三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)心得體會(huì )

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)心得體會(huì )1

　　語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的主體——學(xué)生

　　以來(lái)覺(jué)得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn)，很多時(shí)候，明明設計一節課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內容，但往往不到二十分鐘就結束了，因為學(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓后，我反思自己的教學(xué)，覺(jué)得以后應該做到以下幾點(diǎn)：

　　1.要創(chuàng )設“敢說(shuō)”的氛圍

　　由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是山區學(xué)生，從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習規范化的語(yǔ)言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。

　　2.要把“講”的權力還給學(xué)生。

　　長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學(xué)生的表現欲。

　　3.要保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心。

　　一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一

　　個(gè)正在成長(cháng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著(zhù)發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì )消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的'意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　4.訓練“能說(shuō)”的能力

　　首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。其次，要指導學(xué)生通過(guò)多種形式，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。 5.培養“會(huì )說(shuō)”的技巧 會(huì )說(shuō)是在能說(shuō)的基礎上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì )對人提出的重要課題。培養學(xué)生“會(huì )說(shuō)”的能力和技巧：

　　一教師示范。教師的話(huà)說(shuō)得如何，直接影響著(zhù)學(xué)生的說(shuō)話(huà)質(zhì)量。

　　為了讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應成為學(xué)生模仿的標準。在課前準備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話(huà)作為一個(gè)很重要的內容來(lái)備。哪些話(huà)應加重語(yǔ)氣，哪些話(huà)應放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話(huà)技巧。

　　二實(shí)踐鍛煉�？谡Z(yǔ)交際能力的培養，課堂教學(xué)是主渠道。但這

　　還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強口語(yǔ)交際訓練外，還需要引導、組織學(xué)生在社會(huì )交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì )交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養和發(fā)展。

三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)心得體會(huì )2

　　20xx年3月24日，我參加了小學(xué)英語(yǔ)教材教法培訓�，F場(chǎng)聆聽(tīng)講師對四年級下冊做出的教材及教法分析�？偨Y這一次的培訓體會(huì )如下：

　　“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到通過(guò)設計新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習情感，符合小學(xué)生的認識規律和情感規律特點(diǎn)。當然，這些活動(dòng)的設計要緊扣相應的教學(xué)內容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認知活動(dòng)和情感體驗同步協(xié)調地進(jìn)行。

　　一、在角色扮演活動(dòng)中體驗學(xué)習樂(lè )趣

　　英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識。然而根據我對學(xué)生的觀(guān)察，我發(fā)現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來(lái)，從中獲得滿(mǎn)足。因此，巧妙的創(chuàng )設情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè )于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。

　　二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情

　　每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現得更充分。因此我利用一切機會(huì )讓學(xué)生結合自己所學(xué)的知識，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè )意參與這些活動(dòng)，學(xué)習的積極性提高了。

　　三、用累積性評價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習自信心

　　小學(xué)生對學(xué)習的自信心主要還是來(lái)自外部的評價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續的.過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習自信心。教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛(ài)的過(guò)程，德國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼�以，在教育教學(xué)過(guò)程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè )章。為此，我在英語(yǔ)教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無(wú)論教學(xué)出現任何問(wèn)題，教師只要有嚴謹治學(xué)對學(xué)生負責的態(tài)度，加強教和學(xué)策略的學(xué)習和研究，反思和實(shí)踐，任何問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。

三四年級口語(yǔ)交際教學(xué)心得體會(huì )3

　　幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng)，認真觀(guān)摩和聽(tīng)取了由特級教師陽(yáng)湘玲主任主講的說(shuō)廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽(tīng)完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結合自己的日常課堂教學(xué)，使我認識到在教學(xué)中存在著(zhù)嚴重的不足，無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)內容還有教學(xué)方式上都急需要加強和改進(jìn)�，F在就將我聽(tīng)完之后的一些心得體會(huì )和大家分享一下。

　　在講座過(guò)程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說(shuō)廣告課開(kāi)始。在講課過(guò)程中，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥、示范和引導，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲和學(xué)習興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習的極大樂(lè )趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識和內容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習和借鑒。

　　在接下來(lái)的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了，條分縷析，看問(wèn)題全面、切中要點(diǎn)，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問(wèn)題，又對此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對這一問(wèn)題結合原因，提出了幾點(diǎn)具

　　體而切實(shí)可行的解決方法和建議。整個(gè)講座過(guò)程中，結合我國現成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應試教育，是時(shí)候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說(shuō)改變就改變的，必然會(huì )經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的過(guò)渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統的應試教育中融入新的教育理念，響應新課標的號召，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此，口語(yǔ)交際就應運而生了。在新課標中對口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達和應對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養�！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)內容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規定，從信息兒時(shí)代的社會(huì )需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養學(xué)生聽(tīng)的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認識水平。同時(shí)，還能使他們養成有禮貌、認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應該予以足夠的重視。

　　以往練說(shuō)話(huà)，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，通過(guò)看圖來(lái)說(shuō)話(huà)和作文，嚴重脫離了生活實(shí)際�？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話(huà)題來(lái)自于學(xué)生生活當中。訓練的形式多是當面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值。然而既然是當面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應該考慮對象、考慮語(yǔ)言、

　　情感、舉止等綜合因素。所以。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應變、表情達意等方面的能力和素養。然而，現在的學(xué)生多數在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說(shuō)、怎么做全憑自己的意念，卻沒(méi)有考慮到這些方面，旁若無(wú)人，也正如陽(yáng)老師所：沒(méi)有對象感、不會(huì )傾聽(tīng)、表達不完整，甚至羞于表達，從而導致交際過(guò)程中缺乏基本的應有的`禮貌，語(yǔ)言表達不規范，或者在交往時(shí)缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話(huà)題，創(chuàng )設恰當的生活情境或課堂情境，激勵學(xué)生要敢說(shuō)、愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)了，后面的交流就輕松容易多了。不過(guò)，教師在引導過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過(guò)程中應該怎樣說(shuō)、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢于表現，這樣才能更好的體現口語(yǔ)交際的真正目的。

　　我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國未來(lái)的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì )交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )交際，敢于交際呢？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步。所以，對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來(lái)說(shuō)，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐。而這也使我在聽(tīng)完了陽(yáng)老師的講座后，意識到自己的教學(xué)過(guò)程中存在的嚴重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強和改進(jìn)。

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