特殊教育心得體會(huì )（精選10篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的特殊教育心得體會(huì )，歡迎大家分享。
特殊教育心得體會(huì ) 篇1
我參加了市教育局組織的特殊學(xué)校隨班就讀培訓活動(dòng)，聽(tīng)取了赤峰市教育資源中心房占學(xué)主任和洪山區特殊教育學(xué)校梁宏志校長(cháng)的專(zhuān)題講座，并參觀(guān)了市特殊教育學(xué)校和化德縣第三小學(xué)隨班就讀資源教室，這是我第二次接觸這樣的特殊培訓。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀(guān)了隨班就讀資源教室，。兩次的培訓，我收獲了很多。
曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個(gè)特殊的群體。記得有一年我在教一年級的時(shí)候，班里突然轉來(lái)一個(gè)孩子，這個(gè)孩子除了比正常升學(xué)的孩子大兩歲之外，個(gè)子也比其他孩子高出許多，這都沒(méi)什么好奇的，關(guān)鍵是這個(gè)孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對二十以?xún)鹊募訙p法了如指掌了，這個(gè)孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的時(shí)候，他也坐不穩，在我講課的時(shí)候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了，于是豪不客氣的和他的母親進(jìn)行了一次談話(huà)，讓這個(gè)孩子轉學(xué)，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開(kāi)學(xué)校的那一刻，孩子突然對我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)�！蔽译m然當時(shí)心中隱過(guò)一絲愧疚，可這種愧疚很快就在他離開(kāi)后帶來(lái)輕松中淡忘了�，F在覺(jué)得我當時(shí)太自私，太沒(méi)有愛(ài)心了，我也為我作為一名人民教師而表現出的冷酷深深的自責。
聽(tīng)了房主任的講座，我明白了這個(gè)孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛(ài)心與耐心去培養他們。當然這就需要隨班就讀的老師對這些孩子采取分層教學(xué)，尊重孩子的個(gè)性，缺陷補償，揚其長(cháng)，避其短，正真做到因材施教，啟發(fā)孩子的特長(cháng)，使每一個(gè)孩子都能自食其力，成為對社會(huì )有用的人，不被認為是父母的包袱。
在參觀(guān)了市特殊學(xué)校之后，我也確實(shí)被那些殘疾孩子的頑強意志所感動(dòng)。校里每一個(gè)班的外墻上都貼滿(mǎn)了大量的學(xué)生作品，有書(shū)法作品、繪畫(huà)作品等。在一個(gè)大大的活動(dòng)室里更是擺滿(mǎn)了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么出色，有些甚至是正常的孩子也無(wú)法達到的水平，他們卻做的那么好，成功的`背后一定隱藏著(zhù)多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧！震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童默默付出的老師們。孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧！
今后我的教育事業(yè)任重道遠，在教好健全的學(xué)生之外，還要用愛(ài)心去培養那些特殊的孩子。上帝為他們關(guān)上一扇門(mén)的時(shí)候也必定會(huì )為他們打開(kāi)一扇窗，正如房主任和王科長(cháng)所說(shuō)的“殘疾孩子也是人，我們是應該為他們做些什么的時(shí)候了”。相信將來(lái)我會(huì )在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻！
特殊教育心得體會(huì ) 篇2
xx特殊教育中心的同仁對特殊教育認識非常深刻。他們認為特殊教育學(xué)校的教師從事的是塑造人類(lèi)靈魂工程中最為艱辛的工作，這項職業(yè)神圣而又光榮。xx特教中心的老師們熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的教育對象。他們把愛(ài)作為推進(jìn)自己工作的原動(dòng)力，把愛(ài)融進(jìn)工作的各個(gè)具體的環(huán)節中，堅持特殊的思想觀(guān)念，采用特殊的教育教學(xué)方法和手段，教育學(xué)生，傳授知識，幫助殘障孩子逐步適應最少限制的'環(huán)境，盡最大的可能，使殘障孩子可以與正常兒童一樣參與學(xué)校的學(xué)習活動(dòng)，以達成能適應正常生活的目標。
xx特教中心的老師們在自己的工作崗位上特別注意堅持一個(gè)“愛(ài)”字，突出一個(gè)“特”字。他們愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮工作，在特殊教育事業(yè)中去追求、實(shí)現自己人生的價(jià)值，通過(guò)各種具體的形式努力把“愛(ài)”落實(shí)在敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中。
在這里，愛(ài)是一種溫暖，體現在教師們柔和耐心的言語(yǔ)中和關(guān)心愛(ài)護的行動(dòng)中；愛(ài)是一種力量，一種幫助殘疾學(xué)生改變自卑心態(tài)，樹(shù)立自強自立信心的強大動(dòng)力；愛(ài)是一種紐帶，一種師生聯(lián)系、增進(jìn)情感的紐帶。在xx特殊教育中心，愛(ài)，集中體現在關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)方面，學(xué)校教師關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中的困難；關(guān)心學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，如關(guān)心他們和正常人的交流如何暢通的問(wèn)題，解答他們思想中的困惑，等等。愛(ài)是xx特教中心教師影響學(xué)生思想和行為的特殊手段，他們堅持對學(xué)生施以母親般的愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻把愛(ài)傾注在學(xué)生學(xué)習生活的方方面面，使學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，體會(huì )到老師對自己的愛(ài)，對學(xué)生施以教育教學(xué)就容易為學(xué)生所接受。
xx特教中心的老師們在工作中注重突出“特”字，認真研究特殊教育規律，認識規律，利用規律，按照特殊教育規律辦事，提高特殊教育教學(xué)效果。
一是有一個(gè)特殊的思想觀(guān)念，積極面對特殊教育任務(wù)的艱巨性，勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中，有一個(gè)特別不怕苦、不怕累的思想狀態(tài)。他們相信自己的教育對象也能和正常人一樣，能學(xué)習，能創(chuàng )業(yè)，有作為。對殘障孩子特別照顧，熱情關(guān)心，幫助他們努力克服前進(jìn)路上的困難，尤其是幫助他們樹(shù)立起自強自立自信的決心，幫助他們樹(shù)立人生追求的目標。
二是善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。他們對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時(shí)又看到絕大多數孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其聰明的一面的教育教學(xué)方法。
特殊教育心得體會(huì ) 篇3
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次外出參觀(guān)學(xué)習的計劃，通過(guò)短短的一天的參觀(guān)和學(xué)習，我已經(jīng)徹底的被這所學(xué)校吸引了�，F具體談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、張家口特殊教育學(xué)校的教師吸引了我。那里的教師不但是教學(xué)的能手，也可稱(chēng)為“技工”，比如：理發(fā)、按摩、美容、刺繡等等。通過(guò)自己的喜好來(lái)培養學(xué)生的一技之長(cháng)為學(xué)生以后的人生路指明了方向。
二、該校的管理制度吸引了我。張家口特殊教育中心把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，上午是文化課，下午是實(shí)踐課。對聽(tīng)視障的學(xué)生進(jìn)行按摩、理發(fā)等的培訓。對智障兒童進(jìn)行家政和面點(diǎn)的培訓。這樣讓學(xué)生找到了自信，家長(cháng)也見(jiàn)到了希望。
三、該校的'文化建設吸引了我。當我走進(jìn)校園給我三種感覺(jué)：靜、闊、靚。校園非常的干凈，操場(chǎng)也非常的寬闊，每處布局都十分合理非常的靚麗處處充滿(mǎn)藝術(shù)的氛圍。尤其是樓道和班級的布置上，通過(guò)標語(yǔ)、圖畫(huà)等散布著(zhù)教師對學(xué)生濃濃的愛(ài)意和殷殷的期盼。
四、該校的教學(xué)模式吸引了我。通過(guò)三節課的聽(tīng)課讓我感觸最多的就是學(xué)生的基礎知識都非常的扎實(shí)。教師注重個(gè)別化教育，其中鄭老師的智障五年級數學(xué)課用生活的問(wèn)題來(lái)學(xué)習數學(xué)，用學(xué)習的知識解決生活中的問(wèn)題。充分做到數學(xué)生活化，并且通過(guò)身邊事情教授學(xué)生日常的技能比如：公車(chē)讓座、學(xué)會(huì )感恩、遵守交通規則等等。上午聽(tīng)完課后我一直在想為什么他們這的孩子的基礎會(huì )這么好？唐氏的學(xué)生我們學(xué)校也很多為什么我們學(xué)校的學(xué)生簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都說(shuō)不出來(lái)而這里的居然長(cháng)長(cháng)的句子都能說(shuō)出來(lái)？通過(guò)下午的參觀(guān)讓我慢慢的知道了除了智力程度的不同還有充分的利用了專(zhuān)業(yè)教室，對言語(yǔ)程度不好的學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓練實(shí)行個(gè)別化教育。對腦癱的學(xué)生進(jìn)行感通康復，還對智障兒童創(chuàng )立了情景教學(xué)的模式，充分利用專(zhuān)業(yè)教室讓學(xué)生在語(yǔ)言、行為、社交和社會(huì )適應等方面得到了一定的發(fā)展。
五、該校的班隊會(huì )形式吸引了我。通過(guò)下午的聽(tīng)課讓我知道原來(lái)特教的孩子是這么的多才多藝。這次的班隊會(huì )幾乎是學(xué)生為主角老師只做總結。充分的培養了學(xué)生的組織能力、表達能力和應變能力。充分挖掘他們的潛力，培養他們的自信。
通過(guò)這次的參觀(guān)我發(fā)現自己還有很多不足，首先在智障教學(xué)上個(gè)別化教育和語(yǔ)訓能力還有待加強，其次要加強自身的專(zhuān)業(yè)技能和第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，最后要保持一顆辛勤的勞動(dòng)和無(wú)私的愛(ài)心，為特殊教育事業(yè)奉獻自己的微博之力。
特殊教育心得體會(huì ) 篇4
我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓學(xué)習�？芍^“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃
我虛心、誠懇地接受著(zhù)培訓，態(tài)度之端正、學(xué)習之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習的氣氛十分濃厚。
二、聽(tīng)報告，感受深
張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數十年來(lái)的研究觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。
三、讀書(shū)學(xué)習無(wú)止境
聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的.寶藏。作為一線(xiàn)的特教老師，我們有自己的獨特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用。
為期兩天的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì )變得越來(lái)越強壯有力呢？
特殊教育心得體會(huì ) 篇5
20xx年10月22日上午，我懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到上海參加“國培計劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習。時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙，為期十天的培訓學(xué)習轉瞬間就結束了�；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓學(xué)習生活，緊張、充實(shí)、快樂(lè )，能夠聆聽(tīng)各位特殊教育專(zhuān)家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺(jué)到在理念上得到了洗禮和素養上得到了錘煉升華。
這十天來(lái)，國內專(zhuān)家及華東師范大學(xué)的各位專(zhuān)家教授高屋建瓴的專(zhuān)題講座，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統了解了聾啞學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫教結合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽(tīng)力檢測與人工耳蝸、聽(tīng)覺(jué)功能評估與訓練、言語(yǔ)功能評估與訓練等課程理論進(jìn)行了系統而又專(zhuān)業(yè)的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語(yǔ)文教學(xué)、數學(xué)教學(xué)、聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，注重教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生適應性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長(cháng)則從學(xué)前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家�；�(dòng)、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對特教發(fā)展的未來(lái)有了前瞻的認識與信心。特教專(zhuān)家們用生動(dòng)的語(yǔ)言、精到的講授、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自?xún)刃牡馁潎@，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全新的體驗，開(kāi)拓了我們的專(zhuān)業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)技能水平有了顯著(zhù)的提升。
本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學(xué)習活動(dòng)，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵。閔行區啟音學(xué)校樹(shù)立了“醫教結合”的辦學(xué)思想，積極發(fā)展殘疾兒童康復與教育相結合的專(zhuān)業(yè)特色課程；閔行區啟英幼兒園積極發(fā)展學(xué)前教育，對聾啞兒童實(shí)行“可視音樂(lè )干預治療”的新課程、新方法的實(shí)踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區第四聾校特殊教育學(xué)�！案咂谕逃崩砟钜I(lǐng)下的“醫教結合”教育體系研究成果菲然，口語(yǔ)教學(xué)成效顯著(zhù)讓人驚嘆；閘北區小小虎幼稚園實(shí)現“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞?dòng)顑�，成�?jì)令人矚目。這些特教精品學(xué)校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領(lǐng)全國”的獨特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵著(zhù)我們去思考和創(chuàng )造。
十天的學(xué)習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學(xué)習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，立足本職崗位，靜心專(zhuān)業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
一直有一個(gè)夢(mèng)，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學(xué)夢(mèng)，而且是全國師范學(xué)院最高學(xué)府。帶著(zhù)幾分激動(dòng)，帶著(zhù)幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時(shí)代：每天上課、寫(xiě)作業(yè)、參加沙龍活動(dòng)等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。
在這次培訓中，我有幸聆聽(tīng)多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專(zhuān)家們精彩授課，與專(zhuān)家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領(lǐng)略到專(zhuān)家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無(wú)論是在聽(tīng)報告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會(huì )后的自我反思中我每時(shí)每刻都有著(zhù)不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有到兄弟學(xué)校聽(tīng)課交流的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習的地方。
下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、我的思考：
在學(xué)習的過(guò)程中，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀(guān)；反思自己的學(xué)生觀(guān)把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，最引起我思考的問(wèn)題：
1、融合教育的環(huán)境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？
2、現行的特殊教育學(xué)校的管理都偏向于普�；�，特殊教育應如何體現“特”？
3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學(xué)生的良好行為？
4、今后，我們該如何一步一步去實(shí)現家庭、社會(huì )、社區、特校所共同合作構成的支持性環(huán)境呢？作為一名普通的特校老師，我能做些什么？
5、回顧教學(xué)中，自己是否有根據學(xué)生的特殊性設計教學(xué)內容？是否有想過(guò)：九年的學(xué)習，有多少知識能真正是對學(xué)生走上社會(huì )是有用的？
6、如何突破聽(tīng)障生讀不懂、寫(xiě)不通的老大難問(wèn)題，怎樣才能有效地培養聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言能力
二、我的理解
專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。
�。ㄒ唬┠壳�，在我國特殊學(xué)校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學(xué)校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書(shū)育人，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，提升特殊兒童少年生活質(zhì)量。隨著(zhù)融合教育的開(kāi)展，特殊學(xué)校也必須從傳統隔離式的學(xué)校教學(xué)轉變?yōu)榕c社區、家庭融合的教育教學(xué)方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區、進(jìn)入社會(huì )。特教教師要幫助特殊兒童突破學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走進(jìn)社區、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì )，為其創(chuàng )造融合的環(huán)境，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習，從真實(shí)生活中學(xué)習，成為特殊兒童發(fā)展的引導者。作為“教育者”的特殊學(xué)校教師：首先是一名特殊教育者，應當擔當好教育者的角色，承擔起協(xié)調者的作用，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的.發(fā)揮。協(xié)調家長(cháng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流。
�。ǘ┱n程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？
這是聽(tīng)了肖非教授的《特殊教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問(wèn)題》的講座后，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問(wèn)題。近年來(lái)，特殊學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學(xué)生實(shí)際，不適應聾學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利色彩，結果收效甚微。在傳統教育價(jià)值觀(guān)的影響下，無(wú)論在課程的設置，教學(xué)內容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。
�。ㄈ┻\用行為矯正的有效策略，開(kāi)啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀(guān)察孩子的不足與缺陷。如果長(cháng)期地忙于應對學(xué)生的不良行為，會(huì )日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂(lè )趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開(kāi)啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫(huà)，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問(wèn)題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過(guò)于干預。我們應換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養才是最重要的。
孩子是非�？释玫轿覀兛隙ǖ�，當孩子的行為出現異常時(shí)，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽(tīng)、說(shuō)）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預不良行為就容易泛化。一個(gè)良好的行為建立起來(lái)，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的強化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當孩子出現問(wèn)題時(shí)要“立刻”糾正。把行為細化成若干個(gè)細小的動(dòng)作，讓其容易達到一個(gè)個(gè)目標，幫助其爬樓梯。
�。ㄋ模┰凇秷F隊破冰與團隊建設》的體驗活動(dòng)中。非常有幸被組員推薦當了隊長(cháng)。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，組內的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jì)而歡呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進(jìn)的意見(jiàn)積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中，很難得見(jiàn)到的表現�；顒�(dòng)后，讓我明白了：
1、在工作中，領(lǐng)導的領(lǐng)導力、決策和判斷力決定著(zhù)一件事情的成敗的關(guān)鍵。
2、團隊成員的服從意識、協(xié)作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個(gè)團隊成員的努力！傳統觀(guān)念：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。但通過(guò)這個(gè)游戲讓我明白了流水線(xiàn)上只要有一道工序出問(wèn)題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證；“動(dòng)車(chē)”之所以跑得快，就在于每節車(chē)輛都有動(dòng)力，而不再依賴(lài)車(chē)頭的帶動(dòng)。
3、要做好一件事情，方法很重要。領(lǐng)導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執行！
4、要想順利完成一項任務(wù)，必須先領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來(lái)的工作只能離目標越來(lái)越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實(shí)施的過(guò)程中還應考慮到隨時(shí)可能碰到的各種問(wèn)題的解決方法。
特殊教育心得體會(huì ) 篇6
懷著(zhù)對教育的夢(mèng)想，我捧著(zhù)一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。在這半年里我深刻體會(huì )到做老師的艱辛和快樂(lè )，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的特殊教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。收獲不少，現總結如下：
在思想上，我嚴于律已，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作在同事、學(xué)生的心目中都向身邊的黨員看齊。積極參加學(xué)校組織的各項政治活動(dòng)。我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學(xué)習中，我會(huì )在黨組織和黨員的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。工作上，我抱著(zhù)不斷學(xué)習不斷提高的目標要求自己。
考慮到聾孩子的特點(diǎn)，我把自己的工作分成“認識聾孩子，了解聾孩子，理解聾孩子，教育聾孩子，幫助聾孩子”這幾個(gè)大步驟，一步步制定具體的計劃，然后實(shí)施計劃。我知道如果想要教好孩子，首先就必須真正了解孩子，知道孩子心中所想，知道孩子心中所要，這樣才能從根本上幫助孩子，幫助他們學(xué)習，更幫助他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。聾孩子不象孤獨癥孩子那樣在心理和情緒上存在很大障礙，更多的是因為他們聽(tīng)不到所以理解和記憶上就會(huì )存在困難，老師要做的不僅是教給孩子新東西新知識，更重要的是要去糾正孩子的發(fā)音，讓他們說(shuō)的更清楚更準確。聾孩子由于器質(zhì)性的病變，長(cháng)期聽(tīng)不到自己的聲音無(wú)法進(jìn)行自我反饋和糾正等各種各樣的原因，在發(fā)音問(wèn)題上存在很多問(wèn)題。加上有的孩子不能掌握正確的呼吸方法，構音上存在種種缺陷，更加阻礙了孩子的正常發(fā)音學(xué)習。
通過(guò)這一學(xué)期和孩子的共同學(xué)習和成長(cháng)，我學(xué)會(huì )了教給孩子每天進(jìn)行口腔和呼吸的訓練，知道只要每天堅持孩子就會(huì )進(jìn)步，聲音就會(huì )更加清晰。主題教育配合生動(dòng)而形象的'圖片視頻，孩子通過(guò)學(xué)習掌握了更多的知識，豐富了自己的內涵，讓我的教學(xué)也變得生動(dòng)而有趣。個(gè)別訓練，根據孩子的差異程度制定符合孩子發(fā)展的學(xué)習計劃，讓孩子有所學(xué)，有所得。更重要的是讓我的教學(xué)變得更加有計劃性有針對性。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應和學(xué)習，我漸漸適應了常規的教學(xué)過(guò)程，對于自己的教學(xué)任務(wù)也能如期完成。但是，作為年輕教師的我，不論在自我能力上還是在教學(xué)經(jīng)驗上都有很大的差距，需要更好的提高。因此，在以后的教學(xué)工作重，我必須更加嚴格要求自己，做到以下幾點(diǎn)：
第一：不斷提高自我能力和素質(zhì)。作為一名老師，更需要不斷提高自己，這樣才不會(huì )被日新月異的社會(huì )所淘汰，學(xué)歷上我要繼續備戰自考，爭取盡快拿到更高文憑。在業(yè)務(wù)上，不算總結自己的經(jīng)驗教訓，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結得與失，總結可以繼續運用和必須淘汰的教學(xué)方法。向其他有經(jīng)驗的老師請教，利用電腦等設備找尋更好的教學(xué)方法加以利用。不斷提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力。
第二，要更加明確自己的責任，做到更有耐心，更富于愛(ài)心。剛和孩子在一起的最初階段還比較有耐心，但是時(shí)間一長(cháng)，就缺乏耐心，不能正確的態(tài)度對待孩子，一著(zhù)急就發(fā)脾氣，這樣對孩子的身心發(fā)展都不好。因此，在工作中，我隨時(shí)對自己說(shuō)，“等待孩子一分鐘，給自己一分鐘”，相信一分鐘的奇跡。
第三，在工作中要創(chuàng )新，不能因循守舊，要將大學(xué)中所學(xué)到的書(shū)本知識變成實(shí)地的教學(xué)過(guò)程，讓語(yǔ)言訓練不單調不枯燥，真正寓教于樂(lè )，讓孩子愿意學(xué)，樂(lè )意學(xué)，肯學(xué)。更讓孩子有一個(gè)快樂(lè )的童年。同時(shí)要完善自己各方面的能力，不僅教孩子學(xué)，更教孩子玩，教孩子動(dòng)手動(dòng)腦。
一學(xué)期的時(shí)間短暫而飛速，通過(guò)這一學(xué)期的鍛煉我有所得，通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的工作我也找到了自己的差距。但是，我相信只要自己繼續努力，懷著(zhù)一顆學(xué)習的心，向前輩學(xué)，向書(shū)本學(xué)，向生活學(xué)，向自己學(xué)，向孩子學(xué)，我相信我會(huì )和孩子一起成長(cháng)，一起進(jìn)步。
特殊教育心得體會(huì ) 篇7
時(shí)光飛逝，轉眼間實(shí)習馬上結束了，馬上就要來(lái)到學(xué)校繼續學(xué)習了，心里真的有些不舍。在啟蕊的這一個(gè)多月里讓我成長(cháng)了很多，從一個(gè)在校學(xué)生轉化成一名特教教師真的讓我感觸很深。
本次實(shí)習工作為期三十五天，共分為了三個(gè)階段，在第一階段我們根據分好的四組下到各個(gè)部門(mén)各學(xué)習一天，第二階段集中培訓，第三階段根據自己的意愿深入到部門(mén)學(xué)習，機構領(lǐng)導為我們考慮的很周全，這一時(shí)間上的分配能讓我們
更好的了解啟蕊，了解特殊教育，能夠更好的去發(fā)揮自己特長(cháng)，完成實(shí)習工作。
第一階段的實(shí)習工作讓我感覺(jué)到很迷茫，因為我并不是一個(gè)特教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對特教知識懂得太少，不知道從何去入手，在各個(gè)部門(mén)學(xué)習的時(shí)候感覺(jué)離我們社工太遠了，不知道怎么去用社工知識和特教知識去結合運用。這個(gè)問(wèn)題整整困惑了我一周，直到廖老師的那些話(huà)才解開(kāi)了我的迷惑，感謝廖老師那些肺腑之言。
帶著(zhù)第一階段實(shí)習中的問(wèn)題進(jìn)入了第二階段的集中培訓，把不懂的問(wèn)題放在了這一階段重點(diǎn)去學(xué)習，不僅鞏固了原有的知識，又學(xué)到了很多很多的新知識，在這一階段里我學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識，比如什么是iep，iep的制定與實(shí)施，如何備課和聽(tīng)課，如何駕馭課堂，還有腦癱的定義及其相應的治療方法對其的作用，等等一些模塊的`學(xué)習讓我們逐步感覺(jué)離特教越來(lái)越近，雖說(shuō)講的都是一些最基本的知識，但是這些離我們很近，都是最實(shí)用的，老師說(shuō)過(guò)特殊教育不是一兩天能夠說(shuō)清的，也不是一兩個(gè)月能學(xué)會(huì )的，沒(méi)錯以后的路還很長(cháng)，還靠自己的努力去學(xué)習，我通過(guò)這一階段的學(xué)習，更加理解了特殊教育，更加堅定了自己選擇。
一份耕耘一分收獲，通過(guò)一周的學(xué)習，終于輪到把理論得到實(shí)踐的時(shí)候了，我很有幸的在第三階段被分到了職教部，在這里我把理論與實(shí)踐相結合，我和崔老師每天都負責帶學(xué)生去社區，參加社區之家的活動(dòng)，雖說(shuō)每天都是重復的，但是讓我收獲了很多，不僅是做人的道理，還是居家的方法。我覺(jué)得每天都在做同樣的的事，但是能做好那才是最重要的，才是一種收獲。在啟蕊的一個(gè)多月里每天都做著(zhù)同樣的事，帶著(zhù)同一個(gè)人，或許會(huì )有些單調，但是特殊教育不可能有太多的色彩，因為他是一個(gè)神圣的職業(yè)，只有這樣才能鍛煉一個(gè)人的意志。當培訓結束后我的工作安排就一直固定沒(méi)有改變過(guò)，早上八點(diǎn)到班級配合班主任老師給孩子測量體溫，八點(diǎn)半出發(fā)帶三個(gè)孩子去買(mǎi)菜，之后去社區之家教孩子們做飯，緊跟著(zhù)就是會(huì )餐時(shí)間，看著(zhù)大家辛苦做出的飯菜，每個(gè)人都是快樂(lè )的，吃完飯就陪他們午休，下午上一些體能課和個(gè)訓課，就這樣一天的工作就結束了，看起來(lái)簡(jiǎn)單的一天，實(shí)際上會(huì )付出很多的，他們完全沒(méi)有安全的意識，所以在切菜等等方面，都要多加小心和關(guān)注。
通過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)習，我更加了解了特殊教育，也改變了我對那些特殊孩子的態(tài)度，更加的理解了母親的愛(ài)是多么的偉大，教師的工作是多么的辛苦。一個(gè)多月里我成長(cháng)了不少，我知道了一種責任，他們叫我一聲老師，我就會(huì )盡我最大的能力去幫助他們，我要對得起老師這兩個(gè)字的重量。這次我作為我們長(cháng)沙實(shí)習團隊的負責人，有很多工作做得不是很到位，中間出現過(guò)一些誤會(huì )，但是在大家的幫助下我們都一起克服了，這一點(diǎn)我明白了團隊的力量多么的重要，讓我也看到了自己的不足，在今后的生活中不斷去努力。
特殊教育心得體會(huì ) 篇8
融合教育就是讓特殊孩子（這里指自閉癥孩子）和普通孩子在同一個(gè)環(huán)境一起學(xué)習，一起分享教育資源的一種安置方式。雖然融合教育在一直在推行，但是在這個(gè)過(guò)程中還是遇到了很多困難。
整體的接受度不高
還有絕大多數人對于融合教育是不理解的，因此在推行的過(guò)程中遇到了阻礙。首先整個(gè)社會(huì )大眾的不理解，導致很多學(xué)校不夠重視，因此很多幼兒園及普小的融合教育并沒(méi)有做起來(lái)；其次是家長(cháng)們的不接納，他們認為班級里有這樣的孩子會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個(gè)教室學(xué)習。他們會(huì )通過(guò)各種各樣的方式給學(xué)校施壓，目的就是把這些孩子趕出去。再次就班主任方面，班里有這樣的'孩子增加了班級的管理難度，同時(shí)孩子的成績(jì)也會(huì )影響到老師的績(jì)效考核，因此老師也不歡迎這類(lèi)孩子的加入；最后就是同伴關(guān)系，特殊孩子在普通班學(xué)習，很容易受到其他小朋友的的歧視和欺負，因此也會(huì )導致融合困難。
特教資源有限
如今我國融合教育最主要的形式就是隨班就讀。隨班就讀并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學(xué)校必須配備專(zhuān)門(mén)的資源教室以及需要請專(zhuān)業(yè)的資源教師。很多學(xué)校并沒(méi)有做到這樣，因此即使孩子在進(jìn)行著(zhù)融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費時(shí)間。
自閉癥孩子自身的問(wèn)題
并不是每一個(gè)自閉癥孩子都可以到普通學(xué)校去進(jìn)行融合教育的，能夠去進(jìn)行融合教育的孩子能力首先是過(guò)關(guān)的。那么問(wèn)題又來(lái)了，很多自閉癥孩子是達不到這個(gè)能力的，也就是說(shuō)他們并沒(méi)有進(jìn)行融合教育的能力，如果強行送進(jìn)去融合，反而是在浪費他們的時(shí)間。
特殊教育心得體會(huì ) 篇9
現在這個(gè)社會(huì )，家長(cháng)都忙交給老人帶孩子。出現了隔代親，會(huì )對孩子造成過(guò)分的溺愛(ài)，使孩子養成了任性的習慣；有的孩子生理發(fā)育比較遲緩，用任性來(lái)滿(mǎn)足自己心理需求，有的孩子也會(huì )因為過(guò)分的物質(zhì)滿(mǎn)足，造成習慣性任性。有如孩子迷戀網(wǎng)絡(luò )卻忘記學(xué)習聽(tīng)不進(jìn)家長(cháng)的勸；孩子要吃方便面，而家長(cháng)卻要給孩子做營(yíng)養豐富的炒米飯；孩子把整齊漂亮的小屋撒滿(mǎn)玩具，弄的家里一團糟，家長(cháng)讓他收，收他卻像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。那么，遇到孩子有這些任性行為時(shí)，家長(cháng)該如何應對呢？
一、 欲進(jìn)則退，以退為進(jìn)達到欲其的目的
首先，從孩子的思維出發(fā)，找到切入點(diǎn)，讓孩子先接納你，然后孩子才能接受你的意見(jiàn)。如孩子迷戀網(wǎng)絡(luò )不顧學(xué)習，家長(cháng)先適著(zhù)心平氣和的和孩子談?wù)劇W(wǎng)絡(luò )確實(shí)很迷人，網(wǎng)上有很多讓大家喜歡的東西，任何人很難一下子拒絕（先給孩子一種理解和接愛(ài)）。但是，你現在只有在學(xué)校里學(xué)到更多的東西，才能開(kāi)發(fā)更多大家都喜歡玩的軟件，和大家一起分享，你能做這樣的事，才是你最開(kāi)心對嗎？現在你長(cháng)時(shí)間的上網(wǎng)會(huì )影響你的學(xué)習，讓你很難實(shí)現自己的想法。身體也會(huì )受不了的。（提醒孩子這樣做是錯的）。我們不妨試著(zhù)給自己規定合適的時(shí)間去玩電腦，讓學(xué)習和玩電腦兩不誤，你說(shuō)怎么樣？或許你有更好的辦法也可以（給孩子一個(gè)建議和選擇的機會(huì )）。這樣孩子在被理解的基礎上比較容易接受你的意建和建議。
二、 適著(zhù)和孩子換位思考，讓孩子了解你的意圖
孩子在接受到影響自己的大人意見(jiàn)和命令時(shí)，總是會(huì )產(chǎn)生一種不樂(lè )意的想法。而且孩子有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一種逆反的心理和大人對著(zhù)干，讓家長(cháng)哭笑不得，這時(shí)我們做家長(cháng)的不妨運用點(diǎn)小技巧給孩子一個(gè)換位思考的機會(huì )，如前面提到的孩子把玩具擺滿(mǎn)地時(shí)，通常家長(cháng)會(huì )說(shuō)：“家里亂死了，快點(diǎn)把玩具收起來(lái)吧”�？墒�，家長(cháng)運用這種語(yǔ)氣的效果并不會(huì )很好，如果家長(cháng)進(jìn)來(lái)時(shí)看到玩具，就故做沒(méi)有看到的樣子，一會(huì )碰了這個(gè)玩具，一會(huì )又碰了那個(gè)玩具，并對孩子說(shuō)，這玩具怎么總是擋著(zhù)我的路呀，如果這些玩具被送玩具箱的話(huà)，那我的路就不會(huì )被擋了，（讓孩子知道這樣做已經(jīng)妨礙別人了，這樣做是錯的。）接下來(lái)再和孩子討論怎樣玩玩具不妨礙別人，如在什么地方玩，什么時(shí)間玩，玩完之后，把玩具放到什么地方家里很漂亮。等問(wèn)題。這樣你或許會(huì )達到預期的'目的。改變孩子的一些任性習慣。
三、分析孩子的格性，有針對性的進(jìn)行教育
如果孩子運用上面的方法都不起做用，那么我們就要分析孩子的格性，有針對性的進(jìn)行教育，可以事前提醒孩子，和孩子約法三章，運用孩子比較喜歡和關(guān)心的東西轉移孩子注意力，或者運用冷處理的方法，大家都不去關(guān)注他，讓他自覺(jué)那樣做沒(méi)趣，他慢慢就會(huì )改悼任性的習慣。
特殊教育心得體會(huì ) 篇10
兒童孤獨癥又稱(chēng)自閉癥，是一種廣泛性發(fā)育障礙，其特點(diǎn)是個(gè)體社會(huì )人際交往和溝通模式的質(zhì)的異常，包括在各種場(chǎng)合的多種功能活動(dòng)，如社會(huì )交往、言語(yǔ)表達障礙、狹窄的興趣范圍、刻板等行為方式。
一、自閉癥有如下五大癥狀
1、社會(huì )交往障礙
社會(huì )交往缺陷是孤獨癥的核心。有的患兒在嬰兒期就表現出避免與他人目光接觸，也缺少面部表情。當別人要抱他起來(lái)時(shí)，往往不會(huì )像正常兒童那樣伸出雙手表現出期待別人抱起的姿勢。拒絕別人的擁抱，當與父母離別時(shí)無(wú)明顯的依戀表情，見(jiàn)到父母時(shí)又無(wú)愉快的表示，見(jiàn)陌生人也類(lèi)同見(jiàn)到父母的表情，有時(shí)呼喚其名字，也時(shí)常不理會(huì )，無(wú)反應，以致使人懷疑其是否有聽(tīng)力問(wèn)題。言語(yǔ)發(fā)育障礙言語(yǔ)障礙十分常見(jiàn)，亦較嚴重。
2、患者沉默不語(yǔ)或較少使用語(yǔ)言
傾向于用手勢或其他形式來(lái)表達他們的愿望和要求。言語(yǔ)運用能力很差，不會(huì )主動(dòng)與人交談，常會(huì )自顧自地說(shuō)話(huà)，且話(huà)語(yǔ)常用代詞，或為刻板重復的言語(yǔ)和模仿言語(yǔ)。言語(yǔ)音調、節奏的障礙表現為自我刺激地使用言語(yǔ)，常會(huì )尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽(tīng)清或不可理解的"話(huà)"，或者自言自語(yǔ)，也稱(chēng)為"自我中心語(yǔ)言"。非語(yǔ)言__流損害是常用手勢或姿勢語(yǔ)言，或用點(diǎn)頭、搖頭或其他面部表情來(lái)表達某種需求。
3、興趣范圍狹窄
以及刻板、僵硬的行為方式對環(huán)境，傾向于要求固定不變或不正常反應，好刻板固定生活行為方式。不尋常的興趣和非同一般的游戲方式，即常會(huì )對某些物件或活動(dòng)的特殊迷戀，對迷戀物件會(huì )終日拿著(zhù)，數十天如此�？贪�、重復的行為和特殊的動(dòng)作姿勢，常獨自來(lái)回踱步、自身旋轉、轉圈走、重復地蹦跳，最常見(jiàn)的姿勢是將手置于胸前凝視，常會(huì )出現自傷、自殘性質(zhì)的動(dòng)作。還會(huì )反復角摸光滑物體，常會(huì )將物品先在鼻前嗅一下，甚而對常見(jiàn)物也要先嗅一下。感覺(jué)和知覺(jué)的異常表現為感覺(jué)和知覺(jué)過(guò)弱，過(guò)強或不尋常，有的患兒對疼痛刺激反應遲鈍。智力和認知缺陷約有3/4的患兒智力落后，有些孤獨癥有某些特殊能力，如對路線(xiàn)、數字、地名、人名的不尋常記憶力和對日期推算和速算的能力。
4、孩子性格孤僻，怕見(jiàn)人
總是不開(kāi)心，對一切事情都冷漠，或是動(dòng)不動(dòng)就要發(fā)脾氣，做事情不專(zhuān)心，堅持性差，就要注意了。對于這樣的情況，很多家長(cháng)認為是孩子的性格特點(diǎn)，不太在意。其實(shí)，這些孩子是得了“高樓孤獨癥”，這是一種新的兒童心理疾病。
5、也有些患“高樓孤獨癥”的孩子厭食
總是感到疲倦，臉色總是蒼白無(wú)光，愛(ài)生病。對這些表現，很多家長(cháng)認為是孩子體質(zhì)差，想盡了辦法讓孩子增強體質(zhì)，可是，效果總不太好。
現在，家庭結構越來(lái)越小，可是房子卻越來(lái)越大，越來(lái)越高，不少人家甚至住進(jìn)了高層。這樣家庭的孩子們很難享受在門(mén)前屋后奔跑的樂(lè )趣，與小朋友做游戲的快樂(lè )，也很少有與陽(yáng)光、花草、土地、昆蟲(chóng)接觸的機會(huì )。
住在高樓里的孩子，特別是還沒(méi)有上幼兒園的孩子，多是一整天都跟著(zhù)保姆或是家里的老人索然無(wú)味地在空曠的大房子里玩兒各種“益智玩具”，久而久之心理便出現了變化，有了高樓孤獨癥的表現。兒童心理專(zhuān)家說(shuō)，這種心理上的疾病同時(shí)影響身體健康和智力發(fā)展。
二、如何避免“高樓孤獨癥”
為了避免孩子得這種疾病，最好的方法就是讓孩子多與外界接觸，多和小伙伴在自然界玩耍，多和性格開(kāi)朗的人交往。
讓孩子每天都有在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，不要把孩子一個(gè)人放在一堆玩具里，家長(cháng)就不管了。
有的家長(cháng)因為室內裝修得漂亮，就限制孩子的活動(dòng)，這也不讓碰，那里也不讓摸�？墒�，孩子往往會(huì )對家里的一些擺設、用品發(fā)生興趣，這種興趣要遠遠超過(guò)對玩具興趣。大人的呵斥也會(huì )損害孩子的'心理。家長(cháng)應該盡量地滿(mǎn)足孩子的好奇心，一些比較安全的東西可以讓孩子玩兒，不能玩兒的也不要用恐嚇、訓斥的態(tài)度去制止。孩子生活的空間也不要有太多的障礙物，要讓孩子在家里能充分地活動(dòng)。這些措施可以激發(fā)孩子的活力，使他們形成健康、積極的心態(tài)。
孤獨癥的主要治療方法是教育，重點(diǎn)應該教會(huì )患兒有用的社會(huì )技能，如日常生活的自助能力，與人交往方式和技巧，與周?chē)h(huán)境協(xié)調配合及行為規范，對公共設施的利用等最基本的生存技能。教育訓練應以父母為主，通過(guò)訓練首先對父母與人感興趣，并且學(xué)會(huì )交往技能和技巧。教育需堅持與長(cháng)期性，因為需要讓患兒掌握一種基本技能和習慣，需要半年或更長(cháng)時(shí)間，尤其早期接受教育對患兒是相當重要的。
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