數學(xué)課心得體會(huì )（通用26篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)課心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
數學(xué)課心得體會(huì ) 1
上星期三下午最后一節是數學(xué)課，本來(lái)課上得好好的，可到了快下課時(shí)，卻發(fā)生了一段“小插曲”。事情是這樣的：
陽(yáng)洋同學(xué)說(shuō)他有一道題要考考數學(xué)老師，老師欣然答應了。陽(yáng)洋的問(wèn)題是什么數的138735684次方減去什么數的2752次方等于1。老師想了一會(huì )兒，想不出來(lái)。我和幾位知道答案的同學(xué)都笑了，我大聲告訴急得快團團轉的`老師，答案是1的138735684減去0的2752次方結果是1。老師聽(tīng)了，笑了起來(lái)。同學(xué)們也都笑起來(lái)，說(shuō)老師上當了。我就開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師，既然你答不出來(lái)，那么你得獎我們兩顆糖！”這本來(lái)是開(kāi)玩笑，可沒(méi)想到老師卻說(shuō)：“我還真的有兩顆糖呢�！闭f(shuō)著(zhù)，她從口袋里掏出兩顆糖，問(wèn)我們誰(shuí)要。大家都說(shuō)要，老師吃了一驚，說(shuō)：“我還以為同學(xué)們會(huì )客氣一下呢�！蔽艺f(shuō)：“我們才不會(huì )客氣呢！”馬上有人說(shuō)：“對啊，不用客氣！”大家又笑了起來(lái)。
下課鈴就在這時(shí)響了。老師走向辦公室，我跟在她后面要糖，老師就給了我一顆，幾個(gè)圍上來(lái)的同學(xué)也向老師要糖。老師把糖扔過(guò)去給他們時(shí)，我眼疾手快，把在空中的糖打落在地，并迅速撿了起來(lái)，然后開(kāi)始逃跑。好險，后面一個(gè)同學(xué)馬上追了過(guò)來(lái)……老師站在后面，望著(zhù)我們，笑了。
這就是我們班那平易近人、和藹可親的數學(xué)老師。
數學(xué)課心得體會(huì ) 2
學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應袖手旁觀(guān)，更不能做下一環(huán)節的準備工作，而應當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數。同時(shí)，教師還應針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。
比如：對不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習有了教師的參與與指導，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！
在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，也可以使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感。更重要的`是，通過(guò)評比，小組內學(xué)習有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績(jì)將會(huì )逐步得到提高。因此，適當開(kāi)展競賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，有利于強化合作學(xué)習的意識。小組合作學(xué)習是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習有利于學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，從嘗試成功的喜悅，能培養團體的合作精神和競爭意識。
數學(xué)課心得體會(huì ) 3
通過(guò)學(xué)習《數學(xué)課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，作為一線(xiàn)教師，我們應該徹底改變已有的數學(xué)課堂的模式來(lái)適應時(shí)代的要求，為此有以下的認識：
一、教學(xué)情境要有趣味性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境如運用做游戲、看動(dòng)畫(huà)、講故事、直觀(guān)演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣，一種享受，一種渴望，積極參與到數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)的無(wú)處不在，是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感和熟悉感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識，發(fā)現數學(xué)知識，在生活和實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索
新課標指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地模仿與記憶”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習方式，不僅可以學(xué)到課本上的'知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，進(jìn)而認識自我，發(fā)展自我，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力和良好的數學(xué)學(xué)習習慣，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，建立自信心。
總之，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新方向，我們才不會(huì )迷失自己的方向。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，通過(guò)學(xué)習，在以后的教學(xué)工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中，我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每一節課，努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
數學(xué)課心得體會(huì ) 4
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如三年級的乘、除法計算中，都是先出現學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗主動(dòng)，探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流發(fā)現、總結算法，然后出現類(lèi)似的.數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互相學(xué)習、合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)人承擔的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心，培養創(chuàng )造性思維十分有利。
總之，數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )于數學(xué)。
數學(xué)課心得體會(huì ) 5
繼續讀《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國人民大學(xué)出版社）的第十章第三節“規則學(xué)習與發(fā)展數學(xué)素養”。本次閱讀我對培養學(xué)生“數感”的方法很感興趣。
在上周的培訓中，受邀專(zhuān)家不約而同地提到一個(gè)詞——數學(xué)核心素養，而數感是數學(xué)核心素養之首。聽(tīng)到數感，我的理解是對人對數的感覺(jué)，通過(guò)閱讀我對數感有了更科學(xué)的認識。所謂數感，指：理解數的意義，能用多種方法表示數，能在具體情境中把握數的大小關(guān)系，能用數來(lái)表達和交流信息，能為解答問(wèn)題而選擇適當的算法，能估計運算的結果，并能對結果的合理性做出解釋。
發(fā)展兒童良好的`數感最主要的途徑是結合生活實(shí)際，兒童認識數是在生活中通過(guò)對具體物體對象的活動(dòng)來(lái)逐漸認識的，所以作為教師，我們應把學(xué)習活動(dòng)置于兒童生活的實(shí)際情境之中，讓他們去體驗和感悟，從而形成對數的意義的理解，讓兒童在實(shí)際情境中認識數，運用數。良好數感的一個(gè)重要方面就是具有一定的數的位置感、數之間的關(guān)系的敏銳反應和對數與數運算的實(shí)際意義的理解。如：55，學(xué)生看到這個(gè)數能較快地反映出55是100的一半多一點(diǎn)；它最接近的整十數是50和60；55是5個(gè)10和1個(gè)5組成的。
發(fā)展數感還可以將運算技能運用于實(shí)際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng )設多種情境，通過(guò)兒童對各種數據的探究來(lái)逐步發(fā)展他們的數感，因為不同的數據顯示著(zhù)不同的位值特征和數的關(guān)系特征；可以鼓勵學(xué)生采用不同方式去處理各種數據，以此來(lái)發(fā)展兒童的運算策略；可以通過(guò)對不同現象和結果的描述來(lái)發(fā)展兒童對數的意義的理解。
數學(xué)課心得體會(huì ) 6
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。我有幸觀(guān)摩了實(shí)驗小學(xué)舉辦的全州小學(xué)數學(xué)競賽活動(dòng)，這是我們數學(xué)老師學(xué)習的好機會(huì )，這幾天的聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，不僅領(lǐng)略了不同優(yōu)秀教師的授課風(fēng)采，講課技巧，還從他們身上學(xué)到了很多教學(xué)方法。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)課堂安靜
聽(tīng)完這次競賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次的課堂有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的`時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性和邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
�。ǘ┱n堂教學(xué)體現數學(xué)味道
這次的課堂體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是教法多樣，本次課堂教學(xué)講賽既有我們熟悉的“參與式教學(xué)”也有其它縣的優(yōu)秀教學(xué)方式、方法的展現。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。
�。ㄈw現了“三個(gè)到位”
一是“生本理念到位”，即課賽中關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣；
二是“把握教材到位”，即知識點(diǎn)把握到位，重難點(diǎn)突破到位，拓展提升到位；
三是主導作用到位，教師做到了：“在關(guān)鍵處設疑，在需要時(shí)引導，在困惑時(shí)點(diǎn)撥”。
以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，這幾天的聽(tīng)課活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，受益匪淺。
數學(xué)課心得體會(huì ) 7
在小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)工作兩年多中，讓我學(xué)習到了很多，也成長(cháng)了許多。我結合學(xué)生和自己的實(shí)際情況，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是起到引導的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習尤為重要。在教學(xué)中，我嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養學(xué)生自學(xué)能力，給予學(xué)生展示的機會(huì )，學(xué)生在自己努力的學(xué)習中發(fā)現并能講出來(lái)的知識更有意義，理解更深刻。在傳統的教學(xué)方法中，數學(xué)的教學(xué)過(guò)程相對于其他科目來(lái)說(shuō)相對會(huì )枯燥些，而使學(xué)生的注意力很難整節課都很集中。因此提高課程的趣味性尤為重要，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )記憶。
善于創(chuàng )設教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，在上圓的面積公式的推導過(guò)程中，讓學(xué)生自備圓形紙片，并在課堂動(dòng)手剪拼成平行四邊的形狀，動(dòng)手操作體會(huì )產(chǎn)生的緣由，讓學(xué)生親自體驗公式的推導過(guò)程，增強學(xué)生的理解能力和課堂的趣味性。創(chuàng )設情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，在引導學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)工作中和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。成為亦師亦友的關(guān)系，能提高學(xué)生的'學(xué)習的學(xué)習動(dòng)力。
對學(xué)生的學(xué)習、作業(yè)的評價(jià)也非常重要，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和上進(jìn)的心。
教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，注重自身素質(zhì)的培養，不斷提高自己，認真反思，善于發(fā)現問(wèn)題，再接再厲，把工作做的更好!
數學(xué)課心得體會(huì ) 8
以前，人們一提到“課題研究”，我總覺(jué)得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應該是教育專(zhuān)家們的事情，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。去年我有幸參加學(xué)校申報的市級課題研究，回憶起一年來(lái)的活動(dòng)情形，心里感受頗多。
首先，通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結，形成文字。因此。作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
其次，我們作為一線(xiàn)教師，搞課題研究，研究的內容要口徑小一些，實(shí)在一點(diǎn)，密切結合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。就如我們現在的這個(gè)課題，它的每次活動(dòng)，我們都是在課例的`基礎上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流，然后結合實(shí)際撰寫(xiě)調查報告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開(kāi)了眼界，對課題研究有了更加深刻的認識和理解，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再次，我通過(guò)《數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有效結合的策略研究》這個(gè)課題活動(dòng)的學(xué)習，我逐漸認識到老師教育學(xué)生，尤其數學(xué)課的教學(xué)，第一、我們在數學(xué)教學(xué)中要將數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有機結合起來(lái)，將數學(xué)教學(xué)的設計貫穿于數學(xué)活動(dòng)中去。數學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)
腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們也要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程經(jīng)驗的積累，關(guān)注活動(dòng)表面之下活動(dòng)的內涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節好的數學(xué)課，就要精心地設計好教學(xué)活動(dòng)，以及考慮在活動(dòng)中的方方面面，才能更好地引導學(xué)生，教好學(xué)生，上好一節精彩的課。第三、要根據所教課內容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，使課堂變得生動(dòng)化，將設計的數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)知識緊密結合起來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的數學(xué)課變得多姿多彩起來(lái)。讓學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中收獲知識，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣有了，自主進(jìn)行活動(dòng)了，課堂效率自然也就提高了，
數學(xué)課心得體會(huì ) 9
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我參加了“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究”課題實(shí)驗。我在同組的同事指導下，通過(guò)研實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F體會(huì )如下：
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自我申報“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索導課的最佳方案。
師生談話(huà)導入。對于某個(gè)新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話(huà)來(lái)導入。比如教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話(huà)來(lái)導入：（師）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來(lái)回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。
實(shí)踐操作導入。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！皩�(shí)踐是創(chuàng )新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng )造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來(lái)導入新課。
巧設游戲導入。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。
講述故事導入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的`求知欲。
借助媒體導入。課堂中運用現代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向學(xué)生展現具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，是一種很好的課堂導入法。
四、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在導課的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高，在學(xué)校組織的統考中，尤其是有關(guān)創(chuàng )新能力的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng )新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
雖然我在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
數學(xué)課心得體會(huì ) 10
長(cháng)期以來(lái)，我們一直習慣于“知識本位”的教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生作為一個(gè)知識的容器，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”，課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現數學(xué)知識的背景和應用，沒(méi)有體現時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學(xué)習。通過(guò)課題研究學(xué)習深刻清楚數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢祵W(xué)內容生活化”的原則，設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）從生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題
數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設一定的生活情景，把干枯的.數字、數學(xué)計算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
�。�2）從生活事例中尋找數學(xué)“原型”
數學(xué)的許多概念、原理在現實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )在把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到把現實(shí)中的具體問(wèn)題轉變成數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，從而增加對數學(xué)學(xué)習的興趣。如講授平移的內容時(shí)，我提供了現代社會(huì )生活中的大量實(shí)例。
�。�3）讓學(xué)生在體驗中活躍思維
這就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認識數學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉的性質(zhì)時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
�。�4）讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維
從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，精心設計課堂的每一環(huán)節、每一道例題和練習，遵循學(xué)生的認知規律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數學(xué)事實(shí)，引導學(xué)生去發(fā)現、掌握生活中的數學(xué)，這樣長(cháng)期潛移默化地訓練，培養了學(xué)生對現實(shí)生活中規律的關(guān)注和發(fā)現的興趣，提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力。
�。�5）用平等對話(huà)構建師生關(guān)系
要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機結合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生明顯的對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習，有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
數學(xué)課心得體會(huì ) 11
2007年3月29至30日，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導安排下參加了湖北省小學(xué)數學(xué)課題研究活動(dòng)。整個(gè)課題研究過(guò)程分為理論與實(shí)踐兩部分，會(huì )上聽(tīng)取了北京師范大學(xué)課程中心數學(xué)工作室副主任王明明、小學(xué)數學(xué)教科院柯尊信、小學(xué)數學(xué)副主編殷現賓等專(zhuān)家針對《數學(xué)課堂教學(xué)效果有效性》作報告。通過(guò)學(xué)習，使我對我們的數學(xué)課題有了進(jìn)一步的理解，對課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認識，也獲得了教學(xué)實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，同時(shí)我將把培訓中取得的收獲努力運用于自己的實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮評價(jià)在數學(xué)教學(xué)中的巨大作用。
一、29日上午我們聽(tīng)取了北京師范大學(xué)課程中心數學(xué)工作室副主任王明明主題報告《關(guān)于小學(xué)數學(xué)教與學(xué)有效性的思考》。
如何有效地展現知識形成過(guò)程和學(xué)生鮮活生命的體驗，怎樣在小學(xué)數學(xué)課堂上實(shí)施有效性教學(xué)是目前課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一。然而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，理論上研究的比較多，實(shí)際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實(shí)質(zhì)性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現象，王明明專(zhuān)家結合小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，展開(kāi)了一些理性與非理性冷講座。聽(tīng)完她的講話(huà)使我受益匪淺，我知道了開(kāi)展有效性教學(xué)，首先要弄清楚到底什么是有效性教學(xué)？只有明白這個(gè)問(wèn)題，才能付之于行動(dòng)。課堂有效學(xué)習是相對于無(wú)效和低效學(xué)習而言的，是學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長(cháng)能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習活動(dòng)。
二、在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了三位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無(wú)時(shí)不閃動(dòng)教改之光，無(wú)處不洋溢和諧之氛圍。
三位教師分別執教了《24計時(shí)法》、《年月日》、《長(cháng)方體的認識》，雖然課的內容不同，但都體現了新課程的思想和理念，主要體現在：
1、與生活實(shí)際相聯(lián)系。數學(xué)源于生活，又高于生活，應用于生活。三位教師都能與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng )設生活情景，如《年月日》、《24計時(shí)法》中從學(xué)生自己的生日、值得留戀的日子引入，學(xué)生熟悉的生活情景引入�！堕L(cháng)方體的認識》設計了一個(gè)學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的活生生的生活情景。這樣，一個(gè)活生生的生活情景引領(lǐng)學(xué)生置身于快樂(lè )的數學(xué)活動(dòng)之中。它消除了學(xué)生學(xué)習知識的畏懼心理，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識的濃厚興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)探索的導火線(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生體驗新知創(chuàng )造了條件。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。新課標倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，
通過(guò)一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。學(xué)生不但長(cháng)了知識而且長(cháng)了智慧，可以說(shuō)終身受用。
三、聽(tīng)取《小學(xué)數學(xué)》副主編殷現賓專(zhuān)家談《怎樣的案例是有價(jià)值的---例談教學(xué)案例的寫(xiě)作》。
殷現賓專(zhuān)家說(shuō)在數學(xué)文稿的寫(xiě)作中，很多老師喜歡寫(xiě)教學(xué)案例。因為這些鮮活的案例來(lái)自課堂，來(lái)自我們身邊，研究這些案例對我們一線(xiàn)老師的課堂教學(xué)具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫(xiě)好一篇教學(xué)案例，并非一般老師所想象的那樣，簡(jiǎn)單地記一個(gè)教學(xué)流程，寫(xiě)上幾句分析的話(huà)。其實(shí)一個(gè)好的教學(xué)案例是做出來(lái)的，有價(jià)值的案例要體現新、實(shí)、深。同時(shí)殷現賓還具體談如何寫(xiě)作以及投稿的技巧：
1、選題要小、典型；
2、“借雞下蛋”；
3、能寫(xiě)成片段不寫(xiě)實(shí)錄，能說(shuō)明問(wèn)題就行；
4、抓住問(wèn)題焦點(diǎn)，詳略得當；
6、“投其所好”。
卡耐基說(shuō)：“只要你相信自己的努力，世界上沒(méi)有不能迎刃而解的事�！辈还艹霈F什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對自己充滿(mǎn)信心。通過(guò)聽(tīng)取殷現賓專(zhuān)家講座使我知道寫(xiě)作也是一樣，要寫(xiě)得精彩，首先要活得精彩。如果平時(shí)認真學(xué)習課改精神，積極參與課改研究，留心觀(guān)察課改狀況，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)捕捉課改花絮，時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，寫(xiě)下課改的點(diǎn)滴思考與體會(huì )，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。
四、聽(tīng)取評價(jià)課題總結。
首先聽(tīng)取了湖北省小學(xué)數學(xué)新課程發(fā)展性評價(jià)研究課題一年來(lái)工作小結，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實(shí)驗成果。聽(tīng)了其他實(shí)驗學(xué)校的“思考、實(shí)踐、收獲”的實(shí)驗全過(guò)程，和我校實(shí)驗相比很多相似之處，如評價(jià)內容、評價(jià)目標，評價(jià)主體、評價(jià)工具、評價(jià)方式方法、評價(jià)結果等。
本課題實(shí)施幾年以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習行為發(fā)生了變化，提出的問(wèn)題已經(jīng)能從自身的.需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問(wèn)題的策略呈現多樣性，課堂質(zhì)疑問(wèn)難的觸角延伸到課外。幾乎每一節課學(xué)生都會(huì )有幾個(gè)問(wèn)題來(lái)“考考老師”，去“問(wèn)問(wèn)書(shū)本”，真是“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”。而且從課伊始到課末，學(xué)生冒出自己的問(wèn)題，提出問(wèn)題或質(zhì)疑已經(jīng)是學(xué)生和老師習以為常的活動(dòng)。但也有不禁仁義的地方我們部分學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力差，學(xué)生不敢問(wèn)，不好意思提問(wèn)，怕被同學(xué)們看不起，等等現象普遍存在。
經(jīng)過(guò)這次來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，使我真正的體會(huì )到世上無(wú)難事，只怕有心人留意課堂教學(xué)中的小小細節，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細微深處見(jiàn)真情。我相信，有了前一階段的實(shí)驗基礎和專(zhuān)家們的指點(diǎn)，在今后的實(shí)驗工作中我將帶著(zhù)他們的寶貴經(jīng)驗走進(jìn)課堂，為課題工作進(jìn)一份最大的力量。
數學(xué)課心得體會(huì ) 12
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校于2006年10月開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的研究”課題實(shí)驗。我們在縣教研室的指導下，在全體實(shí)驗老師的共同努力下，通過(guò)一年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下:
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
自我校申報“小學(xué)數學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的研究”課題立項后，首先在校內成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負責人，由農愉民校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導為實(shí)驗課題執行組長(cháng)，由十位實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執教的《長(cháng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體表面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)：
一是：可以增強學(xué)生的合作意識，
二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，
三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的.、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、博物館外，還組織學(xué)生到農村、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力方面取得了一定的成效。
培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。實(shí)驗班學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高，在2006年，我校數學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數學(xué)競賽中，蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎；黃雨情。
《實(shí)驗蘇教版小學(xué)數學(xué)課程教材，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》是我校于2004年7月申報，并被批準立項為國家課程標準蘇教版小學(xué)數學(xué)教材教科研重點(diǎn)課題。三年來(lái)，課題組按照課題研究計劃，依據蘇教版教材，立足于課堂教學(xué)的調研與分析，運用調查測試法、行動(dòng)研究法、教學(xué)經(jīng)驗總結法和個(gè)案分析法等多種方法從理論和實(shí)踐的結合中進(jìn)行研究。采用參與式培訓方式，以實(shí)驗蘇教版教材為依托，引導廣大教師深刻理解新課程理念和新教材編寫(xiě)意圖，通過(guò)進(jìn)行教材分析、課堂教學(xué)研討、案例剖析、教研沙龍等多種形式，促進(jìn)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)
數學(xué)課心得體會(huì ) 13
新課改給我們帶來(lái)了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行洋思課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為突破，以落實(shí)“三清”為重點(diǎn)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法，積極探索適合我班學(xué)生實(shí)行的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
一、變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。
課堂教學(xué)改革要努力構建以“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的高效課堂。通過(guò)探索實(shí)踐，認識到教學(xué)過(guò)程應該是：學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題探索中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng )造”著(zhù)獲取知識的方法，體驗著(zhù)獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在教學(xué)“圓的認識”的課堂上，我給學(xué)生分成6人一個(gè)組，并用自己準備好的畫(huà)圓工具一個(gè)圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓，看似簡(jiǎn)單，但真正畫(huà)起來(lái)，一個(gè)人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫(huà)出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會(huì )到畫(huà)圓時(shí)各要素的作用。
因此，學(xué)生在學(xué)習半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)，有話(huà)可言，表現的異常積極。這樣的課不管對學(xué)生還是對教師來(lái)講，都是一種享受。
二、真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。
學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的`主體，說(shuō)起來(lái)比較容易，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對問(wèn)題以好朋友和引導者。當每個(gè)單元學(xué)完之后，我總是引導學(xué)生進(jìn)行整理復習，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì )了對知識的整理、歸納和小結。如：在學(xué)完中分數乘、除、百分數之后讓學(xué)生們總結復習，學(xué)生就能用自己表現方式來(lái)整理并交流。在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行解答，關(guān)鍵的環(huán)節舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組設計了一棵彩色的樹(shù)圖，用根、莖、葉有關(guān)分數乘、除法應用主題在知識和解決問(wèn)題方法上的內在聯(lián)系、基本規律，把握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實(shí)現了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體
三、注重小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)機制。
教師必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮激勵導向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動(dòng)學(xué)生，以要求規范學(xué)生，以行動(dòng)引導學(xué)生，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在充分了解學(xué)生的基礎上，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。
�、訇P(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。
�、陉P(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的基礎上達到“人盡其才”的效果。
�、坳P(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現、獨立思考解決問(wèn)題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問(wèn)題。
�、茉谡莆针p基的方式時(shí)是否省時(shí)高效扎實(shí)。從以上幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀(guān)公正的評價(jià)從而使不同的學(xué)生都在原有基礎發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。如：王陽(yáng)、王麗萍、趙世榮、劉賀斌、王嬌月等。正確使用評價(jià)會(huì )使更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)改革是一項可持續發(fā)展的工程，我將不斷探索，不斷與時(shí)俱進(jìn)，再攀新的高峰。
數學(xué)課心得體會(huì ) 14
學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數學(xué)上，一敗再敗后對數學(xué)學(xué)習失去信心，一蹶不振。這種現象在現行高中數學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴重，家長(cháng)、學(xué)生相當苦惱。主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、初、高中教材間梯度過(guò)大
考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識層面，初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義、三角函數的定義；初中教材對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現代數學(xué)知識，緊接著(zhù)就是函數，而且很多是抽象函數，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節課容量遠大于初中。這些都是高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)下降的客觀(guān)原因。
二、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標的影響，相當一部分初中的數學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習時(shí)間（包括晚自習）都由教師全程包辦，學(xué)生有很強的依據心理，跟隨教師慣性運轉，沒(méi)有掌握學(xué)習主動(dòng)權，表現為沒(méi)有合理的學(xué)習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學(xué)習的內容不了解，課上忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內容，課后忙于應付作業(yè)，甚至是通過(guò)背誦解題步驟或常見(jiàn)題目的解題結果來(lái)獲取考試的好分數，而是不首先消化所學(xué)內容。一句話(huà)，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習”和“合作探究”，強調要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當天功課，完成相關(guān)練習，并根據自身實(shí)際情況做針對性的調整補充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當然與高中數學(xué)學(xué)習要求出入較大，效果也可想而知。
三、學(xué)生不能適應課程整合的要求
新課改的.重要特點(diǎn)就是強調了課程整合，數學(xué)加強了與計算機、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問(wèn)題、壘球問(wèn)題等，對學(xué)生的知識面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無(wú)從入手。學(xué)生知識面窄、綜合素質(zhì)不強也是新課標推進(jìn)的瓶頸之一。
針對上述問(wèn)題，筆者結合平時(shí)教學(xué)調研，認為課采取一些切實(shí)可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。
高中數學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負擔。筆者在教學(xué)中根據新課程特點(diǎn)，結合了多媒體教學(xué)，指導學(xué)生從初中知識開(kāi)始來(lái)研究函數，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯。
2．加強學(xué)法指導，培養良好學(xué)習習慣。
根據高中數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著(zhù)力加強了對學(xué)生學(xué)法指導的力度。筆者對學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學(xué)習和總結提高”的學(xué)習要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著(zhù)重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化
，對疑難問(wèn)題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，以達到所學(xué)知識融會(huì )貫通的目的，長(cháng)期堅持使所學(xué)知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學(xué)生內心深處并能應用到實(shí)際解題中。
3.拓寬知識面，加強應用數學(xué)教學(xué)。
高中數學(xué)新課程一改以往純數學(xué)理論和習題的布局，增加了大量的實(shí)踐型題目，這就要求在運用數學(xué)知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數學(xué)模型，而眾多的應用題還是學(xué)生所沒(méi)有涉及過(guò)的，這就對學(xué)生的知識面提出考驗，當然這也是素質(zhì)教育所希望達到的結果。在這方面，教師和學(xué)生都得充電，都得加強一些課外學(xué)習，如可通過(guò)與其他學(xué)科相互溝通、指導讀書(shū)、講座座談等形式相互取長(cháng)補短，這也符合新課程合作探究的要求。
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生命化課堂以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為基礎，把學(xué)生作為生命的整體來(lái)看待，注重開(kāi)發(fā)每一個(gè)生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個(gè)生命都煥換發(fā)出活力，享受學(xué)習生活的樂(lè )趣，在提升學(xué)生生命活力的時(shí)，教師也因自己的生命實(shí)踐而不斷確認工作的意義和自身的價(jià)值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感，下面就是數學(xué)課堂的生命化教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式
生命化數學(xué)教學(xué)是對學(xué)生生命的喚醒，是對生命精神，生命活力的激發(fā)，也是對創(chuàng )新潛能的誘導，對生命發(fā)展的奠基一句話(huà)，生命化數學(xué)教學(xué)把點(diǎn)化或潤澤生命、把學(xué)生的生命發(fā)展作為教學(xué)的.根本目標，在生命化數學(xué)教學(xué)理念來(lái)，數學(xué)教育有三件事要做：授受數學(xué)知識，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)化和潤澤生命，這三件整改是相互貫通的，既要逐層遞進(jìn)，又要相互制約，點(diǎn)化或潤澤生命是數學(xué)教學(xué)的深層命意，而不是停留，陷于數學(xué)知識授受的泥沼。
數學(xué)教學(xué)應有利于學(xué)生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，在教師的指導下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，老師應與時(shí)俱進(jìn)，轉變角色，從知識傳授者轉向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、探究者、開(kāi)發(fā)者、在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習共同體”形成互動(dòng)交流的學(xué)習過(guò)程，擺脫過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件上，讓學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題中滿(mǎn)懷興致的自主學(xué)習；在分享經(jīng)驗的同時(shí)進(jìn)行有序的合作學(xué)習；在體驗數學(xué)知識的生成過(guò)程中，養成具有探究精神的合作學(xué)習，從而培養學(xué)生的實(shí)驗能力、探究思維能力，形成寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿(mǎn)生活氣息的數學(xué)課程，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性可持續成長(cháng)的沃土。
二、根據個(gè)性差異，復印件的生命化的學(xué)習方式
高質(zhì)量的教學(xué)依賴(lài)于智力因素和非智力因素的共同參與，而非智力因素是教學(xué)得以順利進(jìn)行的有力保障，只有當學(xué)生以負責作的態(tài)度參與學(xué)習時(shí)，學(xué)習才能獲得較大的成功，通過(guò)智力因素的調動(dòng)，教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的，利于學(xué)生積極思考的氣氛，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，只有這樣學(xué)生才能自由的發(fā)展問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，生命活力才能得以充分展現，智力因素得到較好的發(fā)展，首先要使學(xué)生明確數學(xué)學(xué)習的目的：為什么要學(xué)習數學(xué)呢？一方面數學(xué)是重要的基礎學(xué)科，是通向科學(xué)大門(mén)的金鑰匙，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、軍事學(xué)等都越來(lái)越需要數學(xué)，數學(xué)也是應用技術(shù)、生產(chǎn)建造、日常生活中不可缺少的重要工具，另一方面、數學(xué)是鍛煉思維能力的體操，學(xué)習數學(xué)可以使你思考問(wèn)題時(shí)更符合邏輯、更有條理、更嚴密精確、更簡(jiǎn)潔深入、更善于創(chuàng )新……
三、選擇利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方式
以往長(cháng)期的灌輸式學(xué)習使學(xué)生變得內向、被動(dòng)、缺少自信，忽視了學(xué)生生命體驗，自然也就窒息了人的創(chuàng )造性，要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、倡導通過(guò)改變學(xué)習內容的顯現方式、確立學(xué)生的主體方位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，老師應針對不同的學(xué)習內容讓學(xué)生選擇授受、探索、模仿、體驗等不同的學(xué)習方式，也就是人的認識方式，是教學(xué)的重要途徑之一，它是學(xué)生建構知識，理解意義的有效手段，作為一種認識方式，在對話(huà)式教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間展開(kāi)“對話(huà)”活動(dòng)，通過(guò)相互的演說(shuō)和傾聽(tīng)，交流彼此的見(jiàn)解，并提出質(zhì)疑，進(jìn)行討論，學(xué)會(huì )反思，不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，從而達到“我”和“你”的世界融合。
四、充分調動(dòng)學(xué)生的多元智能
我們每個(gè)人都具有多元智能，現實(shí)生活中也需要每個(gè)人都利用各自的多元智能來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題，所以，要求老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)使用多元化的教學(xué)手段調動(dòng)不同學(xué)生的不同潛能，去提高課堂教學(xué)的效果，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，使每位學(xué)生在課堂上都有所發(fā)現，收獲并獲得發(fā)展。
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初二的新生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，對于初一內容很多學(xué)生都有這樣的體會(huì )，在學(xué)習初中數學(xué)相關(guān)知識內容時(shí)只要認真聽(tīng)老師講解，都能聽(tīng)得懂，因為初一的數學(xué)學(xué)習還是處于過(guò)度階段，學(xué)習內容大部分都是加減乘除！習題訓練中的很多題目都可以一步到位，即使與新知識有關(guān)的題也并不難做，較復雜一點(diǎn)的題目也是以之前學(xué)過(guò)知識聯(lián)系在一起的綜合題。
數學(xué)學(xué)習最大的特點(diǎn)：一步步加深，新知建立在舊知識基礎之上，知識深度不斷加深。初一到初二，初二數學(xué)學(xué)習無(wú)論是廣度和深度都會(huì )不斷加大，這時(shí)或許一部分學(xué)生就開(kāi)始不能適應初中數學(xué)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，這種差距在有可能還會(huì )不斷加大。
那么怎么樣才能在初二的數學(xué)學(xué)習中不掉隊，及時(shí)跟上？首先要樹(shù)立下面幾個(gè)數學(xué)思想：
一、培養方程運用能力，建立方程思想
初二數學(xué)會(huì )增加大量方程的知識內容，方程反映出來(lái)數量關(guān)系是一種等量關(guān)系。方程內容知識在生活中的體現無(wú)處不在，如路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系，可以建立一個(gè)方程：速度x時(shí)間=路程，在這樣的等式中，一般會(huì )有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過(guò)方程里的已知量求出未知量的過(guò)程就是解方程。
初中數學(xué)按照各地教材不同的布局，會(huì )有序的學(xué)習一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組等方程與不等式。到了高中我們還要學(xué)習指數方程、對數方程、線(xiàn)性方程組、參數方程、極坐標方程等。
解方程的思維幾乎一致，方程會(huì )以實(shí)際應用問(wèn)題或現實(shí)生活為背景，取材新穎，時(shí)代感強，立意巧妙，主要考查學(xué)生的應用能力、閱讀理解能力、問(wèn)題轉化能力等，是中考的熱點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面展開(kāi)及中考改革的進(jìn)一步深化，實(shí)際應用問(wèn)題的突出特點(diǎn)是知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數學(xué)思想方法的運用以及要求考生具有一定的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力等特點(diǎn)。
二、開(kāi)發(fā)、建立初步數學(xué)思想
數學(xué)思想方法是數學(xué)的靈魂，是數學(xué)知識的精髓，是把知識轉化為能力的.橋梁，對數學(xué)思想方法的考查的層面很多，方式也很靈活，但主要集中在兩個(gè)方面：
一是代數綜合題，它綜合了初中代數相當多的知識點(diǎn)，有些又與生產(chǎn)生活實(shí)際內容相結合，用到的數學(xué)思想方法有化歸思想、分類(lèi)討論思想，整體思想以及代入法、消元法、待定系數法等。
二是代數與幾何的綜合題，此類(lèi)型題目所涉及到的數學(xué)思想方法很多，以數形結合思想為主線(xiàn)，綜合考查其他思想方法的靈活運用，難度較大，一般為中考中的壓軸題。
中學(xué)數學(xué)中所涉及到的思想方法很多，但應用廣泛，重點(diǎn)考查的有化歸思想方法、分類(lèi)討論思想方法、數形結合思想方法、數學(xué)建模思想方法。
對于初二學(xué)生而言，要著(zhù)重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養。要學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現數學(xué)，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題，讓我們的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生參與到學(xué)習軌道中來(lái)，不斷反思和總結，才能提高數學(xué)成績(jì)。
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今年我參加了工作室，綜合聽(tīng)課經(jīng)驗，聽(tīng)了幾節數學(xué)課，及各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、應用題和解決問(wèn)題是兩個(gè)不同的概念。
原來(lái)我一直認為應用題和解決問(wèn)題是一回事，只不過(guò)是換個(gè)名稱(chēng)而已。聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，我終于明白二者不光是名稱(chēng)的改變，而且有質(zhì)的區別。應用題關(guān)注的是它的結構，重點(diǎn)要進(jìn)行數量關(guān)系的分析，在此基礎上正確地列式；解決問(wèn)題關(guān)注的是情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境后，自己尋求解決問(wèn)題的策略。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《解決問(wèn)題》一課中，教師從學(xué)生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、注重在活動(dòng)中體驗感悟和思考，讓學(xué)生享受數學(xué)的樂(lè )趣。
新課改革中強調，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的.點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧地學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法。
四、教師的激勵到位。
在本次活動(dòng)中，三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重小組合作的實(shí)效性。
本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。
1.正確處理好了合作學(xué)習與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。
2.小組合作學(xué)習，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，幾位教師都做到了這一點(diǎn)。
3.合作學(xué)習一定要有時(shí)間作保證
合作學(xué)習的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位
六、練習設計有層次性
練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。數學(xué)離不開(kāi)練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學(xué)思考融入到不同層次的練習者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì )努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
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針對樂(lè )老師第一天上午講的背景情況和交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統及引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、背景情況
高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數學(xué)課程基礎差，他們的學(xué)習能力相對來(lái)說(shuō)也比較差。許多簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )做，考試成績(jì)往往偏低，大面積不及格，達不到教學(xué)要求。學(xué)完《高等數學(xué)》一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生連導數都不會(huì )求。這表明這些學(xué)生不僅僅是基礎差，甚至學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣都是不好的。所以如何應對由于生源質(zhì)量下降和生源差異帶來(lái)的提高教學(xué)質(zhì)量難的問(wèn)題，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
學(xué)生的特殊情況使教師的負擔加重，好的教學(xué)傳統難以繼承，人常說(shuō)：好學(xué)生才能練出好老師。確實(shí)，教學(xué)是相長(cháng)的。教師的敬業(yè)精神下降，也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
有人說(shuō)，高職教育的出現是為了培養高級技術(shù)型人才，是社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在未來(lái)競爭中他們將起著(zhù)重要的作用。在我國鄙視職業(yè)教育，輕視職校生的傳統觀(guān)念根深蒂固，人事部門(mén)也在人才標準上仍存在嚴重的普通高等教育優(yōu)于高職高等教育的偏見(jiàn)。因此，就業(yè)問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習積極性不高。也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
二、我的看法
1、針對高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數學(xué)課程基礎差的問(wèn)題，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，抱有人人皆可以成才的信念，對學(xué)生要因材施教。高等數學(xué)以“必需，夠用”為原則，要降低教學(xué)的理論難度，改革傳統的考核方式，使目前的考核方式與時(shí)俱進(jìn)。變終結式考試，為過(guò)程評價(jià)。減輕學(xué)生的心理壓力。
2、教師工作壓力過(guò)重，已是一個(gè)不爭的事實(shí)，領(lǐng)導者對教師的關(guān)愛(ài)，就要體現在如何減輕其負擔上，學(xué)校應盡可能從各方面減輕教師的工作負擔。讓教師得到“賞識”，激發(fā)教師積極性。盡管學(xué)生成績(jì)不高，領(lǐng)導要看到學(xué)生基礎差的事實(shí)，賞識教師的成績(jì)。當領(lǐng)導的有時(shí)會(huì )認為“成績(jì)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不講不得了�！逼鋵�(shí)，每一位教師哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步，得到一點(diǎn)鼓勵，就會(huì )給他帶來(lái)一種成就感，相信自己還會(huì )做得更好。所以，倘若領(lǐng)導多賞識他們的成績(jì)，會(huì )讓他們得到更多的精神動(dòng)力。用激勵機制調動(dòng)教師積極性。使其發(fā)揮內在潛力。
3、拓展高職高專(zhuān)生就業(yè)的問(wèn)題。高職高專(zhuān)教育主要培養面向實(shí)際應用的操作技能型人才。教育部已經(jīng)明確提出，高職高專(zhuān)教育要以就業(yè)為導向，鼓勵“定單培養”，走產(chǎn)學(xué)結合的路子。更新觀(guān)念，轉變企業(yè)選擇人才的思路。讓學(xué)生認識到一定會(huì )學(xué)有所用，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統和引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節
樂(lè )老師談到的：交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統
1、注重基礎，強調質(zhì)量。
2、多層次多模式的高等數學(xué)課程教學(xué)改革。
3、學(xué)生能夠按照自己的情況選擇層次。
引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節：
1、融進(jìn)教學(xué)軟件教學(xué)和應用實(shí)踐。
2、改革數學(xué)模式，教學(xué)中結合現代教育技術(shù)方法和手段。
3、提高學(xué)生的應用實(shí)際問(wèn)題能力和學(xué)習主動(dòng)性。對我的啟發(fā)很大，尤其是應用實(shí)踐和現代教育技術(shù)方法和手段兩方面我深有感觸，在幾何教學(xué)中應用多媒體教學(xué)，采用數形結合的思想使繁難抽象的數學(xué)問(wèn)題變得易懂，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。在應用實(shí)踐方面，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，加強了對抽象概念的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中談?wù)勎业捏w會(huì )：
四、我的做法
我在對非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高等數學(xué)教學(xué)時(shí)通常都采用傳統的教學(xué)方法來(lái)授課，由于數學(xué)本身是一門(mén)分支比較多、難度比較大的學(xué)科，如果不對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，那我們的學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教起來(lái)也不是一件易事。在進(jìn)行傳統教學(xué)的同時(shí)適當地利用一些非常規方法來(lái)組織教學(xué)將會(huì )起到一個(gè)很好的效果。
1、預習式教學(xué)
在高等數學(xué)教學(xué)中，許多老師通常都強調課堂教學(xué)，而忽視了課前預習的環(huán)節。預習式教學(xué)就是要求老師在講授下一部分內容前給出其中的要點(diǎn)和注意點(diǎn)，最好以一個(gè)提綱的形式給出，并且在下次授課時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，對于學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題可以重點(diǎn)進(jìn)行講解，而不需要再花費大量的時(shí)間去從頭至尾來(lái)講所有的內容。這種方式的教學(xué)既培養了學(xué)生良好的預習習慣和學(xué)習的熱情，同時(shí)也節省了許多寶貴的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2、實(shí)習式教學(xué)
在傳統的教學(xué)中，一般都是教師在講臺前講授，學(xué)生在下面聽(tīng)課，師生之間的交互性不夠，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生僅僅充當了一個(gè)知識的接受者，這種接受是被動(dòng)的，缺乏互動(dòng)性，作為高數老師為了能使自己的學(xué)生更好地掌握那些比較抽象的數學(xué)知識，應該在傳統教學(xué)的基礎上適當地安排一些時(shí)間來(lái)嘗試實(shí)習式的教學(xué)，當學(xué)生學(xué)完一些章節的內容時(shí)，教師可以組織一些好學(xué)生自己挑選其中的某些內容在課堂上講解，讓學(xué)生自己充當一次教師，而老師可以在旁邊進(jìn)行適當的`記錄與提示，當學(xué)生講解完畢，老師可以就其中所出現的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正或補充，這樣，學(xué)生能夠通過(guò)這種復習方式更好更熟練地掌握住所學(xué)知識，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這種教學(xué)主要應用于一些習題課或復習課，教師可以根據實(shí)際情況靈活地去處理。
3、討論式教學(xué)
數學(xué)是一門(mén)非�？菰锒址ξ兜膶W(xué)科，在數學(xué)中的各個(gè)分支之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各個(gè)知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，數學(xué)中所存在的各種問(wèn)題也非常多，因而，數學(xué)教師可以根據實(shí)際情況設定一些和教學(xué)內容密切聯(lián)系的數學(xué)問(wèn)題，并安排適當的時(shí)間組織學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行討論，教師也可以加入到其中，當學(xué)生的討論出現較大錯誤時(shí)教師可以適當地進(jìn)行提醒，確保討論的正常進(jìn)行，通過(guò)這種設疑與討論更能鍛煉學(xué)生積極探索的能力，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題不再神秘與可怕，增長(cháng)了學(xué)生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學(xué)法主要應用于那些內容比較多、概念比較含糊以及學(xué)生容易混淆的章節。
4、游戲式教學(xué)
高等數學(xué)對于我們非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常地難學(xué)，一些概念根本搞不清楚，一些重要的公式不容易記住，在這樣的情況下，數學(xué)教師應該將一些枯燥的數學(xué)公式和概念進(jìn)行游戲化，在教學(xué)過(guò)程中來(lái)組織一些數學(xué)游戲，而游戲的參與者就是學(xué)生，通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的趣味性，能夠使學(xué)生從中感受到數學(xué)所帶給他們的快樂(lè )，而不是痛苦與迷茫。這種教學(xué)法是一種集知識性、趣味性和娛樂(lè )性為一體的一種好的授課方式，也是學(xué)生普遍比較喜歡的一種方式。
總之，在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習、共同解決學(xué)習中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。引導學(xué)生積極參與數學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(cháng)補短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維。良好的數學(xué)課堂教學(xué)應該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導，嘗試運用發(fā)現法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng )造性地運用提問(wèn)技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩定的探究心向和積極探究的過(guò)程。另一方面表現為教師引導之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨特的方式來(lái)表達自己的思想，同時(shí)，教師應根據不同的教學(xué)目標和內容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當的合作方式，使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè )和充滿(mǎn)智能挑戰的過(guò)程。
對授課的安排方式和處理方法的建議：
1、首先遠程教育授課方式是比較好的，我們可以在第一時(shí)間聽(tīng)到和感受到教授們的現場(chǎng)講解。
2、教授們的新的教育理念和好的解題思路能直接傳授給我們。
對新舊知識的連結和靈活的運用有一定啟示。
3、對高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生基礎差的情況如何教學(xué)多做指導。
例如：從知識深度、學(xué)習興趣的提高、考試方式和難度、實(shí)踐性實(shí)驗等方面如何去把握。
4、在增強高數的趣味性講解方面多做指導。
如何增強高數的趣味性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習興趣。
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本學(xué)期我校加大了課堂教學(xué)改革的力度。一學(xué)期下來(lái)，老師們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。我們都知道教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。數學(xué)課堂更是如此，我們不僅要把枯燥的、抽象的數學(xué)知識內化成學(xué)生自己的知識；更重要的是在知識獲取的過(guò)程中注重學(xué)生各種學(xué)習能力的培養。就數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們緊緊圍繞著(zhù)“少將多學(xué)，精講多練”這八個(gè)字進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。在這一過(guò)程中，我的數學(xué)課堂也在悄悄地變化著(zhù)。下面，結合者我的課堂教學(xué)實(shí)際談一談自己的體會(huì )和收獲。
一、教師思想的轉變才是真正的課改。
教師的教學(xué)思想主導者課堂，決定著(zhù)課堂教學(xué)的方向。本學(xué)期跟隨國培小團隊走進(jìn)了哈市一所幼兒園，四所小學(xué)，還聽(tīng)了李洪亮老師的業(yè)務(wù)講座，還有兩位老師的關(guān)于信息技術(shù)的講解。一周的跟崗學(xué)習結束了。此次學(xué)習讓我最難忘的是深入不同學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，現場(chǎng)觀(guān)摩哈市優(yōu)秀教師的課堂。課上教師以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，師引導學(xué)生獲取知識，很少聽(tīng)到教師直接就講解知識點(diǎn)的。課堂上看似教師輕松了，其實(shí)課前老師做了許多準備，備課、錄制學(xué)生微信預習的小視頻、制作課件等。這些工作都需要教師精心的準備。十節課自然、親切、真實(shí)，學(xué)生飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，完整流利的語(yǔ)言表達，都足以見(jiàn)證學(xué)校的管理、教師平時(shí)的付出。學(xué)生就是一所學(xué)校的形象，所以，這幾所學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習，使我感觸很深�；貋�(lái)后結合著(zhù)我校的課改精神，我的思想發(fā)生了很大改變。在教學(xué)《周長(cháng)》一課時(shí)，我進(jìn)行了實(shí)踐——師少講生多嘗試。我先引導學(xué)生從字面理解什么是物體的周長(cháng)？再通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)了解圖形的周長(cháng)，再總結出周長(cháng)的含義，那就是封閉圖形一周的長(cháng)度。最后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐圓形周長(cháng)測量的小方法，還有不規則圖形、規則圖形怎樣計算它的周長(cháng)。我發(fā)現大部分學(xué)生的表現與以前比較積極了。問(wèn)題也出現了，動(dòng)手操作學(xué)生興致高了，很快就理解了周長(cháng)的概念。這節讓我較為滿(mǎn)意的課，身心都是愉悅的。
通過(guò)我的教學(xué)思想的'轉變，我的教學(xué)方式也就隨之轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。
二、學(xué)生學(xué)習方式的轉變才是課改的關(guān)鍵。
學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，知識獲取的過(guò)程。
例如：在教學(xué)《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)》一課時(shí)。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)這是他們第一次接觸數學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì )利用公式解決問(wèn)題。在教學(xué)前，我就預想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習中的困難，所以，關(guān)于圖形周長(cháng)的學(xué)習，我作為重點(diǎn)講解，課上通過(guò)指一指、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，力爭每名學(xué)生都理解周長(cháng)的概念，然后再學(xué)習的長(cháng)方形正方形的周長(cháng)。課上當例題出示后，我選擇放手給學(xué)生，讓他們自己嘗試解決。學(xué)生很樂(lè )意接受挑戰的，不一會(huì )兒，學(xué)生的做法多種多樣。我告訴他們只要能講出道理就行。然后，再總結出更簡(jiǎn)便的方法那就是兩種圖形的公式。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的知識獲取的過(guò)程，才是學(xué)生真正的學(xué)習過(guò)程，這樣的學(xué)習方式才有利于學(xué)生對知識的理解，更有利于學(xué)生的成長(cháng)。
在課改的道路上還需要我們更多的思考、探索，我深信在這條路上我會(huì )收獲更多的快樂(lè )、成長(cháng)。
數學(xué)課心得體會(huì ) 20
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知--運用新知----解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的`作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
數學(xué)課心得體會(huì ) 21
上星期三下午最后一節是數學(xué)課，本來(lái)課上得好好的，可到了快下課時(shí)，卻發(fā)生了一段“小插曲”。事情是這樣的：
陽(yáng)洋同學(xué)說(shuō)他有一道題要考考數學(xué)老師，老師欣然答應了。陽(yáng)洋的問(wèn)題是什么數的138735684次方減去什么數的2752次方等于1。老師想了一會(huì )兒，想不出來(lái)。我和幾位知道答案的同學(xué)都笑了，我大聲告訴急得快團團轉的老師，答案是1的138735684減去0的`2752次方結果是1。老師聽(tīng)了，笑了起來(lái)。同學(xué)們也都笑起來(lái)，說(shuō)老師上當了。我就開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師，既然你答不出來(lái)，那么你得獎我們兩顆糖！”這本來(lái)是開(kāi)玩笑，可沒(méi)想到老師卻說(shuō)：“我還真的有兩顆糖呢�！闭f(shuō)著(zhù)，她從口袋里掏出兩顆糖，問(wèn)我們誰(shuí)要。大家都說(shuō)要，老師吃了一驚，說(shuō)：“我還以為同學(xué)們會(huì )客氣一下呢�！蔽艺f(shuō)：“我們才不會(huì )客氣呢！”馬上有人說(shuō)：“對啊，不用客氣！”大家又笑了起來(lái)。
下課鈴就在這時(shí)響了。老師走向辦公室，我跟在她后面要糖，老師就給了我一顆，幾個(gè)圍上來(lái)的同學(xué)也向老師要糖。老師把糖扔過(guò)去給他們時(shí)，我眼疾手快，把在空中的糖打落在地，并迅速撿了起來(lái)，然后開(kāi)始逃跑。好險，后面一個(gè)同學(xué)馬上追了過(guò)來(lái)……老師站在后面，望著(zhù)我們，笑了。
這就是我們班那平易近人、和藹可親的數學(xué)老師。
數學(xué)課心得體會(huì ) 22
聽(tīng)了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。
凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要。
教師不僅是教材的使用者，更應成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”，化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內容的'教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細心的學(xué)生通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？
通過(guò)思考，我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：
�、潘鼫贤朔謹�、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識融匯貫通；
�、圃谔骄窟^(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗證，聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般，由具體到抽象等；看似一個(gè)平常的練習，卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。
數學(xué)課心得體會(huì ) 23
今天的五位老師為大家呈現了五堂各具特色的復習課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評價(jià)語(yǔ)言。課堂上老師們思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，很值得我好好學(xué)習。
在主持人許老師的點(diǎn)評下，又給了我很多的啟示。
首先，讓我知道，復習課和練習課是有差別的，如果復習課跟練習課一樣都在做練習，那么練習課便沒(méi)有開(kāi)設的必要了。復習課就是要讓學(xué)生溫故知新，老師要清楚，在這堂復習課上，學(xué)生能獲得哪些新的'認知，孩子的增長(cháng)點(diǎn)到底在哪里。
第二，我明白轉化不是只有新知轉化成舊知，還有從生疏轉化為熟悉，復雜轉化成簡(jiǎn)單，高難度轉化成低層次，綜合轉化為基本等等。
第三，在復習課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50x7=350可再出一題（）x7=350。規律是要讓學(xué)生自己去發(fā)現而不是老師來(lái)告訴他們的。
第四，復習課上統一的方法多，多種方法少。例如：125x9=估一估，很多同學(xué)會(huì )估125x10=，其實(shí)并不是只有這一種方法，還有很多種。
第五，知識復習，方法復習。在復習課上，往往有復習知識，卻忽略了復習方法。如何授人以漁，關(guān)鍵就看學(xué)生能否掌握復習的方法。
通過(guò)這次的聯(lián)研活動(dòng)，使我對復習課又有了新的認識。
數學(xué)課心得體會(huì ) 24
學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應袖手旁觀(guān)，更不能做下一環(huán)節的準備工作，而應當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數，同時(shí)，教師還應針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監督等等。學(xué)生的`小組合作學(xué)習有了教師的參與與指導，就能避免短暫熱鬧卻華而不實(shí)的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！
在課堂教學(xué)中適時(shí)組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，也可以使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛(ài)的真摯情感。更重要的是，通過(guò)評比，小組內學(xué)習有困難的學(xué)生就有了同學(xué)的幫助，成績(jì)將會(huì )逐步得到提高。因此，適當開(kāi)展競賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，有利于強化合作學(xué)習的意識。小組合作學(xué)習是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習有利于學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，從嘗試成功的喜悅，能培養團體的合作精神和競爭意識。
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這次我有幸參加了小學(xué)數學(xué)名師展示活動(dòng)，有機會(huì )與名師零距離交流接觸，讓我領(lǐng)略了名師的教育風(fēng)采，感受到了他們對學(xué)生，對教育，對語(yǔ)文數學(xué)那份深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之，鉆研之深，五場(chǎng)課，五場(chǎng)講座，留給了我太多太多的感受。
第一天觀(guān)摩了牛獻禮老師的`一節認識面積的示范課及報告。通過(guò)這一堂課及報告使我認識到了再整個(gè)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，并遵循學(xué)生學(xué)習的基本規律，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生對數學(xué)的認識過(guò)程和學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，這樣才能有效的進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教學(xué)要“以講授為中心”轉變?yōu)椤耙詥l(fā)學(xué)生思考”為中心，這樣才能提高教學(xué)效果。其次是徐斌老師的示范課及報告。在報告中他告訴了我們許多數學(xué)課堂的解決問(wèn)題的教學(xué)策略。最后他還說(shuō)讓我們不要用我們的方式讓學(xué)生去接近知識，而是讓學(xué)生用自己的方式接近知識。
第二天觀(guān)摩了吳行鵬老師的一節認識小數和姜錫春老師的一節用字母表示數的示范課及報告。兩位老師在上課的過(guò)程中，都是引用生活中的例子導入課題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生易懂與樂(lè )學(xué)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我要把所得的知識經(jīng)驗運用到今后的教學(xué)中，將學(xué)習作為我生活中的一部分，作為一名教師，必須用自己的勤奮和智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走出屬于自己的路。
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我很榮幸能夠參加數學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )給我帶來(lái)了很多收獲。在講課老師的呈現下，一節節精彩的數學(xué)課程展現在我們眼前。每一節課都深刻地展示了老師們深厚的教學(xué)功底和對教材深入挖掘的認真態(tài)度。
《認識長(cháng)方體和正方體》，是一節富有探索性的'數學(xué)課。在這節課上，老師不再是唯一的知識源泉，而是讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主獲取新知的能力。通過(guò)摸一摸、搭一搭、數一數等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們自己總結了長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)。課堂節奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在感知的同時(shí)，還能夠練習由易到難、富有層次性的設計，真正實(shí)現高效學(xué)習。這樣的課程不僅能讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)，也能避免數學(xué)變得枯燥無(wú)味。
《認識角度》，教師平易近人，針對低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，以漸進(jìn)式的方式，引導學(xué)生了解角度、認知角度、繪制角度。遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，教師從學(xué)生熟悉的生活入手，在生活中尋找角度，指出角度，角度有尖尖的頭部，胖胖的身體，如此形象的比喻讓學(xué)生輕松理解。一句“小眼睛看老師”，使學(xué)生的注意力緊緊地集中在課堂上。
數學(xué)是源自于生活的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，老師們注重從日常生活中抽象出數學(xué)知識，例如找出“長(cháng)方體”和“正方體”的實(shí)際應用、探究桌角保護套的形狀等，以此幫助學(xué)生認識到數學(xué)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面，增強學(xué)習動(dòng)力。
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