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推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展感想心得體會(huì )范文（精選18篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展感想心得體會(huì )范文（精選18篇），希望能夠幫助到大家。
推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展感想心得體會(huì )1
1 講好緒論
講好緒論部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和了解生物化學(xué)課程內容的關(guān)鍵。緒論主要內容有生物化學(xué)的發(fā)展現狀、發(fā)展簡(jiǎn)史、特點(diǎn)、應用與發(fā)展前景。觀(guān)察學(xué)生的反映，他們往往會(huì )表現出恍然大悟的表情，因為他們通過(guò)緒論的學(xué)習認識到了本課程與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，開(kāi)始對生物化學(xué)產(chǎn)生一些興趣。介紹生物化學(xué)在各行業(yè)的應用時(shí)，列舉近年來(lái)或近段時(shí)間以來(lái)各方面的熱點(diǎn)應用。在教材內容的基礎上適當地增加一些當前的新技術(shù)、新問(wèn)題、新知識，使學(xué)生認識到本課程在現階段和未來(lái)對經(jīng)濟建設和社會(huì )進(jìn)步有著(zhù)深遠的影響，認識到當前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題都是可以用本課程的原理來(lái)解釋的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的興趣。
2 教學(xué)過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際
生物化學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的`應用學(xué)科，在講述中充分發(fā)揮生物化學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有密切聯(lián)系的優(yōu)勢，盡量多把生活及生產(chǎn)應用中一些與生化有聯(lián)系的例子引入課堂，用實(shí)例刺激學(xué)生的感官，激發(fā)、引導學(xué)生思維，使學(xué)生在輕松、愉快的思維中不知不覺(jué)地接受和體會(huì )生物化學(xué)的基本知識。如講授糖代謝的無(wú)氧酵解時(shí)，可例舉劇烈運動(dòng)時(shí)引起肌肉酸痛的原因。
3 發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢
生物化學(xué)課程中的某些章節特別抽象，學(xué)生在學(xué)習這些章節時(shí)，由于教材上的平面圖與實(shí)際復雜的立體空間結構差距很大，所以很難想象得全面。多媒體課件可以從豐富多彩的色、形、動(dòng)等方面，從視覺(jué)感官和思維引導上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，多媒體課件將抽象知識形象化，模擬自然，讓學(xué)生直觀(guān)清晰地“看”到微觀(guān)世界的動(dòng)態(tài)變化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。
4 正確引導培養學(xué)生自學(xué)能力
生物化學(xué)課程課時(shí)少，內容多。為解決這一矛盾，我們通過(guò)培養學(xué)生自學(xué)能力來(lái)彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生在課堂上所學(xué)內容僅占知識總量的一小部分，只有具備較強的自學(xué)能力，才能不斷擴充知識面。在教學(xué)中，根據具體情況，有些內容讓學(xué)生自學(xué)，從而提高其獨立分析問(wèn)題的能力。教師可給學(xué)生指出重點(diǎn)，提出問(wèn)題。這樣不但縮短掌握知識的時(shí)間，也簡(jiǎn)化思維過(guò)程，同時(shí)提高了學(xué)習效率。
5 類(lèi)比法
生物化學(xué)的各知識點(diǎn)間有很多共同要素，教學(xué)中根據一定的標準，把彼此間有某種聯(lián)系的事物加以對照比較，從而確定它們的異同點(diǎn)。如糖酵解與有氧氧化，蛋白質(zhì)變性與核酸變性，復制與轉錄等。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生注意分組、結對，進(jìn)行歸類(lèi)對比，就能使他們縱向和橫向聯(lián)系知識，搞清各知識點(diǎn)間的本質(zhì)區別與內在聯(lián)系。這對學(xué)生準確地認識事物特征和培養其綜合分析能力以及獨立、活躍的思維有著(zhù)不可估量的作用。
6 問(wèn)題式教學(xué)法
在生物化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間互動(dòng)很重要，一方面可以吸引同學(xué)們的注意力，引起大家思考，也能激勵大家課后積極復習，盡快接受新知識�？梢园岩恍┲R點(diǎn)以問(wèn)題形式，通過(guò)老師自問(wèn)自答、提問(wèn)學(xué)生、課后復習等過(guò)程來(lái)使學(xué)生掌握。同學(xué)們普遍反映，通過(guò)互動(dòng)學(xué)到的知識印象非常深刻。這樣的方式可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
7 重視實(shí)踐教學(xué)
生物化學(xué)實(shí)驗是整體生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力的重要環(huán)節，更是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。傳統的實(shí)驗課由教師包辦，整個(gè)實(shí)驗按預定步驟進(jìn)行，留給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的空間很窄。因此，依據生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和培養目標對生化實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化整合，一方面精選基礎實(shí)驗內容，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)理論，掌握生物化學(xué)的基本實(shí)驗技能，加強培訓學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗中最基本的操作技能。另一方面，為了加強學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，也增設了一些綜合性、設計性實(shí)驗。
幾年來(lái)，在生物化學(xué)的教學(xué)中，有意識的通過(guò)上述途徑，努力提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的效果，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不斷提高，同時(shí)也培養了他們基本的操作能力，應用能力和協(xié)作精神。但是，也遇到了許多的困難和挑戰，因此，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和加以總結。
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我認為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用。講、聽(tīng)、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習，體現學(xué)生自主探索。突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以下是我結合平時(shí)的零星思索得出的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、改變心態(tài)，轉變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀(guān)念，要充分相信學(xué)生的.能力，教師是教學(xué)的組織者、引導者、評價(jià)者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過(guò)程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構的過(guò)程。
二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識，沒(méi)能感覺(jué)到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現的欲望，培養學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當學(xué)生從教師的目光中感受到成長(cháng)的快樂(lè )，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動(dòng)參與者，并通過(guò)積極的觀(guān)察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、建全法規，改變評價(jià)方式。
多元評價(jià)才能充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價(jià)體系，建立起課堂規則。比如說(shuō)，傾聽(tīng)的規則，守信用的規則等等。評價(jià)是門(mén)藝術(shù)，不是一味地說(shuō)“好”，也要有相應的“懲罰”。不過(guò)，這種“懲罰”要以“愛(ài)護”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當的時(shí)機給出。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
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對于高校教學(xué)而言，教師的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的表現，是學(xué)生學(xué)習效果的衡量，那么教師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：
一、提升自身知識水平和業(yè)務(wù)水平
“學(xué)到老，活到老”，知識更新速度的步伐加快，教師要是課堂鮮活，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習，增長(cháng)知識，改變觀(guān)念，才能讓學(xué)生了解行業(yè)，熟悉企業(yè)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，了解行業(yè)前沿，加強實(shí)戰經(jīng)驗的積累，不斷提高教學(xué)水平。
二、認真備課
備課要備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)手段、備練習、作業(yè)的設計與輔導等。利用現代多媒體教學(xué)手段豐富的表現力，利用視頻、圖片讓課堂變得生動(dòng)。
三、搞好教學(xué)設計，活躍課堂氣氛
學(xué)生不喜歡死氣沉沉的課堂，沒(méi)有活躍氣氛的課堂不是好課堂，不能獲得好的教學(xué)效果。作為老師要把教學(xué)過(guò)程設計的引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提升課堂教學(xué)效果。
四、設計良好的互動(dòng)環(huán)節，是整個(gè)課堂節奏緊湊
互動(dòng)很簡(jiǎn)單，但是好的互動(dòng)才能起到作用。良好的互動(dòng)能增強學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂變的生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握課堂所授知識。
五、認真布置和批改作業(yè)
要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)分量和難度要適當，不使用現成的練習冊或習題集進(jìn)行不加選擇的布置作業(yè)。作業(yè)數量要有彈性，分必做與選做，按學(xué)生實(shí)際，分層次提出要求，避免機械的重復訓練，杜絕
把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。對學(xué)生練習、作業(yè)的批改，做到及時(shí)、細致，記錄好學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題，重視講評，提高練習課質(zhì)量。語(yǔ)文（基礎知識）、數學(xué)、英語(yǔ)的作業(yè)原則上都要批改，特殊情況下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布置作業(yè)，如有布置，都必須批改。批改的符號要規范、清楚明白，批改文字要工整、端正。發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的獨特見(jiàn)解，要表?yè)P鼓勵并有激勵性評語(yǔ)。提倡教師作錯題筆記，即對普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并認真分析及時(shí)講評；鼓勵教師對學(xué)困生堅持面批，并與家長(cháng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。
六、積極開(kāi)展教學(xué)反思。每堂課后、每個(gè)月、每學(xué)期都應該對課堂教學(xué)、教研工作進(jìn)行反思，思考每堂課的教學(xué)設計是否科學(xué)合理、思考每次開(kāi)展的.教研活動(dòng)是否具有針對性和實(shí)效性，在反思的過(guò)程中提高課堂的管理水平，在反思的過(guò)程中提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。具體要求如下：
1、要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，做到課前反思、課中反思、課后反思，并在自己教學(xué)設計中寫(xiě)出教學(xué)反思；
2、在教研活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行反思；
3、每次質(zhì)量監控的測試后要教學(xué)反思，并寫(xiě)出質(zhì)量分析。當然，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”�？傊�，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
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教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習新課程標準理念、理解其內涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統模式化教學(xué)的束縛，根據新課程標準教學(xué)的理念將其自覺(jué)運用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗，盡快探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。優(yōu)質(zhì)課比賽總結會(huì )發(fā)言。
一、刪繁就簡(jiǎn)，標新立異
新的課改教材在內容編排上進(jìn)行了諸多的改進(jìn)，而教師因受傳統教材和教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中往往擺脫不了束縛，該少說(shuō)的不少說(shuō)，該精講的不精講，顧此失彼，所教內容既無(wú)重點(diǎn)，也無(wú)重心，讓學(xué)生無(wú)所適從，造成課堂效率低下。其實(shí)，只要加以分析，新的課改教材無(wú)非就是在原有教材基礎上的重新編排和取舍，使之更趨科學(xué)合理，很多內容增加了學(xué)生自主探索和思考的環(huán)節，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應注重挖掘教材，并把教材內容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節內容，合理分配教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為數學(xué)主要的學(xué)習方式。
二、注重調動(dòng)學(xué)生的思維參與
學(xué)生要實(shí)現主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。數學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了師生之間的數學(xué)交流和信息的轉換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅能提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的素質(zhì)。
那么，如何調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？首先應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導作用的效果應以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于數學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著(zhù)人類(lèi)勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神，充滿(mǎn)著(zhù)人類(lèi)創(chuàng )造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導學(xué)生親自參與這些創(chuàng )造性活動(dòng)的過(guò)程，從而實(shí)現開(kāi)發(fā)智力和能力、提高創(chuàng )造思維的品質(zhì)、增強創(chuàng )造力的目的、教師應結合教學(xué)內容，設計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養學(xué)生的參與意識。
1.參與數學(xué)概念的建立過(guò)程。數學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)自身發(fā)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程，教師要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程，不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。
2.參與公式的發(fā)現過(guò)程。數學(xué)公式定理形成過(guò)程大致有兩種情況：一是經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析，用不完全歸納法、類(lèi)比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導得出結論。教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數學(xué)家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程，而現行的教材中只有公式定理的結論和推導過(guò)程，而缺少公式定理的發(fā)現過(guò)程，并且學(xué)生對這樣的問(wèn)題也是非常感興趣的。因此，引導學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現過(guò)程有利于培養學(xué)生的參與意識。
3.參與同一問(wèn)題的不同解法的'探索中。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，解決數學(xué)問(wèn)題要指導學(xué)生按照弄清問(wèn)題、擬訂計劃、實(shí)現計劃、回顧四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應啟發(fā)學(xué)生對一個(gè)數學(xué)問(wèn)題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，有利于培養他們的參與意識。雖然學(xué)生獲得上述結果要花許多時(shí)間，但做這樣一題的價(jià)值要比做五題強，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此，花點(diǎn)時(shí)間是非常必要和值得的。
如果將學(xué)生規定在某種思路里，即沒(méi)有真正給予學(xué)生參與權和自主權，也會(huì )導致學(xué)生思維不活躍、不寬闊。數學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場(chǎng)所。在課堂上應極大地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，喚起學(xué)生對數學(xué)的酷愛(ài)，讓他們在迫切的需求下學(xué)習，使他們把數學(xué)學(xué)習成為自覺(jué)的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
三、利用設問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性
1.精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)習的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境。在數學(xué)問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數學(xué)水平之間存在著(zhù)認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數學(xué)思維的積極性。教師在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設計的標準有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。
2.啟發(fā)引導，保持思維的持續性。在合適的問(wèn)題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，但怎樣保持這種積極性，使其持續下去而不中斷呢？
�。�1）要給學(xué)生思考的時(shí)間。數學(xué)學(xué)習是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習，而思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。值得研究的是，教師提出問(wèn)題后，應該給學(xué)生多少思考時(shí)間。實(shí)驗表明，思考時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短，但若把思考時(shí)間延長(cháng)一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì )更加全面地回答問(wèn)題，這樣合乎要求和正確的回答率就會(huì )提高。當然，思考時(shí)間的長(cháng)短是與問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習中，教師提出問(wèn)題后，不給思考時(shí)間，要求學(xué)生立刻回答。當學(xué)生不能立刻回答時(shí)，便不斷重復他的問(wèn)題，或者另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補這個(gè)“冷場(chǎng)”。其實(shí)，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場(chǎng)”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。
�。�2）啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師提出問(wèn)題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當的啟發(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規律，因勢利導，循序漸進(jìn)，不要強制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。
�。�3）要不斷向學(xué)生提出新的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向，數學(xué)思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在數學(xué)課堂學(xué)習中，教師要不斷地向學(xué)生提出新的數學(xué)問(wèn)題，為更深入的數學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數學(xué)思維活動(dòng)持續不斷的向前發(fā)展。合適的數學(xué)問(wèn)題必須符合下列條件：①問(wèn)題要有方向性。這是指問(wèn)題要有明確的目的，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標。②問(wèn)題的難度要適中。這是指問(wèn)題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。③問(wèn)題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問(wèn)式，認為問(wèn)題提得越多越好，其實(shí)問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問(wèn)題，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導學(xué)生深入思考。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時(shí)，教師問(wèn)：“若帶I去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？若帶II去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？若帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？”這就是一個(gè)極為關(guān)鍵性的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，它引起了學(xué)生的深入思考，并為學(xué)生學(xué)習用“角邊角公理”奠定了基礎。
3.重視學(xué)生提出的問(wèn)題。上《平行四邊形》一節時(shí)，整節課采用教師問(wèn)、學(xué)生答的形式，氣氛熱烈，學(xué)生回答也不錯。但課后筆者發(fā)現沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)的，這樣教限制了學(xué)生思維的發(fā)展。于是筆者認識到培養學(xué)生“問(wèn)題意識”的重要性，逐漸把問(wèn)題習慣于拋給學(xué)生、要求學(xué)生回答轉向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)與引導學(xué)生思維、能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習成績(jì)。
四、平時(shí)教學(xué)中應善于與中考和競賽內容接軌
有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過(guò)程中總是善于把學(xué)習內容與中考或競賽內容接軌。講課過(guò)程中，可讓學(xué)生在學(xué)習新課過(guò)程中加深對知識的理解和認識，在不自覺(jué)中接受中考試題或競賽試題的熏陶。在平時(shí)教學(xué)中，筆者非常注重做題，特別是各種中考題或競賽題，做完后善于總結，并把各種題型分解在每一節內容中，讓類(lèi)似題型貫穿于學(xué)生的訓練中。
參加中考或競賽，要想獲得好成績(jì)，不是靠一個(gè)月兩個(gè)月的輔導就能見(jiàn)效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平時(shí)為注重學(xué)生能力的提高，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，筆者每堂課都會(huì )留下一道或兩道有一定思考價(jià)值的數學(xué)題寫(xiě)在黑板上，或競賽題或中考題，讓不同層次學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)討論，從而在討論中提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、教給學(xué)生數學(xué)思想和方法
在平時(shí)教學(xué)中，很多教師走入了一種誤區，認為學(xué)生多做題就能提高學(xué)習成績(jì)，于是題海戰術(shù)成了很多教師的法寶。殊不知，這不但扼殺了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，更不用談學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考了。
我們都有這么一種體會(huì )，許多學(xué)習數學(xué)的人，在20年甚至30年不接觸數學(xué)題后，卻仍能解出一些很復雜的數學(xué)題。為什么？這里很重要的就是他們掌握了數學(xué)解題的思想和方法。中學(xué)數學(xué)中處處滲透著(zhù)基本數學(xué)思想，如果能落實(shí)到學(xué)生學(xué)習和運用數學(xué)的思維活動(dòng)上，就能在發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力方面發(fā)揮出一種方法論的功能。因此，只有讓學(xué)生掌握數學(xué)的思想和方法，才會(huì )游刃有余、水到渠成。其實(shí)，對中考或競賽試題，只要少加分析，就會(huì )發(fā)現其中的每一道題，都包含著(zhù)一定的數學(xué)思想和方法。那種考試過(guò)程中靠碰熟悉題提高成績(jì)的做法說(shuō)到底就是碰運氣，是不可取的。教師的精力應該用在平時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)思想和方法上。
六、講課的同時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導
指導學(xué)生學(xué)習、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是21世紀教師素質(zhì)的重要體現。把教學(xué)看作是知識的傳授是傳統的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是落后于時(shí)代要求的。學(xué)習方法指導，簡(jiǎn)稱(chēng)數學(xué)學(xué)法指導，是“學(xué)會(huì )學(xué)習”的一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。教師應該做的是善于“授人以漁”，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這也是新課改的要求之一。在傳授知識的同時(shí)，教師應更突出給予學(xué)生學(xué)法指導，對學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、思考解決問(wèn)題的方法、甚至做作業(yè)的習慣，都加以引導，使之更趨科學(xué)合理。要求學(xué)生學(xué)習時(shí)要專(zhuān)注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì )分析學(xué)習的困難，克服自卑感和驕傲情緒�？傊�，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合、課上與課下結合、學(xué)法與教法結合、教師指導與學(xué)生探求結合、統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
七、數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言要講究藝術(shù)
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數學(xué)知識的傳遞過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生對知識的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感，所以教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。教學(xué)語(yǔ)言不僅要準確規范、嚴謹簡(jiǎn)約、還要形象有趣、通俗易懂，更要幽默風(fēng)趣、比喻恰當。
事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，語(yǔ)言藝術(shù)既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數學(xué)教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統一。這樣，教學(xué)水平自然就會(huì )不斷地得以提高。
八、善于與學(xué)生交流
常言道：“親其師，信其道�！苯處熍c學(xué)生只有實(shí)現心靈的零距離，學(xué)生才會(huì )打開(kāi)心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。
融洽和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要有寬松的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地愉快地生活和學(xué)習，最大限度地激發(fā)其聰明才智；二是要有相互信任的師生關(guān)系，只有相互信任，教師輸出的各種信息才會(huì )在學(xué)生頭腦里暢通無(wú)阻，從而取得最佳的教學(xué)效果；三是要有期待，教師對每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信任和期待，就會(huì )使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專(zhuān)業(yè)知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學(xué)生建立真誠合作的關(guān)系，師生之間存在感情隔閡，教與學(xué)不能協(xié)調配合，結果使教學(xué)效果事倍功半。因此，良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的保證。
總的來(lái)說(shuō)，要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師良好的自身素質(zhì)是基礎，正確的學(xué)生觀(guān)是前提，學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和愛(ài)好是關(guān)鍵，優(yōu)良的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是保證。
推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展感想心得體會(huì )5
一、教育高質(zhì)量發(fā)展的基本特征：
其一是超越性，體現的是貫徹創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享等新發(fā)展念的新教育發(fā)展觀(guān)。
其二是系統性，從優(yōu)質(zhì)均衡走向全學(xué)段、全領(lǐng)域、全系統循序拓展。
其三是包容性，高質(zhì)量發(fā)展是一種突破視域局限的復合立體式質(zhì)量概念，構成復數意義的大質(zhì)量觀(guān)。
其四是現代化，教育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代教育現代化發(fā)展的'階段性落地的象征，是推進(jìn)教育現代化堅實(shí)的路徑保障。
而基礎教育是“高質(zhì)量教育體系”的重要一環(huán)，而且是國民教育體系大廈的基石，直接影響著(zhù)各環(huán)節的質(zhì)量�；A教育高質(zhì)量發(fā)展的重要目標和標志性成果就是高質(zhì)量發(fā)展學(xué)校。
二、推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )（精選9篇）
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì )（精選9篇），歡迎大家分享。
推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展感想心得體會(huì )6
近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出“五個(gè)堅持”的工作要求，即堅持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養融合統一；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局；堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)校布局、專(zhuān)業(yè)設置、人才培養與市場(chǎng)需求相對接；堅持面向實(shí)踐、強化能力，讓更多青年憑借一技之長(cháng)實(shí)現人生價(jià)值；堅持面向人人、因材施教，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。
一、堅持立德樹(shù)人、德技并修
立德樹(shù)人解決培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人這一根本問(wèn)題，這既是中華優(yōu)秀教育傳統的核心理念，也是新時(shí)代職業(yè)教育的根本任務(wù)。中華優(yōu)秀傳統文化中強調個(gè)人道德修養與治國平天下有機結合、成人與成才相輔相成的教化實(shí)質(zhì)，這種教化具有強大的生命力和感召力。德技并修即把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(huì )實(shí)踐教育各環(huán)節，將培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿人才培養全過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)建設為龍頭帶動(dòng)課程這個(gè)立德樹(shù)人主要載體建設，進(jìn)而發(fā)揮課堂作為立德樹(shù)人主陣地和主渠道的作用，并通過(guò)素質(zhì)教育夯實(shí)立德樹(shù)人基礎，重視文化建設在立德樹(shù)人中功能與效應的內化與彰顯。
二、堅持產(chǎn)教融合、校企合作
產(chǎn)業(yè)和教育，本身有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)是孕育教育的溫床，教育是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力，無(wú)論是教育端，還是產(chǎn)業(yè)端，均強調學(xué)校與社會(huì )的結合，反對孤立地就教育論教育，就產(chǎn)業(yè)論產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作是打通中國職業(yè)教育發(fā)展的任督二脈。實(shí)踐中如深圳“率先建立職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式”——以學(xué)生學(xué)習成效為導向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、職普融合、理實(shí)融合、教育與生活融合、技術(shù)與文化融合、現代信息技術(shù)與教學(xué)融合等“六融合”；聯(lián)合企業(yè)建設一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)施共同建設高水平專(zhuān)業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程標準、共同打造師資團隊、共同設立研發(fā)中心、共同開(kāi)發(fā)高端認證證書(shū)、共同“走出去”等“六個(gè)共同”，探索形成了適合中國國情的發(fā)展格局和育人方式。
三、堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。在推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、加快壯大現代產(chǎn)業(yè)體系的背景下，就業(yè)是最大的民生。以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為宗旨的職業(yè)教育，在暢通國內大循環(huán)、打造開(kāi)放的國內國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局下，將人力資本投入和就業(yè)兩端緊密聯(lián)系在一起。在工業(yè)社會(huì )向信息時(shí)代轉型的過(guò)程中，傳統的工作形式及對工作的準備過(guò)程發(fā)生變化，這既對勞動(dòng)者從體力勞動(dòng)技能轉向腦力勞動(dòng)技能提出了新要求，也為職業(yè)教育落實(shí)就業(yè)優(yōu)先政策，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng )造了新需求。
四、堅持面向實(shí)踐、強化能力
面向實(shí)踐、強化能力是職業(yè)院校推進(jìn)人才培養供給側結構性改革的迫切任務(wù)，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量的重要驅動(dòng)力量。一方面，所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)需要適應當地經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構情況，另一方面培養的人才也要有利于推進(jìn)區域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、制造業(yè)服務(wù)化的有效發(fā)展、供給側結構性改革的實(shí)現均要求有相應的技術(shù)技能人才作為保障。當前，我國共有職業(yè)學(xué)校1.13萬(wàn)所，在校生3088萬(wàn)人，建成世界規模最大職業(yè)教育體系，培養了一大批支撐經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的技術(shù)技能人才。通過(guò)職業(yè)教育，為青年人生出彩搭建平臺和舞臺，使這些群體的'人們通過(guò)體面的工作獲得人生的尊嚴與價(jià)值，在改變個(gè)人命運的同時(shí)，惠及整個(gè)家庭。
五、堅持面向人人、因材施教
我國《憲法》《教育法》都規定，受教育權是一項公民權。早在2007年全國人大會(huì )上，時(shí)任國務(wù)院總理溫家寶在《政府工作報告》就指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì )的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)�！碑斀袷澜缯谂で蟾影菪缘慕�(jīng)濟發(fā)展方式，受教育程度低下和技能水平低下不僅與收入和就業(yè)相關(guān)，而且也和許多其他社會(huì )結果相關(guān)。教育和技能是實(shí)現未來(lái)幸福的關(guān)鍵所在，并對恢復長(cháng)期經(jīng)濟增長(cháng)、降低失業(yè)率、提升國家競爭力、培養更具包容性及更有凝聚力的人才至關(guān)重要。營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境是以人為本發(fā)展理念、以人民為中心的發(fā)展思想在職業(yè)教育領(lǐng)域的具體體現，讓青年人享受到包容性發(fā)展的成果，更是辦好人民滿(mǎn)意教育的初心和使命。
推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展感想心得體會(huì )7
20xx年7月15日，抓住全縣暑期中小學(xué)校長(cháng)專(zhuān)題培訓的契機，上饒縣第一小學(xué)組織全體領(lǐng)導班子成員召開(kāi)了培訓總結與交流會(huì )，就學(xué)校未來(lái)的發(fā)展再商大計。
會(huì )議由校長(cháng)xxx主持，現場(chǎng)氣氛熱烈，大家暢所欲言。會(huì )議伊始，xxx校長(cháng)指出了召開(kāi)此次會(huì )議的目的，要求大家結合本次培訓暢談學(xué)習所得及新學(xué)年的工作思路。
分管總務(wù)工作的廖副校長(cháng)首個(gè)發(fā)言，他分享了聽(tīng)取專(zhuān)家報告后的體會(huì )與啟迪，結合實(shí)際對分管工作進(jìn)行了細致分析，特別是針對當前校建工作中的種種困難，提出了有效的解決辦法，表達了為教育迎難而上的信心和決心。隨后，分管教學(xué)工作的.楊艷副校長(cháng)就學(xué)校管理工作重點(diǎn)提出了兩條建議。她說(shuō)，學(xué)校管理有時(shí)候像抓沙子，抓得多，就漏得多，所以要善于抓住重心，要把重心放在抓質(zhì)量上。她還建議學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)要少而精，讓教師有足夠的時(shí)間和精力專(zhuān)注教學(xué)，深入課改。接著(zhù)，分管德育工作的徐燕副校長(cháng)結合培訓所得，就學(xué)生的養成教育提出了新的工作思路。她建議學(xué)校一方面要多部門(mén)配合，充分調動(dòng)班主任的工作積極性；另一方面要給學(xué)生的行為習慣制定年段達成目標，加強過(guò)程檢查、督導與結果評定；此外還要抓好德育教育實(shí)效，特別是加強畢業(yè)班學(xué)生的管理，讓“校興我榮”的觀(guān)念深入學(xué)生內心。分管工會(huì )工作的葉小婷主席就新學(xué)期工會(huì )工作提出了自己的看法，她認為，開(kāi)展工會(huì )活動(dòng)是學(xué)校凝聚人心的有效手段，要善于抓住教師的心理需求和個(gè)人愛(ài)好，精心設計活動(dòng)，提升教師的幸福感。黨支部邱榮云副書(shū)記在交流中談到，凝聚人心、統一思想、全力實(shí)施是學(xué)校管理取得成功的經(jīng)驗，建議從校情出發(fā)，提升教師的敬業(yè)精神，用正能量引導積極向上的校風(fēng)與教風(fēng)，另外要明確管理層的分工與職責，強化工作落實(shí)，提高工作實(shí)效。
最后，xxx校長(cháng)在會(huì )上作了總結講話(huà)。他首先指出了此次培訓的重要意義，提出了三個(gè)要求，一是要求大家會(huì )后繼續消化培訓內容，抓好工作落實(shí)，倡議與會(huì )人員撰寫(xiě)培訓感受，利用各級宣傳平臺積極投稿；二是要求大家結合學(xué)習所得，整體規劃未來(lái)的工作，根據學(xué)�！丁笆濉卑l(fā)展規劃文本》，每年有針對性地重點(diǎn)推進(jìn)一二項工作；三是要求各部門(mén)圍繞“上饒縣第一小學(xué)”中的“第一”做教育，邁開(kāi)步閥，按照近期、中期和遠期目標努力奮斗，實(shí)現學(xué)校發(fā)展的不斷飛躍。接著(zhù)，傅校長(cháng)就如何解阻礙學(xué)校發(fā)展的三大難題提出了自己的看法。他指出，一是通過(guò)提升教師的歸宿感、成就感與榮譽(yù)感，讓教師走出自己的小空間，融入學(xué)校大家庭，體會(huì )到工作的幸福，解職業(yè)倦怠問(wèn)題；二是通過(guò)加強校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校精細化管理，解教育教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸問(wèn)題；三是通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，開(kāi)展家校合作與親子活動(dòng)，實(shí)現家校合作共贏(yíng)，解家校矛盾問(wèn)題。在講話(huà)最后，傅校長(cháng)還就教育教育質(zhì)量提升、校本課程開(kāi)發(fā)和培養方面提出了三個(gè)奮斗目標，引發(fā)了與會(huì )人員的強烈共鳴。
會(huì )議在熱烈、祥和的氛圍中圓滿(mǎn)結束，它把領(lǐng)導班子的思想統一到了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標中來(lái)，為學(xué)校的“十三五”發(fā)展凝心聚力，吹響了戰斗的號角。
推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展感想心得體會(huì )8
20xx年，根據教育局的要求及當初我校的實(shí)際情況，我們制定了學(xué)校三年發(fā)展規劃。三年來(lái)，我們依據所制定的目標循序漸進(jìn)，并且每年進(jìn)行充實(shí)、完善和調整，在廣大教職員工的熱情參與和各部門(mén)的分工協(xié)作下，比較順利地基本完成了發(fā)展規劃。與三年前相比，我校各方面都有了長(cháng)足的發(fā)展，先將具體情況總結如下：
一、學(xué)校特色工作：
在這三年中，我們在科研主課題《海洲灣漁文化》下繼續開(kāi)展了“學(xué)科教學(xué)中滲透海洋知識教育的研究”編寫(xiě)了校本教材《海是我家鄉》。
1、校本課程的開(kāi)發(fā)
我們學(xué)校地處黃海之濱，對海一直懷著(zhù)真摯情感，在長(cháng)期的生活工作中感悟到海的博大胸懷，此我們決定自己動(dòng)手編寫(xiě)一套適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)海洋文化教材。
2、展現以“海洋文化”為品牌的校園文化
20xx上半年，我們利用縣局對我校檢查的契機，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展海洋文化實(shí)踐活動(dòng)。我們選拔優(yōu)秀作品展覽，開(kāi)展了大量實(shí)踐活動(dòng)。
3、科研意識增強，推動(dòng)教育教學(xué)全面提高。
原來(lái)老師們談到科研總覺(jué)得很難，離我們很遠，通過(guò)校本課程的研究開(kāi)發(fā)，老師們的科研意識有了明顯增強，科研能力有了顯著(zhù)提高。
4、結合辦學(xué)特色，制定課程方案
伴隨著(zhù)課改的實(shí)施，學(xué)校課程設置的改革也開(kāi)展起來(lái)。小學(xué)的課程設置由原來(lái)單一的基礎型課程，發(fā)展到基礎型、拓展型和探究型課程三足鼎立，這是建立在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎上的更科學(xué)的課程設置。我校結合自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，在充分挖掘學(xué)校資源、教師資源、家長(cháng)資源和社會(huì )資源的前提下，制定我校校本課程方案。
二、學(xué)校教學(xué)工作：
1．更新理念，完善體制
教育觀(guān)念是歷史和時(shí)代的產(chǎn)物。教育的改革離開(kāi)了代表時(shí)代精神的教育觀(guān)念，就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。隨著(zhù)課改的全面展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習、討論等各種途徑，明確了“一個(gè)中心”：即以學(xué)生為主體，樹(shù)立立體教育的觀(guān)念。其中包含二方面的內容：一是強調在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐；二是要注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調動(dòng)學(xué)習的積極性，使課堂氛圍民主、和諧、自由，讓課堂活起來(lái)。在此基礎上，根據課改要求，結合我校教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善了學(xué)校的教學(xué)管理體制。
2．課堂教學(xué)，注重實(shí)效
雖然教委提出了減負的要求，但是，我們沒(méi)有放松教學(xué)改革的進(jìn)程，在課堂教學(xué)中“穿舊鞋，走新路”，全面滲透新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中凸現學(xué)生自主發(fā)展，尊重學(xué)生的主體精神，愛(ài)護學(xué)生的自信心，形成以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的各種課堂教學(xué)形式；優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提倡激活思維的“啟發(fā)式”、“探究式”，注重學(xué)法指導，有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò )和計算機輔助教學(xué)，實(shí)現課堂教學(xué)手段的現代化；優(yōu)化教學(xué)氛圍，創(chuàng )建民主、和諧、平等、互助的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，提倡教師把微笑、激情、關(guān)愛(ài)、寬容帶進(jìn)課堂。
3． 隊伍建設，搭建舞臺
為發(fā)揮骨干教師的輻射作用，促使青年教師盡快成長(cháng)，學(xué)校根據師資情況，慎重選定了帶教師傅，實(shí)行師徒帶教制度。在舉行了隆重其事的啟動(dòng)儀式后，各對師徒都有針對性地制定了計劃、開(kāi)展聽(tīng)課、評課、交流、學(xué)習等活動(dòng)，通過(guò)帶教形式，不但是徒弟取得長(cháng)足進(jìn)步，連師傅也受到了很大的促進(jìn)。
4、結合活動(dòng)、發(fā)展個(gè)性
實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的另一個(gè)重要舞臺。豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)可以從多方面輻射教育教學(xué)成果，真正進(jìn)行立體教育。
我們充分利用興趣課活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設了多個(gè)課外活動(dòng)小組。學(xué)生在充分的自主選擇后，饒有興趣地參與其中，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，有的`擴大了知識面，學(xué)到許多課外知識；有的受到藝術(shù)熏陶，提升了藝術(shù)素養；也有的鍛煉了身體，增強了體質(zhì)。學(xué)生特長(cháng)得到發(fā)展，效果顯著(zhù)。除了組織豐富多彩活動(dòng)，讓有特長(cháng)的學(xué)生充分展示才能之外，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，收到了良好的效果。
三、學(xué)校其他工作：
為了更好地加強管理，深化人事制度的改革，我們按照上級精神組建了學(xué)校勞動(dòng)人事?tīng)幾h調解小組。增強了領(lǐng)導成員的管理意識與資料憑證意識，為學(xué)校的可持續發(fā)展奠定了良好的基礎。
為更好的保證教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)�？倓�(wù)部門(mén)合理使用教育經(jīng)費，做到安排有計劃、管理規范化。三年來(lái)，依據“量入為出”的原則，做好經(jīng)費收支計劃測算工作，基本做到收支平衡、略有結余；加強對校舍、校產(chǎn)的管理力度，做好設備維護保養工作，充分發(fā)揮電教設備的作用，爭創(chuàng )安全節能校園；規范收費，做好“一費制”工作。我們把規范教育收費作為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展、減輕群眾負擔、構建和諧社會(huì )的大事來(lái)抓，切實(shí)加強領(lǐng)導，落實(shí)校長(cháng)負責制和責任追究制。我們還依據上級主管部門(mén)的要求，制定了“小學(xué)加強收費管理和監督的辦法”。學(xué)校利用行政例會(huì )、中心組學(xué)習、全體教工會(huì )議等時(shí)機，統一思想，提高認識。們還通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )，協(xié)商確定收費備案項目；通過(guò)公示欄將收費項目、標準向家長(cháng)及社會(huì )進(jìn)行公開(kāi)，提高我學(xué)生及其家長(cháng)的輿論監督能力。
安全工作是校園管理的一項重要工作。學(xué)校由安全員仇運平負責，每月至少進(jìn)行一次安全檢查，認真做好記錄，對不合安全規范的設施及時(shí)進(jìn)行整改，將一切安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。全體教職工在日常工作中也時(shí)刻繃緊安全意識這根弦，經(jīng)常匯報辦公室等各項設施的安全狀況，做好各種防范措施。此外，在伙食管理上，我們嚴格采購索證保管制度，對師生伙食從采購到制作進(jìn)行全過(guò)程監督管理，確保師生飲食衛生。衛生室也積極采取防范措施，做好常見(jiàn)病的防治工作。
三年來(lái)，我校取得了較大的發(fā)展， 面對新三年，我們滿(mǎn)懷信心，我們將繼續立足校本，更新觀(guān)念，大膽創(chuàng )新，勤于學(xué)習，善于總結，使我校各項工作再上新臺階。
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科學(xué)的管理出高效益，這是作為校長(cháng)必須意識到且努力實(shí)踐的管理信條。管理是實(shí)踐而不是單純的理念，管理是行動(dòng)，而不是表面的了解與協(xié)調。如果一所學(xué)校只有一流的設施，有較高水平的師資，但缺乏科學(xué)規范的管理，那也不可能有一流的效益和質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的學(xué)校之“優(yōu)”表現在許多方面，而不可或缺的是必須具有優(yōu)質(zhì)的管理。只有牢牢抓住這一點(diǎn)，才能使學(xué)校在迅速發(fā)展的過(guò)程中保持一流的教育教學(xué)質(zhì)量，持續得到發(fā)展，贏(yíng)得社會(huì )的美譽(yù)。目前，我校正朝著(zhù)創(chuàng )辦市級示范性高級中學(xué)的目標奮進(jìn)。要想引領(lǐng)學(xué)校繼續向優(yōu)向強發(fā)展，創(chuàng )建師生與學(xué)校共同成長(cháng)的和諧校園，作為校長(cháng)就必須在管理上創(chuàng )新，在管理工作中做到統攬而不包攬、果斷而不武斷、參與而不干預，調動(dòng)一切積極因素，實(shí)現人、財、物的合理配置，使教育教學(xué)資源和諧利用，達到管與理的和諧，從而實(shí)現學(xué)校的和諧發(fā)展，提升學(xué)校的現代化管理水平。
一、以人為本，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。
學(xué)校管理的核心是對人的管理。管理過(guò)程就是對人的主觀(guān)能動(dòng)性的組織、主體意識與精神的弘揚。其本質(zhì)是發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。在教育管理理論中，管理行為最后分為“抓組織”和“關(guān)心人”兩大類(lèi)。前者是以工作為中心，管理者為了工作，既制定了制度、規定了任務(wù)，又明確了職責；后者以人際關(guān)系為中心，建立相互信任的氣氛、尊重下屬的意見(jiàn)，注意下屬的感情和問(wèn)題等。而成功高效的管理應是這兩種行為的統一，既“抓組織”又“關(guān)心人”。這就需要校長(cháng)在管理中要以人為本，時(shí)刻體現人文關(guān)懷，用情感管理與制度管理兩條線(xiàn)，充分調動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激勵教師和學(xué)校朝著(zhù)共同的目標邁進(jìn)。
“善治必達情，達情必近人”。作為新時(shí)期的校長(cháng)更應是富有濃郁的人文關(guān)懷氣息和社會(huì )責任感的。校長(cháng)的人情味既是一種政治修養成熟的標志，更是一種與教師同呼吸、共命運、心連心的具體體現。
共同的目標——事業(yè)的凝聚力
目標激勵是根據工作目標來(lái)引導、激勵和規范員工行為的一種動(dòng)力，是教職工們能主動(dòng)、出色地完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行與新課改的實(shí)施，對教師的目標激勵也不能只停留在過(guò)去上好課、完成教學(xué)任務(wù)的傳統作法上，而是充分地調動(dòng)教師參與管理的積極性，樹(shù)立主體意識，增強自我教育、自我評價(jià)、自我提高的意識，真正成為學(xué)校的主人，學(xué)習的主人。作為校長(cháng)，在組織制定學(xué)校近、遠期規劃上就要按照教育教學(xué)規律，從教師的日常工作起，再回到教師工作中去，把教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，將治校的良好意圖轉化為每個(gè)教職工的意愿，使每個(gè)教師個(gè)人得到發(fā)展的同時(shí)又能意識到自己身上的重擔，增強他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。對此，我提出：“在管理好學(xué)校的問(wèn)題上，每一位教職工都有權利發(fā)表意見(jiàn)”。鼓勵教師依據學(xué)校及上級有關(guān)規劃、指導，參與制定學(xué)校的目標、計劃，提出可行性意見(jiàn)，對教師提出的有利于教育教學(xué)工作和有利于學(xué)生成長(cháng)的思路和工作方式，積極加以引導并表?yè)P，鼓勵教職工對學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。力爭使每一個(gè)教師充分了解學(xué)校每一階段的工作目標并將它和自己的工作緊密結合起來(lái)。
責任激勵——競爭的凝聚力
責任激勵就是把競爭引進(jìn)教師隊伍建設，造成一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使教師始終以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到工作中，提高教育教學(xué)與管理水平，強化每一位教師的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀(guān)。同時(shí)根據教師職業(yè)的特點(diǎn)，在全校范圍內創(chuàng )造一種競爭奉獻的氛圍，強化教師對自己職責的意識，激勵和鞭策教師敬業(yè)樂(lè )業(yè)。如學(xué)校開(kāi)展的“結對子”的崗位責任培訓，要求剛參加工作的青年教師和優(yōu)秀教師“結對子、拜師傅”，用優(yōu)秀教師的高尚師德、對事業(yè)的執著(zhù)和奉獻精神來(lái)感染新教師；用年輕教師的大膽開(kāi)拓進(jìn)取精神來(lái)激發(fā)老教師，促進(jìn)老少共進(jìn)，加快青年教師的成長(cháng)。
情感激勵——領(lǐng)導感召力，情感融洽力
孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。領(lǐng)導人員嚴以律已，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無(wú)聲的號令，是最有說(shuō)服力的。要求教師做到的，校長(cháng)自己首先要做到，這樣才能激勵教師更積極、更忠誠地投入到工作中，其次，大力弘揚教師無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)，教育廣大教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)依法治校、以德治校，樹(shù)立良好的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，為教師們創(chuàng )造良好的外部環(huán)境。讓每一個(gè)教師有使命感、榮譽(yù)感。
在目前的教育形勢下，教師承受的壓力相當大。作為一校之長(cháng)，必須設身處地地替他們著(zhù)想，多方關(guān)懷，減輕或轉移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)工作。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流，也十分注意和普通教師的溝通，經(jīng)常找出機會(huì )和時(shí)間主動(dòng)與他們溝通。到不經(jīng)常接觸的普通教師那里，微笑問(wèn)候，關(guān)心一下他們的`工作和生活，鼓勵他們、關(guān)心他們、感謝他們。同時(shí)，對每一位教師取得的一點(diǎn)成績(jì)或進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P。威廉詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定�！痹诠ぷ髦�，校長(cháng)給予教師最真誠的認同和肯定，可讓他們感受到自己被學(xué)校領(lǐng)導的重視，被重視和被認同的感覺(jué)一定會(huì )給教師帶來(lái)更多的工作激情，激發(fā)他們的工作積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻。
對教師們的激勵是多方面的，物質(zhì)利益是激發(fā)人的主觀(guān)能動(dòng)性最具實(shí)效的激勵因素，也是做好隊伍建設的保障之一。在學(xué)校管理中，校長(cháng)不僅要注意在目標、責任、情感上激勵教師，還需要把物質(zhì)激勵和以上三方面的.激勵有效地結合起來(lái)，以最大限度地發(fā)揮激勵的作用。
“人非草木，孰能無(wú)情”，激勵、尊重、肯定，以人為本，尊重個(gè)人的發(fā)展，在學(xué)校管理中起著(zhù)舉足輕重的作用。作為校長(cháng)，要體現“以人為本”，就要深入細致地研究，探討教育教學(xué)規律，從多方面多渠道發(fā)掘促進(jìn)教師做好工作的因素，讓教師們愉快、有創(chuàng )造性的開(kāi)展工作。
二、建立和諧發(fā)展的管理目標，落實(shí)和諧發(fā)展的管理制度
現代教育理念就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展，從而實(shí)現個(gè)體與社會(huì )的和諧。作為學(xué)校的管理者，就是要把教育的和諧，把以人為本的管理理念，把學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，作為學(xué)校的管理目標，根據這一目標，制定各項管理計劃，落實(shí)每項管理行動(dòng)，完成每個(gè)步驟，最后實(shí)現管理目標，從而提升辦學(xué)水平。但任何一項管理，如果沒(méi)有制度的保障，就猶如游戲沒(méi)有規則，一切都亂了套。學(xué)校的管理更是如此。既要體現以人為本，也要有法可依，使大家自覺(jué)履行對教育的義務(wù)和職責，產(chǎn)生“硬管理效應”。特別是新課改全面推行以來(lái)，原來(lái)的一套常規管理制度已有很多不適應教學(xué)改革的要求，建立一套符合新課程理念的教學(xué)管理制度已勢在必行。20xx年1月，學(xué)校召開(kāi)了七屆一次教代會(huì )，學(xué)校依照相關(guān)教育法規，通過(guò)了包括教育、教學(xué)、科研、人事制度改革、分配制度改革、財務(wù)、課堂、學(xué)生管理等方面的制度200余項，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面，特別是在教學(xué)過(guò)程、教科研管理上提出了具體的運行制度，極大地促進(jìn)了學(xué)校教科研工作的發(fā)展，保障了學(xué)校管理的統一，為構建和諧校園做好了制度上的準備。
三、構建和諧校園文化
學(xué)校管理不僅要根植于學(xué)生、根植于教師、根植于課堂、根植于教育教學(xué)的各環(huán)節，還有很重要的一項是就是要為師生們提供一個(gè)優(yōu)美、整潔、舒適的校園，加強師生對學(xué)校的留戀和熱愛(ài)；構建和諧的校園文化，營(yíng)造良好的育人氛圍。藝術(shù)教育、信息技術(shù)的現代化、是我校創(chuàng )建品牌學(xué)校的切入點(diǎn)，也是我校目前的特色，但要想將特色變成品牌，學(xué)校就要有自己鮮明的文化特征，自己的校園文化。
目前，我校的硬件設施在全市達到了一流水平。但校園“文化氣息”和育人的“氛圍”還不夠濃。因為學(xué)校整體建設還未完，與華凌的搬遷協(xié)議還未履行完，學(xué)校的標志文化、校園綠色文化、雕塑文化還在規劃建設之中；學(xué)校的有聲文化（校園電視、廣播）和無(wú)聲文化（校園網(wǎng)、校報�？龋┻�需進(jìn)一步加強和提高。
學(xué)校要想有跨越式發(fā)展，還必須加強教育科研工作。大力開(kāi)展教科研工作不僅有助于教師們關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，吸收各種新成果、新思想，積極投身于教改實(shí)踐，更有助于教師們端正教育思想，做不斷更新自我的終身學(xué)習者。教師們由于邊學(xué)習、邊工作、邊研究，不僅提升了自身的科研素質(zhì)，而且提高了教育質(zhì)量，形成良好的教風(fēng)、校風(fēng)。
因此在日常管理中，作為校長(cháng)不僅要注意學(xué)校硬件的建設，還要在現有條件的基礎上，致力于教科研的實(shí)施，校園文化的建設，創(chuàng )造出一種民主、寬松而又積極進(jìn)取的校園文化氛圍，不斷提升校園文化品位，豐富學(xué)校的文化內涵。
四、樹(shù)立服務(wù)理念
校長(cháng)是學(xué)校的管理者，其實(shí)也是服務(wù)者，為教職工服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為他們創(chuàng )造良好的工作和學(xué)習環(huán)境，為他們的個(gè)人成長(cháng)搭建良好的平臺。新時(shí)期的學(xué)校管理理念，就是要轉變觀(guān)念，學(xué)生的需要就是我們的工作，家長(cháng)的要求就是我們的任務(wù)，社會(huì )的需求就是我們的培養目標。教育是一種服務(wù)，從遠處著(zhù)眼，它直接服務(wù)于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，服務(wù)于增強國家和區域的綜合競爭力；從近處看，就是直接服務(wù)于家長(cháng)，服務(wù)于學(xué)生。
創(chuàng )建和諧校園需要有新的管理模式，現代學(xué)校管理更應如此，惟有和諧的管理，才能達到人、財、物的和諧配置，教學(xué)資源的合理利用、師生創(chuàng )造性的迸發(fā)，才能實(shí)現教育目標、過(guò)程、結果的和諧統一。學(xué)校、教師、學(xué)生三者和諧發(fā)展，才能實(shí)現學(xué)校管理的現代化。
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內涵，是指概念所揭示的事物的本質(zhì)特征，即事物質(zhì)的規定性；而外延是指概念所反映的本質(zhì)屬性的全部對象，它說(shuō)明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的規定性。所謂“內涵式發(fā)展”就是要抓住事物的本質(zhì)屬性，強調事物“質(zhì)”的發(fā)展。
我們通常所講的“內涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”，只是借用了形式邏輯關(guān)于概念的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明學(xué)校教育發(fā)展的兩種形式和路徑，“內涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”在內容上并不具有邏輯關(guān)系�！皟群l(fā)展”是對學(xué)校教育內涵的探討，而“內涵式發(fā)展”更多的是從實(shí)踐層面對學(xué)校教育發(fā)展內容和發(fā)展路徑的探討。從內容看，“內涵發(fā)展”和“內涵式發(fā)展”在邏輯特征上有共同的指向。
學(xué)校教育的發(fā)展水平是通過(guò)一定的指標來(lái)體現的，這些指標包括數量增長(cháng)、規模擴張、結構轉換、速度加快、條件改善、質(zhì)量提高、效益增高、民主、開(kāi)放、穩定、公平程度提高等等。那么，在構成學(xué)校教育進(jìn)步的指標中，哪些屬于“內涵式發(fā)展”的內容呢？通過(guò)對學(xué)校教育實(shí)踐過(guò)程的考察，質(zhì)量和效益是其中最基本的要素。也就是說(shuō)質(zhì)量和效益是反映學(xué)校教育內涵式發(fā)展的主要內容或主要指標，數量的增長(cháng)和質(zhì)量的提高是人們界定學(xué)校教育發(fā)展的兩個(gè)最基本的維度。數量與質(zhì)量反映了事物發(fā)展的不同層面，以人的發(fā)展為例，數量的增長(cháng)主要指人的.年齡、身高、體重等總量的變化；而質(zhì)量則是指人的身心、品格、能力等機能的變化。就學(xué)校教育而言，數量是指學(xué)�？捎嬃康慕逃Y源；質(zhì)量是指教育工作有效的程度。從學(xué)校教育活動(dòng)的過(guò)程看，在學(xué)校管理、教育、教學(xué)等方面人力、物力、財力投入的多少表現為數量，而教育思想、辦學(xué)理念、制度、決策、管理、校園文化，以及目標達成度和工作滿(mǎn)意度等則表現質(zhì)量。從學(xué)校教育活動(dòng)的內容看，課程、教育、教學(xué)內容以及課時(shí)的多少等表現為數量，教育教學(xué)內容的選擇和設計以及教育方法的合理度，教學(xué)力，科研力，時(shí)效等則表現為質(zhì)量。從學(xué)校教育活動(dòng)的結果看，學(xué)生的鞏固率、畢業(yè)率、升學(xué)率、就業(yè)率的高低直接或間接地反映了學(xué)校教育發(fā)展的數量，而學(xué)生的身心發(fā)展水平、綜合素質(zhì)、適應能力以及可持續發(fā)展能力等等則表現為學(xué)校教育發(fā)展的質(zhì)量。
內涵發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎和本質(zhì)，也是學(xué)校發(fā)展水平的重要標志�，F階段學(xué)校的內涵發(fā)展體現出相對于規模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展、相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展、相對于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展、相對于模仿發(fā)展的創(chuàng )新發(fā)展。因此，我結合本組數學(xué)教學(xué)有以下兩點(diǎn)建議：
1、從高預年級及以上年級可以進(jìn)行同學(xué)科的分層教學(xué)。新的課堂教學(xué)方式，是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為核心，包括發(fā)現學(xué)習、掌握學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及活動(dòng)學(xué)習等等。課堂必須隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變，重新建立起新型的課堂教學(xué)方式。以現在的行政班級為單位，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，會(huì )形成一定的差距，在第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設AB班，讓學(xué)生跑班上課，學(xué)校的分層教學(xué)分類(lèi)指導得到強化，學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習能力得以轉變和提高。
2、在數學(xué)試卷的批閱中建議對學(xué)生的思路給予重視，對思路正確而計算錯誤的考題提倡給予一定的思路分。新課改提出關(guān)注結果更要關(guān)注過(guò)程，我們學(xué)生與普校學(xué)生的差異很大，學(xué)會(huì )一些內容需要更多的時(shí)間和精力，因為學(xué)生的記憶差總會(huì )記不得公式或計算能力弱，有些題目總是算不對，但思路正確的學(xué)生的能力還是值得肯定，給予思路分也是對學(xué)生學(xué)習能力的嘉獎和鼓勵。
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根據市、區黨代會(huì )精神和區委“強作風(fēng)、樹(shù)新風(fēng)、促發(fā)展”活動(dòng)要求，自3月1日起，日照市外國語(yǔ)學(xué)校根據學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際，深入開(kāi)展“四個(gè)在哪里”大討論暨作風(fēng)突出問(wèn)題大排查系列活動(dòng)。
學(xué)校成立以黨總支書(shū)記為組長(cháng)的大討論活動(dòng)領(lǐng)導小組，擬定了科學(xué)周密的'活動(dòng)方案，以查擺問(wèn)題、制定措施、公開(kāi)晾曬、解決問(wèn)題等形式分工分組、定時(shí)定點(diǎn)定人有序開(kāi)展活動(dòng)。根據《活動(dòng)配檔表》的安排，本次活動(dòng)共分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：宣傳動(dòng)員階段，進(jìn)行組織領(lǐng)導機構建設，加強宣傳報道，迅速掀起活動(dòng)熱潮;第二階段：分年級、分學(xué)部進(jìn)行查擺;第三階段：分組研討，尋找解決措施;第四階段：分步整改，落實(shí)措施。
目前，學(xué)校第二階段的活動(dòng)正在按計劃進(jìn)行。3月6日，幼兒園、小學(xué)部、中學(xué)部、教學(xué)服務(wù)中心等各部門(mén)分別以座談會(huì )的形式開(kāi)展大討論交流，從教職工個(gè)人、所在部門(mén)、學(xué)校管理三個(gè)層面認真擺問(wèn)題、提建議，并形成書(shū)面材料，供領(lǐng)導小組篩選核實(shí)，匯編形成《大討論問(wèn)題清冊》。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，大家清楚地意識到自己工作中還存在許多不足，針對思想和工作作風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行了認真的反思，并開(kāi)始有意識地追尋解決之道。接下來(lái)，學(xué)校將把活動(dòng)持久深入進(jìn)行下去，引導全體教職工繼續端正思想，提高認識，積極行動(dòng)，把本次活動(dòng)的各項目標落到實(shí)處，取得實(shí)效，推動(dòng)學(xué)校各項工作再創(chuàng )新局面，更上新臺階。
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2月28日上午，學(xué)校德育工作暨校園文化建設工作會(huì )在湖柳中學(xué)召開(kāi)。我們掛職學(xué)習的14位同志一起參加了全程的學(xué)習，參觀(guān)了湖柳中學(xué)的校園文化中的環(huán)境文化，聆聽(tīng)了嚴杰校長(cháng)《關(guān)注校園文化建設，推動(dòng)學(xué)校持續發(fā)展——湖柳中學(xué)探索“美的教育”紀實(shí)》的發(fā)言，感受頗深，結合這幾天的'各種學(xué)習、以及和學(xué)校領(lǐng)導不同場(chǎng)合的談話(huà)交流，我把自己的感受歸結如下，與各位同仁共享。
“只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”，學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展中穩定的核心驅動(dòng)力。湖柳中學(xué)第二個(gè)五年規劃已經(jīng)確定學(xué)校的主題，那就是“美的教育”，即“追求美的教育，成就美好未來(lái)”，其中“美的教育”內容包括生美、師美、課美和境美，美好未來(lái)指的是學(xué)生、老師和學(xué)校的未來(lái)美好。我認為這種“美的教育”就是文化。
如今漫步在湖柳中學(xué)校園，你時(shí)時(shí)都會(huì )感受到濃郁的校園文化氣息。教室里，按時(shí)響起的嘹亮歌聲和瘋狂英語(yǔ)；陽(yáng)光體育時(shí)間，整齊劃一的步伐、雄壯的口號、龍騰虎躍的身影；主題班會(huì )上，同學(xué)們的指點(diǎn)江山激昂；升旗儀式上，老師們的激情演講讓成功體驗伴隨著(zhù)師生共同經(jīng)歷的歲月；學(xué)生集會(huì )時(shí)，師生們的朗朗誓言、未來(lái)暢想�，F在的湖柳中學(xué)既是校園，又是花園，也是文化園，更是育人成才的樂(lè )園。
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8月25日下午，在波蓮中心學(xué)校聽(tīng)取了由龍波小學(xué)王林校長(cháng)一堂非常精彩的演講課《學(xué)校如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，身為學(xué)校領(lǐng)導的我深有感觸，并從中學(xué)到了很多有利自己在學(xué)校管理各方面發(fā)展的知識，受益匪淺。
學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地，營(yíng)造良好的反思氛圍有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之一。例如學(xué)�？梢越M織多種教研活動(dòng)，讓教師相互評課、說(shuō)課，進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)察，鼓勵教師間的合作。盡可能地提供相應教材，讓教師方便地應用各種條件，進(jìn)行反思。
很多教師自主發(fā)展意見(jiàn)淡簿，主要原因是缺乏反思的'理論知識，不知道如何進(jìn)行有效的反思。學(xué)�？梢越M織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)行反思的理論知識和技能。如請專(zhuān)家為教師作專(zhuān)門(mén)講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導、利用在職培訓進(jìn)行反思技能的訓練等。
教師教學(xué)缺乏主體性反思。教學(xué)反思有助于教師將專(zhuān)家的理論與自身的實(shí)踐相結合，并在總結實(shí)踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉化，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
本文中所說(shuō)的教學(xué)反思主要是以自己的教學(xué)過(guò)程為對象，而教學(xué)活動(dòng)過(guò)程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導、學(xué)業(yè)成績(jì)的考核與評定。
極少充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源。正確認識教研網(wǎng)絡(luò )的建立，是為教師搭建了交流、展示的平臺。教師在這個(gè)平臺里學(xué)習、交流、研討、實(shí)踐，促進(jìn)了教師的成長(cháng)。開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，提高了教師的教育、教學(xué)能力。建立校際間的教研網(wǎng)絡(luò )，為教師的平等發(fā)展搭建了平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
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近年來(lái)，我�？朔N種困難，在短時(shí)間內，從全市的“拖尾�！币慌e發(fā)展為全國知名的“品牌�！�，這在河北乃至全國尚屬首例。激情創(chuàng )業(yè)正當時(shí)，齊謀發(fā)展建新功。當前，正逢學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，“如何進(jìn)一步提升自己”、“如何為學(xué)校發(fā)展做出更大的貢獻”、“如何跟上學(xué)校發(fā)展的步伐”，成為每一個(gè)二中人不斷思考的問(wèn)題。為廣泛聽(tīng)取廣大教工的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步激發(fā)大家的工作熱情，我校在全校范圍內開(kāi)展了“學(xué)校大發(fā)展，我該怎么辦”的大討論活動(dòng)。全體二中人以學(xué)校的發(fā)展大局為重，凝心聚力，暢所欲言。他們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)校的再發(fā)展、再跨越獻言獻策，決心為學(xué)校的大發(fā)展、再跨越貢獻自己的力量�，F選登部分教師的“討論心得”，讓大家走進(jìn)二中團隊，聆聽(tīng)二中人內心深處的告白，體味二中人如火的創(chuàng )業(yè)激情和熾熱的教育情懷。
學(xué)校發(fā)展，我的責任
教師于宗慧
目標鼓舞人心，藍圖催人奮進(jìn)。新學(xué)期的學(xué)校中層領(lǐng)導例會(huì )上，校領(lǐng)導班子為我們描繪了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的美好藍圖。作為一個(gè)二中老教師，我更加深刻地體會(huì )到“學(xué)校發(fā)展，我的責任”這句話(huà)的深刻內涵。面對學(xué)校發(fā)展的大好機遇，面臨新的教育任務(wù)對我們提出的挑戰，我感到重任在肩，征途漫漫。不過(guò)，二中團隊是一支英雄的團隊，更是一支屢創(chuàng )教育奇跡的團隊，站在新的起點(diǎn)，我們定會(huì )背好行裝，大步向前，號令所指，所向披靡。
學(xué)校發(fā)展，我的責任，需要不斷強化競爭意識。面對當今社會(huì )激烈的競爭，我們每個(gè)人只有把自己的發(fā)展建立在學(xué)校發(fā)展這一平臺之上，靠集體的力量和智慧來(lái)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，才能更好地實(shí)現個(gè)人目標。作為二中的一名普通教師，我們要把學(xué)校作為實(shí)現人生價(jià)值和奉獻社會(huì )的平臺，把為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度、質(zhì)量、效果作為衡量自己人生價(jià)值的尺度。荀子說(shuō)：“凡百事之成也必在敬之，其敗也必在慢之；故敬勝怠則吉，怠勝敬則滅�！惫ぷ鲘徫患礊槔夼_，切磋，積累經(jīng)驗；競爭，贏(yíng)得成就。
學(xué)校發(fā)展，我的責任，要有良好的奉獻心態(tài)。每個(gè)人都要積極適應形勢變化，調整心態(tài)，不怨天尤人、不牢騷滿(mǎn)腹，只為成功找方法，不為失敗找理由。老教師學(xué)高資深、經(jīng)驗豐富，這就意味著(zhù)要擔當責任，意味著(zhù)帶頭，意味著(zhù)示范，意味著(zhù)榜樣，意味著(zhù)傳承，意味著(zhù)嘔心瀝血、甘當人梯；年輕教師才思敏捷、精力充沛，那就意味著(zhù)要承擔義務(wù)，意味著(zhù)先鋒，意味著(zhù)主動(dòng)，意味著(zhù)虛心，意味著(zhù)學(xué)習，意味著(zhù)一代新人勝舊人。我們每一個(gè)人都要充滿(mǎn)信心、滿(mǎn)懷激情對待學(xué)校，最重要的還要從提高自身素質(zhì)做起。俗話(huà)說(shuō)：活到老學(xué)到老。在工作中不斷學(xué)習，在學(xué)習中不斷提高。同時(shí)，還要具有創(chuàng )新意識、效率意識、進(jìn)取精神、科學(xué)精神，并切實(shí)做到依法執教，努力使自己成為一個(gè)學(xué)習型、創(chuàng )新型教師。
學(xué)校發(fā)展，我的責任，要有合作共贏(yíng)意識。要樹(shù)立“校興我榮、校衰我恥”的榮譽(yù)觀(guān)和集體觀(guān)，強化團隊精神和敬業(yè)意識，在學(xué)校大發(fā)展中與學(xué)科組老師形成一股合力，為學(xué)校發(fā)展謀一策、出一力�！皩W(xué)校發(fā)展，人人有責”，我們要主動(dòng)承擔責任，進(jìn)一步增強責任心和事業(yè)心。修煉師德，教書(shū)育人。充分發(fā)揚干事創(chuàng )業(yè)的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，少說(shuō)話(huà)，多做事，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻。越是關(guān)鍵時(shí)刻，越是要踏實(shí)工作；越是困難時(shí)期，越是要鼓足干勁。雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。只要我們努力干好工作，贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，贏(yíng)得家長(cháng)的信賴(lài)，就能實(shí)現自身價(jià)值，就能為學(xué)校的大發(fā)展做貢獻。
學(xué)校發(fā)展，我的責任，要從身邊的小事做起。作為一名普通教師，就是要從設計好每一個(gè)教案、上好每一堂課、批改好每一次作業(yè)的點(diǎn)滴做起。小事見(jiàn)精神，只有做好每一件小事，最終才能成就大事。撿起一張廢紙，美化一片校園；隨手關(guān)燈，節約一度電；關(guān)起流水的龍頭，節省一分錢(qián)。積少成多辦大事。人人視校如家、人人愛(ài)校如家，把個(gè)人利益融入學(xué)校整體利益中去，學(xué)校就會(huì )發(fā)展，學(xué)校也一定會(huì )發(fā)展。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。學(xué)校已經(jīng)為我們搭建好了搏擊的舞臺，讓我們八仙過(guò)海、各顯神通�！皩W(xué)校發(fā)展我受益，我與學(xué)校共奮進(jìn)”，讓我們用滿(mǎn)腔的熱情、淵博的知識、沖天的干勁去拼搏、去奮斗，讓二中實(shí)現新的大跨越、大發(fā)展，抒寫(xiě)更加絢爛的教育傳奇。
奮力勇進(jìn)超越不止
當“二中奇跡”、“二中速度”引起全國廣泛關(guān)注時(shí)，學(xué)校提出：面對新的形勢，我們要有更出色的表現。作為二中團隊中的一員，我們如何緊跟學(xué)校發(fā)展的步伐，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現再次大發(fā)展呢？
首先，作為一名語(yǔ)文老師，我認為要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”。我要不斷豐富自己的閱歷，并積極尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點(diǎn)。在對新知識追求的過(guò)程中，不斷增加自己的知識儲備，不斷完善自己的知識結構，這樣才能夯實(shí)自己的文化基礎。只有“博觀(guān)而約取”，才能“厚積而薄發(fā)”，才能最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。
其次，要善于反思。葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師�！苯虒W(xué)沒(méi)有最好，只有更好。反思型的老師追求的教學(xué)是完美的.教學(xué)，我要不斷反思教學(xué)行為及方法，自覺(jué)體驗其中的樂(lè )趣。
再次，要加強交流。與同事間的交流，不僅限于交流成功的喜悅，更應該交流的是失敗的困惑，這樣才可以尋求到解決問(wèn)題更有效的方法。
總之，我們每天都會(huì )遇到新的問(wèn)題，都需要我們去反思、去發(fā)現、去研究、去解決�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，作為一名普通教師，更要在反思中成長(cháng)、在學(xué)習中提高、在研究中尋找樂(lè )趣。讓今天超越昨天，讓明天超越今天，超越永無(wú)止境！
創(chuàng )新實(shí)干謀發(fā)展
近年來(lái)，隨著(zhù)辦學(xué)實(shí)力的不斷攀升，我校已發(fā)展成為全國名校。身為二中人，我感到無(wú)比驕傲和自豪。此次，學(xué)校上下開(kāi)展的大討論活動(dòng)，也引發(fā)了自己的深入思考。身為二中人，要立足崗位做貢獻，為學(xué)校的再次騰飛貢獻自己的一份力量。
身為一名二中教師，我深深了解學(xué)校從全市拖尾校到全國名星�？缭降钠D辛。成績(jì)的取得和學(xué)校領(lǐng)導的科學(xué)決策分不開(kāi)，和老師們的超常付出分不開(kāi)，和二中的超越精神分不開(kāi)。當前學(xué)校發(fā)展面臨新機遇，也面臨新挑戰，學(xué)校要發(fā)展，需要每一位老師的努力。作為一名高三教師，面對肩上的責任，面對學(xué)生家長(cháng)的期望，我要加倍努力，全力做好本職工作。
目前正處于備考的關(guān)鍵期，在班級管理方面不容有絲毫懈怠。我要求自己平時(shí)研究學(xué)生要深入、指導學(xué)生備考要科學(xué)、班級管理方法要創(chuàng )新。在班級管理中，講究管理藝術(shù)，構建和諧的師生關(guān)系；在班級管理中，更加注重人文關(guān)懷，關(guān)注班級中每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)；在班級管理中，抓好各項常規，以嚴格科學(xué)的管理促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。
在教學(xué)工作中，我要求自己認真地研究教學(xué)大綱、研究試題、研究學(xué)生，積極把握備考方向。在課堂教學(xué)中，我要針對學(xué)生實(shí)際，制定詳細教學(xué)措施，真正做到讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )收獲。在授課方式上，我要認真貫徹學(xué)校關(guān)于新課改的思想，不搞形式，注重實(shí)效，真正培養學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
學(xué)校發(fā)展了，社會(huì )對于學(xué)校的期望值也越來(lái)越高。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都得到太多的關(guān)注。因此，我要努力提高自身素質(zhì)，緊跟學(xué)校發(fā)展步伐；不墨守成規，敢于創(chuàng )新，接受班級管理和學(xué)科教學(xué)上的新觀(guān)點(diǎn)、新方法；不斷加強學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平。思考很多，重在落實(shí)。今后，我要立足本職崗位，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)校的再次跨越發(fā)展做出自己的貢獻。
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3月14日我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì )，在上午，通過(guò)聽(tīng)取二小的劉老師和賈老師的示范課，使我明白了怎樣在課堂教學(xué)中把當堂問(wèn)題正確處理，怎樣利用學(xué)生的錯誤資源進(jìn)行糾正，使學(xué)生不在出錯。下午，聽(tīng)取了田校長(cháng)和各位老師們的經(jīng)驗介紹從中學(xué)習到很多關(guān)于數學(xué)教學(xué)的先進(jìn)教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣數學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析，結合具體題目向各位老師作了詳細介紹，還通過(guò)數據和圖表讓每個(gè)教師清楚地看到全縣小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量情況，更讓我了解了自己所帶年級的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，聽(tīng)完后受益匪淺，尤其是聽(tīng)到我所任教的六年級的最高分和最低分相差31分時(shí)，更是讓我詫異，同時(shí)更加堅定了我認真研讀教材，牢牢把握教材的決心。
今后教學(xué)中要努力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，作業(yè)認真完成，作業(yè)布置采取分層布置，不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)內容，減少不完成作業(yè)的'人數，使每個(gè)學(xué)生都能完成自己的作業(yè)，養成認真完成作業(yè)的良好習慣。針對學(xué)生的馬虎、不認真，要讓學(xué)生準備一個(gè)錯題本，在這個(gè)錯題本中記錄每一次自己做錯的題，每一單元結束后自己總結錯在哪里，怎樣改正。
2、培養學(xué)生的計算能力、解決問(wèn)題能力和審題能力，在課堂教學(xué)中為學(xué)生準備相應內容的口算題卡和計算題卡，每天進(jìn)行口算練習和計算練習，為了更好的提高解決問(wèn)題能力最好的辦法就是與學(xué)生的
生活實(shí)際貼近，把數學(xué)問(wèn)題轉化成相應的生活中的問(wèn)題，為了培養學(xué)生的審題能力讓學(xué)生在教學(xué)中認真讀題，反復讀題，把自己的朗讀能力在讀題中展示出來(lái)。
3、重視教材、用活教材，用好教材，要認真研究教材，對不同的題型舉一反三，讓學(xué)生真正掌握每一種題型的方法，從而解決數學(xué)問(wèn)題。
總之，教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )既是對上學(xué)期教學(xué)工作的總結，又是今后課堂教學(xué)工作的指導。相信在上級領(lǐng)導的引領(lǐng)下和自己的不斷努力下，我所任教的班級教學(xué)質(zhì)量將會(huì )進(jìn)一步提高。
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教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。 通過(guò)這次提高教學(xué)質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來(lái)提高我所擔任的班級教學(xué)質(zhì)量呢？我將采取以下措施來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平
作為一名老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習，增長(cháng)知識，改變觀(guān)念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的'我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、精巧設計課堂環(huán)節
首先要抓住導入環(huán)節，設下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。導入語(yǔ)是開(kāi)啟新課，引導學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學(xué)生“循”故而知新；精彩的導入語(yǔ)能“激活”課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感，積極點(diǎn)撥，引導學(xué)生把這種情感轉化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結束環(huán)節。
三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度
我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對自己所教學(xué)的內容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
四、激發(fā)學(xué)習興趣
在我的日常教學(xué)工作中，往往會(huì )發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時(shí)甚至使用強制性手段，力求解決這些問(wèn)題，結果往往不盡人意。利用興趣調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，已達到預定的教育目標。
五、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“習慣成自然”良好的學(xué)習習慣，能使學(xué)生從內心出發(fā)，不走彎路而達到目標；不良的學(xué)習習慣，會(huì )給學(xué)生的成功增加困難。因此，七年級學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，必須從細節開(kāi)始，比如說(shuō)：坐的姿勢、讀書(shū)的姿勢、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過(guò)重復或練習形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習生活，會(huì )受益終身。
六、寫(xiě)好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量
七、注重優(yōu)生的培養，抓好后進(jìn)生的補差工作
九（9）班學(xué)生優(yōu)生少，中等生和差生都比較多，而作為老師的我，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的興趣和信心，那么整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量都會(huì )跟著(zhù)提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節。
所以，我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有做好這每一個(gè)環(huán)節，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應。
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我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因為課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因為師生是課堂的主人。
那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認為：
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習，增長(cháng)知識，改變觀(guān)念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對自己所教學(xué)的內容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂（要簡(jiǎn)單，不要講得太繁雜）；這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規，養成良好的學(xué)習好習慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)習質(zhì)量的保證。習慣是培養出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習、生活實(shí)踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習成績(jì)正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。
它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂(lè )與收獲，而且也是團結協(xié)作的好機會(huì )。它不但能培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神，挖掘學(xué)生的潛能，也是增強學(xué)生自信心的一次機會(huì )。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(cháng)了知識、技能，樹(shù)立了信心，更有助于激發(fā)對學(xué)習的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、抓好后進(jìn)生的補差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
班級中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的興趣和信心。因此，如做好后進(jìn)生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節。所以，我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將每一個(gè)環(huán)節都做好了，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。謝謝大家！
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經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，自己總結了不少的經(jīng)驗教訓。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)一些老師的課和經(jīng)驗介紹，也有不少收獲�，F在就將這些零碎的體會(huì )稍加整理，寫(xiě)一篇心得。
首先要談的是課堂管理方面的體會(huì )。自己在管理低段這一方面的經(jīng)驗可以說(shuō)是一片空白，許多東西都是從一些有經(jīng)驗的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō)，課前可說(shuō)些題外話(huà)，調動(dòng)一下學(xué)生的情緒；當觀(guān)察到學(xué)生有疲勞的表現時(shí)，可說(shuō)些輕松話(huà)緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個(gè)人總結出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂，這是一種避免學(xué)生因為無(wú)所事事而講話(huà)，趴睡的有效方法。比如說(shuō)，可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō)，我在教思品課的過(guò)程中難免要穿插一些與有關(guān)的小故事，在這種情況下，我就盡量同學(xué)去講自己的事，而不是我自己去講，給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現在正常情況下，這些方法還是很有效的。
在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、針對學(xué)生班額大這一實(shí)際情況，在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上，可采取由易到難的做法。比如一開(kāi)始對他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè)，可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況，又擺脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。
2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什么是分數的意義時(shí)，老師可以先做示范，學(xué)生再模仿。他說(shuō)得不是很完整，于是我讓學(xué)生注意聽(tīng)我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調了一下怎樣歸納概念內容的方法。后來(lái)學(xué)生概括得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書(shū)和授課過(guò)程中，那么學(xué)生聽(tīng)多了你的課后，在不知不覺(jué)中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上，要多留意學(xué)生的`反應，如果能夠發(fā)現那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生，并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問(wèn)題的成功感，將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。
4、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認真備課外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時(shí)設想到的內容，在講課的過(guò)程中突然想到了，并且講出來(lái)后對整節課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試：老師因為對新教材經(jīng)驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒(méi)有十足的把握，在這種情況下，我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。
6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中，都會(huì )形成各種各樣的思維定勢，教學(xué)也不例外。對一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，當他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法，并且實(shí)施起來(lái)非常有效后，他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認為任何方法都是有利又有弊的，教學(xué)模式化不一定就時(shí)時(shí)有效。所以我認為老師該發(fā)揮自己干勁，思維活躍點(diǎn)，克服人類(lèi)共有的惰性，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。
以上是就課堂管理和課堂教學(xué)這兩方面所談的幾點(diǎn)體會(huì )，下面我想談一下自己對于德育工作的一些想法。
德育工作一向是工作的重點(diǎn)，也是工作的難點(diǎn)。對于德育的一些常規工作，我倒沒(méi)什么困惑，只是對于做學(xué)生的思想工作方面，我一直涉足不深。因為我認為一個(gè)老師在只有很少的心理學(xué)知識，對心理學(xué)的最新發(fā)現缺乏了解的情況下，憑個(gè)人的主觀(guān)臆斷，自己的道德評價(jià)標準去做學(xué)生的思想工作是非常不負責任的。越是教那些年齡小的學(xué)生的老師，思想工作越不好做。之所以會(huì )出現這種現象，是因為心理學(xué)知識在教育中的重要性是和學(xué)生的年齡成反比的，一個(gè)老師只有具備更多的心理學(xué)知識，才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。根據一些心理學(xué)研究表明，愛(ài)慕虛榮的人更容易成功，據調查，許多成功人士都有很強的的虛榮心；勢利的人更具有創(chuàng )造性�？戳诉@些報導以后，我覺(jué)得很矛盾，如果我向學(xué)生宣揚愛(ài)慕虛榮的好事，那就會(huì )違反—社—會(huì )的評價(jià)標準，如果我教育學(xué)生不要愛(ài)慕虛榮，那么我就會(huì )抑制促使他成功的因素。其實(shí)，在德育工作的過(guò)程中，類(lèi)似這樣的問(wèn)題還有很多，這就使得我很少去做學(xué)生的思想工作。
以上就是我在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，所積累的一些體會(huì )，寫(xiě)出來(lái)，希望能和大家共同探討。
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