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學(xué)習識字教學(xué)的心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的學(xué)習識字教學(xué)的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習識字教學(xué)的心得體會(huì )1
展示課。首先感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，這次活動(dòng)我收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，激情投入，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)習的地方很多。
贊嘆之余，更多的是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養高，深入研讀教材，駕馭課堂能力要高，巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆教材,這才是真理。從這六位教師來(lái)看，以下幾方面非常值得我們去思考：
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，非常吸引學(xué)生。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活的片段，引入狹小的課堂，深入人的心靈深處。
二、語(yǔ)文功底深厚。
古話(huà)說(shuō)的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，這些教師除了吃透教材以外還
融入非常深厚的道理，如高艷霞老師在教學(xué)“錦”字的時(shí)候，先出示字“錦”，讓學(xué)生認，再出示“棉”，再問(wèn)有什么共同的？有什么不同的？這樣不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。再通過(guò)電腦老師變一變，把金字旁變成木字旁就把“錦”變成了“棉”，它們的共同部分就是“帛”。當時(shí)我以為這就已經(jīng)教學(xué)完了，更精彩的還在后面呢!引導學(xué)生質(zhì)疑帛是什么？當然學(xué)生不知道，教師講授帛就是古代的一種紙，出示帛（字和圖），再告訴學(xué)生在這寫(xiě)字就是帛書(shū)，又問(wèn)在這畫(huà)畫(huà)又叫什么？自然學(xué)生知道就是帛畫(huà)。在上面刺上花紋很漂亮就叫錦，總結，非常漂亮的帛就叫錦。教師又是三個(gè)問(wèn)題：用錦做的袍叫什么？用錦做的旗又叫什么？那非常漂亮的雞又叫什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，自然通過(guò)前面的語(yǔ)文思想滲透學(xué)生可以回答道“錦袍”“錦旗”“錦雞”，又講“錦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“錦上添花，前程似
錦”。通過(guò)這樣一講學(xué)生豁然開(kāi)朗，不但記住了字形還知道字的含義，同時(shí)可見(jiàn)劉老師文學(xué)功底深厚。這樣的語(yǔ)文識字教學(xué)充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更表現出了高的品味�！澳茏杂砂l(fā)表文字的思想，并略解高深文字，涵養文學(xué)之興趣，兼以啟發(fā)智慧�！笨梢�(jiàn)教學(xué)底下見(jiàn)功底，文學(xué)功底的重中之重，表現出高老師文學(xué)的博大！
三、教學(xué)手法多樣，別具一格。
重視如何指導學(xué)生獨立探索，把教法和學(xué)法辯證地統一起來(lái)，注重發(fā)展
學(xué)生的智力、能力和創(chuàng )造力，并把現代化教學(xué)手段廣泛應用于教學(xué)。從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
1、這兩位教師都有屬于自己精美的課件。生動(dòng)，圖文并茂，真的是無(wú)可
挑剔。這樣的課件突出教學(xué)的重點(diǎn)，抓住視覺(jué)的規律。
2、識字的方法多樣，有的由教師講授有的有學(xué)生自主合作解決。在交流
識字方法的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生去說(shuō)，如：在認識“從”的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)“兩個(gè)人在路上走”有的.說(shuō)“有兩人在滑雪”還有利用實(shí)物記住字“筆”字，教師拿出一支毛筆問(wèn)學(xué)生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察就知道上面是竹子下面是毛，與實(shí)物結合很簡(jiǎn)單就記住了“筆”，導出了本節課的重點(diǎn)“竹”字頭。突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現了教學(xué)目標。
3、語(yǔ)文貴在讀，怎樣讓學(xué)生喜歡讀、樂(lè )意讀是關(guān)鍵。概括起來(lái)有一下幾種：
集中讀，分散讀，情境讀，指名讀，男女生讀，小組讀，大聲小聲讀，學(xué)生帶讀，表演讀等等。下面我就說(shuō)說(shuō)幾種非常巧妙的讀法：在教學(xué)識字七中，老虎是學(xué)生們最怕的動(dòng)物，教師在教學(xué)“叢林和老虎”的時(shí)候，教師就說(shuō)老虎是很可怕的動(dòng)物它生活在叢林里，現在老虎正在睡覺(jué)我們可要小聲的讀，通過(guò)創(chuàng )設這樣的一個(gè)情境，開(kāi)始走神的學(xué)生的注意力又集中起來(lái)了，過(guò)于活躍的學(xué)生又安靜下來(lái)，大家都非常樂(lè )意讀。
四、充分體現識字教學(xué)的人文性。
中國的漢字是相形演變過(guò)來(lái)的，充分體現了文字的思維文化，創(chuàng )造文化，概括文化和審美文化。漢字從甲骨文的相形文字到現在的方塊字經(jīng)歷文化的洗禮，很深的文字內涵。如字的思維文化，教師在教學(xué)“嫦娥”時(shí)就跟學(xué)生說(shuō)有關(guān)女性的就用女字旁，“叢”字兩個(gè)人就是叢，三個(gè)人，很多人就是人叢，很多草就是草叢，很多花就是花叢，很多樹(shù)就是樹(shù)叢�！坝钪妗倍际菍毶w是因為宇宙是最大
的東西，代表了一切所以?xún)蓚�(gè)都是寶蓋。概括文化，文字非常豐富涵蓋的東西很多如做人的道理，在寫(xiě)叢字的時(shí)候第一個(gè)人字的捺要寫(xiě)成點(diǎn)，教我們人與人之間要學(xué)著(zhù)謙讓?zhuān)趯?xiě)尺的時(shí)候第三筆撇的時(shí)候要站起來(lái)，就像我們滑蹺蹺板一樣太陡會(huì )摔倒，太平?jīng)]意思，又很形象讓學(xué)生一下就記住了。最后談?wù)勛值膶徝牢幕�，左右結構的字要把握字站在格子的位置，如叢字下面一橫寫(xiě)的太長(cháng)就不好看啦，應托著(zhù)兩個(gè)人就行了。
總的來(lái)說(shuō)這次去學(xué)習，應該準確的說(shuō)是欣賞，同時(shí)也是思考。不僅讓我見(jiàn)識了課堂上高超的藝術(shù)，更讓我在思想上進(jìn)行了一次洗灌。我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
學(xué)習識字教學(xué)的心得體會(huì )2
20xx年12月10日我到贛州文清路小學(xué)聽(tīng)全市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識字寫(xiě)字教學(xué)展示課。首先感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，這次活動(dòng)我收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，激情投入，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)習的地方很多。
贊嘆之余，更多的是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養高，深入研讀教材，駕馭課堂能力要高，巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆教材,這才是真理。從這六位教師來(lái)看，以下幾方面非常值得我們去思考：
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，非常吸引學(xué)生。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活的片段，引入狹小的課堂，深入人的心靈深處。例如：謝淑華老師在自選商場(chǎng)中在學(xué)生選東西的時(shí)候，她就假裝是售貨員的聲音，在學(xué)生跟家人去買(mǎi)東西的時(shí)候她又像母親說(shuō)話(huà)一樣，在不同的場(chǎng)所里她用不同的表達不同的語(yǔ)調；歐陽(yáng)雪梅老師在設計學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)用動(dòng)物的語(yǔ)態(tài)說(shuō)話(huà)，很引學(xué)生；有的教師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊同老師介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒；于都縣城關(guān)小學(xué)孫琴莉老師的語(yǔ)言生動(dòng)“兒童化”，羅倩倩老師瀟灑的教態(tài)和獨特的教學(xué)設計，劉春曉老師豐富的肢體語(yǔ)言；還有各位教師稱(chēng)學(xué)生都叫“小老師”，用“請”，“你認為”
二、語(yǔ)文功底深厚。
古話(huà)說(shuō)的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，這些教師除了吃透教材以外還融入非常深
厚的`道理，如劉春曉老師在教學(xué)“錦”字的時(shí)候，先出示字“錦”，讓學(xué)生認，再出示“棉”，再問(wèn)有什么共同的？有什么不同的？這樣不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。再通過(guò)電腦老師變一變，把金字旁變成木字旁就把“錦”變成了“棉”，它們的共同部分就是“帛”。當時(shí)我以為這就已經(jīng)教學(xué)完了，更精彩的還在后面呢!引導學(xué)生質(zhì)疑帛是什么？當
然學(xué)生不知道，教師講授帛就是古代的一種紙，出示帛（字和圖），再告訴學(xué)生在這寫(xiě)字就是帛書(shū)，又問(wèn)在這畫(huà)畫(huà)又叫什么？自然學(xué)生知道就是帛畫(huà)。在上面刺上花紋很漂亮就叫錦，總結，非常漂亮的帛就叫錦。教師又是三個(gè)問(wèn)題：用錦做的袍叫什么？用錦做的旗又叫什么？那非常漂亮的雞又叫什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，自然通過(guò)前面的語(yǔ)文思想滲透學(xué)生可以回答道“錦袍”“錦旗”“錦雞”，又講“錦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“錦上添花，前程似錦”。通過(guò)這樣一講學(xué)生豁然開(kāi)朗，不但記住了字形還知道字的含義，同時(shí)可見(jiàn)劉老師文學(xué)功底深厚。又如她在講“從”字的時(shí)候她又是從《說(shuō)文解字》上開(kāi)始的，“牢”又參透“亡羊補牢”的故事。這樣的語(yǔ)文識字教學(xué)充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更表現出了高的品味�！澳茏杂砂l(fā)表文字的思想，并略解高深文字，涵養文學(xué)之興趣，兼以啟發(fā)智慧�！保▉�(lái)自《中學(xué)校令實(shí)行規則》第三條）可見(jiàn)教學(xué)底下見(jiàn)功底，文學(xué)功底的重中之重，表現出劉老師文學(xué)的博大！
三、教學(xué)手法多樣，別具一格。
重視如何指導學(xué)生獨立探索，把教法和學(xué)法辯證地統一起來(lái)，注重發(fā)展學(xué)生的智力、
能力和創(chuàng )造力，并把現代化教學(xué)手段廣泛應用于教學(xué)。從以下幾方面來(lái)說(shuō)：
1、這六位教師都有屬于自己精美的課件，有的教師用MacromediaAuthorware有的
用MicrosoftPowerPointment做的課件十分精致、生動(dòng)，圖文并茂，真的是無(wú)可挑剔。就拿羅倩倩老師的來(lái)說(shuō)吧，她在教學(xué)“載、箭”她用紅色的做拼音，黑色的字，用紅色的標出“載、裁、栽”三個(gè)字，讓學(xué)生一目了然。這樣的課件突出教學(xué)的重點(diǎn)，抓住視覺(jué)的規律。
2、識字的方法多樣，有的由教師講授有的有學(xué)生自主合作解決。在交流識字方法的
時(shí)候教師充分的讓學(xué)生去說(shuō)，如：在認識“從”的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)“兩個(gè)人在路上走”有的說(shuō)“有兩人在滑雪”又如羅倩倩老師在認識載的時(shí)候利用形近字“載、栽、”來(lái)認識，編出這樣的順口溜“有車(chē)快運載，有樹(shù)把樹(shù)栽，有布用布裁”的方法讓學(xué)生記住這字；還有利用實(shí)物記住字“筆”字，教師拿出一支毛筆問(wèn)學(xué)生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察就知道上面是竹子下面是毛，與實(shí)物結合很簡(jiǎn)單就記住了“筆”，導出了本節課的重點(diǎn)“竹”字頭。突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，實(shí)現了教學(xué)目標。
3、語(yǔ)文貴在讀，怎樣讓學(xué)生喜歡讀、樂(lè )意讀是關(guān)鍵。概括起來(lái)有一下幾種：集中讀，
分散讀，情境讀，指名讀，男女生讀，小組讀，大聲小聲讀，學(xué)生帶讀，表演讀等等。下面我就說(shuō)說(shuō)幾種非常巧妙的讀法：在教學(xué)識字七中，老虎是學(xué)生們最怕的動(dòng)物，教師在教學(xué)“叢林和老虎”的時(shí)候，教師就說(shuō)老虎是很可怕的動(dòng)物它生活在叢林里，現在老虎正在睡覺(jué)我們可要小聲的讀，通過(guò)創(chuàng )設這樣的一個(gè)情境，開(kāi)始走神的學(xué)生的注意力又集中起來(lái)了，過(guò)于活
躍的學(xué)生又安靜下來(lái)，大家都非常樂(lè )意讀。又歐陽(yáng)雪梅老師在總結的時(shí)候用課件做出帶學(xué)生去玩的每一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生看到場(chǎng)景就讀出來(lái)，還有在路上要經(jīng)過(guò)一條河，在上面有生字讀出生字石頭就會(huì )浮起來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)認識生字讀生字。
四、充分體現識字教學(xué)的人文性。
用謝科長(cháng)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“中國的漢字是相形演變過(guò)來(lái)的，充分體現了文字的思維文
化，創(chuàng )造文化，概括文化和審美文化”。漢字從甲骨文的相形文字到現在的方塊字經(jīng)歷文化的洗禮，很深的文字內涵。如字的思維文化，教師在教學(xué)“嫦娥”時(shí)就跟學(xué)生說(shuō)有關(guān)女性的就用女字旁，“叢”字兩個(gè)人就是叢，三個(gè)人，很多人就是人叢，很多草就是草叢，很多花就是花叢，很多樹(shù)就是樹(shù)叢�！坝钪妗倍际菍毶w是因為宇宙是最大的東西，代表了一切所以?xún)蓚�(gè)都是寶蓋。概括文化，文字非常豐富涵蓋的東西很多如做人的道理，在寫(xiě)叢字的時(shí)候第一個(gè)人字的捺要寫(xiě)成點(diǎn)，教我們人與人之間要學(xué)著(zhù)謙讓?zhuān)趯?xiě)尺的時(shí)候第三筆撇的時(shí)候要站起來(lái)，就像我們滑蹺蹺板一樣太陡會(huì )摔倒，太平?jīng)]意思，又很形象讓學(xué)生一下就記住了。最后談?wù)勛值膶徝牢幕�，左右結構的字要把握字站在格子的位置，如叢字下面一橫寫(xiě)的太長(cháng)就不好看啦，應托著(zhù)兩個(gè)人就行了。
總的來(lái)說(shuō)這次去學(xué)習，應該準確的說(shuō)是欣賞，同時(shí)也是思考。不僅讓我見(jiàn)識了課堂上高超的藝術(shù)，更讓我在思想上進(jìn)行了一次洗灌。我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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