數學(xué)課的心得體會(huì )（精選12篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的數學(xué)課的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇1
初二的新生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，對于初一內容很多學(xué)生都有這樣的體會(huì )，在學(xué)習初中數學(xué)相關(guān)知識內容時(shí)只要認真聽(tīng)老師講解，都能聽(tīng)得懂，因為初一的數學(xué)學(xué)習還是處于過(guò)度階段，學(xué)習內容大部分都是加減乘除！習題訓練中的很多題目都可以一步到位，即使與新知識有關(guān)的題也并不難做，較復雜一點(diǎn)的題目也是以之前學(xué)過(guò)知識聯(lián)系在一起的綜合題。
數學(xué)學(xué)習最大的特點(diǎn)：一步步加深，新知建立在舊知識基礎之上，知識深度不斷加深。初一到初二，初二數學(xué)學(xué)習無(wú)論是廣度和深度都會(huì )不斷加大，這時(shí)或許一部分學(xué)生就開(kāi)始不能適應初中數學(xué)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。隨著(zhù)學(xué)習的`不斷深入，這種差距在有可能還會(huì )不斷加大。
那么怎么樣才能在初二的數學(xué)學(xué)習中不掉隊，及時(shí)跟上？首先要樹(shù)立下面幾個(gè)數學(xué)思想：
一、培養方程運用能力，建立方程思想
初二數學(xué)會(huì )增加大量方程的知識內容，方程反映出來(lái)數量關(guān)系是一種等量關(guān)系。方程內容知識在生活中的體現無(wú)處不在，如路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系，可以建立一個(gè)方程：速度*時(shí)間=路程，在這樣的等式中，一般會(huì )有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過(guò)方程里的已知量求出未知量的過(guò)程就是解方程。
初中數學(xué)按照各地教材不同的布局，會(huì )有序的學(xué)習一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組等方程與不等式。到了高中我們還要學(xué)習指數方程、對數方程、線(xiàn)性方程組、參數方程、極坐標方程等。
解方程的思維幾乎一致，方程會(huì )以實(shí)際應用問(wèn)題或現實(shí)生活為背景，取材新穎，時(shí)代感強，立意巧妙，主要考查學(xué)生的應用能力、閱讀理解能力、問(wèn)題轉化能力等，是中考的熱點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面展開(kāi)及中考改革的進(jìn)一步深化，實(shí)際應用問(wèn)題的突出特點(diǎn)是知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數學(xué)思想方法的運用以及要求考生具有一定的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力等特點(diǎn)。
二、開(kāi)發(fā)、建立初步數學(xué)思想
數學(xué)思想方法是數學(xué)的靈魂，是數學(xué)知識的精髓，是把知識轉化為能力的橋梁，對數學(xué)思想方法的考查的層面很多，方式也很靈活，但主要集中在兩個(gè)方面：一是代數綜合題，它綜合了初中代數相當多的知識點(diǎn)，有些又與生產(chǎn)生活實(shí)際內容相結合，用到的數學(xué)思想方法有化歸思想、分類(lèi)討論思想，整體思想以及代入法、消元法、待定系數法等。二是代數與幾何的綜合題，此類(lèi)型題目所涉及到的數學(xué)思想方法很多，以數形結合思想為主線(xiàn)，綜合考查其他思想方法的靈活運用，難度較大，一般為中考中的壓軸題。
中學(xué)數學(xué)中所涉及到的思想方法很多，但應用廣泛，重點(diǎn)考查的有化歸思想方法、分類(lèi)討論思想方法、數形結合思想方法、數學(xué)建模思想方法。
對于初二學(xué)生而言，要著(zhù)重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養。要學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現數學(xué)，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題，讓我們的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生參與到學(xué)習軌道中來(lái)，不斷反思和總結，才能提高數學(xué)成績(jì)。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇2
生命化課堂以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為基礎，把學(xué)生作為生命的整體來(lái)看待，注重開(kāi)發(fā)每一個(gè)生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個(gè)生命都煥換發(fā)出活力，享受學(xué)習生活的樂(lè )趣，在提升學(xué)生生命活力的時(shí)，教師也因自己的生命實(shí)踐而不斷確認工作的意義和自身的價(jià)值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感，下面就是數學(xué)課堂的生命化教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式
生命化數學(xué)教學(xué)是對學(xué)生生命的喚醒，是對生命精神，生命活力的激發(fā)，也是對創(chuàng )新潛能的誘導，對生命發(fā)展的奠基一句話(huà)，生命化數學(xué)教學(xué)把點(diǎn)化或潤澤生命、把學(xué)生的生命發(fā)展作為教學(xué)的根本目標，在生命化數學(xué)教學(xué)理念來(lái)，數學(xué)教育有三件事要做：授受數學(xué)知識，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)化和潤澤生命，這三件整改是相互貫通的，既要逐層遞進(jìn)，又要相互制約，點(diǎn)化或潤澤生命是數學(xué)教學(xué)的深層命意，而不是停留，陷于數學(xué)知識授受的泥沼。
數學(xué)教學(xué)應有利于學(xué)生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，在教師的指導下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，老師應與時(shí)俱進(jìn)，轉變角色，從知識傳授者轉向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、探究者、開(kāi)發(fā)者、在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習共同體”形成互動(dòng)交流的學(xué)習過(guò)程，擺脫過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件上，讓學(xué)生在創(chuàng )設的問(wèn)題中滿(mǎn)懷興致的自主學(xué)習；在分享經(jīng)驗的同時(shí)進(jìn)行有序的合作學(xué)習；在體驗數學(xué)知識的生成過(guò)程中，養成具有探究精神的合作學(xué)習，從而培養學(xué)生的實(shí)驗能力、探究思維能力，形成寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿(mǎn)生活氣息的數學(xué)課程，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性可持續成長(cháng)的沃土。
二、根據個(gè)性差異，復印件的生命化的學(xué)習方式
高質(zhì)量的教學(xué)依賴(lài)于智力因素和非智力因素的共同參與，而非智力因素是教學(xué)得以順利進(jìn)行的'有力保障，只有當學(xué)生以負責作的態(tài)度參與學(xué)習時(shí)，學(xué)習才能獲得較大的成功，通過(guò)智力因素的調動(dòng)，教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的，利于學(xué)生積極思考的氣氛，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，只有這樣學(xué)生才能自由的發(fā)展問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，生命活力才能得以充分展現，智力因素得到較好的發(fā)展，首先要使學(xué)生明確數學(xué)學(xué)習的目的：為什么要學(xué)習數學(xué)呢？一方面數學(xué)是重要的基礎學(xué)科，是通向科學(xué)大門(mén)的金鑰匙，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、軍事學(xué)等都越來(lái)越需要數學(xué)，數學(xué)也是應用技術(shù)、生產(chǎn)建造、日常生活中不可缺少的重要工具，另一方面、數學(xué)是鍛煉思維能力的體操，學(xué)習數學(xué)可以使你思考問(wèn)題時(shí)更符合邏輯、更有條理、更嚴密精確、更簡(jiǎn)潔深入、更善于創(chuàng )新……
三、選擇利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方式
以往長(cháng)期的灌輸式學(xué)習使學(xué)生變得內向、被動(dòng)、缺少自信，忽視了學(xué)生生命體驗，自然也就窒息了人的創(chuàng )造性，要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、倡導通過(guò)改變學(xué)習內容的顯現方式、確立學(xué)生的主體方位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，老師應針對不同的學(xué)習內容讓學(xué)生選擇授受、探索、模仿、體驗等不同的學(xué)習方式，也就是人的認識方式，是教學(xué)的重要途徑之一，它是學(xué)生建構知識，理解意義的有效手段，作為一種認識方式，在對話(huà)式教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間展開(kāi)“對話(huà)”活動(dòng)，通過(guò)相互的演說(shuō)和傾聽(tīng)，交流彼此的見(jiàn)解，并提出質(zhì)疑，進(jìn)行討論，學(xué)會(huì )反思，不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，從而達到“我”和“你”的世界融合。
四、充分調動(dòng)學(xué)生的多元智能
我們每個(gè)人都具有多元智能，現實(shí)生活中也需要每個(gè)人都利用各自的多元智能來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題，所以，要求老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)使用多元化的教學(xué)手段調動(dòng)不同學(xué)生的不同潛能，去提高課堂教學(xué)的效果，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，使每位學(xué)生在課堂上都有所發(fā)現，收獲并獲得發(fā)展。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇3
一、備學(xué)生
課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。我們在備課前要了解學(xué)生的年齡特征，興趣愛(ài)好，認知水平。要了解哪些知識學(xué)生能夠學(xué)會(huì )，哪些知識需要教師引導和點(diǎn)播。根據學(xué)生的能力特征，有針對性地設計教學(xué)環(huán)節。只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課要全面了解學(xué)生，做到因材施教。
二、備教材
教師備課的前提條件之一是吃透教材，我在備課過(guò)程中先把教材反復閱讀，了解全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后把教材的內容整合到自己的'知識體系中，實(shí)現知識的內化。
新課程理念主張教師應該是用教材教，而不是教教材。創(chuàng )造性地使用教材，才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習內容、教學(xué)方法的需求，充分調動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)二年級萬(wàn)以?xún)葦档倪B加時(shí)，大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學(xué)生成績(jì)。新授連加時(shí)，學(xué)生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學(xué)習中他們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)。而且整堂課的教學(xué)，我都以小組比賽的形式展開(kāi)，每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習勁頭很足。
三、備教學(xué)目標 、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果。教師在備課時(shí)，要明確教學(xué)目標，既要把握雙基目標，又要把握能力目標和情感目標；此外還要結合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。只有把握好教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能設計出一節成功的數學(xué)課。
四、備預設與生成
教學(xué)的主體是學(xué)生，他們作為一種活生生的力量，因此，在備課時(shí)要充分考慮課堂上可能會(huì )發(fā)生的情況，并制定好相應的對策。這樣上課時(shí)，遇到特殊情況才能游刃有余。我在教學(xué)正負數時(shí)，有一位同學(xué)展示出了5+2+-3這樣的算式，可我在備課時(shí)根本沒(méi)想到學(xué)生會(huì )出現這樣的情況，當時(shí)不知如何處理，課后想想，如果在備課時(shí)多以學(xué)生的角度思考如何列式，遇到這樣的情況自己就不會(huì )措手不及，而是給予學(xué)生正確的引導。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇4
時(shí)間過(guò)得真快，十天的上海研修即將結束，在這短短的十天里，我天天都有雙份的收獲，一種是生活上的收獲“開(kāi)心、快樂(lè )”；一種是我們老師業(yè)務(wù)上的收獲，讓我在教學(xué)中碰到的許多迷茫，在這次研修中得到了一定的解惑，給我指明了前進(jìn)方向。當然要等我回到自己的崗位上，在平時(shí)的教學(xué)中身經(jīng)百戰，方可教學(xué)能力有所提高，在課堂教學(xué)天地中暢所欲言。
下面是我這幾天最深刻的體會(huì )：
1、認真備課、上課，合理設計學(xué)案、教案，精心設計練習題，有效的進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的智慧型、探究型人才，希望自己也能上出“北虹中學(xué)胡浩老師，田林中學(xué)蔡潔平老師”那樣高質(zhì)量、高水平的課。
2、在今后的工作之余，加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，平時(shí)注意積累材料，多研究一些論文，爭取在開(kāi)中心組會(huì )議時(shí)，開(kāi)質(zhì)量高一些的講座，向這幾天的專(zhuān)家們學(xué)習。
3、聽(tīng)了胡軍老師的講座“教師到底如何設計和批改作業(yè)”，我想回到教學(xué)崗位中，把我去年研究的課題“作業(yè)批改有效性”繼續研究，爭取推廣。
4、聽(tīng)了“勾股定理”和“分類(lèi)討論在三角形中的應用”這兩節課，我認為中考的壓軸題也并不是高不可攀的，我們從初二年開(kāi)始就可以把壓軸題分解成幾個(gè)淺易懂得習題，根據中考壓軸題的模式，用一個(gè)個(gè)專(zhuān)題的形式，由淺入深地開(kāi)展壓軸題各種類(lèi)型的講解，細致地分析各種題型的解題方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在圖形變化過(guò)程中輕松體驗、認知、把握壓軸題，給初學(xué)壓軸題的學(xué)生鋪設一個(gè)又一個(gè)臺階，讓學(xué)生從不斷的成功中體驗數學(xué)興趣，中考滿(mǎn)分也是可以實(shí)現的。
5、加強幾何畫(huà)板的'研究，特別是怎樣讓我們畫(huà)的圖形動(dòng)起來(lái)。
6、空談不如實(shí)干。今年九年級的中心組組長(cháng)是黃老師，我相信通過(guò)這次研修，他能帶領(lǐng)成員向老師們展示更多高質(zhì)量、高水平的“復習課、試卷講評課、專(zhuān)題課”等，讓參會(huì )的老師有所感悟，從中學(xué)到一些東西。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì )更加努力，我們全體同行都會(huì )努力，龍海數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍指日可待，謝謝龍海進(jìn)修學(xué)校的老師為我們一線(xiàn)老師提供絕好的平臺，同時(shí)也希望數學(xué)研修班的工作越來(lái)越好。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇5
我們五年級組開(kāi)展了《小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題，收獲不小，本人心得如下：
首先，我很喜歡我們的組長(cháng)趙老師組織的這個(gè)團隊。趙老師博學(xué)、嚴謹、風(fēng)趣、對我們又和藹可親，沒(méi)有一點(diǎn)架子，總是對老師充滿(mǎn)了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們，個(gè)個(gè)都很能干，上課、評課、做調查、寫(xiě)文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是，與壓力相比，有機會(huì )向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習，我更多的是感到榮幸。
其次，我喜歡我們的活動(dòng)形式。每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流，然后趙老師對我們進(jìn)行課題研究的理論輔導，不僅如此，還輔導我們寫(xiě)調查報告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課，以及參與數學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng)。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開(kāi)了眼界，逐漸轉變了教育理念。
再次，我喜歡《小學(xué)數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題。通過(guò)每次活動(dòng)的學(xué)習，我逐漸認識到老師教育學(xué)生，就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(cháng)，而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機械零件。面對植物的種子，你只要準備好土壤、肥料，充分利用好陽(yáng)光和水分，順其內在的生長(cháng)規律，相信種子內在的力量，它們一定能順利的發(fā)芽、開(kāi)花、結果!
在數學(xué)生態(tài)課堂上，不僅要強調知識與技能，更應關(guān)注學(xué)生的創(chuàng )新精神、情感意志及健全人格的培養;既要重視預設性目標，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生新的思路、方法，教師的任務(wù)不只是完成預設的方案，而應和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng )造美好的生命經(jīng)歷。
在這一年中，在聽(tīng)課學(xué)習時(shí)，我也會(huì )不自覺(jué)地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀(guān)察，觀(guān)察課堂的物質(zhì)環(huán)境，觀(guān)察師生、生生的交流，觀(guān)察師生的評價(jià)與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭論后，留下的是一次次知識的.收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿(mǎn)足，學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習熱情，感受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )，品嘗著(zhù)成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍，哪怕作為聽(tīng)課教師，也吸引著(zhù)我的思維快樂(lè )和積極地參與，我想，我正是身處于數學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中，所以才有這樣的感受，它的魅力影響的也許不止我一個(gè)人。在自己的課堂教學(xué)中，我也在嘗試著(zhù)營(yíng)造生態(tài)的課堂環(huán)境，除了課件、板書(shū)設計等要簡(jiǎn)潔美觀(guān)，我在傳授新知的環(huán)節，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數與時(shí)間，教師注意傾聽(tīng)、對學(xué)生的評價(jià)多了鼓勵與期待等。自己的教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)課題研究的參與逐漸發(fā)生著(zhù)轉變，但是轉變的程度還算不上理想，在課堂上對學(xué)生的“引導”，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，以及和學(xué)生的情感交流等，一直是讓自己困惑的地方。什么時(shí)候，自己的課堂環(huán)境也能 “生態(tài)”呢?
是呀，教育是“農業(yè)”，一份耕耘，一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入，學(xué)生才會(huì )送給自己一個(gè)滿(mǎn)意的課堂。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇6
今年我參加了工作室，綜合聽(tīng)課經(jīng)驗，聽(tīng)了幾節數學(xué)課，及各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、應用題和解決問(wèn)題是兩個(gè)不同的概念。
原來(lái)我一直認為應用題和解決問(wèn)題是一回事，只不過(guò)是換個(gè)名稱(chēng)而已。聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，我終于明白二者不光是名稱(chēng)的改變，而且有質(zhì)的區別。應用題關(guān)注的是它的結構，重點(diǎn)要進(jìn)行數量關(guān)系的分析，在此基礎上正確地列式；解決問(wèn)題關(guān)注的是情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境后，自己尋求解決問(wèn)題的策略。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣和求知欲。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《解決問(wèn)題》一課中，教師從學(xué)生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、注重在活動(dòng)中體驗感悟和思考，讓學(xué)生享受數學(xué)的樂(lè )趣。
新課改革中強調，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧地學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法。
四、教師的激勵到位。
在本次活動(dòng)中，三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重小組合作的實(shí)效性。
本次活動(dòng)，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習與自主探究的關(guān)系，也就是說(shuō)獨立思考是合作學(xué)習的前提。
2、小組合作學(xué)習，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，幾位教師都做到了這一點(diǎn)。
3、合作學(xué)習一定要有時(shí)間作保證
合作學(xué)習的過(guò)程一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對問(wèn)題的理解才能深入、到位
六．練習設計有層次性
練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好熟能生巧。數學(xué)離不開(kāi)練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學(xué)思考融入到不同層次的練習者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類(lèi)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動(dòng)，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會(huì )努力加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷探索總結，不斷改進(jìn)，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇7
針對樂(lè )老師第一天上午講的背景情況和交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統及引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、背景情況
高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數學(xué)課程基礎差，他們的學(xué)習能力相對來(lái)說(shuō)也比較差。許多簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )做，考試成績(jì)往往偏低，大面積不及格，達不到教學(xué)要求。學(xué)完《高等數學(xué)》一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生連導數都不會(huì )求。這表明這些學(xué)生不僅僅是基礎差，甚至學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣都是不好的。所以如何應對由于生源質(zhì)量下降和生源差異帶來(lái)的提高教學(xué)質(zhì)量難的問(wèn)題，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
學(xué)生的特殊情況使教師的負擔加重，好的教學(xué)傳統難以繼承，人常說(shuō)：好學(xué)生才能練出好老師。確實(shí)，教學(xué)是相長(cháng)的。教師的敬業(yè)精神下降，也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
有人說(shuō)，高職教育的出現是為了培養高級技術(shù)型人才，是社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在未來(lái)競爭中他們將起著(zhù)重要的作用。在我國鄙視職業(yè)教育，輕視職校生的傳統觀(guān)念根深蒂固，人事部門(mén)也在人才標準上仍存在嚴重的普通高等教育優(yōu)于高職高等教育的偏見(jiàn)。因此，就業(yè)問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習積極性不高。也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
二、我的看法
1、針對高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生數學(xué)課程基礎差的問(wèn)題，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，抱有人人皆可以成才的信念，對學(xué)生要因材施教。高等數學(xué)以“必需，夠用”為原則，要降低教學(xué)的理論難度，改革傳統的考核方式,使目前的考核方式與時(shí)俱進(jìn)。變終結式考試，為過(guò)程評價(jià)。減輕學(xué)生的心理壓力。
2、教師工作壓力過(guò)重，已是一個(gè)不爭的事實(shí)，領(lǐng)導者對教師的關(guān)愛(ài)，就要體現在如何減輕其負擔上，學(xué)校應盡可能從各方面減輕教師的工作負擔。讓教師得到“賞識”，激發(fā)教師積極性。盡管學(xué)生成績(jì)不高，領(lǐng)導要看到學(xué)生基礎差的事實(shí)，賞識教師的成績(jì)。當領(lǐng)導的有時(shí)會(huì )認為“成績(jì)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不講不得了�！逼鋵�(shí)，每一位教師哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步，得到一點(diǎn)鼓勵，就會(huì )給他帶來(lái)一種成就感，相信自己還會(huì )做得更好。所以，倘若領(lǐng)導多賞識他們的成績(jì)，會(huì )讓他們得到更多的精神動(dòng)力。用激勵機制調動(dòng)教師積極性。使其發(fā)揮內在潛力。
3、拓展高職高專(zhuān)生就業(yè)的問(wèn)題。高職高專(zhuān)教育主要培養面向實(shí)際應用的操作技能型人才。教育部已經(jīng)明確提出，高職高專(zhuān)教育要以就業(yè)為導向，鼓勵“定單培養”，走產(chǎn)學(xué)結合的路子。更新觀(guān)念，轉變企業(yè)選擇人才的思路。讓學(xué)生認識到一定會(huì )學(xué)有所用，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統和引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節
樂(lè )老師談到的：交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統1、注重基礎，強調質(zhì)量。2、多層次多模式的高等數學(xué)課程教學(xué)改革。3、學(xué)生能夠按照自己的情況選擇層次。引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節：1、融進(jìn)教學(xué)軟件教學(xué)和應用實(shí)踐。2、改革數學(xué)模式，教學(xué)中結合現代教育技術(shù)方法和手段。3、提高學(xué)生的應用實(shí)際問(wèn)題能力和學(xué)習主動(dòng)性。對我的啟發(fā)很大，尤其是應用實(shí)踐和現代教育技術(shù)方法和手段兩方面我深有感觸，在幾何教學(xué)中應用多媒體教學(xué)，采用數形結合的思想使繁難抽象的數學(xué)問(wèn)題變得易懂，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。在應用實(shí)踐方面，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，加強了對抽象概念的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中談?wù)勎业捏w會(huì )：
四、我的做法
我在對非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行高等數學(xué)教學(xué)時(shí)通常都采用傳統的教學(xué)方法來(lái)授課，由于數學(xué)本身是一門(mén)分支比較多、難度比較大的學(xué)科，如果不對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，那我們的學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教起來(lái)也不是一件易事。在進(jìn)行傳統教學(xué)的同時(shí)適當地利用一些非常規方法來(lái)組織教學(xué)將會(huì )起到一個(gè)很好的效果。
1、預習式教學(xué)
在高等數學(xué)教學(xué)中，許多老師通常都強調課堂教學(xué)，而忽視了課前預習的環(huán)節。預習式教學(xué)就是要求老師在講授下一部分內容前給出其中的要點(diǎn)和注意點(diǎn)，最好以一個(gè)提綱的形式給出，并且在下次授課時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，對于學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題可以重點(diǎn)進(jìn)行講解，而不需要再花費大量的時(shí)間去從頭至尾來(lái)講所有的內容。這種方式的教學(xué)既培養了學(xué)生良好的預習習慣和學(xué)習的熱情，同時(shí)也節省了許多寶貴的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2、實(shí)習式教學(xué)
在傳統的教學(xué)中，一般都是教師在講臺前講授，學(xué)生在下面聽(tīng)課，師生之間的交互性不夠，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生僅僅充當了一個(gè)知識的接受者，這種接受是被動(dòng)的，缺乏互動(dòng)性，作為高數老師為了能使自己的學(xué)生更好地掌握那些比較抽象的數學(xué)知識，應該在傳統教學(xué)的基礎上適當地安排一些時(shí)間來(lái)嘗試實(shí)習式的教學(xué)，當學(xué)生學(xué)完一些章節的內容時(shí)，教師可以組織一些好學(xué)生自己挑選其中的某些內容在課堂上講解，讓學(xué)生自己充當一次教師，而老師可以在旁邊進(jìn)行適當的記錄與提示，當學(xué)生講解完畢，老師可以就其中所出現的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正或補充，這樣，學(xué)生能夠通過(guò)這種復習方式更好更熟練地掌握住所學(xué)知識，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這種教學(xué)主要應用于一些習題課或復習課，教師可以根據實(shí)際情況靈活地去處理。
3、討論式教學(xué)
數學(xué)是一門(mén)非�？菰锒址ξ兜膶W(xué)科，在數學(xué)中的各個(gè)分支之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各個(gè)知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，數學(xué)中所存在的各種問(wèn)題也非常多，因而，數學(xué)教師可以根據實(shí)際情況設定一些和教學(xué)內容密切聯(lián)系的數學(xué)問(wèn)題，并安排適當的時(shí)間組織學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行討論，教師也可以加入到其中，當學(xué)生的討論出現較大錯誤時(shí)教師可以適當地進(jìn)行提醒，確保討論的正常進(jìn)行，通過(guò)這種設疑與討論更能鍛煉學(xué)生積極探索的能力，使枯燥的'數學(xué)問(wèn)題不再神秘與可怕，增長(cháng)了學(xué)生勇于克服困難的信心與勇氣。這種教學(xué)法主要應用于那些內容比較多、概念比較含糊以及學(xué)生容易混淆的章節。
4、游戲式教學(xué)
高等數學(xué)對于我們非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常地難學(xué)，一些概念根本搞不清楚，一些重要的公式不容易記住，在這樣的情況下，數學(xué)教師應該將一些枯燥的數學(xué)公式和概念進(jìn)行游戲化，在教學(xué)過(guò)程中來(lái)組織一些數學(xué)游戲，而游戲的參與者就是學(xué)生，通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的趣味性，能夠使學(xué)生從中感受到數學(xué)所帶給他們的快樂(lè )，而不是痛苦與迷茫。這種教學(xué)法是一種集知識性、趣味性和娛樂(lè )性為一體的一種好的授課方式，也是學(xué)生普遍比較喜歡的一種方式。
總之，在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習、共同解決學(xué)習中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。引導學(xué)生積極參與數學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(cháng)補短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維。良好的數學(xué)課堂教學(xué)應該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導，嘗試運用發(fā)現法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向導作用，創(chuàng )造性地運用提問(wèn)技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩定的探究心向和積極探究的過(guò)程。另一方面表現為教師引導之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨特的方式來(lái)表達自己的思想，同時(shí)，教師應根據不同的教學(xué)目標和內容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當的合作方式，使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè )和充滿(mǎn)智能挑戰的過(guò)程。
對授課的安排方式和處理方法的建議：
1、首先遠程教育授課方式是比較好的，我們可以在第一時(shí)間聽(tīng)到和感受到教授們的現場(chǎng)講解。
2、教授們的新的教育理念和好的解題思路能直接傳授給我們。
對新舊知識的連結和靈活的運用有一定啟示。
3、對高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生基礎差的情況如何教學(xué)多做指導。
例如：從知識深度、學(xué)習興趣的提高、考試方式和難度、實(shí)踐性實(shí)驗等方面如何去把握。
4、在增強高數的趣味性講解方面多做指導。
如何增強高數的趣味性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習興趣。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇8
以前，人們一提到“課題研究”，我總覺(jué)得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應該是教育專(zhuān)家們的事情，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。去年我有幸參加學(xué)校申報的市級課題研究，回憶起一年來(lái)的活動(dòng)情形，心里感受頗多。
首先，通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結，形成文字。因此。作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
其次，我們作為一線(xiàn)教師，搞課題研究，研究的內容要口徑小一些，實(shí)在一點(diǎn)，密切結合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。就如我們現在的這個(gè)課題，它的每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流，然后結合實(shí)際撰寫(xiě)調查報告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開(kāi)了眼界，對課題研究有了更加深刻的認識和理解，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再次，我通過(guò)《數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有效結合的策略研究》這個(gè)課題活動(dòng)的'學(xué)習，我逐漸認識到老師教育學(xué)生，尤其數學(xué)課的教學(xué)，第一、我們在數學(xué)教學(xué)中要將數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有機結合起來(lái)，將數學(xué)教學(xué)的設計貫穿于數學(xué)活動(dòng)中去。數學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們也要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程經(jīng)驗的積累，關(guān)注活動(dòng)表面之下活動(dòng)的內涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節好的數學(xué)課，就要精心地設計好教學(xué)活動(dòng)，以及考慮在活動(dòng)中的方方面面，才能更好地引導學(xué)生，教好學(xué)生，上好一節精彩的課。第三、要根據所教課內容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，使課堂變得生動(dòng)化，將設計的數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)知識緊密結合起來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的數學(xué)課變得多姿多彩起來(lái)。讓學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中收獲知識，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣有了，自主進(jìn)行活動(dòng)了，課堂效率自然也就提高了，
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇9
長(cháng)期以來(lái)，我們一直習慣于“知識本位”的教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生作為一個(gè)知識的容器，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”，課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現數學(xué)知識的背景和應用，沒(méi)有體現時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學(xué)習。通過(guò)課題研究學(xué)習深刻清楚數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢祵W(xué)內容生活化”的原則，設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）從生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題
數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設一定的生活情景，把干枯的數字、數學(xué)計算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的.共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
�。�2）從生活事例中尋找數學(xué)“原型”
數學(xué)的許多概念、原理在現實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )在把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到把現實(shí)中的具體問(wèn)題轉變成數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，從而增加對數學(xué)學(xué)習的興趣。如講授平移的內容時(shí)，我提供了現代社會(huì )生活中的大量實(shí)例。
�。�3）讓學(xué)生在體驗中活躍思維
這就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認識數學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉的性質(zhì)時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
�。�4）讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維
從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，精心設計課堂的每一環(huán)節、每一道例題和練習，遵循學(xué)生的認知規律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)，知道怎么樣？為什么？用活生生的身邊的數學(xué)事實(shí)，引導學(xué)生去發(fā)現、掌握生活中的數學(xué)，這樣長(cháng)期潛移默化地訓練，培養了學(xué)生對現實(shí)生活中規律的關(guān)注和發(fā)現的興趣，提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力。
�。�5）用平等對話(huà)構建師生關(guān)系
要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機結合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。 通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生明顯的對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習，有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇10
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校于2006年10月開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的研究”課題實(shí)驗。我們在縣教研室的指導下，在全體實(shí)驗老師的共同努力下，通過(guò)一年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下:
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
自我校申報“小學(xué)數學(xué)自主、合作、探究學(xué)習的研究”課題立項后，首先在校內成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負責人，由農愉民校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導為實(shí)驗課題執行組長(cháng)，由十位實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的`現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執教的《長(cháng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體表面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，
相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、博物館外，還組織學(xué)生到農村、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。實(shí)驗班學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高，在2006年，我校數學(xué)興趣小組的學(xué)生在參加中南五省數學(xué)競賽中，蘇珊、李昌駿同學(xué)獲一等獎；黃雨情。
《實(shí)驗蘇教版小學(xué)數學(xué)課程教材，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》是我校于2004年7月申報，并被批準立項為國家課程標準蘇教版小學(xué)數學(xué)教材教科研重點(diǎn)課題。三年來(lái)，課題組按照課題研究計劃，依據蘇教版教材，立足于課堂教學(xué)的調研與分析，運用調查測試法、行動(dòng)研究法、教學(xué)經(jīng)驗總結法和個(gè)案分析法等多種方法從理論和實(shí)踐的結合中進(jìn)行研究。采用參與式培訓方式，以實(shí)驗蘇教版教材為依托，引導廣大教師深刻理解新課程理念和新教材編寫(xiě)意圖，通過(guò)進(jìn)行教材分析、課堂教學(xué)研討、案例剖析、教研沙龍等多種形式，促進(jìn)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇11
學(xué)生進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數學(xué)上，一敗再敗后對數學(xué)學(xué)習失去信心，一蹶不振。這種現象在現行高中數學(xué)教學(xué)中較為普遍，在進(jìn)入新課程改革后尤其嚴重，家長(cháng)、學(xué)生相當苦惱。主要原因有以下幾個(gè)方面：
一、初、高中教材間梯度過(guò)大
考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識層面，初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義、三角函數的定義；初中教材對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開(kāi)始就是集合、映射等近現代數學(xué)知識，緊接著(zhù)就是函數，而且很多是抽象函數，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時(shí)，每節課容量遠大于初中。這些都是高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)下降的客觀(guān)原因。
二、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
盡管課程改革在初中階段已進(jìn)行了兩年，但是受中考升學(xué)指標的影響，相當一部分初中的數學(xué)仍主要是以教師為主體，學(xué)習時(shí)間（包括晚自習）都由教師全程包辦，學(xué)生有很強的依據心理，跟隨教師慣性運轉，沒(méi)有掌握學(xué)習主動(dòng)權，表現為沒(méi)有合理的學(xué)習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學(xué)習的內容不了解，課上忙于記筆記，沒(méi)有真正理解所學(xué)內容，課后忙于應付作業(yè)，甚至是通過(guò)背誦解題步驟或常見(jiàn)題目的解題結果來(lái)獲取考試的好分數，而是不首先消化所學(xué)內容。一句話(huà)，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)得較被動(dòng)。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學(xué)習”和“合作探究”，強調要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，高中數學(xué)布置的課堂作業(yè)并不多，課后大量時(shí)間主要是留給學(xué)生消化吸引當天功課，完成相關(guān)練習，并根據自身實(shí)際情況做針對性的調整補充，而許多學(xué)生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業(yè)完成上交就萬(wàn)事大吉，這當然與高中數學(xué)學(xué)習要求出入較大，效果也可想而知。
三、學(xué)生不能適應課程整合的要求
新課改的重要特點(diǎn)就是強調了課程整合，數學(xué)加強了與計算機、物理、化學(xué)等諸多學(xué)科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的`應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領(lǐng)域，如潮汐問(wèn)題、壘球問(wèn)題等，對學(xué)生的知識面要求較高，不少學(xué)生搞不懂題意，無(wú)從入手。學(xué)生知識面窄、綜合素質(zhì)不強也是新課標推進(jìn)的瓶頸之一。
針對上述問(wèn)題，筆者結合平時(shí)教學(xué)調研，認為課采取一些切實(shí)可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。
高中數學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過(guò)渡轉換，注意循序漸進(jìn)，切不可在學(xué)生剛進(jìn)入高中就來(lái)下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個(gè)問(wèn)題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負擔。筆者在教學(xué)中根據新課程特點(diǎn)，結合了多媒體教學(xué)，指導學(xué)生從初中知識開(kāi)始來(lái)研究函數，注重分析，逐步過(guò)渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯。
2．加強學(xué)法指導，培養良好學(xué)習習慣。
根據高中數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和新課示關(guān)于自主學(xué)習的要求，筆者在學(xué)生進(jìn)入高中就著(zhù)力加強了對學(xué)生學(xué)法指導的力度。筆者對學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學(xué)習和總結提高”的學(xué)習要求，將學(xué)生的課后時(shí)間作了分解，每天下課前布置好下一節課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課前自學(xué)，上課著(zhù)重聽(tīng)教師講課的思路，解決自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，這樣能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化
，對疑難問(wèn)題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的記錄本進(jìn)行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，以達到所學(xué)知識融會(huì )貫通的目的，長(cháng)期堅持使所學(xué)知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學(xué)生內心深處并能應用到實(shí)際解題中。
3.拓寬知識面，加強應用數學(xué)教學(xué)。
高中數學(xué)新課程一改以往純數學(xué)理論和習題的布局，增加了大量的實(shí)踐型題目，這就要求在運用數學(xué)知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數學(xué)模型，而眾多的應用題還是學(xué)生所沒(méi)有涉及過(guò)的，這就對學(xué)生的知識面提出考驗，當然這也是素質(zhì)教育所希望達到的結果。在這方面，教師和學(xué)生都得充電，都得加強一些課外學(xué)習，如可通過(guò)與其他學(xué)科相互溝通、指導讀書(shū)、講座座談等形式相互取長(cháng)補短，這也符合新課程合作探究的要求。
數學(xué)課的心得體會(huì ) 篇12
新課改給我們帶來(lái)了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行洋思課堂教學(xué)改革經(jīng)驗為突破，以落實(shí)“三清”為重點(diǎn)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法，積極探索適合我班學(xué)生實(shí)行的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
一、 變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。
課堂教學(xué)改革要努力構建以“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的高效課堂。通過(guò)探索實(shí)踐，認識到教學(xué)過(guò)程應該是：學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題探索中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng )造”著(zhù)獲取知識的方法，體驗著(zhù)獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在教學(xué)“圓的認識”的課堂上，我給學(xué)生分成6人一個(gè)組，并用自己準備好的畫(huà)圓工具一個(gè)圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓，看似簡(jiǎn)單，但真正畫(huà)起來(lái)，一個(gè)人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫(huà)出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會(huì )到畫(huà)圓時(shí)各要素的作用。
因此，學(xué)生在學(xué)習半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)，有話(huà)可言，表現的異常積極。這樣的課不管對學(xué)生還是對教師來(lái)講，都是一種享受。
二、 真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。
學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，說(shuō)起來(lái)比較容易，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對問(wèn)題以好朋友和引導者。當每個(gè)單元學(xué)完之后，我總是引導學(xué)生進(jìn)行整理復習，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì )了對知識的整理、歸納和小結。如：在學(xué)完中分數乘、除、百分數之后讓學(xué)生們總結復習，學(xué)生就能用自己表現方式來(lái)整理并交流。在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行解答，關(guān)鍵的環(huán)節舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組設計了一棵彩色的.樹(shù)圖，用根、莖、葉有關(guān)分數乘、除法應用主題在知識和解決問(wèn)題方法上的內在聯(lián)系、基本規律，把握各單元的知識基礎，形象有趣地展現給大家。真正實(shí)現了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體
三、 注重小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)機制。
教師必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮激勵導向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動(dòng)學(xué)生，以要求規范學(xué)生，以行動(dòng)引導學(xué)生，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在充分了解學(xué)生的基礎上，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。
�、訇P(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。
�、陉P(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的基礎上達到“人盡其才”的效果。
�、坳P(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現、獨立思考解決問(wèn)題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問(wèn)題。
�、茉谡莆针p基的方式時(shí)是否省時(shí)高效扎實(shí)。從以上幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀(guān)公正的評價(jià)從而使不同的學(xué)生都在原有基礎發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。如：王陽(yáng)、王麗萍、趙世榮、劉賀斌、王嬌月等。正確使用評價(jià)會(huì )使更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)改革是一項可持續發(fā)展的工程，我將不斷探索，不斷與時(shí)俱進(jìn)，再攀新的高峰。
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