賦能培訓心得體會(huì )（通用6篇）
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的賦能培訓心得體會(huì )（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
賦能培訓心得體會(huì )1
“一個(gè)人不可能完美，但團隊可以”，昌樂(lè )一中是成就我們完美的大團隊，我們每位教師都是團隊的建設者。打造一個(gè)高績(jì)效的團隊是每個(gè)企業(yè)都想要的，同樣也是我們昌樂(lè )一中這個(gè)大團隊所需要的，只有每位教師都明白了高績(jì)效團隊是如何打造的，是如何管理和運作的，這樣我們才知道自己應該干什么，應該怎么做，才能各司其職，更好的完成本職工作。讀罷此書(shū)，我有兩點(diǎn)收獲：
一，個(gè)人要有強烈的責任意識
“工作就意味著(zhù)責任，責任成就人生”，讓我明白學(xué)習不是為了知道而是為了做到。無(wú)論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責地去把它做好，所做的事情就是充滿(mǎn)意義的，人生也如此。
小到一個(gè)部門(mén)，大到一個(gè)企業(yè)，都是一個(gè)團隊或大或小的縮影，任何一個(gè)團隊都應該有自己的精神，正因為有了這種精神才能夠激勵員工忘我工作；才能引導團隊從一個(gè)臺階上升到另一個(gè)臺階；才能引領(lǐng)我們的學(xué)�？朔鞣N困難，不斷發(fā)展壯大。
經(jīng)常聽(tīng)大家說(shuō)：“今天工作不努力，明天努力找工作”，當時(shí)聽(tīng)了只是笑笑而已。其實(shí)，這句話(huà)里面，是存在一個(gè)負責任和不負責任的因果關(guān)系。只有辛辛苦苦的工作，才能舒舒服服的生活，同樣也在告訴我，要對你的工作負責，就是對你的人生負責。對于本職工作，要做一個(gè)有責任感的老師。
二、一個(gè)團隊要有自主性
團隊里的每個(gè)人要有自動(dòng)自發(fā)的精神，變“要我做”為“我要做”。
如果每名教師都能把自己份內的工作看成是自己的事情，每個(gè)人對待工作都追求一個(gè)最好的效果，那么就沒(méi)有做不好的工作，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，也就沒(méi)有那么多隨處可見(jiàn)的浪費與低效率。
團隊的自主性體現在與組內成員之間的主動(dòng)反饋、主動(dòng)溝通、主動(dòng)關(guān)切。我們除了每周兩次固定的集體備課活動(dòng)溝通外，平日里還不定時(shí)地溝通交流備課。如果大家都能做到這一點(diǎn)，工作就不會(huì )有盲區和疏忽，就不會(huì )有溝通不了的問(wèn)題，更不會(huì )有那么多需要上級主管來(lái)出面解決的矛盾。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的能力、精力是有限的，而大家共同的智慧則是無(wú)窮的，主動(dòng)反饋、互相溝通可以避免延誤解決問(wèn)題的最佳時(shí)機，團隊是每個(gè)個(gè)體的總和，需要發(fā)揮集體中每個(gè)個(gè)體的智慧和長(cháng)處，發(fā)展壯大團隊的力量，個(gè)體通過(guò)團隊校正自己的行為，提高工作能力，二者協(xié)調發(fā)展，相得益彰。如果將團隊比作一顆大樹(shù)的樹(shù)干，個(gè)體是大樹(shù)的枝葉，只有樹(shù)干營(yíng)養充沛，生命力旺盛，枝葉才能有所依托，茁壯成長(cháng)。
通過(guò)學(xué)習《打造高績(jì)效團隊》使我深刻認識到每個(gè)人只有銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，把自己融入團隊，奉獻自己，才能展現出自己的才華與精神風(fēng)貌，從而為昌樂(lè )一中的發(fā)展貢獻自己的力量。
賦能培訓心得體會(huì )2
任麗娜一直以來(lái)，社會(huì )、學(xué)校、家庭一直都希望學(xué)生能有一個(gè)“輕負擔，高質(zhì)量”的學(xué)習環(huán)境。那么怎么樣才能減輕學(xué)生的負擔，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？聽(tīng)了黃德杰主任的《輕負擔高質(zhì)量》專(zhuān)題講座，我豁然開(kāi)朗。
在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來(lái)寫(xiě)字切實(shí)親身體驗負擔給學(xué)生們帶來(lái)的巨大壓力。整個(gè)講座過(guò)程中，黃主任結合教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)策略?xún)纱蟀鎵K內容，用富有哲理的思想理念，發(fā)人深省的教學(xué)故事以及鮮活生動(dòng)的個(gè)人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負擔高質(zhì)量”的教學(xué)真諦。
學(xué)生的負擔主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，即有形負擔和無(wú)形負擔。有形負擔，指的是沉重的書(shū)包，假日各類(lèi)的輔導班、強化班，大量的作業(yè)等。無(wú)形負擔指的是老師、家長(cháng)等給予學(xué)生的精神壓力。這壓力雖然是無(wú)形的，但對于學(xué)生心理健康，性格形成，意志品質(zhì)培養等等都有著(zhù)巨大的影響。
要減輕這些負擔，要靠大環(huán)境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長(cháng)并不懂，我們可以解釋?zhuān)ㄗh家長(cháng)看看報紙、書(shū)籍中有關(guān)現代教育的內容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應在平時(shí)多留心，用眼觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，用心跟學(xué)生交流，了解他們的想法，以便及時(shí)加以引導，糾正他們某些錯誤的認識或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生正確導航。此外，作為教師，對學(xué)生要細心意外，還要對自己注意細節，平時(shí)要注意自身的一言一行，從細微處感染學(xué)生，真正做到言傳身教。
大量的作業(yè)長(cháng)時(shí)間地把學(xué)生禁錮在書(shū)桌前，日久天長(cháng)，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業(yè)要適當，可以不留或少留家庭作業(yè)，減輕了學(xué)生的負擔，學(xué)生才會(huì )輕裝上陣，才會(huì )有時(shí)間有機會(huì )有潛力發(fā)展自己。
做到了學(xué)生的輕負擔，我們在教學(xué)方面也要高質(zhì)量。
我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，部分學(xué)生學(xué)習基礎差的不敢想象，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現已經(jīng)是六年級的學(xué)生好多連三年級學(xué)過(guò)的單詞都不會(huì )拼讀，有的甚至連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都不會(huì )默寫(xiě)！還有這些學(xué)生在上英語(yǔ)課習慣很不好，做小動(dòng)作，回頭說(shuō)話(huà)，還跟老師頂嘴，作業(yè)不按時(shí)完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業(yè)是不對的，學(xué)生自己都沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。所以輕負擔高質(zhì)量的素質(zhì)教育就必須因地制宜，因材施教。
第一，實(shí)現有效的課堂教學(xué)。讓教師在教的過(guò)程中追求有效教學(xué)，力求實(shí)現“教”必須有效。讓學(xué)生在參與課堂中感受快樂(lè )，在快樂(lè )中收獲，在收獲中內化，在內化中發(fā)展。讓“高質(zhì)量”伴隨孩子！教師認認真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴、牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標、不識真諦課堂清除出去；把趾高氣揚地訓斥、指責甚至侮罵學(xué)生的課堂清除出去；把素質(zhì)不高、學(xué)識不深的課堂清除出去??緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改，扎扎實(shí)實(shí)上課，使課堂真正成為關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的“愛(ài)心堂”。
第二，建立典雅的校園文化。讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯自身價(jià)值，力求實(shí)現“學(xué)”必須快樂(lè )。培養學(xué)生對學(xué)習知識產(chǎn)生濃厚的興趣是首要任務(wù)，格拉斯說(shuō)：人有了強烈的好奇心、求知欲就會(huì )想方設法通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得自己所想要的知識，就會(huì )懂得自己想要懂得的一切。在教學(xué)上要有所突破，就要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，啟動(dòng)了學(xué)生的內驅力，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，培養著(zhù)學(xué)生的能力。比如英語(yǔ)課堂中，可以根據學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好與興趣創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極學(xué)，教學(xué)效果自然就提高了。
輕負擔高質(zhì)量是我們教育的一條高速公路，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，它是我們永遠的追求。減負不是不要負擔，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負擔，把省下來(lái)的時(shí)間用于對學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習之中。減負是要把學(xué)生從過(guò)分強調分數的命運中解放出來(lái)，促進(jìn)他們全面發(fā)展，從“一切為了學(xué)生的分數”轉向“為了學(xué)生的一切”，最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為了提高教育質(zhì)量。
賦能培訓心得體會(huì )3
一、興趣與自信的培養并舉
在自己的學(xué)習生涯，我就偏愛(ài)數學(xué)，這份喜愛(ài)讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此，我深知，要讓孩子們學(xué)好數學(xué)，得讓他們喜歡上數學(xué)，要喜歡上我的數學(xué)課，當然首先得先喜歡上我這個(gè)人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無(wú)所顧忌。在我的眼里，錯誤成為探索者的驕傲，差異是同學(xué)間學(xué)習的資源。
現在二（5）班的樓品成媽媽一見(jiàn)面，就會(huì )給我提起剛上一年級那會(huì )兒的事。這位媽媽自己是個(gè)高中老師，平時(shí)也很細心，每天都會(huì )與兒子聊學(xué)校里的事，那天她問(wèn)兒子有沒(méi)有受到老師表?yè)P？?jì)鹤臃浅ｉ_(kāi)心地說(shuō)盧老師表?yè)P了他，是因為他回答錯誤了。她媽媽一頭霧水，便打電話(huà)詢(xún)問(wèn)我是否有這事？我如實(shí)地告訴她：在分析了錯誤原因后，我的確當著(zhù)全班孩子的面表?yè)P了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提醒了我們其他同學(xué)不會(huì )再犯同樣的錯誤。我想這樣一來(lái)，我們師生之間的心理距離剎那間縮短了，無(wú)意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問(wèn)難的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，學(xué)習中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探索其中的奧秘，克服學(xué)習中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題而贊嘆，讓他們覺(jué)得自己的數學(xué)學(xué)得不錯，很受老師的賞識。每屆一年級新生接班時(shí)，總有幾個(gè)家長(cháng)會(huì )跟我說(shuō)發(fā)現孩子的數學(xué)可能會(huì )有問(wèn)題，數學(xué)反應不夠快。每當這時(shí)，我都會(huì )跟他們說(shuō)：“一定要對自己的孩子充滿(mǎn)希望，千萬(wàn)不能在孩子面前說(shuō)他數學(xué)不行。這樣的暗示只會(huì )讓他對數學(xué)學(xué)習失去信心。只要你認為他行，他就真的行�！碑斎�，也有個(gè)別學(xué)習中確有困難的，那也只能是自己心中有數，而不能顯露于色。
二、兩頭與中間的學(xué)生齊抓
在班級管理中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀(guān)點(diǎn)，但我努力實(shí)踐著(zhù)兩頭與中間的學(xué)生一起抓。
班級里的數學(xué)學(xué)習，少不了優(yōu)等生的帶動(dòng)，而優(yōu)等生的挖掘，則需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個(gè)旁聽(tīng)者，盡可能讓他們充當小老師的角色，在一次次的闡述分析中，語(yǔ)言的組織更具條理化清晰化，對問(wèn)題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中，提高對他們的要求，一般不允許粗心的錯誤在他們的.作業(yè)中呈現，面批時(shí)，如果發(fā)現這樣的錯誤，我都不會(huì )指出，請他檢查后再改，直至沒(méi)有錯誤。而作業(yè)優(yōu)勝的`評比、免做等獎勵措施的實(shí)施，自認為很大程度上也是對優(yōu)等生的促進(jìn)。
中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級多數學(xué)生的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大部分同學(xué)通過(guò)自己的努力，和老師家長(cháng)的鼓勵，幫助提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，他們缺少的只不過(guò)是信心和機會(huì )。課堂上，盡管他們很少有精彩回答的瞬間，但我都會(huì )把重新闡述同伴發(fā)言的機會(huì )給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽(tīng)得真認真，會(huì )聽(tīng)的孩子一定是會(huì )學(xué)習的；解題時(shí)，盡管他們拿不出最出色的解題方法，但當他們極其耐心地一個(gè)一個(gè)湊出答案時(shí)，我會(huì )再送上一句：這也是一種不錯的方法，老師非常佩服你！
而班中極個(gè)別的學(xué)困生，我并不強調他們在思維上的創(chuàng )新，更追求在基礎知識上的扎實(shí)掌握。對于他們，如果等到作業(yè)錯誤時(shí)再給予補習，那只會(huì )花費更多時(shí)間，若是到學(xué)期結束時(shí)，那就幾乎是零。所以，很多時(shí)候，在新課結束時(shí)我都不忙著(zhù)布置課堂作業(yè)，而是先安排基礎知識過(guò)關(guān)。針對本節課所學(xué)的知識點(diǎn)出幾個(gè)題，每個(gè)孩子獨立完成。
目的就在于及時(shí)了解孩子課堂學(xué)習的效果。通過(guò)觀(guān)察孩子解題的過(guò)程，在與他們單獨的交談中，第一時(shí)間了解孩子真實(shí)的想法，為學(xué)生的錯誤準確把脈，及時(shí)、有針對地進(jìn)行補救，把孩子的這個(gè)錯誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時(shí)蔓延開(kāi)來(lái)。而面對作業(yè)中出現的錯誤，我也習慣于給孩子們逐個(gè)單獨訂正，盡管兩個(gè)班的作業(yè)訂正會(huì )占去我們很多時(shí)間，但我一直堅持著(zhù)這么做，在我看來(lái)，這樣既可以給其他做對的孩子更多自由支配的時(shí)間，同時(shí)也能把對學(xué)困生的輔導真正落到實(shí)處。
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學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng )新人才培養模式為基礎。同時(shí)提高教師道德水準和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)�！秶抑虚L(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》規劃了未來(lái)10年中國教育改革發(fā)展要實(shí)現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍圖。它緊扣國情，實(shí)事求是，目的明確。
規劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規劃綱要》所要解決的問(wèn)題是處于深水區的改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，平常常規的教育部門(mén)自身難以一時(shí)解決和克服的問(wèn)題，希望通過(guò)動(dòng)員全黨全社會(huì )把這些處于“深水區”的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠找到破解之策。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為教師學(xué)習之余應該認識到四個(gè)堅持的重要意義：
一、堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題；
二、堅持德育為先，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過(guò)程；
三、堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養，全面加強和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；
四、堅持文化知識學(xué)習和思想品德修養的統一、理論學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐的統一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統一。
我對《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時(shí)期下的教育方針，培養學(xué)生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。
作為一名教師，學(xué)習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種職業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，一句話(huà)，教師要努力做好自己的本職工作。
作為一名有志于從事教育事業(yè)的教師，要學(xué)習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習，努力提高教學(xué)能力，為教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
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一、備課要“新”
在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習時(shí)不要一題接著(zhù)一題地指導學(xué)生去做，這樣會(huì )讓學(xué)生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語(yǔ)文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng )意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
二、訓練要“活”
練習不能走簡(jiǎn)單化的路子。教師要創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，讓訓練內容活起來(lái)，讓訓練方法多起來(lái)。
1、活用教材資源
在練習課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng )新，在多樣化的訓練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，提高練習效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語(yǔ)和名言這兩項看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內容引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。學(xué)生興致很高，思維的.火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬(wàn)分地對魯迅先生說(shuō)：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說(shuō)：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！薄@樣的整合訓練，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來(lái)完成練習，會(huì )收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀(guān)察中的發(fā)現”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開(kāi)展“處處留心學(xué)語(yǔ)文，細心觀(guān)察有發(fā)現”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀(guān)察得到的小發(fā)現。這樣，不僅增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，提高了他們的語(yǔ)言技能，還培養了他們留心觀(guān)察的學(xué)習習慣。
3、創(chuàng )編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng )編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題。如我在教學(xué)中常根據習題的結構特征和學(xué)生的認知水平，創(chuàng )編“智力大沖浪”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“挑戰極限”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的充滿(mǎn)趣味性和挑戰性的習題。同時(shí)，我還鼓勵學(xué)生根據相關(guān)的知識點(diǎn)，自主創(chuàng )編習題，再集體挑選出富有創(chuàng )意和價(jià)值的習題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學(xué)生練習的欲望，提高練習的效率。
三、評價(jià)要“實(shí)”
1、多元互動(dòng)式評價(jià)
新課標指出，實(shí)施評價(jià)應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結合。練習課的教學(xué)評價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習題后，教師可暫不進(jìn)行評價(jià)，而是先請這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次練習題的類(lèi)型和自己在做題過(guò)程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見(jiàn)，最后教師再作出評價(jià)。這樣不僅便于教師根據學(xué)生的思維狀況及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價(jià)，教師要引導學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結合。
2、目標導向式評價(jià)
與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學(xué)生的評價(jià)也可從三個(gè)方面入手：
�。�1）知識與技能方面，主要指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)；
�。�2）過(guò)程與方法方面，包括對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣等的評價(jià)；
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。
教師要善于把握評價(jià)時(shí)機，從學(xué)生的表現和語(yǔ)言中挖掘出評價(jià)因素，予以具體的導向性評價(jià)，幫助學(xué)生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向對比式評價(jià)
教師要學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施縱向對比式評價(jià)。對于不同層次的學(xué)生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
賦能培訓心得體會(huì )6
運用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎上，結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，確實(shí)實(shí)現教育的信息化、現代化。下面我就談?wù)勛约哼\用多媒體教學(xué)的感受。
一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，陶冶美的情操
教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導下的認識過(guò)程。學(xué)生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現代的聲、光、電創(chuàng )造出一種形象、直觀(guān)的現代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì )吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣�！芭囵B和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是新課標中新列入的教學(xué)任務(wù)。
在多媒體教學(xué)中，教師像是導演，導演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫(huà)家，用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;教師像是導游，引導學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著(zhù)的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強有力的磁場(chǎng)，吸引著(zhù)學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習的活力。
2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現。
因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計算機網(wǎng)絡(luò )可以實(shí)現對學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò )的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導和同伴交流。
3.能開(kāi)啟創(chuàng )造性思維能力，培養良好的學(xué)生素質(zhì)
新課標明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng )造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標。
二、運用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題
一是現在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開(kāi)設多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì )比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書(shū)，聽(tīng)教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè )，缺乏主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)記錄的意識。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養他們思考和討論問(wèn)題的習慣，如果屏顯過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過(guò)早，當學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對所學(xué)內容加以鞏固和強化，取得成績(jì)立即給予肯定，存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
三、運用多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
1、多媒體教學(xué)應當和傳統教學(xué)有機結合起來(lái)
多媒體課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學(xué)手段與方法。傳統的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的課堂實(shí)踐所總結出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀(guān)和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言?xún)热荻贾谱鞒捎嬎銠C課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀(guān)看或做練習，而沒(méi)有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學(xué)進(jìn)度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機會(huì )，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個(gè)話(huà)題——人體部位的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的游戲，比起應用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀(guān)，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀(guān)看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學(xué)內容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
我們在應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要客觀(guān)地考慮傳統方面的優(yōu)勢，如傳統教師的板書(shū)、啟發(fā)、演示、講讀、指導、引導、學(xué)生討論、理解、歸納總結等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。
2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
我們在應用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內容，借助其交互優(yōu)勢和視聽(tīng)優(yōu)勢，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學(xué)生，從而加強學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級公開(kāi)課上，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問(wèn)題，都被一次性展示出來(lái)，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固，最后沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學(xué)內容恰當地運用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加強學(xué)生的聽(tīng)課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系
剛開(kāi)始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因為觀(guān)念沒(méi)更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái)，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著(zhù)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節的調節的控制。教學(xué)內容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì )因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導下，引導學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性
隨著(zhù)多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽(tīng)教學(xué)效果，增強教學(xué)感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒(méi)有透徹地研究教材，在課件中出現科學(xué)性錯誤或者缺乏教育性，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生誤導，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì )變成了缺點(diǎn)。
五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)
現在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習，領(lǐng)會(huì )授課內容，獲取知識，有無(wú)實(shí)現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒(méi)有達到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì )說(shuō)，我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因為課件的美觀(guān)、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè )，卻忘了要學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)去交流，用英語(yǔ)去創(chuàng )造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認識到教師無(wú)法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，必須說(shuō)明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育�；诂F代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，解放思想、開(kāi)拓思路，將現代信息技術(shù)的教學(xué)與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學(xué)模式。
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