漸變式班級管理心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的漸變式班級管理心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，對完成教育和教學(xué)各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。
搞好班級工作，應該根據不同時(shí)期學(xué)生的不同特點(diǎn)，同一批學(xué)生在不同學(xué)年段的認知水平，同一個(gè)班級不同學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展目標明確，循序漸進(jìn)，有針對性的班級管理，使學(xué)生在“漸變式”的民主管理氣氛中最大程度的掌握文化知識，學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的道德情操和行為規范，為今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
“漸變式“管理并不是一種隨意的管理模式，恰恰要注意的是，接手新班級一開(kāi)始，首先就要根據班主任工作的任期確定班級管理工作的總體理念，即要把一個(gè)新的班級培養成一個(gè)什么樣的班集體，然后通過(guò)至少一個(gè)月的觀(guān)察，了解，摸清學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，結合以后不同學(xué)年段的具體任務(wù)，明確管理方法，制定長(cháng)期的管理規劃。各種規章制度的建立，則必須分階段，有步驟，有預見(jiàn)性的實(shí)施和調整。
一、管理理念：由管理說(shuō)教者變?yōu)榻M織啟迪者。
蘇霍姆林斯基：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈”。不管時(shí)代如何發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性如何獨特，作為教育者任何時(shí)候都必須把握“每個(gè)孩子都是平等的，都是不容忽視的”這一黃金法則。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生身上都有或多或少的優(yōu)良品質(zhì)，只要有火星它就能燃燒。班主任既是班級管理的組織者，領(lǐng)導者，又是最直接的教育實(shí)施者，所以更應該有義務(wù)通過(guò)自身的素質(zhì)，自身的愛(ài)心和人格魅力去喚醒學(xué)生自尊，自信的天性，喚醒學(xué)生做人的良知。
要真正成為學(xué)生心靈的啟迪者，關(guān)鍵是要建立師生互信的關(guān)系。這是一項長(cháng)期的，艱巨的，難度最大的工作。
第一，班主任必須對工作充滿(mǎn)激情，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。在班主任的工作中我都會(huì )盡力去關(guān)心每一位學(xué)生，但凡課間我都會(huì )深入學(xué)生中間，隨意和他們攀談，了解他們在學(xué)習，生活中的各種情況。若遇困難學(xué)生生病或生活費無(wú)著(zhù)落時(shí)就及時(shí)出面，以解他們的眉燃之急。學(xué)生在學(xué)習，家庭或其它方面陷入困惑時(shí)，無(wú)論多忙都抽出時(shí)間及時(shí)和他們談心，解除他們的心理障礙。長(cháng)此以往，他們都能和我自然相處，事事也能對我敞開(kāi)心扉。
第二，堅持：“一個(gè)標準”，即在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執法一定要公允，要一碗水端平，若處理偏頗就會(huì )失去公平，公正的原則，會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。
第三，實(shí)施班級民主化管理。班級的日常管理離不開(kāi)相應的規章制度。首先要讓學(xué)生明白健全，合理的規章制度不僅是要約束他們的言行，更是代表學(xué)校，家庭，社會(huì )對他們提出的相關(guān)要求，是為他們今后的成長(cháng)，發(fā)展高度負責的必要措施之一，也只有在遵守各項規章制度的前提下，別人才不會(huì )去干涉你的言行，個(gè)人才會(huì )有更大的自由空間。所有的規章制度，班級奮斗目標等都讓學(xué)生先開(kāi)展討論，總體方向事先確定，集體措施個(gè)別細節由他們自己制定，使學(xué)生真正明白所有的規矩并不是別人強加給他們，而是自身確實(shí)需要的一種約束機制。在班級的日常管理中我一直采用班干部輪流值周，值日制度。每周有值周班長(cháng)，每天有值日班長(cháng)，使每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的組織實(shí)施者。這種方法不僅能增強全體學(xué)生的組織紀律觀(guān)念，自我約束力，還能使他們時(shí)刻注意和同學(xué)的交往方式，規范自己的言行，又能培養每個(gè)學(xué)生的組織，管理能力，尤其是通過(guò)營(yíng)造一種民主，和諧，公正的`氛圍，使班級建設步入自然，健康發(fā)展的軌道。
二、管理措施：由急于求成變?yōu)榉植綄?shí)施，逐次推進(jìn)。
高一，立足新起點(diǎn)，培養良好的習慣.
高中階段是學(xué)生由少年開(kāi)始步入青年，身心開(kāi)始全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。知識學(xué)習的優(yōu)劣，價(jià)值取向的高低，習慣，素質(zhì)的好壞等對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展將起到?jīng)Q定性的作用。所以高中階段的班主任最大忌諱是急功近利，將有些暫時(shí)的后進(jìn)生“一棍子打死”，而必須以發(fā)展，變化的觀(guān)點(diǎn)看待每一位學(xué)生，并把這種理念一直貫徹于班級管理與組織中，貫徹到對每位學(xué)生的教育之中。
教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣”，可見(jiàn)習慣的培養在學(xué)校教育中的重要性。我們應該把學(xué)生習慣的培養作為中心任務(wù)長(cháng)抓不懈，高一學(xué)生又是學(xué)習習慣養成的最關(guān)鍵的一年。
高一年級新生來(lái)自不同地方和學(xué)校，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有先入為主的印象，有利于新的班集體的建立。但不容忽視的是不同的學(xué)生也存在不同程度的缺點(diǎn)，甚至也有一些品質(zhì)和習慣極差的學(xué)生存在。新生入學(xué)后，往往會(huì )把新
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