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高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì )范文（精選20篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 1
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標2022年版在內容和結構上做了一些調整，使其能綜合高中文科數學(xué)與理科數學(xué)在內容上的差異，并將難度定位在原文科數學(xué)與理科數學(xué)之間。高中課標2022年版提出了六個(gè)數學(xué)學(xué)科核心素養：數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算和數據分析。過(guò)去的課程結構，重點(diǎn)關(guān)注內容的多少和難度，重視內容標準。本次課標修訂做出了突破性調整和補充，專(zhuān)門(mén)設置了基于數學(xué)學(xué)科核心素養的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習內容、教學(xué)、學(xué)習、考試、評價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標準(2022年版)》中明確指出：“數學(xué)核心素養是具有數學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合表現，是在數學(xué)學(xué)習與應用的過(guò)程中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的，數學(xué)核心素養包括數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算和數據分析�！睆摹墩n程標準(2022年版)》中關(guān)于數學(xué)核心素養的闡述，可以概括為四個(gè)方面：
1、數學(xué)核心素養與數學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴謹性與廣泛應用性是數學(xué)的基本特征，與數學(xué)核心素養對比發(fā)現，數學(xué)抽象與直觀(guān)想象表現為抽象性，邏輯推理與數學(xué)運算表現為嚴謹性，數學(xué)建模與數學(xué)分析表現為應用性。
2、數學(xué)核心素養既有外在也有內涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是其內涵，這決定了數學(xué)核心素養不是具體的數學(xué)知識和數學(xué)技能，也不是傳統意義上的數學(xué)能力。數學(xué)核心素養基于數學(xué)知識技能，又高于數學(xué)知識技能，凌駕于數學(xué)思想與數學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數學(xué)課程中，數學(xué)核心素養能夠通過(guò)后天培養獲得，我們可以在學(xué)習數學(xué)與應用數學(xué)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)核心素養。數學(xué)核心素養也與特定情境相關(guān)，例如現實(shí)情境、數學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數學(xué)問(wèn)題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現具有可測性的數學(xué)核心素養，通過(guò)學(xué)生的外在行為表現，對學(xué)生數學(xué)核心素養的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
4、六個(gè)數學(xué)核心素養之間并不是分裂無(wú)關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀(guān)想象與數據分析離不開(kāi)數學(xué)模型，運算能力也是一種邏輯推理。因此，數學(xué)核心素養的'六個(gè)方面彼此呼應，讓學(xué)生數學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數學(xué)核心素養體系提出以后，“立德樹(shù)人”成為我國教育的根本任務(wù)，擺脫傳統的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數學(xué)課程的主要任務(wù)�！墩n程標準(2022年版)》中提出數學(xué)課程目標：“通過(guò)高中數學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習以及未來(lái)發(fā)展所必需的數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗;提高從數學(xué)角度發(fā)現和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。與以往的數學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數學(xué)思想與學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗。要以數學(xué)知識和教師為主導，培養有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強調學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價(jià)值取向來(lái)看，高中數學(xué)課程目標不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數學(xué)內容，忽略數學(xué)知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向，其目的在于將數學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉變?yōu)閷W(xué)習者能夠接受的教育形態(tài)。高中數學(xué)課程應該重視數學(xué)中最本質(zhì)的內容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，最終讓學(xué)生具備受益終生的數學(xué)知識、數學(xué)能力、數學(xué)思想和數學(xué)方法。
核心素養體系的構建已經(jīng)完成，但是作為一線(xiàn)教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過(guò)研讀新課標我們可以發(fā)現，在新課標中，對于學(xué)生的成長(cháng)提及的最多，對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數學(xué)教師，我們明白新課標的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠實(shí)現學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導。讓學(xué)生擁有素養與能力，教師首先要是“高師”。數學(xué)理性思維的培養并非一勞永逸，是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的、系統的心理學(xué)習過(guò)程，這不是“教”出來(lái)的，而是“悟”出來(lái)的，是在升華教材數學(xué)知識背后的材料及開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中建立與發(fā)展起來(lái)的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓練層面，而是要創(chuàng )設“探究式”的教學(xué)情境，采用“問(wèn)題鏈”的教學(xué)方法，引導學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習過(guò)程，這樣可以使學(xué)生身臨數學(xué)“場(chǎng)域”，借助參與式學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)反思性教學(xué)將數學(xué)理性思維潛移默化地轉為學(xué)生內在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂(lè )思維的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )和感悟形成理智的、穩定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標背景下，為了適應社會(huì )對人才的需求，高中數學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線(xiàn)教師的我們，更應與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自我，完善知識體系，積極拓展思維，滿(mǎn)足現階段的教育需求。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 2
高中數學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。
一、課程的基本理念
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的`內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
二、課程設置
1、高中數學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分。
2、設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模、數學(xué)文化內容
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎，學(xué)校應在保證必修課程，選修系列1、2開(kāi)設的基礎上，開(kāi)設其他系列課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個(gè)人發(fā)展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數學(xué)基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時(shí)，進(jìn)一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。
四、實(shí)施建議
數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現相互學(xué)課程改革目標的關(guān)鍵是教師。所以，我們必須首先轉變觀(guān)念，充分認識到課程改革的理念和目標，以及自己在課程宰割中的角色和作用。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 3
高中數學(xué)新課程對于學(xué)生認識數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。筆者經(jīng)過(guò)課改的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì )。
更新教育觀(guān)念，認識新的教學(xué)理念
數學(xué)新課程標準強調：數學(xué)課堂應“以人的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展”。好的課堂教學(xué)應“能促進(jìn)有效學(xué)習的進(jìn)行，使學(xué)生對知識的真正理解（自主建構）和個(gè)性化發(fā)展成為可能”。這就要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
因此，教師應該更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結論。課堂教學(xué)應將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由接受――記憶――模仿――練習轉化為探索――研究――創(chuàng )新，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題――提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題――再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。
轉變情感互動(dòng)
傳統的教學(xué)模式強調的只是數學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數學(xué)認知結構的建構，而忽視了數學(xué)知識的人文性、藝術(shù)性，缺乏對情感活動(dòng)和情感培養的關(guān)注，加劇了教學(xué)情感的嚴重缺失，抑制了數學(xué)教學(xué)功能的整體體現，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一。
教師必須注重加強教學(xué)的情感性設計，實(shí)現課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現，個(gè)性張揚，創(chuàng )造性得到釋放；對教師而言，交往意味著(zhù)與學(xué)生一起分享理解，意味著(zhù)角色定位的轉移，是自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和實(shí)現自我的過(guò)程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長(cháng)的最好動(dòng)力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng )新的機會(huì )。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和充分發(fā)展。
采用有效的教學(xué)方式
1）要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2）要注重學(xué)生的探究過(guò)程。在知識獲取過(guò)程上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學(xué)生反思探究過(guò)程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋?zhuān)猿浞煮w驗到探究過(guò)程的價(jià)值，增強學(xué)習信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習能力；要把給予學(xué)生問(wèn)題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結論的教學(xué)方式轉變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己得出結論。
3）要倡導學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習風(fēng)格，體現學(xué)生個(gè)體的獨立性。教師應采用多種教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。教師在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需要。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應是學(xué)習數學(xué)的重要方式。教師應根據學(xué)生的`不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話(huà)、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時(shí)應根據具體的教學(xué)條件、教學(xué)內容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。
4）教師應在學(xué)生原有的知識結構基礎上進(jìn)行教學(xué)。根據認知心理學(xué)的有意義學(xué)習理論，一切新的有意義學(xué)習都是在原有的學(xué)習基礎上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結構影響的有意義學(xué)習是不存在的。在認知結構中是否有適當的、起固定作用的觀(guān)念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習的第一個(gè)重要認知結構變量，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。
數學(xué)學(xué)科的知識結構呈螺旋形、往復遞進(jìn)、非封閉的上升結構，教師的教學(xué)應與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上，又能逐漸有所提高。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 4
通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊太辛苦！
在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中數學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中數學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1、課改必須更新教師觀(guān)念：
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
2、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中數學(xué)新課程的大致內容。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的數學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數學(xué)新課程、清晰地認識并把握好數學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)高中數學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的`授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中數學(xué)課堂教學(xué)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”、“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了數學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量�！ㄟ^(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了�！私虒W(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 5
在假期集中學(xué)習的基礎上，繼續學(xué)習了《課程標準》，并努力把《數學(xué)課程標準》的新思想、新理念與數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習《課程標準》，切實(shí)轉變教學(xué)理念
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數學(xué)教學(xué)？《數學(xué)課程標準》對數學(xué)的教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價(jià)值觀(guān)等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過(guò)自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質(zhì)”相結合，如何向學(xué)生展現知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數學(xué)，讓不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，倡導“學(xué)生自主學(xué)習與教師適時(shí)指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，積極引導學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習結果、更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗�！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，這是針對高一教學(xué)知識背景不完備，知識體系不健全，課時(shí)數不足的現象提出來(lái)的。應當說(shuō)這樣的要求符合新課改精神，對改進(jìn)教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續開(kāi)展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展
通過(guò)個(gè)人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數學(xué)教師開(kāi)展研討活動(dòng)，從板書(shū)、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應急預案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng )新評價(jià)機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展
由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價(jià)已從單一的終結性考試發(fā)展為考試與過(guò)程性評價(jià)相結合，為適應這一轉變，本學(xué)期，我校數學(xué)組在繼續大力推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評價(jià)觀(guān)（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)中。我們分年級制定了數學(xué)學(xué)科分類(lèi)評價(jià)標準，從數學(xué)思維品質(zhì)，數學(xué)概念與原理的理解、表達和應用，數學(xué)運算能力，數學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習，數學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對學(xué)生的數學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結合的評價(jià)方法，采用定性與定量相結合的評價(jià)方式，靈活地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)結果更有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的'健康發(fā)展。
五、對新課程教學(xué)內容的處理，我認為大體按以下三點(diǎn)來(lái)把握：
�。�1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線(xiàn)段的定比分點(diǎn)、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。
�。�2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產(chǎn)生影響，則應適當告訴學(xué)生。如函數概念的引入，可先講函數，后講映射；也可先講映射，后講函數。
�。�3）對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
目前，高中數學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復習階段。前階段是后階段的基礎，前階段知識會(huì )在后階段中得到鞏固、應用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一知識內容的教學(xué)要求上是應該有區別的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數學(xué)水平的學(xué)生，要求也應有所不同。例如，教材中的練習題、習題和復習題中的A組題應要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數學(xué)基礎較好的學(xué)生選做即可。
總之，高中數學(xué)新課程的改革，任重而道遠。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問(wèn)�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內容和工作動(dòng)力，我們在今后的數學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為全面提高高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 6
通過(guò)暑假對高中數學(xué)新課程標準學(xué)習，本人對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實(shí)和提升，開(kāi)拓了我們的視野。作為高中數學(xué)教師，新課程的實(shí)施對我們來(lái)說(shuō)更有著(zhù)非同一般的意義。
一、更新觀(guān)念，轉變角色。
數學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來(lái)內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌�。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生為承納知識的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節中都體現出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。
二、不斷實(shí)踐，轉變教學(xué)行為。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應創(chuàng )造一個(gè)合適的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構他們的知識，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現新舊知識的有機結合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程中，教師是組織者、指導者、促進(jìn)者。如：創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決數學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現實(shí)問(wèn)題的解決中表現數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，形成數學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問(wèn)題。還有如：多做數學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習。以往的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì )。
三、注重形成過(guò)程，突出激勵機制。
新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學(xué)就應該充分地考慮和體現數學(xué)知識的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線(xiàn)。同時(shí)要不斷的鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生增強學(xué)習數學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著(zhù)眼，使評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現發(fā)展學(xué)生的潛能，要將評價(jià)重點(diǎn)由終結性轉向過(guò)程性與形成性，引導學(xué)生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來(lái)悅納學(xué)習個(gè)體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。
四、存在的一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬╆P(guān)于初高中教材內容的銜接問(wèn)題。
現行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問(wèn)題等，而這些內容是我門(mén)在高中階段必須用到的知識點(diǎn)。對于這些內容應如何處理？應該安排何時(shí)補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關(guān)內容時(shí)穿插進(jìn)來(lái)？這些都是在新高一教學(xué)中不可避免會(huì )碰到的問(wèn)題。
�。ǘ╆P(guān)于新教材該如何把握難度的問(wèn)題。
新課標實(shí)施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點(diǎn)集中，習題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，使我們認識到，我們的數學(xué)教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數學(xué)視野，逐步認識到數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習慣。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的`顯著(zhù)特征，改變原有的單純接受方式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專(zhuān)家認為，從教育心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種：在接受學(xué)習中，學(xué)習內容是以定論的形式直接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習內容是以問(wèn)題間接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的發(fā)現者，兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉變學(xué)習方式就是把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習，成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)講，轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式，要注意培養學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 7
眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開(kāi)，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過(guò)了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風(fēng)吹滿(mǎn)校園，而實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。因此，課堂教學(xué)改革能否體現新理念成了課程改革的一個(gè)標尺。作為一名高中數學(xué)教師，首要的任務(wù)就是完成新課標理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實(shí)踐者----教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?
現就自己在數學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì )和對改革的一些看法。
我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開(kāi)放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無(wú)奈的嘆息。倡放開(kāi)手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(“教師”所必需的態(tài)度)。
其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì )創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。要恰當使用多媒體教學(xué)，現代技術(shù)的使用將會(huì )深刻地影響數學(xué)教學(xué)內容、方法和目標的改變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習情趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果;影響教學(xué)內容，改變教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
再次，教師要做一名導演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強化師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識。要加強研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作、探究的意識
通過(guò)學(xué)習我明白數學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續發(fā)展過(guò)程，我們數學(xué)教師應順應時(shí)代發(fā)展的趨勢，加強數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀(guān)念、提高素質(zhì)修養，本著(zhù)以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的.教育新思路，面向全體學(xué)生，通過(guò)恰當的教育模式和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬(wàn)事開(kāi)頭難，既然我們已經(jīng)開(kāi)始了新課程理念下的數學(xué)教學(xué)探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會(huì )獲得數學(xué)教育的成功。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 8
新課改的推行意味著(zhù)高中教育將發(fā)生重大轉變。本篇主要從數學(xué)教師思想轉變角度進(jìn)行分析。新課改精神對每位數學(xué)教師都是一個(gè)思想難題,只有思想轉變才能使高中新課改實(shí)驗成功；才能使數學(xué)教師蛻掉傳統教育方法,領(lǐng)悟真正的新課改精神。
眾所周知我國基礎教育取得不小成績(jì),但我們傳統的教育方針,也只能培養“傳統人才”而扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng )造、創(chuàng )新等好的一面。新課改倡導以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習習慣,在獲得知識和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。數學(xué)教育目的就是讓每個(gè)人能掌握有用的數學(xué)，從數學(xué)教育中盡可能多的得到益處。數學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉變，從研究教數學(xué)的方式轉變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數學(xué)的方式。
一、轉變教育思想
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統的數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng)，“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預先設計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性、不確定性。實(shí)施過(guò)程中，教師應轉變傳統的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀(guān)念，改革教學(xué)方法，由數學(xué)課程的忠實(shí)執行者向課程決策者轉變，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)數學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會(huì )，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己探索數學(xué)規律、自己去推論數學(xué)結論，要善于創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情景，引導學(xué)生體驗數學(xué)結論的探究過(guò)程，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤(pán)托出。這樣才有利于創(chuàng )新人才的培養！
二、轉變師生角色
傳統的數學(xué)教學(xué)因為過(guò)分預設和封閉，使課堂教學(xué)變得機械沉悶，缺乏生氣和樂(lè )趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng )造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。教師必須改變傳統的壓抑學(xué)生創(chuàng )造性的`教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
�。�1）教師不是數學(xué)知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進(jìn)者、引導者；學(xué)生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過(guò)精心設計教學(xué)過(guò)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導，點(diǎn)燃其思維的火花，引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)結論的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家走的路，充分體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
�。�2）教師和學(xué)生之間不是傳統課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 9
11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數學(xué)新課程教研工作。入會(huì )的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽(tīng)了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評。
通過(guò)學(xué)習我深深體會(huì )到高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的.科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對這次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )。
1、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
2、應用數學(xué)的意識
現在的數學(xué)注重實(shí)際應用。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
3、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
4、備好課，做好教學(xué)反思
要上好一節課，首先要備好課，有人說(shuō)“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)節。它不但可以總結出本節課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 10
教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎�！陡咧袛祵W(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生理解數學(xué)概念的、數學(xué)結論的本質(zhì)，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會(huì )其中蘊藏的數學(xué)思想和方法，以及它們在后繼學(xué)習中的作用；通過(guò)不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng)，體會(huì )數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意思和實(shí)踐能力” 。為了實(shí)現這一目標，課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，展現數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)現和創(chuàng )生過(guò)程，了解知識的來(lái)龍去脈，鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對數學(xué)較為的全面理解和體驗，在過(guò)程教學(xué)中不斷地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
長(cháng)期以來(lái)，我們教師的教學(xué)習慣了“滿(mǎn)堂灌”的模式，學(xué)生不知不覺(jué)成了知識的容器，在課堂里，思維的時(shí)間和空間無(wú)情地失去了。對數學(xué)問(wèn)題，根本不可能充分展開(kāi)過(guò)程，進(jìn)行深入的思考和探究，更不可能有創(chuàng )新的思維。因此，學(xué)生的動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神欠缺，便成為學(xué)生的通病。為此，我們應該探索數學(xué)過(guò)程教學(xué)及其實(shí)施的問(wèn)題，以期不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使中學(xué)特別是高中數學(xué)教育得到健康的發(fā)展。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，應該著(zhù)眼于讓學(xué)生建構新的認知過(guò)程，在課堂教學(xué)設計中，要根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，通過(guò)選擇恰當的常規的和非常規的問(wèn)題，作為施教的載體；教師除了根據教學(xué)內容廣泛收集問(wèn)題外，最好能創(chuàng )造自己的問(wèn)題，把課本題進(jìn)行改造，成為情境題、開(kāi)放題、應用題，并加以積累，不斷完善，形成具有特色的校本問(wèn)題。然后把這些問(wèn)題通過(guò)啟導等教學(xué)手段，在課堂中充分展開(kāi)數學(xué)過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的`意識傾向和情感共鳴，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。具體體現在以下三個(gè)方面：
1、抓住知識生長(cháng)點(diǎn)，展示概念的提出過(guò)程。
概念是思維的基礎，數學(xué)離不開(kāi)概念。在引入新概念時(shí)，要緊扣學(xué)生熟悉、已知的舊概念，由概念引出性質(zhì)，進(jìn)而以定理或公式呈現出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生對學(xué)習的概念、公理有所理解，惟有透徹的理解才能使知識溶入其認知結構。準確把握知識的生長(cháng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要多對學(xué)生闡釋幾個(gè)為什么？這樣做自會(huì )引發(fā)學(xué)生探索數學(xué)奧秘的興趣，進(jìn)而體驗到發(fā)現的喜悅，收到“潤物細無(wú)聲”之功效。
教師要在形成概念時(shí)，留給學(xué)生充足的思維空間，要善于多角度、全方位地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考；指導學(xué)生自主地建構新概念。在辨識概念時(shí)，要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。從學(xué)生的角度看，學(xué)貴有疑是學(xué)習進(jìn)步的標志，也是創(chuàng )新的開(kāi)始。
2、 展示性質(zhì)、法則的發(fā)現過(guò)程和推導過(guò)程。
在學(xué)習數學(xué)定理、公式、法則時(shí)離不開(kāi)對命題的證明，要結合實(shí)際情況，在證明命題前為學(xué)生創(chuàng )設認知沖突的疑惑情境，讓學(xué)生在數學(xué)課堂中通過(guò)觀(guān)察、感知學(xué)習的定理、公式、法則后，要學(xué)會(huì )分析，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。教師要鼓勵學(xué)生提出多角度的問(wèn)題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見(jiàn)解的問(wèn)題。
3、展示問(wèn)題、結論的探索過(guò)程和方法的深化過(guò)程。
在解題過(guò)程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么理路，在引導學(xué)生解題的探索過(guò)程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì )用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過(guò)程監控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒(méi)有出錯？需要及時(shí)調整，排除障礙。這樣長(cháng)期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng )新的重要標志。在課堂教學(xué)中，教師要充分展現自己的思維過(guò)程，敏銳捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并給予支持、鼓勵；并在解題后不斷反思、回顧，積累經(jīng)驗，進(jìn)而達到提高能力的目的。同時(shí)在解題教學(xué)中，要注意滲透解題策略，要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當上了一個(gè)臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒(méi)有難度，學(xué)生不可能有疑，重重復復會(huì )令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實(shí)現了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗到解題的勞動(dòng)價(jià)值。
總之，在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，及時(shí)提出具挑戰性的新問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)留給學(xué)生思維的空間，鼓勵學(xué)生提出不同的想法和問(wèn)題，通過(guò)師生交流、生生交流不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數學(xué)思想方法。在交流過(guò)程中，教師要具有善于捕捉、組織和判斷各種信息的能力。此外教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，盡力幫助學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)認知系統，使學(xué)生形成良好的數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )，著(zhù)眼于學(xué)生一生的發(fā)展。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 11
高中生要學(xué)好數學(xué)，須解決好兩個(gè)問(wèn)題：第一是認識問(wèn)題；第二是方法問(wèn)題。
有的同學(xué)覺(jué)得學(xué)好教學(xué)是為了應付升學(xué)考試，因為數學(xué)分所占比重大；有的同學(xué)覺(jué)得學(xué)好數學(xué)是為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)打好基礎，這些認識都有道理，但不夠全面。實(shí)際上學(xué)習教學(xué)更重要的目的是接受數學(xué)思想、數學(xué)精神的熏陶，提高自身的思維品質(zhì)和科學(xué)素養，果能如此，將終生受益。曾有一位領(lǐng)導告訴我，他的文科專(zhuān)業(yè)出身的秘書(shū)為他草擬的工作報告，因為華而不實(shí)又缺乏邏輯性，不能令他滿(mǎn)意，因此只得自己執筆起草�？梢�(jiàn)，即使將來(lái)從事文秘工作，也得要有較強的科學(xué)思維能力，而學(xué)習數學(xué)就是最好的思維體操。有些高一的同學(xué)覺(jué)得自己剛剛初中畢業(yè)，離下次畢業(yè)還有3年，可以先松一口氣，待到高二、高三時(shí)再努力也不遲，甚至還以小學(xué)、初中就是這樣“先松后緊”地混過(guò)來(lái)作為“成功”的經(jīng)驗。殊不知，第一，現在高中數學(xué)的教學(xué)安排是用兩年的時(shí)間學(xué)完三年的課程，高三全年搞總復習，教學(xué)進(jìn)度排得很緊；第二，高中數學(xué)最重要、也是最難的內容（如函數、立幾）放在高一年級學(xué)，這些內容一旦沒(méi)學(xué)好，整個(gè)高中數學(xué)就很難再學(xué)好，因此一開(kāi)始就得抓緊，那怕在潛意識里稍有松懈的念頭，都會(huì )削弱學(xué)習的毅力，影響學(xué)習效果。
至于學(xué)習方法的講究，每位同學(xué)可根據自己的基礎、學(xué)習習慣、智力特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習方法，我這里主要根據教材的特點(diǎn)提出幾點(diǎn)供大家學(xué)習時(shí)參考。
l、要重視數學(xué)概念的理解。高一數學(xué)與初中數學(xué)最大的區別是概念多并且較抽象，學(xué)起來(lái)“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來(lái)自概念本身。學(xué)習概念時(shí)，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的`，還須理解其隱含著(zhù)的深層次的含義并掌握各種等價(jià)的表達方式。例如，為什么函數y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線(xiàn)y＝x對稱(chēng)，而y=f(x）與x=f-1(y)卻有相同的圖象；又如，為什么當f（x－l）＝f（1-x)時(shí)，函數y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱(chēng)，而y＝f（x－l）與y＝f（1-x)的圖象卻關(guān)于直線(xiàn)x＝1對稱(chēng)，不透徹理解一個(gè)圖象的對稱(chēng)性與兩個(gè)圖象的對稱(chēng)關(guān)系的區別，兩者很容易混淆。
2‘學(xué)習立體幾何要有較好的空間想象能力，而培養空間想象能力的辦法有二：一是勤畫(huà)圖；二是自制模型協(xié)助想象，如利用四直角三棱錐的模型對照習題多看，多想。但最終要達到不依賴(lài)模型也能想象的境界。
3、學(xué)習解析幾何切忌把它學(xué)成代數、只計算不畫(huà)圖，正確的辦法是邊畫(huà)圖邊計算，要能在畫(huà)圖中尋求計算途徑。
4、在個(gè)人鉆研的基礎上，邀幾個(gè)程度相當的同學(xué)一起討論，這也是一種好的學(xué)習方法，這樣做�？梢园褑�(wèn)題解決得更加透徹，對大家都有益
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 12
數學(xué)是一門(mén)需要深刻理解的學(xué)科，它不僅僅涉及公式和計算，更重要的是培養邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。我在高中階段學(xué)習了數學(xué)，積累了一些心得體會(huì )。這些體會(huì )不僅幫助我在課堂上取得好成績(jì)，而且在日常生活中也起到了積極的作用。
數學(xué)思維是高中階段數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵。在高中數學(xué)中，我學(xué)會(huì )了運用邏輯思維解決問(wèn)題。數學(xué)訓練了我的思維能力，教會(huì )了我如何進(jìn)行分析、歸納和演繹推理。通過(guò)進(jìn)行邏輯推理，我能夠找出問(wèn)題的關(guān)鍵，將復雜的問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單的形式，從而更容易解決。此外，數學(xué)還培養了我的創(chuàng )造力。有時(shí)，數學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有明確的解決方法，需要我們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，嘗試不同的方法去解決。通過(guò)數學(xué)思維的培養，我不僅在數學(xué)學(xué)習中受益，而且在解決其他學(xué)科和實(shí)際問(wèn)題中也能夠得心應手。
數學(xué)學(xué)科中有很多技巧和方法可以幫助我們更好地理解和解決問(wèn)題。在高中數學(xué)學(xué)習中，我學(xué)會(huì )了靈活運用各種數學(xué)技巧。例如，代數技巧能夠幫助我們簡(jiǎn)化問(wèn)題，變復雜為簡(jiǎn)單。幾何技巧能夠幫助我們理解和應用幾何定理。概率和統計技巧能夠幫助我們分析和解釋事件的可能性和規律。掌握這些數學(xué)技巧，對于提高解題的效率和準確性都起到了重要作用。我通過(guò)不斷的練習和實(shí)踐，逐漸熟練掌握了這些數學(xué)技巧，從而在數學(xué)學(xué)習中更加得心應手。
數學(xué)學(xué)習需要耐心和堅持，這是我在高中數學(xué)學(xué)習中的一個(gè)重大啟示。有時(shí)，我遇到了困難和挫折，覺(jué)得解不開(kāi)的問(wèn)題無(wú)法攻克。但是，我意識到只有堅持不懈，持之以恒，才能取得突破。我通過(guò)反復實(shí)踐和思考，逐漸攻克了許多困難的數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)學(xué)習教會(huì )了我如何面對困難，不放棄，堅持到底。這種耐心和堅持精神也在其他學(xué)科和生活中發(fā)揮了重要作用，讓我成為一個(gè)不輕言放棄的人。
數學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)美妙的學(xué)科，它不僅僅是一堆公式和計算，更是一種思考的方式。通過(guò)數學(xué)，我發(fā)現了許多令人驚嘆的數學(xué)定理和規律，這些規律構成了世界的基礎。數學(xué)所涉及的抽象和理論也反映出人類(lèi)思維的深度和力量。此外，數學(xué)還有廣泛的'應用。在現代社會(huì )中，數學(xué)無(wú)處不在。它應用于物理、工程、經(jīng)濟、計算機科學(xué)等領(lǐng)域，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展做出了巨大貢獻。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我對世界有了更深刻的理解，也看到了數學(xué)的無(wú)窮魅力。
通過(guò)高中數學(xué)學(xué)習，我意識到數學(xué)思維的重要性，掌握了一些解題的技巧，并培養了耐心和堅持的品質(zhì)。數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和生活應用。我相信，通過(guò)努力學(xué)習和實(shí)踐，每個(gè)人都能夠發(fā)現數學(xué)的美妙和重要性，并在實(shí)際生活中獲得更多的收獲。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 13
高中數學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養具有重要的作用。在我學(xué)習高中數學(xué)的過(guò)程中，我深深體會(huì )到了數學(xué)的重要性和學(xué)習數學(xué)的方法。以下是我對高中數學(xué)學(xué)習的心得體會(huì )。
首先，高中數學(xué)需要有堅實(shí)的基礎。數學(xué)是一門(mén)由低到高逐步發(fā)展的學(xué)科，高中數學(xué)的學(xué)習是在初中數學(xué)的基礎上進(jìn)行的。因此，對于高中數學(xué)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，初中數學(xué)的基礎知識是非常重要的。只有建立在扎實(shí)的初中數學(xué)基礎上，我們才能更好地理解和掌握高中數學(xué)的知識點(diǎn)。所以，在學(xué)習高中數學(xué)之前，我們需要先復習鞏固初中數學(xué)的知識，確保自己有足夠的數學(xué)基礎。
其次，高中數學(xué)要注重思維的培養。相比初中數學(xué)，高中數學(xué)更加注重思維的培養和發(fā)展。在高中數學(xué)中，我們需要學(xué)會(huì )運用數學(xué)方法解決問(wèn)題，培養邏輯思維和推理能力。數學(xué)并不僅僅是死記硬背的知識，更是一門(mén)需要運用思維和邏輯推理的學(xué)科。在學(xué)習高中數學(xué)的過(guò)程中，我們要多做題、多思考，培養自己的數學(xué)思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。
再次，高中數學(xué)需要理論與實(shí)踐相結合。高中數學(xué)的學(xué)習不僅要理解掌握數學(xué)的基本理論，還要能夠靈活運用這些理論解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，學(xué)習高中數學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結合。我們要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現數學(xué)理論的.應用場(chǎng)景，提高對數學(xué)知識的理解和掌握。
另外，高中數學(xué)需要培養耐心和恒心。高中數學(xué)的學(xué)習不是一蹴而就的，需要長(cháng)時(shí)間的積累和培養。在學(xué)習過(guò)程中，我們會(huì )遇到各種難題和困惑，可能會(huì )感到煩躁和無(wú)望。但是我們不能輕易放棄，需要保持耐心和恒心。只要我們堅持不懈，不斷克服困難，相信一定能夠掌握高中數學(xué)的知識。
最后，高中數學(xué)要培養合作意識。高中數學(xué)的學(xué)習不應該是孤立的個(gè)人行為，而是需要和同學(xué)們一起合作學(xué)習的。在課堂上，我們要積極參與討論和互動(dòng)，在思考問(wèn)題中多與同學(xué)交流和合作。在做題過(guò)程中，我們也可以互相討論和斗爭，相互學(xué)習和提高。通過(guò)與同學(xué)們的合作學(xué)習，我們能夠不僅深化對數學(xué)知識的理解，還能提高自己的團隊協(xié)作能力。
綜上所述，學(xué)習高中數學(xué)需要有堅實(shí)的基礎，注重思維的培養，理論與實(shí)踐相結合，培養耐心和恒心，以及培養合作意識。希望通過(guò)我的這些心得體會(huì )，能夠幫助同學(xué)們更好地學(xué)習高中數學(xué)，提高數學(xué)素養。相信只要我們踏實(shí)努力，就一定能夠在高中數學(xué)學(xué)習中取得優(yōu)異的成績(jì)。
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數學(xué)幾何始終作為高中數學(xué)教學(xué)的重要部分，給我留下了許多深刻的印象和體會(huì )。在高中三年中，我不僅學(xué)到了許多幾何知識，還培養了一種邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。幾何建立在空間思維和推理推導的基礎上，通過(guò)幾何問(wèn)題的解答、定理的證明和幾何模型的構建，讓我有了更深刻的數學(xué)思維。
首先，數學(xué)幾何教學(xué)給我帶來(lái)了很大的數學(xué)啟發(fā)。幾何問(wèn)題的解答過(guò)程中，不僅需要使用已知條件和定理，還需要進(jìn)行抽象思維和推理。例如，解決直線(xiàn)與平面相交問(wèn)題時(shí)，需要運用相交定理、垂直定理等基本概念和定理，同時(shí)還要進(jìn)行逆證思維和推理，運用異面直線(xiàn)的性質(zhì)等。通過(guò)解決這些幾何問(wèn)題，我逐漸培養了邏輯思維和抽象推理的能力，使我的數學(xué)思維更加嚴謹和靈活。同時(shí)，幾何教學(xué)也激發(fā)了我對數學(xué)的興趣，讓我愿意去探索更深入的數學(xué)知識。
其次，數學(xué)幾何教學(xué)加強了我的空間想象力。在幾何教學(xué)中，我們需要根據給定的條件，在二維或三維空間中構建幾何模型。通過(guò)模型的'構建，我可以形象地看到幾何概念和定理在空間中的應用和實(shí)際意義。例如，通過(guò)根據題目信息畫(huà)出圖形，我可以更清楚地理解正方形的特性、三角形的性質(zhì)等。正是通過(guò)這種構建幾何模型的過(guò)程，我的空間想象力得到了很大程度上的提高，也更好地理解了數學(xué)的抽象概念。
第三，數學(xué)幾何教學(xué)讓我體會(huì )到了多種證明方法的重要性。在數學(xué)幾何中，定理的證明是非常重要的一環(huán)。通過(guò)證明一個(gè)個(gè)幾何定理，我逐漸領(lǐng)悟到了數學(xué)的嚴謹性和邏輯性。例如，在證明平行線(xiàn)的性質(zhì)時(shí)，既可以運用夾角定理、平行線(xiàn)定理等幾何定理，也可以通過(guò)數學(xué)歸納法、反證法等數學(xué)推理方法來(lái)證明。通過(guò)多種證明方法的學(xué)習和應用，我明白了不同的證明方法可以有不同的思路和角度，而這些思路和角度對于解決數學(xué)問(wèn)題非常重要。
第四，數學(xué)幾何教學(xué)也讓我體驗到了數學(xué)的美感。在幾何中，通過(guò)構造各種圖形、計算各種大小，我們可以體會(huì )到數學(xué)的美感。例如，通過(guò)構造圓和三角形，畫(huà)出各種垂直和平行線(xiàn)，我們可以更加直觀(guān)地感受到幾何圖形的對稱(chēng)性和美妙之處。同時(shí)，幾何定理和公式的運用，使我們可以計算出幾何圖形的面積、周長(cháng)等，從而體現了幾何的實(shí)用性和美感。
第五，數學(xué)幾何教學(xué)也讓我明白了數學(xué)的實(shí)際應用。幾何在現實(shí)生活中的應用是非常廣泛的，例如建筑設計、地圖規劃、車(chē)輛運動(dòng)等等。通過(guò)學(xué)習幾何，我們可以更好地理解空間關(guān)系，解決各種相關(guān)問(wèn)題，提高我們的實(shí)際應用能力。
總而言之，高中數學(xué)幾何教學(xué)，以其嚴謹性、邏輯性、抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對培養我們的空間想象力、抽象思維、邏輯推理和實(shí)際應用能力有著(zhù)重要作用。這些都是我在數學(xué)幾何學(xué)習和實(shí)踐中的體會(huì )和收獲。在今后的學(xué)習和生活中，我將繼續保持對數學(xué)幾何的興趣和熱愛(ài)，不斷提升自己的數學(xué)素養和能力。
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數學(xué)幾何一直被視為高中數學(xué)中難度較大的一個(gè)分支，要求學(xué)生具備良好的邏輯思維和幾何直覺(jué)。在學(xué)習數學(xué)幾何的過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì )。首先，數學(xué)幾何需要我們注重基本概念的理解和應用。其次，數學(xué)幾何的解題方法和思路往往是多樣的，我們需要靈活運用。再次，數學(xué)幾何的學(xué)習需要堅持，只有通過(guò)不斷的練習才能夯實(shí)基礎，提高解題能力。最后，數學(xué)幾何的學(xué)習過(guò)程需要激發(fā)興趣，培養對數學(xué)幾何的探索欲望。通過(guò)這些心得體會(huì )，我相信能夠在數學(xué)幾何學(xué)習上有所提高。
首先，數學(xué)幾何的學(xué)習要注重基本概念的理解和應用。數學(xué)幾何是建立在基本概念之上的，如果對這些概念理解不深入或者應用不熟練，就會(huì )在后續的學(xué)習中遇到困難。因此，我們要通讀教材，理解每個(gè)概念的定義和性質(zhì)，并搞清楚它們之間的關(guān)系。我們還要通過(guò)大量的例題和練習來(lái)鞏固基本概念，將它們應用于實(shí)際問(wèn)題中，培養我們的應用能力。
其次，數學(xué)幾何的解題方法和思路是多樣的，我們需要靈活運用。在解決一個(gè)幾何題時(shí)，并不是每道題都可以使用同一種方法去解決，有時(shí)我們需要換一種思路來(lái)解題。因此，我們要學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，掌握不同的解題方法和技巧。這樣，當我們遇到一道難題時(shí)，就可以從不同的角度出發(fā)，靈活運用我們所學(xué)的知識，找到解題的方法。
再次，數學(xué)幾何的學(xué)習需要堅持。數學(xué)幾何是一個(gè)建立在基礎上的`學(xué)科，必須從基礎知識開(kāi)始學(xué)起，通過(guò)不斷的練習和鞏固，才能提高解題能力。我們要將幾何定理和推理過(guò)程牢記在心，做到信手拈來(lái)。同時(shí)，要堅持每天進(jìn)行幾何題的練習，將所學(xué)的知識運用到實(shí)際問(wèn)題中，不斷地豐富我們的解題經(jīng)驗和技巧。
最后，數學(xué)幾何的學(xué)習過(guò)程需要激發(fā)興趣，培養對數學(xué)幾何的探索欲望。數學(xué)幾何是一門(mén)既嚴謹又有趣味性的學(xué)科，我們要善于發(fā)現幾何的美，激發(fā)對它的興趣�？梢酝ㄟ^(guò)參觀(guān)名勝古跡、欣賞藝術(shù)作品等方式，將所學(xué)的幾何知識與實(shí)際生活相結合，增加對幾何的實(shí)際感受。同時(shí)，我們還可以通過(guò)參加數學(xué)競賽或者組織幾何學(xué)習小組來(lái)與他人交流學(xué)習，相互鼓勵和激勵，共同提高。
通過(guò)數學(xué)幾何的學(xué)習，我逐漸領(lǐng)悟到了數學(xué)幾何的魅力。它不僅鍛煉了我的邏輯思維能力和幾何直覺(jué)，還培養了我堅持不懈的毅力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)注重基本概念的理解和應用，靈活運用解題方法和思路，堅持不懈地練習，以及激發(fā)自己對幾何的興趣，我相信自己在數學(xué)幾何學(xué)習上能夠有所提高。在以后的學(xué)習和應用中，我會(huì )繼續發(fā)掘數學(xué)幾何的無(wú)限魅力，不斷完善自己的數學(xué)幾何技能。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 16
高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。 它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識具有基礎性的作用。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有意義。
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的 。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致 可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想 ，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的'全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué) 生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師 。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 17
新一輪課改是順應時(shí)代的發(fā)展，是素質(zhì)教育從形式走向實(shí)質(zhì)，從探索走向實(shí)施的又一大步。本人作為<<高中數學(xué)新課程標準>>實(shí)施教學(xué)的一線(xiàn)親歷者，我想談幾點(diǎn)體會(huì )。
1、重視課改
新課程改革是歷史的必然和時(shí)代的需要�，F在的學(xué)生個(gè)性都比較強，墨守陳規，拿來(lái)主義，在他們身上已過(guò)時(shí)。他們需要張揚自己的個(gè)性，有自己的思想，過(guò)去那種傳授式教學(xué)已不適合他們，他們需要自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。新一輪的課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應首先轉變觀(guān)念，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素養。
2、教師角色的轉變
教學(xué)中，教師的講授雖然仍是重要的教學(xué)方式之一，但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)既要有教師的講授和指導，更要有學(xué)生的獨立思考。因此，課改中的教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，與學(xué)生共同學(xué)習。
3、以學(xué)生的發(fā)展為本
高中數學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習的數學(xué)內容。選修課程有4個(gè)系列，對于選修課程，學(xué)生可以根據自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向，選擇選修課程。體現了“人人都能學(xué)數學(xué)，人人都能學(xué)到對自己有用的數學(xué)”，這一以人為本的教育理念。同時(shí)也有利于學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索這一良好學(xué)習習慣的養成。學(xué)生是學(xué)習的主體，所有教學(xué)活動(dòng)，所有改革，我覺(jué)得都應以“學(xué)生是否真正受益“為準則！
4、要讓學(xué)生重視數學(xué)
經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)到：學(xué)習數學(xué)有什么作用，我又不當數學(xué)家，花這么多時(shí)間去學(xué)數學(xué)值嗎？
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，它并不是孤立于書(shū)本之上的，因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。
學(xué)數學(xué)的重要性之一不在于是為了解幾個(gè)數學(xué)題，或是應付考試，而在于它不但是其他各門(mén)學(xué)科的工具和助手，更重要的是，數學(xué)在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著(zhù)無(wú)法替代的作用。
一個(gè)大學(xué)數學(xué)系教授曾說(shuō)過(guò)：“在美國的西點(diǎn)軍校，所有的指揮管都要學(xué)數學(xué)課，在實(shí)踐戰爭中，他們不可能用數學(xué)去計算炮彈落在哪里，但是，正是這種平時(shí)學(xué)習數學(xué)的思考方法，讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質(zhì)，能很好的應急各種問(wèn)題。
5、激勵為主
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生積極性，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，
6、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習。恰當運用現代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。
7、科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程
新《課標》的精髓是：＂以學(xué)生為學(xué)習主體＂的參與模式。
教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，教師在平時(shí)備課中不但要吃透新教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料。精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng )設出問(wèn)題解決的各種意境，設計新穎、多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現、猜想、探索等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅，從而使枯燥的數學(xué)轉化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數學(xué)問(wèn)題。對于課堂教學(xué)，不光是知識的傳授，教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。
8、教學(xué)要有針對性
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展
9、注重過(guò)程
新課程理念下教學(xué)將由＂關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果＂，轉向＂關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程＂
計算機在科學(xué)研究，經(jīng)濟建設和社會(huì )管理等方面扮演的角色越來(lái)越重要。無(wú)論是軟件還是硬件都離不開(kāi)算法的設計，算法原為計算機程序設計的.組成部分，現在把它放到高中數學(xué)課本的必修部分，充分體現了新課標重應用、重能力的思想。算法嚴格地說(shuō)是數學(xué)的一個(gè)分支，然而算法的相關(guān)概念比較枯燥，理論過(guò)于抽象，對學(xué)生的能力要求較高，所以在教學(xué)過(guò)程中往往難以把握，也不容易引起學(xué)生的興趣，俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，而經(jīng)過(guò)操作，驗證，在計算機上實(shí)現，卻是受學(xué)生歡迎的。于是我通過(guò)上網(wǎng)自學(xué)一個(gè)多月，學(xué)會(huì )用VB語(yǔ)言真正實(shí)現了一些常用算法程序，利用教室投影機演示給同學(xué)們看，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習參與過(guò)程，達到了很好的教學(xué)效果。
10、好的教學(xué)傳統不能丟
數學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說(shuō)，"雙基"教學(xué)是中國的特色與傳統。近幾年來(lái)，西方國家特別是美國出現了一股"向中國學(xué)習"的熱潮。因此，總結好的傳統，認清存在的問(wèn)題，是為了更好地面向未來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，課改中的數學(xué)教學(xué)真正地體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)。不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。以后我將會(huì )繼續在<<新課標>>的指導下努力提高自己的教學(xué)水平。，并加強合作、經(jīng)常進(jìn)行大討論，集思廣益。
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 18
數學(xué)是我們在學(xué)習過(guò)程中，最容易讓我們感到頭痛的學(xué)科之一。但是，通過(guò)高中三年的學(xué)習，我逐漸發(fā)現了數學(xué)的魅力。在這過(guò)程中，我積累了一些數學(xué)的心得體會(huì )，讓我能夠更好地理解和應用數學(xué)知識。接下來(lái)，我將和大家分享我的數學(xué)心得，希望能夠幫助到有需要的人。
首先，我認識到數學(xué)是一門(mén)需要透徹理解和靈活運用的學(xué)科。在掌握了基本概念和定理之后，我們需要思考如何將其應用到解決實(shí)際問(wèn)題中。解題過(guò)程中，我們需要靈活運用各種方法和技巧，將問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，然后再運用數學(xué)方法解決。通過(guò)這樣的思考和實(shí)踐，我漸漸明白了數學(xué)不僅僅是死記硬背和機械運算，而是需要我們有獨立思考和創(chuàng )新的能力。
其次，數學(xué)學(xué)習需要有堅實(shí)的基礎。數學(xué)是一個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)科，前面的知識是后面學(xué)習的基礎。如果我們對基礎概念和公式的理解不夠扎實(shí)，后面的學(xué)習就會(huì )變得困難。因此，我在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，注重打牢基礎，勤做基本題。只有在基礎知識掌握的基礎上，我們才能更好地理解和運用高級的概念和方法。
第三，數學(xué)學(xué)習需要保持持續的動(dòng)力和興趣。數學(xué)是一門(mén)需要長(cháng)期堅持和實(shí)踐的學(xué)科，沒(méi)有一蹴而就的捷徑。在遇到困難和挫折的時(shí)候，我們需要用積極的態(tài)度和耐心去面對，不能放棄。同時(shí)，我們也要注重培養對數學(xué)的興趣，這將有助于我們更加主動(dòng)地去學(xué)習和探索。我發(fā)現，當我對一個(gè)數學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習起來(lái)反而變得輕松和愉快。
此外，數學(xué)學(xué)習還需要有良好的思維方法。數學(xué)思維是一種縱橫捭闔的.思維方式，要求我們具備邏輯思維和創(chuàng )新思維的能力。在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們需要善于歸納總結、觀(guān)察細致、思維敏捷。比如，在解代數方程的時(shí)候，我們需要善于觀(guān)察方程中的特點(diǎn)，然后選擇合適的方法和技巧去求解。通過(guò)這樣的思維訓練，我發(fā)現我的思維方式得到了極大的拓展。
最后，數學(xué)學(xué)習需要有耐心和恒心。數學(xué)是一門(mén)需要反復推敲和溫故知新的學(xué)科，不是一蹴而就的。有時(shí)我們可能會(huì )遇到一道解不出的題目，或者概念理解困難的情況。但是，只要我們保持耐心和恒心，堅持不懈地去思考和學(xué)習，最終會(huì )解決這些問(wèn)題。在高中數學(xué)學(xué)習的三年中，我不僅學(xué)會(huì )了解題的方法，更重要的是學(xué)會(huì )了堅持和不放棄。
綜上所述，數學(xué)學(xué)習需要我們透徹理解和靈活運用知識，打牢基礎，保持持續的動(dòng)力和興趣，培養良好的思維方法，以及具備耐心和恒心。通過(guò)這些心得體會(huì )，我漸漸明白了數學(xué)的魅力和意義。希望我的經(jīng)驗能夠幫助到更多的同學(xué)，讓我們一起享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣吧！
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 19
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過(guò)這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設計與實(shí)施突出引導學(xué)生思考并規劃人生，形成合理的人生觀(guān)，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng )新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三，適應時(shí)代要求，增設新的課程。除了在傳統的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。第四，倡導學(xué)生自定學(xué)習計劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，制定個(gè)人的學(xué)習計劃。隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習計劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理�？傊�，都強調對高中學(xué)生公民的責任感，個(gè)性發(fā)展與適應時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng )造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養，并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設計更注重學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )研究，充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng )造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流，評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養。
課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的數學(xué)銜接問(wèn)題，高考的問(wèn)題；課程標準與教材中的問(wèn)題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問(wèn)題??特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過(guò)自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過(guò)程。這就需要耗費大量的時(shí)間，雖然這對提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)高考將會(huì )如何考，傳統的'重點(diǎn)，新增的內容，在高考中將如何體現，如何協(xié)調的存在，如何既要考到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，改革要如何推行并堅持下去，始終還是要圍繞著(zhù)高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。
新課程想要達到理想的狀態(tài)，我認為應該從以下幾個(gè)方面加強自身的修養：
1 加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現代化信息技術(shù)繼續學(xué)習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎和操作技能，學(xué)會(huì )上網(wǎng)學(xué)習，學(xué)會(huì )利用多媒體課件演示等現代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2 認真學(xué)習、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì )大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng )造性的指導新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問(wèn)題。
3 教學(xué)中，努力實(shí)現三個(gè)轉變：
�。�1）教師“學(xué)生觀(guān)”的轉變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
�。�2）教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
�。�3）教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，
用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。
�。�4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，新課程改革勢在必行，作為一名高中數學(xué)教師，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn)， 必須要更新教育觀(guān)念。為了課程改革的成功，我們每一個(gè)數學(xué)教師都要行動(dòng)起來(lái)，都應關(guān)注，都應思考，都應探索，都應付出。為了課程改革的成功，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為數學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧與力量.
高中數學(xué)新課標解讀心得體會(huì ) 20
隨著(zhù)暑假的來(lái)臨，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì )選擇參加暑期培訓班，提高自己的學(xué)業(yè)水平。作為一名初中生，我也參加了數學(xué)暑期培訓班，這段時(shí)間的學(xué)習讓我受益匪淺。下面，我將從提高學(xué)習興趣、培養良好學(xué)習習慣、認識自己的不足、利用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題和與老師、同學(xué)的互動(dòng)幾個(gè)方面，詳細敘述我在暑期數學(xué)培訓中的心得體會(huì )。
首先，數學(xué)暑期培訓課程的設置使我對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。以往，我對數學(xué)總是保持著(zhù)一種普通的態(tài)度，但數學(xué)課堂上老師生動(dòng)有趣的講解方式，讓我在暑期培訓班上對數學(xué)有了新的認識。老師通過(guò)舉一反三的例子，將抽象的數學(xué)概念與具體的實(shí)際問(wèn)題相結合，讓我深刻地感受到數學(xué)的魅力。我漸漸發(fā)現，數學(xué)并不是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，而是一門(mén)能夠培養邏輯思維和分析能力的學(xué)科。這使我對數學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，也更加愿意主動(dòng)參與到數學(xué)的學(xué)習中。
其次，暑期培訓班培養了我良好的學(xué)習習慣。通過(guò)每天的集中訓練，我養成了早起、做題、總結的習慣。在暑期培訓班上，我學(xué)會(huì )了高效學(xué)習的方法和技巧，接受到了嚴格的紀律要求。在老師的指導下，我學(xué)會(huì )了制定學(xué)習計劃、合理安排時(shí)間，并且嚴格執行。這種追求高效的學(xué)習方式不僅提高了我的學(xué)習效率，也鍛煉了我的自律能力。我相信這種良好的學(xué)習習慣對我的學(xué)習生涯具有長(cháng)遠的影響。
第三，數學(xué)暑期培訓班讓我更加清楚地認識到自己的不足之處。在平時(shí)的學(xué)習中，我往往只關(guān)注于解題的過(guò)程，對于思維方法和思維方式都沒(méi)有深入的思考。而在暑期培訓班上，老師通過(guò)思維訓練和案例分析等方式，幫助我發(fā)現了自己的思維盲點(diǎn)和不足之處。我逐漸意識到，在數學(xué)學(xué)習中，單純的死記硬背并不能達到很好的效果，需要學(xué)會(huì )靈活運用各種解題方法和策略。通過(guò)暑期培訓，我明確了自己的短板并開(kāi)始有針對性地努力彌補。
第四，暑期培訓班教給了我如何運用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。在以往的數學(xué)學(xué)習中，我總是將數學(xué)與現實(shí)生活脫節，認為數學(xué)只是一種純粹的理論知識。然而，在暑期培訓班上，我意識到數學(xué)既是一種學(xué)科，也是一種思維方式。通過(guò)老師的'講解，我學(xué)會(huì )了如何將數學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)模型建立和數學(xué)推導，我學(xué)會(huì )了如何通過(guò)數據分析解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這種將數學(xué)外化為思維工具的學(xué)習方式不僅提高了我的學(xué)習興趣，也拓寬了我的思維空間。
最后，暑期培訓班中與老師、同學(xué)的互動(dòng)讓我受益匪淺。在課堂上，老師經(jīng)常與我互動(dòng)，鼓勵我主動(dòng)提問(wèn)和表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)與老師的交流，我對數學(xué)概念和問(wèn)題的理解更加深入，對于困惑和難點(diǎn)也更有勇氣進(jìn)行解決。同時(shí)，與同學(xué)的互動(dòng)也使我的學(xué)習變得更加充實(shí)。通過(guò)與同學(xué)一起合作解題，我學(xué)會(huì )了相互幫助和借鑒。在一起互相討論問(wèn)題的過(guò)程中，我發(fā)現了自己的不足之處，也從其他同學(xué)那里獲得了新的解題思路。
總的來(lái)說(shuō)，參加暑期培訓班是我收獲頗多的一段經(jīng)歷。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我對數學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，培養了良好的學(xué)習習慣，更加清楚地認識到自己的不足之處，學(xué)會(huì )了如何運用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也與老師和同學(xué)的互動(dòng)中受益匪淺。我相信這些收獲將對我的學(xué)習生涯產(chǎn)生積極的影響，幫助我更好地掌握數學(xué)知識，取得更好的成績(jì)。
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