯；

　�。�2）層次性——為了照顧中下生，提問(wèn)要從教學(xué)目標所設計的大問(wèn)題中分解成若干個(gè)小問(wèn)題，使小問(wèn)題成為大問(wèn)題的鋪墊；

　�。�3）漸進(jìn)性——提問(wèn)要體現循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生可思考可接受，圍繞目標逐步推進(jìn)，分步到位；

　�。�4）靈活性——教師的提問(wèn)若中下生接受不了，這要以學(xué)生的學(xué)出發(fā)，及時(shí)地、靈活地調整自己的提問(wèn)，順學(xué)而導。

　　心理學(xué)家認為：新的需要和原有水平或主觀(guān)內部狀態(tài)的對立統一，構成兒童思維發(fā)展的內部矛盾，形成思維發(fā)展的動(dòng)力。課堂提問(wèn)應當符合這種需要，不斷滿(mǎn)足每一層次學(xué)生新的需求。

　　課堂練習的設計在體現知識變?yōu)槟芰Φ幕�礎上要面向全體學(xué)生，兼顧好中差，啟導學(xué)生全員參與，讓每一個(gè)層次學(xué)生在原有基礎上有不同程度的提高。學(xué)生的差異是客觀(guān)存存在的，中下生越多，差異性就越大。作為一個(gè)教師，要承認差異，多想辦法，因材施教，分步到位，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內驅力，就能使他們從厭學(xué)—好學(xué)—勤學(xué)—優(yōu)學(xué)，逐步跟上隊，獲得大面積提高，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

研訓賽一體化心得體會(huì )通用5

　　我校語(yǔ)文教研組于20xx年10月份舉行了第一輪聽(tīng)評課活動(dòng)，參加了教研組的這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì )了許多的教育教學(xué)方法，對小學(xué)語(yǔ)文高、中、低年段教學(xué)理念有了一定的認識。語(yǔ)文組教研聽(tīng)課活動(dòng)，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長(cháng)補短的作用。開(kāi)展語(yǔ)文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學(xué)習的機會(huì )。

　　要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現、學(xué)有所得，培養他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。

　　一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的.權利；一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。二是精心組織學(xué)習活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標。

　　總之，教師要通過(guò)有效的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語(yǔ)文素養，形成適合自己的學(xué)習語(yǔ)文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀(guān)念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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