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孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )（精選6篇）
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )1
父母自身的心理創(chuàng )傷會(huì )嚴重地侵蝕孩子的健康。這些創(chuàng )傷主要體現在一下幾點(diǎn)
第一，父母的理想沒(méi)有實(shí)現
父母這一輩的理想沒(méi)有實(shí)現，大多數家長(cháng)期望孩子實(shí)現自己未了的心愿。
有一個(gè)女孩子，她爸爸當年高考的時(shí)候，因一分之差沒(méi)有考上清華，于是復讀重考，結果第二年離清華更遠了，錄取線(xiàn)只達到山東大學(xué)的分數線(xiàn)，他還是不甘心，第二次選擇了復讀，結果第三年高考，只考取了一所大專(zhuān)學(xué)校，因而大受打擊，放棄了清華，清華成了他無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想，也成了他一生的痛。所以，當他做了爸爸，有了女兒后，他從小就教育女兒立志考上清華、北大，千萬(wàn)不要和爸爸那么窩囊。因為有這樣的期待，所以，這位爸爸不辭辛苦，每天風(fēng)里來(lái)雨里去，陪著(zhù)女兒上各種輔導班，孩子一開(kāi)始還比較聽(tīng)話(huà)，但等孩子進(jìn)入高中以后，卻慢慢失去了學(xué)習的興趣和動(dòng)力，成績(jì)開(kāi)始直線(xiàn)下降。這位爸爸因為付出太多，也因為自己當年的創(chuàng )傷沒(méi)有撫平，所以，對孩子的表現無(wú)法接受，對長(cháng)大的女兒非打即罵，最終導致孩子放棄學(xué)業(yè)、離家出走。
第二，父母童年愛(ài)的缺失鍥而不舍下一句
父母自身由于童年愛(ài)的缺失，在自己做了父母后，往往拼命愛(ài)孩子或無(wú)意識中忽視孩子，導致孩子出現強烈的逆反心理和行為。
有一位母親，因為自己在童年期遭遇父母離異，自己從小沒(méi)有得到過(guò)父母愛(ài)的呵護，所以，她從小就下決心，等自己成為了母親后，無(wú)論如何都要好好寶貝自己的孩子。于是，等她成為母親后，她百般地疼愛(ài)自己的孩子，從小學(xué)到中學(xué)，每天接送孩子，總是變著(zhù)花樣給孩子做好吃的，因為擔心孩子學(xué)壞，從來(lái)不讓孩子單獨出門(mén)，孩子如果和同學(xué)有約會(huì )，媽媽是一定要跟著(zhù)孩子一起去的。結果，孩子感受到的不是媽媽的愛(ài)，而是媽媽的控制、干涉和無(wú)理取鬧。為了擺脫媽媽對自己的控制，這個(gè)孩子經(jīng)常和媽媽玩貓捉老鼠的游戲，弄得媽媽心力交猝。
而有的父母恰恰相反，因為自己不曾得到過(guò)父母的愛(ài)，因而不知道如何為人父、為人母，常常在無(wú)意中忽視對孩子的關(guān)愛(ài)和引導，導致孩子缺乏存在感和價(jià)值感，從而對父母有諸多不滿(mǎn)，親子關(guān)系自然難以和諧。企業(yè)理念標語(yǔ)
第三，父母成長(cháng)中的挫敗經(jīng)歷
有一位家長(cháng)對我說(shuō)，她每次接到老師的電話(huà)既恐懼又憤怒，恐懼去見(jiàn)老師，憤怒于孩子的不良表現。在詳細的交談中我了解到，當年她上學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常請家長(cháng)，每次家長(cháng)從學(xué)校里回到家的第一件事就是把她拖過(guò)來(lái)暴打一頓。童年的挫敗經(jīng)歷，導致這位母親對老師請家長(cháng)有一種恐懼心理，同時(shí)，她內心里拒抗和自己的父母對待自己一樣去對待孩子，可自己對孩子的不良表現又非常憤怒，她有意識地控制自己不去打孩子的結果，是自己變得面目猙獰，在一旁生悶氣，甚至一連好幾天都不理睬孩子。孩子因此非常抵觸媽媽?zhuān)瑢寢屢卜浅＠淠�。孩子告訴我說(shuō)，還不如媽媽打一頓更讓她好受。
第四，父母之間愛(ài)和性的缺失
有的父母兩地分居，感情上難以得到及時(shí)滿(mǎn)足；有的.父母雖然生活在一起，但彼此之間的感情比較淡漠，性生活也不和諧，因而，他們容易把自己的感情寄托在孩子身上，尤其是爸爸對女兒，媽媽對兒子。這種情感的錯位，使孩子享受到父母之愛(ài)的同時(shí)，承載了孩子不應該承載的男女之愛(ài)，導致孩子心理上對父母既無(wú)限依賴(lài)又無(wú)比拒抗，給親子關(guān)系帶來(lái)一定的障礙。
一個(gè)帶著(zhù)沒(méi)有愈合心理創(chuàng )傷的父母，往往把自己的意志強加給孩子，讓孩子承載兩代人成長(cháng)的重任，孩子不堪其重的結果，不僅僅是導致親子關(guān)系緊張，甚至會(huì )導致孩子心靈枯萎。父母只有解決了自己的心理創(chuàng )傷，孩子才能成為他自己，也才有和諧親子關(guān)系的產(chǎn)生。
孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )2
如果孩子對失敗非�？謶�，整日里戰戰兢兢，那么，他將處于非常被動(dòng)的地位。這種孩子往往只想如何避免失敗，對任何事物都喪失了好奇心和嘗試的興趣，根本沒(méi)有一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的精神，還表現為有自卑感。
心理被動(dòng)的孩子，一般來(lái)說(shuō)對自己的能力估計過(guò)低，對自己沒(méi)有信心，對失敗感到非�？謶�，遇事畏首畏尾，上課不敢發(fā)言，見(jiàn)生人怕羞，認為自己比別人矮一截，表現為安于現狀，沒(méi)有進(jìn)取心。例如，心理被動(dòng)的孩子，總認為自己腦子笨，無(wú)論如何努力也不會(huì )成功，因而也就不會(huì )去爭取。這樣不僅影響孩子的學(xué)習成績(jì)，而且也限制了孩子其他能力的發(fā)展。這種孩子發(fā)展下去很難有創(chuàng )造性。
孩子心理被動(dòng)的原因主要是受到了后天生活、學(xué)習的影響，尤其是家長(cháng)不適當的教養方式的影響。孩子上學(xué)后，盡管他的自我評價(jià)能力有了很大的提高，但家長(cháng)對他的評價(jià)對他的自我意識仍具有重要作用。如果家長(cháng)經(jīng)常說(shuō)他“笨”、“傻”和“這么點(diǎn)事都做不好”之類(lèi)的話(huà)，他就會(huì )認為自己不聰明，比別人差，做起事來(lái)就會(huì )畏畏縮縮，信心不足。如果家長(cháng)說(shuō)他“聰明”、“能干”，他就會(huì )認為自己很能干，很不錯，做起事來(lái)很有信心。所以家長(cháng)對孩子的評價(jià)非常重要，不要輕易對孩子下消極性的結論。但是有的家長(cháng)過(guò)高地估計自己孩子的能力，派給孩子力所不能及的學(xué)習任務(wù)，孩子完成不了，就不耐煩的訓斥、指責：“你真是個(gè)笨蛋，什么也學(xué)不好�！边@就肯定會(huì )挫傷孩子的自尊心和自信心，使它產(chǎn)生自卑感，心理被動(dòng)。孩子心理被動(dòng)，家長(cháng)千萬(wàn)要警惕，及時(shí)幫助他克服這種心理，如果任其發(fā)展下去，他便會(huì )成為一個(gè)一事無(wú)成的無(wú)用之人。
那么家長(cháng)應該怎樣對待心理被動(dòng)的孩子，使它變得積極主動(dòng)呢?
第一，幫助孩子樹(shù)立自信心
心理被動(dòng)的孩子在學(xué)習方面的表現往往是學(xué)習不主動(dòng)、不積極，僅僅是應付差事，因而學(xué)習成績(jì)也差。這就需要家長(cháng)設法使孩子看到自己的力量，從而產(chǎn)生自尊心和自信心。家長(cháng)可以根據孩子平時(shí)的學(xué)習水平，提出適當的要求，使它的學(xué)習成績(jì)逐漸的提高。一定注意不必一下提出過(guò)高要求。有的家長(cháng)望子成龍心切，認為要求越高越好，恨不得孩子一夜之間成為神童，其結果就是讓一個(gè)小學(xué)生和一個(gè)高中生比賽，孩子認為肯定會(huì )失敗，就會(huì )產(chǎn)生絕望的想法，因而失去努力進(jìn)取的愿望。當然，家長(cháng)也不能低估孩子的能力，如果只給孩子提過(guò)低的要求，就如同讓孩子和一個(gè)剛剛學(xué)會(huì )走路的小孩子賽跑一樣，使孩子感到對手太弱，不用費力就能成功，因而就不會(huì )激發(fā)孩子積極進(jìn)取的熱情。一般來(lái)說(shuō)，要求要設立在只要努力即可達到的水平上，這樣才能使孩子積極主動(dòng)地去努力進(jìn)取。例如：孩子原來(lái)考試不及格，你就應該以達到及格為目標，當各科都及格后，再提出更高的'要求，使他一步步來(lái)完成。如果目標比較適合孩子的水平，孩子就會(huì )竭力去爭取，一旦目標達到他將會(huì )由衷地感到高興，信心更足，并由此產(chǎn)生“下次要更努力”的愿望。這樣，孩子會(huì )變得越來(lái)越好。
第二，關(guān)心和尊重孩子
孩子盡管小，但他也是家庭中的一員，也希望家長(cháng)尊重他，把他當大人看待。如果家長(cháng)不尊重他，就會(huì )傷害她的自尊心。
小學(xué)生缺少經(jīng)驗，在生活和學(xué)習中經(jīng)常會(huì )體驗到失敗。而且，小學(xué)生的意志比較薄弱，很難達到“屢敗屢戰”，“敗而不餒”的境界。因而經(jīng)常會(huì )因為一點(diǎn)點(diǎn)的失敗而灰心喪氣、情緒低落。例如，孩子某一次考試不理想，就會(huì )感到非常難過(guò)。此時(shí)，家長(cháng)如果不幫助孩子分析失敗的原因，不幫助他解決學(xué)習上的困難，也不體諒孩子內心的痛苦，反而一味地指責和埋怨，甚至打罵，就只會(huì )使孩子自卑感越來(lái)越重，心理越來(lái)越被動(dòng)，嚴重的還能造成家長(cháng)和孩子之間的對立情緒，出現隔閡。相反，家長(cháng)如果根據孩子失敗的具體原因，比如學(xué)習方法不對頭，考試緊張等，給予具體的幫助，讓她樹(shù)立信心爭取下次考好，孩子也不會(huì )因為一次的失敗而感到恐懼、失望，即使有一點(diǎn)苗頭，也會(huì )隨著(zhù)他學(xué)習成績(jì)的不斷提高很快被克服，心理就不會(huì )被動(dòng)。
第三，創(chuàng )造條件，讓孩子體驗成功
如果從吸取教訓的角度來(lái)看，失敗是成功之母，而若從擺脫心理被動(dòng)的角度來(lái)看，成功才是成功之母。以成功培養成功，因為只有成功的孩子才會(huì )有信心去追求更大的成功。所以家長(cháng)要根據孩子的情況，創(chuàng )造一定的機會(huì )，讓孩子做的事，每次都能做成，爭取的目標每次都能夠達到。在孩子獲得成功之后，家長(cháng)要及時(shí)鼓勵，使孩子相信自己的能力，同時(shí)再提出一些更高的、孩子通過(guò)努力能夠達到的要求。例如，學(xué)習上一向考不及格的孩子，考及格了就是一大進(jìn)步，應給予充分肯定。然后，再要求他在班里的成績(jì)達到中等水平。達到這個(gè)目標后，再激勵他向更高的目標努力。這樣，就可以提高孩子心目中的自我形象，也就不會(huì )給自卑心理留下可鉆的空子，心理也就不會(huì )被動(dòng)。
第四，提高孩子的心理素質(zhì)
家長(cháng)有意識地豐富孩子的知識，擴大孩子的眼界，陶冶孩子的情操，提高孩子的心理素質(zhì)，這也是幫助孩子克服心理被動(dòng)的有效措施。為了克服孩子的心理被動(dòng)，家長(cháng)就應該讓孩子在實(shí)際生活中感受到自己有知識、有能力，并不比其他人差。如果孩子知識貧乏，閉目塞聽(tīng)，什么也不知道，那么，被動(dòng)的心理是無(wú)法避免的。
總之，對于有被動(dòng)心理的孩子，家長(cháng)一定要關(guān)心他，尊重他，幫助他樹(shù)立與自己能力相適應的目標，在實(shí)踐中鍛煉自己、磨練自己，使孩子盡快從被動(dòng)中走出來(lái)。
孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )3
前不久，我在工作中遇到這樣一個(gè)案例，時(shí)而脾氣特別不好的一個(gè)男孩，特怕媽媽。有時(shí)作業(yè)寫(xiě)不好他就會(huì )把作業(yè)本全部撕碎，扔在地上又踢又踩的；玩的時(shí)候也一樣，一旦不小心碰到什么，他就會(huì )咬牙切齒的，不打得淋漓盡致就不放棄。這是怎么回事？我帶著(zhù)疑問(wèn)，走進(jìn)書(shū)店選擇了《做孩子的心理醫生》這本書(shū)。拿起書(shū)，在頭腦中顯現一連串的問(wèn)號，到底什么是心理問(wèn)題呢？通過(guò)搜索資料，查閱書(shū)籍得出答案。心理問(wèn)題是指人們心理上存在著(zhù)某些障礙和疾患由此而產(chǎn)生的不良情緒和行為。與心理對應的就是“心理健康教育”，心理健康教育具有三級功能，即：防止心理障礙；完善心理調節；促進(jìn)心理發(fā)展。我邊讀邊反思，應該具體分析孩子的行為，了解孩子的心理，走進(jìn)孩子的心靈。
家長(cháng)和老師說(shuō)了孩子幾句，孩子就會(huì )頂撞、摔摔打打或者情緒低落，甚至離家出走，逃學(xué)；和同學(xué)鬧矛盾就會(huì )大打出手。吃飯的時(shí)候孩子總是緊緊地捧住自己最?lèi)?ài)吃的菜，不許別人動(dòng)等現象。身邊的人摔倒了，可以盡舉手之勞地扶一下，但是卻坐視不管、無(wú)動(dòng)于衷。我們不得不承認，孩子們存在心理問(wèn)題，自卑、焦慮、抑郁、恐懼，以及任性、孤僻、說(shuō)謊、偷竊等等不良性格特征和行為習慣�！靶�(shù)長(cháng)大自然直”的說(shuō)法是錯誤的�！叭f(wàn)里長(cháng)堤，潰于蟻穴”，“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，應該引起我們的深思，孩子們的心理為什么會(huì )出現問(wèn)題呢？
“冰凍三尺非一日之寒”，不要讓問(wèn)題成為孩子們的心理定勢。當孩子犯錯誤的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)到聲嚴厲色的訓斥和挨打的現象。大人的意思很明確，訓斥與挨打是因為你犯了錯誤，“犯了錯誤就要受到懲罰”。換位思考，你問(wèn)過(guò)孩子的心理是怎么想的嗎？“他們對我不好”“都不喜歡我”甚至出現逆反心理，破罐子破摔。同樣的一件事情，同樣的一種現象，同樣的一個(gè)動(dòng)作，孩子的想法和做法與成人是不一樣的。只有根據孩子的具體情況，分析孩子的行為和心理，才能夠真正了解他們、引導他們、教育他們。
孩子的心理是有三道“心理防線(xiàn)”。第一道是“情緒防線(xiàn)”：不在于你說(shuō)得、批評得對不對，而在于是否在平等的前提下溝通。第二道是“事實(shí)防線(xiàn)”：我們要避免“不問(wèn)青紅皂白”，允許他辯解，都要把孩子的話(huà)聽(tīng)完。第三道是“理論防線(xiàn)”：不搞“訓政”、講大道理，那是下策。
一些孩子學(xué)習成績(jì)好，但并不意味著(zhù)他的心理就是健康的。優(yōu)異的成績(jì)有可能將一個(gè)孩子潛在的心理問(wèn)題被掩蓋起來(lái)，這也許會(huì )影響他繼續學(xué)習，對他全面發(fā)展是有負面影響的。媒體中曾經(jīng)報道過(guò)“徐力殺母”的典型例子，原因就是因為母親對他的學(xué)習要求太苛刻了。以及15歲研究生的天才少女自焚的事件等等。我們只能說(shuō)學(xué)著(zhù)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的角度去看問(wèn)題。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生做了好事，老師忘記表?yè)P了，他非常生氣，就趁老師不注意就在水杯里放一點(diǎn)粉筆灰等等的報復心理。我們在關(guān)注心理問(wèn)題的同時(shí)，要明確“做人是做事之根本，做事是做人之途徑�！碑斎�，不是一味的批評和指正。因為“嚴是愛(ài)，松是害；不管不問(wèn)要變壞”。我們要相信愛(ài)的力量，沒(méi)有不被溫暖融化的`雪花，沒(méi)有不被愛(ài)感動(dòng)的心靈。對孩子們寬容而不是縱容；嚴格而不是苛刻；一致而不是死板；靈活而有原則。切忌“久旱不管，一灌就滿(mǎn)”的方式和方法。
用榜樣的力量告訴孩子在游戲、學(xué)習生活中，懂得“處人不可任己意，要悉人之情。處事不可任己見(jiàn)，要悉事之理�！贝笕藗兊囊粋�(gè)忽略、一種冷漠的態(tài)度都可能影響孩子的一生。面對問(wèn)題孩子：我們心中懷著(zhù)寬容、信任與愛(ài)的力量。因為我一直相信“如果你認為一個(gè)人已不可救藥，那么他會(huì )真的一步步走向深淵；如果你認定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些缺點(diǎn)，你的寬容與信任會(huì )使他自肅、自律、自策，他會(huì )真的成為一塊碧玉�！�
總之，在人的一生中，都是從不知道到了解，以及發(fā)生狀況來(lái)演變的。從幼兒園的孩子到兒童到青少年是人生過(guò)度的轉折期，他們內心充滿(mǎn)矛盾與困惑，就如每一條項鏈，即使再小的一段，也不容易忽視。如果它生銹了，或者被風(fēng)雨侵蝕了，都會(huì )悄悄的斷裂，也就是人的心理發(fā)生了變化，或許就是人生的悲劇而就在此發(fā)生。生理因素、家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素都能影響到孩子。相信用“觀(guān)千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的做法，帶著(zhù)耐心、誠信、信心與真心走進(jìn)孩子的內心，用愛(ài)、用關(guān)懷去“醫治”，解決孩子們的心理問(wèn)題，使孩子能夠“生在苦中不知苦，面對困難不覺(jué)難”的境界，孩子們一定會(huì )健康快樂(lè )地長(cháng)大、成才！
孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )4
生活中人們可以經(jīng)�？吹�，有些孩子為了達到目的特別任性。有人把這種任性歸咎于家長(cháng)對獨生子女太嬌慣，其實(shí)并不盡然。美國心理學(xué)家威廉.科克的研究表明，孩子任性也是一種心理需求的表現。他指出，幼兒隨生理發(fā)育，開(kāi)始逐漸接觸更多的事物，但對這些事物的'正確與否，他們卻不能像成人那樣作出正確的判斷。孩子只會(huì )憑著(zhù)自己的情緒與興趣來(lái)參與，盡管有些參與行為會(huì )對他們不利。家長(cháng)們大多以成人的思維方式更多地考慮結果。實(shí)際上，這些興趣與要求也正是孩子心理需求的一種形式。
處于獨立性萌芽的幼兒，對一切事物都想親歷親為，想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種“親歷親為”的心理行為，往往會(huì )不合情理地表現出來(lái)。家長(cháng)對此既不可惟命是從，也不應斷然拒絕。要知道，孩子任性也是心理需求。
孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )5
家庭作為社會(huì )教育的一個(gè)基本場(chǎng)所，它的作用是不容忽視的，尤其是對即將形成自己人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的孩子，家庭教育就顯得尤為重要。家長(cháng)應該充分利用家庭的各種環(huán)境——物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等對孩子進(jìn)行潛移默化的教育，使孩子幼小的心靈受到正確的熏陶。
家庭的物質(zhì)環(huán)境包家庭經(jīng)濟狀況，衣、食、住、行的條件等。它們的優(yōu)劣會(huì )在一定程度上影響子女的人格發(fā)展。孩子對外界環(huán)境尤其是對家庭環(huán)境，反應更敏感、更直接、更具體。過(guò)去，人們常說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”，說(shuō)的就是家庭環(huán)境的影響作用。比如說(shuō)經(jīng)濟狀況，一般來(lái)說(shuō)，收入高的家庭的子女語(yǔ)言、適應能力和智力發(fā)育會(huì )優(yōu)于收入低的家庭，因為收入從一定程度上決定了家庭的社會(huì )參與度和能提供給孩子的學(xué)習條件;還有父母的職業(yè)和文化程度也是構成家庭智力環(huán)境的基本因素，對孩子智力發(fā)育起著(zhù)不可忽視的作用;住房條件也會(huì )對孩子造成一定的影響，住房的整潔清潔和文化氣息會(huì )對孩子的人格發(fā)展造成影響，整潔有條理的環(huán)境會(huì )給人以美感，它不僅使孩子感覺(jué)心情愉悅，同時(shí)還有利于他們從小養成文明的舉止與良好的習慣。相反，污濁雜亂的環(huán)境，不僅會(huì )使孩子心情煩躁、抑郁，而且也容易養成松懈、懶惰的不良習慣。良好的住房條件可以為子女提供安靜明亮的學(xué)習場(chǎng)所，為子女學(xué)習提供了有利因素，有利于培養子女健全的人格。
雖然物質(zhì)環(huán)境與孩子的教育緊密相關(guān)，但個(gè)更重要的孩子的精神環(huán)境，如果有一個(gè)良好的精神環(huán)境，那些父母不識字、收入低的家庭，也能培養出高素質(zhì)的孩子。家庭心理環(huán)境是由家庭成員的精神生活內容構成的。家庭物質(zhì)條件好，并不等于心理環(huán)境好，從某種意義上講，家庭心理環(huán)境對孩子具有更大的影響作用。家庭心理環(huán)境是由多種因素構成的。例如，家長(cháng)的性格、興趣、才能以及情緒狀態(tài)等，時(shí)刻表現在家庭生活中，影響著(zhù)家庭心理環(huán)境，對孩子起著(zhù)潛移默化的作用。人人都需要健康的家庭心理環(huán)境，而孩子對家庭心理環(huán)境的感受和需要，往往比成人更加迫切。
創(chuàng )造有利于孩子成長(cháng)和成才的家庭心理環(huán)境，人民大學(xué)附屬中學(xué)第九任校長(cháng)，特級教師劉彭芝在一次講座中，曾經(jīng)提出十條對家長(cháng)的建議：
1.孩子在場(chǎng)，父母不要吵架，這很簡(jiǎn)單，但是您做得到嗎?
2.對每個(gè)孩子都要給予同樣的愛(ài)�，F在這個(gè)好辦，一家就一個(gè)孩子�？墒菍�(shí)際上你所見(jiàn)到的孩子不見(jiàn)得就是一個(gè)。也就是說(shuō)你帶著(zhù)你的孩子出去以后，旁邊又有別的孩子，你對你的孩子什么樣，對別的孩子什么樣，本身這也是一個(gè)教育。
3.父母之間互相謙讓、相互諒解。
4.任何時(shí)候父母都不要對孩子撒謊。但這點(diǎn)很難，這就要仔細的思考、推敲，而不要隨便順口就亂說(shuō)。
5.父母與孩子之間要保持親密無(wú)間的關(guān)系。
6.孩子的朋友來(lái)做客時(shí)，父母要表示歡迎。這個(gè)也很不容易，我覺(jué)得可能有比較寬容的，而且家長(cháng)有教育理念的，孩子來(lái)了就歡迎，把他當做客人。也有的家長(cháng)自己忙得不行，而且特別愛(ài)干凈、愛(ài)安靜的，來(lái)個(gè)孩子就不歡迎，你要是不歡迎，你的孩子也不能上別人家里去，就缺少了交朋友、與同伴溝通的機會(huì )。所以這件事情總結起來(lái)容易，做起來(lái)并不見(jiàn)得容易。
7.對孩子提出的問(wèn)題，父母要盡量給予答復。
8.在孩子的朋友面前，父母不要講孩子的`過(guò)錯。這點(diǎn)也很不容易。
9.注意觀(guān)察表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分強調孩子的缺點(diǎn)。
10.對孩子的愛(ài)要穩定，不要動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣。
家是孩子接觸最多的地方，是培養孩子心理健康的基地。因此，在家庭中，家長(cháng)應該重視孩子健康心理的塑造，力爭使孩子的智力與心理同步發(fā)展，避免重智力輕心理的家庭教育，以免使孩子的心理素質(zhì)造成先天不足。如果教育方法不當，比如父母溺愛(ài)或粗暴打罵，家長(cháng)本人性格不穩定，家庭不和睦，將會(huì )導致孩子出現不同程度的心理偏異。
一個(gè)家庭的心理環(huán)境如何，還取決于家長(cháng)教育能力的高低和對子女的態(tài)度。如果父母教育能力較高，就會(huì )及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并處理好。如果家長(cháng)有健全的品格，爽朗、樂(lè )觀(guān)、豁達，那么這個(gè)家庭往往充滿(mǎn)歡樂(lè );如果家長(cháng)對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，興趣廣泛，勤于學(xué)習和鉆研，那么這個(gè)家庭定會(huì )充滿(mǎn)濃厚的學(xué)習氣氛;如果家長(cháng)有音樂(lè )、美術(shù)方面的才能，那么這個(gè)家庭則會(huì )充滿(mǎn)藝術(shù)的氣息。無(wú)疑，這些對塑造孩子的個(gè)性是十分重要的。
現代社會(huì )的復雜現象、激烈的競爭、縱橫交錯的人際關(guān)系，對人們的心理承受能力提出了越來(lái)越高的要求。我們必須使心理承受能力的增長(cháng)高于社會(huì )發(fā)展對它的要求，才有可能避免心理疾病的產(chǎn)生，才能適應現代社會(huì )的發(fā)展。家長(cháng)應當根據時(shí)代和孩子年齡特點(diǎn)，創(chuàng )造良好的家庭心理環(huán)境，培養孩子良好的個(gè)性，發(fā)展他們的智能。讓孩子在民主、平等的家庭環(huán)境中，形成健全的人格。
孩子心理需求的發(fā)展心得體會(huì )6
對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務(wù)之急的重要任務(wù)。根據心理學(xué)發(fā)展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。
1、全面滲透、全方位推進(jìn)。加強學(xué)校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。
學(xué)校方方面面的工作，都有一個(gè)重要屬性，那就是教育性，因此，調動(dòng)學(xué)校各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實(shí)施的基礎;然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機結合的_。專(zhuān)門(mén)渠道就是要開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課，實(shí)施心理輔導、開(kāi)展心理咨詢(xún)、和實(shí)施心理治療;非專(zhuān)門(mén)性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區教育相結合的_，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。
班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著(zhù)十分密切的關(guān)系，從現有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導至關(guān)重要，但現實(shí)中，班主任大多數缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢(xún)技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作。此外，政治老師也要當好學(xué)生心理教育的主導教師，作為學(xué)校也應將這一教育職責抓在手上，讓教師協(xié)同參與，這是學(xué)校的當務(wù)之急。
2、加強家庭教育，家長(cháng)注意引導孩子身心全面發(fā)展。
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的`事例也同樣有著(zhù)家庭的成因。龍鳳中學(xué)實(shí)行開(kāi)放周，把學(xué)生家長(cháng)請到學(xué)校，與學(xué)校老師一道共管學(xué)生，效果明顯，其經(jīng)驗十分可取。父母的教育觀(guān)念，教養方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長(cháng)應從下面幾個(gè)方面注重加強學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。
(1)轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀(guān)念。
(2)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì )健康。
(3)重視對學(xué)生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。
鼓勵樹(shù)立建功于國家和自立自強的觀(guān)念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng )設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養其獨立的人格。特別是培養和發(fā)展孩子的興趣和愛(ài)好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養孩子觀(guān)察，記憶，分析，創(chuàng )造，審美的能力。
(4)尊重孩子，不走兩個(gè)極端。
孩子是父母的希望，作為家長(cháng)，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛(ài)之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛(ài)型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長(cháng)要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛(ài)，被尊重的環(huán)境中成長(cháng)，他也必然知道怎樣去愛(ài)他人，尊重他人，幫助他人。
(5)家長(cháng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。
家長(cháng)要克服單純依賴(lài)學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動(dòng)。如家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校，座談會(huì )等。對學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內容要與學(xué)校一致，對孩子進(jìn)行正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢(qián)至上，甚至對社會(huì )陰暗面當著(zhù)孩子的面橫加評論。
(6)對孩子出現的心理問(wèn)題，家長(cháng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長(cháng)，釀成大禍。
3、營(yíng)造一個(gè)寬松，健康，向上的社會(huì )環(huán)境，培養學(xué)生一個(gè)完整的自我，一個(gè)人格健全的“我”。
青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校，家庭的教育和輔導，而且也離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì )環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會(huì )各界和社區應關(guān)心青少年的成長(cháng)，支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì )氛圍。我們的的社會(huì )、學(xué)校、家庭必須加強措施，形成三位一體的心理健康教育網(wǎng)，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生，還青少年一個(gè)學(xué)習、生活和娛樂(lè )的凈土，使其健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
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