語(yǔ)文研討會(huì )心得體會(huì )范文
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文研討會(huì )心得體會(huì )范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文研討會(huì )心得體會(huì )范文1
高三語(yǔ)文研討會(huì )于11月24-26在崇義召開(kāi)，這次選址崇義，是因為在崇義這個(gè)偏遠的地方卻有一支戰績(jì)輝煌的語(yǔ)文教學(xué)隊伍。本次研討會(huì )就是由向崇義中學(xué)語(yǔ)文組學(xué)習取經(jīng)和高考專(zhuān)題報告兩大塊組成。
作為一個(gè)縣城教學(xué)隊伍，崇義中學(xué)語(yǔ)文組師資并不是很雄厚，面對的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無(wú)論文史類(lèi)還是理工類(lèi)，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個(gè)縣市的重點(diǎn)中學(xué)中排名一、二。他們的成功以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
崇義自古以來(lái)就是一個(gè)人文氣氛濃重的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，崇義中學(xué)的校長(cháng)更是極度重視語(yǔ)文這門(mén)根底學(xué)科的功能和意義。、
1）以嚴治校，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。參軍訓開(kāi)始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細節抓起，使學(xué)生養成良好的行為習慣。
2）舉全校之力，強化語(yǔ)文的學(xué)習。每周兩節閱讀課，每天固定的新聞電視時(shí)間、練字時(shí)間，為語(yǔ)文學(xué)習提供了有力的幫助。
3）強化教研組的建立，為每位教師提供專(zhuān)項經(jīng)費用于專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的訂閱。教研組年級之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專(zhuān)人專(zhuān)題、群策群力。
�。ǘ┬〖毠�
1）強化非智力因素。從端正書(shū)寫(xiě)，強化審題，標準答題等角度杜絕非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進(jìn)度，緩坡度”的原那么，緊扣教材，回歸教材，將知識細化。
3）考試針對性強，學(xué)什么、考什么，考后更通過(guò)錯因分析表，進(jìn)展反響訓練。
研討會(huì )下午，南康中學(xué)的邱教師結合近幾年語(yǔ)文高考，對各個(gè)題型逐一進(jìn)展分析，提出復習建議，重要又一下幾點(diǎn)：
1）文言文考試重點(diǎn)以人物，敘事類(lèi)文本為主，但應重視從未考過(guò)的“何、假設、為、焉”這幾個(gè)虛詞。
2）詩(shī)歌鑒賞中，用典、意象、情感是考察重點(diǎn)，也應注意語(yǔ)言風(fēng)格，練字題型的出現。
3）小作文的命題，表達方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警覺(jué)相關(guān)句式知識的考察。
我有幸參加了今年的市中考語(yǔ)文研討會(huì )，從各方面綜合的情況來(lái)看：從大的方面說(shuō)，今年中考語(yǔ)文和去年的中考語(yǔ)文在題型、題量和構造、分值等問(wèn)題上保持一致，根本上沒(méi)變化。我還有幸聆聽(tīng)了許多教師的講座，深有感觸。
首先，我再次感受到做一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，真不容易。做一個(gè)語(yǔ)文教師，要經(jīng)�？紤]一個(gè)問(wèn)題：將來(lái)社會(huì )對學(xué)生語(yǔ)文的要求是什么？語(yǔ)文新課標指出，語(yǔ)文課程的性質(zhì)：運用語(yǔ)文交流，吸收優(yōu)秀文化，進(jìn)步思想修養，促進(jìn)精神成長(cháng)；課程理念：獲得語(yǔ)文素養，培養理論才能，倡導自主學(xué)習，關(guān)注社會(huì )需要。其中，精神層面及語(yǔ)文素養的培養，是重中之重，國民素質(zhì)的提升，這是關(guān)鍵。我想，教育的功利性，目光短淺的應該教學(xué)，實(shí)在是背道而弛。盡管這與現實(shí)的中考矛盾重重，但不阻礙我們倡導新理念。做“大師”，不做“匠人”。
其二，對于初中學(xué)生，培養自主學(xué)習那么可，合作探究，那么不必太過(guò)于糾結。優(yōu)秀的語(yǔ)文課，應該是一種安靜考慮、文思飄揚的情境，有靜心，有耐心，不急躁，才能進(jìn)步真正語(yǔ)文素養。想想我的語(yǔ)文教學(xué)理論，正是如此。當思維火花在課堂碰撞，又能冷靜表達時(shí)，效果是最好的。
其三，語(yǔ)文教學(xué)重在培養興趣和習慣。語(yǔ)文是不能速成的。積累的習慣與愿望，對語(yǔ)文學(xué)習而言，相當可貴。從教語(yǔ)文二十多年，我有一個(gè)很深的感觸，興趣是學(xué)好語(yǔ)文的根本！試想，缺失興趣的語(yǔ)文教學(xué)，還能走多遠？就像中考復習，題海戰，實(shí)在是得不償失。養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣；傳統的'寫(xiě)字教學(xué)不能丟；好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)；教材為本，吃透教材，用好教材；注重學(xué)法指導，適當訓練提升，得法于課內，運用于課外；踐行語(yǔ)文學(xué)科綜合性、理論性的特質(zhì)。開(kāi)拓語(yǔ)文的自由天地。
本次學(xué)習的過(guò)程與感受，劉燕教師已經(jīng)在其個(gè)人工作室中做了詳細的介紹。在此，我將學(xué)習到的內容歸納，呈現給教師們，希望能給其他教師以啟發(fā)和幫助。（由于當時(shí)幾經(jīng)曲折，當我們進(jìn)入會(huì )場(chǎng)的時(shí)候，只有最后面角落里的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內容沒(méi)能清楚明白的記錄下來(lái)，所以，只能充當一回不太合格的傳聲筒了，望教師們諒解。）
在語(yǔ)文教學(xué)中應進(jìn)一步明確語(yǔ)文的交際工具性，重視繼承我國語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統，強調多讀多寫(xiě)，改變機械粗糙繁多的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文理論中學(xué)習語(yǔ)文；合理設計課程的教學(xué)目的和內容，實(shí)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
防止用集體討論代替個(gè)人閱讀；防止逐字逐句的分析和遠離文本的過(guò)度發(fā)揮；要少做題，多讀書(shū)，讀整本的書(shū)。
初中7至9年級增加14篇：《十五參軍征》（十五參軍征）漢樂(lè )府；《木蘭辭》（唧唧復唧唧）北朝民歌；《登幽州臺歌》（前不見(jiàn)古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣(mài)炭翁》（賣(mài)炭翁）白居易；《漁家傲》（天接云濤連曉霧）李清照；《南鄉子》（何處望神州）辛棄疾；《滿(mǎn)江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一那么（北冥有魚(yú)……亦假設是那么已矣）；《禮記》一那么（雖有佳肴）；《列子》一那么（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）；《與謝中書(shū)書(shū)》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀昀。
減少兩篇：早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈（此篇移至小學(xué)階段）；《觀(guān)刈麥》（田家少閑月）白居易。
切忌學(xué)生作文堆砌古人、古詩(shī)和名言。內容假大空，千篇一律，無(wú)病呻吟。初中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫(xiě)自己的話(huà)。谷教授舉例：一個(gè)學(xué)生一年寫(xiě)了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。
呂叔湘說(shuō)過(guò)“教學(xué)的主要目的是培養才能，而不是傳授知識”“給學(xué)生一把鑰匙，教會(huì )他動(dòng)腦筋”。但是，應試教育沒(méi)有改變的情況下，課改沒(méi)能真正落實(shí)，學(xué)生的負擔反而更重了。語(yǔ)文教師應該改變“滿(mǎn)堂灌”的課堂形式，注重培養學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)，培養語(yǔ)感，閱讀和寫(xiě)作才能。我們應該重視占90分的閱讀和寫(xiě)作，而不是只盯著(zhù)30分的根底知識。要想真正進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養，必須進(jìn)步學(xué)生的閱讀寫(xiě)作和理論才能。
濰坊的課改經(jīng)歷值得我們語(yǔ)文教師學(xué)習借鑒。他們對初中畢業(yè)生進(jìn)展回訪(fǎng)時(shí)發(fā)現，學(xué)生對初中語(yǔ)文的認同度很差，認為語(yǔ)文課“沒(méi)意思”“背誦太多”“死板，師生不互動(dòng)”“課文枯燥”……有一句話(huà)一針見(jiàn)血地寫(xiě)出了語(yǔ)文課堂的弊�。骸耙黄昼娂纯勺x完的課文要講三節課，一本三天即可讀完的課本要學(xué)半年”針對這些問(wèn)題，濰坊的做法是：“三不講”學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì )的不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì )的不講�！叭v”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。
這樣，進(jìn)步了課堂效率，節約出了珍貴的時(shí)間學(xué)生們大量的閱讀。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲了，語(yǔ)文的成績(jì)更好了，關(guān)鍵是，語(yǔ)文的素養進(jìn)步了。聊城課改的經(jīng)歷也是圍繞“讀寫(xiě)”展開(kāi)，提出了“讀書(shū)使人高尚，寫(xiě)作使人仁慈”的口號。重新編排語(yǔ)文課：教材根底課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導課。（在聽(tīng)報告的時(shí)候，我強烈地意識到，我們學(xué)校為學(xué)生裝備了大量的圖書(shū)，裝備了閱覽室，我們應該充分利用起來(lái)。課改勢在必行，觀(guān)望只會(huì )耽誤學(xué)生，并且讓自己）
沒(méi)有激情的課堂平平淡淡，沒(méi)有激情的教學(xué)興味索然。26號下午的三節課，讓我們驚嘆于三位教師的高超的課堂駕馭才能、深沉而文學(xué)底蘊和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽(tīng)課的感受，請大家在網(wǎng)上搜索“樂(lè )陵陳萬(wàn)太視頻”和“臨沂二十中學(xué)劉曉凡”，親自感受他們的魅力。
我的體會(huì )總結為一句話(huà)：作為一名語(yǔ)文教師可以是幸福的。今年秋天，我有幸來(lái)到了古城徐州，參加為期兩天的“于永正教學(xué)思想研討會(huì )”。兩天的時(shí)間雖然不長(cháng)，我卻受益良多。于永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴謹，令人景仰卻容易接近。在我看來(lái)，他是一個(gè)在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師，更是一個(gè)溫文爾雅的治學(xué)君子。畢業(yè)十三年來(lái)，我一共現場(chǎng)聽(tīng)了于教師三次課。
第一次，記不清詳細的年月了，在灌南，于教師上的是《小稻秧脫險記》。當時(shí)的我是一名新教師，是個(gè)徹底的“門(mén)外漢”（雖然如今我仍然是“門(mén)外漢”），根本不知道如何上課，正為如何上語(yǔ)文課發(fā)愁呢，加上我實(shí)習階段從未接觸過(guò)語(yǔ)文課，所以更覺(jué)得無(wú)從下手，不知這簡(jiǎn)單的文章還能教給孩子什么�？墒钱斘衣�(tīng)了于教師給孩子們上的課時(shí)，我被深深地震撼了：原來(lái)語(yǔ)文課可以上的這么樸實(shí)自然、充滿(mǎn)情趣！當他的學(xué)生一定很幸福吧！我也要當他這樣的教師！
讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，幸�？鞓�(lè )的上語(yǔ)文課！課后，我沖動(dòng)地跑到臺上，拿著(zhù)他的一本書(shū)請他給我簽名，捧著(zhù)這本心愛(ài)的書(shū)，我沖動(dòng)了好長(cháng)一段時(shí)間。我更是把從于教師課堂上學(xué)來(lái)的招式“如法炮制”，用在我的課堂上，可是奇怪的是，效果卻遠遠沒(méi)有我想象中的好，孩子們有些不知所措，不能進(jìn)入情境。我反思，一定是什么地方出了問(wèn)題。如今想想，當時(shí)的自己只是看到了“形”，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )于永正教師的設計意圖，所以只能“東施效顰”，“難看”是必然的。不管怎么說(shuō)，這次的聽(tīng)課點(diǎn)燃了我對語(yǔ)文的激情。我期待著(zhù)能再一次聽(tīng)到于永正教師的課。
幾年后的海頭小學(xué)，我再次有幸聽(tīng)到了于永正教師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次，經(jīng)歷了十年的教學(xué)理論，我已少了最初的急躁和狂熱，多了幾分沉靜與考慮。我不再著(zhù)急記錄他的一言一行，一招一式，而是考慮于永正教師的教學(xué)意圖，并與自己平時(shí)的教學(xué)作比照，努力發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。這樣一比，真的比出了不少問(wèn)題：學(xué)生的讀寫(xiě)指導不夠扎實(shí)，課堂上形式主義的東西太多，對待教學(xué)重難點(diǎn)的打破沒(méi)有深化鉆研，不能敏銳地捕捉并機智地解決課堂上的生成等等。想到這些，我不禁冷汗直冒，覺(jué)得自己需要學(xué)習的東西太多。課后，我買(mǎi)了一本于永正教師的《教海漫記》。于教師提筆給我簽下了“大法無(wú)形大教無(wú)痕于永正書(shū)二0一0年春”這幾個(gè)字。
語(yǔ)文研討會(huì )心得體會(huì )范文2
xx月xx日至xx日，我參加了“全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì )”。在這次研討會(huì )中，我共觀(guān)課5節，聽(tīng)講座3個(gè)。這次學(xué)習，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專(zhuān)家對課程標準的深化解讀與理論。在專(zhuān)家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習、進(jìn)步——修煉教師根本功，是當今教師的必修課�，F將這次學(xué)習感受表述如下：
主要表達在曲曉蕓教師所上的觀(guān)摩課上。她所執教的是古詩(shī)《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書(shū)，妙語(yǔ)連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無(wú)不表達曲教師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽(tīng)者無(wú)不感慨：聽(tīng)這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。
提到閱讀，我們可能會(huì )想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書(shū)是遠遠不夠的。馬琴教師的報告中明確指出：我們中國小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不高，主要原因有三：
一是我們中國的孩子閱讀開(kāi)始的時(shí)間晚；
二是中國學(xué)生的閱讀量少；
三是中國學(xué)生閱讀才能不強。因此引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)是進(jìn)步課堂實(shí)效性的重要條件。她還強調：閱讀要注重質(zhì)量。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好根底。在閱讀過(guò)程中，教師的活動(dòng)應該少一些，而學(xué)生的活動(dòng)要多一些，且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。
陳明祥教師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺(jué)在面前的不再是教師，而是最和藹可親的爺爺。他執教的是一節作文指導課，題目是《爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們》。在這一節課里，他充分展示自己的風(fēng)采，處處表現出童真、童趣、童言、童心。在讓學(xué)生聽(tīng)閆維文的歌《母親》時(shí)，陳教師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動(dòng)作雖有些僵硬卻配合協(xié)調。五十多歲的老教師，能保存著(zhù)一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長(cháng)期與小學(xué)生打交道的教師，不是更應該永遠保存一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。
聽(tīng)到各位教育專(zhuān)家精彩的演講，看到他們讓人動(dòng)情的觀(guān)摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講臺，要熱愛(ài)講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢？我認為這需要我們平時(shí)多鉆研，多學(xué)習。多看別人的公開(kāi)課是學(xué)習；多鉆研教材是學(xué)習；與同行之間交流是學(xué)習……
通過(guò)這次學(xué)習，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，那就是“培養學(xué)生寫(xiě)出一手好字，練就一副好口才，能寫(xiě)一篇好文章�！边@就需要識字與寫(xiě)字的有效結合，讀說(shuō)寫(xiě)的有效結合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深化挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，熏陶感染學(xué)生，修養學(xué)生性情，陶冶安康個(gè)性和安康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫(xiě)兩個(gè)千篇一律的作文。
讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)展對話(huà)；給學(xué)生創(chuàng )設良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)展情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氣氛，讓學(xué)生說(shuō)出內心的體驗，開(kāi)啟表達的源泉；寫(xiě)，讓學(xué)生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探究。我們當以專(zhuān)家們?yōu)榈浞�，加強學(xué)習，勇與理論，敢于創(chuàng )新，擅長(cháng)反思，做一個(gè)有心的讀書(shū)人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(cháng)快樂(lè )的好教師。
竇桂梅教師這樣說(shuō)道：“一個(gè)教師在他自身的成長(cháng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習，這就給他帶來(lái)了好處和實(shí)惠�！薄皶�(shū)籍是你的最好的，最美麗的容顏�！蔽覀兘處煴旧韽氖碌氖墙虝�(shū)育人的工作，天天在跟書(shū)本打交道，假設我們分開(kāi)了書(shū)籍，不就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀(guān)書(shū)有感》中寫(xiě)到的這句詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睍�(shū)籍就是我們教師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的繁忙，我們都應該在急躁的現實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著(zhù)理想的目的默默地努力，靜靜地成長(cháng)。
我們應該閱讀各方面的書(shū)籍，來(lái)擴大我們的知識面，還應該閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍來(lái)進(jìn)步我們的專(zhuān)業(yè)程度，更應該閱讀學(xué)生這一本本無(wú)字的書(shū)，來(lái)讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書(shū)來(lái)學(xué)習知識、靠課堂來(lái)理論教學(xué)、靠反思來(lái)積累經(jīng)歷，在學(xué)習、理論和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目的邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說(shuō)道：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說(shuō)學(xué)習不分早晚，閱讀也就更不分早晚。
讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活》中寫(xiě)到的：“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的考慮，一本好書(shū)可以改變無(wú)數人的命運。以書(shū)為友，學(xué)會(huì )在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩�！弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！
總之，通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，專(zhuān)家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對話(huà)，以不同的方式激起學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，注重開(kāi)掘引導學(xué)生的獨特體驗等等，都非常值得我學(xué)習，我將盡力汲取他們的精萃，運用到教學(xué)工作中去，進(jìn)步工作效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養。懷著(zhù)一顆沖動(dòng)無(wú)比的心，揣著(zhù)對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營(yíng)養的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現代與經(jīng)典全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”。我有幸聆聽(tīng)了十三位教師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟教師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。
孫雙金教師執教的是六年級的《老人和海鷗》，這節課是真正意義上的.語(yǔ)文課，是本色課堂。孫教師的語(yǔ)言感染力很強，語(yǔ)言功底深沉。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話(huà)概括課文內容；接著(zhù)，詳細講了長(cháng)文章的學(xué)習方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習得讀書(shū)的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會(huì )“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)展交流。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì )學(xué)生讀長(cháng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標閱讀目的中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法。
竇桂梅教師本次執教的是六年級的《賣(mài)火柴的小女孩》�！皾u漸地讀，細細地品”是竇教師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細細的品，并記下來(lái)，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，并用聯(lián)絡(luò )上下文的方法去理解。講解批注的內容：
�、倥ⅰ攸c(diǎn)的字詞，感受深化的句子。
�、谂ⅰ�可以是比照的句子。
�、叟ⅰ獦它c(diǎn)也是著(zhù)眼點(diǎn)。
�、芘ⅰ�要整體地梳理。
�、菖ⅰ梢允亲穯�(wèn)。
�、夼ⅰP(guān)注“對應的句子”。
總之，本節課竇教師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲哀”與“幸�！贝饋�(lái)，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的不懈追求。并且教給了聽(tīng)課的教師們教語(yǔ)文的方法——多讀書(shū)。真正踐行了竇教師的“我是教語(yǔ)文的，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的”這句格言。
陳金才教師的課也很樸實(shí)，問(wèn)題設計精心是突出的特點(diǎn)之一。整節課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰(shuí)的園子，為什么要寫(xiě)這些動(dòng)植物？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀文本，挖掘情感，習得寫(xiě)作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì )又是突出的特點(diǎn)之一。
如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比擬其不同的情境下祖父不同的反響和祖父是一個(gè)慈祥的祖父。說(shuō)話(huà)、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì )祖父的園子是一個(gè)自由快樂(lè )的園子，就進(jìn)展了：“假設你是祖父園子里的一棵樹(shù)、一朵花，你會(huì )怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂(lè )，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng )意，以到達領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫(xiě)話(huà)：假設你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫(xiě)園子里的景物和你的自由與快樂(lè )。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假設你是園子里的黃瓜你會(huì )怎樣，用你的讀表現出自由與快樂(lè )等。
并讓學(xué)生進(jìn)展比擬、想象，結合自己生活談等�？傊�，陳教師的課使人感覺(jué)輕松愉快，學(xué)生樂(lè )學(xué)。
王崧舟教師平易近人，《楓橋夜泊》這節課非常精彩。他深化挖掘文本的深化涵義，緊扣“對”字，對出詩(shī)人的苦悶和憂(yōu)愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩(shī)眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王教師的這節課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺(jué)得深已至而意猶遠，充分表達了詩(shī)意語(yǔ)文的獨到魅力，展示了大語(yǔ)文的深化內涵。
幾天的教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細細地研讀，完全理解閱讀材料的內容和見(jiàn)解，咬文嚼字、結合聯(lián)想、想象，形成自己對文本的獨特的判斷與評價(jià)。知道了對于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：
1、設計一兩個(gè)核心問(wèn)題，引導學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內容。
2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據學(xué)生的“讀”來(lái)判斷、引導學(xué)生理解課文信息（說(shuō)了什么，有什么含義或綜述大意）。
3、訓練學(xué)生的“思路意識”，引導學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的根底上理解課文內容的“所以然”的價(jià)值、作用。
4、引導學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。
5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金教師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情意，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì )學(xué)生讀文章。從王崧舟教師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是教師的教學(xué)魅力，什么是語(yǔ)文素養。從陳金才教師《祖父的園子》一課中，我深化領(lǐng)會(huì )了，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )表達。從竇桂梅教師《賣(mài)火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭教師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍教師的報告中，明白了要多讀書(shū)，多好書(shū)，好讀書(shū)。
【語(yǔ)文研討會(huì )心得體會(huì )】相關(guān)文章：
語(yǔ)文研討會(huì )心得體會(huì )范文03-02
高考語(yǔ)文研討會(huì )心得體會(huì )09-27
中考語(yǔ)文復習研討會(huì )心得體會(huì )范文04-16
語(yǔ)文中考研討會(huì )心得體會(huì )08-23
語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )11-17
參加小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )03-03
語(yǔ)文中考復習研討會(huì )的心得體會(huì )02-20
小學(xué)語(yǔ)文高校課堂研討會(huì )的心得體會(huì )02-20
語(yǔ)文新課標研討會(huì )總結10-05