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高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì )（通用15篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 1
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要結合具體內容，盡量采取“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中，更好地理解數學(xué)知識。
1、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀(guān)念—邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事—讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
2、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的`數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
3、改變數學(xué)學(xué)習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
4、樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 2
“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認真學(xué)習新課程標準和現代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。
一、教學(xué)觀(guān)念上反思
課改，首先更新教學(xué)觀(guān)念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考�！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師，長(cháng)期以來(lái)已習慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統的課堂教學(xué)也過(guò)分強調了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受，結果事倍功半。新課改強調學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動(dòng)，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，學(xué)生在老師引導下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì )成功的喜悅，達到真正的學(xué)！所以，現在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，基于對學(xué)生的觀(guān)察和談話(huà)，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據不同心理特點(diǎn)及不同認知水平的學(xué)生設計不同層次的思考問(wèn)題，“適法”地針對不同類(lèi)型知識選擇引導的方法和技巧。
二、關(guān)注初高中銜接問(wèn)題
初教高一時(shí)，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無(wú)從適應，數學(xué)成績(jì)出現嚴重的滑坡，總感數學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應這樣的變化，又沒(méi)有為此做好充分的`準備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習方法來(lái)學(xué)習高中數學(xué)知識，不能適應高中的數學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習能力有差異的情況下而出現了成績(jì)分化，學(xué)習情緒急降。作為教師應特別關(guān)注此時(shí)的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內容？要求到什么程度？哪些內容在高中階段還要繼續學(xué)習等等，注意初高中數學(xué)學(xué)習方式的銜接，重視培養學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應性能力，重視知識形成過(guò)程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機，加強學(xué)法指導，引導學(xué)生閱讀、歸納、總結，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識。
三、教學(xué)中反思
教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們一起在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō)：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統地給學(xué)生發(fā)現事物的機會(huì )”。教學(xué)中教師要根據學(xué)生反饋的信息，反思“出現這樣的問(wèn)題，如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補充”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
教學(xué)時(shí)應注意，課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設計，根據學(xué)生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴(lài)，不利于培養學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。有時(shí)我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
四、對學(xué)生學(xué)習方法的反思
就上面講到的初高中數學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì )學(xué)的，有不會(huì )學(xué)的，會(huì )學(xué)習的學(xué)生因學(xué)習得法而成績(jì)好，成績(jì)好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，成績(jì)越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì )學(xué)習的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習不得法而成績(jì)不好，如能及時(shí)總結教訓，改變學(xué)法，變不會(huì )學(xué)習為會(huì )學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績(jì)就會(huì )越來(lái)越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績(jì)一差會(huì )對學(xué)習喪失興趣，不想學(xué)習，越不想學(xué)成績(jì)越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學(xué)習完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習。由此可見(jiàn)，會(huì )不會(huì )學(xué)習，也就是學(xué)習方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數學(xué)的極其重要的因素。
五、對小組合作學(xué)習的反思
我們應明確，合作學(xué)習這只是有效學(xué)習方式中的一種，教學(xué)中根據教學(xué)目標、教學(xué)內容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習之盤(pán)”。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價(jià)建體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導，使學(xué)生掌握技能會(huì )合作，同時(shí)應提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，激活內因真正促發(fā)展。
在數學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，沒(méi)有反思，專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，教師要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀(guān)念、不斷探索，提高自身的學(xué)識和身心修養，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結，以適應新課程改革的需要，教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)，全面開(kāi)展素質(zhì)教育。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 3
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后，我領(lǐng)悟到了教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，更要教會(huì )他們如何做人，如何做一個(gè)對社會(huì )有用的人。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：要充分備學(xué)生
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；
要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：培養好自身的教學(xué)機智
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要充分根據當時(shí)的`環(huán)境條件，發(fā)揮自己的機智，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、發(fā)揚教育民主
學(xué)生是獨立的個(gè)體，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，人人平等。在教學(xué)活動(dòng)師生是授受關(guān)系，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，挖掘學(xué)生的潛力，把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的人。
四、對學(xué)生個(gè)別輔導
每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的。對于成績(jì)好的學(xué)生，要給他們提供較難的學(xué)習資料，讓他們認識到知識海洋的廣闊，認識到自身的不足。對于成績(jì)差的學(xué)生，要幫助他們找到成績(jì)差的原因，多加關(guān)心，使他們的成績(jì)提上去。
在平時(shí)要密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 4
最近，再次認真學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，我對《新課標》有了進(jìn)一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
下面，結合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習體會(huì )：
一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、引導學(xué)生在自主學(xué)習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數學(xué)新課程標準倡導：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
四、改變數學(xué)學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，我們在課堂教學(xué)中就應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而把學(xué)習數學(xué)當作是一件快樂(lè )的事。
五、建立新的評價(jià)機制
根據新課標的要求，我們的數學(xué)課堂不但要有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學(xué)本色。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 5
一、新課程下的數學(xué)教學(xué)過(guò)程是多種要素的有機結合體
在新課程下，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現課程目標的重要途徑，它突出對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，教師是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學(xué)目標、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運用現代教育技術(shù)、以及參與研制開(kāi)發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標準下還要求教師學(xué)習、探索和積極運用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養和專(zhuān)業(yè)水平。
新課程標準還認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習應是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據不同學(xué)習內容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。新課程標準認為教材是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì)，教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應依據課程標準，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，充分利用包括教科書(shū)、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。
二、新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是師生相互溝通和交流
新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強師生相互溝通和交流，倡導教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。因此數學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的.互動(dòng)過(guò)程，而互動(dòng)必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認識過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學(xué)要依照教學(xué)目標組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價(jià)、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習，從而獲得好的教學(xué)效果。我認為新課程標準下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
新課程標準強調數學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠交流。新課程標準認為數學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無(wú)聲的教育，是充滿(mǎn)愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠交流意味著(zhù)教師對學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功。
三、新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程強調教師的組織性和協(xié)調性
新課程標準下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認識成果，激勵他們在繼承基礎上加發(fā)發(fā)展；教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識，而且是學(xué)生的導師，指導學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì )生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機械的重復，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開(kāi)展種種認知性學(xué)習活動(dòng)，師生共同參與探討數學(xué)的神奇世界；新課程標準下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調者，他們讓學(xué)生走出校門(mén)，感受社會(huì )和整個(gè)教育的文化�？梢哉f(shuō)，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標準下數學(xué)教師的根本任務(wù)
總之，新課程標準下數學(xué)教學(xué)過(guò)程對學(xué)校管理，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹(shù)立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專(zhuān)業(yè)要求和技能————學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )給予、學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下的數學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 6
數學(xué)幾何一直被視為高中數學(xué)中難度較大的一個(gè)分支，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維和幾何直覺(jué)。在學(xué)習數學(xué)幾何的過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì )。首先，數學(xué)幾何需要我們注重基本概念的理解和應用。其次，數學(xué)幾何的解題方法和思路往往是多樣的，我們需要靈活運用。再次，數學(xué)幾何的學(xué)習需要堅持，只有通過(guò)不斷的練習才能夯實(shí)基礎，提高解題能力。最后，數學(xué)幾何的學(xué)習過(guò)程需要激發(fā)興趣，培養對數學(xué)幾何的探索欲望。通過(guò)這些心得體會(huì )，我相信能夠在數學(xué)幾何學(xué)習上有所提高。
首先，數學(xué)幾何的學(xué)習要注重基本概念的理解和應用。數學(xué)幾何是建立在基本概念之上的，如果對這些概念理解不深入或者應用不熟練，就會(huì )在后續的學(xué)習中遇到困難。因此，我們要通讀教材，理解每個(gè)概念的定義和性質(zhì)，并搞清楚它們之間的關(guān)系。我們還要通過(guò)大量的例題和練習來(lái)鞏固基本概念，將它們應用于實(shí)際問(wèn)題中，培養我們的'應用能力。
其次，數學(xué)幾何的解題方法和思路是多樣的，我們需要靈活運用。在解決一個(gè)幾何題時(shí)，并不是每道題都可以使用同一種方法去解決，有時(shí)我們需要換一種思路來(lái)解題。因此，我們要學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，掌握不同的解題方法和技巧。這樣，當我們遇到一道難題時(shí)，就可以從不同的角度出發(fā)，靈活運用我們所學(xué)的知識，找到解題的方法。
再次，數學(xué)幾何的學(xué)習需要堅持。數學(xué)幾何是一個(gè)建立在基礎上的學(xué)科，必須從基礎知識開(kāi)始學(xué)起，通過(guò)不斷的練習和鞏固，才能提高解題能力。我們要將幾何定理和推理過(guò)程牢記在心，做到信手拈來(lái)。同時(shí)，要堅持每天進(jìn)行幾何題的練習，將所學(xué)的知識運用到實(shí)際問(wèn)題中，不斷地豐富我們的解題經(jīng)驗和技巧。
最后，數學(xué)幾何的學(xué)習過(guò)程需要激發(fā)興趣，培養對數學(xué)幾何的探索欲望。數學(xué)幾何是一門(mén)既嚴謹又有趣味性的學(xué)科，我們要善于發(fā)現幾何的美，激發(fā)對它的興趣�？梢酝ㄟ^(guò)參觀(guān)名勝古跡、欣賞藝術(shù)作品等方式，將所學(xué)的幾何知識與實(shí)際生活相結合，增加對幾何的實(shí)際感受。同時(shí)，我們還可以通過(guò)參加數學(xué)競賽或者組織幾何學(xué)習小組來(lái)與他人交流學(xué)習，相互鼓勵和激勵，共同提高。
通過(guò)數學(xué)幾何的學(xué)習，我逐漸領(lǐng)悟到了數學(xué)幾何的魅力。它不僅鍛煉了我的邏輯思維能力和幾何直覺(jué)，還培養了我堅持不懈的毅力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)注重基本概念的理解和應用，靈活運用解題方法和思路，堅持不懈地練習，以及激發(fā)自己對幾何的興趣，我相信自己在數學(xué)幾何學(xué)習上能夠有所提高。在以后的學(xué)習和應用中，我會(huì )繼續發(fā)掘數學(xué)幾何的無(wú)限魅力，不斷完善自己的數學(xué)幾何技能。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 7
數學(xué)，作為一門(mén)科學(xué)和一門(mén)學(xué)科，一直以來(lái)都是學(xué)生們認為最難的學(xué)科之一。但是，在我上高中的這幾年里，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我發(fā)現數學(xué)并不像我想象中的那樣恐怖和復雜。在這里，我將分享我在高中數學(xué)學(xué)習中的一些心得體會(huì )。
首先，數學(xué)是一門(mén)需要不斷鞏固和反復練習的科目。只有通過(guò)大量的練習，掌握數學(xué)的基本方法和技巧，才能在考試中取得好成績(jì)。在我學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我每天都會(huì )做一些習題，將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。通過(guò)不斷地練習，我逐漸提高了解題的速度和準確性，同時(shí)也加深了對知識點(diǎn)的理解。因此，我認為只有通過(guò)反復的練習，才能真正掌握數學(xué)。
其次，數學(xué)需要思維的靈活運用。數學(xué)解題的過(guò)程并不是機械地套用公式和方法，而是需要運用自己的思維和判斷能力。在解決復雜的問(wèn)題時(shí)，往往需要我們將問(wèn)題進(jìn)行分解和歸類(lèi)，然后采用合適的方法和策略。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，我嘗試著(zhù)去理解問(wèn)題背后的本質(zhì)，并靈活運用所學(xué)的知識和方法。通過(guò)思維的靈活運用，我能夠更好地解決問(wèn)題，提高自己的解題能力。
另外，數學(xué)還需要耐心和毅力。有時(shí)，解題過(guò)程可能會(huì )遇到一些困難和障礙，這時(shí)候我們需要保持耐心和毅力。不要輕易放棄，要相信自己的能力和潛力。在我學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，有很多次我遇到了難題，花費了很長(cháng)時(shí)間才解決。但是，每當我堅持下來(lái)，最后找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，我都會(huì )得到很大的滿(mǎn)足感和成就感。因此，我認為只有擁有耐心和毅力，才能克服困難，取得數學(xué)學(xué)習的成功。
此外，數學(xué)還需要與他人進(jìn)行合作和交流。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，我發(fā)現與同學(xué)們進(jìn)行討論和合作能夠幫助我更好地理解和掌握知識。通過(guò)與同學(xué)們的交流，我可以分享自己的思路和解題方法，也能學(xué)習到更多他人的見(jiàn)解和思考方式。這樣的合作和交流不僅可以拓寬我們的思路，也能夠加深我們對數學(xué)的理解。因此，我認為與他人合作和交流是提高數學(xué)學(xué)習效果的重要途徑。
最后，數學(xué)是一門(mén)需要探索和創(chuàng )新精神的學(xué)科。數學(xué)解題中的一些問(wèn)題并沒(méi)有固定的解決方法，需要我們靈活運用所學(xué)的知識和方法去探索新的解決思路。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，我嘗試著(zhù)提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并運用它們解決問(wèn)題。雖然有時(shí)會(huì )失敗，但也有很多時(shí)候我的'創(chuàng )新思路得到了認可和肯定。通過(guò)這樣的探索和創(chuàng )新，我學(xué)到了很多新的知識和技巧，也提高了自己的數學(xué)能力。
總之，在高中數學(xué)學(xué)習中，我發(fā)現只有通過(guò)反復練習、靈活運用思維、保持耐心和毅力、與他人合作和交流、探索和創(chuàng )新精神，才能取得好的成績(jì)和提高數學(xué)能力。數學(xué)并不是一門(mén)恐怖和復雜的學(xué)科，只要我們用正確的態(tài)度和方法去學(xué)習，就一定能夠在數學(xué)的世界中找到樂(lè )趣和成就。希望我能繼續保持對數學(xué)的熱愛(ài)和興趣，并在未來(lái)的學(xué)習中不斷提高自己的數學(xué)能力。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 8
我已經(jīng)作為學(xué)校高三老師接手高三教學(xué)工作。由于今年是高中新課程高考第一年，所以有關(guān)新課程的高考理念可以說(shuō)是一無(wú)所知，帶著(zhù)這么一份期待，自始至終我都很認真的學(xué)習新課程培訓的內容。只有從這一次學(xué)習當中我才真正感受到了一些新課程的教學(xué)理念和新課程大綱下高考內容應該怎么樣來(lái)考察知識點(diǎn)。新課程教學(xué)理念中，新課程標準是一條教學(xué)準繩。
洛陽(yáng)二中教師程文給我們分析了07~10年高考趨勢與數學(xué)復習對策，首先給我們展示了對以前的高考的回顧，并提出了2011年高考的新特點(diǎn)。更是給我們在一線(xiàn)的高三老師提供了很多寶貴的復習策略。作為每年的數學(xué)評卷組長(cháng)給我們分析了高考解題當中應該注意的問(wèn)題，并提出了2011年高考數學(xué)命題的趨勢更是分析的非常精辟。其中給我們提到的選考內容更是進(jìn)一步明確了有關(guān)選考內容究竟該怎么樣來(lái)選考，為今后的高考提供了一個(gè)方向標的作用。選考內容文理有異，第一次明確提出了文科是二選一，理科是三選二的選修內容進(jìn)行考察。并對所有數學(xué)老師提出了要求：提高推理運算求解能力和數據處理能力。希望老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞著(zhù)新課程標準，抓住主干，推陳出新，集中精力，突出重點(diǎn)，研究新理念，抓住新內容。提到新內容的教學(xué)，程文說(shuō)了“新內容肯定考察，但是難度不會(huì )太大，并以近三年高考題對新內容的考察比例進(jìn)行說(shuō)明，新內容的考察分值和難度有一個(gè)逐年提升的跡象。最后程教師對高考題的探索性問(wèn)題（壓軸題）的提出了自己獨到的看法。要求高三老師指導考生克服緊張的情緒，以平和的心態(tài)參加考試，并合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解決試題。
短短的幾天緊張而又充實(shí)的新課程培訓，讓我結識了不少異地的有經(jīng)驗的數學(xué)老師，與他們相互學(xué)習和交流讓我覺(jué)得自己學(xué)到了很多以前還做得不夠的地方。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果”，轉向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，重塑知識的形成過(guò)程課程設計將由“給出知識”轉向“引導活動(dòng)”數學(xué)新教材倡導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習，合作討論，體現數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程，數學(xué)教學(xué)不再是教師向學(xué)生傳授知識的過(guò)程，而是鼓勵學(xué)生“觀(guān)察”“操作”“發(fā)現”，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習的能力，個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，那么新課程理念下要做好數學(xué)教育教學(xué)工作，我認為應該側重以下幾方面：
一、學(xué)習興趣的培養
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心的投入學(xué)習活動(dòng)中。在教學(xué)中可以通過(guò)介紹我國數學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jì)，介紹數學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。通過(guò)設計情景，提出問(wèn)題引導學(xué)生去探索，去發(fā)現，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和快樂(lè )。運用適當的教學(xué)方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學(xué)習興趣。
二、注重數學(xué)思想方法教學(xué)
數學(xué)思想方法是數學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱(chēng)。數學(xué)思想是對數學(xué)知識與方法形成的規律性的理論知識，是解決數學(xué)問(wèn)題的根本策略。數學(xué)方法是解決數學(xué)問(wèn)題的手段和工具，數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，只有掌握了數學(xué)思想方法，才能
真正掌握數學(xué)，因而數學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，現行的教材當中蘊涵了多種數學(xué)思想方法，在教學(xué)中應當挖掘由數學(xué)基礎知識所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法，設計教學(xué)思想方法的目標，結合教學(xué)內容適時(shí)滲透，反復強化，及時(shí)總結，用數學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數學(xué)的主人。
三、思維能力的培養
思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型和功能、結構、內在聯(lián)系及其在數學(xué)教學(xué)中所起的作用。數學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學(xué)的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；即有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng )新，又能具體問(wèn)題具體分析。
四、應用數學(xué)能力的培養
數學(xué)是一種語(yǔ)言，是認識世界必不可少的方法，運用數學(xué)的能力是未來(lái)公民應當具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數學(xué)教學(xué)大綱明確規定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練”，“形成用數學(xué)的意識”。筆者認為，在教學(xué)中我們應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，培養學(xué)生應用數學(xué)的'能力：
1、重現知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數學(xué)概念和數學(xué)規律的教學(xué)中，我們不應當只是單純地向學(xué)生地方時(shí) 授這些數學(xué)知識，而視對其原型的分析和抽象。我們應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步引導學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數學(xué)的意識大有裨益。
2、加強建模訓練，培養建立數學(xué)模型的能力。建立適當數學(xué)模型，是利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數學(xué)模型的能力是運用數學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練，也可結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤、人口等問(wèn)題），引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型，培養學(xué)生的建模能力。
3、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據教學(xué)內容，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造運用數學(xué)的環(huán)境，引導學(xué)生親手操作，如測量、市場(chǎng)調查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)數學(xué)和用數學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗用數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達到培養學(xué)生用的能力的目的。
在教學(xué)中，還應當對學(xué)生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長(cháng)期反復思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養，獨立思考精神的培養。使學(xué)生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教師的教育理念、教學(xué)方法的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變等方面。在新課程理念下，實(shí)施素質(zhì)教育，是一項迫切而艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者，要積極探索努力實(shí)踐，切實(shí)把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 9
我從小學(xué)到初中，數學(xué)一直是我的最?lèi)?ài)，在高中學(xué)得最多想得最多的是數學(xué)，可我的數學(xué)成績(jì)平平，我覺(jué)得沒(méi)掌握到高中數學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習數學(xué)的興趣沒(méi)提高。
為使自己更有效、更順利的投入高中階段的數學(xué)學(xué)習，我想在今后的學(xué)習中，制定學(xué)習數學(xué)的個(gè)人計劃。主要分為以下幾個(gè)部分：函數、平面幾何、立體幾何、概率、不等式、數列、復數、向量，立體幾何進(jìn)行多方面的廣度和深度學(xué)習，熟悉定律以及會(huì )熟練運用空間直角坐標系。如：數列，這是高中學(xué)習的`一個(gè)難點(diǎn)，因為出題者并不會(huì )簡(jiǎn)單的出等差數列和等比數列，其中還有很多技巧，但是通過(guò)大量的練習我發(fā)現數列的題目類(lèi)型基本是固定的，它都是通過(guò)化簡(jiǎn)找出規律，我一定要多練，記住特殊的規律就可以解決大部分題目。概率、復數、向量，都是記住固定的公式模式然后去解決問(wèn)題，并沒(méi)有太多的邏輯思維，當然概率這一塊可能涉及一些復雜的邏輯思維，我會(huì )深刻理解概念，排解這部分的難點(diǎn)。剩下的就是函數、平面幾何和不等式，這是高中數學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，拉開(kāi)差距就是在這幾部分上，不等式是為函數服務(wù)的，而函數和平面幾何構成了一種非常有效的解題方法數形結合，把函數和圖形結合起來(lái)解決問(wèn)題。平面幾何包括直線(xiàn)、圓和圓錐曲線(xiàn)，直線(xiàn)和圓比較簡(jiǎn)單，圓錐曲線(xiàn)比較難，因為它綜合了直線(xiàn)、圓和二次函數，方法較多，類(lèi)型較多，需要較強的邏輯思維和數形處理能力，這部分更需要我每天多練習多總結多思考。
總體來(lái)講，學(xué)習數學(xué)最重要的兩點(diǎn)是思考和練習，邊練習邊思考，一定要多練。我以后無(wú)論做什么習題都要像完成家庭作業(yè)一樣，拿一本練習本，認認真真地寫(xiě)步驟，像完成大題一樣去解決每一道題，過(guò)程中要規范自己的做題格式。練得越多，手就越靈活，就會(huì )熟能生巧，如果這樣，我就能真正以不變應萬(wàn)變，邊做邊總結，我相信只要刻苦，一定會(huì )取得好成績(jì)。
最后，無(wú)論遇到什么困難，都要堅持下去，我到了高一下學(xué)期，我的父母為我操的心不比我少，想放棄的時(shí)候想想他們，想想他們的辛苦，其實(shí)我們的困難和失敗算不了什么。數學(xué)學(xué)習不僅僅是聰明就能學(xué)好的，更重要的是要以良好的心態(tài)去面對，不要懼怕失敗，考試是為了找出我的錯誤，認真找出自己錯在哪，及時(shí)有效改正就行。改進(jìn)自己的學(xué)習方法，是我最新的真是行動(dòng)，我相信，提高自己的數學(xué)成績(jì)已指日可待。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 10
數學(xué)幾何始終作為高中數學(xué)教學(xué)的重要部分，給我留下了許多深刻的印象和體會(huì )。在高中三年中，我不僅學(xué)到了許多幾何知識，還培養了一種邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。幾何建立在空間思維和推理推導的基礎上，通過(guò)幾何問(wèn)題的解答、定理的證明和幾何模型的構建，讓我有了更深刻的數學(xué)思維。
首先，數學(xué)幾何教學(xué)給我帶來(lái)了很大的數學(xué)啟發(fā)。幾何問(wèn)題的解答過(guò)程中，不僅需要使用已知條件和定理，還需要進(jìn)行抽象思維和推理。例如，解決直線(xiàn)與平面相交問(wèn)題時(shí)，需要運用相交定理、垂直定理等基本概念和定理，同時(shí)還要進(jìn)行逆證思維和推理，運用異面直線(xiàn)的性質(zhì)等。通過(guò)解決這些幾何問(wèn)題，我逐漸培養了邏輯思維和抽象推理的能力，使我的數學(xué)思維更加嚴謹和靈活。同時(shí)，幾何教學(xué)也激發(fā)了我對數學(xué)的興趣，讓我愿意去探索更深入的數學(xué)知識。
其次，數學(xué)幾何教學(xué)加強了我的空間想象力。在幾何教學(xué)中，我們需要根據給定的條件，在二維或三維空間中構建幾何模型。通過(guò)模型的構建，我可以形象地看到幾何概念和定理在空間中的應用和實(shí)際意義。例如，通過(guò)根據題目信息畫(huà)出圖形，我可以更清楚地理解正方形的特性、三角形的性質(zhì)等。正是通過(guò)這種構建幾何模型的過(guò)程，我的空間想象力得到了很大程度上的提高，也更好地理解了數學(xué)的抽象概念。
第三，數學(xué)幾何教學(xué)讓我體會(huì )到了多種證明方法的'重要性。在數學(xué)幾何中，定理的證明是非常重要的一環(huán)。通過(guò)證明一個(gè)個(gè)幾何定理，我逐漸領(lǐng)悟到了數學(xué)的嚴謹性和邏輯性。例如，在證明平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，既可以運用夾角定理、平行線(xiàn)定理等幾何定理，也可以通過(guò)數學(xué)歸納法、反證法等數學(xué)推理方法來(lái)證明。通過(guò)多種證明方法的學(xué)習和應用，我明白了不同的證明方法可以有不同的思路和角度，而這些思路和角度對于解決數學(xué)問(wèn)題非常重要。
第四，數學(xué)幾何教學(xué)也讓我體驗到了數學(xué)的美感。在幾何中，通過(guò)構造各種圖形、計算各種大小，我們可以體會(huì )到數學(xué)的美感。例如，通過(guò)構造圓和三角形，畫(huà)出各種垂直和平行線(xiàn)，我們可以更加直觀(guān)地感受到幾何圖形的對稱(chēng)性和美妙之處。同時(shí)，幾何定理和公式的運用，使我們可以計算出幾何圖形的面積、周長(cháng)等，從而體現了幾何的實(shí)用性和美感。
第五，數學(xué)幾何教學(xué)也讓我明白了數學(xué)的實(shí)際應用。幾何在現實(shí)生活中的應用是非常廣泛的，例如建筑設計、地圖規劃、車(chē)輛運動(dòng)等等。通過(guò)學(xué)習幾何，我們可以更好地理解空間關(guān)系，解決各種相關(guān)問(wèn)題，提高我們的實(shí)際應用能力。
總而言之，高中數學(xué)幾何教學(xué)，以其嚴謹性、邏輯性、抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對培養我們的空間想象力、抽象思維、邏輯推理和實(shí)際應用能力有著(zhù)重要作用。這些都是我在數學(xué)幾何學(xué)習和實(shí)踐中的體會(huì )和收獲。在今后的學(xué)習和生活中，我將繼續保持對數學(xué)幾何的興趣和熱愛(ài)，不斷提升自己的數學(xué)素養和能力。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 11
數學(xué)幾何一直是高中數學(xué)中相對較難的一門(mén)課程，它需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和幾何想象能力。在我上高中的三年時(shí)間里，我也經(jīng)歷了數學(xué)幾何的學(xué)習，通過(guò)不斷的摸索和努力，我積累了一些心得體會(huì )。
首先，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的空間想象能力。幾何問(wèn)題涉及到圖形的運動(dòng)、旋轉、變形等，這對學(xué)生的空間想象力提出了較高的要求。因此，在學(xué)習幾何之前，尤其是在學(xué)習平面幾何之前，我們可以通過(guò)觀(guān)察現實(shí)生活中的幾何圖形，嘗試將其在腦海中進(jìn)行旋轉、翻轉等操作，培養自己的空間想象力。而在學(xué)習過(guò)程中，我們應當多畫(huà)畫(huà)、多做題，通過(guò)反復操作圖形來(lái)鞏固自己的空間想象能力。
其次，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的`邏輯思維能力。幾何問(wèn)題的解答需要基于一定的推理和演繹，所以邏輯思維能力是至關(guān)重要的。在學(xué)習幾何之前，我們可以通過(guò)學(xué)習數學(xué)中的邏輯知識，如命題、真值表、推理等，來(lái)提升自己的邏輯思維能力。而在學(xué)習過(guò)程中，我們應當注重推理證明題的練習，通過(guò)不斷練習，提高自己的邏輯思維能力。
另外，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的耐心和堅持不懈的精神。幾何問(wèn)題的解答往往需要較長(cháng)的推理過(guò)程和較高的抽象能力，會(huì )遇到一些較難的題目會(huì )讓人產(chǎn)生退縮的心理。但是，我們要明白凡事都需要經(jīng)過(guò)努力和時(shí)間的積累，數學(xué)幾何也不例外。我們要保持耐心，持之以恒地去解答和思考問(wèn)題。通過(guò)不斷的練習和思考，我們會(huì )發(fā)現原來(lái)困難的題目也能迎刃而解。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我們要樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，堅持不懈地努力下去。
此外，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備積極的合作意識。幾何問(wèn)題往往存在多解和多種解法，而且有時(shí)候一些解題思路不容易被自己發(fā)現。在這種情況下，我們可以借鑒他人的思路，與同學(xué)們積極討論，互相學(xué)習和借鑒。通過(guò)合作學(xué)習，我們可以開(kāi)拓思路，發(fā)現一些新的解題方法，促進(jìn)自己的進(jìn)步。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我們要保持開(kāi)放的心態(tài)，善于與他人合作，共同進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的空間想象能力、邏輯思維能力、耐心和堅持不懈的精神，以及積極的合作意識。幾何問(wèn)題的解答并不是一蹴而就的，而是需要我們不斷地摸索、練習和思考。通過(guò)不斷的努力，我們可以克服自己的困難，提高自己的解題能力。數學(xué)幾何不僅僅是一門(mén)知識的學(xué)習，更是培養我們思維能力和問(wèn)題解決能力的重要途徑。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 12
高中數學(xué)競賽是一個(gè)能夠檢驗學(xué)生數學(xué)能力和思維能力的平臺。在參加數學(xué)競賽的過(guò)程中，我不僅收獲了知識與技巧，還積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。首先，數學(xué)競賽重視基礎知識的扎實(shí)和積累。其次，數學(xué)競賽培養了我一種深思熟慮的解題思路。再次，數學(xué)競賽注重思維方法和技巧的培養。最后，數學(xué)競賽是一個(gè)團隊合作和個(gè)人成長(cháng)的機會(huì )。
首先，在數學(xué)競賽中，我們不能忽視基礎知識的重要性。競賽涉及的數學(xué)知識點(diǎn)非常廣泛，而且題型也多種多樣。因此，只有基礎知識扎實(shí)，才能解決出題中的各種難題。因此，我在備戰數學(xué)競賽時(shí)注重基礎知識的學(xué)習和鞏固。我在老師的幫助下，查漏補缺，并通過(guò)大量的'練習鞏固和加深理解。通過(guò)這樣的努力，我對數學(xué)知識有了更深刻的理解和掌握。
其次，在數學(xué)競賽中，深思熟慮的解題思路尤為重要。相比于課堂上簡(jiǎn)單的基礎練習題，數學(xué)競賽的題目往往更加復雜和有難度。這就要求我對問(wèn)題進(jìn)行分析和拆解，找出問(wèn)題的規律和關(guān)鍵點(diǎn)。在解題過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì )停下來(lái)，仔細思考問(wèn)題本質(zhì)，尋找不同的解法以及解題思路。這種深思熟慮的解題思路不僅幫助我更好地解決問(wèn)題，還培養了我的邏輯思維和分析能力。
再次，數學(xué)競賽注重思維方法和技巧的培養。在競賽中，時(shí)間緊迫，而題目需要高效解決。因此，我在備戰數學(xué)競賽時(shí)，學(xué)習了一些解題技巧和方法。例如，我通過(guò)了解一些常見(jiàn)的數學(xué)題型和解題思路，學(xué)會(huì )了運用巧妙的數學(xué)方法和技巧解題。這些方法和技巧不僅提高了我的解題速度，而且讓我在解題過(guò)程中更加敏捷和精確。
最后，數學(xué)競賽也給予我機會(huì )體驗團隊合作和個(gè)人成長(cháng)的快樂(lè )和成就感。在競賽中，團隊合作是非常重要的，因為一個(gè)好的團隊可以互相幫助和補充。在團隊中，我們互相學(xué)習和鼓勵，共同提高。同時(shí)，數學(xué)競賽也是一個(gè)個(gè)人成長(cháng)的機會(huì )。在競賽中，我面對著(zhù)各種問(wèn)題和挑戰，通過(guò)不斷努力和反思，我逐漸成長(cháng)為一個(gè)更加自信和勇敢的人。
綜上所述，高中數學(xué)競賽不僅提供了一個(gè)展示自己的平臺，而且鍛煉了我的數學(xué)能力和思維能力。數學(xué)競賽讓我懂得了基礎知識的重要性，培養了深思熟慮的解題思路，掌握了思維方法和技巧，并且鍛煉了個(gè)人的團隊合作和個(gè)人成長(cháng)。無(wú)論是在競賽中獲得好成績(jì)，還是在競賽中遇到困難時(shí)，我都從中受益匪淺，收獲了成長(cháng)和進(jìn)步。因此，我相信數學(xué)競賽對我以后的學(xué)習和生活都有著(zhù)積極而深遠的影響。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 13
作為高中生，數學(xué)是我們學(xué)習生涯中不可或缺的一門(mén)課程。在數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，我們經(jīng)歷了無(wú)數個(gè)“啊哈”時(shí)刻和“所以你到底想表達什么”時(shí)刻。但是，這些時(shí)刻都讓我在數學(xué)上有了更深刻的認識和體會(huì )。本文將分享我的數學(xué)心得體會(huì )，希望能為正在學(xué)習數學(xué)的同學(xué)們提供一些幫助和啟示。
一、數學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言。
數學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)語(yǔ)言。數學(xué)語(yǔ)言的符號組合和語(yǔ)法規則是數學(xué)的基礎，也為我們解決問(wèn)題提供了方便。我認為，數學(xué)的學(xué)習需要在學(xué)習語(yǔ)言基礎的同時(shí)，積極了解數學(xué)概念和數學(xué)運算法則。只有這樣，我們才能更好地理解并運用數學(xué)知識。
二、數學(xué)的重要性。
在實(shí)際生活和實(shí)際工作中，我們總是要解決各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題可能需要涉及到數學(xué)的知識。例如，我們需要計算商品的折扣價(jià)格或者設計一套地圖上的地理信息系統，都需要應用到數學(xué)知識。同時(shí)，數學(xué)的學(xué)習還可以加強我們的.邏輯思維和計算能力，將對我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的幫助。
三、數學(xué)的美妙。
雖然有時(shí)數學(xué)難度比較大，但是數學(xué)的美妙是不可替代的。數學(xué)可以推理、演繹和揭示事物之間的關(guān)系，讓我們體會(huì )到一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)，數學(xué)的解決方案可能有多種，這種創(chuàng )造性和不確定性也增加了我們的樂(lè )趣和探索欲望。
四、數學(xué)的方法論。
數學(xué)學(xué)習中，方法往往比結果更重要。數學(xué)的解題思路和解題方法可以運用到其他科學(xué)領(lǐng)域和各種學(xué)科中，可以為我們的知識理解和問(wèn)題解決提供指導。例如，在學(xué)習物理和化學(xué)的時(shí)候，成功應用數學(xué)的方法，將更容易解決這些領(lǐng)域的問(wèn)題。
五、數學(xué)的挑戰和克服困難精神。
數學(xué)對于很多人來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)不可逾越的高山。但是，克服難關(guān)是數學(xué)學(xué)習必須要具備的素質(zhì)。通過(guò)不斷地練習和嘗試解決問(wèn)題，我們可以更好地提升自己的數學(xué)素養和學(xué)習能力。同時(shí)，在挑戰過(guò)程中，我們也可以鍛煉自己的耐心和毅力，培養自己的拓展思維和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，數學(xué)的學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)言基礎、數學(xué)重要性、數學(xué)美妙、數學(xué)方法論和克服困難精神等。我們需要深入了解數學(xué)學(xué)科的整體和細節，不斷地挑戰自己，相信通過(guò)努力的過(guò)程，我們定能征服這座高山，掌握好數學(xué)這一科學(xué)秘笈。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 14
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。因此只要能發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評價(jià)模式來(lái)確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì )。
一、課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都是采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉變教育教學(xué)的'方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
四、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：
既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如王超同學(xué)平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。
同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。
五、重視課后反思
有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
雖然我們在盡力做到最好，但還存在著(zhù)很多不足之處，需要不斷地改進(jìn)。
1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學(xué)生間存在較大的差異。有的學(xué)生能夠及時(shí)認真地按要求預習，但是有一部分學(xué)生在家里不能充分預習，或者說(shuō)他們還不會(huì )正確地預習。所以在完成學(xué)案時(shí)不是很準確，甚至錯誤連篇。
2、小組交流時(shí)，組長(cháng)不能時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生，在展示時(shí)，也不愿意指派學(xué)困生來(lái)講解，因為會(huì )影響到組內的展示成績(jì)。
3、展示課上，學(xué)生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽(tīng)學(xué)生的興趣來(lái)，導致注意力不集中。有時(shí)針對一個(gè)問(wèn)題講解起來(lái)很長(cháng)時(shí)間，學(xué)生補充時(shí)也抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)會(huì )出現展示時(shí)間不夠的情況。
4、在課堂檢測時(shí)。有部分學(xué)生不能夠很快速、很準確。說(shuō)明他們對所學(xué)知識沒(méi)有完全理解，特別是對學(xué)案的修訂還不夠細致。
下一步改進(jìn)措施：
1、對學(xué)生如何充分預習進(jìn)行細致、認真地指導，對待學(xué)困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。
2、經(jīng)常培訓學(xué)生，用好兵教兵，做到兵強兵。
3、在展示課上，引導學(xué)生運用豐富多彩的展示形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、進(jìn)一步擴大學(xué)生展示面。讓他們在語(yǔ)言、聲音、表情、肢體動(dòng)作等方面都更加規范，盡量達到人人表現優(yōu)秀。
高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)�！彼晕疫�將繼續學(xué)習和摸索。邊實(shí)踐、邊總結，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性、高效性！
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 15
高中生要學(xué)好數學(xué)，須解決好兩個(gè)問(wèn)題：第一是認識問(wèn)題；第二是方法問(wèn)題。
有的同學(xué)覺(jué)得學(xué)好教學(xué)是為了應付升學(xué)考試，因為數學(xué)分所占比重大；有的同學(xué)覺(jué)得學(xué)好數學(xué)是為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)打好基礎，這些認識都有道理，但不夠全面。實(shí)際上學(xué)習教學(xué)更重要的目的是接受數學(xué)思想、數學(xué)精神的熏陶，提高自身的思維品質(zhì)和科學(xué)素養，果能如此，將終生受益。曾有一位領(lǐng)導告訴我，他的文科專(zhuān)業(yè)出身的秘書(shū)為他草擬的工作報告，因為華而不實(shí)又缺乏邏輯性，不能令他滿(mǎn)意，因此只得自己執筆起草�？梢�(jiàn)，即使將來(lái)從事文秘工作，也得要有較強的科學(xué)思維能力，而學(xué)習數學(xué)就是最好的思維體操。有些高一的同學(xué)覺(jué)得自己剛剛初中畢業(yè)，離下次畢業(yè)還有3年，可以先松一口氣，待到高二、高三時(shí)再努力也不遲，甚至還以小學(xué)、初中就是這樣“先松后緊”地混過(guò)來(lái)作為“成功”的經(jīng)驗。殊不知，第一，現在高中數學(xué)的教學(xué)安排是用兩年的時(shí)間學(xué)完三年的課程，高三全年搞總復習，教學(xué)進(jìn)度排得很緊；第二，高中數學(xué)最重要、也是最難的內容（如函數、立幾）放在高一年級學(xué)，這些內容一旦沒(méi)學(xué)好，整個(gè)高中數學(xué)就很難再學(xué)好，因此一開(kāi)始就得抓緊，那怕在潛意識里稍有松懈的念頭，都會(huì )削弱學(xué)習的毅力，影響學(xué)習效果。
至于學(xué)習方法的講究，每位同學(xué)可根據自己的基礎、學(xué)習習慣、智力特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習方法，我這里主要根據教材的`特點(diǎn)提出幾點(diǎn)供大家學(xué)習時(shí)參考。
l、要重視數學(xué)概念的理解。高一數學(xué)與初中數學(xué)最大的區別是概念多并且較抽象，學(xué)起來(lái)“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來(lái)自概念本身。學(xué)習概念時(shí)，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著(zhù)的深層次的含義并掌握各種等價(jià)的表達方式。例如，為什么函數y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線(xiàn)y＝x對稱(chēng)，而y=f(x）與x=f-1(y)卻有相同的圖象；又如，為什么當f（x－l）＝f（1-x)時(shí)，函數y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱(chēng)，而y＝f（x－l）與y＝f（1-x)的圖象卻關(guān)于直線(xiàn)x＝1對稱(chēng)，不透徹理解一個(gè)圖象的對稱(chēng)性與兩個(gè)圖象的對稱(chēng)關(guān)系的區別，兩者很容易混淆。
2‘學(xué)習立體幾何要有較好的空間想象能力，而培養空間想象能力的辦法有二：一是勤畫(huà)圖；二是自制模型協(xié)助想象，如利用四直角三棱錐的模型對照習題多看，多想。但最終要達到不依賴(lài)模型也能想象的境界。
3、學(xué)習解析幾何切忌把它學(xué)成代數、只計算不畫(huà)圖，正確的辦法是邊畫(huà)圖邊計算，要能在畫(huà)圖中尋求計算途徑。
4、在個(gè)人鉆研的基礎上，邀幾個(gè)程度相當的同學(xué)一起討論，這也是一種好的學(xué)習方法，這樣做�？梢园褑�(wèn)題解決得更加透徹，對大家都有益
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