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地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )

時(shí)間:2021-07-27 09:40:14 心得體會(huì ) 我要投稿

地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )(精選6篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )(精選6篇)

  地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )1

  有幸聆聽(tīng)了5個(gè)課題(自然地理課題:《地球的運動(dòng)》、《中國的土地資源》,人文地理課題:《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》和《發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異》)。選手們經(jīng)過(guò)了精心的準備和多人次的指導,水平的確很高,為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導向。從各位教師的實(shí)際課堂教學(xué)以及他們所帶來(lái)的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念,我體會(huì )到了新課程教學(xué)的意義所在,同時(shí)深感自己在地理教學(xué)中存在的不足之處,有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善,現將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )匯報如下:

  一、創(chuàng )造性的使用教材,有效的整合教學(xué)內容

  大多選手能夠根據課程標準的要求,靈活組織教學(xué)內容,不局限于教材,尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材,選手們設計的案例和例子很多涉及到聊城本地的資料,更貼近學(xué)生的生活與現實(shí)。這一點(diǎn)來(lái)自泰安的老師體現格外突出,其《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》的講授就是分析聊城發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的必要性和可行性研究。并配以諾基亞手機和碳纖維自行車(chē)借以引導和分析,實(shí)例選取針對性強,貼近學(xué)生生活,抓住一個(gè)細微點(diǎn),以點(diǎn)帶面,講透講細。收到深入淺出的效果,學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)。我認為這一點(diǎn)在今后的講課活動(dòng)中至關(guān)重要,照本宣科的課越來(lái)越得不到認可。新的教學(xué)觀(guān)念帶來(lái)了教材使用的新理念,在新課程理念下,課本不是教學(xué)的全部?jì)热,教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。教師必須擯棄"教教材"的傳統觀(guān)念,樹(shù)立"用教材教"的教學(xué)思想,靈活地、創(chuàng )造性地使用教材。

  二、從現實(shí)生活的切身經(jīng)歷與體驗出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活

  地理新課標明確指出:地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識,側重基礎性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng),教師在課堂教學(xué)上,注重引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解地理知識,收到了很好的效果,學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來(lái)的淋漓盡致。例如:在講《地球的運動(dòng)》這一課題時(shí),有的從是聊城一年四季樹(shù)木的變化導入,有的是從聊城放假時(shí)間的調整上導入,有的是從聊城一年四季小明樓房影子的照射情況導入等等,他們都是從學(xué)生身邊的地理知識開(kāi)始,引導學(xué)生學(xué)習新知識,最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,甚至能對不理解的問(wèn)題,也敢于向老師提出疑問(wèn),參與學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率也就可想而知了。

  三、教學(xué)環(huán)節設計合理、豐富多彩,引人入勝靈活多樣的課堂環(huán)節設計不僅有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法和能力,也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學(xué)環(huán)節,不少選手設計了學(xué)生反思反饋、關(guān)注家鄉問(wèn)題探究;除了傳統環(huán)節名稱(chēng)外,一些選手設計的環(huán)節名稱(chēng)更能時(shí)尚、醒目,比如我行我秀、我的地盤(pán)我做主、觀(guān)世博知世界、農業(yè)考察第一站、摸家底、看現狀、板塊運動(dòng)表演等等。如"你問(wèn)我答"等環(huán)節設計,不僅檢測出學(xué)生對課堂學(xué)習的重視程度,以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,更奠定了課堂良好學(xué)習氛圍的基礎——學(xué)生主動(dòng)參與是保證學(xué)習效果的前提。

  四、課件制作精良、巧妙,現代教學(xué)手段運用靈活每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔助功能,不僅直觀(guān)性強,而且增加了課堂的容量,提高了課堂效率。尤其是來(lái)自青島的張日平老師將土地類(lèi)型圖做成了動(dòng)畫(huà)的形式,隨著(zhù)課件中小男孩的腳步移動(dòng)跳出相應的土地利用類(lèi)型。在講耕地、林地和草地的分布時(shí),中國地形圖與干濕地區圖層層疊加,便于學(xué)生理解和接受。還比如楊青老師在講長(cháng)江時(shí),講到每一段時(shí)都會(huì )有該段的局部放大圖和景觀(guān)圖彈跳出來(lái)。課件設計精巧,運用適時(shí)且流暢,有耳目一新的快感。

  五、精心設計板書(shū)內容,凸顯教學(xué)主題如煙臺的一位年輕的男老師在講《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)》時(shí),現場(chǎng)板畫(huà)中國版圖,令人感嘆其功底之深厚,尤其是課堂小結環(huán)節,教師設計的板書(shū)既體現了本節課的主題內容,還顯示了學(xué)習本部分內容要借助的學(xué)習手段(讀圖、識圖、分析、分布、作用)簡(jiǎn)單的板書(shū)寓意深刻、全面、思路清晰透徹、讓人佩服:板書(shū)還可以這樣設計,真是神了!

  當然,省地理優(yōu)質(zhì)不知是這些優(yōu)點(diǎn),比如還有:教學(xué)設計理念先進(jìn),關(guān)注了新課標的要求,關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)習方式轉變的時(shí)代要求、教師的激情投入,創(chuàng )設了良好的課堂"場(chǎng)效應"、靈活組織、調控課堂,波瀾不驚中見(jiàn)智慧等等。

  "學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆"是學(xué)的宗旨。通過(guò)聽(tīng)省地理優(yōu)質(zhì)課,我深刻進(jìn)行了反思:在以后地理教學(xué)中,逐步學(xué)習以上地理教師的優(yōu)點(diǎn),還將從以下方面向進(jìn)行改進(jìn),促進(jìn)課堂教學(xué)。

  地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )2

  一、課題研究需要在實(shí)踐中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累

  課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻,如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。

  二、課題的制定一定要服務(wù)于教學(xué)工作

  我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習背景!靶 本褪乔锌谝诵,從小事,小現象,小問(wèn)題入手研究,以小見(jiàn)大!皩(shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結論實(shí)實(shí)在在。

  我翻閱了大量書(shū)籍資料,調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生,最終我選擇了《農村初中地理讀圖方法的研究》這一課題,根據自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據,以調查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主要研究方法,以農村初中學(xué)生為研究對象,以如何根據地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問(wèn)題為前提,研究出符合學(xué)生實(shí)際的讀圖方法,讓學(xué)生通過(guò)教師在課堂中穿插讀圖方法的講解,培養、提高學(xué)生的讀圖能力,發(fā)展個(gè)性,從而為學(xué)生的終身學(xué)習、終身發(fā)展打下良好的基礎。

  本課題符合以人為本、減負増效的教育理念,選題新穎、方法可行、內容豐富、結構合理,有一定的實(shí)踐意義。

  三、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

  “教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我的課題研究整個(gè)過(guò)程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,不斷自我調整、自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。

  我常常進(jìn)行反思、注重細節反思,抓住稍縱即逝的教育“杰作”,進(jìn)行深度思考,留住教育的“記憶”,形成智慧性積累,從而提升課題研究的洞察力。同時(shí)注重階段反思,課題研究不是短暫的、斷裂的,它是連續的,系統的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度,按階段進(jìn)行反思,形成系列反思。

  四、分析地理讀圖方法應該注意的事項

  通過(guò)地理讀圖方法的訓練來(lái)提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點(diǎn):

  1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求

  學(xué)生的學(xué)習能力存在著(zhù)差異性,但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中,讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅,這就需要地理教師在設計課堂教學(xué)時(shí)充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習需求,設計貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習任務(wù):教師可以針對同一圖形設計不同的問(wèn)題,從而讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖、析圖。

  2、要有足夠的驅動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習

  地理課堂中的讀圖題的難易程度的設計立足點(diǎn)是把教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿真正轉移到“為學(xué)生的學(xué)”上,并把是否有利于學(xué)生的學(xué)作為檢驗教學(xué)的設計是否有效的重要標準,因此讀圖的設計要難易適度。過(guò)多的讀圖會(huì )使學(xué)生長(cháng)時(shí)間處于低水平思維狀態(tài),他們,尤其是學(xué)習能力強的學(xué)生會(huì )逐漸喪失學(xué)習的興趣;過(guò)多的難度偏高的讀圖則對學(xué)生的思維帶來(lái)壓力,尤其易增加學(xué)困生的挫折感。因此,讀圖訓練一定要充分考慮學(xué)情,設計難度適中的圖形,這樣有利于為各層次學(xué)生都提供足夠的驅動(dòng)力,促進(jìn)他們的自主學(xué)習。

  總之,作為教師,培養學(xué)生的參與意識,調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得成就感,才能切實(shí)有效地提高地理教學(xué)效率。

  地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )3

  研究性學(xué)習與常規教學(xué)的差異研究性學(xué)習,是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識,生成某方面能力,提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為,而不是學(xué)習行為,是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導,為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問(wèn)題,通過(guò)收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理,得出解決問(wèn)題的方案,最終形成研究成果。

  因此,研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問(wèn)題的知識。因

  此,十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題,通過(guò)討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果,檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此,十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力;有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識,使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。

  如何引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習由于研究性學(xué)習與傳統的常規教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式,因此,對于一向習慣于被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行研究性學(xué)習,首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。

  要做到這一點(diǎn),可以從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內選擇真正感興趣的課題,教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示、或暗示,但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為,這意味著(zhù)學(xué)生自主意志的生成,自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始。

  課題選定后,學(xué)生往往不知如何著(zhù)手進(jìn)行研究性學(xué)習這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助,指導學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題,這些問(wèn)題可運用哪些知識進(jìn)行分析,并提出解決方案;如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問(wèn)題,又該從何處獲得所需知識。同時(shí),還要求學(xué)生運用書(shū)本知識提出改變不利局面的措施和方案。

  研究性學(xué)習的初始階段肯定會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難,有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此,一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者,要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由,尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象,或其他實(shí)例進(jìn)行論述,這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者,則力求通過(guò)研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間,教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題,來(lái)形成知識需求,形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。

  研究性學(xué)習的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性

  研究性學(xué)習是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,這種特點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面:

  (1)對象是不斷發(fā)展變化的,市場(chǎng)環(huán)境不斷變化,經(jīng)營(yíng)手段不斷變化,高品的種類(lèi)、質(zhì)量、人格也不斷變化,服務(wù)方式、促銷(xiāo)手段、廣告宣傳等都在不斷變化。

  (2)已學(xué)到的知識在不斷增長(cháng)。由于認識的深入,對于同一個(gè)分析對象的觀(guān)察分析和研究,也在不斷地發(fā)展變化之中,其中的關(guān)鍵在

  于,能否誘導學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。

  (3)提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習效率,培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。

  因此,開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí),還應注意做好組織工作,創(chuàng )造良好的氛圍?梢砸?xún)蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少,且易于出現濫竽現象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成,各項競賽評比,也以此為單位。對每階段各小組的研究學(xué)習表現狀況要進(jìn)行評比,形成競爭機制,并以此作為形成考試成績(jì)的依據?梢钥紤]小組選拔晉級方式等來(lái)進(jìn)行。

  如何指導學(xué)生收集信息、處理信息對此

 、僖寣W(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。

 、趹撝笇W(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道,通常應含有現場(chǎng)調查、圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò )等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性?梢赃M(jìn)行現場(chǎng)指導(包括現場(chǎng)調查、圖書(shū)選擇、網(wǎng)絡(luò )搜索等)和信息交流評比,先小組交流,再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導學(xué)生學(xué)會(huì )對信息的判斷,哪些有用,哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用,哪些不大可能有用;

  學(xué)會(huì )信息儲存,如筆記、剪輯、電腦儲存;學(xué)會(huì )對信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習積極運用信息,只會(huì )收集不會(huì )合理運用,則信息只是無(wú)意義的符號,學(xué)生的積極性也將大大受挫。

  此外,在指導研究性學(xué)習過(guò)程中,往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題,如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功,它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境,都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

  從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習的指導是否成功,一個(gè)重要標準在于,通過(guò)教師的指導,學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。

  地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )4

  全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求課程的設置必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對于地理學(xué)科來(lái)說(shuō),必須變革“學(xué)科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng )設一種以區域地理和鄉土地理作為學(xué)習載體的地理課程,培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感,使學(xué)生確立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)以及可持續發(fā)展觀(guān)念,這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

  地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程,兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對于地理教育而言,著(zhù)眼點(diǎn)不應該是給學(xué)生傳授系統的地理學(xué),而應該是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識,傳達第地理思想,培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步能力,因此,新教材的結構體現素質(zhì)教育的要求,教師上課前要認真學(xué)習地理新課標,領(lǐng)會(huì )新課標的基本理念。地理新課標的基本理念有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)習對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識,側重基礎性的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力。

  2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢,突出人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容。使所學(xué)內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用,而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。

  3、改變地理學(xué)習方式。要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容,引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣,培養地理學(xué)習能力,鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。

  4、構建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用,形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開(kāi)放性課程,從而拓寬學(xué)習空間,滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。

  5、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程。在課程內容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中,要充分考慮現代信息技術(shù)的影響,為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境。

  6、建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。地理學(xué)習的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)習結果,也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程,以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合,創(chuàng )設一種“發(fā)現閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機制

  新地理課程標準,突出了以學(xué)生為中心,真正體現了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性,面向全體學(xué)生,重新整合了地理知識體系,淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內容,刪減了一些偏、舊知識,把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)設計多樣的教學(xué)方法,動(dòng)手實(shí)踐,質(zhì)疑探究,合作交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,培養學(xué)生終身學(xué)習的能力,在潛移默化中達到教育的目的。針對新教材對知識點(diǎn)不作過(guò)多、過(guò)細的要求,有利于教師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中,把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習上,力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。

  地理課的“說(shuō)教+灌輸”的教學(xué)方法,使課堂既枯燥無(wú)味又平淡無(wú)奇。學(xué)生不愿意聽(tīng),甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理,這樣的課當然收不到好的教學(xué)效果,但如果用多種手段和方法以趣激疑,以疑引思,學(xué)生的熱情就會(huì )高漲,學(xué)習態(tài)度就會(huì )積極主動(dòng),在輕松愉快的課堂氛圍中,學(xué)生的理解和消化知識的速度與程度才會(huì )大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗型”向“理論型”心理狀態(tài)過(guò)渡的階段,智力和意志薄弱,行動(dòng)容易受情感的支配,思維容易發(fā)生定勢。他們往往注重機械學(xué)習,而輕視有意義的學(xué)習;他們往往滿(mǎn)足課本上的結論,而對結論的必然性和來(lái)龍去脈不求甚解,缺乏善于提問(wèn)的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應鼓勵學(xué)生提問(wèn)”。在質(zhì)疑過(guò)程中,師生互相啟發(fā),互相補充,探究越來(lái)越深,學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來(lái)越強烈,他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過(guò)程中,達到“教學(xué)相長(cháng)”。教學(xué)中,盡可能給學(xué)生更多的機會(huì )和時(shí)間,讓他們發(fā)表見(jiàn)解,提出疑問(wèn),注意保護他們探求的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂(lè )。

  新課程強調,地理教學(xué)應以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,在整個(gè)地理教學(xué)中,教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中親身體驗,以培養學(xué)生多側面、全方位、多角度的學(xué)習和思考能力,教師應注重學(xué)法指導,為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習方法,學(xué)習還應有計劃、易操作,張弛有度,勞逸結合。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握了地理知識,培養了地理應用能力,還學(xué)會(huì )了與人共處和做人的.道理。學(xué)生學(xué)有所得,有成就感,是學(xué)生樂(lè )學(xué)的關(guān)健。在知識的內化過(guò)程中了解新舊知識的聯(lián)系,在知識的應用中促進(jìn)知識的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量,以形成學(xué)習的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識增加了,能力也得到了提高。

  地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )5

  課改在我縣農村中學(xué)進(jìn)展相當順利,各位地理教師都充分發(fā)揮個(gè)人的能力,利用現有的教學(xué)條件,不斷探索新的教學(xué)模式,來(lái)適應新時(shí)代的教育革命。在這一年的課改中,我已經(jīng)品嘗到新教材在農村中學(xué)中的酸、甜、苦、辣,真可謂是任重道遠。

  當前,普遍存在五個(gè)方面的問(wèn)題:1、抽象的地理事物,地理空間科學(xué)和多樣的氣候分布,對于農村中學(xué)的七年級學(xué)生而言,是有些困難。2、地理學(xué)反映的內容之廣與學(xué)生狹窄的知識面存在矛盾。3、教學(xué)條件、教學(xué)設備極為落后,與現在的教學(xué)存在脫節,而地理學(xué)中一些空間問(wèn)題可用多媒體教學(xué),效果將更好。4、學(xué)生喜歡大自然,但不喜歡上地理課。5、班額過(guò)大,在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”,困難很大。但不得不承認現狀,現就新教材,新課改談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì ):

  一、及時(shí)轉變教育觀(guān)念,提高教師的自身素質(zhì)

  1、轉變教育觀(guān)念是成功實(shí)施新教材的關(guān)鍵

  傳統的地理教學(xué),課堂上教師講學(xué)生聽(tīng),重知識與結果,輕能力與過(guò)程,這種教學(xué)模式嚴重束縛學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養,學(xué)生獨立分析解決問(wèn)題的能力較為薄弱,已不能適應新形勢,新時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需求,刻不容緩地進(jìn)行課程改革。我認真研究新課程標準和新教材,明確它們的基本理念:要學(xué)習對生活有用的地理,學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習方式;構建開(kāi)放式地理課程;構建基于現代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。因此,實(shí)施新教材讓課改順利進(jìn)行必順及時(shí)轉變傳統的教育觀(guān)念。

  2、努力提高教師的自身素質(zhì),適應課程改革的需求

  教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者,而課改后的課堂開(kāi)放了,主動(dòng)權在學(xué)生的手里,能否隨課堂的變化及時(shí)調整教學(xué)行為,取決于教師的能力和素質(zhì)。教師在設計教學(xué)目標,選擇教學(xué)資源組織教學(xué)活動(dòng),運用現代教育技術(shù)等方面,都應按實(shí)施素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,因材施教,這樣教師必順不斷學(xué)習、探索和積極運用選進(jìn)的教學(xué)方法,創(chuàng )造性地進(jìn)行課堂教學(xué),不斷提高自身素質(zhì),豐富自己的能力和知識儲備,掌握并靈活運用現代化信息技術(shù)。

  二、加強教師間的合作性學(xué)習。

  新形勢下的課改對于廣大教師來(lái)說(shuō)都是面臨著(zhù)一場(chǎng)嚴峻的挑戰,也是一次更好施展才能的機遇,只有教師相互合作,共同探討,取長(cháng)補短,才能共同提高,更快地適應課改的需求,也能更好地指導學(xué)生的合作性學(xué)習,讓他們在合作中學(xué)會(huì )生存。如通過(guò)感德片區每月的一次教研活動(dòng),大家在一起備課,共同探討,發(fā)表各自意見(jiàn),總結經(jīng)驗,使每位地理教師都有不同程度的提高。再比如,我們學(xué)校為了讓我們更好地合作學(xué)習,探討研究,三位地理教師同時(shí)上課改七年級的課。每周集體備課一次。在集體備課的基礎,每月都推出一節課,一起評課,共同總結,還有每月都對本月集體備課進(jìn)行經(jīng)驗總結。此外,我們課外經(jīng)常在一起探討學(xué)習。在這樣的合作性交流中相互學(xué)習,共同總結,共同提高,使我們都有質(zhì)的飛躍,實(shí)踐上升到理論的高度。

  三、加強課后反思,有助于教學(xué)經(jīng)驗理論化

  1、反思課堂教學(xué)過(guò)程并對教案再設計我上的是七年班級。我先依據自己的教案設計一節課,然后坐下來(lái)好好地反思,把剛講過(guò)的課過(guò)濾一下,如教法上有哪些創(chuàng )新,組織活動(dòng)方面是否有突破,學(xué)生主動(dòng)、合作、探索的學(xué)習方式是否得到體現,知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等目標是否到位,及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行重新再設計,以便更好地進(jìn)行其他班級的教學(xué)。

  2、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗現在的地理教學(xué),應是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;有效的教學(xué)設計,應能充分體現學(xué)生學(xué)習方式的主動(dòng)性、體驗性和探究性。教師如果能獲得一些成功的反思,就能從感性的認識上升到理性的感悟,從偶然的收獲走向成功。如通過(guò)轉變學(xué)生學(xué)習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試,力圖使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習。

  3、反思學(xué)生的閃光點(diǎn)俗語(yǔ)說(shuō)“是金子總會(huì )發(fā)光的”。同樣,在課堂上,學(xué)生是學(xué)習的主休,他們總會(huì )有閃光點(diǎn)的出現,教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P學(xué)生這些獨特的風(fēng)解,激勵學(xué)生這種求異思維,同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨特見(jiàn)解的內光點(diǎn),就能夠對提高自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗起到互補的作用。

  4、反思教學(xué)中的遺憾。課堂教學(xué)總是伴隨著(zhù)遺憾的教學(xué),課前教師精心周密的設計,而實(shí)際的教學(xué)中,由于學(xué)生認知、性格個(gè)性的差異,總會(huì )留下許多的遺憾。教學(xué),是遺憾的藝術(shù),有創(chuàng )新,就會(huì )有遺憾,但能抓住遺憾,并反思遺憾,也許一個(gè)新的教學(xué)靈感就誕生。

  四、把握課程標準,從生活中學(xué)習地理

  新教材特別重視地理和生活的關(guān)系,讓地理知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。教師應該好好把握課程標準,從地理與生活的關(guān)系入手,通過(guò)電視播放有關(guān)地理知識方面的節目的內容和結合各地情況,開(kāi)發(fā)鄉土地理資源,包括家鄉的地形、土地、河流、土壤、氣候、民情風(fēng)俗、經(jīng)濟等,為地理課堂輸入新鮮的生活內容,從生活中學(xué)習地理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣性,增強課堂的趣味性,讓學(xué)生擺脫喜歡大自然,不喜歡上地理課的現象。如學(xué)習撒哈拉沙漠以南的非洲的經(jīng)濟是以單一商品為主的經(jīng)濟。我通過(guò)感德的主要經(jīng)濟來(lái)源茶葉展開(kāi)討論,它的好處與弊端,該如何更好把發(fā)展我們家鄉的經(jīng)濟,這些正是撒哈拉以南的非洲地區所面臨的問(wèn)題,與我們有很大的相似性。

  總之,以上是我在一年課改中的心得體會(huì )。在今后的教學(xué)中,我要更加注重個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗的積累,教學(xué)教法的研究,更好地拓寬自己的視野,知識面,讓課改越走越寬越好。

  地理專(zhuān)業(yè)課心得體會(huì )6

  這學(xué)期由于特殊的原因,學(xué)校給我安排了八年級四個(gè)班的地理教學(xué)工作。對于非專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō),的確是一個(gè)很大的挑戰。仔細一算,從學(xué)校畢業(yè)后一直都未翻閱過(guò)與地理相關(guān)的書(shū)本已經(jīng)有十來(lái)年了。心里除了緊張之外,多半就是擔心了,擔心自己上不好這門(mén)課。

  雖然八年級地理主要是學(xué)習中國地理,包括中國的疆域與人口,中國的自然環(huán)境,中國的自然資源與中國的區域差異,相當部分內容學(xué)生有一定的了解,學(xué)習起來(lái)興趣應該更加濃厚,學(xué)習的積極性也會(huì )更高一些。但是在做課程的教學(xué)計劃是就面臨很大的問(wèn)題。面對這僅有四章的內容,如何講解,如何上好這門(mén)課?怎樣進(jìn)行課時(shí)安排?著(zhù)實(shí)讓我很頭疼。好在有許多熱情的同事,是他們幫我分析問(wèn)題,又耐心幫我解決了教學(xué)計劃與課時(shí)安排上存在的問(wèn)題。

  正式上課后才發(fā)現,雖然八年級地理涉及的內容中有關(guān)的地理基礎知識已經(jīng)在七年級學(xué)過(guò)了,但對于初中地理在中學(xué)的地位,大多數同學(xué)對地理的認識不夠,所以許多講過(guò)的只是由于課后沒(méi)有鞏固記憶,早已被學(xué)生忘記了。

  針對地理這門(mén)課主要是要讓學(xué)生識圖、繪圖、理解性記憶的特點(diǎn),我又仔細修改并制定了具體的教學(xué)措施:

  1、強化基本技能訓練,通過(guò)識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式,提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

  2、強化學(xué)生運用所學(xué)地理知識解決生活中存在的地理現象和解釋地理現象產(chǎn)生的原因的能力。開(kāi)展形式多樣的化的課堂教學(xué)方式,利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。

  3、加強課后的輔導,注重學(xué)以致用。開(kāi)展各種地理小知識競賽活動(dòng),幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的地理知識,并提高應用地理知識的能力。

  4、搞好單元測試,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)加以解決,以確保所授知識的準確性,同時(shí)培養學(xué)生尊重科學(xué)的思想品質(zhì)。

  在日常的教學(xué)中,我在備課、講課之前,從感性材料入手,吃透教材內容與

  新課標要求。從實(shí)際出發(fā),設計教學(xué)目標、重難點(diǎn)與教法學(xué)法。在教學(xué)設計過(guò)程中,考慮到如何將生活實(shí)際帶入課堂,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)習地理知識是對生活有用的,是對終身發(fā)展有用的,從而樹(shù)立應用知識為人們生產(chǎn)、生活服務(wù)的觀(guān)念。例如,在講解中國的行政區劃這一節課是,由于本節知識容量大,識記內容較多,學(xué)生記憶有一定的難度。[為您編輯]所以在充分運用中國政區圖的基礎上,我采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如通過(guò)讓學(xué)生反復做讀圖、填圖和拼圖的練習,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)我演示拼圖,引導學(xué)生看圖、填圖,使死圖變活圖,吸引學(xué)生的注意。感知,然后組織學(xué)生拼圖競賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習,實(shí)現愉快教學(xué)。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)還發(fā)現了記憶我國的省級行政單位的順口溜:兩湖兩廣兩河山,四市四江福吉安;云貴川內青藏新,陜甘兩寧加海南;港澳是我好河山,臺歸之日盼團圓。這對于學(xué)生的興趣方面有了很大的提高。

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